UBB capacita a educadoras de Ñuble para generar textos infantiles que favorezcan aprendizaje de lalectura

Aportar un marco teórico y claves a considerar llegado el momento de crear y generartextos infantiles fue el principal objetivo del primer seminario-taller de capacitación aeducadoras de Ñuble. La actividad se dio en el marco del proyecto liderado por laacadémica del Departamento de Ciencias Sociales, Ingrid Quintana Avello, denominado“UBB: Aportando a la creación colectiva de textos infantiles para favorecer el aprendizajede la lectura inicial en la Provincia de Ñuble”, que busca favorecer el proceso de iniciacióna la lectura en niños y niñas a través de la elaboración de cuentos técnicamenteadecuados a su velocidad lectora.

El proyecto “UBB: Aportando a la creación colectiva de textos infantiles para favorecer el aprendizajede la lectura inicial en la Provincia de Ñuble”, congrega el trabajo de académicas de las carreras dePsicología, Fonoaudiología, Pedagogía en Educación Parvularia, así como de profesionales del Área deDesarrollo Pedagógico Tecnológico.

En dicho marco se realizó el primer seminario taller de capacitación a profesoras y educadoras dediferentes comunas de la provincia de Ñuble, con el afán de aportar un marco teórico adecuado, y almismo tiempo, otorgar claves que se deben considerar llegado el momento de crear y generarcuentos orientados a niñas y niños que dan sus primeros pasos en la lectura. La idea, segúnexpresaron las académicas, es lograr textos adecuados a la realidad de los niños y niñas, con unlenguaje pertinente y rescatando elementos de la cultura local.

En la oportunidad, el Máster en Desarrollo Neuromental Infantil y Dr. © en Neuropsicología de laLectura”, Ramón Jara Quijada, brindó dos ponencias: “Neuropsicología de la lectura” y “El papel de lasemociones en el proceso lector”.

El especialista dio cuenta de la complejidad del proceso de aprendizaje de la lectoescritura, y del rolcentral que le cabe a los educadores y educadoras en la tarea de hacer de esta experiencia unavivencia agradable para niños y niñas.

“Nuestro cerebro no está genética ni evolutivamente preparado para leer, por lo tanto el aprendizajede la lectoescritura es un aprendizaje artificial, que debe ser convenientemente mediado porestrategias y estímulos atractivos y pertinentes. El aprendizaje de la lectoescritura exige una serie deadaptaciones a la estructura cerebral, por ello el cerebro en desarrollo del niño debe serconvenientemente asistido, en el abordaje de los desafíos que le impone el lenguaje escrito, por undocente experto y suficientemente apasionado por la enseñanza. De la calidad de los métodos ymateriales utilizados para la enseñanza del lenguaje escrito dependerá la calidad de la estructuraciónde aprendizajes que haga nuestro cerebro”, aseveró.

Ramón Jara Quijada también hizo hincapié en la importancia de las emociones que el niño o niñaexperimenta durante este proceso de aprendizaje, pues éstas pueden favorecer o afectar dichoaprendizaje. “Cuando el cerebro de un niño aprende, en paralelo al procesamiento cognitivo, vavivenciando experiencias de placer o displacer que tiñen emocionalmente la situación de aprendizaje.Si en el aprendizaje de la lecto-escritura, el niño experimenta preferentemente emociones positivas,generará memorias emotivas de apertura, acercamiento y motivación hacia el mundo lector. El efectocontrario es esperable si las emociones que el niño experimenta mientras aprende a leer sonprincipalmente de ansiedad y angustia”, ilustró.

Igualmente, Ramón Jara comentó que si bien, un niño normal promedio aprende a leer sin grandescontratiempos, “entre un 6 y 15 % de ellos presenta algún grado de dificultad en la estructuración delproceso lectoescritor. La rehabilitación psicopedagógica temprana y técnicamente bien fundada esimprescindible para que estos niños logren niveles adecuados de dominio lector”, expresó.

Buscar las vías para llegar a la lectura

A su vez, la académica del Departamento de Ciencias de la Educación, Patricia Arteaga González,expuso la ponencia “Lectura y sus dificultades; algunas claves”. A través de la presentación, laacadémica compartió una conceptualización teórica de la lectura, relevando igualmente el factor quedesempeña la emocionalidad de niños y niñas en dicho proceso.

“La idea es que se comprenda la complejidad que tiene el aprender a leer, pues se trata de unahabilidad muy abstracta. En esto, el rol del docente es fundamental, pues debe comprender que haydiferentes rutas para llegar a la lectura. Hay que considerar los modelos y métodos de enseñanza dela lectura porque no da lo mismo enseñar con cualquier método. Es importante que el profesor tengaun abanico de posibilidades, porque para llegar a un niño hay que buscar diferentes alternativas. Losmétodos de enseñanza de la lectura consideran los diferentes sentidos, algunos son más visuales,otros más kinestésicos, otros más táctiles… Hay diferentes formas de enseñar a leer y tenemos quemanejar esas posibilidades, porque puede que un niño no aprenda con un método pero sí lo hará porotro”, describió la académica Arteaga González.

Patricia Arteaga explicó que si bien puede haber dificultades que complejicen el aprendizaje de la

lectura como la dislexia o el retraso lector simple, una de las principales causas está dada por lasdificultades que presenta el texto mismo. “Hay razones asociadas a factores neurológicos de lasdificultades del niño, pero también hay dificultades que se deben a cómo los profesores,metodológicamente enfrentamos la lectura. Es necesario considerar la adecuada selección derecursos y de textos para que el niño aprenda a leer. Por ejemplo, hay algunas palabras que se leenen forma directa, a golpe de vista prácticamente, mientras que otras se leen de manera indirecta ofonológica y demandan mayor esfuerzo al niño. Los textos, sobre todo para los niños más pequeños,deben incorporar palabras de uso cotidiano y no tan complejas de leer para así lograr mayorcomprensión”, manifestó la docente.

Asimismo, precisó que la extensión de los textos también es un factor importante, al igual que laafectividad, de manera que niños y niñas vean en el aprender a leer una experiencia positiva quegenera sensaciones gratas.

La académica del Departamento de Ciencias de la Educación, Carmen Mena Bastías, destacó lapertinencia de la capacitación que aporta un piso común sobre el cual las educadoras de párvulo yprofesoras deberán construir sus historias en forma colaborativa.

“A través de estudios que hemos realizado como Universidad, nos hemos dado cuenta que los textosque estamos utilizando en las aulas con nuestros niños hasta cuarto básico, no son del todoapropiados para el trabajo que desempeñamos. Nos encontramos con una realidad donde muchasveces el lenguaje, las imágenes, el mensaje y los valores que se entregan no están ajustados a lo quedebe recibir un niño en esa etapa. Entonces, conociendo nuestras competencias y las capacidades delos profesores de nuestra provincia, creemos que es posible crear nuestros propios cuentos, que seanmás pertinentes y releven aspectos de nuestra cultura e identidad”, manifestó la académica.

Finalmente, la directora del proyecto, académica Ingrid Quintana, informó que en los meses deseptiembre y octubre del presente año, se proyecta el desarrollo de otros dos seminarios- taller,instancias en las que los profesores de Ñuble tendrán la oportunidad de ser autores, y cuyas obrasserán plasmadas en un texto digital de distribución gratuita, que integrarán aspectos técnicos de

legibilidad e identidad cultural.

