Ud y si nos gusta el teatro

¿Y SI NOS GUSTA EL TEATRO?

Unidad

Didác

tica

Nombre: Patricia Vallejo Martín

Asignatura: Gestión e Innovación…

Curso: 2013/2014

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INDICE 1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………3

1.1. Justificación Didáctica

2. DEFINICIÓN……………………………………………………………………… 4 3. CONTEXTUALIZACIÓN………………………………………………………... 4

3.1. Contexto General

4. APRENDIZAJES………………………………………………………………….. 7 4.1. Objetivos Generales de las Áreas 4.2. Objetivos Específicos de la Unidad 4.3. Contenidos 4.4. Competencias Básicas

5. METODOLOGÍA…………………………………………………………………..13 5.1. Principios Metodológicos 5.2. Tiempos 5.3. Agrupamientos 5.4. Espacios 5.5. Recursos Personales 5.6. Materiales y Recursos Didácticos

6. TAREAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE…………………………………….18 6.1. Lectura 6.2. Lengua Castellana y Literatura 6.3. Educación Artística: Plástica

7. EVALUACIÓN…………………………………………………………………….42 7.1. Indicadores de Evaluación

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………….. 44 8.1. PTI Ayu 8.2. PTI María

9. ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA……………………………………………...50 10. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD………………………………………………. 53 11. BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA……………………………………………… 54 12. ANEXOS………………………………………………………………………… 55

12.1. Horarios 12.2. Circular Informativa 12.3. Circular Informativa Actividad Complementaria 12.4. Plan de Lectura 12.5. Fichas de Lectura 12.6. Fichas Sesión 3 de Lengua

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11..-- IINNTTRROODDUUCCCCIIÓÓNN________________________________________________________

En ésta Unidad Didáctica, utilizaremos un modelo interdisciplinar que

unirá las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Educación artística

plástica. Además contaremos con un plan de lectura relacionado con el tema

que vamos a tratar.

El tema gira en torno a: la lírica, el verso, los cuentos tradicionales y el

teatro.

Con ésta Unidad Didáctica, además de aprender conocimientos y aptitudes

propios de las áreas que vamos a trabajar, se pretende despertar el interés de

los alumnos por algo tan importante como es la lectura.

1.1.- JUSTIFICACION DIDACTICA ________________________

El tema elegido está englobado dentro del área de Lengua Castellana y

Literatura, y la siguiente programación está dirigida a los niños y niñas del

Tercer Ciclo de Primaria, más concretamente al curso de 5º de Primaria. Pero

como hemos apuntado anteriormente trabajaremos también el tema en el

área de Educación Artística Plástica y en nuestra hora de Lectura.

El objetivo general de ésta unidad didáctica consiste en utilizar los

contenidos que los alumnos van ha adquirir en el área de lengua, para

entender de forma correcta una lectura que trabajaremos tanto en el área

como en la hora dedicada a la lectura, y a su vez preparar una representación

teatral (como actividad complementaria).Además, en el área de educación

artística nos dedicaremos a confeccionar ropajes y decora para la misma.

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22..-- DDEEFFIINNIICCIIÓÓNN____________________________________________________________ Modelo: Interdisciplinar

Materia/as incluidas: Lengua Castellana y Literatura, Educación artísticas

plástica y Plan de Lectura

Bloques de Contenido/Área: Bloque I, Bloque II Lengua Castellana y

Literatura/ Bloque I, Bloque II, Bloque II Lectura / Bloque I, Bloque III Ed.

Artística.

Nivel: 5º Educación Primaria

Temporalización: Ésta unidad se llevará a cabo a finales del segundo trimestre

y principios del tercero. Y su duración aproximada es de una semana y media.

(En éste caso concreto del martes 1 de Abril al jueves 10 de Abril)

33..-- CCOONNTTEEXXTTUUAALLIIZZAACCIIÓÓNN______________________________________________

En éste apartado situaremos en su contexto el centro y los alumnos a

los que va dirigida ésta programación.

Señalar primero que la Unidad Didáctica que vamos a trabajar está

dirigida a los alumnos del tercer ciclo de Primaria, concretamente, a los

alumnos de 5º curso, ya que considero que comprende las edades más

apropiadas para un mejor aprovechamiento del tema, y que tienen

desarrolladas las capacidades necesarias para su realización. Así como,

también considero que el conjunto de ésta Unidad Didáctica es adecuado para

afianzar los aprendizajes más importantes en éste último ciclo, para favorecer

la situación de tránsito a la Educación Secundaria Obligatoria del curso

próximo.

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3.1.- CONTEXTO GENERAL__________________________________

El centro al que está dirigida ésta Unidad Didáctica es el C.P Nuestra

Señora de la Piedad, que se encuentra en la localidad de Santa Olalla, situado

en la provincia de Toledo dentro de la comunidad autónoma de Castilla-La

Mancha. Se ubica muy próximo a las dos grandes ciudades de la provincia:

Toledo y Talavera de la Reina.

El auge de la vivienda y la buena comunicación con Madrid mediante la

N-V, provocó el aumento de la población del municipio hasta superar los tres

mil habitantes. Hoy en día la localidad cuenta con unos 3.600 habitantes

aproximadamente.

La situación espacial cuenta con recursos tales como: un centro cívico y

cultural, una biblioteca municipal, una sala de Internet gratuito, etc.

El centro dispone de recursos como una biblioteca, un aula althia,

recursos informáticos móviles como un ordenador portátil por ciclo, un

proyector para cada ciclo, fotocopiadora, encuadernadora, etc. Además los

alumnos del tercer ciclo de Primaria cuenta con un ordenador portátil

personal, para utilizar a lo largo de todo el tercer ciclo, gracias a la ayuda

que hace unos años lanzó el Ministerio de Educación de nuestra Comunidad

Autónoma.

En cuanto al nivel socio-cultural de las familias de los alumnos que

están escolarizados en dicho centro, es un nivel socio-cultural medio.

La clase a la que va dirigida ésta unidad didáctica está compuesta por

30 alumnos (de los cuáles 14 son niños y 16 son niñas entre los cuáles

contamos con la presencia de un alumno (chico) de origen marroquí, y una

alumna con un Trastorno Generalizado del Desarrollo (TDG), síndrome de

Asperger.

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El desarrollo de la misma se llevará acabo durante el segundo trimestre, en el

mes de Abril, con intención de conmemorar el día 23 de Abril el "Día

Internacional del Libro y del Derecho de Autor". (En éste curso 2013/2014,

dada la situación de las vacaciones de Semana Santa y el cambio de trimestre

muy próxima a la fecha que queremos trabajar y conmemorar, adaptaremos la

unidad didáctica y su temporalización para que no coincida con las

vacaciones. Es decir, en éste caso la llevaremos acabo entre la primera y la

segunda semana del mes de Abril. Y posterior a las vacaciones realizaremos la

actividad complementaria en el Día del Libro).

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44..-- AAPPRREENNDDIIZZAAJJEESS__________________________________________________________

4.1.- OBJETIVOS GENERALES DE LAS ÁREAS_______________________

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

La enseñanza de la Lengua castellana y literatura tendrá como

objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Escuchar y comprender mensajes orales en diferentes contextos de

comunicación adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresarse oralmente de forma adecuada, coherente y correcta en

diversos contextos de comunicación integrando procedimientos verbales y no

verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

3. Leer de forma expresiva y comprensiva textos diversos, extrayendo

información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

4. Escribir de forma adecuada, coherente y correcta diversos tipos de

textos, con finalidades variadas, relacionados con los intereses del alumnado

y su interacción con el entorno.

