Centro de Interés: LA EDAD MEDIA

Temporalización: LA EDAD MEDIA es la Unidad Didáctica que he

preparado para realizar durante la segunda quincena del mes de Febrero con mis

alumnos y alumnas de 2º Curso de Educación Infantil.

Temporalizarla en esta quincena responde a la idea de realizar una fiesta de

Carnaval inspirada en la Edad Media. Con esta Unidad Didáctica pretendo presentar

algunas características del Mundo Medieval a los niños y niñas de cuatro años.

Abordar los períodos históricos en Educación Infantil es un modo de utilizar el

legado del pasado que existe en nuestra ciudad (en este caso, el Castillo de

Gibralfaro) como recurso motivador para conocer algunas manifestaciones culturales

y artísticas del entorno, desarrollando una actitud de interés y aprecio hacia la Cultura

Andaluza, uno de los grandes objetivos de nuestra Etapa Educativa.

Por otra parte, se presta a un proceso de investigación de personajes y espacios

atractivos para la imaginación infantil, como son, entre otros, los Príncipes, los Reyes,

los Magos o los Castillos.

Justificación: Las características propias de esta edad hacen que el enfoque

globalizador sea el más adecuado para llevar a cabo mi tarea docente. Por ello, mi

Unidad Didáctica abarca las tres áreas de experiencia establecidas por el Decreto

428/2008 de 29 de Julio que establece la Ordenación de las Enseñanzas

correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía:

Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal:

Presente en las actividades y juegos recogidos en esta Unidad relacionados con

el conocimiento e interiorización del esquema corporal o de Psicomotricidad y

aspectos como la interacción de los niños y niñas con sus compañeros/as y las demás

personas de su entorno.

Conocimiento del Entorno:

Es el Área más relacionada con esta Unidad Didáctica.

Con objeto de conocer un poco más nuestra ciudad y partiendo de una

enseñanza globalizada, presento a mis alumnos/as el Castillo de Gibralfaro para que

conozcan algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno y se interesen

por aspectos de la cultura andaluza.

Por otro lado, las actividades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático

que he preparado ayudan a mis alumnos y alumnas a conocer el entorno, así como las

relacionadas con distintas tradiciones, como el Carnaval, grupos sociales de la Edad

Media y espacios, principalmente el Castillo.

En este área incluyo también el uso de las nuevas tecnologías: la cámara

fotográfica e Internet.

Lenguajes: Comunicación y Representación:

Parto de la creencia de que no hay que esperar a que los niños y niñas lleguen

a la Etapa de Educación Primaria para acercarlos al mundo de la lectoescritura,

teniendo también en cuenta la necesidad de ir relacionando de un modo globalizado

los contenidos curriculares con la lectoescritura.

Todas aquellas situaciones del Aula donde los niños y niñas escuchen, hablen

y conversen son contextos adecuados para trabajar este área.

También las actividades de iniciación a los lenguajes musical, plástico y

audiovisual. En esta unidad didáctica vamos a utilizar música adecuada al Centro de

Interés trabajado (la Edad Media), presentando también algunos instrumentos

medievales, así como distintas técnicas plásticas destinadas a promover la creatividad

de los/as alumnos/as, tales como el collage o la superposición de dos colores.

Mi Unidad Didáctica parte a su vez de los Objetivos que la legislación vigente

determina para nuestra Comunidad y nivel educativo, recurriendo para ello a la Orden

de 5 de Agosto de 2008 por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la

Educación Infantil en Andalucía. Dado el mencionado carácter globalizador de la

Etapa, todos los Objetivos de la Orden han estado presentes para elaborarla, si bien

los más específicos son los siguientes:

Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez

más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando

competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su

entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés,

aprecio y respeto hacia la Cultura Andaluza y la pluralidad cultural.

OBJETIVOS que pretendo que alcancen mis alumnos y alumnas y que están

enfocados a lograr su desarrollo integral:

Conocer e interiorizar el esquema corporal.

Adquirir control global en la marcha.

Conocer las nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo.

Diferenciar los tiempos de movimiento y reposo, de agitación y relajación.

Desarrollar la socialización con los iguales y con los adultos.

Desarrollar habilidades manipulativas de carácter fino, tales como dibujar,

modelar, punzar, rasgar o enhebrar.

Identificar formas de organización de distintos grupos sociales.

Mostrar curiosidad, respeto y cuidado en el uso de materiales y objetos y una

actitud positiva para compartirlos con los demás.

Identificar determinados espacios a partir de sus características y

relacionarlos con las acciones que en ellos se realizan: el Castillo y las partes de la

casa.

Potenciar la profundización en el conocimiento de la ciudad en la que

vivimos: el Castillo de Gibralfaro.

Conocer y utilizar el vocabulario básico de la Unidad.

Describir objetos, láminas, carteles, dibujos o fotografías.

Ordenar tres o más escenas de diferentes momentos de cuentos o situaciones.

Leer, interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación y

disfrute, descubriendo e identificando los elementos básicos de su lenguaje.

Tener interés por explorar, comparar y clasificar los objetos, teniendo en

cuenta más de dos cualidades.

Identificar formas geométricas fundamentales: círculo y rectángulo.

Reconocer y utilizar la letra C.

