U.d. sant jordi

Habilitats Lingüístiques per a l'E.P.: Ensenyament-Aprenentatge de la LL.C.

Professor: Joan Carles Simó Artero - Alumna: Conxita Julià Simon.

ÍNDEX 1. Just i f i caci ó 2. Cont ext del cent re i caract erí st i ques del grup

c l asse. 3. Obj ect i us di dàct i cs . 4. Cont ri buci ó d’ aquest a U. D. a l ’ adqui si c i ó de

l es Compet ènci es bàsi ques. 5. Cont i ngut s. 6. Tempori t zaci ó 7. Met odol ogi a i est rat ègi es di dàct i ques 8. L’ organi t zaci ó soci al de l ' aul a 9. Seqüènci es di dàct i ques - Act i vi t at s 10. Mat eri al s o recursos a ut i l i t zar, 11. At enci ó a l a di versi t at . 12. Cri t eri s d' aval uaci ó i act i vi t at s d’ aval uaci ó

f i nal . 13. Bi bl i ograf i a

Ara ve Sant Jordi!

Justificació:

1. Forma part d’un projecte més ampli.

2. A mi em servirà per al futur.

Ara ve Sant Jordi!1. Context del centre i caracteristiques del grup classe.

Centre concertat ubicat al barri de Son Gotleu.

Grup nombrós de primer de Primària format per 29

alumnes, 16 nens i 13 nenes.

Tots tenen el castellà com a primera llengua, poc

domini del català.

Lectoescriptura en català.

En general, nivell soci-econòmic baix.

Ara ve Sant Jordi!1. Context del centre i caracteristiques del grup classe.

Punt de vista evolutiu i cognitiu : diversitat a l’aula, grup molt dispers i els costa fer silenci, ser autònoms, escoltar, algunes conductes disruptives, i 4 alumnes amb diagnòstic a principi de curs.

› 3 alumnes de nee (2 TGD i 1 retràs maduratiu)

› 1 alumne TDAH + ( 1 més en procés de diagnòstic)

Grup nombrós amb molts nivells en quant a l’aprenentatge lecto-escriptor que dificulta l’autonomia a l’hora de treballar.

Ara ve Sant Jordi ! Necessitats educatives especials

Conèixer i utilitzar de manera apropiada la llengua catalana, oralment i per escrit.

Valorar les possibilitats comunicatives del català com a llengua pròpia de les Illes Balears i com a part fonamental del seu patrimoni cultural.

Desenvolupar habitilitats comunicatives com a instrument essencial per a l’aprenentatge de la resta de les àrees.

Comunicar-se a través dels mitjans d’expressió verbal, corporal, visual, plàstica, musical i matemàtica; desenvolupar la sensibilitat estètica, la creativitat i la capacitat per gaudir de les obres i les manifestacions

artístiques.

Ara ve Sant Jordi! 2. Objectius generals

Utilitzar la llengua per relacionar-se i expressar-se de manera adequada en l’activitat social i cultural, adoptant una actitud respectuosa i de cooperació, per prendre consciència dels propis sentiments i idees i per controlar la pròpia conducta.

Llegir amb fluïdesa i entonació adequades, comprendre distints tipus de texts adaptats a l’edat, i utilitzar la lectura com a mitjà per ampliar el vocabulari i fixar l’ortografia correcta.

Utilitzar la lectura com a font de plaer i d’enriquiment personal, i aproximar-se a obres rellevants de la tradició literària per desenvolupar hàbits de lectura.

Ara ve Sant Jordi! 2.1 Objectius d’area

Fomentar la tots els aspectes lingüístics bàsics: fonología

(fonemes que encara no tenen adquirits del tot), sintaxis,

gramàtica, semàntica i aspectes metalingüístics

(pragmàtica), (llegir, escriure, parlar, escoltar).

Lectura: velocitat, ritme i entonació.

Fomentar la comprensió lectora.

Ampliar vocabulari.

Fomentar la cohesió de grup.

Potenciar la participació i l’autonomia.

Ara ve Sant Jordi! 2. 1. Objectius que la tutora va apuntar a l’acta d’avaluació del primer trimestre.

