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Plan de Estudios de la Maestría en Ingeniería para la innovación y el desarrollo tecnológico (MIIDT), UAGro.

Plan de Estudio de la

Maestría en Ingeniería para la

Innovación

y Desarrollo Tecnológico

Con opciones terminales en

Construcción Sismo-Resistente, Tecnologías de la Información y Comunicación, y Geomática

UN I D A D A C A D É M I C A D E IN G E N I E R Í A

UAG R O U N I V E R S I D A D A U T Ó N O M A D E G U E R R E R O

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D i r ec t or i o de l a U AI

M. en C. León Julio Cortez Organista Director

Dr. Roberto Arroyo Matus

Coordinador de Investigación y Estudios de Posgrado

Dr. René Edmundo Cuevas Valencia Subdirector de Integración de Funciones Sustantivas

M. en C. Alfonso Rendón Domínguez

Subdirector de Planeación y Evaluación Institucional

M. en C. Edgardo Solís Carmona Subdirector encargado de Administración

y Control Escolar

M. en I. Raziel Barragán Trinidad Coordinador del PE de

Ingeniero Civi l

M. en C. Félix Molina Ángel Coordinador del PE de

Ingeniero en Computación

M. en C. Alfredo Cuevas Sandoval Coordinador del PE de Ingeniero Constructor

M. en C. Martín Zúñiga Gutiérrez

Coordinador del PE de Ingeniero Topógrafo y Geomático

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P R O F E S O R E S P A R T I C I P AN T E S

M. en A. Verónica Olimpia Sevilla Muñoz

M. en C. Mario Hernández Hernández

Dr. René Edmundo Cuevas Valencia

Dr. Esteban Rogelio Guinto Herrera

M. en C. Valentín Álvarez Hilario

M. en C. Oscar Chávez González

M. en C. Jorge Vázquez Galarce

M. en G. René Vázquez Jiménez

M. en C. Luis Carranza Bello

Dra. Alma Villaseñor Franco

Dr. Sulpicio Sánchez Tizapa

Dr. Arnulfo Catalán Villegas

Dr. Roberto Arroyo Matus

Dr. David Pérez Gómez

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U N I D A D A C A D É M I C A D E I N G E N I E R Í A

Posgrado con Orientación Profesional

Maestría en Ingeniería para la Innovación y Desarrollo Tecnológico

Í N D I C E Pág.

Acta de aprobación del H. Consejo Académico 5 Acta de aprobación del H. Consejo Universitario 6 Fichas Técnicas 7 Avales de pares académicos 16 1. Denominación del programa 19 2. Grado que confiere 19 3. Unidad Académica que lo imparte 19 4. Justificación del programa 16 5. Fundamentación académica 34 6. Objetivos y metas 37 7. Perfil de ingreso 38 8. Perfil de egreso 39 9. Duración de los estudios 41 10. Estudios previos e idiomas adicionales 41 11. Estructura curricular 42 12. Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento 56 13. Modalidad en que se impartirá 57 14. Modalidades para obtener el grado 58 15. Requisitos para obtener el grado 58 16. Requisitos de ingreso y permanencia 59 17. Mecanismos y criterios de selección de aspirantes 60 18. Procedimientos de seguimiento de trayectoria escolar 63 19. Tutorías 64 20. Flexibilidad del plan 65 21. Estrategias de evaluación del plan de estudios 67 22. Procedimientos de seguimiento de egresados 67 23. Infraestructura 68 24. Financiamiento 70 25. Vinculación y movilidad 70 26. Relación de los objetivos del posgrado y la Misión-Visión institucional 71 27. Planta Académica 72 28. Datos curriculares de la Planta Académica 73 29. Notas y Referencias 77 Anexos 79 Anexo 1. Programas de Estudio de las Unidades de Aprendizaje 80

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ACTA DE APROBACIÓN DEL H. CONSEJO ACADÉMICO

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ACTA DE APROBACIÓN DEL H. CONSEJO UNIVERSITARIO

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FICHA TÉCNICA: Construcción Sismo-resistente

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FICHA TÉCNICA: Construcción Sismo-resistente (Cont.)

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FICHA TÉCNICA: Construcción Sismo-resistente (Cont.)

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FICHA TÉCNICA: Geomática

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FICHA TÉCNICA: Geomática (Cont.)

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FICHA TÉCNICA: Geomática (Cont.)

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FICHA TÉCNICA: Tecnologías de la Información y Comunicación

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FICHA TÉCNICA: Tecnologías de la Información y Comunicación (Cont.)

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FICHA TÉCNICA: Tecnologías de la Información y Comunicación (Cont.)

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AVAL DE PARES ACADÉMICOS: UNACH

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AVAL DE PARES ACADÉMICOS (CONT.): UNACH

18


AVAL DE PARES ACADÉMICOS: UAZ

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1. DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA DE POSGRADO: Maestría en Ingeniería para la

Innovación y Desarrollo Tecnológico

2. GRADO QUE CONFIERE: Maestría.

3. UNIDAD ACADÉMICA QUE LO IMPARTE: Unidad Académica de Ingeniería de la

UAGro.

4. JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA

4.1. Formación de recursos humanos altamente especializados y el entorno actual

La Universidad Autónoma de Guerrero, como institución pública y socialmente

comprometida, promueve una formación integral y humanista de sus estudiantes para

apoyar el desarrollo del país. Los elementos que caracterizan al modelo académico son:

la formación integral, la integración de las funciones sustantivas y la flexibilidad

académica y curricular.

La Unidad Académica de Ingeniería retoma los principios generales de los fundamentos

institucionales como eje referencial y rector de sus programas educativos, en el cual se

oferta una educación de calidad que impulsa la innovación científica y tecnológica a través

de la formación, capacitación y actualización integral de profesionistas capaces de

contribuir al desarrollo sustentable local, regional y nacional. Se realizan de manera

articulada e integral las actividades de docencia, investigación, extensión y difusión de la

cultura y establece el mejoramiento permanente de la calidad de los programas

educativos mismos que están sujetos a la acreditación de los organismos

correspondientes.

La pertinencia de los planes y programas de estudio ha sido objeto de un amplio proceso

de revisión al interior de la Universidad Autónoma de Guerrero. Este proceso se ha

complementado con la diversificación de la oferta educativa mediante la apertura de

nuevas opciones curriculares en los diferentes niveles de estudio y de programas de

educación continua dirigidos a los profesionales en ejercicio. La actualización de la oferta

educativa existente, así como la planeación de la nueva, ha tomado en cuenta las

transformaciones del mercado de trabajo profesional y las necesidades de formación de

profesionales para impulsar el desarrollo económico y social de las entidades federativas,

las regiones y el país.

Para cumplir con el propósito de contar con una oferta educativa pertinente, diversificada

y de buena calidad se han realizado en la UAGro, desde hace casi una década, las

siguientes acciones:

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Revisión y actualización de los planes y programas de estudio.

La inclusión de nuevas opciones terminales y áreas de especialización.

Apertura de nuevos programas de posgrado, que den respuesta a las necesidades

de formación de profesionales para el desarrollo estatal, regional y nacional.

En ese sentido, la Unidad Académica de Ingeniería dependiente de la Universidad

Autónoma de Guerrero, atendiendo no sólo a la reforma de su modelo educativo, –que

incorpora una educación integral y flexible de calidad y que se basa en los grandes

proyectos mundiales de transformación educativa–, sino sobre todo, para atender la

problemática en el área de ingeniería que frena el desarrollo social y económico del

estado de Guerrero, se propone la apertura de esta nueva oferta educativa, acorde a las

necesidades sociales que aquejan los ciudadanos de cada región del estado de Guerrero.

El Programa de Trabajo actual de nuestra máxima Casa de Estudios, establece como

prioridad la investigación y el fortalecimiento del posgrado. La investigación permite

identificar las vocaciones regionales y generar un conocimiento propio, compartido y

enriquecido con el apoyo de otras instituciones nacionales e internacionales. Fortalecer el

posgrado permite generar propuestas concretas a necesidades de formación para tener la

habilitación del personal académico en investigación y profesional, acorde con la política

estatal y nacional.

Si bien es cierto, dicho Programa de Trabajo tiene un enfoque centrado en la reflexión y

acción, lo que permite establecer estrategias de intervención propias a las necesidades

regionales, en nuestro caso, la región sur del país, en los ámbitos académico y de

investigación fundamentales para una mejor congruencia interna y externa de los

programas educativos, el fortalecimiento de los Cuerpos Académicos (CA) y el desarrollo

de las Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento (LGAC) y de los programas

de posgrado.

Por lo que toca al Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, en su capítulo VI.3, Objetivo 3,

se expresa hacer del desarrollo científico, tecnológico y la innovación, pilares para el

progreso económico y social sostenible. Se establece que para lograr dicho objetivo:

“Deben desarrollarse las estrategias siguientes: a) Desarrollar programas específicos de

fomento a la vinculación y la creación de unidades sustentables de vinculación y

transferencia de conocimiento, b) Promover el desarrollo emprendedor de las instituciones

de educación superior y los centros de investigación, con el fin de fomentar la innovación

tecnológica y el autoempleo entre los jóvenes, c) Incentivar, impulsar y simplificar el

registro de la propiedad intelectual entre las instituciones de educación superior, centros

de investigación y la comunidad científica, d) Propiciar la generación de pequeñas

empresas de alta tecnología, e) Impulsar el registro de patentes para incentivar la

innovación”.

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Por otro lado, en sus objetivos, el Plan Estatal de Desarrollo 2011-2015 del estado de

Guerrero, destaca como prioritarios el aseguramiento de: a) una vivienda digna y de

calidad para todos los guerrerenses, b) el aprovechamiento racional y sustentable de los

recursos y una planeación estratégica del desarrollo de la infraestructura productiva y de

servicios estatal, así como c) la aplicación y manejo de nuevas tecnologías de la

información y comunicación, entre otras.

Así mismo, los proyectos que el gobierno del estado determina como detonadores para

sus políticas sociales y económicas, se basan en proyectos que están directamente

relacionados con la ingeniería sismo-resistente, la Geomática o las TICs.

Además, el Plan de Desarrollo Institucional de la Unidad Académica de Ingeniería de la

UAGro contempla como áreas del conocimiento prioritarias para el año 2015 las

siguientes: La identificación de daños potenciales de tipo estructural en caso de

ocurrencia de terremotos, la formación de recursos humanos altamente especializados en

la construcción de obra civil sismo-resistente y la mitigación de desastres, en el manejo de

información geotecnológica y en la generación y aprovechamiento de las Tecnologías de

la Información y Comunicación.

En la formación profesional está presente una concepción previa o anticipación del papel

a desempeñar en el espacio de la práctica profesional. Así, los recursos humanos se

forman y preparan para adecuarse a las exigencias de su profesión, pero sobre todo, de

las sociedades locales y globales a las que atienden. Formarse es ponerse en forma para

desempeñar tareas relacionadas con una práctica profesional. Su concepción apunta

hacia el sentido unipersonal que el recurso humano asigna a su formación.

Si bien el posgrado se concibe como un nivel formativo, quien se forme en este nivel debe

tener habilidades para participar como agente de cambio en el desarrollo científico y

tecnológico; b) Tener fácil acceso a información pertinente y específica que sirva de base

para establecer la metodología para resolver problemas que aquejan a la sociedad; c)

Paralelamente, desarrollar procesos que contribuyan a su propio desarrollo intelectual y

moral; y d) actuar como comunicador para llevar los conocimientos teóricos a la práctica.

La formación de posgrado debe ser un proceso educativo mediante el cual tanto

profesores como estudiantes tiendan a la mejora de sus competencias técnicas y

profesionales, al enriquecimiento de sus conocimientos, al desarrollo de sus actitudes y

valores, y a mejorar su capacidad para autoformarse.

La formación profesional es un proceso de interacción social que permite el desarrollo de

conocimientos (saber), de habilidades (saber hacer) y de actitudes (querer hacer),

componentes de competencias y comportamientos que unen las características

individuales con las cualidades necesarias para desempeñar tareas profesionales.

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Durante la formación de recursos altamente especializados, la interacción ocurre entre

profesionales que poseen distintos niveles de calificación profesional y académica, por lo

general uno experto y el otro en proceso de formación, cuyo objeto de actividad es una

problemática de investigación práctica dentro de su área disciplinar, misma que se

convierte en su objeto de estudio. Esta interacción está basada en conocimientos y

experiencias personales, académicas y profesionales, que son significativas entre quienes

pertenecen a una determinada comunidad de trabajo. En esa relación, que asume un

valor didáctico, quien se forma académicamente, accede a metodologías y experiencias

desarrolladas por otros investigadores, lo cual favorece el desarrollo de competencias

necesarias para su desempeño profesional.

Un centro de posgrado tiene una función social, que influye y transforma su entorno, es

decir, es un auténtico factor de transformación social, y por lo tanto, según sea el fin que

se proponga, contribuirá a edificar una sociedad más justa y equilibrada. Asimismo, se

debe aceptar que en la actualidad, el trabajo universitario no sólo se limita a las funciones

tradicionales de docencia, investigación y extensión; también tiene una amplia atribución

en los programas para el desarrollo económico, social y cultural de las zonas en las que

tiene influencia.

Tomando en cuenta estas premisas, los vertiginosos cambios generados en el ámbito

social, generados por la globalización social y económica, presentan una realidad

caracterizada por una elevada complejidad que debe ser abordada con una visión

holística. Las transformaciones que deberán producirse para lograr el progreso y

desarrollo de la sociedad se fundamentan en el recurso humano más importante, que

corresponde al conocimiento.

Las universidades tienen como misión la generación y difusión de conocimientos para de

esa manera poder cumplir la función social que se les ha encomendado. En atención a

ello, la Unidad Académica de Ingeniería de la UAGro, institución de educación superior

comprometida con la atención de la problemática de su estado, ha iniciado un proceso de

renovación de su posgrado, para estar en sintonía y acorde con los cambios que el

desarrollo tecnológico ha originado en nuestros días.

Así, el contexto que identifica a cualquier institución de educación superior está

caracterizado por un entorno complejo, donde el cambio ha sido permanente. A este

respecto, una institución como la nuestra ha emprendido un programa de renovación y

actualización de sus planes de estudio por las razones siguientes: a) Los cambios en el

entorno amenazan la sobrevivencia de la organización, b) Los cambios en el entorno

ofrecen nuevas oportunidades para progresar y, c) La estructura y forma de

funcionamiento de la organización está retrasando su adaptación a los cambios del

entorno.

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Dentro de este marco de ideas, se entiende la responsabilidad social como la práctica de

una institución respecto a terceros. En otras palabras, alude al modo en que la empresa u

organización se relaciona e impacta en la sociedad a través de sus prácticas, y a la

influencia que la sociedad y las expectativas de los actores sociales tienen sobre ésta.

Las percepciones convencionales de las interacciones entre las sociedades humanas y su

entorno natural están cambiando. Nuestra sociedad ve a la especie humana por separado

de los recursos naturales, sumergida en medios naturales no exhaustos, estables,

substituibles, predecibles y no extinguibles. Actualmente existen nuevos conceptos que

demuestran que este paradigma es insostenible y emergen para proponer una

gobernabilidad enfocada en un manejo flexible y adaptativo de los recursos naturales en

paisajes en constante cambio.

Tomando en consideración el potencial con el que se cuenta en el estado de Guerrero,

con base al sector social y económico, y a la falta de un manejo integral de sus

actividades, se hace factible formar cuadros de posgrado que desarrollen un enfoque

integral y multidisciplinario para poder abordar su problemática y planificar el manejo

adecuado en congruencia con el ambiente (Salazar et al., 2007).

El estado de Guerrero tiene una problemática social muy compleja por la diversidad de

actores que hacen uso de esta área y por el potencial económico de la misma. Se

requiere atender el gran crecimiento poblacional y dotar de una vivienda digna y de

calidad a los guerrerenses. También se requiere, en prácticamente todos los proyectos de

desarrollo de infraestructura o de conservación y sustentabilidad, de estudios en los que

invariablemente concurren la Geomática y/o las TICS. Esto traerá consecuencias

previsibles, pero desconocidas puntualmente, porque el conocimiento de las

características sismo-resistentes de dicha infraestructura y equipamiento social es todavía

inapropiada por la carencia de profesionistas con un alto desempeño técnico, por lo que

de no contar con personal con estas características, preferentemente con nivel de

posgrado, podría acrecentar la ya, de por sí profunda problemática social y económica

actual del estado de Guerrero.

La estrategia de creación de la Maestría en Ingeniería de Innovación y Desarrollo

Tecnológico con las opciones terminales en Construcción Sismo-resistente, Geomática y

Tecnologías de la Información y Comunicación, se justifica en la necesidad de establecer

la búsqueda de las soluciones apropiadas a los numerosos desafíos con que se enfrenta

la sociedad no sólo guerrerense, sino también nacional, como producto de una relación

poco armoniosa con su entorno, respondiendo a la necesidad de formar profesionistas

con alta calificación, conocimiento, comprensión y capacidad para diseñar planes,

programas y proyectos vinculados al aseguramiento de la calidad de las obras de

ingeniería sustentables y las tecnologías de la información y comunicación, y a todos los

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procesos que se enmarquen en los principios y criterios del Desarrollo Sostenible, en el

marco de la realidad institucional, social, económica, legal y cultural del país.

El logro de este objetivo debe justificarse sólidamente en un entorno de profesionalización

de los jóvenes ingenieros, así como de su vinculación con los sectores de la sociedad,

para integrar contenidos que resuelvan problemáticas puntuales y globales en los

sectores involucrados.

El Plan de estudios que se propone para la MIIDT, tenderá a consolidar la formación de

jóvenes ingenieros, y será la base para lograr un posgrado con calidad y pertinencia que

genere conocimientos, innove y desarrolle tecnología propia, y la aplique en beneficio de

la sociedad guerrerense.

4.2. Estudio de mercado de trabajo

Para establecer las orientaciones u opciones terminales de este programa de posgrado,

se llevó a cabo, en el mes de julio de 2013, un estudio de empleadores. Este consistió en

la aplicación de una encuesta y una entrevista directa. En el estudio participaron 22

representantes de diversas dependencias de los tres órdenes de gobierno, así como 3

representantes de instituciones de educación superior públicas y privadas, y 6

representantes de la iniciativa privada. También se efectuó un estudio de satisfacción de

egresados, empleando la información recabada por la dirección de la Unidad Académica

de Ingeniería (UAI-UAGro) a través de 423 cuestionarios aplicados a los participantes en

los seminarios de titulación de los inviernos de los años 2008 a 2012. De acuerdo a los

resultados de dicho estudio, las necesidades actuales en el estado posicionan a las áreas:

a) de la seguridad sísmica de la vivienda y de la infraestructura civil, b) los estudios a nivel

macro basados en sistemas de información geográfica, y c) las TICS, como las áreas de

oportunidad que deben atenderse a través de un programa de estudios de posgrado en

ingeniería, en los que las líneas obligatoriamente sean la innovación y el desarrollo

tecnológico propio. En efecto, el estudio reveló que se requiere un programa para formar

recursos humanos expertos en prevención y/o solución de problemas ingenieriles, pero

aplicando las premisas de la innovación y la sustentabilidad o protección ecológica.

Todo lo anterior representa una amplia gama de oportunidades para la ocupación de

profesionales de distintas disciplinas y de manera muy particular de recurso humano

capacitado para la investigación, el análisis y solución de problemáticas complejas desde

la óptica profesional, en este campo de estudio.

En razón de lo anterior, el Programa de la MIIDT será de orientación profesional y formará

profesionales de alto nivel mediante la articulación de saberes de investigación aplicada,

docencia y extensión con enfoques multi e interdisciplinarios, como condición necesaria

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para que los profesionales que atienden el sector laboral en el que se desempeñan

adquieran las habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para resolver problemáticas

complejas, ubicadas en el área ingenieril, siempre bajo una perspectiva sustentable. Ello

implica reconocer a los recursos naturales como la base material del desarrollo, a los que

es preciso agregar valor económico, preservarlos y conservarlos para su utilización por

las futuras generaciones. Implica también trabajar con el recurso humano, quien para

satisfacer sus necesidades, requiere del uso racional de los recursos (naturales y

elaborados) disponibles. Esta es una base indispensable para orientar adecuadamente

las actividades que permitan consolidar el bienestar social y económico de las

comunidades.

Los profesionales formados con esa visión multi, inter y transdisciplinaria ampliarán los

conocimientos en el ámbito disciplinario de las Ingeniería, con una sólida formación

teórica y metodológica, orientada a la investigación, la docencia, pero sobre todo, a la

práctica profesional. Su formación les permitirá abordar con mayor pertinencia eficiencia

la problemática social de la construcción sismo-resistente, la aplicación y desarrollo de

técnicas que involucran los sistemas de información geográfica y las tecnologías de la

información y comunicación. Además, desarrollarán con profundidad los métodos de

estudio propios para atender dicha problemática. Serán capaces de enfrentar problemas

ingenieriles a través de su formación en diagnóstico, pronóstico, fijación de metas, diseño

de estrategias, gestión y ejecución de planes. Se desempeñarán en todos los temas

relacionados con la ingeniería desde una perspectiva más amplia, con una fuerte

formación básica. Planificarán soluciones a problemas que afectan a los recursos sociales

(pobreza, desarrollo sustentable, equidad social). Desarrollarán programas vinculados al

desarrollo urbano e informático con técnicas que incluyen la aplicación de técnicas y

materiales sísmicamente seguros, o el empleo de sistemas de información geográfica de

avanzada, o de las más modernas tecnologías de la información y comunicación. Todo

ello, con una actitud de sustentabilidad y de trabajo en equipo.

Los beneficiarios al establecer un programa de posgrado de calidad, como el que se

propone, son tanto la región sur del país como los profesionistas que habrán de formarse

con un alto nivel, tal como lo demanda actualmente la sociedad.

4.3 Justificación de las opciones terminales

Las orientaciones u opciones terminales de la MIIDT se justifican de forma particular de la

forma siguiente:

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4.3 .1 Construcción Sismo-resistente

El estudio de empleadores reveló que hacen falta profesionistas que posean los

conocimientos y la preparación necesarios para participar en los niveles de planeación,

organización, dirección y ejecución en las áreas de la construcción sismo-resistente. Se

requieren profesionistas altamente capacitados en el dominio de la ingeniería sismo-

resistente en la construcción de obra civil. Los sismos y terremotos ocurridos

recientemente y de forma histórica en nuestro país, demuestran que los proyectos

efectuados sin la guía de este tipo de expertos, serán propensos a presentar graves

deficiencias de comportamiento.

Los terremotos son fenómenos naturales que causan la pérdida de miles de vidas cada

año. Se estima que a nivel mundial alrededor de 100,000 personas fallecen cada año a

causa de este tipo de fenómenos, incluyendo deslaves, deslizamientos, incendios,

inundaciones o tsunamis que acompañan a la actividad sísmica terrestre. El riesgo

sísmico es aún mayor en los países subdesarrollados, debido que éste es función no sólo

del peligro sísmico de cada región, sino también del nivel de vulnerabilidad de las

construcciones que en ella se edifiquen y de la carencia y desconocimiento de las

medidas de prevención y mitigación.

Por razones obvias, la vulnerabilidad sísmica es siempre mucho mayor en las zonas en

las que la población tiene ingresos económicos reducidos. En caso de terremotos, las

edificaciones construidas sin un asesoramiento técnico tienen siempre una mayor

probabilidad de presentar daño estructural e inclusive colapsos.