Reconocer y utilizar el número 4: su composición, descomposición, grafía y

asociación número-cantidad.

CONTENIDOS a desarrollar a lo largo de esta Unidad Didáctica. Parten de

una perspectiva globalizadora, teniendo en cuenta que presenten algunas

características, tales como:

Tener un carácter flexible y abierto, ya que han de adaptarse a distintas

situaciones y contextos educativos.

Atender a las necesidades, motivaciones e intereses de mis alumnos y

alumnas.

Los he dividido en Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales:

CONTENIDOS CONCEPTUALES

- Imagen corporal global. Partes del cuerpo.

- El Castillo: partes y personajes.

- Nuestra Casa: partes.

- El Castillo de Gibralfaro.

- El lenguaje oral: vocabulario específico.

- Herramientas de la lengua escrita: imágenes.

- Los colores básicos: amarillo, rojo, azul y verde.

- El número 4.

- La letra C.

- Las formas geométricas: círculo y rectángulo.

- Diferencias cuantitativas y de longitud.

- Técnicas plásticas: pintura con témperas y collage.

- Los Instrumentos Musicales Medievales.

- Memoria auditiva: Música Medieval.

- Alimentos de origen vegetal: las uvas.

- El Carnaval: costumbres y elementos típicos.

- Noción de cantidad del número 4.

- Nociones básicas de orientación espacio-tiempo.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

- Coordinación y adecuación corporal del movimiento al espacio y a los

demás.

- Exploración de las posibilidades motrices del propio cuerpo en actividades

lúdicas.

- Escucha y diálogo.

- Descripción y secuenciación de imágenes.

- Control de la direccionalidad en la grafía del número 4.

- Identificación de errores.

- Ordenación de imágenes de secuencias temporales.

- Exploración, clasificación y comparación de objetos.

- Utilización de técnicas plásticas: témperas y collage.

- Producción de elaboraciones plásticas para expresar fantasías.

- Colaboración y ayuda en casa y en la Escuela para la reunión de materiales.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

- Actitud de escucha y respeto a otros en situaciones de diálogo.

- Esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas.

- Cuidado de los instrumentos y materiales plásticos.

- Disfrute con las elaboraciones plásticas y respeto por las elaboraciones de

los demás.

- Gusto por la realización de juegos plásticos y musicales.

- Disposición para coordinar sus acciones con las del grupo con fines lúdicos

y expresivos.

- Apreciación de la utilidad de los números.

- Gusto por disfrazarse.

Después de mencionar los Contenidos que pretendo trabajar con la realización

de esta Unidad Didáctica, buscando siempre el desarrollo integral de mis alumnos y

alumnas, quiero destacar la importancia de la EDUCACIÓN EN VALORES. Éstos

recogen aspectos que surgen en respuesta a una necesidad social de cambio. Como la

Escuela es considerada una Institución que puede favorecer dicho cambio social,

incluimos la Educación en Valores en nuestras programaciones con el objetivo de

enseñar a los niños y las niñas a “ser personas“.

He considerado apropiado abordarla de manera globalizada, a través de las

experiencias y actividades que realizarán mis alumnos y alumnas y que detallo más

adelante. Sin embargo, los temas específicos de Educación en Valores de esta Unidad

Didáctica son:

Cultura Andaluza: Presento a los niños y niñas el Castillo de Gibralfaro,

utilizando así el legado del pasado que existe en nuestra ciudad para dar a conocer a

mis niños y niñas algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno,

desarrollando una actitud de interés y aprecio hacia la Cultura Andaluza.

Igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres: Los niños y niñas deben

sentirse miembros de una sociedad en la que no se discrimina por razones de sexo, y

a ello contribuiremos a través de la organización de grupos mixtos, la igualdad en la

utilización de juguetes y espacios, así como la evitación de roles estereotipados al

presentar los personajes del Mundo Medieval; hablaremos, por ello, de Reyes y

Reinas, Magos y Magas, Príncipes y Princesas, etcétera.

Hábitos de consumo y vida saludable: Se aborda en una actividad en la que

varios abuelos y abuelas nos explican lo necesario que es comer fruta y cómo

transformar las uvas en vino, tal como hacían en la Época que estamos

descubriendo.

ACTIVIDADES

Actividades de Motivación

Actividad 1: Día de Carnaval

Es habitual en nuestra Rutina señalar en el calendario las fechas importantes.

Como estamos en Febrero, señalamos el día en que vamos a celebrar el Carnaval.

Hablamos sobre las cosas especiales que hacemos en Carnaval, como por

ejemplo, disfrazarnos. También aprendemos la Poesía del Carnaval:

“Si pinto mi cara

con muchos colores

y adorno mi traje

con cintas y flores.

Si canto canciones

y llevo disfraz,

ríete conmigo

¡¡porque es Carnaval!!”

Entre todos, intentamos ponernos de acuerdo para elegir el tema del que nos

vamos a disfrazar. Para ello, primero nos sentamos en nuestros sitios y realizamos la

siguiente actividad individual: en el recuadro situado al lado de la poesía, vamos a

dibujar aquello de lo que nos gustaría disfrazarnos.

Una vez hecho esto, compartiendo los dibujos nos damos cuenta de que hay

muchas ideas distintas, así que decidimos pensarlo mejor en casa.