El proyecto de Extensión relevante considera los aportes de la académica del Departamento deCiencias Sociales, Ingrid Quintana Avello; la académica del Departamento de Ciencias de laRehabilitación, Mónica Cardona Valencia; las académicas del Departamento de Ciencias de laEducación, Carmen Mena Bastías y Patricia Arteaga González; y la profesional del Área de DesarrolloPedagógico Tecnológico, Raquel Aburto Godoy.

Académicas UBB apuestan por generación de textos infantiles para favorecer aprendizaje de lecturainicial en Provincia de Ñuble

“UBB: Aportando a la creación colectiva de textos infantiles para favorecer el aprendizajede la lectura inicial en la Provincia de Ñuble”, se denomina el Proyecto de ExtensiónRelevante liderado por la académica de la Escuela de Psicología, Ingrid Quintana Avello. Elpropósito de la iniciativa apunta a “favorecer el proceso de iniciación a la lectura en niñosy niñas de primer ciclo básico a través de la elaboración participativa de textosidentitarios y técnicamente adecuados a la velocidad lectora de los/las estudiantes”,según describió la académica.

“UBB: Aportando a la creación colectiva de textos infantiles para favorecer el aprendizaje de lalectura inicial en la Provincia de Ñuble”, se denomina el Proyecto de Extensión Relevante liderado porla académica del Departamento de Ciencias Sociales, Ingrid Quintana Avello, junto a la académica delDepartamento de Ciencias de la Rehabilitación Mónica Cardona Valencia; del Departamento deCiencias de la Educación Carmen Mena Bastías y Patricia Arteaga González; y la profesional del Áreade Desarrollo Pedagógico Tecnológico, Raquel Aburto Godoy.

El propósito del proyecto, según expresó la académica Ingrid Quintana es: “Favorecer el proceso deiniciación a la lectura en niños y niñas de primer ciclo básico a través de la elaboración participativade textos identitarios y técnicamente adecuados a la velocidad lectora de los/las estudiantes”.

Es así como se vislumbra la creación de materiales de lectura infantil en colaboración con centroseducativos de la Provincia de Ñuble. En este marco, el equipo gestor del proyecto realizó una reuniónampliada con las Direcciones de Administración de Educación Municipal (DAEM) de las 21 comunas deÑuble, con el afán de explicar el sentido y propósito del proyecto. La idea es comprometer laparticipación de equipos compuestos por 5 docentes de cada comuna, quienes serán capacitadospara convertirse en autores de cuentos como insumo didáctico para el fomento y mejoramiento de lalectura inicial, considerando el primer o segundo nivel de transición a 4° básico.

La actividad se desarrolló en el Salón Auditorio Miguel Jiménez Cortés y concitó el interés de los jefesde DAEM y profesores participantes, quienes destacaron la pertinencia de la iniciativa y manifestaronsu interés y compromiso por participar.

Dificultades lectoras en escolares

La directora del proyecto, Ingrid Quintana Avello, explicó que una de las áreas problemáticas mássentidas en el ámbito educativo es el referido a las dificultades lectoras, de ahí el interés porcontribuir en esta línea.

“Considerando la evidencia científica nacional e internacional, nosotras estimamos que lasdificultades lectoras no radican exclusivamente en que los niños y niñas tengan algún problema paracomprender. Encontramos evidencia que precisa que hay diversos textos que no son adecuados a lasnecesidades lectoras de niños y niñas. Por lo tanto, este proyecto tiene como propósito aportar almejoramiento de la lectura y al amor por la lectura, con la creación colectiva de textos identitariosque respondan técnicamente a las necesidades de niños y niñas pero, con una variación importante,puesto que no consideraremos el criterio de la edad, sino la velocidad lectora que los niños y niñastengan”, expresó la académica Ingrid Quintana.

Es así como, según detalló la académica, la complejidad de los textos será acorde a la velocidadlectora de cada niño, para que puedan disfrutar y darse cuenta que sí pueden leer, y progresivamentepuedan aumentar la complejidad de sus lecturas. La idea es aportar “textos legibilizados”, es decir“que cumple con un conjunto de características que favorecen una comunicación más o menos eficazentre ellos y los lectores, de acuerdo a la competencia de estos y a las condiciones en que realizan la

lectura”, referenció la académica Quintana Avello.

Creaciones conjuntas con historias locales

“Para nosotras es fundamental que sean creaciones conjuntas. Estamos dando espacio y valoraciónprofunda al aporte de profesoras y profesores de la Provincia de Ñuble, para que rescaten cultura yden identidad a los Planes Lectores que estén construyendo en sus comunas. Por lo tanto, esteproyecto, además de capacitarles para que realicen una creación colectiva de textos, los invita arescatar tradiciones y culturas de sus entornos, para que los compartan en este texto que va serpuesto a disposición de manera gratuita a nivel regional y nacional idealmente. La idea es compartirlas creaciones a través de un link de descarga, y también a través de formato CD”, aseguró IngridQuintana.

“Creemos que es un buen trabajo de vinculación con el medio y de apoyo en bidireccionalidad, quenos permite aportar a estas necesidades tan sentidas en un ámbito muy sensible como es el sistemaeducativo. Los problemas de lectura son medidos en pruebas como el SIMCE y en otras de carácterinternacional donde participan niños chilenos como la prueba PISA, y en ellas se demuestra quetenemos niveles muy bajos de compresión lectora, y estimamos que desde la UBB podemos aportar”,expresó la directora del proyecto.

Carencias en bibliotecas de aula

A través del proyecto de generación de textos infantiles, el equipo de académicas de la UBB tambiénpretende abordar un problema latente descubierto durante la formulación de la iniciativa, y es que notodas las escuelas cuentan con bibliotecas de aula, y pese a ello, los profesores y profesoras realizanesfuerzos importantes para implementarlas, en muchos casos a través de gestiones propias.

Es por eso que el equipo de la UBB considera más que necesario aportar desde la academia a lacreación participativa de dichos materiales, contribuyendo a la actualización de conocimientos yhabilidades docentes a través de capacitación gratuita y certificada. De este modo, los profesorespodrán aportar a la actualización del Plan Lector de sus comunas y escuelas aplicando criteriostécnicos, además de generar la oportunidad de crear textos identitarios útiles en distintas

asignaturas, según manifestó la académica Ingrid Quintana Avello.

Amplia valoración de comunas de Ñuble

Los profesores, representantes y jefes de DAEM asistentes, valoraron la apuesta de la UBB, y más aúnel que se esté pensando en los problemas que ellos enfrentan a diario en sus aulas.

El jefe de DAEM y sostenedor de establecimientos de la comuna de Coihueco, Rafael Contreras Ortiz,expresó su satisfacción ante la iniciativa universitaria.

“La UBB está abriendo una gran puerta para que muchos profesores puedan explayarse en suscapacidades de creación de textos de diferentes tipos. Debemos agradecer a la Universidad estainvitación y esta apertura a involucrar a profesores de las distintas comunas de la Provincia de Ñuble.Esto permitirá que muchos de los textos consideren la ambientación propia de las comunas,contribuyendo al rescate de la cultura local y provincial. Eso permitirá que niños de otras comunasvayan leyendo aquellos textos referidos a historias de las distintas localidades de Ñuble. Muchasveces, cuando nuestros niños leen textos de afuera, no son contextualizados a la realidad que ellosviven y no les hace sentido”, expresó el jefe de DAEM de Coihueco.