5. Usar la lengua como vehículo eficaz de comunicación y aprendizaje

en el resto de las áreas.

6. Utilizar con autonomía todos los medios convencionales y tecnologías

de la comunicación y la información para obtener y presentar información

diversa y analizar críticamente las opiniones diferentes.

7. Aproximarse a obras literarias relevantes y comprender textos

literarios de géneros diversos, adecuados en cuanto a temática y complejidad,

e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje

literario.

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8. Valorar las lenguas como muestra de riqueza cultural, y como medio

de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y

culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos

lingüísticos asociados a prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

9. Utilizar la lectura de forma habitual como fuente de placer y de

enriquecimiento personal.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA_

La enseñanza de la Educación artística tendrá como objetivo el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Explorar las posibilidades del sonido, la imagen y movimiento, de sus

materiales e instrumentos diversos como elementos de representación y

comunicación y utilizarlos para expresar ideas y sentimientos y relacionarse

con los demás.

2. Utilizar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de

situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones

del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto

propio.

3. Conocer y utilizar la lectura, los medios audiovisuales y las

tecnologías de la información y la comunicación como recurso artístico y como

instrumento de aprendizaje.

4. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, integrando

la percepción, la imaginación, la sensibilidad, la indagación y la reflexión al

realizar o disfrutar de diferentes producciones artísticas.

5. Conocer y valorar las manifestaciones artísticas del patrimonio

cultural de Castilla-La Mancha y de otros pueblos y culturas; colaborar en la

conservación y enriquecimiento desde la interculturalidad.

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6. Desarrollar y disfrutar con la producción artística personal o

colectiva como manifestación de la capacidad propia o de grupo; así como

realizar y aceptar las críticas a los productos propios y a los de otros.

7. Conocer profesiones de los ámbitos artísticos, mostrando interés por

las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la

observación de sus producciones.

ANIMACIÓN A LA LECTURA

Son objetivos de la hora de animación a la lectura:

1. Leer y compartir la lectura de materiales con distintos formatos.

2. Desarrollar el hábito y el disfrute con lectura individual como

actividad de ocio.

3. Practicar la escritura espontánea y adquirir hábitos y actitudes de

autor.

4. Utilizar y participar en la gestión de las bibliotecas escolares como

centros de recursos para el aprendizaje de toda la comunidad educativa.

5. Utilizar la lectura como fuente de información de carácter

prioritario en la sociedad de la información y conocimiento, a través de las

TIC y como vía para la expresión y la comunicación de ideas y conocimientos.

6. Adquirir mediante la lectura una actitud ética de construcción social

de valores de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias y no

discriminación.

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4.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD______________________

Leer textos y desarrollar la comprensión lectora de los mismos.

Reconocer los distintos géneros literario: la narrativa, el teatro

y la lírica, y sus subgéneros.

Realizar y reconocer distintos textos: cuentos, fábulas,

leyendas, poesía… etc.

Participar activamente en diferentes situaciones

comunicativas.

Relatar cuentos y recitar poesías con los recursos expresivos

correspondientes.

Captar el sentido de textos orales de uso habitual mediante la

comprensión de las ideas expresadas, las relacionadas que se

establecen entre ellas y la interpretación de elementos no

explícitos: captar la idea central del texto, distinguir núcleos

distintos de información, resumir la idea central de cada

núcleo de información identificado.

Leer textos de diverso tipo con fluidez, empleando la

pronunciación, la entonación y el ritmo adecuado a su

contenido.

Hacer uso de las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener, recoger y elaborar informaciones

sencillas.

Trabajar con diferentes materiales, texturas, formas colores

aplicados sobre diferentes soportes.

Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones

valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual

proporciona,

Realizar representaciones plásticas que impliquen organización

espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes

técnicas.

Experimentar con la imaginación para el desarrollo de

decorados plásticos.

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Desarrollar hábitos de exposición oral sobre los trabajos

realizados.

4.3.- CONTENIDOS___________________________________________

Cuentos en verso para niños perversos

Los Géneros Literarios

La Narrativa: El cuento, la novela y la leyenda

Don Quijote de la Mancha: La aventura de los molinos

Identificación y explicación de géneros literarios

Interés por obras literarias de gran importancia como: Don

Quijote de la Mancha

El Teatro: la comedia y la tragedia

La Lírica y la Lírica Tradicional

Rafael Alberti: El mar, la mar…, Traje mío, traje mío…,

Gimiendo por ver el mar….

Los géneros literarios: La Narrativa, El Teatro y La Lírica.

Aspectos básicos de la dramatización: vocalización, gesto,

expresión corporal…

Dramatización de un personaje

Interés por participar en actividades creativas

Construcción de un proyecto artístico

Expresión y creación plástica: uso distintos tipos colores y

tonalidades.

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4.4.- COMPETENCIAS BÁSICAS_____________________________________

Competencia Lingüística

-Ampliando el vocabulario referido al tema con el dominio de los conceptos específicos de la unidad. -Expresando sus sentimientos, experiencias e ideas de forma clara y ordenada. -Comprendiendo textos escritos, diferenciando ideas principales y secundarias y expresando esta información con rigor, de forma coherente y con corrección ortográfica en sus registros diarios.

Competencia digital y de tratamiento de la información

-Buscando, localizando, organizando y comunicando la información (en diferentes fuentes) utilizando como soporte las Tic. -Realizando actividades interactivas.

Competencia social y ciudadana

-Participando de forma cooperativa con los compañeros/as en la realización de tareas. -Conociendo y valorando las normas de convivencia. -Respetando el trabajo de los compañeros

Competencia cultural y artística

-Conociendo, comprendiendo, participando y valorando las manifestaciones culturales y artísticas. -Utilizando códigos artísticos para comunicarse a través de las diferentes técnicas. -Sabiendo utilizar el color, forma, textura, materiales… -Fomentando la creatividad, aprendiendo a valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.

Competencia para aprender a aprender

-Integrando y organizando la información a través de mapas conceptuales. -Analizando situaciones problemáticas estableciendo relaciones causa-efecto -Utilizando técnicas y hábitos de trabajo y estudio para planificar y organizar sus tareas. -Siendo partícipes de sus propios aprendizajes para la consecución de la significación del aprendizaje. -Colaborando y participando en las actividades individuales y de grupo.

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Competencia emocional

-Relacionándose de manera positiva y comprometida con los compañeros. - Expresando sus sentimientos, experiencias e ideas. -Conociendo y apreciando el valor de la lectura, el teatro, la lírica…

55..-- MMEETTOODDOOLLOOGGÍÍAA________________________________________________________

Según las características evolutivas generales, las características

particulares del grupo y las propias de las áreas que vamos a trabajar, se

utilizará una metodología activa, participativa y lúdica (motivadora) que

parte del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus conocimientos previos y

que potencie:

5.1.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS___________________________

El aprendizaje significativo y funcional:

Partiendo de la realidad, de la experiencia y de los

conocimientos precios de los alumnos.

Enseñando no sólo “el qué” sino también el “cómo”, el “por

qué” y el “para qué”.

Utilizando fuentes de aprendizaje, diferentes al libro de texto,

que aproximen los contenidos de aprendizaje a la realidad.

Utilizando el error como estrategia de aprendizaje.

Fomentando el uso de fuentes de aprendizaje e información

próximas a sus intereses y a su realidad (medios audiovisuales,

TIC,…)

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El aprendizaje autónomo del alumno:

Informándole de forma clara y precisa sobre los objetivos a

conseguir.

Estableciendo claramente y con órdenes precisas los pasos para

realizar las tareas.