Actividad 2: Sorpresa

Al día siguiente, encontramos en nuestro espacio de Asamblea a nuestra

mascota de clase disfrazada de Mago Medieval, con un gran gorro en forma de

cucurucho y una túnica azul llena de estrellas.

A su lado, una caja con las palabras EDAD MEDIA (en mayúsculas) y una

nota. Antes de leerla, nos fijamos en la ropa de nuestra mascota y preguntamos a los

niños y niñas si saben de qué va vestido. Concluimos que de Mago. Centramos a

continuación su atención en la caja y la nota, en la que pone lo siguiente:

“Niños y niñas, soy un Duende de la Edad Media y os traigo esta caja de la

época de los Castillos y la Magia”.

Preguntamos a los niños/as si quieren conocer cosas sobre la Edad Media, para

así poder disfrazarnos.

¿Queréis ver qué hay dentro de la caja? (La caja contiene cartas (naipes)

gigantes y una gran varita mágica).

¿Conocéis estos objetos? ¿Para qué sirven?

Si todos estamos atentos y concentrados, y con la ayuda de la varita, podremos

contar un cuento con truco mágico. ¿Queréis que lo intentemos?

La historia sobre la que se desarrolla el truco es la siguiente:

Este Rey (Carta: Rey de Oros) vive con la Reina en un bonito Castillo de color

amarillo, con una enorme puerta amarilla, construido en lo alto de una colina tan

alta, que casi toca el Sol. Un día, recibe una invitación a la fiesta de cumpleaños de

otro Rey, que vive en un Castillo muy, muy, muy lejano. Como el camino es muy largo,

no quiere ir andando, así que decide ir a caballo. Éste es su caballo (carta) de

flequillo amarillo. En sus alforjas guardan comida y agua.

El Rey tiene miedo de perderse, así que decide que un Caballero lo acompañe

y así le ayudará también a cuidar del caballo. Éste es el Caballero (Sota de Oros),

que acompaña al Rey.

El Rey del Castillo amarillo no sabe qué regalo llevar, así que decide llevar

una valiosa moneda de oro para como regalo (As de Oros).

Este otro Rey (Carta: Rey de Espadas) vive con la Reina en un Castillo de

color rojo, con una gran torre roja y un precioso patio con un pozo rojo para sacar

agua. Él también está invitado al cumpleaños pero como ya es mayor, no puede ir

andando, por eso va a caballo. Éste es su caballo (carta), de flequillo rojo. Las

alforjas del caballo van llenas de manzanas rojas. También llevan agua del pozo rojo.

Un caballero lo acompaña (Carta: Sota de Espadas). Como regalo de

cumpleaños para el Rey, lleva una espada (Carta: As de Espadas).

Al cumpleaños va también este Rey (Carta: Rey de Copas) que vive con la

Reina en un Castillo de color azul, rodeado de un foso de agua tan azul como el cielo.

Este Rey es un poco vago, así que, como no tiene ganas de ir andando, decide ir a

caballo. Éste es su caballo (carta), de flequillo azul. Tiene miedo de dormirse por el

camino y no llegar a la fiesta, así que decide que lo acompañe un Caballero (Carta:

Sota de Copas).

El Rey lleva una Copa (Carta: As de Copas) para beber en las fuentes que

encuentran por el camino.

Éste es el último Rey invitado al cumpleaños (Carta: Rey de Bastos). Vive con

la Reina en un Castillo de color verde, rodeado de verdes bosques y montañas. En los

almacenes de este Castillo siempre hay leña para la chimenea porque es un Rey muy

friolero.

Piensa que el cumpleaños puede ser divertido, así que coge su caballo (carta)

de flequillo verde y se pone en camino. Pero se olvida la comida para el viaje, así que

un Caballero (Carta: Sota de Bastos) corre tras él y deciden ir juntos al cumpleaños.

Llevan un Mazo de madera (Carta: As de Bastos) para poder hacer fuego por el

camino si tienen frío.

Se hace de noche y los cuatro Reyes, con sus cuatro caballos y los cuatro

Caballeros se dan cuenta de que, a oscuras, nunca llegarán al Castillo, así que

deciden parar a dormir en una posada. Allí se encuentran todos, pero la posada sólo

tiene cuatro habitaciones.

¿Cómo dormirán? ¿Los caballos pueden dormir con las personas? ¿Entonces,

qué se os ocurre? Podrían dormir los cuatro Reyes juntos. Los caballos podrían dormir

juntos y también los Caballeros… ¿Y la moneda, la espada, la copa y el mazo?

¿Dónde los guardamos? Establecemos un diálogo.

¿Cómo lo lograremos? ¡¡Hagamos Magia!!

Necesitamos la varita y una palabra mágica, ¿quién conoce una? (Por ejemplo,

abracadabra). Pedimos su colaboración para realizar el truco, que consiste en reunir

todas las cartas y mezclarlas cuatro veces, tras lo cual quedarán las cartas reunidas por

grupos (Reyes, Caballos, Caballeros y Monedas). En cada corte, un/a niño/a por mesa

utilizará la varita y todos diremos la palabra mágica: ¡¡¡abracadabra!!!

Ahora que están todos juntos les será más fácil llegar a la fiesta.