A su vez, la jefa de DAEM de Bulnes, Yohana Calderón Solís, destacó que la experiencia que vivan losprofesores seleccionados en cada comuna, también podrá ser replicada en los diversosestablecimientos educacionales.

“Nos genera mucho interés el poder crear, a través de nuestros docentes, algunas obras literarias querescaten la pertinencia cultural de nuestra comuna, y poder replicar esta experiencia con todosnuestros docentes interesados. Nosotros como DAEM de Bulnes estamos muy interesados y tambiéndamos los agradecimientos. Es una gran oportunidad para nuestros docentes el poder capacitarsecon un equipo que considera Fonoaudiólogos, Psicóloga, Educadoras de Párvulo, quienes nosprestarán el apoyo para realizar estas creaciones con identidad de nuestras comunas”, manifestóYohana Calderón Solís.

En tanto, la jefa de la Unidad Técnico Pedagógica de la comuna de Ninhue, Marisol Torres Moya,recordó que la UBB siempre está presente en las comunas de la provincia, aportando con suexperiencia, y vinculando a los profesores y profesoras con la Universidad y con el nuevoconocimiento.

“A partir de este proyecto vemos diversos aportes. El primero es que podremos modificar en partenuestro Plan Lector. Asimismo, podremos establecer algunos lineamientos generales en el Plan Lectorcorrespondiente a primer y segundo año de enseñanza básica, pues creo que en esos niveles esdonde más necesitamos que la lectura sea cercana a la realidad de los niños en cuanto a la velocidady al conocimiento de las letras. La propuesta de la UBB se enfoca justamente en las necesidades quenosotros tenemos. Debemos tener la capacidad para que el niño pueda ajustarse a su control lector,que esta velocidad lectora que nosotros evaluamos esté ajustada, y que el Plan Lector que nosotrosconsideramos también esté ajustado de acuerdo a los textos y niveles de madurez de losestudiantes”, valoró la jefa de la Unidad Técnico Pedagógica de la comuna de Ninhue, Marisol TorresMoya.

Escuela de Psicología UBB entregó diplomas de título a 44 nuevos profesionales

El acto, desarrollado en la Sala Schäfer del Centro de Extensión de la sede Chillán, fuepresidido por la prorrectora Gloria Gómez Vera, junto con la participación del director (s)de la Escuela de Psicología, Félix Martínez Rodríguez; el representante de la Dirección deDesarrollo Estudiantil Javier Cea Navarrete; académicos, alumnos de la carrera yfamiliares de los nuevos titulados.

Prorrectora Gloria Gómez y Cecilia Gallegos

En la oportunidad, el director (s) de la Escuela de Psicología, Félix Martínez, recordó que el títuloprofesional entregado a los jóvenes representa la acreditación que confiere la Universidad,atestiguando que dichas personas se encuentra capacitadas para ejercer una profesión.

“Este llegar a ser profesionales, fue el sueño de años de sus padres y de ustedes mismos. Hoy, con laentrega del simbólico Diploma de Título, celebramos el que este sueño se cumplió. Y se cumpliógracias al esfuerzo de ustedes, sostenido por largos años, venciendo muchas veces el cansancio, lasdificultades varias que afectan tan a menudo. Dificultades económicas, vocacionales, emocionales, desalud, familiares, amores y desamores. Pero todos ustedes supieron vencerlas, y vencieron esasdificultades cabalmente, y por ello como vencedores reciban nuestro sentimiento de admiración ynuestras felicitaciones. Estas felicitaciones las hacemos extensivas a sus padres y familiares, queconfiaron en nuestra Universidad del Bío-Bío, estatal y regional, y específicamente en nuestra Escuelade Psicología. Los apoyaron en su ingreso y en su larga estadía; sabemos del esfuerzo de sus padres,a veces el de uno solo de ellos, algunas veces el de abuelos que hicieron de padres, muchas vecescon fuerte sacrificio y mucha preocupación”, describió el director (s) de Escuela.

José Luis Ysern Félix Martínez R.

El académico Félix Martínez recordó que este 2016 se cumplen 10 años de existencia de la Escuela dePsicología, lapso en que se logró la Acreditación por 5 años, de un máximo de 7, ante la ComisiónNacional de Acreditación, un hito no menor que fue posible gracias al trabajo mancomunado de

alumnos, académicos y administrativos, según expresó.

Asimismo, Martínez Rodríguez dedicó especiales palabras al primer director de la Escuela dePsicología, Dr. en Psicología y sacerdote José Luis Ysern de Arce, quien el 27 de mayo cumplió 55años de su Ordenación Sacerdotal en la Catedral de Chillán. La académica Mónica Pino Muñoz hizoentrega de un presente en representación de dicha comunidad académica y estudiantil.

Igualmente, Félix Martínez llamó a los nuevos profesionales a contribuir con el prestigio que losegresados de la carrera han logrado proyectar en tan breve plazo, lo que se ve reflejado por losóptimos comentarios de los centros de práctica y de las instituciones donde se desempeñanpsicólogos con el sello UBB.

“Sabemos lo que opinan de nuestros egresados. Profesionales bien formados, esforzados, queaprecian y respetan la Psicología como ciencia, y la ciencia y las actividades de ayuda que sedesprenden de ella, exigen trabajo, reflexión, estudios serios, ajenos al facilismo hoy tan de moda.Quienes conocen a nuestros titulados nos lo han dicho. Saben de sus elevados principios éticos, de suresponsabilidad en el trabajo, de su sensibilidad humana, y de su jugado espíritu por ayudar a losdemás”, aseveró el académico Félix Martínez.

A su turno, el primer director de la Escuela de Psicología, Dr. José Luis Ysern, agradeció el saludobrindado por la comunidad universitaria a propósito de su 55° aniversario de Ordenación Sacerdotal.“Ustedes saben que yo había venido a Chile por 5 años, y se alargaron un poco los 5 años, y me hequedado toda la vida en Chile, con esta querida Universidad del Bío-Bío”, manifestó el académico.

Félix Martínez y Bárbara Figueroa

Javier Cea y Cristóbal Meza

Ysern de Arce recordó con afecto los primeros tiempos de la Escuela y el compromiso y buen ánimode quienes se involucraron en el proyecto. Asimismo, y en alusión a los nuevos profesionales,manifestó cómo se fueron disipando los miedos y temores propios de estudiantes que recién iniciabansu andar universitario.

“Cuando ustedes se retiran con el título en la mano, uno dice, qué bonito que hayamos hecho juntostodo este recorrido, y qué bonito ver que aquellos miedos, aquellos temores, aquellas dudas, lasfueron superando y fueron entendiendo cada vez más este sello que nos caracteriza de nuestraUniversidad del Bío-Bío y de nuestra Escuela de Psicología que es ese sello comunitario, atravesadopor la Psicología de la Liberación”, expresó.