Realizando actividades que requieran análisis y síntesis, que

faciliten la adquisición autónoma de contenidos.

El aprendizaje cooperativo

Enseñando estrategias que aumentan la eficacia del trabajo en

equipo

Tratando el trabajo cooperativo no sólo como instrumento de

enseñanza sino también como contenido de aprendizaje.

La expresión oral

Utilizando la exposición de ideas.

Realizando actividades que la requieran.

Plan de lectura

Partiendo de que el impulso por la lectura se ve como una tarea común para toda la sociedad, en ésta Unidad Didáctica queremos apoyar lo que actualmente está considerado como un proyecto de innovación: Plan de animación a la lectura. Aunque dada la duración de este proyecto quizá sería mejor denominarlo “mini plan de lectura”.

Dentro del plan de lectura se pretende desarrollar la lectura como una herramienta muy importante, debido a que compartir la lectura es una fuente permanente de motivación, por el esfuerzo social que esto supone y por la motivación ante el éxito de leer con total corrección. Por último una motivación, en éste caso, al participar en la gestión, la organización y la representación de nuestra lectura sobre un escenario.

En cualquier caso, la finalidad del plan de lectura es lograr que todos y cada uno de nuestros alumnos sean lectores competentes, es decir, que sean capaces de realizar una lectura comprensiva, rápida y eficaz, y motivarles hacia una lectura por la simple satisfacción personal.

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5.2.- TIEMPOS_____________________________________________

La distribución horaria se ajustará a lo establecido en la Orden de 12 de

junio de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se

establece el horario y la distribución de las áreas de conocimiento en la

Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Se adecuarán los horarios de forma que se posibilite y facilite el

trabajo, por ejemplo durante ésta UD las horas del área de Educación

Artística se de dedicarán a Plástica únicamente.

5.3.- AGRUPAMIENTOS________________________________________

Dentro del aula se utilizará tanto el trabajo individual como el trabajo

en parejas y/o en grupo, de forma que se adquieran:

La autonomía y la capacidad de organización del trabajo

personal.

Estrategias para aprender a trabajar en equipo.

Actitudes de ayuda y cooperación entre iguales.

Las agrupaciones de alumnos serán flexibles en función de los objetivos

que se pretendan conseguir en cada actividad.

Se potenciará la tutoría entre iguales para que se posibilite la ayuda a

otros alumnos con dificultades concretas.

El trabajo en grupo será evaluable.

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5.4.- ESPACIOS_____________________________________________

El aula será el lugar preferente en el que el alumno desarrollará su

proceso de aprendizaje, aunque se utilizarán, en función de las necesidades y

de los recursos que ofrezcan, otros espacios como:

Salón de actos (para la actividad complementaria)

5.5.- RECURSOS PERSONALES________________________________

Profesor tutor/a

Profesor de apoye en función de las necesidades: PT y/o AL

5.6.- MATERIALES Y RESCURSOS DIDÁCTICOS______________________

Libro de texto de 5º de Primaria (Lengua Castellana y Literatura, editorial santilla. Proyecto casa del saber, serie mochila ligera.).

Cuaderno

Material de elaboración propia (fichas)

Materiales de elaboración de los alumnos

Medios y materiales audiovisuales: ordenador-cañón

Ordenador y software educativo

Libro de lectura: Cuentos en verso para niños perversos

Red Wifi

Impresora

Taladradora

de papel

Cinta para

lazos

Papel

continuo

Planchas de

porexpan

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Papel, Cola y Agua

Cartulinas

Pinturas de color: témperas, rotuladores….

Caja de cartón

Folios

Pasta de modelas (Plastilina)

Pinceles

Vasos de Plástico

Tijeras y Pegamento

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66..-- TTAARREEAASS DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE______________________

6.1.- LECTURA_____________________________________________

SESIÓN 1____________________________________________

Objetivos

Leer y compartir la lectura Disfrutar de la lectura, entendiendo el contenido de la misma.

Contenidos

Cuentos en verso para niños perversos: La Cenicienta Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal

Indicadores de evaluación

Lee y comparte la lectura Disfruta de la lectura, entendiendo el contenido de la misma.

ACTIVIDADES

Dado que es la primera clase que tenemos en éste caso, justo el día de inicio de nuestra UD, aprovecharemos los primeros minutos de la clase para explicar a los alumnos los objetivos y la metodología que vamos a llevar a cabo durante los siguientes días, explicando a los alumnos todas las actividades que se van a realizar. Seguidamente haremos entrega a los alumnos de los libros de lectura que vamos a trabajar: Cuentos en verso para niños perversos. Presentaremos el libro, con una breve introducción del profesor, y repartimos (sorteamos) los papeles de la obra teatral. Y comenzaremos a trabajar con él (los 25-30 min. restantes) 1. Leeremos en común (en voz alta de forma aleatoria entre los alumnos) el primer capítulo, el primer cuento. LA CENICIENTA 2. Entregamos las HOJAS DE EXPLORACIÓN LECTORA a lo alumnos para que las comiencen a completar (aunque de momento las tengas sueltas, hasta que las incluyan en su cuaderno del buen lector)

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CUENTOS EN VERSOS PARA NIÑOS PERVERSOS: PERSONAJES

LA CENICIENTA (11-18) 6 personajes Cenicienta Hermanastras 2 Príncipe Hada Narrador

JUAN Y LA HABICHUELA MÁGICA (21-27) 4 personajes Juan Madre Gigante Narrador

BLANCA NIEVES Y LOS SIETE ENANOS (31-39) 6 personajes Narrador Rey Madrastra: Obdulia Carrasclas Espejo Blancanieves Cazador y enanito

RIZOS DE ORO Y LOS TRES OSOS (43-48) 6 personajes Papa oso Rizos de oro Osito Niños y Juez 2 Narradores

CAPERUCITA ROJA Y EL LOBO (53-56) 3 personajes Lobo Caperu Narrador Abuela (1 frase)

LOS TRES CERDITOS (59-64) 6 personajes Lobo Cerdito1 Cerdito2 Cerdito3 Narrador Caperu

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SESIÓN 2_____________________________________________ Objetivos


Contenidos





ACTIVIDADES

1. Leeremos en común (en voz alta de forma aleatoria entre los alumnos) el tercer capítulo, el tercer cuento. BLANCA NIEVES Y LOS SIETE ENANITOS. 2. Repartiremos los guiones para nuestras representaciones teatrales. 3. Los alumnos completarán la HOJA DE EXPLORACIÓN LECTORA que corresponde a éste capítulo.

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SESIÓN 3_______________________________________________ Objetivos


Contenidos





ACTIVIDADES 1. Leeremos en común (en voz alta de forma aleatoria entre los alumnos) el quinto capítulo, el quinto cuento. CAPERUCITA ROJA Y EL LOBO. 2. Los alumnos completarán la HOJA DE EXPLORACIÓN LECTORA que corresponde a éste capítulo.

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6.2.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA_____________________

Haciendo uso de nuestro libro de texto comenzamos a explicar los géneros literarios: La Narrativa, El Teatro y La Lírica. Ya que dos de éstos géneros literarios los trabajaremos de forma muy directa durante los días que dura la UD.

SESIÓN 1_______________________________________________ Objetivos

Aplicar los contenidos previos aprendidos de forma correcta en los ejercicios del tema.

Conocer la definición de Géneros Literarios. Reconocer y clasificar de forma correcta las obras narrativas: el cuento, la novela y la leyenda.