A continuación, realizaremos algunas preguntas sobre el cuento, tales como:

¿Cuántos Reyes aparecen en el Cuento?

¿Dónde viven? ¿De qué color son sus Castillos?

¿Todos los Castillos son iguales?

¿Qué animal utilizan para viajar? ¿Cuántos hay? ¿De qué color son sus

flequillos? ¿Qué llevan en las alforjas?

¿Dónde van? ¿De quién es el cumpleaños? ¿El viaje es corto o largo?

¿De dónde sacan el agua?

¿Qué guarda el Rey del Castillo verde en sus almacenes?

¿Por qué duermen en la Posada?

Etcétera.

Cada niño/a realiza a continuación una Actividad Individual en la que debe

relacionar el color del Castillo con el palo de la carta (Oros, Espadas, Bastos y

Copas).

Para finalizar, colocamos la varita y las cartas en nuestro Rincón de la Edad

Media.

Actividades de Desarrollo

Actividad 1: magia con colores

Cuando llego a clase, explico a mis niños y niñas que he aprendido a hacer un

truco de Magia: ¡¡Puedo cambiar los colores!! En gran grupo, realizo mezclas de

colores con blanco para trabajar los colores pastel utilizando ceras blandas. Entre

todos elaboramos una tabla registro tamaño mural:

Mezcla 1: Rojo+blanco=rosa.

Mezcla 2: Azul+blanco=celeste.

Mezcla 3: Marrón+blanco=beige.

Mezcla 4: Negro+blanco=gris.

La técnica aprendida al superponer dos colores de ceras blandas se pone a

disposición de los niños y niñas en el Rincón del Arte, donde podrán ponerlos en

práctica coloreando Castillos con colores pastel.

Como nos han gustado mucho los trucos de Magia, decidimos convertirnos en

Magos y Magas: Confeccionamos:

El gorro: a partir de una cartulina con forma de cuadrado que yo grapo y

los/as niños/as decoran con gomets.

La varita mágica: dibujan y recortan/pican un círculo que pegamos a una

cañita de refresco.

Animamos a los niños y niñas a que pregunten en casa si conocen más trucos.

Actividad 2: Caja de magia

Encontramos un sobre con una fotografía del Aula de Psicomotricidad. Nos

trasladamos allí y encontramos nuestra “caja de Magia”. La abrimos y sacamos las

cartas de nuestro cuento-truco del Rey rojo, su Caballero y las monedas. ¿Quién falta?

(El caballo). ¡¡El caballo se ha perdido!! ¿Queréis ayudar al Rey a encontrarlo?

CUENTO MOTOR: Érase una vez unos niños y niñas que querían vivir una

gran aventura en busca de un caballo perdido. Querían ir a un sitio donde nunca

habían estado y descubrir cosas nuevas. Para ello, prepararon sus mochilas y

comenzaron a caminar por las marcas del Arco Iris. (Pasar por aros de colores,

saltando con los pies juntos, nombrando el color de cada aro).

El Arco Iris los llevó a la Tierra del Duende Mágico. Lo primero que se

encontraron allí fue un enorme río. ¡El agua del río era mágica! Al beberla los niños y

niñas podían volar… (Tras simular beber el agua del río, todos/as se desplazan por el

espacio como si volaran, con los brazos extendidos).

Cruzaron el río volando, pero al llegar a la otra orilla, el efecto mágico se

pasó, ya no podían volar…

La otra orilla del río estaba llena de flores. Los niños y niñas sabían que no

debían pisarlas, así que caminaron por unas piedras para no estropear las flores.

(Habremos dispuesto unos bancos suecos y los niños deberán pasar por encima de

ellos).

Volar les dejó un poco cansados, así que decidieron tumbarse un poquito a

dormir. Pero de repente, empezó a llover y todos corrieron a refugiarse en una cueva

cercana. (Debajo de unas mesas).

Desde la cueva vieron cómo dejaba de llover y también muchos animales.

¡Cuántos saltamontes! ¡Cómo saltan! (Los niños salen de la cueva y saltan como los

saltamontes con distintas variables, a la pata coja, rápido, pequeños saltos…

etcétera).

También vieron varios caballos, pero ninguno era el del Rey del Castillo rojo.

Lo sabían porque eran muy, muy pequeñitos y además no tenían el flequillo rojo, pero

quizá estos caballos sabían dónde estaba el Caballo del Rey del Castillo rojo, así que

decidieron seguirlos, pero andando como ellos: ¡trotando!

Por el camino encontraron un túnel muy, muy bajito, los caballos podían pasar

porque eran muy pequeñitos pero ellos tuvieron que pasar haciendo “la croqueta”. Al

pasar el túnel ¡allí estaba el caballo perdido! Pero, ¿con quién? (Encontramos una

imagen de una Princesa a lomos del caballo. Posible explicación: la princesa había

cogido el caballo para ir a pasear y se perdió. Hacemos el camino de vuelta para

ayudarles a regresar).

La Princesa nos explica que lo que más le gusta son las adivinanzas y que se

perdió cuando salió a pasear por la Tierra del Duende Mágico, porque allí los árboles

no sólo dan fruta, también adivinanzas). Y para darnos las gracias por ayudarla a

volver a casa, nos regala unas cuantas. ¿Queréis escucharlas? Una está escrita en su

sombrero y otra en su falda. (Aprovechamos para que los niños observen su

vestimenta).