Por otro lado, la mayoría de la población desconoce las actividades que debe realizar

antes, durante y después de un terremoto. Prácticamente no existen documentos que

orienten, de forma sencilla y amena, sobre las medidas que deben aplicarse para reducir

y mitigar el nivel de los efectos producidos por un fenómeno sísmico de mediana o gran

magnitud. La mayoría de la población no sabe por ejemplo, cómo detectar si el lugar en el

que habita puede ser potencialmente inseguro, ni mucho menos qué hacer para reducir

los niveles de vulnerabilidad. Tampoco qué hacer, por ejemplo, para identificar si en la

zona en la que habita podría estarse generando un mecanismo de deslizamiento. El

problema mayor es que aun las autoridades encargadas de la protección civil de algunas

regiones de nuestro país desconocen la importancia que tiene la difusión de la cultura de

la prevención de desastres; por ejemplo, de la necesidad innegable de establecer refugios

anti-maremotos en las zonas costeras con riesgo de generación de tsunamis,

principalmente para personas con capacidades diferentes, o la obligatoriedad de contar

con un sistema de señalamientos que indiquen las rutas y sitios seguros de evacuación.

Este tipo de actividad ya la han desarrollado desde hace algunos años Sumatra e

Indonesia, países fuertemente afectados por el tsunami del 2004.

El problema principal es que a pesar de que ya se cuenta con un sistema de protección

civil cada vez mejor integrado en nuestro país, no se ha incrementado –

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desafortunadamente– la difusión sobre la cultura para la prevención de desastres, la cual

puede ser clave para salvar miles de vidas. En efecto, el nivel de impacto de este tipo de

fenómenos puede ser reducido elevando el conocimiento sobre la protección civil entre la

población.

El conocimiento de los peligros, pero sobre todo de los riesgos, constituye la base para

garantizar que la población enfrente de manera adecuada a los fenómenos naturales. La

escasa información, o la falta de ésta elevan la probabilidad de una reacción lenta y

equívoca de quienes toman las decisiones y de la sociedad en su conjunto. Sin un

programa de posgrado local, no es posible desarrollar programas de preparación frente a

desastres.

La divulgación del conocimiento técnico y científico de la cultura de la prevención de

desastres, sobre todo de origen sísmico en nuestro país, se sustenta por tanto en los

siguientes hechos cruciales:

De acuerdo al CENAPRED, 909 municipios de México se encuentran en zonas de alto y

muy alto peligro sísmico (Juárez, 2006). En efecto, de acuerdo a la zonificación sísmica

de nuestro país, prácticamente la mayoría de los estados que tiene litoral con el Pacífico,

son entidades que se encuentran dentro de las zonas sísmicas D y C. De esta forma,

prácticamente la tercera parte de la población mexicana habita en zonas en las que el

peligro sísmico se califica como muy alto y alto. En ellas se concentran alrededor de 35

millones de mexicanos (INEGI, 2010). En el caso particular del estado de Guerrero, esta

entidad se ubica en una de las zonas de mayor actividad sísmica de México. Actualmente,

una de las zonas de mayor peligro sísmico en México es justamente la Brecha de

Guerrero. En su porción noroeste (Zihuatanejo-Acapulco) se originaron grandes sismos

en 1899 (M 7.9), 1907 (M 7.6), 1908 (M 7.5), 1909 (M 7.2) y 1911 (7.5); desde entonces

no han ocurrido sismos importantes en la zona. Además en la porción sureste de esta

brecha, que va desde Acapulco hasta los límites con Oaxaca, se han registrado eventos

sísmicos importantes en 1957 (M 7.8), 1962 (M 7.2, 7.1), 1982 (M 7.0), 1989 (M 6.9), 1995

(M 7.3) y recientemente el 20 de marzo de 2012 (M 7.4) y el 21 de agosto de 2013 (M

6.0).

La ocurrencia de estos eventos naturales está siempre latente en prácticamente todos los

estados con litoral del Pacífico. Además, de acuerdo con el Censo General de Población y

Vivienda (INEGI, 2010), alrededor de 48.4% de los mexicanos habitan en viviendas

potencialmente vulnerables. Muchas de ellas son de materiales no tecnificados, como el

adobe o la mampostería con confinamiento inapropiado. Sólo en la región con mayor

atraso económico del país, conformada por Guerrero, Oaxaca y Chiapas, alrededor del

48% de la población habita en viviendas de adobe, las cuales presentan una elevada

vulnerabilidad. En sismos recientes pudo constatarse que no sólo este tipo de vivienda,

sino también la de mampostería e inclusive las edificaciones modernas de concreto

reforzado, experimentaron graves daños tras los eventos sísmicos más recientes del

2011, 2012 y 2013 (Nathe, 2012). Sólo en la región de Ometepec, ubicada al sureste del

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estado de Guerrero, aproximadamente 6,000 viviendas se consideraron como pérdida

total tras el sismo de marzo de 2012. Investigadores guerrerenses (Matus, 2009 y

Sánchez, 2012) detectaron diversos problemas estructurales que pueden ser calificados

como graves en edificios de hasta 5 entrepisos, tipo infonavit multifamiliar. La mayoría de

esas estructuras, localizadas en las ciudades de Zihuatanejo, Acapulco y Chilpancingo,

presentan desplomos, hundimientos diferenciales, omisiones de refuerzo y daño grave.

Estos datos reflejan que un porcentaje importante de las viviendas y edificaciones

localizadas en esta región poseen un nivel de seguridad estructural inapropiado y que la

vulnerabilidad ante eventos sísmicos puede resultar también muy elevada.

La combinación entre el muy alto peligro sísmico, la elevada vulnerabilidad de las

construcciones, el alto costo social y económico que puede producir un fenómeno de este

tipo y peor aún, el desconocimiento de las medidas para saber qué hacer antes, durante y

después de un evento de esta naturaleza se traduce en un Riesgo Sísmico muy elevado.

En estas condiciones, de ocurrir un terremoto de gran magnitud se produciría un

escenario muy inadecuado, limitando el desarrollo económico y social de todo el país. Por

este motivo, es crucial contar con maestros en ciencias en construcción sismo-resistente,

que sean seguras, económicas y eficientes:

a) De las Ingenierías, la Ingeniería de la Construcción Sismo-resistente es una de las

especialidades que más utilidad ha tenido en el desarrollo de la edificación fiable y

segura, y ha permitido abatir el costo económico y social de los terremotos al

brindar edificaciones más seguras.

b) Innovación: La producción de materiales nuevos para construcción, la producción

de elementos constructivos en serie, mejoramiento de sistemas constructivos,

sistemas de gestión de la calidad, han generado un nuevo concepto en el costo, el

tiempo y la calidad de las obras civiles.

c) Desarrollo Tecnológico: El desarrollo de tecnologías como la microelectrónica, las

computadoras, el desarrollo de software, los sistemas de información, generó

nuevas herramientas aplicables a la construcción, tales como programas de

cómputo especializado. El uso de estas herramientas, propició el desarrollo de

nuevas metodologías relacionadas con actividades de digitalización de proyectos,

administración de proyectos, ingeniería de costos, reingeniería y sistemas de

gestión de la calidad.

d) Sustentabilidad: En México y en el mundo entero la industria privada y las

entidades gubernamentales requieren de profesionales de la Ingeniería en

Construcción, con sólidos conocimientos en ciencias básicas y en ingeniería

aplicada, que incluyen el empleo de los nuevos materiales y tecnologías de la

construcción, pero que sean sustentables y no degeneren el medio ambiente. Las

aplicaciones a la construcción de obras de infraestructura urbana y de desarrollo

económico deben necesariamente ser ejecutadas con un principio de protección al

medio ambiente.

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4.3.2 Geomática

El estudio de empleadores reveló que hacen falta también profesionistas que posean los

conocimientos y la preparación necesarios para participar en los niveles de planeación,

organización, dirección y ejecución en las áreas de cartografía, geodesia, topografía,

fotogrametría y ciencias afines. Los hechos lamentables ocurridos en el estado de

Guerrero tras la ocurrencia de la tormenta tropical “Manuel” en septiembre de 2013 son un

ejemplo de la vulnerabilidad de su población. Se requieren profesionistas altamente

capacitados en el dominio de marco geográfico y geométrico de referencia de todos los

proyectos en que se apliquen estas disciplinas, y que actualmente se ha demostrado, que

los proyectos efectuados sin la guía de este tipo de expertos son propensos a presentar

graves deficiencias de funcionamiento.

La actividad de los profesionales de la Geomática está encaminada a elaborar trabajos de

cartografía y levantamientos topográficos que sirven de base a las obras de

infraestructura durante los procesos de construcción y, posteriormente, en la observación

de su comportamiento durante su operación; así como en el apoyo y control en proyectos

de la industria extractiva.

Por este motivo, como segunda orientación de la maestría MIIDT, se propone la formación

de maestros con capacidad para definir, desarrollar y establecer trabajos profesionales en

Geomática. Su trabajo redundará en el establecimiento de una red estatal horizontal y

vertical para referir a ella los levantamientos topográficos de todo tipo, para cualquier obra

o infraestructura de alto impacto social:

a) La Geomática es una ciencia emergente que combina ciencia y tecnología

orientada hacia la obtención, almacenaje análisis, diseminación y manejo de la

información referenciada geográficamente para optimizar la toma de decisiones.

Interrelaciona y comprende las disciplinas Topografía, Fotogrametría, Percepción

Remota y Procesamiento Digital de Imágenes, Geodesia, Cartografía, Sistemas de

Información Geográfica, Modelación y Análisis Espacial.

b) Sustentabilidad. La práctica del desarrollo sustentable, con la integración del

medioambiente y el desarrollo requieren de un continuo esfuerzo para conservar y

proteger los recursos naturales y las funciones del ecosistema en el cual se

desarrolla la vida humana; bajo este contexto la aplicación y uso de herramientas

de geotecnologías son fundamentales para una correcta gestión del medio

ambiente. De este modo los proyectos que se afronten bajo este enfoque en los

ambientes geográficos naturales y culturales podrán optimizarse y ser una base en

la toma de decisiones coherentes buscando revertir o mitigar los niveles de

impacto ambiental en la construcción y aplicación de políticas ambientales.

c) Innovación: Se ampliarán los escasos estudios y observaciones gravimétricas para

el establecimiento de bases o de estaciones con ese carácter, así como de

levantamientos superficiales y subterráneos empleados en el aprovechamiento de

los recursos minerales o para aplicar las técnicas y los procedimientos del catastro

30


para el inventario de los bienes. También, para mitigar el efecto de los fenómenos

hidrometeorológicos y sísmicos, al proponerse estudios prospectivos sobre

imágenes satelitales, a fin de ordenar más apropiadamente el crecimiento urbano,

limitar el efecto de inundaciones, detectar posibles zonas de deslizamiento de

laderas y definir programas de protección civil para establecer refugios temporales

y rutas de evacuación. Se definirán adecuadamente los límites municipales,

jurisdiccionales, estatales, nacionales e internacionales, así como zonas de interés

específico en mar y tierra.

d) Desarrollo Tecnológico: Sus egresados realizarán los levantamientos terrestres e

hidrográficos aplicados a la construcción de vías de comunicación, de obras

hidráulicas, y de conducción de energéticos. También desarrollarán

levantamientos cartográficos, cartas geográficas y planos topográficos para el

desarrollo regional y urbano. Su conocimiento le permitirá participar en proyectos

para el trazado mapas topográficos y levantamientos de la configuración terrestre

a detalle, así como de los niveles del terreno, en los que se basarán los proyectos

de las obras a realizar como vías férreas, carreteras, presas, puentes, desarrollos

habitacionales, sistemas de riego y proyectos hidroeléctricos. Todo, con apoyo de

levantamientos terrestres de detalle, hasta los aéreos (aerofotogrametría) y los

apoyados en satélites artificiales, la geodesia, la cartografía, la astronomía, la

fotogrametría y la percepción remota.

4.3.3 Tecnologías de la Información y Comunicación

Así mismo, el estudio de empleadores reveló que también hacen falta profesionistas que

posean los conocimientos y la preparación necesarios para participar en los niveles de

planeación, organización, dirección y ejecución de proyectos relacionados con las

tecnologías de la información y comunicación.

Siendo las TIC un área de oportunidad y de desarrollo para con los que aplican las

tecnologías computacionales en la actualidad, resulta más que necesario contar con

especialistas altamente calificados para atender áreas profesionalizantes aplicadas en la

educación, en el sector público y en el sector privado. Es importante reconocer que los

especialistas que se formen para la creación e innovación de las TIC, pueden estar

debidamente vinculados con áreas de las ingenierías, siendo la Geomática una rama de

vinculación muy allegada al manejo de las TIC, así como también las especialidades de la

construcción y la sísmica aplicadas.

Con lo antes expuesto, la Unidad Académica de Ingeniería, cuenta con personal docente

especializado para preparar especialistas en Manipulación e Innovación de las TIC, toda

vez que su plan de estudios está diseñado para generar proyectos de investigación

transversales entre la sísmica, construcción y Geomática, así como también la aplicación

de las áreas propias de la computación como: el manejo de las TIC, Desarrollo de

Software, Administración de Base de Datos e Inteligencia Artificial.

31


La propuesta de generar egresados con estas características se sustenta con base a las

necesidades reales que los empleadores requieren, además de ser una oferta única en el

estado. Además, los hechos lamentables ocurridos en el Estado de Guerrero tras la

ocurrencia de la tormenta tropical “Manuel” en septiembre de 2013 son un ejemplo de la

vulnerabilidad de su población. Prácticamente se desplomó toda la plataforma de

comunicaciones y no se reestableció en algunos lugares sino hasta pasadas

prácticamente dos semanas. Por este motivo se requieren profesionistas altamente

capacitados en el dominio de las TICs que afronten situaciones extraordinarias de una

forma racional y conveniente. Prácticamente todos los proyectos de desarrollo eficientes

requieren estar basados en una plataforma tecnológica que involucre a profesionales en

el manejo de las TICs. Actualmente, se ha demostrado que los proyectos efectuados sin

la guía de este tipo de expertos son propensos a presentar graves deficiencias de

funcionamiento.

En la definición de estudios de posgrado se debe recoger las necesidades sociales que

tiene actualmente la sociedad guerrerense, los casos de interés, sobre todo prácticos,

aquellos que aquejan el desarrollo social y económico de las regiones del estado de

Guerrero y sus habitantes. También se deben contemplar las necesidades apremiantes

de las empresas y la industria regional, abarcando las unidades de aprendizaje

necesarias para cubrir todos estos aspectos. Se deben introducir contenidos orientados a

una fuerte capacitación profesionalizante, pero también investigadora, que ofrezca una

continuidad formativa de excelencia, tanto para incorporarse a empresas con fuerte base

tecnológica y de investigación, para establecer una actitud emprendedora, como para

proseguir su formación es estudios de doctorado. En resumen, los estudiantes de la

opción terminal en TICs, tendrán un conjunto de cualificaciones, conocimientos y

habilidades que los situarán como profesionales de primera línea a nivel internacional en

el ámbito de las TIC.

a) Desarrollo Tecnológico: El estado de Guerrero necesita, de manera

extremadamente urgente, expertos en Tecnologías de la Información y

Comunicación. Esta orientación se fundamenta en el enorme desarrollo que ha

experimentado la tecnología electrónica y las telecomunicaciones y viene

caracterizada por un uso intensivo del software, del hardware y de las

infraestructuras de comunicación. Este desarrollo hace necesario la incorporación

a las empresas de profesionales que no sólo tengan conocimiento técnico de estas

materias para desarrollar productos estables, sino que tengan capacidad de

aportar soluciones innovadoras en un contexto de la práctica profesional de alta

eficiencia y de investigación.

b) Innovación: Para conseguir este tipo de profesionales, la formación de los

estudiantes debe estar orientada a dotarles de las técnicas y herramientas

necesarias para el desarrollo de su capacidad de comprensión en este tipo de

tecnologías e innoven las existentes. Además de esto, debe promoverse su

capacidad de aplicar de manera innovadora los conocimientos adquiridos en la

32


resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de

contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

c) Sustentabilidad: Así, en el área de las TICs, deben desarrollarse subcategorías de

esta formación, que permitirán a la comunidad del posgrado asociada a esta rama,

trabajar en seis grandes áreas tecnológicas en el ámbito TIC: a) Las Redes

Telemáticas, b) Microelectrónica, c) Tecnologías de radiocomunicaciones, d)

Robótica y visión por computadora, e) Procesado y tratamiento de señales y f)

Ingeniería del software. Todas, desarrolladas teniendo en mente la protección del

medio ambiente y el desarrollo de técnicas que limiten la generación de problemas

que afecten al entorno.

4.3.1 Demanda de aspirantes a la Maestría

De acuerdo al estudio de mercado realizado, se prevé que a mediano plazo la demanda

potencial de aspirantes a cursar la MIIDT podría estar por arriba de un centenar de

profesionales, fundamentalmente referidos a disciplinas tales como: Ingeniería Civil,

Arquitectura, Ingeniería de la Construcción, Topografía, Informática, Computación, entre

otras.

Los aspirantes al programa de Maestría serán aquellos que trabajan fundamentalmente

en despachos de consultoría en ingeniería, tanto del gobierno federal como estatal y

municipal, así como personas del sector de la vivienda, la construcción de obras de

infraestructura o su planeación, el desarrollo sustentable o quienes ejecuten proyectos

relacionados con las TICS. Tal es el caso de: Despachos que elaboran estudios

ingenieriles para prácticamente todas las dependencias de gobierno, INIFED, SEDESOL,

SS, PEMEX, CFE, todas las Secretarías de los gobiernos federal, Estatal y Municipales o

comisiones o empresas públicas y privadas que requieran proyectos de ingeniería, entre

otras.

4.3.2 Marco legal de los estudios de posgrado

A nivel de la Unidad Académica de Ingeniería, existe una normatividad interna, aprobada

por el Consejo Académico en sesión del mes de mayo de 2004. Dicha normatividad

consta de diferentes reglamentos: de organización, estudiantil, del personal docente, del

administrativo, técnico y de intendencia, así como de los diferentes departamentos,

laboratorios, biblioteca y de infraestructura de la unidad.

33


Desde el punto de vista de la estructura académico – administrativa, la MIIDT se

adscribirá a la Unidad Académica de Ingeniería dependiente de la Universidad Autónoma

de Guerrero, como la instancia académica responsable de su instrumentación.

Las bases legales donde se fundamenta la profesión de manera interna están

contempladas en todo el cuerpo de leyes, estatutos y reglamentos de la Universidad

Autónoma de Guerrero y las externas son todas aquellas de carácter general y que

regulan a la profesión. El programa de la Maestría MIIDT se sujetará, entre otras, a la

normatividad siguiente:

A. Normatividad Interna

El desarrollo del programa de la MIIDT se garantiza por un cuerpo normativo que se

encuentra compilado en la legislación universitaria publicada el 13 de julio de 2005 y que

consta de:

a. La ley de la Universidad Autónoma de Guerrero con fecha 1º de agosto de 2001,

b. El Estatuto general de la universidad,

c. El Reglamento del Honorable Consejo Universitario,

d. El Reglamento Electoral,

e. El Reglamento de Transparencia y Acceso a la Información Pública Universitaria,

f. El Reglamento de Patrimonio Universitario,

g. El Reglamento de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios,

h. El Reglamento Escolar actualizado en el año 2005,

i. El Reglamento del Personal Académico,

j. El Reglamento de la Defensoría de los Derechos Humanos y Universitarios,

k. El Reglamento de Maestro Emérito y

l. El Reglamento General de Estudios de Posgrado e Investigación.

Otro documento normativo importante con que cuenta la Universidad es el Contrato

Colectivo de Trabajo 2011-2012 del personal docente, administrativo, técnico y de

intendencia. El Reglamento Escolar está editado también en forma independiente.

Disponible en la página web de la UAGro, aparece la Ley de esta institución educativa, así

como los estatutos, reglamentos y contrato colectivo de trabajo.

También se regulará el desarrollo de estancias y de ejecución de proyectos con base en

los respectivos convenios de colaboración con el sector productivo que garantice las

estancias de los estudiantes.

Así mismo, la Maestría estará sujeta a las disposiciones que emanen del Comité

Académico, el Colegio de Profesores y la Coordinación Académica del Programa de

Maestría.

34


B. Normatividad Externa

A nivel externo, el desarrollo del programa de la MIIDT se sujetará por el cuerpo

normativo nacional que consta de:

Artículo 3° Constitucional. Plan Nacional Indicativo del Posgrado. Ley de Profesiones. El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT)

5. FUNDAMENTACIÓN ACADÉMICA

¿Cuál es la base académica por la que se propuso una formación de posgrado que

engloba a tres disciplinas de la ingeniería, tan aparentemente distintas y ajenas? La idea

central tiene sus bases en el pensamiento “complejo” desarrollado por el investigador

francés Edgar Morin desde el siglo pasado. La ciencia, de acuerdo a Morin, aplicaba el

método científico inductivo o deductivo de una forma centralista, en la que los

investigadores sólo se restringían a resolver problemáticas asociadas con su campo de

acción, sin tomar en cuenta que todo forma parte de un “todo”, interrelacionado y conexo.

El quehacer científico había perdido sus raíces y hacer ciencia se relacionaba con lo

complicado, lo enmarañado y lo difícil de entender. Entonces, el trabajo científico

“complejo” retomó su sentido originario y pasó a significar una nueva perspectiva para

tratar las relaciones del ser humano con la naturaleza. Así, el término “complejo” designa

hoy una comprensión del mundo como entidad donde todo se encuentra entrelazado,

como en un tejido compuesto de finos hilos, en donde todos los fenómenos de la

naturaleza forman parte del mismo tejido (Morin, 2008).

Pensamiento complejo es aquél que se desarrolla cuando se trata de construir un método

nuevo sobre la base de las ideas complejas que emanan de las ciencias y su conjugación

con el pensamiento humanista, político social y filosófico. También se utiliza pensamiento

complejo en un sentido más estrecho, para designar a los estudios científicos que intentan

explicar las dinámicas complejas de los objetos en estudio, sin extraer de ello

consecuencias metodológicas más generales. Edgar Morin ha denominado a esta postura

complejidad restringida, para diferenciarla de aquella más amplia y humanista que define,

como un método de pensamiento nuevo, válido para comprender la naturaleza, la

sociedad, para reorganizar la vida humana, y buscar soluciones a las crisis de la

humanidad contemporánea. Se trata pues de considerar un criterio crítico y reflexivo

sobre la necesidad de generar soluciones prácticas a las problemáticas que enfrenta la

sociedad, considerando que en éstas existe una multidisciplinariedad, interdisciplanieridad

y transdisciplinariedad.

35


Multidisciplinariedad es el esfuerzo indagatorio convergente de varias disciplinas

diferentes hacia el abordaje de un mismo problema o situación a dilucidar. Por lo general,

tal problema o situación ha venido siendo indagado por una u otra disciplina como su

objeto de estudio y, en cierto momento, dicho objeto de estudio comienza a ser abordado

multidisciplinariamente.