“Para nosotros, profesores, y sobre todo antiguos como el caso mío, la satisfacción más grande queuno puede tener es decir, qué bonito ver que se despiden jóvenes tan entusiastas como ustedes,apoyados por sus padres, teniendo muy clara la idea, teniendo muy clara de cuál es la característicade nuestra Escuela de Psicología. Los quiero mucho, los felicito de verdad, felicito a sus padres comoha dicho Félix, y les repito lo que siempre me han oído: Si quieren ser felices, estén siempre con losmás pobres, con los más oprimidos, con los más desvalidos, nunca se olviden de los pobres”, enfatizóel académico José Luis Ysern.

Bárbara Figueroa B. Daniela Guzmán y Mauricio Mercado

Posteriormente se procedió a la entrega de títulos profesionales, tarea dirigida por los académicosRodolfo Mendoza Llanos, Mónica Pino Muñoz, José Luis Ysern de Arce, Claudia Vásquez Rivas, NelsonZicavo Martínez y Félix Martínez Rodríguez.

Durante la ceremonia se hizo entrega del Premio Universidad del Bío-Bío, máximo galardón del nivelde pregrado, orientado a resaltar la excelencia en el desempeño académico, que en esta ocasiónrecayó en Cecilia Gallegos Fernández, quien recibió la distinción de manos de la Prorrectora de laUniversidad del Bío-Bío, Gloria Gómez Vera.

En tanto, el Premio Desarrollo Estudiantil, que reconoce el mérito académico y de compromiso social,fue conferido al egresado Cristóbal Meza Oñate, quien recibió el galardón de manos del representantede la Dirección de Desarrollo Estudiantil, Javier Cea Navarrete. El Premio Espíritu de Escuela, en tanto,fue otorgado a Bárbara Figueroa Burgos, quien recibió la distinción de manos del director (s) de laEscuela de Psicología, Félix Martínez.

En la ocasión, los representantes del Centro de Egresados de la carrera de Psicología, MauricioMercado Aravena y Daniela Guzmán Reyes, realizaron una amplia invitación a los nuevosprofesionales, para que se incorporen a dicha agrupación, y así mantener el vínculo con la Escuela yvislumbrar futuras oportunidades de capacitación y mejoramiento disciplinar.

Finalmente, la egresada Bárbara Figueroa Burgos fue la encargada de dirigir el mensaje de despedidade la promoción, recordando experiencias y vivencias de los años de estudio, así como los logros ehitos que fueron configurando la identidad del grupo y de cada uno de los estudiantes.

El acto fue amenizado por los integrantes de la Orquesta de Cámara de la UBB, Giselle OsorioSánchez, Fernando Cortés y Gabriel Wedel, quienes interpretaron Preludio de la suite 1 de Bach, y eltema central de la serie Juego de Tronos.

Escuela de Psicología hizo entrega de licenciaturas a 51 estudiantes

Una especial instancia del proceso formativo, que ya se encuentra en su etapa final,

vivieron 51 estudiantes de la Escuela de Psicología, quienes recibieron su Licenciatura enuna emotiva ceremonia donde fueron acompañados por sus padres y familiares, así comopor académicos de la carrera, compañeros de Escuela, e integrantes de la comunidaduniversitaria.

El simbólico acto se realizó en el Salón Auditorio Miguel Jiménez Cortés de la Facultad de Educación yHumanidades, y fue presidido por el decano Marco Aurelio Reyes Coca, junto con la participación deldirector (s) de la Escuela de Psicología Félix Martínez Rodríguez y cuerpo académico.

En la oportunidad, el director (s) de la Escuela, Félix Martínez Rodríguez, felicitó a los y las jóvenespor haber cursado con éxito los cuatro primeros años de la carrera, y del mismo modo, agradeció alas familias el haber confiado la formación de sus hijos a la UBB y a la Escuela de Psicología enparticular.

“Los que están aquí licenciándose, precisamente lo están porque supieron vencer el desánimo, elcansancio, el hastío, porque no se rindieron, siguieron esforzándose y lograron terminar exitosamentelos cuatro largos primeros años de estudio de nuestra carrera, y así obtienen su grado académico deLicenciado en Psicología. Hoy están en la recta final de su carrera, como licenciados están habilitadospara hacer su práctica profesional de último año, y allí, en la práctica profesional, están en contactovarios días a la semana con la realidad del trabajo psicológico. Como lo he dicho varias veces, estánen contacto con el Chile profundo, el real, el que muchas veces no se ve, el que se disimula a vecespor vergüenza, el del niño que no es capaz con las materias de su colegio y recibe burlas por sudificultad, el del trabajador que se siente mal por el ambiente laboral de su lugar de trabajo, en fin, elque está en la intimidad de las mentes y corazones de tantas personas que confían en ustedes”,explicó el director (s).

Igualmente, Félix Martínez recordó que la práctica profesional es una etapa ideal para aplicar losconocimientos pasados, afianzarlos y seguir estudiando para mejorar la profesión con cariño, fuerza ypasión.

Tras las palabras del académico se procedió a la entrega de las Licenciaturas en Psicologíasimbolizadas en un diploma, y en una piocha que identifica a los estudiantes en su período depráctica profesional. Dichas entregas fueron materializadas por los académicos y académicas ClaudiaVásquez Rivas, Cristóbal Bravo Ferretti, Rodolfo Mendoza Llanos, Damaris Opazo Vega, Félix MartínezRodríguez, Mónica Pino Muñoz y Soledad Martínez Labrín.

Posteriormente, el estudiante Eduardo Muñoz Ortiz, en representación de los nuevos licenciados,compartió algunas reflexiones sobre lo vivido en la Escuela durante los años de formación, lasexpectativas y anhelos que cobija el grupo humano del cual forma parte.

“Me invaden cientos de recuerdos y sensaciones que quisiera decir. Pero son tantas que no sé pordónde comenzar. Algo semejante, creo que pudimos sentir antes de ingresar a la Universidad.Millones de expectativas, hambre de conocimiento, y por qué no decirlo, de pasarlo bien. Pero de

tantas cosas, aun así no pudimos encontrar las palabras adecuadas para responder a la pregunta ¿porqué elegiste Psicología? La mayoría solo logramos hilar, -para ayudar a las personas-. Y frente a esetribunal que nos interpelaba abiertamente sobre el conocimiento que teníamos respecto de estadisciplina, vago, difuso… No diré que las respuestas que dimos están bien o mal, porque si hay algoque he aprendido a lo largo de esta carrera, es que todo es relativo, y depende del marcointerpretativo del cual se explique”, comentó.

Eduardo Muñoz también fue portador de un breve mensaje compartido por el académico José LuisYsern, quien por motivos especiales no pudo concurrir a la ceremonia. “Un fuerte abrazo a misamigas y amigos que hoy reciben su Licenciatura en Psicología. Estoy con ustedes y me congratuloporque estoy convencido de que sabrán comprometerse con las grandes causas liberadoras, siempreal lado de los pobres, felicidades”, expresó el académico.

Muñoz Ortiz también dio cuenta de lo que la Psicología representa para para él y para muchos de suscompañeros de promoción, “una herramienta que permite la liberación de los pueblos oprimidos, laconcientización, la desnaturalización y el reconocimiento del poder en cada persona; ello traza unavisión y una postura que nos compromete a la liberación de los pueblos latinoamericanos, de la cualyo no soy ajeno, y tampoco creo que mis compañeros lo sean”, aseveró.