Altres competències … n aquest power la… Competència en comunicació lingüística i les seves

dimensions. Saber descobrir i gaudir a través de la lectura entorns

culturals i de fantasia. Establir vincles constructius amb els altres a través de la

conversa. Gaudir escoltant i expressant-se de forma oral i escrita. Organitzar i autoregular el propi pensament, les emocions i la

conducta. Estructurar i organitzar el propi coneixement en les

produccions orals i escrites.

Ara ve Sant Jordi!3. Contribució d’aquesta U.D. a l’adquisisió de les

Competències bàsiques.

Comunicatives:1. Discursives: Expressar oralment missatges,

pensaments, vivències, emocions i opinions de manera senzilla i a través de diferents textos, amb seguretat i confiança.

2. Funcionals: Comprendre, interpretar i representar la realitat a partir de textos orals i escrits.

3. Lingüístiques: Utilitzar un vocabulari adequat per expressar-se oralment i per escrit amb claredat i precisió en situacions concretes.

4. Socio-lingüístiques: Respectar les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en diferents situacions.

Ara ve Sant Jordi!3. Contribució d’aquesta U.D. a l’adquisisió de

les Competències bàsiques.

Bloc 1. Escoltar, parlar i conversar Ús d’elements lingüístics i no lingüístics (gest,

entonació, intensitat, postura, simbologia) a les produccions orals per tal d’afavorir la comprensió i potenciar l’expressivitat.

Escolta, memorització i recitat de textos curts i de jocs lingüístics senzills o de tradició oral.

Producció de textos orals per expressar idees, sentiments, emocions, desitjos, opinions i vivències i per planificar accions.

Ara ve Sant Jordi!. 4. Continguts

Bloc 2. Llegir i escriureÚs d'estratègies senzilles per a la comprensió de textos escrits: títol, anticipació del contingut a partir dels elements gràfics, formulació i comprovació d'hipòtesis, deducció d’informació, relectura, etc. Participació en jocs lingüístics per millorar la lectura comprensiva: embarbussaments, endevinalles, acudits, tirallongues, sopes de lletres, jeroglífics, etc. Lectura personal, guiada i expressiva, de textos narratius de literatura infantil i d’altres adequats a l’edat i als interessos.Ús d’estratègies bàsiques del procés de producció de textos: planificació (observació de models, identificació de la funció, del destinatari, del tipus de text, estructura, etc.), redacció d’esborranys i revisió del text per millorar-lo (reescriptura).


Bloc 3. Educació literària

Escolta de textos de la literatura de tradició oral i escrita per aprendre, divertir-se i com a inici de l’hàbit de lectura.

Producció de textos d'intenció literària: recreació i reescriptura de textos narratius i de caire poètic (narracions, poemes, endevinalles, refranys, etc.), a partir de models que permetin l'exploració de les possibilitats expressives de la llengua per afavorir la creativitat.

Dramatització de situacions i de textos teatrals adequats a l'edat.


Bloc 4. Coneixement de la llengua

Anàlisi de la importància del context al text escrit i observació de les diferències entre llengua oral i escrita.

Manipulació de frases i d’enunciats per observar com s'expressen les accions i la temporalitat d’aquestes, distingint els temps verbals: present, passat i futur.

Inici a la reflexió sobre la llengua en activitats d’identificació en la producció i en la interpretació i ús dels termes següents:› denominació dels textos treballats› gènere: masculí i femení› nombre: singular i plural


Des de després de Pasqua a Sant Jordi.Del 8 al 26 d’abril de 2013

3 setmanes i dins d’un Projecte Interdisciplinari.

Ara ve Sant Jordi!5. Temporització

Parteix del nivell de desenvolupament de l’alumnat i dels seus aprenentatges previs i assegura la construcció d’aprenentatges significatius a través de la mobilització dels seus coneixements previs i de la memorització comprensiva.

Possibilita que els alumnes realitzin aprenentatges significatius per si sols.

Proporciona situacions d’aprenentatge que tenen sentit per als alumnes, a fi que resultin motivadores i significatives.

La metodologia és activa que i suposa :

Atendre la Integració activa dels alumnes en la dinàmica general de l’aula i en l’adquisició i configuració dels aprenentatges.

La participació del procés d’ensenyament/aprenentatge.