La interdisciplina es aquel esfuerzo que investigan, convergente, entre varias disciplinas y,

por lo mismo, en ese sentido, presupone la multidisciplinariedad pero que persigue el

objetivo de obtener cuotas de saber acerca de un objeto de estudio nuevo, diferente a los

objetos de estudio que pudieran estar brevemente delimitados disciplinaria o incluso

multidisciplinariamente. La Ingeniería Genética y la Inteligencia Artificial, entre otras, se

ofrecen como ejemplos de la interdisciplina. Por lo mismo, la interdisciplina es una

empresa indagatoria más ambiciosa que la multidisciplina (Guillaumín, 2001).

La transdisciplina es el esfuerzo indagatorio que persigue obtener cuotas de saber

análogas sobre diferentes objetos de estudio disciplinarios, multidisciplinarios o

interdisciplinarios articulándolas de manera que vayan conformando un cuerpo de

conocimientos que trasciende cualquiera de dichas disciplinas, multidisciplinas e

interdisciplinas. El enfoque de la Complejidad, la Bioética Global, el Holismo

Ambientalista, entre otros, se ofrecen como ejemplos de la transdisciplina (Max-Neef,

2003).

La multidisciplinariedad, interdisciplanieridad y transdisciplinariedad son técnicas que han

permitido generar, de forma acelerada, conocimiento científico de vanguardia, incluyente y

de alto impacto para abatir las problemáticas sociales considerando siempre, por ejemplo,

la importancia de proteger el medio ambiente (Borellí,1992).

La idea central es que con el concurso de las disciplinas en las que se han formado los

PTC del posgrado de la UAI-UAGro se tenga un posgrado en el que se interrelacionen

disciplinas de la ingeniería civil asociadas a la construcción de obras civiles sísmicamente

seguras, la geomática y las tecnologías de la información y comunicación. Se intenta que

al seno de esta formación de posgrado, se tenga la posibilidad de tratar los problemas

sociales que enfrenta la sociedad guerrerense desde los puntos de vista particulares de

cada una de estas disciplinas, pero considerando de ser necesario, el concurso, apoyo e

intervención de las líneas de generación y aplicación del conocimiento de cada una de las

disciplinas manejadas por los PTC que conforman la planta docente de este posgrado.

De hecho, un análisis de algunos de los posgrados nacionales con vigencia en el Padrón

Nacional de Programas de Posgrado de Calidad (PNPC) del Conacyt muestra que las

tendencias actuales están dirigidas a la concepción de posgrados inter, multi y

transdiciplanarios.

36


Por ejemplo, en el posgrado de ingeniería de la Universidad Autónoma de Querétaro se

imparte actualmente la Maestría en Ciencias de la Ingeniería con un enfoque multi y

transdisciplinario, y con líneas terminales en Recursos Hídricos y Ambiental, Mecánica de

Suelos, Instrumentación y Control Automático, Estructuras, Construcción, Sistemas de

Transporte y Distribución de Carga, Nanotecnología, Ingeniería Matemática.

En el caso del estado de Morelos, el Centro Nacional de Investigación y Desarrollo

Tecnológico ofrece una maestría con connotación multidisciplanieridad. Dicho posgrado

engloba una formación de maestría y doctorado.

El Instituto Politécnico Nacional, a través del Centro de Investigación y de Estudios

Avanzados también ofrece una formación multidisciplinar en su Maestría en Ciencias de la

Computación y en el doctorado en Tecnología Avanzada, el cual tiene el nivel con

competencia internacional.

El Instituto Potosino de Investigación Científica y Tecnológica A. C. también ofrece

programas multi y transdisciplinarios con nivel consolidado en el área de la ingeniería que

forman parte del PNPC.

Existen además, varios casos de éxito en universidades públicas en otras entidades del

norte y sureste del país en las que se han implementado de esta naturaleza y que

actualmente se encuentran vigentes en el PNPC, como la Maestría en Ciencias de la

Computación del Instituto Tecnológico de Ciudad Juárez y la Maestría en Ingeniería

Industrial del Instituto Tecnológico de Ciudad Madero.

Por estas razones, el programa de posgrado de la MIIDT de la Unidad Académica de

Ingeniería de la UAGro incluye en su concepción la participación de subdisciplinas de la

ingeniería sísmica-construcción, la Geomática y las TICs. Se tiene la firme certeza de que

su interrelación contribuirá en la consecución de un tratamiento optimizado de la

problemática que limita actualmente el desarrollo económico y social del estado de

Guerrero.

La formación de posgrado que se implementa, toma la denominación de Maestría en

Ingeniería para el Desarrollo Tecnológico, pues es aspiración del mismo, que tanto

profesores como estudiantes participantes en dicho programa –y en cada una de sus tres

orientaciones–, generen con su trabajo académico, científico, tecnológico y profesional,

productos innovadores en el ámbito de la ingeniería, y desarrollen además, tecnología de

avanzada que permita extraer al estado de Guerrero, de los últimos lugares de desarrollo

social que ocupa en la actualidad.

37


6. OBJETIVOS Y METAS

6.1 Objetivos

La Maestría en Ingeniería para la Innovación y Desarrollo Tecnológico tiene como objetivo

formar maestros en ingeniería de manera integral, con conocimientos actualizados en el

campo profesional, con habilidades y valores para diseñar, ejecutar y controlar proyectos

profesionales y de calidad, dentro de las áreas de Geomática, Tecnologías de Información

y Comunicación, y Construcciones Sismo-resistentes; comprometidos socialmente con las

necesidades del estado de Guerrero y del país.

6.2 Metas

La Maestría en Ingeniería para la Innovación y Desarrollo Tecnológico de la Universidad

Autónoma de Guerrero tiene como meta principal incorporarse al PNPC en 2014. Este

programa educativo mantendrá su liderazgo como posgrado de calidad en el estado de

Guerrero y será una de los más importantes en la región sur del país, con una oferta

educativa de calidad, que impulsará la ingeniería para la innovación tecnológica a través

de la formación, capacitación y actualización profesional integral de recursos humanos

capaces de contribuir al desarrollo sustentable local, regional y nacional. La lista siguiente

establece las metas de la MIIDT:

a) La MIIDT aplicará en la convocatoria 2014 y estará incorporada en el PNPC en el

mismo año.

b) Este programa recibirá a su primera generación en diciembre de 2016.

c) A partir de la primera generación contará con una eficiencia terminal de al menos

el 70%.

d) Desde inicios de 2014 contará con infraestructura física, de equipamiento, de

bibliografía, de acervos y de conectividad, suficiente y funcional.

e) Desde 2014 la maestría contará con acceso a revistas y bases de datos

especializadas para consulta.

f) Para 2014 los estudiantes y profesores de la MIIDT estarán integrados a un

programa de movilidad académica.

38


g) Durante su estancia en el posgrado, todos los estudiantes participarán en al

menos tres eventos académicos nacionales y/o internacionales. Por lo menos en

dos será ponente.

h) Desde el inicio, todos los estudiantes serán adscritos a los proyectos de desarrollo

profesional.

i) A partir del 2017 el total de sus egresados estará incorporado al ejercicio

profesional.

j) Para 2015 la Planta Académica de la MIIDT estará consolidada, contando con

80% de Doctores, un Cuerpo Académico Consolidado, con un 90% de PTC con

perfil PROMEP, el 100% de profesores ligados a la docencia de la ingeniería y el

90% de profesores pertenecientes a organizaciones de profesionales de la

enseñanza de la ingeniería.

k) Para el 2016 se volverá a revisar y a actualizar el Plan de Estudios de la MIIDT.

7. PERFIL DE INGRESO

Los aspirantes al programa MIIDT deberán contar con título universitario en el área de

ingeniería Civil, Construcción, Topografía, Computación o áreas afines, y poseer los

siguientes conocimientos básicos, habilidades, actitudes y valores:

Conocimientos básicos en alguno de los siguientes grupos:

Conocimientos

Grupo A:

Procesos constructivos y control de obra

Análisis y comportamiento estructural

Sismología y sismicidad

Dinámica estructural

En general, fundamentos de diseño sísmico de estructuras

Grupo B:

Programación

Inteligencia artificial

Bases de datos

En general, conocimientos básicos sobre tecnologías de la

información y comunicación

Grupo C:

Topografía

Sistemas de información geográfica

Geotecnología

En general, conocimientos básicos sobre modelado espacial de la superficie terrestre e información

geográfica.

39


Habilidades en alguno de los siguientes grupos:

Y en general, para todos los grupos, las siguientes Actitudes y Valores:

8. PERFIL DE EGRESO

La Maestría en Ingeniería para la Innovación y Desarrollo Tecnológico es un posgrado

interdisciplinario para formar especialistas que realizan actividades profesionales,

académicas y de investigación aplicada en las siguientes orientaciones: Construcción

Sismo-Resistente, Tecnologías de Información y Comunicación, o Geomática. Sus

egresados poseen conocimientos técnico-científicos actualizados en el campo

profesional que les permiten analizar, diseñar, ejecutar y controlar proyectos funcionales y

Habilidades

Grupo A:

Desarrollo de procesos manuales y asistidos por

computadora para el análisis y diseño estructuras.

Construcción de estructuras.

Uso de la información científica y tecnología de

fuentes.

Grupo B:

Manejo de algoritmos, software y hardware.

Manejo de redes.

Uso de aplicaciones en entornos multiusuario y a

través de red.

Grupo C:

Utilización de Sistemas de Información geográfica.

Utilización de herramientas geotecnológicas.

Operación de proyectos de innovación tecnológica en el

campo de la Geomática.

Actitudes y Valores

Honestidad y ética en todas sus acciones.

Sensibilidad y gusto por la ingeniería, la innovación y el desarrollo tecnológico.

Disposición para el estudio independiente.

Disposición para el trabajo en equipo.

Compromiso con su formación y desarrollo.

40


operativos a nivel local, regional y nacional. Además, tienen habilidades para innovar,

desarrollar y mejorar proyectos tecnológicos, mediante la implementación de métodos y

técnicas modernas para responder a las necesidades del entorno social. Su

desenvolvimiento está regido por valores que les permiten anteponer un comportamiento

ético y con conciencia social en todas sus acciones, siendo responsables de proyectos

sustentables, factibles y económicos.

De forma particular, los perfiles de egreso de la Maestría en Ingeniería para la Innovación

y Desarrollo Tecnológico son los siguientes:

a) Opción terminal: Construcción Sismo-Resistente

b) Opción terminal: Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)

Conocimientos

El egresado tiene conocimientos de alta

calidad, técnicos y científicos sobre la sismo-

resistencia y mitigación del riesgo sísmico en

edificaciones, que le permiten implementar

soluciones funcionales y operativas, y

dedicarse profesionalmente a nivel nacional,

regional y local, al análisis, diseño, ejecución y

control de construcciones sismo-resistentes y

económicas.

Habilidades

Identifica problemas, analiza, diseña, construye y controla

estructuras sísmicamente resistentes de forma óptima.

Desarrolla procesos y productos de innovación tecnológica en

el campo de la construcción, así como actividades

profesionales y académicas.

Identifica y asimila las tendencias de la construcción sismo-

resistente, y maneja de manera crítica la información científica y

tecnología de fuentes actualizadas.

Divulga y gestiona profesionalmente sus proyectos.

Conocimientos


calidad, técnicos y científicos en la

programación de aplicaciones informáticas,

base de datos, y tecnologías computacionales

de vanguardia, que le permiten diseñar

soluciones funcionales y operativas, y

dedicarse profesionalmente a nivel nacional,

regional y local, a la operación, administración

y transferencia de las TIC.

Habilidades

Analiza, diseña, implementa, opera y evalúa proyectos de innovación

tecnológica en el campo de las TIC; aplicaciones eficientes, eficaces

y seguras, en entornos multiusuario y a través de red; así como

actividades profesionales, académicas y de investigación aplicada,

que incidan en la solución multidisciplinaria de problemas.

Diseña con eficiencia nuevos algoritmos que involucran a la

robótica, redes sociales, entre otras, y desarrolla proyectos

eficientes aplicando las TIC, que resuelven la problemática del

entorno social.

Participa y coordina equipos de trabajo para el desarrollo y manejo

de software.


41


c) Opción terminal: Geomática

Además, de forma general, los egresados de la MIIDT tendrán los siguientes Valores y

Actitudes:

.

9. DURACIÓN DE LOS ESTUDIOS

La duración de los estudios es de 4 semestres, pudiendo extenderse, con aprobación del

Comité Tutoral, hasta un máximo de 1 semestre.

10. ESTUDIOS PREVIOS REQUERIDOS E IDIOMAS ADICIONALES

Para ingresar a la Maestría en Ingeniería para la Innovación y Desarrollo Tecnológico se

requieren estudios previos de licenciatura. Estas pueden ser en Ingeniería Civil, Ingeniería

en Construcción, Ingeniería Topográfica, Ingeniería en Computación, o profesionales en

Conocimientos


calidad, técnicos y científicos sobre las

principales tecnologías aplicadas al

modelado espacial y al manejo de

información geográfica, que le permiten

implementar soluciones funcionales y

operativas, y dedicarse profesionalmente

a nivel nacional, regional y local, al

análisis, diseño, ejecución y

transferencia de las geotecnologías.

Habilidades

Analiza, diseña, implementa y evalúa proyectos de innovación

tecnológica en el campo de la información geoespacial, y desarrolla

actividades profesionales, académicas y de investigación aplicada, que

inciden en la solución de problemas multidisciplinarios.

Desarrolla herramientas geotecnológicas que permiten detectar,

monitorear y evaluar, de forma rápida y eficiente, la magnitud de

ocurrencia de los procesos que suceden en el territorio y propone

alternativas para disminuir su impacto en el entorno.

Participa y coordina en equipos de trabajo para diseñar y desarrollar

aplicaciones geotecnológicas especializadas.


Valores y Actitudes

Compromiso con el Desarrollo Sustentable.

Compromiso social con la solución de los problemas de la población.

Actitud innovadora, emprendedora y propositiva.

Honestidad, responsabilidad, perseverancia y eficiencia.

Disposición para el trabajo en equipo.

Compromiso con su formación y autodesarrollo.

42


otras disciplinas que tengan relación cercana con la Ingeniería. Además, para ingresar se

requiere que los aspirantes tengan un dominio aceptable al menos de nivel de

comprensión de textos técnicos en idioma inglés, en caso de que esto no sea así, el

estudiante deberá obtener al menos 350 puntos en el examen TOEFL o Certificación

CAMBRIDGE o similar de traducción textos del inglés, en versión impresa.

11. ESTRUCTURA CURRICULAR

La distribución de las unidades de aprendizaje es semestral y la duración mínima es de

cuatro semestres. La estructura curricular específica del posgrado está organizada en dos

partes: Una primera parte básica y obligatoria denominada tronco común que se cursa en

el primer semestre; y una segunda parte de especialización, que se cursa en el segundo,

tercer y cuarto semestre, que incluye 6 UA optativas, 3 seminarios-talleres obligatorios de

instrucción sobre la metodología para integrar su trabajo de grado, más una estancia para

consolidar la formación profesionalizante del programa educativo.

La parte de especialización de la MIIDT posee tres opciones terminales: Construcción

Sismo-resistente, Geomática y Tecnologías de la Información y Comunicación. La figura

siguiente muestra la estructura del plan curricular con sus 3 opciones terminales.

Fig. 1 Estructura global del Plan de Estudios de la MIIDT, Tronco Común y Opciones

Terminales

43


La figura siguiente muestra la composición de la estructura del mapa curricular de la

MIIDT.

Fig. 2 Estructura del mapa curricular de la MIIDT

Respecto a las opciones terminales, la MIIDT está organizada para ofrecer a los

estudiantes la posibilidad de formarse en un programa multidisciplinario de excelencia

académica que provee sólidos fundamentos en sus tres ejes principales: Construcción

sismo-resistente, Geomática y Tecnologías de la Información y Comunicación.

Dado que la MIIDT posee características multidisciplinarias, se contempla, por un lado,

homogeneizar el nivel de conocimiento de los estudiantes aceptados y, por otro, obtener

un perfil de egresados que corresponda a los objetivos del programa. Lo anterior implica

que los egresados tengan las bases teóricas y las experiencias prácticas para solucionar

dificultades y mejorar procesos en las problemáticas sociales mediante el uso y

aprovechamiento inteligente de las nuevas e innovadoras técnicas para la sismo-

resistencia, el tratamiento de los sistemas de información geográfica y las Tecnologías de

la Información y Comunicación.

Considerando que el programa recibe estudiantes con diferentes antecedentes

académicos y profesionales, el plan de estudios está constituido en una primera etapa por

Básica A Especialidad

A Especialidad

D Seminario-Taller III:

Elaboración de Trabajo de Graduación

Estancia Profesional

Básica B Especialidad

B Especialidad

E

Básica C Especialidad C

Especialidad F

Seminario-Taller I

Seminario-Taller II

Optativa

Obligatoria

44


los cursos necesarios para homogeneizar los conocimientos de los estudiantes en los

aspectos básicos que integran las tres opciones terminales. En estos cursos se busca, por

una parte, que los egresados de carreras afines a las orientaciones que trata la MIIDT

adquieran una formación básica en el área de administración o bien, que los egresados

fortalezcan su formación en el área de tecnologías de la información y comunicación, la

cual permea tanto a la Geomática como a Construcciones Sismo-resistentes.

Posteriormente se incluyen cursos obligatorios y optativos que permiten al estudiante

profundizar en el conocimiento de vanguardia y en la manera en que éstos se pueden

aplicar vía una estancia profesional. Estos cursos dan al estudiante la oportunidad de

profundizar en alguna área de cada una de las tres opciones terminales y de realizar un

trabajo de graduación.

De esta manera, los cursos optativos pueden ser significativamente distintos para

alumnos con antecedentes académicos y profesionales diferentes. Los cursos obligatorios

son comunes para todos los alumnos, mientras que los cursos optativos de

especialización dependen de los intereses particulares de cada estudiante.

11.1 Objetivos y Contenidos. Etapa básica (Tronco Común)

Esta etapa, concebida para estandarizar y uniformizar las habilidades y competencias de

los estudiantes, está integrada por tres unidades de aprendizaje: Básica A: Tecnologías

de Información y Comunicación, Básica B: Innovación y Desarrollo Tecnológico

Sustentable y Básica C: Formulación y Gestión de Proyectos. Se cursarán en el primer

semestre del programa.

11.2 Objetivos y Contenidos. Etapa de Especialización y de Producción del Trabajo

de Graduación

Esta etapa, integrada por seis unidades de aprendizaje optativas, especializa al

estudiante en el ámbito profesionalizante de acuerdo a la opción terminal que éste haya

elegido junto con su tutor académico. Se cursa en el segundo y tercer semestre del

programa. La Producción del Trabajo de Graduación, integrada por cuatro unidades de

aprendizaje que instruyen al estudiante en el ámbito de la redacción del trabajo de

graduación, complementándose con una estancia profesional semestral que le permite

45


vincularse con el ejercicio profesional. Se cursa en el segundo, tercer y cuarto semestres

del programa.

11.3 Mapa Curricular

El plan general de la MIIDT está conformado por Cursos, seminarios-taller y una estancia

final.

La tabla siguiente muestra el mapa curricular de la etapa básica.

Tabla 1 Mapa Curricular Etapa Básica (Tronco Común)

Carácter Curso

Horas por semana Créd.

OH

Total

Horas

Horas

Semestre

Total

Créditos HD HI OH

HT HP HI OH

Obligatoria

Básica A: Tecnologías

de Información y

Comunicación

2 3 2 0 0 7 112 7

Obligatoria

Básica B: Innovación y

Desarrollo Tecnológico

Sustentable

2 3 2 0 0 7 112 7

Obligatoria Básica C: Formulación

y Gestión de Proyectos

2 3 2 0 0 7 112 7

La tabla siguiente muestra la etapa de especialización, cuando se elige la opción terminal

de Construcción Sismo-resistente.

Tabla 2 Mapa Curricular Etapa Especialización, Opción Terminal Construcción Sismo-

resistente

Carácter Curso


OH

Total

Horas

Horas

Semestre

Total

Créditos HD HI OH

HT HP HI OH

Optativa Especialidad A1 2 3 2 0 0 7 112 7

Optativa Especialidad B1 2 3 2 0 0 7 112 7

Optativa Especialidad C1 2 3 2 0 0 7 112 7

Optativa Especialidad D1 2 3 2 0 0 7 112 7

Optativa Especialidad E1 2 3 2 0 0 7 112 7

Optativa Especialidad F1 2 3 2 0 0 7 112 7

46


1 El estudiante debe escoger y ordenar, con apoyo de su tutor, 6 de las 12 unidades de

aprendizaje que se muestran en la figura siguiente:

Figura 3 Unidades de aprendizaje de la opción terminal Construcción Sismo-resistente


de Geomática.

Tabla 3 Mapa Curricular Etapa Especialización, Opción Terminal Geomática

Carácter Curso


OH

Total

Horas

Horas

Semestre

Total

Créditos HD HI OH

HT HP HI OH









Figura 4 Unidades de aprendizaje de la opción terminal Geomática


de TIC.

47


Tabla 4 Mapa Curricular Etapa Especialización, Opción Terminal TIC

Carácter Curso


OH

Total

Horas

Horas

Semestre

Total

Créditos HD HI OH

HT HP HI OH









Figura 5 Unidades de aprendizaje de la Opción Terminal TIC

La tabla siguiente muestra la etapa de Seminarios-Taller.

Tabla 5 Mapa Curricular Etapa Seminarios-Taller y Estancia Profesional

Carácter Seminario, Estancia


OH

Total

Horas

Horas

Semestre

Total

Créditos HD HI OH

HT HP HI OH

Obligatoria Seminario-Taller I 1 3 1 0 0 5 80 5

Obligatoria Seminario-Taller II 1 3 1 0 0 5 80 5

Obligatoria Seminario-Taller III 1 4 1 0 0 6 96 6

Obligatoria Estancia profesional 5 20 5 0 0 30 480 30

Finalmente, la tabla siguiente muestra el mapa curricular por semestre.

48


Tabla 6 Mapa Curricular por Semestre

Semestre Unidad de Aprendizaje


OH

Total

Horas

Horas

Semestre

Total

Créditos HD HI OH

HT HP HI OH

1

(Tronco

Común)

Básica A: Tecnologías de

Información y Comunicación 2 3 2 0 0 7 112 7

Básica B: Innovación y Desarrollo

Tecnológico Sustentable 2 3 2 0 0 7 112 7

Básica C: Formulación y Gestión

de Proyectos 2 3 2 0 0 7 112 7

2

Especialidad A: 2 3 2 0 0 7 112 7

Especialidad B: 2 3 2 0 0 7 112 7

Especialidad C: 2 3 2 0 0 7 112 7

Seminario-Taller I: 1 3 1 0 0 5 80 5

3

Especialidad D: 2 3 2 0 0 7 112 7

Especialidad E: 2 3 2 0 0 7 112 7

Especialidad F: 2 3 2 0 0 7 112 7

Seminario-Taller II: 1 3 1 0 0 5 80 5

4 Seminario-Taller III: 1 4 1 0 0 6 96 6

Estancia profesional 5 20 5 0 0 30 480 30

Totales 26 57 26 0 0 109 1744 109

Las tablas siguientes presentan, de forma sintética los contenidos de las unidades de

aprendizaje:

CONTENIDOS, OBJETIVOS Y METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO

(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE)

UNIDADES DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE

UNIDAD DE APRENDIZAJE

OBJETIVO

CONTENIDO

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA

APRENDIZAJE

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

BÁSICA A: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Adquirir las competencias básicas para el uso crítico y creativo de las tecnologías de la información y comunicación, en concreto las herramientas digitales básicas, en su rol de estudiante y como futuro profesional de la Ingeniería.