Adivinanzas (con Pictogramas) que nos regala la Princesa:

Estoy en el huevo,

estoy en el Sol

Y soy un color.

(El amarillo).

Tengo un ojo verde

y otro colorado:

con el rojo se paran los coches,

con el verde siguen caminando.

(El semáforo).

Para volver a la calma, vamos a realizar una sesión de Relajación utilizando

Música Medieval. Cuando termina la canción, empiezan a sonar canciones de los

Payasos… Está música sí la conocemos, ¿Quién canta estas canciones? (Los

Payasos). ¿Queréis saber cómo eran los Payasos de la Edad Media?

Les presento al Bufón y les explico que, al son de la música, los Bufones

bailan, cantan y hacen malabares para divertir a los Reyes y sus invitados cuando

celebran fiestas en sus Castillos. Vamos a fijarnos en su vestimenta. ¡Cuántos colores!

¡Qué sombrero más chulo! Etcétera.

Actividad 3: Disfrazamos fotografías

Ya conocemos a varias personas que viven en el Castillo de la Edad Media: los Reyes,

el Caballero, la Princesa, el Bufón y el Mago. Se me ocurre una idea: ¿Os gustaría

disfrazar a nuestras fotografías?

Reunimos todas las fotografías de carnet de nuestros alumnos y alumnas y el

encargado de la semana reparte a cada uno/a la suya. Una vez hecho el reparto,

pegamos la fotografía en una cartulina tamaño cuartilla y empezamos a disfrazarla,

dibujando primero el cuerpo. Podemos elegir el personaje que queramos.

Cada niño/a dice de qué se ha disfrazado, explicando los elementos más

representativos del disfraz elegido. Vamos a hacer un mural con las características de

cada disfraz para que después a nuestros padres y madres les sea más fácil

confeccionarnos el que escojamos:

Por ejemplo, para ser un Rey o una Reina, necesitamos una corona. Para ser

un Mago o una Maga, una varita mágica. Si queremos disfrazarnos de Princesa,

llevaremos un gorro en forma de cucurucho, etcétera.

Aprovechamos para trabajar el tema de la Coeducación: Mago y Maga,

Príncipe y Princesa, etcétera.

Dibujamos estos elementos y colocamos el mural en nuestro Rincón de la

Edad Media, junto con la caja de Magia, el CD de Música Medieval y nuestro Diario

de Clase.

Muy bien ¡y ahora vamos a colocar nuestras fotos disfrazadas en nuestro

Castillo! Pero seño… ¡¡si no tenemos Castillo!! ¿Y ahora qué hacemos?

Nota informativa para los padres:

“Papá y mamá, en clase vamos a construir un Castillo. ¿Podéis mandar a

clase alguna foto o algún libro que hable de Castillos? ¡Gracias!”.

Actividad 4: Construimos un castillo

¡¡Necesitamos un Castillo!! La construcción del Castillo nos llevará varios días, por lo

que esta Actividad se simultanea con otras. Vamos a utilizar para ello todos los

envases y elementos de nuestro Rincón de Reciclado, que hemos acumulado para este

efecto (tetrabricks, rollos gastados de papel de cocina y wc, periódicos, etcétera). Sólo

haremos la estructura, no las habitaciones interiores.

Cuando esté terminado, colocaremos nuestras fotos disfrazadas.

Recogemos información en Asamblea de cómo son los Castillos, observar sus

partes, decidir el número de torres…

Gracias a la información que envían los padres y madres vamos a descubrir las

partes más importantes del Castillo. Algunas ya las conocíamos, otras las descubrimos

con nuestro “cuento con truco“, como los Almacenes, el Foso, el Patio con pozo…

¡¡cada vez sabemos más sobre los Castillos!! Recogemos la información, fotografías,

etc., en nuestro Diario de Clase. Descubrimos que la Torre más alta se llama

Torre del Homenaje y que allí están las habitaciones de los Reyes y la Princesa. Desde

la parte más alta de la Torre podemos ver cosas que están muy lejos.

También descubrimos que en nuestra ciudad, Málaga, ¡¡hay un Castillo de

verdad!! Se llama Castillo de Gibralfaro. Los padres y madres nos han traído

información para aprender cosas sobre él, pero ¡¡queremos ver fotos!! Vamos a

buscarlas en Internet, para lo cual nos trasladaremos al Aula de Informática.

Comparamos toda la información que ya conocemos sobre los Castillos para

ver algunas diferencias con nuestras casas. Por ejemplo:

En los Castillos, no hay una cocina como las nuestras: la Chimenea es la

cocina del Castillo.

Tampoco tienen grifos, así que cogen agua de un pozo.

Algunos tienen vidrieras ¡son ventanas de colores!

Etcétera.

Estamos construyendo nuestro Castillo, pero ¿de qué otra forma podemos

hacer un Castillo? Ya tenemos los del Rincón de Arte con la nueva técnica que hemos

aprendido. ¿Podemos construirlo con bloques lógicos? (Actividad en pequeño grupo

en el Rincón de Construcciones).

¿Podemos dibujarlo utilizando sólo círculos, cuadrados, triángulos? (Actividad

individual).