El recién licenciado también tuvo espacio para recordar anécdotas y vivencias propias de la vidauniversitaria, así como palabras de reconocimiento a los académicos y funcionarios administrativos,quienes siempre estuvieron dispuestos a ayudarles a resolver múltiples inquietudes y necesidades.

Igualmente, el acto se vio matizado con las interpretaciones musicales del estudiante de la Escuelade Pedagogía en Castellano y Comunicación, Carlos Candia.

Breve historia de la Psicología en Chile fue tema de clase inaugural de la Escuela de Psicología UBB

“Cuestiones esenciales: Breve historia de la Psicología en Chile” se denominó laconferencia de la clase inaugural a cargo del académico y director del Departamento dePsicología de la Universidad Católica del Maule, Dr. Gonzalo Salas Contreras. Elconferencista destacó el valor de profundizar en esta materia contextualizada a larealidad chilena, especialmente en los cursos iniciales de formación de pregrado, con elpropósito de comprender aspectos estructurales y de la identidad profesional.

La actividad se desarrolló en el Salón Miguel Jiménez Cortés de la Facultad de Educación yHumanidades, y fue presidida por el decano Marco Aurelio Reyes, junto con la participación deacadémicos, estudiantes e integrantes de la comunidad universitaria.

El director (s) de la Escuela de Psicología, Félix Martínez Rodríguez, destacó que la disciplinapsicológica que se enseña y aprende en las aulas universitarias, es fruto de años de pensamiento yexperiencias, y ha pretendido siempre ser científica, en el afán de comprender al ser humano desdemétodos rigurosos que han costado años de trabajo intelectual y experiencial.

“Nunca nos olvidemos de los que tanto trabajaron por comprender y ayudar con bases firmes a otrosseres humanos. Ellos optaron por el largo camino del estudio de la Psicología y sus diferentes teorías,y no por la engañosa senda de lo excesivamente simple, fácil, breve de aprender, pero con la muydébil base de la superchería. Por eso es que estudiamos largos años de Psicología, para adentrarnos

en el complejo mundo de la mente y sus expresiones y así, desde el estudio reflexivo y complejo,poder ayudar a los demás. No podemos dudar de eso, los conocimientos básicos y aplicados de laPsicología son para servir a los demás. Sin espíritu de servicio no se entiende el involucrar años dejuventud estudiando en esta escuela”, aseveró el académico Martínez Rodríguez.

Historia de la Psicología

En ese marco, el director (s) destacó la pertinencia de la clase brindada por el Dr. Gonzalo SalasContreras, quien también es miembro de la Red Chilena de Historia de la Psicología y RedIberoamericana de Pesquisadores en Historia de la Psicología. Igualmente, es autor de diversosartículos científicos, libros y capítulos de libros. Entre sus trabajos destacan “Historia de la Psicologíaen Chile 1889-1981” en coautoría con Eugenio Lizama (2ª edición 2013); “Historia de la Psicología enAmérica del Sur. Diálogos y perspectivas” (2014), y “Raíces científicas de la Psicología en Chile”(2015).

El Dr. Gonzalo Salas manifestó que la principal función de la Historia de la Psicología, como materiapertinente en la formación de pregrado, es de tipo propedéutica, toda vez que permite a losestudiantes encontrarse con el aprendizaje de la ciencia y la profesión psicológica.

“Es necesario vislumbrar cómo la historia de la Psicología va dando lugar a distintas cátedras, cómova dando una mirada generalista hacia la profesión. En Argentina, por ejemplo, la cátedra de Historiade la Psicología se dicta en primer año, y en la Universidad de Buenos Aires, en la UniversidadNacional de Córdoba, y en otras universidades de prestigio, hay equipos docentes importantes que através de esta cátedra analizan fenómenos históricos, y también fenómenos históricos asociados a lahistoria local o nacional. No solo nos referimos a la historia de la Psicología mundial, sino quetratamos de entender la historia de la Psicología contextualizada a la realidad chilena. Estimo queesta cátedra reúne a todas las psicologías, es una historia general que nos ayuda a tener unaidentidad propia, generando una mirada común”, describió el Dr. Salas Contreras.

Asimismo, el Dr. Salas llamó la atención sobre lo oportuno y necesario que resulta el que losestudiantes comiencen desde ya a formar parte de agrupaciones de tipo gremial o que cultivan lapráctica y desarrollo de la ciencia psicológica, como una forma de comenzar a comprender laestructura de la profesión.

“Desde fines de la década de 1990, nuestra profesión ha empezado a desarrollar organizaciones porcada una de sus áreas como Psicología Educativa, Psicología Clínica, Psicología Social, PsicologíaLaboral, y así también organizaciones generalistas latinoamericanas, de formación de estudiantes,organizaciones respecto al gremio, de investigación científica, y estimo que los estudiantes deberíanpertenecer a alguna de ellas. Por ejemplo, la Sociedad Interamericana de Psicología considera unespacio para estudiantes de Psicología, de manera que perfectamente pueden tener contacto conestudiantes de otros países, y empezar a comprender la realidad y el mapa latinoamericano. El mapano es lo mismo que el territorio, puesto que el mapa nos permite navegar, pero el territorio es larealidad misma con la cual nos encontramos”, valoró el especialista.

Durante su alocución, el Dr. Gonzalo Salas también se refirió a la importancia de la Acreditación delos programas de formación de pre y postgrado, resaltando los 5 años de la Escuela de Psicología dela UBB. Comentó que así como hoy se acreditan las instituciones de educación superior, y luego lascarreras y los programas de postgrado, en el futuro también deberán hacerlo los profesionalesPsicólogos, tal como ya se exige a quienes se desempeñan en psicología Clínica.

“Probablemente, en algunos años más, también se optará por acreditar a los profesionales, y ya nobastará el título para certificar calidad, también habrá que dar cuenta de las instituciones en las quese estudió y donde se cursaron estudios de postgrado, con el propósito de acreditar queefectivamente se cuenta con conocimientos avanzados”, especificó.

Dichas acreditaciones, según expresó el Dr. Salas, facilitarían la movilidad estudiantil y profesional delos psicólogos, permitiéndoles optar a otras miradas académicas en la formación de pre y postgrado.“El postgrado cada vez se internacionaliza más, y si bien hay muy buenos programas en nuestro país,es importante que los estudiantes puedan estudiar fuera, que puedan tener otra mirada. Por ejemplo,saber qué pasa en Colombia, que es un muy buen caso, porque la Psicología colombiana ha crecidomucho. Estimo que la acreditación también tiene esas implicancias”, concluyó.

Jóvenes de la Escuela de Psicología desarrollaron intervención en organizaciones sociales de Chillán yChillán Viejo

Generaciones de estudiantes desde el año 2008 viven esta experiencia de pre práctica através de la asignatura de psicología comunitaria 2, a cargo de la académica LuzSanfuentes.

Arlet Romero es estudiante de tercer año de la carrera de Psicología de la Universidad del Bío-Bío yjunto a sus 56 compañeros, vivió la experiencia de intervenir una agrupación social con el fin de

apoyar a sus integrantes en sus dificultades y necesidades detectadas.