Introducción y sociedad de la información. Aplicaciones de medios multimedia, medios telemáticos y SIG. Aplicaciones para plataformas electrónicas. Aplicaciones de Sistemas de Información para la práctica profesional. Programación estructurada en páginas Web

Ensayos, investigación, exposición individual, trabajo en equipo, tareas.

Evaluaciones parciales, evaluación global, exposición, tareas.

S. BERUMEN ARELLANO. Cambio Tecnológico e Innovación en las Empresas. Editorial Asic. 2008, 1ra. Edición L. MARTINEZ VILLAVERDE. Gestión del Cambio y la Innovación en la Empresa. Editorial Ideas Propias. 2006, 1ra Edición. FRANC PONTI Los 7 Movimientos – Inteligencia Creativa. Editorial Norma

BÁSICA B: INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO SUSTENTABLE

Proporcionar a los participantes conocimientos de la Teoría del cambio y su relación con el desarrollo de soluciones integrales sostenibles en la problemática y campos emergentes de la Ingeniería, haciendo énfasis en la importancia del desarrollo de habilidades de comunicación liderazgo y visión internacional que contribuyan al aumento de la productividad y mejoramiento del bienestar social.

Análisis y Evolución del cambio tecnológico en el Siglo XX. Transferencia y aplicación de tecnología y Globalización. Análisis, Modelado y Resolución de Problemas. Desarrollo Sustentable, Campos emergentes de Ingeniería. Creación y liderazgo de equipos Multidisciplinarios. Ética y Sustentabilidad

Exposición, trabajo en equipo.

Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios.

BARTOLOMÉ, A.R. y otros (2002) Las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela. Barcelona, Graó. CABERO, J. y GISBERT, M. (2005). La formación en Internet. Guía para el diseño de materiales didácticos. Trillas Eduforma. CAMPUZANO, A. (1992): Tecnologías audiovisuales y educación, Madrid, Akal. FERRES, J. y MARQUÉS, P. (Coord.) (1996-2008): Comunicación educativa y nuevas tecnologías, Barcelona, Praxis. PALOMO, R., RUIZ, J. y SÁNCHEZ, J. (2008): Enseñanza con TIC en el siglo XXI. La escuela 2.0. Sevilla, Eduforma.

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BÁSICA C: FORMULACIÓN Y

GESTIÓN DE PROYECTOS

Analizar en forma global los elementos que conforman la integración de PROYECTOS de inversión, Así como la Evaluación Económica de los mismos, como una herramienta valiosa en el proceso de Toma de Decisiones.

Valor del dinero a través del tiempo, Elementos Conceptuales de un proyecto, estudio técnico, de mercado y socioeconómico, Evaluación Económica de un proyecto y su aplicación en el proceso de Toma de decisiones.

Exposición, trabajo en equipo e independiente.

Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo.

E. FONTAINE. Evaluación Social de Proyectos. Editorial Alfaomega 2002. 12” edición J. J. MIRANDA MIRANDA. Gestión de Proyectos. MM Editores. 2009, 6ta. Edición. COSS BU. Análisis y Evaluación de Proyectos de Inversión. Editorial Noriega – Limusa. 2004, 2da. Edición.

UNIDADES DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE


OBJETIVO

CONTENIDO

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA

APRENDIZAJE

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN


DINÁMICA DE ESTRUCTURAS

Desarrollar las habilidades en el estudiante para efectuar el análisis dinámico de estructuras de uno y múltiples grados de libertad, ante cargas variables en el tiempo, incluyendo la acción sísmica. Efectuar el cálculo de respuesta dinámica de sistemas y sus implicaciones en el diseño y evaluación de estructuras.

Modelado y obtención de la ecuación de movimiento de sistemas de uno y múltiples grados de libertad. Respuesta de sistemas lineales. Respuesta sísmica de estructuras. Análisis dinámico de sistemas no lineales. Tópicos especiales de dinámica de estructuras.

Desarrollo de proyectos, exposición, trabajos de investigación.

Evaluaciones, Exposición de los trabajos. Solución de casos prácticos.

Chopra A, Dynamics of Structures, 3 Edition, Prentice Hall. Clough R, Penzein J, Dynamics of Structures, 3 Edition, Computer & Structures Inc. Paz M, Structural Dynamics, 5 Edition, Kluwer Academic Publisher. Hart G, Wong K, Structural Dynamics for Structural Engineers, Wiley.

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN

DE ESTRUCTURAS DE MAMPOSTERÍA

Diseñar estructuras de mampostería así como presentar su detallado para obtener un adecuado comportamiento ante altas fuerzas laterales causadas por sismos.

Introducción (importancia de la mampostería, tipos y propiedades mecánicas). Aspectos reglamentarios de diseño. Consideración sobre cimentaciones Diseño de construcción (muros y cimentación). Revisión de comportamiento de estructura con análisis no lineal. Representación gráfica de proyecto diseñado

Exposición, rabajo en equipo, uso de software, visita a campo

Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios, proyecto ejecutivo de edificación

Tomazevic, M (2006). Earthquake-resitent design of masonry buildings. Edit Imperial College Sánchez, S (2011) Experimental and numerical study of confined masonry walls subjected to lateral loads. Edit Ediciones e impresiones Pérez, J (2012) Guía de Análisis de estructuras de Mampostería. GDF (2004) Normas Técnicas Complementarias para el análisis y diseño de estructuras de mampostería


DE ESTRUCTURAS DE CONCRETO REFORZADO

Diseñar estructuras de concreto reforzado considerando la representación del detallado del acero de refuerzo que garantice un comportamiento aceptable para zonas altamente sísmicas

Introducción( Filosofía de diseño sísmico, enfoques actuales, control de respuesta sísmica por desempeño). Propiedades del concreto. Teoría de diseño dúctil de elementos a flexión, flexocompresion y cortante. Estados límite de servicio y de fallas. Deflexiones. Diseño de construcción y detallado (estructura y cimentación). Revisión de comportamiento de estructura con análisis no lineal. Representación gráfica de proyecto ejecutivo


Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios, proyecto ejecutivo de edificación

ACI (2011) Requisitos de reglamento para concreto estructural (ACI 318-11). Editado por ACI GDF (2004) Normas Técnicas Complementarias para el análisis y diseño de estructuras de concreto Priestley, Calvi and Kowalsky (2007) Displacement-based Seismic Design. Edit IUSS press Gonzalez, Robles (2011) Aspectos fundamentales del Concreto Reforzado. Edit Limusa Park, Paulay (1999) Estructuras de concreto Reforzado. Edit Noriega

REHABILITACIÓN Y

REFORZAMIENTO DE ESTRUCTURAS

Desarrollar proyectos ejecutivos de rehabilitación y/o refuerzo de distintos tipos de estructuras con materiales adecuados para garantizar un adecuado comportamiento ante fuerzas sísmicas

Introducción (definición de términos, materiales utilizados, interacción de diferentes materiales). Clasificación de estructuras y/o elementos estructurales a reforzar. Diagnóstico y corrección de problemas. Teoría sobre diseño de refuerzo a flexión, flexocompresión y cortante. Diseño práctico de refuerzo o rehabilitación. Elaboración de proyecto ejecutivo


Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios, proyecto ejecutivo

Do Lago, P (1997) Manual para reparación, refuerzo y protección de las estructuras de concreto. IMCYC GDF (2004) Normas Técnicas Complementarias para el análisis y diseño de estructuras de mampostería


DE ESTRUCTURAS DE ACERO

El estudiante conocerá el comportamiento de las placas que forman los perfiles estructurales de acero, así como los diferentes Reglamentos usados para diseñar y construir estructuras de acero. Diseñará diferentes tipos de estructuras de acero.

Comportamiento de placas. 2. Reglamentos aplicables al diseño y construcción de estructuras de acero (rcdf-2004, aisc-lrdf y aisc-asd). Diseño de trabes armadas. Diseño de elementos de sección compuesta. Diseño de marcos dúctiles. Diseño de contraventeos

Exposición, lectura y discusión de Reglamentos, investigación por parte de los estudiantes, realización de ejercicios de diseño.

Investigaciones, exposiciones, tareas, realización de ejercicios de diseño y evaluaciones.

1. O. de Buen, "Estructuras de Acero, Comportamiento y Diseño", 1a. edición. Limusa, México (1982). 2. O. de Buen, "Diseño de Estructuras de Acero – Placas", Fundación ICA, México, D. F. 3.- O. de Buen, "Diseño de Estructuras de Acero – Trabes Armadas", Fundación ICA, México D.F. (2002). 4. O. de Buen, "Diseño de Estructuras de Acero – Construcción Compuesta", Fundación ICA, México, D. F. (2004). 5. M. Bruneau, Ch. Uang, A Whittaker, “Ductile Design of Steel Structures”, McGraw-Hill, USA (1998). 6. "Normas Técnicas Complementarias para Diseño y Construcción de Estructuras Metálicas", Reglamento de Construcciones del Distrito Federal, D.F. (2004). 7. "Comentarios, Ayudas de Diseño y Ejemplos de las Normas Técnicas Complementarias para Diseño y Construcción de Estructuras Metálicas, DDF”, Volúmenes 1 y 2, Series del Instituto de Ingeniería UNAM, N~S-3, México D.F. 1993

50


SISMOLOGÍA Y SISMICIDAD

Inducir en el estudiante el autoaprendizaje de la Sismología y Sismicidad terrestre y manejo de registros sísmicos, así como desarrollar la habilidad para el trabajo con los conceptos y técnicas para medir y localizar terremotos, manejar espectros de diseño y hacer propuestas de zonificación sísmica de sitios.

Tectónica de Placas y Regiones Sísmicas, Fallas Geológicas, Generación de Sismos y Sismicidad, Ondas Sísmicas, Localización y Ocurrencia de los Sismos, Magnitud y Energía Sísmica, Intensidad del Movimiento Sísmico, Aceleración: Parámetro de Diseño, Características de la Fuente Sísmica, Atenuación y Amplificación Sísmica, Zonificación, Introducción a la Evaluación del Riesgo Sísmico

Exposición, trabajo en equipo, uso de software

Exámenes, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios.

Aki, K., Richards., P. G. (1980) Quantitative Seismology (2 vols.). W. H. Freeman and Co. SanFrancisco, EUA. Bullen, K. E. , Bolt, B. A. (1985). An introduction to the theory of seismology. Cambridge University Press. Cambridge. Fowler, C. (1993) The solid Earth. Cambridge University Press. Cambridge. Gubbins, D. (1992). Seismology and plate tectonics. Cambridge UniversityPress. Cambridge. Aki, K. y P.G. Richards (1980) Quantitative Seismology: Theory and Methods Vol. I (557 pp), Vol. II (372 pp), W.H. Freeman and Company. San Francisco, Ca, USA. Canas, J.A. (1995). Estudios de Ingeniería Sismológica y Sísmica (137 pp). Ed CIMNE, Barcelona.

ANÁLISIS DE ESTRUCTURAS

Desarrollar la habilidad de los estudiantes para el trabajo con los conceptos, propiedades y procedimientos más importantes para el análisis de estructuras, empleando herramientas computacionales basadas en el método del elemento finito.

Conceptos Fundamentales, Historia del Método del Elemento Finito, Métodos Energéticos, Aproximación e Interpolación Isoparamétrica, Integración Numérica, Modelado, Elastostáticalineal, Formulaciones de Desplazamientos Planos y Tridimensionales, Elementos Viga, Elementos Placa, Elementos Cascarón, Elementos Membrana, Aplicaciones Prácticas para el Modelado en Programas de Elementos Finitos Comerciales.

Exposición, trabajo independiente y en equipo, uso de software.

Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente y en equipo, ejercicios.

Beer, G. y Watson J. O. (1993). Introduction to Finite and Boundary Element Methods forEngineers. Primeraedición, John Wiley & Sons. Chandrupatla, T., Belegundu, D. (1997) Introduction to Finite Elements in Engineering. CuartaEdición, Prentice Hall. Cook, R. et al. (2001), Concepts and Applications of Finite Element Analysis. Cuarta edición,John Wiley&Sons. Zienkiewicz, O. C. y Taylor, R. L. (1994). El Método de los Elementos Finitos. Formulación básica y problemas lineales, cuarta edición, vol. 1, Centro Internacional de Métodos.

ADMINISTRACIÓN DE LA

CONSTRUCCIÓN

Analizar con los participantes los conceptos básicos de lo que es la EMPRESA así como, la importancia de la ADMINISTRACION con todos los elementos que la conforman .

Qué es una Empresa y la función del Emprendedor, Evolución de la Ciencia Administrativa, Proceso Administrativo (Planear, Organizar, Dirigir y Controlar). Interpretación de Estados Financieros, Aspectos legales de la Administración.

Exposición, trabajo en equipo,

Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios, Exámenes

GARETH R. JONES y JENNIFER M. GEORGE. Administración Contemporánea. Cuarta Edición. Editorial Mc Graw Hill. IDALBERTO CHIAVENATO. Introducción a Teoría General de la Administración. Séptima Edición. Editorial Mc Graw Hill. ABRAHAM PERDOMO MORENO. Análisis e Interpretación de Estados Financieros. 2000. Internacional Thompson Editoras. BALTASAR CAVAZOS CHENA. J. CARLOS CAVAZOS CHENA. Nueva Ley Federal del Trabajo, Tematizada y Sistematizada. Editorial Trillas

CONTROL Y SUPERVISIÓN DE

OBRAS

Proporcionar a los estudiantes los conocimientos y herramientas para que conozcan a detalle las técnicas de supervisión para cada tipo de obra, que les permita vigilar la coordinación de actividades con la finalidad de cumplir a tiempo las condiciones técnicas y económicas estipuladas en el contrato de obra. Así como propiciar el conocimiento del alcance de los contratos y de la Normatividad de la Obra pública.

Supervisión de los preparativos, Tópicos selectos de la Ley de Obras Públicas y Servicios Relacionados con la misma, Supervisión del inicio del proyecto constructivo. Supervisión del desarrollo de los trabajos. Control de obra. Supervisión en la terminación y entrega de la obra.

Exposición, trabajo independiente, uso de software.

Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, ejercicios.

Ley de Obras Públicas y Servicios Relacionados con la misma. FEDERICO GONZALEZ SANDOVAL. Manual de Supervisión de Obras de Concreto. Editorial Noriega – Limusa. 2000 Primera Edición. Reglamento de la Ley de Obra Pública y Servicios Relacionados con la Misma.

ASPECTOS LEGALES Y

SUSTENTABILIDAD DE LA

CONSTRUCCIÓN

Analizar y reconocer la normatividad que interviene en las obras de ingeniería en los ámbitos, nacional estatal y municipal, así como la aplicación de la sustentabilidad en los procesos constructivos, y aplicación de las nuevas tecnologías en la construcción para el aprovechamiento de sus recursos

Conceptos básicos. Principales leyes, reglamentos y disposiciones relacionadas con las obras de ingeniería. Tipos de contratación. Licitación de obras, aspectos fiscales en la construcción

Ensayos, investigación, exposición individual, trabajo en equipo, tareas.

Evaluaciones parciales, evaluación global, exposición, tareas.

Reglamento de la ley de obras públicas y servicios relacionados con las mismas. Ley de desarrollo urbano del estado de guerrero número 211. Reglamento de construcciones para el estado de Guerrero. Ley de obras públicas y sus servicios del estado de Guerrero, número 266. Código fiscal de la federación Código fiscal estatal, Código fiscal municipal, Ley y reglamento del i.v.a, Ley y reglamento del i.s.r, Ley y reglamento de i.e.t.u. Ley y reglamento del i.m.s.s.

51


UNIDADES DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: GEOMÁTICA


OBJETIVO CONTENIDO METODOLOGÍA DE

ENSEÑANAZA APRENDIZAJE

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

PERCEPCIÓN REMOTA

Guiar al estudiante en el autoaprendizaje de los elementos, conceptos, definiciones y generalidades y aplicaciones de la percepción remota . .

Conceptos y definiciones, Radiación Electromagnética, Espectro Electromagnético, Fotografía Aérea, Plataformas, Geo sensores, Características y productos de los Programas Satelitales, interpretación visual, Aplicaciones

Exposición, trabajo en equipo, uso de software

Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios.

ASP (1983), American Society of Photogrammetry . Manual of Remote Sensing, 2nd ed. (Falls Church, Virginia: ASP, 1983). Lira, J. (1997), La Percepción Remota, Colección la ciencia para todos. Fondo de Cultura Económica, México. Ress, W. G. (1990), Physical Principles of Remote Sensing. Cambridge Press. INEGI, (2013), Norma para la autorización de levantamientos aéreos y exploración geográficas en el territorio nacional, Instituto Nacional de Estadística y Geografía.

PROCESAMIENTO DIGITAL DE IMÁGENES

Inducir en el estudiante el autoaprendizaje sobre las propiedades, características, y aplicaciones de la imagen digital en diversos campos del conocimiento. Y desarrollar la habilidad de los estudiantes para el trabajo con los conceptos, propiedades y procedimientos más importantes de los espacios vectoriales, subespacios, transformaciones lineales y matrices.

La imagen digital, Distorsiones Geométricas, Distorsiones Radiométricas, Análisis de patrones, Análisis matemático de imágenes, Rectificación de Imágenes, Composiciones a color, Transformaciones espaciales, Transformaciones Espectrales, Fusión de Imágenes, Clasificación de Imágenes, Filtros,

Exposición, trabajo independiente, uso de software.

Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, ejercicios.

Lira, J. (2010), Tratamiento digital de imágenes multiespectrales, Instituto de Geofísica, UNAM, segunda edición. Digital Photogrammetry: A Practical Course (2009). Wilfried Linder. Ed. Springer. Remote Sensing and Image Interpretation. (2007). Thomas Lillesand, Ralph W. Kiefer, Jonathan Chipman. Ed. Wiley & Sons.

MÉTODOS DE POSICIONAMIENTO

(GNSS)

Orientar al estudiante en el autoaprendizaje sobre los métodos de posicionamiento GNSS, su relación con los estudios Geomáticos.

Descripción del sistema GNSS, funcionamiento del sistema GNSS, métodos de posicionamiento, normatividad aplicable, tratamiento de la información, precisión y errores, aplicaciones. Métodos de posicionamiento GPS, Software de tratamiento de datos GPS

Exposición, trabajo en equipo e independiente, prácticas con equipo GPS.

Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, prácticas de campo con equipo GPS.

Introduction to Geometrical and Physical Geodesy: Foundations of Geomatics (2010). Thomas H. Meyer. Theory of Satellite Geodesy: Applications of Satellites to Geodesy. (2000). William M. Kaula. INEGI, (2010), Norma Técnica para el Sistema Geodésico Nacional, Instituto Nacional de Estadística y Geografía. Hofmann-Wellenhof. Global Positionig System, Theory and practice

CARTOGRAFÍA DIGITAL

Orientar al estudiante en el autoaprendizaje sobre la elaboración, uso y aplicación de la cartografía digital en proyectos profesionales para la sociedad.

Transición entre cartografía tradicional y digital, sistemas de proyección, insumos para la elaboración de la cartografía digital, la cartografía digital y los SIG, Aplicaciones.

Exposición, trabajo en equipo e independiente, uso de software.

Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, elaboración de cartografía digital.

GIS, Spatial Analysis, and Modeling. (2005). David J Maguire, Michael F Goodchild, Michael Batty. Ed. Esri Press. Sistemas de Información Geográfica SIG Y Cartografía. (2009). Buzai, Gustavo Daniel. Ed. Lugar Enseñanza de la Topología a través de la Cartografía. (2007). Cárdenas Forero, Oscar Leonardo. Cooperativa Ed Magisterio. INEGI, (2012), Norma Técnica para la Generación, Captación e Integración de datos catastrales y Registrales con fines estadísticos y geográficos, Instituto Nacional de Estadística y Geografía.

MODELOS DE DATOS

GEOGRÁFICOS

Comprender los fenómenos que suceden en el espacio y aplicar los métodos, herramientas y técnicas para su análisis, diseño y representación a través de modelos espaciales

Análisis de datos Geográficos, Herramientas, técnicas y métodos para desarrollo de Modelos Espaciales, Monitoreo de cambios en el paisaje, Algebra de Mapas, Elaboración de Matrices de cambio, Mapas de probabilidad. Sistemas Socioecológicos Complejos.

Exposición, trabajo en equipo, uso de software.

Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo de un Modelo Espacial.

Spatial Analysis: Modelling in a GIS Environment. (1996). Paul A. Longley, Michael Batty. Ed. Wiley & sons Modeling Spatial and Economic Impacts of Disasters. (2004). Yasuhide Okuyama, Stephanie E. Chang. Ed. Springer. Environmental Modelling Finding Simplicity in Complexity. (2004). John Wainwright and Mark Mulligan. Ed. Wiley & sons. Systems Science and Modeling for Ecological Economics. (2008). Alex Voinov. Ed. Elsevier.

PROYECTOS EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA

Desarrollar las habilidades y técnicas para el análisis, desarrollo, implementación y gestión de proyectos Geomáticos soportados con Sistemas de Información Geográfica.

Análisis espacial, Análisis cuantitativo, Análisis cualitativo, Datos espaciales, Proceso administrativo, Análisis y diseño de Sistemas de Información Geográfica, Casos de estudio.

Exposición, trabajo en equipo e independiente, uso de cuadros sinópticos, análisis y síntesis. Uso de Software

Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo de un Proyecto SIG.

Applied GIS and Spatial Analysis. (2004). John Stillwell. Graham Clarke. Ed. Wiley. Gestión de proyectos. (2008). Ed. Vértice. Gis, Organisations and People: A Socio-Technical Approach. (199). Derek E. Reeves, James R. Petch. Taylor & Francis. Thinking About GIS: Geographic Information System Planning for

52


Managers. (2007) Roger F. Tomlinson. Ed. ESRI

BASES DE DATOS ESPACIALES

Que el alumno comprenda la función de las bases de datos en los SIG, para obtener información acerca de las características distintivas del Modelo Relacional y diseñe una base de datos, utilizar los comandos de consulta y realizar consultas básicas utilizando las funciones espaciales.

Diseño de Bases de Datos, Diseño lógico, modelo E-A-R, Diseño lógico, normalización, Diseño físico, SIG y Bases de Datos, Lenguaje de Consulta Estructurado (SQL), Arquitecturas SIG alternativas


Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo de un Proyecto BDE

Introducción al tratamiento de datos espaciales en hidrología. (2010). Del Rio J. Bubok Publishing Modeling Our World: The Esri Guide to Geodatabase Design. (1999). Michael Zeiler. Ed. ESRI Designing Geodatabases: Case Studies in GIS Data Modeling. (2004). David K. Arctur, Michael Zeile. Ed. ESRI Normas Técnicas para la elaboración de metadatos Geográficos INEGI, (2010).

GEOCOMPUTACIÓN Y GEOWEB

Que el alumno comprenda los fundamentos de la Teoría de Sistemas de Información, los Algoritmos geoespaciales y el papel de la Geomática en Internet, su importancia en el diseño de Sistemas de información geográfica y su impacto en la evolución del desarrollo de sistemas Computacionales

Introducción a la Ingeniería de Software, Introducción a Sistemas de Información, Algoritmos geoespaciales, Geo Web, Infraestructuras de Datos Espaciales (IDE), Lenguajes de representación de datos espaciales, Arquitecturas Orientadas a Servicios (SOA) Tendencias de la Web.


Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo de un Proyecto geo web

La exploración GEODIGITAL. (2000) Buzai, G. D. Ed. Lugar. Editorial S. A. 192 pp. Web Cartography. (2001) Kraak, M., Brown, A. Developments and prospects. Ed Taylor & Francis. Geocomputation (1998): Longley, P. A., Brooks, S. M., Mcdonnell, R., Macmillan, B. Ed. Wiley & Sons Exploring Geographic Information Systems. (1997). Chrisman, N.R. Ed Wiley & Sons.

ANÁLISIS GEOESTADÍSTICO

Fortalecer el conocimiento de los estudiantes sobre los métodos y técnicas de análisis de datos espaciales de fenómenos que ocurren en el espacio para describir o explicar su comportamiento y su posible relación con otros fenómenos espaciales.

Fundamentos de la Geoestadística, Datos espaciales, Análisis exploratorio, Patrones espaciales, Correlación espacial, Variogramas, Semivariogramas, Covariogramas, Predicción espacial, Kriging, Cokriging, Redes de muestreo, Simulaciones, Aplicaciones.

Exposición, trabajo en equipo e independiente, uso de cuadros sinópticos, análisis y síntesis.

Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo proyectos.

Introducción a la Geoestadística. Ramón Giraldo Henao. Departamento de Estadística Universidad Nacional de Colombia. Basic Linear Geostatistics. (1998). M. Armstrong. Ed Springer. Geostatistics for Natural Resources Evaluation. (1997). Pierre Goovaerts. Ed. Oxford University Press. Geostatistics for Environmental Scientists. (2007). Richard Webster. Margaret A. Oliver. Ed. Wiley & Sons.

ANÁLISIS ESPACIAL)

Desarrollar en los estudiantes, las técnicas y habilidades para el estudio de los componentes del espacio, definiendo sus elementos constitutivos de manera separada; y la manera como éstos se comportan bajo ciertas condiciones.

Conceptos Básicos, Gestión de Datos espaciales (Vector-Raster), Escala espacial, Escala temporal, Dependencia-Relación espacial, Análisis y modelado de fenómenos-problemáticas, Gestión Territorial, Aplicaciones.

Exposición, trabajo en equipo e independiente, análisis y síntesis.


Spatial Analysis and GIS. (2002). Stewart Fotherinham. Peter Rogerson. Ed. Taylor & Francis. Sistemas ambientales complejos: Herramientas de análisis espacial. (1998). Matteucci, S.D., Buzai, G.D. Ed. EUDEBA. Prácticas de Análisis Espacial. (1995). Agustín Gámir Orueta, Mauricio Ruiz Pérez, Joana María Seguí Pons. Ed. Oikos-Tau, S.A. Análisis y síntesis en cartografía. (2005). Adriana Madrid Soto Lina Maria Ortiz López. Universidad Nacional de Colombia. Introducción al Análisis Espacial de datos en ecología y ciencias ambientales. (2008). Fernando T. Maestre. Adrián Escudero. Andreu Bonet. Universidad Rey Juan Carlos. Local Models for Spatial Analysis. (2006). Christopher D. Lloyd. Ed. Taylor & Francis. Models in Spatial Analysis. (2007). Lena Sanders. Ed. ISTE

CIBERCARTOGRAFÍA

Desarrollar los componentes de la cartografía, la: tecnología y técnicas de producción, comunicación y cognición y análisis a través de la exploración de datos y visualización por computadora y telecomunicaciones.

Cibercartografía , comunicación multisensorial y multimedia, análisis exploración de datos, visualización por computadora, tecnologías computacionales y de telecomunicaciones, Cibermapas



Geografía Global. (1998). Buzai, G.D. Ed. Lugar Paradigma Geotecnológico, Geografía Global y CiberGeografía (2001). Buzai, G.D. Cybernetics and second-order cybernetics. (2001). Heylighen, F. Joslyn, C. Meyers. Academic Press. Geo-cybernetics: A new avenue of research in Geomatics?. (2006). Reyes, M. del C., Taylor F., Martínez, E., López, F. 2006. Cartographica 41(1), 7-20. Cybercartography: Theory and practice. (2005). D.R.F.Taylor. Ed. Elsevier. La gran explosión de un universo digital en expansión. GeoFocus – Revista Internacional de Ciencia y Tecnología de la Información Geográfica. (Madrid). N° 1, pp. 24-48. ISSN: 1578-5157. [En línea]: www.geo-focus.org>

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TEMAS SELECTOS DE GEOMÁTICA

Fortalecer en los estudiantes, las técnicas y habilidades de Análisis y Modelado espacial desarrollando estudios territoriales específicos de interés local.

Geomática aplicada al análisis de riesgos naturales, Geomática aplicada a la hidrología. Aplicación de la Geomática en la Construcción.



Territorio y medio ambiente: Tecnologías de la Información Geográfica. (2005). Carmelo Conesa García. Universidad de Murcia. Medio ambiente, recursos y riesgos naturales: análisis mediante Tecnologías de Información Geográfica. (2004). Carmelo Conesa García, Juan Bautista Martínez Guevara, Yolanda Alvarez Rogel. Universidad de Murcia. Modelación Hidrológica Con SIG Contribuciones en Su Difusión y Aplicación.

UNIDADES DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN


OBJETIVO

CONTENIDO

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE

CRITERIOS Y PROCEDIMIENT

OS DE EVALUACIÓN


DESARROLLLO DE

APLICACIONES WEB

Proporcionar los conocimientos suficientes para el desarrollo de sistemas y aplicaciones en ambiente web.

Introducción a las aplicaciones web. Arquitectura de las aplicaciones web. Entornos de desarrollo web. Lenguajes de programación del lado cliente. Lenguajes de programación de Lado servidor. Acceso a bases de datos desde aplicaciones web. Aspectos de seguridad a considerar en el desarrollo de aplicaciones web.

Exposición, practica de laboratorio, trabajo en equipo, casos de uso. Aplicación de conocimientos a casos reales

Evaluaciones, Exposición, evidencias, trabajo en equipo, ejercicios.

1.- PHP PROGRAMACION WEB AVANZADA PARA PROFESIONALES. Cibelli, Christhian. Edit. ALfaomega. 2.- PROGRAMACION WEB 2.0. PROFESIONAL. VLIST, ERIC VAN DER. Edit. Anaya 3.- PHP 6 and MYSQL 5 For Dynamic Web Sites. Larry Ulman. Edit. Peachpit Press. 4.- PROGRAMACION WEB CON HTML XHTML Y CSS. DUCKETT, JON. Editorial: ANAYA COMPUTACION. 5.- http://librosweb.es/ 6.- Java SevLets And JSP. Joel Murach and Andrea Steelman. Edit. Mike Murach. 7.- Web Development with JavaServer Pages. DUANE K. FIELDS and MARK A. KOLB. Edit. Manning Publications

DISEÑO Y ADMINISTRACIÓN DE CENTROS DE

DATOS

La importancia de esta materia radica en el hecho de que las tecnologías avanzan constantemente y es importante considerar el tipo de equipo (hardware y software) con que debe contar hoy en día un área tan importante de las TIC como es el centro de procesamiento de la información.

Introducción a los centros de datos. Tipos de servidores. Aspectos avanzados de administración de servidores Linux. Virtualización de Servidores y servicios de red. Herramientas de administración de los centros de datos. Aspectos de seguridad

Exposición, práctica de laboratorio, trabajo en equipo, Diseño y aplicación en casos reales. Visitas a centros de datos en producción.

Evaluaciones, Exposición, evidencias, trabajo en equipo, practicas con evidencias.

1.- Configuración De Servidores Con GNU/Linux. Joel Barrios Dueñas. 2.- The Definitive Guide to CentOS. Peter Membrey, Tim Verhoeven, Ralph Angenendt. Edit. Apress 3.- Virtualización Corporativa con VMware. Josep Ros Marín. Edit. Torredembarra.

LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN

Identificar las estructuras comunes en los lenguajes de programación. Establecer las diferencias entre los lenguajes de programación. Adquirir las habilidades a nivel intermedio para el desarrollo de programas en al menos un lenguaje de programación

Paradigmas de Programación. Estructura de un Lenguaje de Programación. Autómatas y Lenguajes Formales. Manipulación de Datos

Exposición Trabajo Independiente Desarrollo de Aplicaciones

Trabajos de Investigación Proyectos de Software

Appleby (2011). Lenguajes de Programación: Paradigma y Práctica. McGrawHill. 2da Ed.

TEMAS SELECTOS DE

BASES DE DATOS

Identificar los diferentes Sistemas Manejadores de Base de Datos (SMBD) existentes. Adquirir las habilidades a nivel intermedio para la administración de SMBD en diferentes entornos operativos. Conocer las formas de almacenamiento de datos de vanguardia

Diseño de Base de Datos. dministración de Base de Datos. BD en otros entornos operativos. BD Avanzadas. Almacenamiento y recuperación de grandes bancos de datos

Exposición. Trabajo Independiente. Desarrollo de Aplicaciones

Trabajos de Investigación, Proyectos de Software

E. F. Codd (May 2000). The Relational Model for Database Management: Version 2 Luis Paulo Vieira Braga, et. All. (Aug 4, 2010). Introducción a la Minería de Datos

METODOLOGÍAS Y

HERRAMIENTAS PARA EL

DESARROLLO DE SOFTWARE

Adquirir las habilidades a nivel intermedio para la realización de la documentación necesaria para la realización de un proyecto de software. Comprender y aplicar los conocimientos de herramientas, procesos y metodologías avanzadas para el desarrollo de software

Metodologías de Desarrollo Rápido. Lenguaje de Modelado Unificado. Planeación y Diseño de Sistemas. Estructura de la Herramientas RADD. Diseño y Generación de Aplicaciones RADD

Exposición Trabajo Independiente. Desarrollo de Aplicaciones

Trabajos de Investigación Proyectos de Software

Kenneth E. Kendall (Apr 26, 2012). Análisis y diseño de sistemas Daniel Márquez Lisboa (Sep 18, 2006). Genexus Guia Práctica. Grupo Magro

TEMAS SELECTOS PARA EL DESARROLLO DE SOFTWARE

Emplear las arquitecturas y tecnologías actuales para el diseño y desarrollo de Sistemas Distribuidos. Describir el entorno y componentes de los sistemas de cómputo móvil. Elaborar aplicaciones tanto en clientes inteligentes como en Internet inalámbrica

Arquitectura de los Sistemas Distribuidos. Comunicación y Diseño de Sistemas Distribuidos. Aplicaciones Distribuidas. Introducción al mundo móvil, inalámbrico y los dispositivos móviles. Arquitecturas para aplicaciones móviles y envío de mensajes. Construcción de aplicaciones en Internet inalámbrica

Exposición. Trabajo Independiente. Desarrollo de Aplicaciones

Trabajos de Investigación. Proyectos de Software

George Coulouris and Jean Dollimore (Apr 2005). Sistemas Distribuidos - 3b: Edicion Joan Ribas Lequerica (Jan 2013). Desarrollo de aplicaciones para Android 2013 / Android Application Mugunth Kumar (Mar 30, 2013). Development for 2013 iOS 6. Desarrollo de aplicaciones

TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Automatizar el trabajo de los estudiantes en la computadora para que organice sus actividades y pueda aplicar sus conocimientos, apoyándose en esta valiosa herramienta

Introducción, Graficación de datos y tablas dinámicas, Diseño Editorial, Presentaciones, Internet y cursos en línea, Herramientas de diseño.

Conferencias, trabajo independiente, investigación

Trabajos de investigación, proyectos, presentaciones

Aprender y enseñar con las tics http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/aprender_y_ensenar_con_tic0.pdf Una Agenda Digital: Telecomunicaciones y Tecnologías de la Información en México http://www.the-ciu.net/ Recursos de temas en internet

SEGURIDAD EN REDES

Configurar los dispositivos intermedios de las redes para el control de accceso, así

Seguridad de acceso a dispositivos, Autenticación, Autorización y registro de

Exposición, Trabajo individual, prácticas de laboratorio, prácticas en

Trabajo individual, prácticas,

Fundamentos de seguridad de redes; maiwald, eric; editorial: mc graw hill edición: 01 isbn: 9701046242

http://librosweb.es/

http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/

http://www.the-ciu.net/

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como identificar las tecnologías

auditorias, Tecnologías Firewall, Prevención de Intruciones, Seguridad de red local, Sistemas criptográficos, VPN, Redes seguras,

simulador examenes Fundamentos de seguridad en redes cisco, editorial pearson, autor: cisco

CONMUTACIÓN Y ENRUTAMIENTO

AVANZADO

Planear y documentar la configuración y verificación de protocolos de ruteo y su optimización en redes empresariales. Asi también, realizar el analisis de diseño de redes, e implementar protocolos aplicados en los dispositivos de conmutación

Configuración de protocolos de ruteo, operación de ruteo, configuraciones de protocolos de switcheo, operaciones de switcheo

Exposición, Trabajo individual, prácticas de laboratorio, prácticas en simulador

Trabajo individual, prácticas, examenes

Redes cisco. Guia de estudio para la certificacion ccnp / 2 ed. Isbn: 9786077071822 editorial: alfaomega grupo editor, ariganello, ernesto barrientos sevilla CCNP. OPTIMIZING CONVERGED NETWORKS (ONT 642-845) ISBN: 9781587132162 EDITORIAL: CISCO PRESS KOTFILA, DAVID

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y GESTIÓN DE

RIESGO

Planear y documentar las funciones de mantenimiento más eficientes en redes empresariales complejas, desarrollando procesos de resolución de problemas, para determinar y resolver situaciones que reduzcan la eficiencia de las redes empresariales, utilizando herramientas adecuadas para tal fin.

Planeación y mantenimiento de redes complejas, planear procesos, herramientas y soluciones, e-aprendizaje para resolucion de problemas de diversos temas de red

Exposición, Trabajo individual, prácticas de laboratorio, prácticas en simulador

Trabajo individual, prácticas, examenes

Redes cisco. Guia de estudio para la certificacion ccnp / 2 ed. Isbn: 9786077071822 editorial: alfaomega grupo editor, Ariganello, ernesto barrientos sevilla. Ccnp. Optimizing converged networks (ont 642-845)Isbn: 9781587132162 editorial: cisco press kotfila, david

DESARROLLO DE APLICACIONES EN LA NUBE -RV

El estudiante diferencia, maneja, aplica y desarrolla aplicaciones alojadas en la nube, administradas por servidores remotos y propios. . .

I. INTRODUCCIÓN II. HERRAMIENTAS EN LÍNEA APLICADAS AL ALMACENAMIENTO III. SOFTWARE COMO SERVICIO IV INFRAESTRUCTURA COMO SERVICIO V PLATAFORMA COMO SERVICIO VI TIPOS DE ALMACENAMIENTO EN LA NUBE VII. DESARROLLO DE APLICACIONES EN LA NUBE

Exposición, practica de laboratorio, trabajo en equipo, uso, aplicación y diseño de software


Rosario, Jimmy. La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual. http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218. Modificado: 2005. Fecha de consulta: 10 de Diciembre de 2012. Vázquez, Reyna, J. Enrique. Cloud Computing. http://campusv.uaem.mx/cicos/imagenes/memorias/7mocicos2009/Articulos/p11%20%20Cloud%20Computing.pdf. Modificado: 2009. Fecha de consulta: 02 Enero de 2013 Juárez, Ricardo. Definición de Cloud Computing. http://www.economia.unam.mx/cechimex/BECAS%20CH-MX/RicardoJuarezAnexos.pdf. Modificado: 13 de Julio de 2012. Fecha de Consulta: 02 de enero de 2013 Alcocer, Alberto. Cloud Computing. Tipos de nubes. http://www.societic.com/2010/06/cloud-computing-tipos-de-nubes-de-aplicaciones/. Modificado: 10 de Junio de 2010. Fecha de Consulta: 07 de enero de 2013 Sandetel. Cloud computing. aplicado a los sectores de la agroindustria, eficiencia energética, industrias culturales y turismo. http://www.sandetel.es/files/analisis_cloud_computing.pdf. Modificado: Noviembre de 2012. Fecha de Consulta: 29 de enero de 2013. Freematica. Cloud Computing. ¿Qué es exactamente la nube?. http://blog.freematica.es/cloud-computing-que-es-exactamente-la-nube-ii/ Modificado: 27 de Abril de 2012. Fecha de Consulta: 30 de Enero de 2013.

PLATAFORMAS PARA

DESARROLLO DE SITIOS WEB

El estudiante maneja y administra diversas plataformas para desarrollo de sitios Web, así como adquiere habilidades para manipular herramientas basadas en el Web para comercio electrónico y la seguridad requerida en los servidores administrados

I. EVOLUCIÓN DE LA WEB, II. PRINCIPALES SERVIDORES WEB, III. ADMINISTRACIÓN DEL SERVIDOR WEB, IV. MANTENIMIENTO DEL SITIO WEB, V. USO DE HERRAMIENTAS DE SEGURIDAD EN EL SERVIDOR, VI. APLICACIONES DE LOS ADMINISTRADORES DE CONTENIDOS



Robert Plant, eComerce, Formulación de Una estrategia, Edit. Prentice may Cook, D., Sellers, D., 1997. "Inicie su Negocio en Web", Edit. Prentice Hall Hispanoamericana, S. A., México. Wikipedia [WIKI] Fundación Wikimedia, con licencia GFDL (GNU Free Documentation License). http://es.wikipedia.org / http://en.wikipedia.org Claroline [CLAR]. Fundación Wikimedia, con licencia GFDL (GNU Free Documentation License). http://www.claroline.net/ http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/es/ http://www.openclipart.org/ Todo el soporte que se pueda extraer de la red. Manuales de los servidores a utilizar, Manuales del software a manejar

TEMAS SELECTOS DE

TIC

El estudiante desarrolla sus habilidades en el manejo de herramientas TIC aplicables a su formación profesional.

1. LA EVOLUCIÓN DE LAS TIC, 2.HERRAMIENTAS PARA TRABAJO EN GRUPO, 3. LAS REDES SOCIALES APLICADAS, 4. BÚSQUEDAS AVANZADAS DE INFORMACIÓN, 5. PLATAFORMAS VIRTUALES, 6. HERRAMIENTAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO.



•Marqués, Pere; El Software Educativo; Universidad Autónoma de Barcelona; http://dewey.uab.es/pmarques/concepci.htm; España; •Galvis Panqueva, Alvaro H.; Ingeniería de Software Educativo, Ediciones Uniandes; Tercera reimpresión de la primera edición; Colombia, 2001, •Salcedo Lagos Pedro; Ingeniería de Software Educativo. Teorías y Metodologías que la Sustentan; en Revista Ingeniería Informática, Edición 6, 2000. Revista Electrónica obtenida en la dirección http://www.inf.udec.cl/revista/ediciones/edicion6/isetm.PDF •Urbina Ramírez, Santos; Informática y Teorías del Aprendizaje. Obtenido el 3 de mayo del 2001; http://geocities.com/igluppi/todologo.htm

Sistemas inteligentes

Comprender la base teórica y práctica del desarrollo de sistemas inteligentes para la solución de un problema real. El alumno será capaz de construir un sistema inteligente que pueda ser implementado para solucionar problemas del entorno.

Definición del conocimiento, programación del conocimiento, sistemas no procedurales, sistemas expertos basados en reglas, sistemas basados en inferencias, sistemas basados en redes neuronales, clasificadores.

Exposiciones, prácticas individuales, trabajo final.

Evidencias, Reportes de prácticas, reporte final

Bogdan M. Wilamowski, Intelliigent systems, 2011, CRC PRESS. James A. Freeman, David M. Skapura Neural Networks, Algorithms, Applications, and Programming Techniques. Vladimir Gorodesky, Jiming Liu, Autonomous Intelligent Systems: Agents and Data Mining, 2005, SPRINGER.

http://www.elsotano.com/libros_autor-ariganello-ernesto-104129

http://www.elsotano.com/libros_autor-barrientos-sevilla-enrique-129590

http://www.elsotano.com/libros_autor-kotfila-david-123558

http://www.elsotano.com/libros_autor-ariganello-ernesto-104129

http://www.elsotano.com/libros_autor-barrientos-sevilla-enrique-129590

http://www.elsotano.com/libros_autor-kotfila-david-123558

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Desarrollo de sistemas

embebidos

Diseño e implementación de los sistema dedicados con diferentes plataformas. El alumno identificara y manejara las diferentes opciones existentes para el diseño de sistemas embebidos y su aplicación en la ingeniería.

Introducción a los microcontroladores de Microchip, simuladores, emuladores y depuradores. Plataforma Arduino, Plataforma Raspberry Pi, Plataforma PCDuino.

Prácticas de laboratorio, trabajos de investigación, exposiciones y trabajo final.

Reportes de prácticas, resúmenes. Trabajo final escrito.

Richard Zurawski, Embedded sistems Handbook, 2 edit. 2009, CRC PRESS. Jonathan Oxer,and Hugh Blemings Practical Arduino, 2010, Technology in action. Massimo Banzi, Getting started with Arduino, MAKE, O´Reilly Simon Monk, Programming the Raspberry pi getting started with phyton, TAB. Matt Richardson and Shawn Wallace, Getting started with raspberry pi, Make, O´Reilly. Jose Ma. Angulo U, Microncontroladores PIC diseño practico de aplicaciones, 2006, Mc Graw Hill.

Visión artificial Manejo y aplicación de los conceptos de procesamiento, extracción de características, filtrado y transformadas, para el desarrollo de sistemas de visión artificial aplicados a problemas reales del entorno.

1.Principios de diseño de filtros 2.Promedios locales 3.Transformadas geométricas básicas. 4.Analysis de textura 5.Analysis de objetos, clasificación, modelado y visualización.

Prácticas de laboratorio, exposiciones, discusiones y diseño de ejemplos prácticos, trabajo final

Reportes de laboratorio, ensayos, reporte final.

Bernd Jhane, Handbook of Computer visión volumen 1 Sensors and Imaging, 1999, Academic Press. Bernd Jhane, Handbook of Computer visión volumen 2 Signal Processing and Pattern Recognition, Academic Press. Bernd Jhane, Handbook of Computer visión sistems and applications volumen 3, Academic Press.

Seminarios-Taller

Se trata de tres cursos téorico-prácticos con énfasis en aspectos de carácter profesional. Se inician desde el segundo semestre de la MIIDT y

permiten garantizar que el estudiante y su tutor o director de trabajo terminal definan, desarrollen y concluyan el trabajo de graduación:

Seminario-Taller I. El objetivo de esta UA es presentar la Metodología de la Investigación. Al término de esta UA, el estudiante, avalado por

su director de tesis, deberá registrarse el trabajo de graduación, o protocolo ante el Comité Tutoral. Éste debe avalarlo antes de iniciar el

Seminario-Taller II.

Seminario-Taller II. El objetivo de esta UA es dar seguimiento, por parte del Comité Tutoral y del profesor de esta UA, de los avances

realizados por el estudiante y el director de tesis en el trabajo de graduación o protocolo. Se deberá contar con el aval del Comité Tutoral

antes de iniciar el Seminario-Taller III.