Despertar el interés por obras literarias de gran importancia como: Don Quijote de la Mancha

Contenidos

Los Géneros Literarios La Narrativa: El cuento, la novela y la leyenda Don Quijote de la Mancha: La aventura de los molinos Identificación y explicación de géneros literarios Valor de la palabra “caballero” Elección correcta de palabras polisémicas como “caballero” dentro de un contexto determinado.

Interés por obras literarias de gran importancia como: Don Quijote de la Mancha

Competencias Básicas

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática (en los ejercicios interactivos) Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal

Indicadores de Evaluación

Aplica los contenidos previos aprendidos de forma correcta en los ejercicios del tema.

Conoce la definición de Géneros Literarios. Reconoce y clasifica de forma correcta las obras narrativas: el cuento, la novela y la leyenda.

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Materiales

Libro de texto Ordenadores Red Wifi Proyector y pantalla Cuaderno Bolígrafos, lápiz y borrador.

ACTIVIDADES Actividad 1: Clase magistral del profesor/a apoyado en el Libro de texto (en éste caso).

Definición y explicación de géneros literarios. Definición y explicación de la Narrativa: El cuento, la novela y la leyenda.

Actividad 2: Una vez terminada la explicación del profesor/a pondremos en el proyector de clase el vídeo: “La aventura de los molinos de viento” de la novela Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes.

http://www.youtube.com/watch?v=RFuoyeL3Yz0

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Tras el visionado del video cada alumno en su ordenador portátil realizará las actividades interactivas, sobre el vídeo, en el siguiente portal:

http://nea.educastur.princast.es/quixote/index2.htm Actividad 3: Por último copiarán en su cuaderno las siguientes cuestiones que deberán responder: 1. Explica a qué género literario pertenece el Quijote y justifica tu respuesta. 2. Describe el lugar donde transcurre la acción de éste episodio. 3. ¿Qué significado de la palabra caballero es más adecuado para don Quijote? a. Hombre que se comporta con cortesía b. Personaje de los libros de caballerías que iba a caballo en busca de aventuras. 4. ¿Sabrías decir a qué género literario, de los estudiados en clase, pertenece el libro de lectura que vas a trabajar durante los próximos días? ¿Y dentro del género literario a qué tipo de obras pertenece?

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SESIÓN 2______________________________________________ En nuestro horario ésta sesión tiene una duración de 60 min. Objetivos

Aplicar los contenidos aprendidos de forma correcta en los ejercicios del tema.

Conocer la definición del género literario El Teatro Reconocer y clasificar de forma correcta las obras teatrales: la comedia y la tragedia.

Leer y compartir la lectura Disfrutar de la lectura, entendiendo el contenido de la misma. Utilizar el diálogo y respetar el turno de palabra en los debates.

Contenidos

El Teatro: la comedia y la tragedia Cuentos en verso para niños perversos: Juan y la habichuela mágica


Competencia en comunicación lingüística Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal


Aplica los contenidos aprendidos de forma correcta en los ejercicios del tema.

Conoce la definición del género literario El Teatro Reconoce y clasifica de forma correcta las obras teatrales: la comedia y la tragedia.

Lee y comparte la lectura Disfruta de la lectura, entendiendo el contenido de la misma. Utiliza el diálogo y respeta el turno de palabra en los debates.

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ACTIVIDADES Actividad 1: Clase magistral. En ésta sesión continuaremos explicando a los alumnos otro de los géneros literarios: EL TEATRO y las clases de obras teatrales más importantes como: la comedia y la tragedia; haciendo uso de nuestro libro de texto y la pizarras. Concienciaremos a los niños que ésta teoría de nos servirá de gran ayuda para entender y realizar nuestro taller de teatro que estamos trabajando.

Actividad 2: Una vez terminada la parte teórica. Aprovecharemos el tiempo restante para leer el siguiente capitulo del libro de lectura. Capitulo segundo: JUAN Y LA HABICHUELA MÁGICA. Actividad 3: Como actividad de cierre, tras la lectura, realizaremos una lluvia de ideas o pequeño debate en grupo. Pondremos en práctica los conocimientos teóricos que hemos estudiado en la sesión de hoy, facilitando la apertura del debate a los alumnos con la siguiente cuestión:

El capítulo que acabamos de leer, si lo trasladamos a un escenario en forma de teatro, ¿en qué clase de obra teatral de las que hemos estudiado la clasificaríais y por qué?

Actividad 4: Completarán la Hoja de exploración lectora del capítulo que corresponde. (En caso de falta de tiempo, podrán terminar esta tarea en casa).

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SESIÓN 3______________________________________________ Objetivos

Fomentar el trabajo con los compañeros y la exposición de ideas en grupo

Leer poemas de forma correcta Reconocer el tema de los poemas tras leerlos Utilizar el diccionario para la búsqueda de información

Contenidos

La Lírica y la Lírica Tradicional Rafael Alberti: El mar, la mar…, Traje mío, traje mío…, Gimiendo por ver el mar….


Competencia en comunicación Lingüística Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal


Trabaja con los compañeros y en la exposición de ideas en grupo

Lee poemas de forma correcta Reconoce el tema de los poemas tras leerlos Utiliza el diccionario para la búsqueda de información

Materiales

Boli y lápiz Libro de texto Cuaderno Pegamento Ficha de actividades

ACTIVIDADES La sesión que ahora nos ocupa consistirá en una primara parte teórica (clase magistral) sobre la Lírica y la Lírica Tradicional, concluyendo así la parte de teoría de nuestra UD, la cual nos ayudará a comprender mejor las lecturas que estamos desarrollando a través de nuestro plan de lectura.

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Actividad 1: Utilizando nuestro libro de texto para la explicación del tema, definiremos y documentaremos a nuestros alumnos sobre la Lírica y la Lírica tradicional.

Actividad 2: Posterior a la explicación, realizaremos la ficha de actividades sobre la Lírica y Rafael Alberti, que los alumnos deberán pegar en su cuaderno. (Ficha en anexos)

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SESIÓN 4________________________________________________ Objetivos

Aplicar las normas y los indicadores de corrección de forma correcta


Contenidos

Los géneros literarios: La Narrativa, El Teatro y La Lírica. Cuentos en verso para niños perversos: Rizos de Oro y Los Tres Osos


Competencia en comunicación lingüística Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia emocional (María)


Aplicar las normas y los indicadores de corrección de forma correcta


Materiales

Actividades de la unidad Libro de lectura: Cuentos en verso para niños perversos Ficha del buen lector Boli y lápiz

*Atención a la diversidad: En esta sesión María, nuestra alumna Asperger, será la protagonista. Ya que el “tema estrella” de María son los osos, y nuestro cuento de hoy trata de ellos, aprovecharemos para que nos muestre todos sus conocimientos respecto al tema. El maestro buscará por todos los medios una manera de hacer que los demás compañeros de las clase conozcan sus dotes especiales (todos los chicos Asperger tienen o memoria fotográfica o conocimientos enciclopédicos sobre ciertos temas). Esto serviría para aumentar su autoestima.

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ACTIVIDADES Ésta sesión la dedicaremos para corregir en grupo todas las actividades que hemos ido haciendo a lo largo de la UD. Y seguidamente leeremos el cuarto capítulo de nuestro libro de lectura y realizaremos la ficha del buen lector del capítulo que corresponde. SESIÓN 5 _______________________________________________ Objetivos

Leer y compartir la lectura Disfrutar de la lectura, entendiendo el contenido de la misma. Exponer ideas de forma clara y siempre guardando el orden y el turno de palabra.

Completar el cuaderno del buen lector Contenidos

Cuentos en verso par niños perversos: LOS TRES CERDITOS Competencias Básicas

Competencia en comunicación lingüística Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender


Leer y compartir la lectura Disfrutar de la lectura, entendiendo el contenido de la misma. Exponer ideas de forma clara y siempre guardando el orden y el turno de palabra.