“Trabajamos con la agrupación ‘Los buenos vecinos’ de Chillán Viejo, donde organizamos unaactividad para realizar un diagnóstico participativo y ver cuáles eran las potencialidades y áreas pordesarrollar. Realizamos un socio grama y pudimos detectar sus dificultades en el área de la inclusióny comunicación y trabajamos en torno a eso. Hicimos varias actividades en el área de la asertividad ynos dimos cuenta que los cerca de veinte participantes de la agrupación pudieron reflexionar yaprender un poco más”, compartió la joven.

Al igual que Arlet, generaciones de estudiantes desde el año 2008 viven esta experiencia de prepráctica a través de la asignatura de psicología comunitaria 2, a cargo de la académica LuzSanfuentes.

“Los estudiantes deben partir con un diagnóstico participativo y luego deben realizar una intervenciónen base a las necesidades detectadas, en agrupaciones de base que generalmente son adultosmayores, algunos colegios de Chillán y Chillán Viejo, con agrupaciones de detenidos desaparecidos,juntas de vecinos, etc. Estas necesidades se relacionan con algo grupal, son problemas psicosociales.Luego se hace un cierre, una evaluación del proceso y la sistematización que corresponde a lamemoria histórica, qué se hizo y lo aprendido, además de generar aprendizajes a través de la praxis.

En la feria, se comunican los resultados”, explicó la profesional.

“Esta experiencia ha tenido buenos resultados, porque es una forma distinta para que los estudiantespuedan expresar cómo les fue, lo que vivieron. Está dirigido a ellos, con el fin de que puedanintercambiar experiencias. También asisten personas de las agrupaciones y se realiza una devolucióna la organización, con un informe ejecutivo breve, con todo lo vivido durante la experiencia, hasta elcierre del proceso. Este año trabajamos con seis grupos que estaban bajo el alero del CentroPsicosocial José Luis Ysern, y también se entregará un informe a su coordinadora, María José Luengo,para que conozca lo que se hizo, con el fin de dar continuidad el próximo año al proceso”, sostuvo lapsicóloga.

Entre los beneficiarios, participó María Isabel González, perteneciente a la junta de Vecinos VillaMagisterio, quien sacó cuentas alegres del trabajo realizado con los estudiantes de Psicología de laUBB. “Para mi fue muy bueno porque los tres jóvenes fueron muy entusiastas, nos activaron lamente, nos incentivaron el querer compartir. En nuestra población, todos vivían su propio metrocuadrado, pero en este caso nos unimos, gracias a que los alumnos nos hicieron ejercicios, pensar ysoñar a través de la música”, expuso.

Escuela de Psicología UBB conforma primer Centro de Titulados de la carrera

Alrededor de 60 psicólogos egresados de la UBB asistieron al acto de constitución delprimer Centro de Titulados de la carrera de Psicología, actividad convocada por ladirección de dicha escuela y patrocinada por la Dirección General de RelacionesInstitucionales a través de la Oficina de Vinculación con el Medio.

La actividad, desarrollada en dependencias de la Escuela de Psicología, contó con la participación deprofesionales titulados de la UBB, académicos de la carrera y representantes de la Dirección Generalde Relaciones Institucionales.

En la oportunidad, la directora de la Escuela de Psicología, académica Ingrid Quintana Avello, destacóque la conformación del Centro forma parte del plan estratégico de desarrollo de la Escuela, a la vezque es un compromiso de cara al próximo proceso de acreditación, cuyos beneficios van más allá delcumplimiento de aspectos formales.

“La creación del Centro de Titulados nos permitirá mantener el vínculo con nuestros egresados,monitorear su desarrollo profesional y recibir la retroalimentación necesaria que ellos pueden aportar

considerando futuros procesos de Renovación Curricular, así como las necesidades deperfeccionamiento y actualización profesional, considerando incluso el postgrado. Tambiénesperamos que se facilite la creación de nuestra bolsa de trabajo con el compromiso de la mayorparte de nuestros 166 titulados aproximadamente”, describió la directora de escuela.

La directiva del Centro de Titulados quedó compuesta por Daniela Guzmán Reyes como presidenta;Mauricio Mercado Aravena en el cargo de vicepresidente, y Beatriz Toro Castillo como secretaria. Laprimera tarea de la agrupación será la elaboración de los propios estatutos.

La jornada contempló el desarrollo de un taller de Renovación Curricular, y considerando elpermanente afán de actualización de los profesionales, se programó la conferencia denominada “Unaaproximación tríadica al estudio de la transmisión intergeneracional del apego”, brindada por laacadémica de la Facultad de Psicología de la Universidad de Talca, Rosario Spencer Contreras,Doctora en Psicología Clínica por Toulouse II-Le Mirail University, Francia. La conferencia abordóaspectos concernientes al Proyecto Fondecyt 11080093 titulado “Representación de apego enadultos: estudio sobre la transmisión intergeneracional de las representaciones de apego y del apegoromántico entre padres y madres, y sus hijos adultos jóvenes”, que dirigió la investigadora.

Sentido y propósito del Centro de Titulados

Según se indicó desde la Oficina de Vinculación con el Medio, la conformación del Centro de Tituladosde Psicología se da en el marco del Convenio de Desempeño UBB1201 de Armonización Curricular,con el propósito de fortalecer la relación con los titulados de la Universidad, estableciendo un vínculo

estrecho, responsable y solidario que facilite la realización conjunta de proyectos, así como elresponder con efectividad a las necesidades que involucran al titulado y a la Universidad,considerando la retroalimentación aportada por ellos en instancias académicas, culturales y/osociales, que permitan la mejora continua de los aspectos considerados tanto en el Modelo Educativo,como en la prestación de servicios a los propios titulados. De esta manera, los Centros de Tituladoscontribuyen en la tarea de implementar aspectos de la Política Institucional de Vinculación respectode la acogida y acercamiento con los egresados de la UBB.

Los Centros de Titulados de las carreras UBB son compuestos por egresados que voluntariamenteadscriben a ellos con el ánimo de crear canales adecuados para la participación conjunta de Tituladosy Universidad, mejorando así las relaciones entre ambas instancias. Se busca igualmente crearespacios de participación que permitan transmitir las necesidades de los titulados que pudieran serinterpretadas y abordadas por la Universidad, reconociendo igualmente la relevancia de laretroalimentación aportada por éstos a los programas de pregrado, así como su vínculo y relación conel medio laboral, favoreciendo la inserción de los titulados UBB en el mundo del trabajo. Se valoratambién la orientación que dichos centros pueden aportar en la tarea de creación de nuevos perfilesde los estudiantes UBB.

La directora de la Escuela de Psicología, académica Ingrid Quintana, destacó el apoyo de la Facultadde Educación y Humanidades, del Departamento de Ciencias Sociales y de la Oficina de Vinculacióncon el Medio, quienes contribuyeron en la tarea de creación del Centro de Titulados.

Académico de Psicología UBB fue distinguido en XV Jornadas Internacionales de PsicologíaEducacional: Redes para Transformar

El académico del Departamento de Ciencias Sociales, Nelson Zicavo Martínez, asistió alencuentro en calidad de conferencista, instancia donde presentó la conferencia “Hijos deldivorcio y la violencia intrafamiliar: Educar para un nuevo trato”. La jornada pretendiópropiciar un espacio de intercambio de experiencias académicas y profesionales, quefavorezcan el desarrollo de una psicología educacional para enfrentar los desafíos deeducar en una sociedad de constante transformación.