Seminario-Taller III (Elaboración de Trabajo de Graduación). Redacción del trabajo de graduación. Éste deberá estar ligado con la estancia.

Se acredita sólo cuando el trabajo es avalado por el Comité Tutoral.

11.5 Estructura del Plan de Estudios

La figura siguiente muestra la síntesis curricular del plan de estudios de la MIIDT.

SÍNTESIS CURRICULAR

UNIDAD ACADÉMICA: INGENIERÍA

CARRERA: MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y

DESARROLLO TECNOLÓGICO (Geomática, Tecnologías de Información y Comunicación, y Construcción Sismo-Resistente)

NIVEL EDUCATIVO: MEDIA SUPERIOR: SUPERIOR TÉCNICO: LICENCIATURA: POSGRADO: X

CARGA ACADÉMICA: ASIGNATURAS: 13, SEMESTRES: 4 (SEMESTRE: 16 SEMANAS MÍNIMO) HORAS SEMANA CARRERA: TEORÍA:

26 PRÁCTICA: 57 INDEPENDIENTE: 26 TOTAL: 109 CRÉDITOS: 109 (MÍNIMOS) HORAS GLOBALES CARRERA: TEORÍA: 416

PRÁCTICA: 912 INDEPENDIENTES: 416 OPTATIVAS: OTRAS HORAS: 0, TOTALES: 1744

REQUISITOS DE INGRESO: SECUNDARIA: BACHILLERATO: LICENCIATURA: X

PLAN APROBADO POR EL H.C.U. EN SESION DEL: FEBRERO 7, 2014, SE EMPEZÓ A APLICAR EN EL AÑO ESCOLAR: 2014 (25 de

agosto de 2014)

56


EL ESTUDIANTE, ASESORADO POR SU DIRECTOR DE TESIS, DEBE ELEGIR UNA DE LAS TRES OPCIONES TERMINALES SIGUIENTES:

Figura 6 Síntesis del mapa curricular de la MIIDT, con tronco común, sus tres opciones

terminales, seminarios-taller y estancia profesional.

12. LÍNEAS DE GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

La MIIDT es un programa educativo de posgrado con orientación profesionalizante cuyo

objetivo fundamental es formar recursos humanos con alta capacidad para el ejercicio

profesional en los ámbitos de la construcción sismo-resistente, la Geomática y las TIC. En

el aspecto de la especialización de dichos recursos humanos, al posgrado de la Unidad

Académica de Ingeniería le compete formarlos para que manejen, apliquen y desarrollen

tecnologías innovadoras y produzcan desarrollos tecnológicos que permitan resolver, en

sus respectivos ámbitos, la problemática que frena el desarrollo del estado de Guerrero.

Seminario-Taller I Seminario-Taller II Seminario-Taller III Estancia Profesional

57


De esta forma la MIIDT articula, de forma pertinente, la generación y aplicación de los

conocimientos en las tres opciones terminales que maneja este programa educativo de

posgrado, mediante el cultivo de líneas innovadoras de investigación aplicada y desarrollo

tecnológico (LIIADT) que constituyen una serie coherente de actividades o estudios en

temas multidisciplinares enfocados principalmente a la creación, desarrollo y mejora de

tecnología con el fin de atender las necesidades de la sociedad. Las líneas son las

siguientes:

LGAC 1. Construcción Sismo-resistente: Estudio de la sismo-resistencia y mitigación

del riesgo sísmico en edificaciones para implementar soluciones funcionales y operativas.

Incluye el desarrollo de análisis, diseño, ejecución y control de construcciones sismo-

resistentes y económicas.

LGAC 2. Geomática: Estudio de las principales tecnologías aplicadas al modelado

espacial y al manejo de información geográfica, para implementar soluciones funcionales

y operativas. Incluye el análisis, diseño, ejecución y transferencia de las geotecnologías.

LGAC 3. Tecnologías de la Información y Comunicación: Estudio y aplicación de la

programación de aplicaciones informáticas, base de datos, y tecnologías computacionales

de vanguardia, para el diseño de soluciones funcionales y operativas, y la operación,

administración y transferencia de las TIC.

13. MODALIDAD EN QUE SE IMPARTIRÁ

De inicio, la Maestría en Ingeniería en Innovación y Desarrollo Tecnológico (MIIDT) se

impartirá mediante la modalidad presencial; sin embargo, es necesario considerar que la

gran mayoría de los estudiantes potenciales de este posgrado son profesionistas que

están en activo y que generalmente no pueden separarse de sus responsabilidades, por

lo que a corto plazo se contemplará la posibilidad de impartirlo mediante la modalidad

semipresencial, sin pérdida de rigor en la evaluación.

58


14. MODALIDADES PARA OBTENER EL GRADO

Son tres las modalidades para obtener el grado:

a. Elaborar, algún producto académico que sea resultado de la ejecución de un

proyecto en el campo de la orientación que elija el estudiante, tales como:

memorias, informes de la estancia de investigación, prototipos experimentales,

desarrollos tecnológicos, libros o capítulos de libros.

b. Elaborar una tesis o trabajo de investigación aplicada en el que se aporte o

perfeccionen procesos, técnicas, enfoques o métodos sobre la orientación que

elija el estudiante, para su aplicación práctica.

c. Publicar al menos un artículo, o demostrar la aceptación de su publicación, en una

revista tecnológica con arbitraje, como autor o primer autor, que incida en la

opción terminal que elija el estudiante.

15. REQUISITOS PARA OBTENER EL GRADO

a. Aprobación por el Comité Tutoral, del protocolo en donde se describe su proyecto

de desarrollo profesional.

b. Haber registrado su protocolo ante la Dirección de la Unidad Académica y ante el

Comité Tutoral.

c. Haber cubierto los créditos del plan de estudios con un promedio mínimo de ocho.

d. Haber asistido como ponente al menos a dos eventos académicos externos a la

UAG.

e. Presentar constancia expedida por el CELEX de la UAG o por una institución

reconocida, que avale de manera oficial, la compresión del idioma inglés.

f. Haber elaborado, presentado y aprobado su trabajo de titulación o tesis de grado

como producto de los Seminarios-Taller, y de las demás que se requieran según el

caso.

g. Defender y aprobar ante un jurado su trabajo de graduación.

59


h. Cumplir los demás requisitos establecidos en el reglamento de posgrado y los que

marque la Dirección General de Administración y Certificación de Competencias

(DGACC).

16. REQUISITOS DE INGRESO Y PERMANENCIA

16.1 Requisitos de ingreso

a. Aprobar los exámenes de admisión, curso propedéutico y acreditar una entrevista

personalizada ante la comisión de admisión del posgrado (CAP) conformado por

tres profesores del núcleo académico básico de la MIIDT. Se deberá también

presentar un anteproyecto de trabajo terminal ante la CAP.

b. Presentar curriculum vitae y dos cartas de recomendación de profesionales de la

opción terminal que el estudiante elija, así como carta de motivos y de disposición

de tiempo completo.

c. Demostrar manejo del idioma inglés a nivel de comprensión de textos.

d. Demostrar dominio básico del manejo de las tecnologías de la información y

comunicación.

e. Presentar certificado médico expedido por el Servicio Médico Universitario o

instituciones oficiales de salud.

f. Presentar los originales del título, diploma o grado que acredite el nivel inmediato

anterior, así como, los certificados de estudios correspondientes.

g. Haber acreditado con un promedio mínimo de ocho el nivel de licenciatura.

h. Cumplir los demás requisitos establecidos en el reglamento de posgrado y los que

marque la Dirección General de Administración y Certificación de Competencias.

i. En caso de que el solicitante sea de nacionalidad extranjera, se requiere además

de los puntos anteriores, dominio del español en caso de tener alguna otra lengua

materna.

j. Si fuera necesaria, la homologación de los estudios de licenciatura y los pagos

correspondientes de acuerdo a la normativa de la UAGRo.

16.2 Requisitos de permanencia

60


a. La condición de estudiante del posgrado de la Maestría en Ingeniería para la

Innovación y el Desarrollo Tecnológico (MIIDT) la adquieren aquellos aspirantes

que hayan satisfecho los requisitos de ingreso y efectuado en tiempo y forma los

trámites de inscripción.

b. Permanecer inscrito durante el tiempo que sea necesario hasta la obtención del

grado, mientras no rebase el plazo máximo de permanencia en el programa

establecido en el plan de estudio.

c. La evaluación de las unidades de aprendizaje, módulos, seminarios-taller del plan

de estudios de la MIIDT se hará con la escala de calificación del cero al diez. La

calificación mínima aprobatoria es de ocho.

d. El periodo en que se conserva la calidad de estudiante en la MIIDT es de 4

semestres, pudiendo extenderse máximo un semestre más. La cota superior es

aplicable a los estudiantes que dediquen tiempo parcial a los estudios, la cota

inferior a los que dediquen tiempo completo.

e. Para permanecer en el posgrado como estudiante no deberá reprobar asignatura

alguna, seminario o actividades no lectivas, en caso de incurrir en esta situación

será dado de baja.

f. Para inscribirse al tercer semestre de maestría el estudiante deberá de haber

acreditado la defensa de un proyecto de titulación ante la Academia de Posgrado.

17. MECANISMOS Y CRITERIOS DE SELECCIÓN DE ASPIRANTES

17.1 Mecanismos de selección

La selección del aspirante será decidida por la Comisión de Admisión del Posgrado según

los requisitos establecidos en este plan. Para aceptar una solicitud de ingreso, se tomará

en consideración el desempeño del aspirante durante las etapas previas de su formación

académica, mediante: título obtenido, certificado de calificaciones con promedio, nivel de

conocimientos, comprensión del inglés, además del dominio del español (en el caso de

aspirantes extranjeros).

17.1.1 Convocatoria de ingreso

Se convocará al registro de aspirantes a ingresar al posgrado de acuerdo a las fechas

establecidas por la DGACC y la Coordinación del Posgrado, considerando que el ingreso

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será en agosto o septiembre de cada año escolar. La convocatoria se hará pública en

medios de comunicación masivos como: radio, páginas electrónicas de la Unidad

Académica de Ingeniería y de la UAG. También se enviará a las Instituciones,

Organizaciones y Dependencias que tengan contacto directo con aspirantes potenciales a

participar en el proceso de admisión.

17.1.2 Procedimiento de registro de la solicitud

De conformidad con el periodo de entrega de documentación el aspirante deberá, recoger

(checar si tendrá la opción de descargarla de internet) y entregar la solicitud de admisión

a la Coordinación del Posgrado, pagar la cuota de admisión correspondiente y entregar

los requisitos administrativos solicitados en la Coordinación del Posgrado. (Checar en que

sección se deben especificar los requisitos administrativos y académicos).

17.1.3 Proceso de selección de aspirantes

Al término del periodo de recepción de solicitudes, la Comisión de Admisión del Posgrado

evaluará a cada candidato con base en los criterios establecidos en el Plan de Estudios y

a los acordados en el manual de operación por la misma Comisión. La Comisión de

Admisión del Posgrado establecerá horarios y fechas para la presentación del examen y

entrevistas de los aspirantes (checar si las fechas de exámenes las determina otra

dependencia). Para la admisión a la maestría, los aspirantes tendrán una entrevista y

presentarán los exámenes que más adelante se explican. La Comisión de Admisión del

Posgrado revisará el resultado de la entrevista, así como de los exámenes, como

elementos principales para la selección de los aspirantes.

17.1.4 Comunicación de los resultados

Los resultados de la selección de aspirantes serán dados a conocer en la fecha

establecida por la Comisión de Admisión del Posgrado (checar si las fechas las determina

otra dependencia), además comunicará por escrito a cada aspirante el resultado y

fundamentará en caso de rechazo los motivos de dicha decisión. El aspirante deberá

inscribirse en la DGACC para adquirir la calidad de alumno, esta acción es

responsabilidad exclusiva del interesado y la deberá realizar durante todos y cada uno de

los semestres que duren sus estudios hasta la obtención del grado correspondiente.

62


17.1.5 Asignación de becas

Los aspirantes que hayan sido aceptados y que deseen optar por una beca de CONACYT

(en caso de que el posgrado cuente con este beneficio) deberán acudir a la Coordinación

del Posgrado, donde se les indicarán los requisitos vigentes para el trámite de solicitud de

beca.

17.1.6 Criterios de selección de los aspirantes

Para que el aspirante sea aceptado deberá presentar y obtener al menos una calificación

global de 8 en los exámenes de admisión. Los exámenes son los siguientes:

I. Examen de conocimientos básicos de Física, Matemáticas, Computación ó Topografía,

de acuerdo a la selección de la especialización que desee cursar el aspirante. La

calificación de este apartado será proporcionada por los resultados de un curso

propedéutico.

II. Examen de comprensión de textos científicos en inglés. En este caso existen dos

opciones:

Opción 1: Aplicación de un examen de comprensión de textos técnicos en inglés,

diseñado por un especialista certificado y designado por el Comité de Admisión del

Posgrado.

Opción 2: Presentar resultados que acrediten un puntaje de nivel intermedio

(TOEFL de 350 puntos, Certificación CAMBRIDGE o equivalente, en versón

impresa).

III. Examen de manejo de procesadores de texto electrónicos, hoja de cálculo e internet.

IV. Examen Nacional de Ingreso al Posgrado (EXANI-III).

V. Examen de redacción técnica. A fin de valorar la capacidad oral y escrita de los

aspirantes, éstos deberán elaborar y exponer, ante el Comité de Admisión del Posgrado,

un ensayo sobre un tema asignado por dicho comité.

VI. Entrevista con el Consejo Académico del Posgrado. A fin de conocer a profundidad las

aspiraciones, intereses y posibilidades de culminar el posgrado con éxito, cada aspirante

será entrevistado por el Comité de Admisión del Posgrado.

La calificación final de estos exámenes será distribuida de tal manera que los exámenes

del apartado I equivalen al 30% de la calificación total, mientras que los restantes

63


equivalen respectivamente al 20%, 10%, 20%, 10% y 10% de cada uno de los apartados

II al VI.

El número de aspirantes aceptados se regulará por el índice estudiante/maestro (de 3 a 5

estudiantes máximo por profesor). Dado el caso, y para respetar dicho parámetro, se

seleccionarán a los estudiantes que obtengan los puntajes más elevados.

18. PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIENTO DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR

Los procedimientos de seguimiento de la trayectoria de los estudiantes tienen como

objetivo principal el mejoramiento permanente de la eficiencia terminal y se cifran entre

grupos: los de ingreso, los de permanencia y los de egreso.

Los de ingreso incluyen: selección rigurosa de aspirantes que dé entrada a quienes

muestren potencialidad para culminar sus estudios oportunamente. Los de permanencia

incluyen: la asignación de un tutor y del Comité Tutoral para cada estudiante aceptado; la

oferta de LGAC en la que se puedan insertar los trabajos de tesis de los estudiantes, el

inicio de su trabajo de tesis desde finales del primer semestre, la participación periódica

en los seminarios con fines de evaluación y seguimiento de su trabajo de tesis, la

participación obligada en eventos académicos nacionales e internacionales, la vigilancia

permanente y aplicación de correctivos en casos necesarios del Comité Tutoral acerca del

desarrollo de su trabajo de tesis. Los de egreso incluyen las predefensas, la revisión del

trabajo de tesis por parte de revisores externos, y las publicaciones docentes previas a la

presentación de los exámenes de grado.

La eficiencia terminal del programa se medirá por cohorte generacional en términos de la

relación graduados-ingreso. El tiempo promedio para la obtención del grado es de 2.5

años, sin embargo se reducirá paulatinamente hasta alcanzar 2 años. La proporción de

estudiantes que se gradúe en el tiempo promedio deberá ser mayor o igual al 70%, en los

dos años posteriores a la obtención de su registro en el PNPC.

64


Para que la institución garantice que se recopile, analice y utilice información sobre

trayectoria escolar se pondrán en práctica tres estrategias: a) Gestión y utilización de la

base de datos del Conacyt. b) Asignación y capacitación de personal exclusivo para

ingresar datos, procesar y analizar la información. c) Reuniones del Comité de Admisión

de Posgrado, Comités Tutorales, Coordinador de Posgrado y planta académica al fin de

cada semestre para analizar la problemática y tomar decisiones sobre la trayectoria

escolar.

19. TUTORIAS

Cada estudiante inscrito tendrá un tutor, quien será un profesor de tiempo completo,

asignado por el Comité Tutoral, para guiar y seguir el desempeño del alumno durante su

estancia en el posgrado. El tutor es la primera instancia para resolver dudas y pedir

opinión sobre procesos administrativos.

En forma adicional, y antes de iniciar el segundo periodo del posgrado, cada estudiante

tendrá asignado un Comité Tutoral, integrado por profesores especialistas en el tema de

graduación elegido. Dicho Comité será integrado por el Tutor, Director del trabajo de

graduación y tres asesores elegidos según la orientación o afinidad con el tema tratado; el

Tutor puede desempeñar funciones de Director del trabajo de titulación. Las funciones

principales de dicho Comité son:

1. Planear, organizar y evaluar las actividades académicas, de forma conjunta con

los estudiantes.

2. Revisar, orientar, dirigir y en su caso avalar el proyecto de titulación de los

estudiantes de acuerdo a la normatividad vigente.

3. Revisar el cumplimiento de los requisitos para la obtención del grado

4. Recomendar a la Academia de Posgrado, lo referente a cambios de tema de

titulación, suspensiones, bajas, tutores y directores de tesis.

5. Proponer, en su caso, a los integrantes del jurado para exámenes de obtención de

grado.

El académico que funja como Director de trabajo de titulación deberá acreditar ante el

Comité Académico de Posgrado, los siguientes requisitos: a) Tener como mínimo el grado

65


de maestría en la disciplina correspondiente, b) Estar dedicado de tiempo completo a las

actividades académicas y/o profesionales; c) Tener producción académica permanente de

alta calidad, en caso de desarrollar actividades académicas.

20. FLEXIBILIDAD DEL PLAN

Respecto a la orientación

Considerando la pertinencia de la MIIDT con tres opciones terminales: TICS, Construcción

Sismo-resistente y Geomática, los estudiantes pueden elegir la opción más adaptada a

sus necesidades de capacitación o actualización profesional. Los tres campos ofrecen

una amplia gama de actividades en los sectores de la iniciativa privada y público.

Respecto a la trayectoria

Dentro de cada orientación, hay al menos dos trayectorias que el estudiante puede seguir

en función de sus necesidades. Una vez cursadas las unidades de aprendizaje del tronco

común, con ayuda del tutor se definirán las unidades de aprendizaje optativas en función

de tres criterios: formación y antecedentes, potencialidad e intereses profesionales.

Respecto al contenido temático de unidades de aprendizaje

Considerando el avance vertiginoso del conocimiento científico-tecnológico, el contenido

temático de todas las asignaturas será revisado y modificado, en su caso, al menos cada

dos años. También, en caso de ser necesario, se agregarán nuevas unidades de

aprendizaje en función de la pertinencia de las LGAC desarrolladas.

Respecto a la acreditación de unidades de aprendizaje en otras instituciones

El posgrado presenta la opción de flexibilidad, respecto a la acreditación de las unidades

de aprendizaje: Con la autorización del Comité Académico de Posgrado, el estudiante de

la MIIDT puede cursar y acreditar asignaturas o seminarios-taller en programas afines, ya

sea al interior de la Universidad Autónoma de Guerrero o en instituciones externas

(nacionales o internacionales).

66


Para la autorización se requiere que el programa seleccionado cumpla dos condiciones:

a) Calidad reconocida y/o registro en el PNPC, b) Convenio de colaboración con este

posgrado. Las acreditaciones externas requieren la movilidad de los estudiantes, para lo

cual se seguirán los procesos administrativos definidos por la Universidad.

Respecto a medios y modalidades

Por la característica multidisciplinaria del posgrado, se requiere flexibilidad respecto a los

medios y modalidades de trabajo académico, considerando también el avance

tecnológico. Por esta razón, los estudiantes combinarán las actividades académicas

presenciales con la asistencia a cursos, seminarios-taller, trabajos de investigación

extraclase, visitas de campo y consultas en la Red. Las actividades se planificarán en

forma semestral para garantizar una forma equilibrada del uso de medios, garantizando

un correcto nivel académico.

Respecto a la duración de estudios

Para garantizar la calidad del Posgrado y que los estudiantes terminan sus estudios en el

lapso definido por los órganos acreditadores, la MIIDT es de tiempo completo. De esta

forma, los créditos se cursarán en un lapso de cuatro semestres. En los casos donde el

estudiante no termine en este plazo, se tendrá la opción, --que deberá ser autorizada por

el Comité Tutoral--, de un semestre adicional.

Respecto a la estancia profesional

El estudiante, con la guía del Comité Tutoral, en función de sus antecedentes, desarrollo

profesional y necesidades de actualización, tendrá la flexibilidad de elegir la institución

pública, empresa privada y/o organismos no gubernamentales donde desarrolle su

estancia profesional. El registro, desarrollo y control de dicha actividad será de acuerdo a

los lineamientos autorizados.

Respecto de la elección de directores de trabajo de titulación y jurados externos

para la obtención del grado

El Comité Tutoral junto con el Coordinador del posgrado tienen la opción de elegir un

director de trabajo de titulación y jurados externos cuando los antecedentes del estudiante

67


y el trabajo desarrollado lo justifiquen. En ambos casos, deben ser personas con

reconocida trayectoria nacional o internacional.

21. ESTRATEGIAS DE EVALUACION DEL PLAN DE ESTUDIOS

El Plan de Estudios se evaluará y actualizará integralmente al menos cada tres años,

atendiendo principalmente a su pertinencia e impacto en la resolución de la

problemática asociada a la Ingeniería en sus áreas de Geomática, Tecnologías de

Información y Comunicación y Construcción Sismo-Resistente.

El plan se evaluará de manera interna atendiendo al logro académico de los objetivos

asociados a la formación de posgraduados, de modo que permita valorar si nuestros

egresados mejoraron su ejercicio profesional de la Ingeniería en sus áreas de

Geomática, Tecnologías de Información y Comunicación y Construcción Sismo-

Resistente, según corresponda.

Los programas de estudio de las asignaturas se evaluarán y actualizarán

colegiadamente al inicio y al finalizar cada curso o seminario-taller correspondiente.

22. PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

El seguimiento de egresados tiene como propósito ponderar si los cuadros que egresan

del posgrado están contribuyendo a la resolución de la problemática para lo cual fueron

formados. Por tanto el seguimiento de egresados será permanente y se realizará sobre la

base de los siguientes procedimientos:

Revisión crítica del marco de referencia que da sustento al proyecto curricular.

Investigación continua de las necesidades sociales asociadas a la Ingeniería en sus

áreas de Geomática, Tecnologías de Información y Comunicación y Construcción

Sismo-Resistente, que abordará el egresado, en el contexto de un análisis de su

práctica profesional.

68


Investigación continua del mercado ocupacional, demanda laboral, subempleo y

desempleo del egresado. Delimitar la formación requerida y potencial en el ámbito

ocupacional y retroalimentar la estructura formal del currículum.

Investigar los alcances y limitaciones de la incidencia de la labor profesional del

egresado en relación con las diferentes áreas, sectores y actividades propuestas en el

perfil profesional, tanto a corto como a mediano plazo.