Completar el cuaderno del buen lector Materiales

Ficha de exploración lectora Cuaderno del buen lector Bolígrafo y Lápiz Libro de lectura: Cuentos en verso para niños perversos

ACTIVIDADES La sesión 5, será una sesión prácticamente de cierre.

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Actividad 1: Aprovecharemos para realizar la última lectura: el capítulo 6. Actividad 2: Realizamos la hoja de exploración lectora del capítulo que nos ocupa. Y dejaremos tiempo para que los alumnos revises y terminen de completar todas las hojas de exploración lectora de su cuaderno del buen lector. Actividad 3: Entre todos, en voz alta y siempre dentro de un orden, realizaremos una exposición de ideas sobre el libro, resumen y una valoración del mismo.

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SESIÓN 6_______________________________________________ Dentro de nuestro contexto ésta sería la última sesión de la UD. Objetivos

Memorizar el texto que se le asigna junto con su personaje. Actuar acorde a su papel Desarrollar la creatividad y la imaginación en la creación de su invitación personal.

Contenidos

Aspectos básicos de la dramatización: vocalización, gesto, expresión corporal…

Dramatización de un personaje Interés por participar en actividades creativas


Competencia en comunicación Lingüística Competencia digital y de tratamiento de la información Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia Emocional


Memoriza el texto que se le asigna junto con su personaje. Actúa acorde a su papel Desarrolla la creatividad y la imaginación en la creación de su invitación personal.

Materiales

Ordenador portátil Red Wifi Guiones de la representación teatral Impresora

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ACTIVIDADES Actividad 1: Durante la primera parte de la sesión realizaremos un ensayo de la representación teatral (que como ya repartimos los papeles y los guiones, los alumnos habrán podido estudiar en casa previamente a la actividad) representando todos los cuentos. Actividad 2: La siguiente actividad consistirá en que cada alumno creará una “Invitación” para invitar a sus familiares (padre y madre o tutor/a). Lo harán de forma individual y haciendo uso de sus ordenadores portátiles, utilizando el procesador de texto predeterminado y haciendo uso responsable de Internet para la búsqueda de imágenes si lo desean. Además una vez que todos los alumnos finalicen su invitación personal, elegiremos votando entre todo el grupo el formato que más nos guste para invitar a los alumnos de otros niveles del colegio.

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6.3.- EDUCAIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA_____________________

SESIÓN 1__________________________________________ Objetivos

Crear su cuaderno del buen lector. Utilizar el diálogo en grupo para llegar a un acuerdo de intereses comunes.

Transcribir ideas a papel. Desarrollar la imaginación y la creatividad. Aplicar el color de forma correcta dentro de los límites de un dibujo.

Contenidos

Bloque 3: Construcción de un proyecto artístico. (Dentro de los contenidos para 5º de primaria)


Competencia en comunicación lingüística Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Autonomía e iniciativa personal


Crea su cuaderno del buen lector. Utiliza el diálogo en grupo para llegar a un acuerdo de intereses comunes.

Transcribe ideas a papel. Desarrolla la imaginación y la creatividad. Aplica el color de forma correcta dentro de los límites de un dibujo.

Materiales

Cinta (para lazos) Cartulina Pegamento Pinturas de color (Rotuladores, lápices de color...) Bolígrafo Folios Fotocopias de las fichas Taladradora de papel

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ACTIVIDADES Esta primera sesión nos servirá como toma de contacto y como puesta en práctica de todos los contenidos que hemos aprendido a lo largo del trimestre. 1. Tras la explicación del profesor y poner en conocimiento el objetivo de nuestras próximas clases, los alumnos comenzarán a trabajar por grupos. Los grupos estarán formados por cada uno de los personajes que intervienen en los cuentos del libro que vamos a trabajar. Es decir: Grupo Cenicienta, Grupo Blancanieves…. (6grupos). Propondremos que cada uno de los grupos enumere de forma breve los elementos que creen necesarios que aparezcan en el decorado para su representación teatral. Deben realizar la actividad llegando a un consenso y trabajando como equipo, y de forma ordenada. De manera que al finalizar el tiempo para realizar la actividad cada grupo tenga clara la decoración del espacio para su trabajo y lo haga saber al maestro transcribiendo las ideas del grupo sobre papel. (Con ésta actividad conseguiremos conocer las preferencias que tienen nuestros alumnos y poder preparar así todo el material referido al decorado.) 2. CREAMOS NUESTRO CUADERNO DEL BUEN LECTOR Esta actividad consistirá en la creación de una carpeta archivadora donde cada alumno irá guardando todos los trabajos de ésta Unidad Didáctica, sus fichas de lectura. El profesor hará entrega a los alumnos de unas fichas (portada y contraportada). Deberán colorear de forma personal y a su gusto, e incluir el título del libro y su autor, así como el nombre del alumno que realiza el trabajo, en la portada. Una vez lo coloreen, deberán pegarlo en cartulina para que las “tapas” de nuestro archivador sean menos frágiles y seguidamente incluir las fichas de lectura (que el maestro hará entrega), cuando terminen lo encuadernarán utilizando la taladradora de papel y lazo a modo de costura. (Toda la actividad esta bajo las indicaciones y la supervisión del docente, así como en la tarea de encuadernación será él/ella mismo quien utilice la taladradora del papel)

36

JHJJKH.KJHKJGBHJVKGHVKGHVKHGVKHGVKGHVKHGVKGHVKGHVKHGVKHG

37

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38

SESIÓN 2 _______________________________________________ Objetivos

Desarrollar la creatividad Utilizar los aprendizajes adquiridos sobre las técnicas de pintura Respetar el uso responsable del material Saber aplicar color en grandes superficies Trabajar de forma cooperativa y en grupo (en cadena), respetando turnos y el trabajo de los compañeros

Contenidos

Contenidos del bloque 1 de los contenidos para 5º de primaria. Expresión y creación plástica: uso distintos tipos colores y tonalidades. Competencias Básicas

Competencia cultural y artística Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal


Desarrolla la creatividad Utiliza los aprendizajes adquiridos sobre las técnicas de pintura Respeta el uso responsable del material Sabe aplicar color en grandes superficies Trabaja de forma cooperativa y en grupo (en cadena), respetando turnos y el trabajo de los compañeros

Materiales

Papel continuo Planchas de poliestireno expandido (porexpan) Pinturas: témperas Pinceles Agua Vasos de plástico

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ACTIVIDADES 1. El profesor traerá a clase el material necesario para la realización de los decorados. En el papel continuo y planchas de porexpan estarán impresas o dibujadas (con la ayuda de otros profesores) las imágenes que los alumnos decorarán, dedicando toda la sesión para pintarlas con témperas y pinturas acrílicas en grupo. SESIÓN 3__________________________________________________________ Objetivos

Utilizar las nuevas tecnologías para obtener de información y como instrumento para aprender.

Experimentar con la curiosidad y la imaginación en la creación de obras plásticas

Aplicar el color sobre diferentes texturas Saber trabajar con y sobre diferentes materiales Tomar conciencia de la importancia del día del libro y los acontecimientos ocurridos en la fecha.

Contenidos

Contenidos del bloque 3 de los contenidos para 5º curso de primaria: Construcción de un proyecto artístico


Competencia en Comunicación Lingüística Competencia digital y de tratamiento de la información Competencia cultural y artística Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Competencia emocional

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Utiliza las nuevas tecnologías para obtener de información y como instrumento para aprender.