La integración de teoría y práctica disciplinar, lasnuevas maneras de enseñar que conlleva la sociedaddel siglo XXI y los llamados a construir una escuelamás inclusiva y respetuosa de la diversidad, entreotros, aparecen como algunos de los principalesdesafíos de las Jornadas Internacionales de PsicologíaEducacional, que en su versión número XV sedesarrollaron en la Universidad de Santiago de Chile.

En la ocasión, el académico del Departamento de Ciencias Sociales y de la Escuela de Psicología de laUBB, Nelson Zicavo Martínez, participó en calidad de conferencista y además fue distinguido por elequipo organizador en reconocimiento de su trayectoria.

Las jornadas se iniciaron el año 2000 a cargo de la Escuela de Psicología de la Universidad de LaSerena, y durante estos años se han desarrollado en cuatro países de Latinoamérica y en 10universidades, dando cuenta del crecimiento disciplinar en el subcontinente.

“Tuve la fortuna de ser invitado como uno de los cinco conferencistas provenientes de Cuba, España,Paraguay, Perú y Chile en mi caso. Para mí es un reconocimiento puesto que no soy un psicólogoeducacional, sino que soy un psicólogo clínico, pero que trabaja el tema de la Familia en el ámbitoeducacional. Vemos cómo se desenvuelven los sistemas familiares y cómo colaboran con el sistema

educacional para tratar de formar personas con mayor inclusión y mayor equilibrio social. Fuesignificativo para mí el que me invitaran, y un poco sorpresivo también que te entreguen un galardóny reconocimiento a la trayectoria. Estimo que fue una generosidad del presidente de las Jornadas, eldirector del Departamento de Psicología de la USACH, Dr. Mario Morales Navarro, destacado yreconocido profesional en todo Chile”, expresó el académico UBB.

El académico del Departamento de Ciencias Sociales dictó la conferencia denominada “Hijos deldivorcio y la violencia intrafamiliar: Educar para un nuevo trato”.

“En términos muy generales, la conferencia refiere a la responsabilidad educativa y social quetenemos los seres humanos, los adultos, con una crianza equilibrada en nuestros hijos, aún despuésque la pareja conyugal tenga fin. Estimamos que la pareja de padres no se termina, la que termina esla pareja conyugal, y eso implica una responsabilidad durante todos los años de crecimiento ydesarrollo de los hijos, hasta que ellos se hagan grandes, incluso más allá, porque el hijo nunca dejade ser hijo ni de su madre ni de su padre. Lo que abordaba, entonces, es cómo la sociedad y cómo lapareja asumen las responsabilidades educacionales que tenemos, en generar nuevos tratos entre losex cónyuges, para garantizar no sólo un buen crecimiento y desarrollo de los hijos, sino que ademáspara que sean un buen aporte de inclusión social para las sociedades futuras”, ilustró el investigadorZicavo Martínez.

El encuentro continental reunió a académicos e investigadores de Brasil, España, Argentina, Uruguay,Ecuador, Perú, Panamá, Paraguay, México y de variadas universidades de Chile quienes buscanpromover diálogos interdisciplinarios que contribuyan a fortalecer los fundamentos y las prácticasdentro los sistemas pedagógicos en América Latina; reflexionar sobre el rol de la psicologíaeducacional en pro de la mejora educativa, considerando sus desafíos técnicos, éticos y políticos; eimpulsar la producción de conocimientos y metodologías, para una psicología comprometida queresponda a las necesidades del sistema educativo a lo largo del ciclo vital basados en principios deequidad, integralidad y calidad.

Primera Jornada de Psicología de la Liberación UBB recordó legado de Ignacio Martín-Baró

La actividad formó parte del programa aniversario de la Escuela de Psicología, ycontempló la clase magistral del Profesor Emérito José Luis Ysern de Arce, junto a laexperiencia del Programa de Reparación y Atención Integral de Salud (PRAIS), del CentroPsicosocial UBB, así como del Colectivo de Estudiantes de Psicología, agrupaciones queasumen la perspectiva de la Psicología de la Liberación.

“Homenaje a Ignacio Martín-Baró” se denominó la clase magistral brindada por el Profesor Emérito dela UBB, José Luis Ysern de Arce, durante la Primera Jornada de Psicología de la Liberación convocadapor la Escuela de Psicología de la UBB.

La académica coordinadora de la Jornada, Dra. Soledad Martínez Labrín, comentó que se pretendíahomenajear la figura de Ignacio Martín-Baró, psicólogo de la Liberación, en una fecha cercana a unnuevo aniversario de su muerte, ocurrida el 16 de noviembre de 1989 en El Salvador, donde fueasesinado.

“Nuestra Escuela igualmente tiene un sello psicosocial inspirado en este tipo de teorías máslatinoamericanistas, y queremos darle esa impronta. Por eso es que desde su fundación, el primerdirector de la Escuela, José Luis Ysern de Arce, le ha dado esta connotación de liberación al trabajoque hacemos, que no es un trabajo sencillamente técnico, sino que tiene que ver con el compromisosocial. La idea de invitar a José Luis Ysern apunta a brindar el marco teórico respecto de qué es laPsicología de la Liberación y cómo hacerla. Las experiencias que comparten el PRAIS y el CentroPsicosocial UBB nos interesan porque ahí se trabaja desde la óptica de la Psicología de la Liberación, yqueremos ver cómo eso se aterriza en intervenciones concretas con personas, cómo dicho centro seposiciona desde esta teoría”, ilustró la investigadora.

La Dra. Soledad Martínez precisó que la instalación del enfoque de la Psicología de la Liberación en laEscuela de Psicología UBB es un proceso en construcción, favorecido por los afanes del académicoJosé Luis Ysern desde el origen de la carrera.

Homenaje

Durante la clase magistral, el académico José Luis Ysern de Arce evocó la figura del psicólogo nacidoen Valladolid en 1942, quien abogaba por cambios en las sociedades oprimidas y asumía la labor delpsicólogo como agente de cambio social.

Según expresó el académico Ysern de Arce, los principios básicos que orientan el juicio ético dequienes adscriben a la Psicología de la Liberación consideran que: “La persona humana con sudignidad está en el centro de nuestras preocupaciones. No cabe discriminación alguna por motivoalguno. La Psicología de la Liberación se siente motivada ante todo y sobre todo por el desarrollohumano integral y el respeto a los Derechos Humanos. La Psicología de la Liberación busca el biencomún de la sociedad y pone la solidaridad dentro de las actitudes fundamentales en la ética delpsicólogo. La educación gratuita y de calidad, al igual que la salud pública gratuita y de calidad, es underecho para todos. Nuestra prioridad está en los más pobres y desfavorecidos de la sociedad. Sonellos quienes constituyen la mayoría popular en nuestra población latinoamericana”, aseveró.

“Pretendemos una Psicología que sea conocimiento y acción, estudio intelectual y trabajo práctico;una Psicología integral construida a base de ortodoxia y ortopraxis, términos muy apreciados porMartín Baró”.