Ara ve Sant Jordi!6.Metodologia

La Motivació que és fonamental i a partir dels interessos, demandes, necessitats i expectatives dels alumnes. I el mestre com a arbitre de dinàmiques que fomentin el treball en grup.

Autonomia en l’aprenentatge és la conseqüència dels punts anteriors.

La utilització d’un llenguatge senzill, clar i estructurat en la presentació dels nous continguts.

La gradació de les activitats, amb la presència, en darrer lloc, les que requereixen un major grau d’habilitat i autonomia.

L’èmfasi en els procediments i tècniques d’aprenentatge, que inclouen una reflexió sobre els continguts objecte d’estudi i una revisió final.

Una rigorosa selecció dels continguts.

Ara ve Sant Jordi!6.Metodologia

La diversitat d’agrupaments al llarg del procés e/a compleixen l’objectiu de proporcionar una explotació millor de les activitats escolars.

Responen a les possibilitats i recursos, materials i humans a més de ser prou flexibles per realitzar adequacions puntuals en les activitats.

Respecten els ritmes d’aprenentatge, els interessos i les motivacions dels nens i nenes.

Incrementen les possibilitats d’interacció grupal

Per tant: Gran grup, grupets heterogenis, i alguna activitat individual.

Ara ve Sant Jordi!7. L’organització social de l'aula

Primera sessió: Anàlisi dels Coneixements previsPart1. Presentació només de les imatges del

conte de Sant Jordi, fer-ne una teoria oral. Part 2. Video: Les tres bessones, Sant Jordi i

el Drac:http://youtu.be/_dEHiOlzqng

3. Aprenem la Cançó de Sant Jordi:http://youtu.be/HX10rU6l5EI

› Grup classe.

Ara ve Sant Jordi!8 Seqüències didàctiques- Activitats

Segona sessió i tercera seguides: Ve al centre el grup Es bruix teatre (titelles):

Part 1: http://youtu.be/WtbMzwCr3g8Part 2: 1. Comparem oralment el què vàrem veure en el vídeo, amb les imatges del conte inicial i l’obra de teatre.

2. Repartim diferents formats del conte.3. Analizem la llegenda?.

3.1. Llegim el conte en silenci i en veu alta.3.4. Fem una fitxa: personatges, vocabulàri, mots encreuats…

Ara ve Sant Jordi!8. Seqüències didàctiques- Activitats

Quarta: › 1. Acabem la fitxa.› 2. Activitat de repàs: recopilació – reflexió:

Recordem el què hem fet?, › La cançó, la narració.› 3. Llavors:

I….si preparem un llibre?.› Pluja d’idees de com fer-ho› Ens hi posem. Escriure – comprovar i refer.


Cinquena i sisena:Part 1. Fem el nostre llibre de Sant Jordi: Part 2. Gramàtica: Singular i plural:

- drac o dracs?...


› Fem el nostre llibre de Sant Jordi:

Ara ve Sant Jordi!8. Seqüències didàctiques- Activitats

Setena: Grups de 6. Fem teatre.Qui vol fer de Sant Jordi?...I de princesa?... I de

narrador?. Preparen i representem la llegenda dins de l’aula.

3 cops. Vuitena: Grups de 6 Juguem amb la llengua!

Sant Jordi també rima?. Fem endevinalles i rodolins› ….Que és?› L’ Alexia es passeja fent papiroflexia


Novena: Grups de 2.

Aula d’informàtica amb les activitats preparades.

Jocs interactius de Sant Jordi a Internet.http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=3611 Recull d’activitats clic sobre Sant Jordi:http://www.xtec.cat/crpgarrotxa/4novetats/noti01.htm


• Desena:Part 1: Una auca, què és?- Fem una auca?.Part 2: Masculí i femení

-nen/nena….Quins altres en sabem?Perquè passa?Fer una fitxa.


Onzena: Què vol dir?.› Treballem dites que ja estan fetes,› En sabem fer de noves?