Experimenta con la curiosidad y la imaginación en la creación de obras plásticas

Aplica el color sobre diferentes texturas Sabe trabajar con y sobre diferentes materiales Toma conciencia de la importancia del día del libro y los acontecimientos ocurridos en la fecha.

Materiales

Cola y papel (papel de periódico o higiénico) Agua Pinturas Pinceles Rotuladores de punta gruesa Ordenador Red Wifi Papel y Boli Caja de cartón (de cereales por ejemplo)

*Variante: Plastilina, cola y agua (alqui??) ACTIVIDADES Ésta sesión la dedicaremos para la creación de una “figurita” recuerdo del día del libro. Trabajaremos con las nuevas tecnologías y con algo tan tradicional como la mezcla de cola y papel para la actividad. 1. Todos los alumnos de forma individual harán uso de sus ordenadores portátiles para buscar:

La fecha exacta del Día del Libro y el/los acontecimientos que ocurrieron ese día para nombrarlo así.

Una frase que “rinda homenaje” o haga referencia a éste día. 2. Utilizando una caja de cartón (de cereales como modelo) crearemos nuestro libro.

Primeramente lo forraremos con la mezcla de cola y papel, y lo dejaremos secar.

41

Seguidamente lo pintaremos y decoraremos, a gusto personal, pera que parezca un libro real.

Después cada alumno escribirá la frase que ha elegido, la fecha del día, y el nombre oficial de éste día.

*Variante: Como variante, para ahorrar el tiempo de secado, podemos utilizar plastilina. Forraremos la caja con plastilina, la cubriremos de mezcla de cola y agua (aquil) para que selle la plastilina y poder empezar a pintar o escribir sobre ello.

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77..-- EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN______________________________________________________________

En ésta Unidad Didáctica, el sistema de evaluación será continuo y global.

Utilizaremos como principal metodología, en la evaluación, el método de

la observación sistemática del trabajo diario y de la participación en el aula.

Facilitando así la identificación de las características individuales y las

necesidades personales de cada alumno.

Y para llevar a cabo este tipo de evaluación basado en la observación,

tendremos en cuenta las siguientes técnicas:

Ficha anecdótica

Diarios de clase “El cuaderno del buen lector”.

Los procedimientos que se van a utilizar en la evaluación serán:

Intercambios orales (diálogos sencillos, debates… etc.).

Ejercicios específicos relacionados con los objetivos establecidos

para la UD.

Auto-corrección.

Análisis de las tareas.

Cuaderno de clase y “cuaderno del buen lector”

7.1.- INDICADORES DE EVALUACIÓN

Lee textos y desarrolla la comprensión lectora de los mismos.

Reconoce los distintos géneros literario: la narrativa, el teatro y

la lírica, y sus subgéneros.

Realiza y reconoce distintos textos: cuentos, fábulas, leyendas,

poesía… etc.

Participa activamente en diferentes situaciones comunicativas.

Relata cuentos y recitar poesías con los recursos expresivos

correspondientes.

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Capta el sentido de textos orales de uso habitual mediante la

comprensión de las ideas expresadas, las relacionadas que se

establecen entre ellas y la interpretación de elementos no

explícitos: captar la idea central del texto, distinguir núcleos

distintos de información, resumir la idea central de cada núcleo

de información identificado.

Lee textos de diverso tipo con fluidez, empleando la

pronunciación, la entonación y el ritmo adecuado a su contenido.

Hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación

para obtener, recoger y elaborar informaciones sencillas.

Trabaja con diferentes materiales, texturas, formas colores

aplicados sobre diferentes soportes.

Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones

valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual

proporciona,

Realiza representaciones plásticas que impliquen organización

espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes

técnicas.

Experimenta con la imaginación para el desarrollo de decorados

plásticos.

Desarrolla hábitos de exposición oral sobre los trabajos

realizados.

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88..-- AATTEENNCCIIÓÓNN AA LLAA DDIIVVEERRSSIIDDAADD____________________________________________

Adaptación del currículo al contexto de nuestro centro y las

características de nuestro alumnado y sus familias.

Análisis preciso de la secuenciación del currículo entre los

distintos cursos y etapas.

Coordinación entre el nivel.

Adaptaciones curriculares no significativas desde las áreas:

actividades, evaluación…

Realización de las adaptaciones de acceso que sean oportunas

en el aula ordinaria, según el alumnado:

Ubicación preferente en el aula, que facilite el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Priorizar materiales visuales y/o manipulativas.

Adaptar los materiales curriculares, seleccionando y/o

adaptando las actividades a realizar.

8.1.- PTI: Ayu (Alumno Marroquí)____________________________

Ayu es el niño de origen marroquí que, en éste caso, está

escolarizado en nuestra clase.

Es un niño muy inteligente, que aprendió a leer y a hablar español algo más

tarde que los niños de su edad, pero que ha día de hoy tiene el mismo nivel

que los demás en el desarrollo de éstas tareas.

Para que pueda cumplir los objetivos de ésta UD, debemos realizar

una adaptación curricular no significativa.

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El PTI destinado a Ayu, consistirá simplemente en explicarle y

contarle la versión clásicas de los cuentos que vamos a trabajar a través de

nuestro libro de lectura (La Cenicienta, Juan y la Habichuela Mágica,

Blancanieves y los siete Enanitos, Rizos de Oro y los tres Osos, Caperucita

Roja y el Lobo, y Los Tres Cerditos), ya que al proceder de un país distinto

al nuestro puede que no conozca los cuentos y necesitará entenderlos para

comprender la versión que en nuestro libro de lectura vamos a trabajar, ya

que es una versión totalmente diferente a la clásica.

APRENDIZAJES

Objetivos

Entender el contenido de nuestro libro de lectura.

Conocer la versión clásica de los cuentos que vamos a trabajar en

clase.

Disfrutar de las lecturas que realizaremos a lo largo de toda la

Unidad Didáctica.

Contenidos

La Cenicienta.

Juan y la Habichuela Mágica.

Blanca Nieves y los Siete enanitos.

Rizos de Oro y Los tres osos.

Caperucita Roja.

Los Tres Cerditos.


Competencia en comunicación lingüística.

Competencia Digital y de tratamiento de la información.

Competencia para aprender a aprender.

Autonomía e iniciativa personal.

Competencia Emocional.

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PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Nos centraremos en la consecución de los objetivos específicos del

PTI a través de la observación, teniendo en cuenta los siguientes

indicadores:

Entiende el contenido de nuestro libro de lectura.

Conoce la versión clásica de los cuentos que vamos a trabajar en

clase.

Disfruta de las lecturas que realizaremos a lo largo de toda la

Unidad Didáctica.

Aunque para evaluar a nuestro alumno nos basaremos en la

evaluación general de la unidad ya que, con la realización de éste PTI, Ayu

podrá afrontar con éxito los aprendizajes previstos para todo el grupo.

ASPECTOS ORGANIZATIVOS

En nuestro caso, el caso de Ayu, y en éste apartado en concreto,

simplemente destaca el material complementario que entregaremos al

alumno.

Antes de empezar nuestra unidad didáctica, le facilitaremos a través

de la biblioteca del centro los cuentos que necesita trabajar, para que de

forma autónoma los pueda trabajar en casa.

Cabe destacar también, que como Ayu no tiene la asignatura de

Religión, en la hora que se establece en el horario para el desarrollo de

este área Ayu va a trabajar también con el profesor de turno los cuentos

para garantizar la total comprensión.

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8.1. PTI: MARIA: (Alumna con Síndrome de ASPERGER) _____________

María es una niña Asperger que tenemos en clase. María no está enferma.