Una vez realizado el dibujo, les propongo una nueva actividad. Vamos a

encontrar la “figura geométrica intrusa”. (Actividad individual Anexo).

Actividad 5: taller de cocina; Hacemos vino. (Habremos comunicado

previamente a los padres y madres que para este día los niños y niñas deben traer

uvas, un mortero, un colador y un recipiente para guardar el vino y que van a

visitarnos algunos abuelos y abuelas que conocen cosas sobre la Edad Media.

Los abuelos/as nos han explicado que la uva es una fruta que crece en las

vides. Y también lo importante que es comer fruta. ¿Qué otras frutas conocéis? Comer

fruta es muy importante porque nos ayuda a mantenernos sanos y sanas y fuertes.

Vamos a ver cómo son las uvas: Por ejemplo, una uva es más pequeña que

una manzana. Las hay verdes y moradas. ¿Son suaves? ¿Ásperas? ¿Qué forma tiene

una uva? Vamos a probarla: ¿Es dulce? ¿Salada? ¿Amarga? ¿Tiene pepitas? ¿Tiene

piel? ¿Se puede comer o es como la del plátano? ¿Qué otras frutas nos podemos

comer con piel? Etcétera.

Ahora que ya sabemos más sobre las uvas, vamos a hacer vino. Tenemos que

machacarlas en el mortero y colar el líquido, que guardaremos en un recipiente. Todo

ello con ayuda de los abuelos que nos han visitado.

Fotografiamos todo el proceso y guardamos este álbum en nuestro Rincón de

la Edad Media para poder verlo cuando queramos. Las imágenes nos sirven también

para la próxima actividad, consistente en ordenar tres imágenes de nuestro Taller de

vino, siguiendo la secuencia temporal.

Actividad 6: La Señora C

A lo largo de la Unidad, vamos a realizar distintas actividades de Lectoescritura para

trabajar la letra C mayúscula, utilizando posteriormente la palabra Castillo. Ejemplos

de actividades para trabajar la letra C (adaptando siempre el número y dificultad a las

necesidades específicas de cada niño/a):

Fichas de grafo motricidad con trazos semicirculares.

Pintamos la C con pintura de dedos.

Modelamos la C con plastilina.

Pensamos en los nombres de nuestros compañeros que empiezan por C e

intentamos escribirlos.

Por parejas, trazamos con el dedo la C en el cuerpo de nuestro compañero:

mano, espalda…

Escribo en la pizarra la palabra castillo. Los niños y niñas la escriben y

piensan palabras que suenen como Castillo y las dibujan. Por ejemplo, casa suena

como Castillo porque suena ca-, grillo suena como Castillo porque suena -illo.

Explican lo que han dibujado y por qué esa palabra suena como Castillo. Vamos a

colocar sus trabajos en nuestro Rincón de la Edad Media.

Actividad 7: El número 4

Conjuntos de cuatro elementos. Recordamos que en nuestro cuento con truco

aparecen cuatro Reyes, cuatro Caballeros, cuatro caballos… En nuestra clase hay

cuatro mesas, por eso tenemos repartidos los colores en cuatro cestas. Pero ¿qué ha

pasado? Ahora todos los colores están mezclados. En una cesta hay muchos, hay otra

que está vacía… ¿Qué puede haber pasado? (Que los niños y niñas formulen

hipótesis).

¿Me ayudáis a repartirlos en las cuatro cestas? Tiene que haber los mismos

colores en cada una. Para ello, agruparemos primero todos los lápices por colores,

para posteriormente hacer el reparto. (Poniendo uno en cada cesta, tantas ‘rondas’

como sea necesario).

Trabajos individuales (Anexo):

Atrapa el conjunto de cuatro elementos en un círculo. Colorea.

Rodea las palabras que tienen cuatro letras. Escribe el número a su lado.

Hemos rodeado las palabras que tienen cuatro letras. Enseño cuatro dedos de

una mano. ¿Puedo enseñar cuatro dedos de otra forma? Por ejemplo, tres de una y uno

de otra. Vamos a intentarlo por parejas.

Podemos también enseñarles alguna poesía sobre el número cuatro, como los

cuatro Reyes de nuestro cuento: “El cuatro es una silla que han puesto bocabajo, si

tú quieres sentarte, te va a costar trabajo”.

Actividad 8: Nos disfrazamos. Ya conocemos bastantes cosas sobre la Edad

Media, así que ya podemos decidir de qué nos vamos a disfrazar cada uno/a. A las

familias, con tiempo suficiente, se les habrá pasado un listado con la temática de los

disfraces (para que vayan eligiendo, por lo que los/as niños/as estarán

condicionados/as).

Los niños y niñas se llevan a su casa una ficha en la que aparecen todos los

personajes y junto a sus padres deciden de qué se van a disfrazar. (Colorean el

personaje escogido). Hemos tenido en cuenta de nuevo el tema de la Coeducación al

realizar los dibujos.

Los padres y madres hacen nuestros disfraces y nosotros decoramos la clase.

Ya tenemos muchas cosas: un Castillo, nuestras fotos disfrazadas, los gorros de

Mago/a, las varitas, etcétera.