El seguimiento de egresados está directamente vinculado al impacto del programa

(trayectoria de los graduados en el sector académico, profesional y/o productivo). Por

tanto el programa deberá conocer dónde labora la mayoría de sus graduados, a través de

estudios de seguimiento y contar con una relación mínima de empleadores reales. Los

indicadores medibles para el seguimiento son:

Graduados incorporados al mercado de trabajo

Destino principal de los egresados o graduados

Proporción de los graduados que se desempeñan en un área laboral coincidente o

afín al campo del conocimiento del programa cursado.

Aportaciones de los egresados o graduados para el desarrollo del campo profesional

Porcentaje de alumnos extranjeros tanto activos como egresados o graduados

23. INFRAESTRUCTURA

La Unidad Académica de Ingeniería posee la infraestructura necesaria para atender a los

estudiantes de la Maestría en Ingeniería para la Inovacción y Desarrollo Tecnológico.

Cuenta con espacios académicos, aulas, laboratorios, áreas verdes, biblioteca, cafetería,

cancha de usos múltiples, auditorios, que satisfacen los requerimientos de sus

estudiantes y profesores. La evaluación realizada por los CIEES señala deficiencias que

se han venido subsanando progresivamente. Estos espacios se comparten para el

funcionamiento de los demás PE que la UAI imparte.

Se cuenta con el equipo de cómputo y acceso a la red de internet necesario para que los

estudiantes realicen búsquedas de información, también cuenta con el equipo de

laboratorio necesario para realizar los proyectos de investigación. Además, se cuenta con

69


equipo audiovisual, mobiliario, aulas y acervo bibliográfico para atender los requerimientos

de docencia frente a grupo y las consultas bibliográficas requeridas.

La infraestructura de espacios físicos y de equipamiento propios con los que cuenta la

Unidad Adémica de Ingeniería son las siguientes: Torre de Ingeniería (de seis niveles), 2

edificios escolares de 4 niveles y dos de 3 niveles. Se dispone 1 laboratorio de Topografía

y Geomática, 1 Laboratorio de Materiales, 1 Laboratorio de Mecánica de Suelos, 1

Laboratorio de Cómputo, 1 Biblioteca, 1 Cómputo Avanzado (educación continua), 10

cubículos, 1 espacio deportivo, 1 cafetería, así como 8 aulas teóricas, 1 gimnasio y 3

auditorios.

La tabla siguiente muestra, de forma resumida, la infrastructura y equipamiento.

Tabla 7 Infraestructura y equipamiento disponible en la UAI-UAGro

Laboratorio Equipo Observaciones

Cómputo Computadoras, estaciones de trabajo, concentradores y módems ruteadores.

Acceso a Internet

Estructuras y Materiales

Pruebas a escala y escala real en prensa universal, losa de reacción y marco de carga equipado con gatos hidráulicos para aplicación de cargas horizontales y verticales. Equipo para monitoreo electrónico de fuerzas, desplazamientos, esfuerzos y deformaciones. 2 acelerómetros con sensores uniaxiales y triaxiales.

Equipo para investigación y ejecución de prácticas profesionales en materiales tradicionales, sustentables e innovadores , Acceso a Internet.

Suelos Compresión triaxial y consolidación de suelos. Equipo electrónico para pruebas y prácticas profesionales para la compresión triaxial y consolidación de suelos. Acceso a Internet

Química Juegos completo de equipo especializado para pruebas químicas y prácticas profesionales en concreto, acero y emulsiones asfálticas.

Acceso a Internet

Hidráulica En proceso de rehabilitación En proceso

Geomática Computadoras, licencias para sistemas de información geográfica y dibujo asistido por computadora.

Acceso a Internet

Electrónica Computadoras, kits completos de instrumentos y herramientas para desarrollo de investigación y prácticas profesionales en electrónica.

Acceso a Internet

Programación Computadoras, licencias de programación estructurada para aplicaciones multiusuario, redes, bases de datos y telecomunicaciones.

Acceso a Internet

Inteligencia Artificial Computadoras, kits completos de instrumentos y herramientas para desarrollo de investigación y prácticas profesionales en Inteligencia Artificial

Acceso a Internet

Seguridad en Redes

Computadoras, licencias de programación para programación y manejo de seguridad en redes..

Acceso a Internet

Cisco Computadoras, licencia academia Cisco Certificación CISCO internacional de estudiantes.

Videoconferencias Computadoras, TV, Cámaras, equipo completo de telecomunicaciones.

Acceso a Internet

70


24. FINANCIAMIENTO

Recursos Financieros: Los recursos con que cuenta la Unidad Académica para llevar a

cabo la implementación de la MIIDT provienen del presupuesto universitario, se deben

establecer mecanismos para generar ingresos propios que fortalezcan el buen

funcionamiento con respecto a este rubro, tales como: Captación de recursos propios por

la realización de proyectos, apoyo de empresas externas, crear la fundación Ingeniería,

para la recaudación de recursos y apoyos a la academia. Se presentará anualmente ante

el consejo de la Unidad Académica la aprobación, ejecución y seguimiento del plan de

desarrollo del Programa Educativo. Las fuentes de financiamiento actuales con las que

cuenta el programa son las siguientes:

• Ingresos propios por cuotas de inscripción, de cursos y servicios administrativos a los

estudiantes.

• Proyectos PIFI de la Unidad Académica de Ingeniería.

• Proyectos de investigación financiados a profesores del programa que son becarios

Promep.

• Proyectos de investigación financiados por CONACYT.

• Cursos y talleres de capacitación y actualización de profesores de Ingeniería.

25. VINCULACIÓN Y MOVILIDAD

Los estudiantes de la MIIDT pueden cursar unidades de aprendizaje en otro Programa

Educativo fuera de la UAGro. Su equivalencia con las unidades de aprendizaje del

programa será avalada y autorizada de forma previa por el Comité Académico del

Posgrado. Una vez cursadas, las calificaciones serán asentadas en el kárdex del

estudiante con el criterio de evaluación del lugar en el que se cursaron. Inclusive las

unidades de aprendizaje correspondientes a la etapa básica podrán ser cursadas y

acreditadas en cualquiera de los programas educativos de maestría que ofrezcan tales

cursos y acepte en su seno al estudiante.

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La Unidad Académica de Ingeniería cuenta con los siguientes convenios institucionales

con: el Instituto Mexicano de la Tecnología del Agua, la Cámara Mexicana de la Industria

de la Construcción Delegación Guerrero, Colegio de Ingenieros Civiles Guerrerense, A.

C., Colegio de Ingenieros Topógrafos, A. C., H Ayuntamiento Municipal de Chilpancingo

de los Bravo Guerrero, Unidad Estatal de Protección Civil, Instituto de Ingeniería de la

UNAM, Instituto Tecnológico de la Construcción, Instituto Mexicano del Cemento y el

Concreto (IMCYC), Registro Agrario Nacional, que impactan directamente con el

Programa Educativo de Ingeniero Constructor.

26. RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL POSGRADO Y LA MISIÓN-VISIÓN

INSTITUCIONAL

La misión de la UAGro es formar ciudadanos en los niveles de bachiller, técnico,

profesional y posgrado capaces de dar respuesta con calidad, pertinencia y competitividad

a las necesidades presentes y futuras de la sociedad con un claro compromiso social;

Generar y aplicar el conocimiento en la perspectiva de su contribución al desarrollo de

nuestro país; Preservar, fomentar y divulgar el conocimiento y la cultura a través de la

extensión universitaria; Contribuir a la preservación y fomento de principios y valores que

fortalezcan la ciudadanía y el desarrollo sustentable de nuestro país. En el PIDE 2010-

2014, se plantea como visón al 2014, como una universidad de calidad con compromiso

social, en pleno proceso de consolidación académica, con una oferta educativa de calidad

y con pertinencia, con una atención integral al estudiante, dedicada a generar y aplicar el

conocimiento a las necesidades presente y futuras de la sociedad, a ofrecer servicios de

extensión y difusión de la cultura. El ProGES del PIFI 2010-2016 de la DES de Ingeniería

resalta la necesidad de mejorar la calidad de sus programas de posgrado. Por este

motivo, las estrategias y políticas institucionales tienen como objetivo principal ofrecer una

educación de calidad en el que el posgrado sea el motor que impulse el trabajo de

investigación y a la vez permee el desarrollo de sus licenciaturas, para ello se propone

mejorar los indicadores de calidad a través del: a) Fortalecimiento de la Capacidad

Académica (profesores con doctorado, con SNI, con perfil PROMEP, e integrados a

Cuerpos Académicos preferentemente consolidados) b. Mejoramiento de la competitividad

Académica (incremento de Programas Educativos acreditados y posgrados con

pertenencia al PNPC). c. Fortalecimiento de la vinculación con el entorno social, tanto

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público como privado, y d. Fortalecimiento y creación de infraestructura científica y

tecnológica integral de la DES de Ingeniería.

Como puede apreciarse, existe coincidencia entre los objetivos del nuevo plan de la

MIIDT y los que impulsa institucionalmente la UAGro y la DES de Ingeniería. Las

estrategias están dirigidas hacia metas compartidas idénticas que procuran el

mejoramiento integral de la calidad y competitividad de la educación que se oferta, así

como de los programas educativos que se imparten tanto en la licenciatura como en el

posgrado. La MIIDT tiene como objetivo principal formar recursos humanos

especializados de alto nivel, como maestros en ingeniería que resuelvan la problemática

que tiene la entidad guerrerense en ese ámbito, lo cual indudablemente vincula a la

universidad con su entorno social, en particular con el ejercicio profesional de la

ingeniería. Por estos motivos se pretende incorporar a la MIIDT al PNPC; para que sea el

detonante de la mejora y de la competitividad institucional integral de la UAGRo.

27. PLANTA ACADÉMICA

Los profesores que participan en este posgrado son los que se enlistan a continuación:

Núcleo Académico Básico

1. Dr. Esteban Rogelio Guinto Herrera

2. Dr. Gustavo Adolfo Alonso Silverio

3. Dr. Sulpicio Sánchez Tizapa

4. Dr. Roberto Arroyo Matus

5. Dr. David Pérez Gómez

6. Dra. Alma Villaseñor Franco

7. Dr. Arnulfo Catalán Villegas

8. Dr. René Edmundo Cuevas Valencia

PTC de apoyo académico a la MIIDT, con amplia experiencia profesional

1. M.C. Valentín Álvarez Hilario

2. M. En A. Verónica Olimpia Sevilla Muñoz

3. M. En G. René Vázquez Jiménez

4. M.C. José Mario Martínez Castro

73


28. DATOS CURRICULARES DE LA PLANTA ACADÉMICA

DR. ESTEBAN ROGELIO GUINTO HERRERA

Grado académico máximo de estudios: Doctor. Licenciatura en Ingeniería Civil: Facultad de Ingeniería de la

Universidad Autónoma de Guerrero, 1978-1983; obtención de título en 1988. Maestría en Ingeniería Sísmica:

Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Guerrero; obtención de grado de Maestría en el 2000.

Doctorado en Ingeniería Sísmica y Dinámica Estructural: Universidad Politécnica de Cataluña (Barcelona,

España), 2002-2006; obtención de grado de Doctor en el 2006. Otros estudios: Licenciatura en Informática

2007-2011. Actividad que desarrolla: Profesor-investigador de la Unidad Académica de Ingeniería de la

Universidad Autónoma de Guerrero: docencia, investigación, extensión, apoyo a la gestión, tutorías,

formulación de proy. de investigación. Perfil y experiencia Áreas de desarrollo: Ingeniería sísmica,

Procesamiento de registros sísmicos, Atenuación de las ondas sísmicas, Evaluación del peligro sísmico,

Ingeniería de software, Docencia, Algunos puestos administrativos y académicos. Producción: 7 artículos

arbitrados e indizados, Desarrollo de varios programas para computadora y de sistemas de información

automatizados (software). Tesis dirigidas: Licenciatura: varias (Civil, Constructor, Topógrafo geodesta y

Computación). Director de tesis del primer titulado en ingeniería en computación de la Unidad Académica de

Ingeniería. Maestría: tres terminadas, 2 (en proceso) y varias como revisor. Distinciones y reconocimientos:

Sobresaliente Cum laude (Mención honorífica) en defensa de tesis grado de Doctor, especialidad Ingeniería

Sísmica y Dinámica Estructural, departamento de Ingeniería del Terreno, Cartográfica y Geofísica de la

Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de Barcelona, de la Universidad

Politécnica de Cataluña. Mención honorífica en defensa de tesis de grado de Maestría en Ciencias,

especialidad Ingeniería Sísmica, Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Guerrero. Perfil

PROMEP, 2001-2014.

DR. GUSTAVO ADOLFO ALONSO SILVERIO

Actualmente es profesor de asignatura B, de la unidad académica de ingeniería. Es parte del sistema nacional

de investigadores nivel 1 (SNI nivel 1). Realizó la maestría en la sección de Bioelectrónica del Centro de

Investigación y Estudios Avanzados (CINVESTAV) del Instituto Politécnico Nacional (IPN). Participó en el

programa de cooperación de postgrado (PCP-CONACYT) entre México-Francia, con el cual obtuvo el

doctorado Mexicano por parte del Cinvestav y el doctorado francés por parte de la Universidad de Perpignan

Via Domitia en el área de ingeniería. Ha participado en 5 congresos internacionales y actualmente tiene varias

publicaciones en revistas indexadas con arbitraje. Su línea de investigación es sobre sistemas inteligentes,

dispositivos embebidos, lenguas bioelectrónicas, procesamiento digital de señales e instrumentación

electrónica.

DR. SULPICIO SANCHEZ TIZAPA

Preparación Académica: Estudios de Licenciatura en Ingeniería Civil en el Instituto Tecnológico de

Chilpancingo (1986-1990); Maestría en Ingeniería (Estructuras) en la DEPFI, UNAM (1994-1997); Doctorado

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en Ingeniería, Universidad Paris-Este (2005-2009). Experiencia profesional: Con la empresa Freyssinet de

México (1992-1997) en construcción de puentes e Ingeniero de proyectos en Euroestudios, Obra: Metro

Elevado de Puerto Rico (1997). Revisión y diseño en varios proyectos públicos y privados( 1998 y 2005)

destacando: a) Puentes con claros de 30 m construidos en la Costa Chica, armaduras con claros de 28 m.

Evaluación de daños por sismo en el estado de Guerrero en Coahuayutla y Coyuca de Benítez (1999 y 2001),

respectivamente. Evaluación de daños por el sismo del 10 de diciembre de 2011. Director responsable de

obra # 25 en el Municipio de Chilpancingo, Gro. Actividades en el sector público: Funcionario en la Unidad

Estatal de Protección Civil, entre 1998-2002, dependencia que hoy es la Subsecretaría de Protección Civil.

Actividades de docencia e investigación: Profesor de tiempo completo en la Unidad Académica de Ingeniería

de la UAG a partir de octubre del 2003. Responsable del proyecto en proceso de desarrollo y financiado por

FOMIX denominado “Estudios de evaluación y reducción de la vulnerabilidad en unidades habitacionales del

estado de Guerrero y su representación espacial en sistemas de información geográfica”. Asignaturas

impartidas en licenciatura y posgrado: resistencia de materiales, concreto, fundamentos de diseño estructural,

puentes, diseño de estructuras de mampostería, dinámica estructural, entre otras. Arbitro reconocido por

Conacyt (RCEA). Coordinador del Cuerpo Académico UAGro-CA93 “Riesgos naturales y Geotecnología”.

Líneas de investigación. Análisis de comportamiento y diseño de estructuras de mampostería y de concreto.

Sistemas de información geográfica aplicados a Protección Civil. Misiones internacionales: Evaluación por

daños del sismo de febrero 2010 en Chile. Impartición de cursos de posgrado en la Universidad de San Carlos

(Guatemala).

DR. ROBERTO ARROYO MATUS

Es ingeniero civil egresado de la Facultad de Ingeniería de la UAG (1989). Realizó estudios de posgrado en

el Building Research Institute en Tsukuba, Japón (1991) y en el Institut National des Sciences Apliquées de

Lyon, Francia (1997). A lo largo de su carrera profesional y de investigación ha obtenido varias distinciones:

Recibió mención honorífica en la defensa de su tesis doctoral (1997), se le designó Candidato a Investigador

Nacional del Sistema Nacional de Investigadores (1998), fue galardonado con el Premio Estatal al Mérito Civil

en Investigación por el Gobierno Constitucional del Estado de Guerrero, habiéndosele conferido la medalla

“Guillermo Soberón Acevedo” (2002), obtuvo el premio nacional como asesor de la Mejor Tesis en Ingeniería

Estructural otorgado por la Sociedad Mexicana de Ingeniería Estructural A. C. (2002) y recibió la distinción al

Trabajo Sobresaliente en Investigación Antisísmica otorgado por el Instituto de la Construcción y Gerencia del

Perú (2004). Es autor del programa de cálculo estructural Colibrí, contenido –junto con un capítulo de su

autoría- en el libro “Análisis de Estructuras” de Jack McCormac (2002), obra que se difunde a nivel hispano-

latinoamericano por la editorial Alfaomega. Es autor de una patente de desarrollo tecnológico en la

Comunidad Económica Europea para la conexión de losacero en edificaciones mixtas concreto-acero (1998) y

ha escrito varios artículos en revistas nacionales e internacionales (Investigación y Ciencia,

CONACYT, ASCE, RILEM). Publicó en 2005 el libro-cómic “Mira cómo tiemblo”, el cual se difunde a través del

portal del Centro Nacional de Prevención de Desastres, ONU y mención especial en programa SISMOS del

NatGeo. Publicó en 2008 el libro Diseño de Estructuras de Concreto Reforzado: Programa Jaguar, el cual es

editado por el Instituto Mexicano del Cemento y el Concreto, IMCYC. Miembro de la misión de expertos en

evaluación de estructuras dañadas tras el terremoto de Chile en 2010. En el marco de la celebración del día

http://robertoarroyomatus.websitum.com/www.kenken.go.jp

http://robertoarroyomatus.websitum.com/www.insa-lyon.fr

http://robertoarroyomatus.websitum.com/www.insa-lyon.fr

http://66.118.156.235/esp/idt/25/premios-smie

http://fr.espacenet.com/searchResults?locale=fr_FR&query=%28txt+%3D+%22roberto%22+and+txt+%3D+%22arroyo%22%29+and+txt+%3D+%22connecteur%22&compact=false&DB=fr.espacenet.com

http://www.uaa.mx/investigacion/revista/Hemeroteca/REVISTA%2044.pdf

http://www.conacyt.mx/comunicacion/revista/203/Articulos/historieta/historieta04.htm

http://cedb.asce.org/cgi/WWWdisplay.cgi?0201322

http://d.wanfangdata.com.cn/NSTLHY_NSTL_HY1065012.aspx

http://www.proteccioncivil.gob.mx/upLoad/Publicaciones/basicas/mctiemblo.pdf

http://www.eird.org/eng/revista/no_13_2006/art32.htm

http://tienda.imcyc.com.mx/tiendaimcyc/info.asp?item=8

75


nacional del protección civil, le fue entregado el Premio Nacional de Protección Civil 2009 por el Lic. Felipe

Calderón Hinojosa, Presidente Constitucional de México.

DR. DAVID PÉREZ GÓMEZ

Doctorado en Ingeniería Civil (Estructuras) en Université PARIS-EST, Francia. Maestría en Ingeniería

(Estructuras) en la Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM. Maestría, Especialidad y Diplomado en

Administración de la Construcción en el Instituto Tecnológico de la Construcción (DF). Ingeniero Civil en el

Instituto Tecnológico de Chilpancingo. Formación encauzada a realizar investigaciones y aplicaciones a la

práctica profesional en lo relacionado con la ingeniería estructural con un enfoque de optimización del

desarrollo de las obras civiles, en una zona de alto peligro sísmico como las que se encuentran en las costas

del pacifico mexicano. Especializado en administración de recursos y nuevos materiales , así como en el

empleo de procedimientos constructivos sustentables.

M. EN A. VERÓNICA OLIMPIA SEVILLA MUÑOZ

Actualmente es profesora de tiempo completo, Asociado “C” de la unidad Académica de Ingeniería de la

universidad Autónoma de Guerrero. Es Licenciada en Administración de Empresas, graduada con mención

honorifica en 1989, y Maestra en Administración por el Instituto Tecnológico y de estudios Superiores de

Monterrey. Fue la primera Presidenta de la Cámara Mexicana de la Construcción (CMIC) Delegación Guerrero

del 2006 al 2009. Actualmente es miembro del consejo consultivo de la (CMIC) Delegación Guerrero.

DRA. ALMA VILLASEÑOR FRANCO

Licenciada en Geografía, Maestra en Arquitectura y Doctora en Geografía por la UNAM. Posdoctorada en el

Instituto de Geografía de la UNAM. Investigador Profesor titular “B” Universidad Autónoma de Guerrero. Es

Investigador Nacional Nivel 1. Reconocimiento a Perfil Promep. Mención Honorífica por la Facultad de

Filosofía y Letras, UNAM. Mención Honorífica por la Facultad de Filosofía y Letras, UNAM. Miembro del

Comité Académico del Posgrado en Geografía de la UNAM y del padrón Estatal de investigadores del estado

de Guerrero, CECYTEG. Miembro del Consejo Consultivo en Urbanismo del municipio de Taxco de Alarcón

Guerrero. Ejecutivo de proyecto, EURA, S. A. De C. V. (2004 – 2005). Analista, Cal y Mayor AC, 2004.

Asesora, SEMARNAT, 2003. Analista. Productos y Desarrollos Químicos, S. A. de C.V., 1996. Colaborador,

Instituto de geografía UNAM en la realización del Programa de Ordenamiento Ecológico territorial de los

Municipios Petroleros del Norte de Chiapas. Docente en la Unidad Académica de Ciencias de la Tierra de la

Universidad Autónoma de Guerrero, Taxco el Viejo y de la Universidad del Valle de México, Campus Tlalpan.

Docente a nivel preparatoria, en la Preparatoria La Salle, de la Licenciatura en Geografía de la Unidad

Académica de Ciencias de la Tierra de la Universidad Autónoma de Guerrero. Subdirectora de Integración de

las Funciones Sustantivas de la Unidad Académica de Ciencias de la Tierra de la Universidad Autónoma de

Guerrero.

http://www.presidencia.gob.mx/prensa/?contenido=48551

76


M. EN G. RENÉ VÁZQUEZ JIMÉNEZ

Maestro en Geomática, Docente - Investigador de la Unidad Académica de Ingeniería de la UAG. Integrante

del cuerpo académico de Riesgos Naturales y Geotecnología. Su línea de investigación Análisis y Modelado

espacial, aplicando Tecnologías de Información Geográfica. Proyectos: “Programa Estatal de accion contra el

cambio climatico en Guerrero” (Colaborador – 2012), “Análisis de riesgo y vulnerabilidad de la Laguna de

Tixtla” (Responsable Tecnico - 2012-2013). Ha dirigido 11 tesis de licenciatura. En colaboración con otros

colegas, ha publicado el capitulo: Red vial, riesgo y vulnerabilidad en la montaña de Guerrero, del libro

Experiencias de Investigación en la UAI-UAGro sobre Riesgos Naturales y Geotecnología (2011) (ISBN-978-

607-7760-72-6); con otros colegas ha publicado el libro La vivienda de adobe en la Montaña del estado de

Guerrero, México (2012) (ISBN-978-607-00-6129-5).