No sufre una discapacidad mental, ni degenerativa. Lo que tiene es un Trastorno

Generalizado del Desarrollo (TDG). Es neuronal y afecta a su manera de

entender el mundo y a los que le rodean.

A pesar de que María comenzó a hablar algo más tarde que otros niños,

ahora no para de hablar. Su lenguaje es muy correcto aunque siempre suele

hablar de su tema preferido, los osos. Es una niña muy inteligente, aprendió a

leer prácticamente sola y le encantaba leer libros de animales, osos

concretamente.

Todos los compañeros conocen el “problema” de María y son conscientes

de los “privilegios que ella debe disfrutar” en clase y todos colaboran para ello.

Como todos los trimestres tiene establecido un PTI para todas las áreas,

pero en ésta unidad didáctica utilizaremos el siguiente plan de trabajo

individualizado con ella.

APRENDIZAJES

Objetivos

Priorizaremos los objetivos relacionados con los rasgos principales del

Síndrome de Asperger. Es decir, con las dificultades de relación social,

limitación en las competencias de comunicación y marcada inflexibilidad

mental y comportamental.

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Además de la consecución de los objetivos específicos del Síndrome

Asperger y los objetivos específicos de la UD, tendremos en cuenta los

siguiente objetivos:

Emplear apoyos visuales en toda la unidad didáctica, a lo largo de

cada una de las sesiones.

Asegurar a la alumna un ambiente estable, evitando cambios en

la dinámica de la clase inesperados.

Favorecer pautas de aprendizaje sin errores.

Descomponer las tareas en pasos más pequeños para que la

alumna pueda realizar sin problema.

Ofrecer oportunidades de hacer elecciones (elección del

personaje para el teatro).

Utilizar el refuerzo positivo, el halago y el premio ante la

consecución de objetivos.

Contenidos

Los propios de la Unidad Didáctica.

Competencias

Todas las competencias que se trabajan en la UD, pero sobretodo:

Competencia social y ciudadana.

Competencia emocional.

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PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

Para evaluar a nuestra alumna nos basaremos en la evaluación general de

la unidad ya que, podrá afrontar con éxito los aprendizajes previstos para todo

el grupo.

Auque sobre todo se valorará el grado de implicación e interacción que a

alumna muestra a lo largo de toda la UD.

ASPECTOS ORGANIZATIVOS

Los establecidos en el PTI trimestral de la alumna.

Recibirá apoyo de PT dos sesiones semanales.

A la familia se facilitan unas fichas para reforzar los

aprendizajes.

Programa de ordenador para reforzar el aprendizaje de las

tablas de multiplicar.

También se acuerdan unas orientaciones para manejar la

agenda. El manejo de la agenda lo trabajarán todos los

profesores posibles.

50

99..-- AACCTTIIVVIIDDAADD CCOOMMPPLLEEMMEENNTTAARRIIAA DDEE LLAA UUDD______________________ Día Internacional del Libro

Actividad programada para el 3º trimestre. Para el quinto nivel de Educación

Primaria. Más concretamente para el mes de Abril, el día 23, aprovechando la fecha en la

que se conmemora el día del libro.

Descripción de la actividad

Todos los alumnos de 5º curso de primaria realizarán una actividad, junto a sus

tutores, aprovechando todos los contenidos trabajados en clase anteriormente.

Realizarán un teatro como forma de rendir homenaje a éste día a través de una forma

lúdica y divertida para todos.

El teatro tratará sobre un libro de lectura que trabajamos en clase las semanas anteriores

(Cuentos en verso para niños perversos), a través de una adaptación al teatro que realizó el

equipo de ciclo para ello.

Resumen de la actividad

Tras la llegada a las 9:00 de nuestros alumnos al colegio y una vez en clase,

comenzaremos la organización para todo nuestro día, pidiendo la colaboración absoluta de

los alumnos y de algún padre/madre como ayudante.

Comenzaremos con un rápido ensayo general de la actuación, y a continuación

empezaremos a disfrazarnos.

*Debo anotar, que antes de la llegada de los alumnos, los profesores implicados en el

proyecto han colocado todo el decorado en el escenario y tienen todo a punto.

A las 10:30 tenemos prevista nuestra primera función, que irá destinada a los padres

y madres de alumnos.

51

Su duración aproximada es de 1 hora y cuarto, es decir, terminaremos sobre 12

menos cuarto.

Después los alumnos tendrán 15 minutitos de relax para comer algo y realizarán una

segunda función para sus compañeros de Cole a las 12:00.

A la una y cuarto cuando terminemos nuestra actuación, volveremos a la calma

contando entre todos nuestra experiencia de éste día y además con un “mini banquete” que

los maestros, con la colaboración de los padres y madres prepararemos para ellos.

Horario previsto

9:00-10:20 Llegada de los alumnos, Ensayo general y puesta en marcha

10:30-11:45 Primera función

11:45-12:00 Descanso

12:00-13:15 Segunda función

13:15-14:00 Puesta en común de la experiencia y guateque final

Objetivos de la actividad

• Aprender a actuar.

• Aplicar los contenidos trabajados en clase.

• Pasar un rato agradable y divertido aprendiendo.

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¿Quién coordinará y supervisará la actividad?

Cada tutor de 5º curso trabajará con sus alumnos. Además se encargará de facilitar

todo el material necesario y supervisar toda la actividad.

Además contaremos con la ayuda de más profesores y algunos padres/madres, y la ayuda,

también, de un especialista (PT o AL) para que en el caso de nuestra alumna María pueda

ayudarla y guiarla durante toda la actividad ya que será un día fuera de nuestra rutina

normal que podría afectarla.

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1100..-- EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN DDEE LLAA UUNNIIDDAADD________________________________________

1. Evalúa el desarrollo de la enseñanza respecto a:

a. Cumplimiento de los objetivos

b. Actitud y motivación manifestado por el alumnado

c. Adecuación de las actividades diseñadas respecto a:

I. Los objetivos previstos

II. El tiempo de realización

III. Nivel del alumnado

2. Evalúa tu intervención respecto a:

a. Metodología empleada

b. Comunicación de los contenidos (utilización de los medios, voz,

lenguaje corporal, desplazamientos en el espacio, etc.)

c. Capacidad de motivación del alumnado

d. Expectativas y emociones experimentadas

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1111..-- BBIIBBLLIIOOGGRRAAFFÍÍAA YY WWEEBBGGRRAAFFÍÍAA________________________________________

Lengua Castellana y Literatura, editorial santilla. Proyecto casa del saber, serie mochila ligera.

DECRETO 68/2007, DE 29 DE JUNIO, POR EL QUE SE ESTABLECE Y ORDENA ELCURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DECASTILLA-LA MANCHA.

Orden de 12 de junio de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se establece el horario y la distribución de las áreas de conocimiento en la Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Programación Didáctica Área de lengua (Arce Alba; Fernández Marina; Fernández-Pacheco Ana; Pinel Natalia. 2013/2014. Asignatura: Gestión e innovación de contextos educativos, UCLM.).

Programación Didáctica Área de Educación Artística (Marcos Arturo; García Francisco Javier; García José; García David. 2013/2014. Asignatura: Gestión e innovación de contextos educativos, UCLM.).

Programación Didáctica Plan de lectura (Bullido Allyson; Castellanos Esther; Escribano Cristina; Valcárcel Pilar. 2013/2014. Asignatura: Gestión e innovación de contextos educativos, UCLM.).