ACTIVIDADES DE CONCLUSIÓN

Actividad 1: Hacemos un mural; Vamos a realizar un gran mural en papel

continuo, que también nos sirve para decorar la clase para la Fiesta de Carnaval. Cada

niño/a puede dibujar lo que quiera, relacionado con la Unidad Didáctica: el Castillo,

personas o animales que viven en él, el Taller de Vino… etcétera. Pueden escoger la

técnica que prefieran utilizando lápices y ceras blandas, puesto que hemos aprendido

una técnica nueva.

¡Ha llegado el momento de estrenar nuestros disfraces!: Fiesta Medieval de

Carnaval.

Pueden asistir a la Fiesta aquellos/as padres y madres a los que les sea posible.

Los niños y niñas recitan la Poesía de Carnaval que hemos aprendido y todos

bailamos música de la época. Hacemos muchas fotos para recordar esta Fiesta siempre

que queramos.

Como hemos aprendido muchas cosas, vamos a enviar una carta al Duende de

la Edad Media para contárselas. Vamos resumiendo las múltiples ideas y pensamos

muy bien las que queremos reflejar en nuestra carta. Por ejemplo, lo distintas que son

nuestras casas del Castillo. Cada uno escribe un trocito tal como crea que se escribe.

¿Cómo se envía una carta? Necesitamos un sobre, un sello y un buzón. Yo me llevaré

la carta y la echaré a un buzón que hay de camino a mi casa.

Al día siguiente, en nuestro espacio para la Asamblea, descubrimos una carta.

¿Nos habrá contestado el Duende de la Edad Media? ¡Qué ilusión! ¿Qué pondrá la

carta? ¿Queréis que la leamos?

Actividad 2: album medieval: En el espacio de Asamblea, encontramos un

álbum fotográfico. Son elementos de la Edad Media: Castillo, un traje precioso de

Princesa, una corona de Rey… pero ¡vaya! Se han colado fotos que no son de la Edad

Media. Vamos a ver entre todos qué elementos se han colado. Por ejemplo, fotografías

de:

IKEA.

Rascacielos.

Zapatillas de deporte.

Casco de moto.

Juego de los disparates

Actividades de Ampliación

Actividad 1: Busca palabras que contengan la letra C, tanto en recortes de

periódicos, revistas, etcétera, como en libros y cuentos (en este caso las copiamos,

porque conocemos la importancia de cuidar los libros).

Actividad 2: Elige el personaje del Castillo que más te guste y recuerda todas

las cosas que conoces sobre él/ella. ¿Cuál es su nombre? ¿Cómo es su ropa? Etcétera.

Actividad 3: Recordamos que algunos Castillos tienen vidrieras. Diseña tu

propia vidriera, utilizando la técnica del collage sobre una transparencia.

Actividades de Refuerzo

Actividad 1: Cada oveja con su pareja

Actividad 2: “Atrapa” la palabra más corta. ¿Cuántas letras tiene? Escribe el

número a su lado.

Actividad 3: Actividades sobre formas geométricas:

Unir cada figura geométrica con su silueta.

Colorear las formas geométricas que no tienen esquinitas.

Tangram.

Colorear la forma geométrica que tiene menos esquinitas.

Terminar el Castillo usando sólo formas geométricas.

DIFICULTADES ESPECÍFICAS

Los conceptos o destrezas de mi Unidad Didáctica que implican una mayor

dificultad son los siguientes:

Dibujo de un castillo utilizando sólo formas geométricas.

Diferenciación del edificio de la época trabajado: Castillo y de las

características de éste con las de la casa actual.

Localización de la “forma geométrica intrusa”, para lo cual debe explorar,

comparar y clasificar las figuras dadas para localizar aquélla que, por sus

características, es distinta de las demás.

Ordenación de la secuencia temporal de las fotografías realizadas durante el

Taller de elaboración de vino.

Descomposición del número 4 de diversas formas.

Memorización de una Poesía.

METODOLOGÍA

La Metodología que he seguido a lo largo de toda mi Programación está

fundamentada en todos los Principios de Intervención Educativa del Modelo

Constructivista de la Educación.

Así, por ejemplo, uno de los Principios metodológicos esenciales y totalmente

necesario para desarrollar los objetivos propuestos, es concebir a mis alumnos/as

como protagonistas de las actividades que se llevan a cabo.

Por tanto, mis propuestas se fundamentan en el Principio de Individualización,

pues atienden a las características de crecimiento y aprendizaje de mis alumnos y

alumnas y parten de sus conocimientos previos, necesidades y motivaciones.

El Principio de Creatividad está también presente en esta Unidad. Por

ejemplo, en la construcción del Castillo, el diseño de nuestras fotos disfrazadas o al

plantearles situaciones que requieran de estrategias de resolución de problemas.

Teniendo en cuenta el Principio de Globalización, he tratado de englobar

Contenidos de distinta índole en una sola actividad.

Quiero destacar la importancia de la dedicación de un espacio de tiempo diario

al Juego, pues es la actividad fundamental a través de la cual aprenden los niños y

niñas de forma espontánea. No sólo juego motriz (como por ejemplo, el Cuento Motor

de la sesión de Psicomotricidad; también el juego simbólico (al disfrazarnos somos

Reyes, Princesas, Magos…).