“Nuestra Psicología de la Liberación es una reflexión activa y una acción reflexionada. Una cienciaconstruida a través del conocimiento compartido desde distintas fuentes: la academia y el pueblo dea pie. La ciencia psicológica convence más cuando se construye en proceso participativo a partir de lacolaboración de distintos saberes: el académico y el de las comunidades populares de base”.

“Ignacio nos mostró con su propia vida una gran convicción: la sabiduría popular existe y es muysabia. Por eso nos interesa apoyar desde la Universidad la dinámica de los sectores populares. Labuena Universidad es humilde, no es acaparadora del conocimiento porque es muy consciente de quehay muchos tipos de conocimiento más allá de los académicos. Respeta esos conocimientosextraacadémicos y les pide colaboración”.

“La Universidad debe ser un centro de buena investigación. Llamamos buena investigación aquellaque busca y profundiza todo lo que tenga que ver con el bien común de la sociedad, del país, de laregión. ¿Qué diría Martín Baró de algunas de las investigaciones realizadas actualmente en alguna

Universidad? ¿Tienen mucho que ver dichas investigaciones con el interés de la sociedad en la queestá inserta la Universidad? ¿En sus métodos y objetivos, tienen como preocupación central ladimensión social y comunitaria?”.

“Para Ignacio la Psicología de la Liberación busca la transformación social y busca la forma de crearconocimiento desde los oprimidos. Nuestras Universidades Regionales son para eso; la existencia deellas se justifica si responden, mediante sus planes de docencia, investigación y extensión, albienestar integral de los ciudadanos de su región”.

“Soñamos con una Universidad que sea centro de planificación para pensar el futuro y adelantarse alos acontecimientos (como hacen muchos de los estudiosos de la ecología). Nuestro mundo escambiante y dinámico; la Universidad también tiene que ser dinámica para responder a los tiempos yespacios en que vive, y si es posible, adelantarse a esos tiempos”.

“No olvidamos que para ti la liberación social y la liberación personal van de la mano. Afirmaste quela patología de las personas no se agota en el plano individual; que no es ajena a la historia de lospueblos y a la situación social. Si nuestros hombres y mujeres han aprendido actitudes de sumisión apartir de la realidad de injusticia social, ahora contigo, tendrán que desaprender esa actitud yaprender la de la liberación. Tú nos has enseñado que esto requiere de una nueva epistemología, deuna nueva forma de buscar el conocimiento”.

“Desde esta joven Escuela de Psicología de la Universidad del Bío-Bío, caracterizada por su sellosocial comunitario, queremos reafirmar nuestro compromiso de ser fieles, cada día más fieles, a losprincipios de la Psicología de la Liberación. Si la verdad nos hace libres, esa verdad liberadora paralos pueblos y pobladores latinoamericanos tendremos que construirla, y nosotros queremos ser susconstructores. Ayúdanos tú”, concluyó el académico José Luis Ysern de Arce.

Escuela de Psicología UBB celebró 9° aniversario destacando reconocimiento de ALFEPSI y liderazgonacional en empleabilidad

En simbólica ceremonia la directora de la Escuela de Psicología, académica IngridQuintana, junto a académicos y estudiantes, descubrió placa de reconocimiento aportadapor la Asociación Latinoamericana para la Formación y Enseñanza de la Psicología(ALFEPSI), y destacó el segundo lugar nacional obtenido por la Escuela en materia deempleabilidad, al primer año de egreso (96,3%), de acuerdo a información entregada porel portal Mi Futuro, desarrollado por el Mineduc, que estudió los datos de las 42universidades que dictan la carrera en Chile.

Una trayectoria fecunda pese a una existencia menor a una década es la que exhibe la Escuela dePsicología de la Universidad del Bío-Bío. Así quedó de manifiesto durante el acto en que la comunidadacadémica y estudiantil de dicha escuela, descubrió una placa de reconocimiento aportada por laAsociación Latinoamericana para la Formación y Enseñanza de la Psicología (ALFEPSI). Es precisoseñalar que la Escuela forma parte de dicha asociación, así como algunos de sus académicos enforma individual.

“Son nueve años trascendentes; en este periodo tenemos 166 titulados que llevan un sello psicosocialcentrado en la convicción y valoración de la persona humana, de sus potencialidades, y todo esto en

contexto social. Bajo esa lógica, también contamos con un periodo de Acreditación por 5 años (julio2013-julio 2018), que ha dado evidencia del trabajo que se ha estado desarrollando y que hapermitido que nuestros egresados titulados lleven ese sello biopsicosocial y sean preferidos por elmedio. Aquí debo destacar que nuestra Escuela de Psicología UBB se ubica en el segundo lugar delranking nacional de empleabilidad al primer de año de egreso, de acuerdo a información entregadapor el portal Mi Futuro, desarrollado por el Mineduc, que estudió los datos de las 42 universidades quedictan la carrera en Chile”, destacó la directora de escuela, Ingrid Quintana Avello.

La académica, junto con valorar los logros alcanzados, igualmente identificó algunos de los desafíospresentes y futuros de la carrera. “En la actualidad nos encontramos con el desafío de alinear elcurrículo de formación con el Modelo Educativo UBB, por lo tanto estamos en Renovación Curricular,manteniendo los semestres y años de estudio, pero formulando importantes cambios de actualizaciónen sus programas, estrategias didácticas, y compatibilizando las prácticas y las tesis de investigación,para que los jóvenes puedan tener a futuro un desarrollo mucho más tranquilo, y más dedicado a lasáreas de investigación y al desempeño práctico que será habilitante para el título, y lasinvestigaciones para la obtención del grado académico”, ilustró.

Otro aspecto importante dice relación con las membresías de la Escuela a nivel nacional einternacional, y en dicho marco, una de las membresías relevantes es la referida a la AsociaciónLatinoamericana para la Formación y Enseñanza de la Psicología (ALFEPSI).

El académico Nelson Zicavo Martínez, actual Secretario de la Mesa Directiva de ALFEPSI, y enrepresentación del Presidente, explicó el sentido y significado de la placa de reconocimientodesvelada con motivo del noveno aniversario.

“Queríamos desvelar la placa de ALFEPSI en el marco de la celebración del aniversario de la Escuela,y así compartirlo con los colegas y estudiantes. Es un reconocimiento especial que nos proyecta comocomunidad científica y académica con compromiso social y con vocación latinoamericanista”, aseveróel académico Nelson Zicavo.

“En este momento ALFEPSI está constituida por alrededor de 90 instituciones de América Latina,entre las cuales nuestra institución se encuentra presente, y por más de 250 académicos de distintasuniversidades e instituciones de 14 países de Latinoamérica. En su origen, se buscaba generar unaasociación que constituyera una alternativa a las asociaciones que hasta el momento existían; en esemomento existía la Sociedad Interamericana de Psicología (SIP), con una mirada tanto desde loprofesional como desde las políticas de la Psicología, un poco ajena a lo que nosotros creíamos quedebía ser la mirada latinoamericanista. Pensábamos que se debía potenciar las investigaciones,publicaciones y el conocimiento que los distintos investigadores con compromiso social, con unavocación latinoamericanista, estaban realizando en lo que comenzamos a llamar el continentelatinoamericano, que de alguna manera tiene una identidad propia que se proyecta con unaproducción con compromiso social”, detalló el académico Nelson Zicavo Martínez.