WWEEBBGGRRAAFFÍÍAA

http://www.asperger.es/asperger.php?t=8

(9/12/13) (11/12/13) (Federación asperger España)

http://asaclm.blogspot.com.es/search/label/ALUMNOS%20CON%2

0S.A. (9/12/13) (11/12/13) (ASOCIACION asperger Castilla la

Mancha)

http://familiaycole.com/ (6/12 - 14/12)

http://jesusjarque.com/ (6/12 - 14/12)

55

1122..-- AANNEEXXOOSS____________________________________________________________

12.1.- HORARIO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 9:00-9:45

Conocimiento del medio

Lectura

Lengua

Castellana y Literatura

Conocimiento

del medio

Matemáticas

9:45-10:30

Lengua



Lengua Castellana y

Literatura(15min)


Matemáticas

Educación para la ciudadanía

(30 min.) 10:30-11:15

Matemáticas

Lengua

extranjera: Ingles


Lengua

extranjera: Ingles

Lengua

Castellana y Literaruta

11:15-11:45

R E CR E O

11:45-12:30

Educación artística

Lengua


Educación física

Lengua

extranjera: Ingles

Lengua

extranjera: Ingles

12:30-13:15

Educación artística(15mi

n)

Matemáticas

Educación física (30 min.)

Matemáticas


Educación física (30 min.)

Educación artística(15min)

13:15-14:00

Educación

física

Religión/

Alternativa

Educación artística

Religión / Alternativa

Lectura (15

min.) Tutoría (30

min.) Cono 4-180min-3horas• Mate 5-225min- 4 horas 10 min• Lengua5-225min- 4horas 25 min• Rligion2-90min- 1 hora 30 min• Ef2-90+60=120= 2horas• Musica1-45+15=60min• Plastica2-45+15=60min (2h)• Ed.ciudadania 2-90min+30 min.=120- 2horas• Lectura1-45min Ingles4-180- 3 horas• Recreo 5-225min-4 horas 25 min.

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12.2.- CIRCULAR INFORMATIVA

57

12.3.- NOTA INFORMATIVA ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

*Además de la invitación que nuestros alumnos realizarán en clase de educación artística para sus familiares. El maestro hará entrega de la siguiente nota informativa sobre la actividad que vamos a realizar.

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12.4.- PLAN DE LECTURA

Partiendo de que el impulso por la lectura se ve como una tarea común para toda la sociedad, en ésta Unidad Didáctica queremos apoyar lo que actualmente está considerado como un proyecto de innovación: Plan de animación a la lectura. Aunque dada la duración de este proyecto quizá sería mejor denominarlo “mini plan de lectura”.

Dentro del plan de lectura se pretende desarrollar la lectura como una herramienta muy importante, debido a que compartir la lectura es una fuente permanente de motivación, por el esfuerzo social que esto supone y por la motivación ante el éxito de leer con total corrección. Por último una motivación, en éste caso, al participar en la gestión, la organización y la representación de nuestra lectura sobre un escenario.

En cualquier caso, la finalidad del plan de lectura es lograr que todos y cada uno de nuestros alumnos sean lectores competentes, es decir, que sean capaces de realizar una lectura comprensiva, rápida y eficaz, y motivarles hacia una lectura por la simple satisfacción personal. Justificación Didáctica El libro elegido se titula: Cuentos en verso para niños perversos. Una particular revisión de cuentos clásicos en la que Cenicienta acaba “casada con un señor que hacía mermelada”, Blanca Nieves hace autostop, los tres osos se comen a Rizos de Oro y Caperucita Roja se hace un abrigo con el lobo y… ¡con los tres cerditos! En ésta obra, se narran los cuentos clásicos de Blancanieves, cenicienta… Desde la poesía y la belleza del verso, de tal manera que se convierte en otra manera de narrar la historia, habituándolo ya a la comprensión poética, y produciendo en el niño un desarrollo en sus capacidades lingüísticas y madurativas, de tal manera que se sucederán en él un cambio completo de sus esquemas de narración y comprensión. Éste libro se podrá tratar tanto a finales del segundo ciclo como a comienzos del tercero.

Datos del Libro

Nº de páginas: 72 Págs. Editorial: ALFAGUARA Lengua: CASTELLANO ISBN: 9788420473192 De 9 a 12 años. Literatura Infantil.

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Objetivos

Leer y compartir la lectura. Desarrollar el hábito y el disfrute de la lectura. Adquirir mediante la lectura una actividad ética de construcción social de valores de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto y no discriminación.

Mejorar la lectura y la comprensión lectora. Mejorar la velocidad y la entonación lectora. Iniciar la lectura de distintos géneros literarios. Comprender distintas narraciones literarias.

Contenidos

Cuentos en verso para niños perversos: La cenicienta, Juan y la Habichuela mágica, Blancanieves y Los siete enanitos, Rizos de Oro y Los tres Osos, Caperucita roja y El Lobo y Los Tres Cerditos.


Lee y comparte la lectura. Desarrolla el hábito y el disfrute de la lectura. Adquiere mediante la lectura una actividad ética de construcción social de valores de solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto y no discriminación.

Mejora la lectura y la comprensión lectora. Mejora la velocidad y la entonación lectora. Inicia la lectura de distintos géneros literarios. Comprende distintas narraciones literarias.

60

12.5.- FICHAS DE LECTURA

Hoja de Exploración Lectora Alumno-a Curso

Título del

libro Editorial

Autor-a Su vida (Biografía)

Libros que escribió (Bibliografía)

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Hoja de Exploración Lectora

Capítulo nº

Título

Resumen

Personajes Nombre

¤ ¤ ¤ ¤

Persona, animal o cosa

¤ ¤ ¤ ¤

¿Cómo es? ¤ ¤ ¤ ¤

62

12.6.- FICHAS SESIÓN 3 LENGUA

El mar. La mar… El mar. La mar. El mar. ¡Sólo la mar! ¿Por qué me trajiste, padre, a la ciudad? ¿Por qué me desenterraste del mar? En sueños, la marejada me tira del corazón. Se lo quisiera llevar. Padre, ¿por qué me trajiste acá?

RAFAEL ALBERTI

Traje mío, traje mío… ¡Traje mío, traje mío, nunca te podré vestir, que al mar no me dejan ir! Nunca me verás, ciudad, con mi traje marinero. Guardado está en el ropero, ni me lo dejan probar: Mi madre me lo ha encerrado, Para que no vaya al mar.

RAFAEL ALBERTI

Gimiendo por ver el mar…

Gimiendo por ver el mar, Un marinero de tierra Iza al aire este lamento: <<¡Ay, mi blusa marinera! Siempre me la inflaba el viento Al divisar la escollera.>>

RAFAEL ALBERTI

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1. ¿De qué tratan los tres poemas? Fíjate en la palabra que aparece varias veces. 2. Lee el primer poema y contesta.

¿A quién se dirige el poeta? ¿Dónde está?

¿Está contento allí? ¿Por qué lo sabes? 3. Explica qué quiere decir el poeta con estos versos.Elige la opción correcta.

“ ¿Por qué me desterraste del mar?

□ Quiere reprocharle a su padre que no le deje estar mucho tiempo en el agua.

□ Quiere reprocharle su padre que lo haya separado del mar para llevarlo a la

ciudad.

□ Quiere preguntarle por qué no lo dejó jugar en la arena.

4. Copia el poema Traje mío… e ilústralo con algún dibujo que aluda a su contenido. 5. Explica de qué siente nostalgia el poeta en el poema Traje mío, traje mío… 6. Busca estas palabras en el diccionario:

Gemir: Izar: Escollera: Nostalgia

8. Comenta con tus compañeros.

¿Has sentido nostalgia alguna vez? ¿De qué se puede tener nostalgia?

Ud y si nos gusta el teatro

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