En esta, como en todas mis Unidades Didácticas, la relación con las familias

es fundamental. Éstas colaboran para crear nuestro Rincón de la Edad Media,

aportando información, materiales, etcétera y en la organización del la Fiesta de

Carnaval. Además, recibimos la visita de varios abuelos y abuelas.

Esta Metodología selecciona y distribuye los espacios, tiempos y materiales

con el objetivo de facilitar los aprendizajes significativos de los alumnos y las

alumnas. Siguiendo el modelo de Aprendizaje Cooperativo de Vigotsky, esta selección

y distribución fomenta la comunicación e interacción entre los miembros del grupo.

Los Materiales específicos para esta Unidad Didáctica son los siguientes:

- Los de la caja de la Actividad de Motivación de la Unidad.

- Una fotografía tipo carnet de cada niño/a.

- Transparencias.

- Papel transparente de distintos colores.

- Cartulinas de distintos colores.

- Tarjetas con palabras del vocabulario de la Unidad.

- Bloques lógicos.

- Imágenes de distintos tipos de edificios.

- Cámara fotográfica.

- Mortero.

- Uvas.

- Recipiente para guardar el vino.

Durante toda la Unidad Didáctica voy a presentar distintos instrumentos

medievales, sirviéndome para ello de los Bits de Inteligencia.

Respecto a la distribución del espacio, me parece adecuado el uso de los

Rincones como método complementario en los que los niños y las niñas pueden

trabajar y jugar, tanto de forma individual como en pequeño grupo. Los más utilizados

en esta Unidad Didáctica son los siguientes:

Rincón de la Biblioteca: incluimos cuentos sobre Castillos, Princesas…

ambientados en la Época Medieval y sobre el Carnaval (ver Bibliografía).

Rincón del Reciclado: con los elementos de este Rincón (tetrabricks, rollos

vacíos de papel de cocina e higiénico, etcétera) vamos a construir nuestro Castillo.

Rincón de la Edad Media: crece a medida que avanza la Unidad, con todos

nuestros trabajos, información aportada por los padres, música, murales… y nuestro

Castillo.

Rincón del Arte: hemos aprendido una técnica nueva al superponer dos

colores usando ceras blandas.

EVALUACIÓN

Mi principal objetivo como maestra es evaluar para mejorar.

Para ello, debo recoger la información necesaria sobre las situaciones,

actividades, espacios, materiales… para valorar si se adecuan a los objetivos

propuestos al inicio de la Unidad Didáctica, así como mi propia actuación y en

función de ello realizar las mejoras pertinentes.

La Evaluación va a permitirme determinar en qué grado he conseguido mis

intenciones educativas, así como ajustarme a las características individuales de mis

alumnos y alumnas.

A continuación detallo algunos criterios de Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado:

Criterio de Evaluación Conseguido En proceso

Conoce e interioriza el esquema corporal.

Desarrolla habilidades manipulativas de carácter fino (dibujar, modelar, rasgar…).

Identifica distintos espacios a partir de sus características y los relaciona con las acciones que en ellos se realizan: el castillo.

Ordena tres o más escenas de diferentes momentos o situaciones.

Lee, interpreta y produce imágenes como una forma de comunicación.

Identifica formas geométricas fundamentales.

Reconoce y utiliza el número cuatro.

Reconoce los personajes del castillo.

Distingue instrumentos musicales medievales.

Colabora en casa y en la Escuela para la reunión de materiales.

Criterios de Evaluación del Proceso de Enseñanza y de la Práctica Docente:

Criterio de Evaluación Conseguido En proceso

Los espacios están debidamente definidos.

Los espacios facilitan la comunicación y el intercambio.

El tiempo de duración de la Unidad Didáctica es adecuado.

Las actividades en gran grupo funcionan.

Las actividades en pequeño grupo funcionan.

Las sesiones diarias están debidamente planificadas.

Las actividades son significativas y generan disfrute en mis alumnos/as.

Las actividades se adaptan a los distintos niveles de desarrollo de los/as niños/as.

Los objetivos propuestos se han alcanzado.

La elección de los materiales es adecuada.

Mi relación con los padres y madres es fluida.

En clase existe un clima cálido y confortable para mis alumnos/as.

BIBLOGRAFÍA DE LA MAESTRA

www.educastur.net

Revista Maestra de Infantil.

PALAU VALLS, E.: “Aspectos básicos del desarrollo infantil. Ediciones CEAC.

Barcelona, 2001.

GUTIÉRREZ, R. y MARTÍNEZ, L.: “Las Artes Plásticas y su función en la Escuela”.

Ediciones Aljibe. Málaga, 2008.

LLORCA, M. y VEGA, A.: “Psicomotricidad y Globalización del Currículum de

Educación Infantil”. Ediciones Aljibe. Málaga, 2008.

BIBLIOGRAFÍA DEL AULA

NORAC, C.: “Lola, Reina de las Princesas”, Editorial Corimbo.

ALMENA, F.: “El beso de la Princesa”, Editorial Casals, S.A.

UFF, C.: “Lily, la Reina de los Disfraces”, Editorial Timun Mas, S.A.

GOT, Y.: “Dodó se disfraza”, Ediciones Elfos, S.L.

APSLEY, B.: “Caballeros y Castillos”, RBA Libros, S.A.