En grups de 3 se’ls donaUna frase i han de explicar que vol dir a la resta


A la rosa, l'amor s'hi posa; al clavell, fa com aquellAl roser, l'amor hi veColor de rosa, l'amor s'hi posaColor de rosa, qui no té amor en posaD'una rosa surten espinesEstar més fresc que una rosaLa nena rossa té una rosa rojaPer sant Jordi, rosesSant Jordi, llibre i rosesSer un camí de rosesTenir cara de rosaTenir una rosa a cada galtaVeure-ho de color de rosa

Final de projecte

1. Els pares poden venir veure el nostre llibre2. Fireta del llibre solidàri (centre)

2. Compartim el llibre amb els altres.3. Llegim a classe un poema de Sant Jordi

Video: Les roses de palau: http://youtu.be/yQz-upGbdN4

4. Ens bescanviem les roses amb un poema.CANTEM

Ara ve Sant Jordi!DIA DE SANT JORDI

Contínua i global, l’aprenentatge com a procés, tenim en compte el progrés de l’alumne en el conjunt de les àrees.

Avaluació inicial: el punt de partida informació sobre els coneixements previs i característiques personals, Permet una atenció a les diferències i una metodologia adequada.

Avaluació formativa: l’evolució al llarg del procés, dona una visió de les dificultats i progressos de cada cas.

Avaluació sumativa: Estableix els resultats a l’acabament del projecte d’aprenentatge i la consecució dels objectius.

Ara ve Sant Jordi!10. L’avaluació

Individualitzada: centrada en l’evolució de cada alumne i en la seva situació inicial i particularitats.

Integradora: considera l’existència de diferents grups i situacions i la flexibilitat en l’aplicació dels criteris d’avaluació.

Qualitativa: s’aprecien tots els aspectes que incideixen en cada situació particular i s’avaluen de forma equilibrada els diversos nivells de desenvolupament de l’alumne.

Orientadora: aporta a l’alumne la informació precisa per millorar el seu aprenentatge i adquirir estratègies apropiades

Participar en situacions de comunicació, dirigides o espontànies, respectant les normes de l’intercanvi comunicatiu: guardar el torn de paraula, escoltar, mirar l'interlocutor i mantenir el tema.

Expressar-se oralment, amb pronunciació correcta i utilitzant un vocabulari adequat, a través de textos que presentin fets, vivències, idees, sentiments i opinions de manera organitzada.

Participar en situacions comunicatives formals i no formals evitant els estereotips lingüístics i mostrant una actitud positiva davant les diferències i davant la diversitat lingüística de l’entorn.

Ara ve Sant Jordi !Criteris

AVALUACIÓ FINAL› Què hem après?Activitat oral i en grup on cadascú opina i

reflexiona sobre el projecte que hem acabat. A mi el que més m’ha agradat… Jo he gaudit fent… Jo pens que… Jo canviaria…


I. PLANIFICACIÓ ( DEL 1 AL 10 )1. He realitzat la programació de les meves activitats tenint en compte el

Curriculum i la programació?2. He plantejat els objectius didpàctics de forma que eexpresin clarament

les competències queels meus alumnes has d’aconseguir?3. Selecciono y faig una seqüència dels continguts amb una distribució i

una progressió adecuada al grup?4. Les estratègies son les adecuades en funció dels objectius, dels diferents

tipues de continguts i de les característiques dels alumnes?5. Planifico les classes de forma flexible i amb recursos adecuats i ajustats?6. Estableixo criteris d’avaluació i autoevaluació correctes?7. Propostes de millora:

APARTAT EN CONSTRUCCIÓ….CADASCÚ EL POT PERSONALITZAR A LA SEVA MANERA

II. REALITZACIÓ.

III. AVALUACIÓ

1. Saussure, Ferdinand de (1972). Curso de lingüística general. Alianza Editorial. pp. 37-40.

http://www.edu365.cat/stjordi/ Curriculum de les Illes Balears Dimensions de les competències bàsiques:http://cbib.caib.es/index.php?

option=com_k2&view=itemlist&layout=generic&tag=Dimensions&task=tag&Itemid=194

Recursos de l’assignatura. Conte de Sant Jordi:

https://picasaweb.google.com/110258442099006389783 Autoavaluació:http://www.google.es/url?

sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CD8QFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.iesdionisioaguado.org%2Fjoomla%2Fdireccion%2Fprocesos_evaluacion%2Fevaluacion_practica_docente.

Ara ve Sant Jordi! 11. Bibliografia:

U.d. sant jordi

Documents

Transcript of U.d. sant jordi