DR. ARNULFO CATALÁN VILLEGAS

Licenciatura en Ingeniería Civil, egresado de la Universidad Autónoma de Guerrero, maestría en Ciencias

Computacionales y doctorado en Ciencias de la Educación. Diplomado en competencias Docentes por la

ANUIES. Profesor investigador con Perfil PROMEP, en la Unidad Académica de Ingeniería, área de posgrado

en computación, desde el año 2002. Pertenencia al cuerpo académico de Tecnología Web Educativa con nivel

“en consolidación”. Ha ocupado diversos cargos en la admiración central de la Universidad Autónoma de

Guerrero, en las áreas de tecnologías de la información. Ha gestionado varios proyectos para el

fortalecimiento de la infraestructura de tecnologías de información en la Universidad Autónoma de Guerrero.

Ha participado en la dirección y codirección de varios trabajos de tesis del área de tecnologías de información,

en los programas educativos de ingeniería en computación y maestría en computación. Ha participado en

varios trabajos de investigación con publicación en revistas y congresos.

M.C. RENÉ EDMUNDO CUEVAS VALENCIA

Candidato a Doctor con especialidad en Enseñanza Superior, Maestría en Computación e Ingeniero en

Computación, Docente investigador de la UAGro, Coordinador e Integrante del Cuerpo Académico de

Tecnologías de la Información y Comunicaciones, LGAC que desarrolla es Sistemas de Información,

Tecnologías de Comunicaciones e Informática Educativa, Integrante del Sistema Estatal de Investigadores del

COCYTEG, Integrante del Comité técnico de Educación del COCYTEG, miembro activo de la SOMECE

(Sociedad Mexicana de la Computación), Su línea de investigación es la Informática Educativa aplicada al

nivel superior, ha dirigido y titulado a más de 20 tesistas de licenciatura y 2 de Maestría. En colaboración con

otros colegas, ha publicado, entre otros, diversos libros los cuales han sido publicados por cuenta propia, por

la UAGro, por la Universidad Nacional de Colombia, por la UNAM, por la Editorial Española, Universidad de

Chiapas, CUBA, Revista indexada Vínculos de Colombia.

M.C. VALENTÍN ÁLVAREZ HILARIO

Actualmente es profesor Asignatura B, de la Unidad Académica de Ingeniería de la Universidad Autónoma de

Guerrero, es Ingeniero en Sistemas Computacionales. Egresado del Tecnológico de Acapulco, Maestro en

Computación por la Universidad Autónoma de Guerrero, ha publicado artículos en revista de Colombia, ha

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dictado conferencias en congresos Nacionales e Internacionales, ha impartido cursos de Redes de

Computadoras, Administración de Centros de Cómputo, Programación en Java, Base de Datos, durante 8

años, ha participado en la Academia de Cisco como instructor de cursos de CCNA1 y CCNA2 en la U. A. de

Ingeniería; ha sido director de tesis de licenciatura en seminarios de titulación y director de la tesis

Administración de Centros de Cómputo; ocupa el cargo de responsable del laboratorio de Redes de

Computadoras y Seguridad en la Unidad Académica de Ingeniería; ha sido tutor de alumnos del programa de

estudios de Ingeniería en Computación de nivel licenciatura de la UAG y ha participado en la coordinación de

la organización de tutorías en su implantación en la U.A. Ingeniería de la UAG; ha participado como

colaborador del cuerpo académico de Tecnologías de la Información y Comunicaciones desde 2011 y ha

participado de manera colegiada en la publicación de libros; ha sido secretario de la academia de

computación durante dos períodos desde 2011; ha sido sinodal en la selección de candidatos para ocupar

plazas de profesor de Computación de nivel Bachillerato en la Universidad Autónoma de Guerrero; ha sido

integrante del comité Organizador del II Congreso Internacional de Computación México-Colombia; ha

participado en el diseño de contenidos y secuencias didácticas del Programa Educativo de Ingeniería en

Computación de la UAG, ha participado como parte del comité de renovación del posgrado de Computación

de la U.A. Ingeniería de la UAG. De manera profesional, ha participado como Director del área de sistemas en

el Consejo Estatal de Seguridad Pública y Jefe-Fundador del Centro de Cómputo en la Secretaría de la Mujer,

dependencias del Gobierno del Estado durante 8 años, ha sido líder de proyectos informáticos desarrollados

en el Gobierno del Estado y creador del algoritmo diseñado para el cálculo de recargos en la Secretaría de

Finanzas.

29. NOTAS Y REFERENCIAS

Borellí, S. H. S., & Helena, S. (1992). Multidisciplinariedad: diálogos entre ciencias sociales y comunicaciones. Comunicación y Sociedad. de Guerrero, G. D. E. (2011). Plan Estatal de Desarrollo 2011-2015. Programa Sectorial de Ecología y Medio Ambiente. Federal, A. P. (2013). Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018. México. Recuperado de http://pnd. gob. mx/# global. Guillaumín Tostado, A. (2001). Complejidad, transdisciplina y redes: hacia la construcción colectiva de una nueva universidad. Polis. Revista Latinoamericana, (1). INEGI, X. (2010). Censo General de Población y Vivienda, México. Juárez Gutiérrez, M. D. C., Iñiguez Rojas, L., & Sánchez Celada, M. Á. (2006). Niveles de riesgo social frente a desastres naturales en la Riviera Mexicana. Investigaciones geográficas, (61), 75-88. Matus, R. A., Salmerón, A. G., Trinidad, R. B., Rodríguez, A. S., Herrera, R. G., & Morales, H. A. (2009). Estrategias para la rehabilitación de edificios multifamiliares de interés social tipo INFONAVIT. Investigación y Ciencia, (44), 29-36. Max-Neef, M. (2003). Transdisciplina para pasar del saber al comprender. Revista Debates, Universidad de Antioquia, (36), 21-33. Morin, E. (2008). Reformar la educación, la enseñanza, el pensamiento. Este País. Tendencias y opiniones. Nathe, S. (2012) The March 20, 2012, Ometepec, Mexico, Earthquake. Salazar Botello, C. M., & Chiang Vega, M. (2007). COMPETENCIAS Y EDUCACION SUPERIOR. UN ESTUDIO EMPÍRICO. Horizontes Educacionales, 12(2). Sánchez, S., Arroyo, R., & Jerez, S. (2010). Modelo de un grado de libertad para evaluar la curva carga lateral-distorsión en muros de mampostería confinada. Revista de Ingeniería Sísmica, (83), 25-42.

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ANEXOS

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Anexo 1

Programas de Estudio

de las Unidades de Aprendizaje

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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO

(GEOMÁTICA, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, Y CONSTRUCCIÓN

SISMO-RESISTENTE)

UNIDAD DE APRENDIZAJE, TRONCO COMÚN.

UNIDAD DE APRENDIZAJE:

BÁSICA A:

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.

OBJETIVO: Adquirir las competencias básicas para el uso crítico y creativo de las tecnologías de la información y comunicación, en concreto las herramientas digitales básicas, en su rol de estudiante y como futuro profesional de la Ingeniería.

CONTENIDO: 1. Introducción y sociedad de la información 2. Aplicaciones de medios multimedia, medios telemáticos y SIG 3. Aplicaciones para plataformas electrónicas 4. Aplicaciones de Sistemas de Información para la práctica profesional 5. Programación estructurada en páginas Web

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Ensayos, Investigación, exposición individual, trabajo en equipo y lluvia de ideas.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones parciales, evaluación global, exposición, tareas.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

BARTOLOMÉ, A.R. y otros (2002) Las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela. Barcelona, Graó.

CABERO, J. y GISBERT, M. (2005). La formación en Internet. Guía para el diseño de materiales didácticos. Trillas Eduforma.

CAMPUZANO, A. (1992): Tecnologías audiovisuales y educación, Madrid, Akal.

FERRES, J. y MARQUÉS, P. (Coord.) (1996-2008): Comunicación educativa y nuevas tecnologías, Barcelona, Praxis.

GALLEGO, D.J.,ALONSO, C.M. y CANTON, I. (coords.)(1996): Integración curricular de los recursos tecnológicos, Barcelona, Oikos-tau (col. Práctica en Educación).

ORTEGA CARRILLO, J.A. (1997): Comunicación visual y Tecnología Educativa, Granada, Grupo Editorial Universitario.

PALOMO, R., RUIZ, J. y SÁNCHEZ, J. (2008): Enseñanza con TIC en el siglo XXI. La escuela 2.0. Sevilla, Eduforma.

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SISMO-RESISTENTE)



BÁSICA B: INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO SUSTENTABLE

OBJETIVO: Proporcionar a los participantes conocimientos de la Teoría del cambio y su relación con el desarrollo de soluciones integrales sostenibles en la problemática y campos emergentes de la Ingeniería, haciendo énfasis en la importancia del desarrollo de habilidades de comunicación liderazgo y visión internacional que contribuyan al aumento de la productividad y mejoramiento del bienestar social.

CONTENIDO: 1. Análisis y Evolución del cambio tecnológico en el Siglo XX. 2. Transferencia y aplicación de tecnología y Globalización. 3. Análisis, Modelado y Resolución de Problemas. 4. Desarrollo Sustentable. 5. Campos emergentes de Ingeniería. 6. Creación y liderazgo de equipos Multidisciplinarios. 7. Ética y Sustentabilidad.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: S. Berumen Arellano. Cambio Tecnológico e Innovación en las Empresas. Editorial Asic.

2008, 1ra. Edición

L. Martínez Villaverde. Gestión del Cambio y la Innovación en la Empresa. Editorial Ideas Propias. 2006, 1ra Edición. FRANC PONTI Los 7 Movimientos – Inteligencia Creativa. Editorial Norma

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SISMO-RESISTENTE)



BÁSICA C: FORMULACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS

OBJETIVO: Analizar en forma global los elementos que conforman la integración de PROYECTOS de inversión, Así como la Evaluación Económica de los mismos, como una herramienta valiosa en el proceso de Toma de Decisiones.

CONTENIDO: 1. Valor del dinero a través del tiempo. 2. Elementos Conceptuales de un proyecto, estudio técnico, de mercado

y socioeconómico 3. Evaluación Económica de un proyecto y su aplicación en el proceso de

toma de decisiones.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo e independiente.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo.


E. FONTAINE. Evaluación Social de Proyectos. Editorial Alfaomega 2002. 12” edición

J. J. Miranda Miranda. Gestión de Proyectos. MM Editores. 2009, 6ta. Edición.

Coss Bu. Análisis y Evaluación de Proyectos de Inversión. Editorial Noriega – Limusa. 2004, 2da. Edición.

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SISMO-RESISTENTE)

UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: CONSTRUCCIÓN SISMO-RESISTENTE


DINÁMICA DE ESTRUCTURAS

OBJETIVO: Desarrollar las habilidades en el estudiante para efectuar el análisis dinámico de estructuras de uno y múltiples grados de libertad, ante cargas variables en el tiempo, incluyendo la acción sísmica. Efectuar el cálculo de respuesta dinámica de sistemas y sus implicaciones en el diseño y evaluación de estructuras.

CONTENIDO: 1. Modelado y obtención de la ecuación de movimiento de sistemas de

uno y múltiples grados de libertad. 2. Respuesta de sistemas lineales. 3. Respuesta sísmica de estructuras. 4. Análisis dinámico de sistemas no lineales. 5. Tópicos especiales de dinámica de estructuras.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Desarrollo de proyectos, exposición, trabajos de investigación.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición de los trabajos. Solución de casos prácticos.


Chopra A, Dynamics of Structures, 3 Edition, Prentice Hall.

Clough R, Penzein J, Dynamics of Structures, 3 Edition, Computer & Structures Inc.

Paz M, Structural Dynamics, 5 Edition, Kluwer Academic Publisher. Hart G, Wong K, Structural Dynamics for Structural Engineers, Wiley.

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SISMO-RESISTENTE)



DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE ESTRUCTURAS DE MAMPOSTERÍA

OBJETIVO: Diseñar estructuras de mampostería así como presentar su detallado para obtener un adecuado comportamiento ante altas fuerzas laterales causadas por sismos.

CONTENIDO: 1. Introducción (importancia de la mampostería, tipos y propiedades

mecánicas). 2. Aspectos reglamentarios de diseño. 3. Consideración sobre cimentaciones. 4. Diseño de construcción (muros y cimentación). 5. Revisión de comportamiento de estructura con análisis no lineal. 6. Representación gráfica de proyecto diseñado.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo, uso de software, visita a campo.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios, proyecto ejecutivo de edificación.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Tomazevic, M (2006). Earthquake-resitent design of masonry buildings. Edit Imperial

College.

Sánchez, S. (2011) Experimental and numerical study of confined masonry walls subjected to lateral loads. Edit Ediciones e impresiones

Pérez, J (2012) Guía de Análisis de estructuras de Mampostería.

GDF (2004) Normas Técnicas Complementarias para el análisis y diseño de estructuras de mampostería

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SISMO-RESISTENTE)



DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE ESTRUCTURAS DE CONCRETO REFORZADO

OBJETIVO: Diseñar estructuras de concreto reforzado considerando la representación del detallado del acero de refuerzo que garantice un comportamiento aceptable para zonas altamente sísmicas.

CONTENIDO: 1. Introducción (Filosofía de diseño sísmico, enfoques actuales, control de respuesta

sísmica por desempeño). 2. Propiedades del concreto. 3. Teoría de diseño dúctil de elementos a flexión, flexocompresion y cortante. 4. Estados límite de servicio y de fallas. 5. Deflexiones. y Diseño de construcción y detallado (estructura y cimentación). 6. Revisión de comportamiento de estructura con análisis no lineal. 7. Representación gráfica de proyecto ejecutivo.


CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios, proyecto ejecutivo de edificación.


ACI (2011) Requisitos de reglamento para concreto estructural (ACI 318-11). Editado por ACI.

GDF (2004) Normas Técnicas Complementarias para el análisis y diseño de estructuras de concreto

Priestley, Calvi and Kowalsky (2007) Displacement-based Seismic Design. Edit IUSS press

Gonzalez, Robles (2011) Aspectos fundamentales del Concreto Reforzado. Edit Limusa

Park, Paulay (1999) Estructuras de concreto Reforzado. Edit Noriega

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MAESTRÍA EN INGENIERÍA PARA LA INNOVACIÓN Y

DESARROLLO TECNOLÓGICO


SISMO-RESISTENTE)



REHABILITACIÓN Y REFORZAMIENTO DE ESTRUCTURAS

OBJETIVO: Desarrollar proyectos ejecutivos de rehabilitación y/o refuerzo de distintos tipos de estructuras con materiales adecuados para garantizar un adecuado comportamiento ante fuerzas sísmicas.

CONTENIDO: 1. Introducción (definición de términos, materiales utilizados, interacción

de diferentes materiales). 2. Clasificación de estructuras y/o elementos estructurales a reforzar. 3. Diagnóstico y corrección de problemas. 4. Teoría sobre diseño de refuerzo a flexión, flexocompresión y cortante. 5. Diseño práctico de refuerzo o rehabilitación. 6. Elaboración de proyecto ejecutivo.


CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios, proyecto ejecutivo.


Do Lago, P (1997) Manual para reparación, refuerzo y protección de las estructuras de concreto. IMCYC

GDF (2004) Normas Técnicas Complementarias para el análisis y diseño de estructuras de mampostería

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SISMO-RESISTENTE)



DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE ESTRUCTURAS DE ACERO

OBJETIVO: El estudiante conocerá el comportamiento de las placas que forman los perfiles estructurales de acero, así como los diferentes Reglamentos usados para diseñar y construir estructuras de acero. Diseñará diferentes tipos de estructuras de acero.

CONTENIDO: 1. Comportamiento de placas. 2. Reglamentos aplicables al diseño y construcción de estructuras de acero (rcdf-2004, aisc-

lrdf y aisc-asd). 3. Diseño de trabes armadas. 4. Diseño de elementos de sección compuesta. 5. Diseño de marcos dúctiles. 6. Diseño de contraventeos.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, lectura y discusión de Reglamentos, investigación por parte de los estudiantes, realización de ejercicios de diseño.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Investigaciones, exposiciones, tareas, realización de ejercicios de diseño y evaluaciones.


O. de Buen, "Estructuras de Acero, Comportamiento y Diseño", 1a. edición. Limusa, México (1982).

O. de Buen, "Diseño de Estructuras de Acero – Placas", Fundación ICA, México, D. F.

O. de Buen, "Diseño de Estructuras de Acero – Trabes Armadas", Fundación ICA, México D.F. (2002).

O. de Buen, "Diseño de Estructuras de Acero – Construcción Compuesta", Fundación ICA, México, D. F. (2004).

M. Bruneau, Ch. Uang, A Whittaker, “Ductile Design of Steel Structures”, McGraw-Hill, USA (1998).

"Normas Técnicas Complementarias para Diseño y Construcción de Estructuras Metálicas", Reglamento de Construcciones del Distrito Federal, D.F. (2004).

"Comentarios, Ayudas de Diseño y Ejemplos de las Normas Técnicas Complementarias para Diseño y Construcción de Estructuras Metálicas, DDF”, Volúmenes 1 y 2, Series del Instituto de Ingeniería UNAM, N~S-3, México D.F. 1993

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SISMO-RESISTENTE)



SISMOLOGÍA Y SISMICIDAD

OBJETIVO: Inducir en el estudiante el autoaprendizaje de la Sismología y Sismicidad terrestre y manejo de registros sísmicos, así como desarrollar la habilidad para el trabajo con los conceptos y técnicas para medir y localizar terremotos, manejar espectros de diseño y hacer propuestas de zonificación sísmica de sitios.

1. CONTENIDO: 2. Tectónica de Placas y Regiones Sísmicas. 3. Fallas Geológicas. 4. Generación de Sismos y Sismicidad. 5. Ondas Sísmicas. 6. Localización y Ocurrencia de los Sismos. 7. Magnitud y Energía Sísmica. 8. Intensidad del Movimiento Sísmico. 9. Aceleración: Parámetro de Diseño. 10. Características de la Fuente Sísmica. 11. Atenuación y Amplificación Sísmica. 12. Zonificación. 13. Introducción a la Evaluación del Riesgo Sísmico.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo, uso de software.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Exámenes, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios.


Aki, K., Richards., P. G. (1980) Quantitative Seismology (2 vols.). W. H. Freeman and Co. San Francisco, EUA.

Bullen, K. E. , Bolt, B. A. (1985). An introduction to the theory of seismology. Cambridge University Press. Cambridge.

Fowler, C. (1993) The solid Earth. Cambridge University Press. Cambridge.

Gubbins, D. (1992). Seismology and plate tectonics. Cambridge University Press.

Aki, K. y P.G. Richards (1980) Quantitative Seismology: Theory and Methods Vol. I (557 pp), Vol. II (372 pp), W.H. Freeman and Company. San Francisco, Ca, USA.

Canas, J.A. (1995). Estudios de Ingeniería Sismológica y Sísmica (137 pp). Ed CIMNE, Barcelona.

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SISMO-RESISTENTE)



ANÁLISIS DE ESTRUCTURAS

OBJETIVO: Desarrollar la habilidad de los estudiantes para el trabajo con los conceptos, propiedades y procedimientos más importantes para el análisis de estructuras, empleando herramientas computacionales basadas en el método del elemento finito.

CONTENIDO: 1. Conceptos Fundamentales. 2. Historia del Método del Elemento Finito. 3. Métodos Energéticos. 4. Aproximación e Interpolación Isoparamétrica. 5. Integración Numérica. 6. Modelado, Elastostáticalineal. 7. Formulaciones de Desplazamientos Planos y Tridimensionales. 8. Elementos Viga. 9. Elementos Placa. 10. Elementos Cascarón. 11. Elementos Membrana. 12. Aplicaciones Prácticas para el Modelado en Programas de Elementos Finitos

Comerciales.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo independiente y en equipo, uso de software.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente y en equipo, ejercicios.


Beer, G. y Watson J. O. (1993). Introduction to Finite and Boundary Element Methods forEngineers. Primeraedición, John Wiley & Sons.

Chandrupatla, T., Belegundu, D. (1997) Introduction to Finite Elements in Engineering. CuartaEdición, Prentice Hall.

Cook, R. et al. (2001), Concepts and Applications of Finite Element Analysis. Cuarta edición,John Wiley&Sons.

Zienkiewicz, O. C. y Taylor, R. L. (1994). El Método de los Elementos Finitos. Formulación básica y problemas lineales, cuarta edición, vol. 1, Centro Internacional de Métodos.

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SISMO-RESISTENTE)



CONTROL Y SUPERVISIÓN DE OBRAS

OBJETIVO: Proporcionar a los estudiantes los conocimientos y herramientas para que conozcan a detalle las técnicas de supervisión para cada tipo de obra, que les permita vigilar la coordinación de actividades con la finalidad de cumplir a tiempo las condiciones técnicas y económicas estipuladas en el contrato de obra. Así como propiciar el conocimiento del alcance de los contratos y de la Normatividad de la Obra pública.

CONTENIDO: 1. Supervisión de los preparativos. 2. Tópicos selectos de la Ley de Obras Públicas y Servicios Relacionados

con la misma. 3. Supervisión del inicio del proyecto constructivo. 4. Supervisión del desarrollo de los trabajos. 5. Control de obra. 6. Supervisión en la terminación y entrega de la obra.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo independiente, uso de software.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, ejercicios.


Ley de Obras Públicas y Servicios Relacionados con la misma.

Federico González Sandoval. Manual de Supervisión de Obras de Concreto. Editorial Noriega – Limusa. 2000 Primera Edición.

Reglamento de la Ley de Obra Pública y Servicios Relacionados con la Misma.

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SISMO-RESISTENTE)



ADMINISTRACIÓN DE LA CONSTRUCCIÓN

OBJETIVO: Que el estudiante comprenda que la administración es una actividad que convierte los recursos humanos y físicos desorganizados en recursos útiles y efectivos, a través de la planeación, organización, ejecución y el control, para un correcto análisis de la evaluación financiera de una empresa constructora.

CONTENIDO: 1. Introducción a los conceptos de una empresa constructora. 2. Revisión de las etapas de Planeación. 3. Organización. 4. Dirección y control de un proyecto de construcción.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajos de casa, ejercicios en clase y trabajos en equipo.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, tareas, trabajos de equipo.


Fundamentos de Administración -Casos y prácticas - Lourdes Münch Galindo

Administración de proyectos de construcción - Levy, Sidney

Administración de operaciones de construcción - Serpell, Alfredo

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SISMO-RESISTENTE)



ASPECTOS LEGALES Y SUSTENTABILIDAD DE LA CONSTRUCCIÓN

OBJETIVO: Analizar y reconocer la normatividad que interviene en las obras de ingeniería en los ámbitos, nacional estatal y municipal, así como la aplicación de la sustentabilidad en los procesos constructivos, y aplicación de las nuevas tecnologías en la construcción para el aprovechamiento de sus recursos.

CONTENIDO: 1. Conceptos básicos. 2. Principales leyes, reglamentos y disposiciones relacionadas con las

obras de ingeniería. 3. Tipos de contratación. 4. Licitación de obras, aspectos fiscales en la construcción.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Ensayos, investigación, exposición individual, trabajo en equipo, tareas.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones parciales, evaluación global, exposición, tareas.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Reglamento de la ley de obras públicas y servicios relacionados con las mismas.

Ley de desarrollo urbano del estado de guerrero número 211.

Reglamento de construcciones para el estado de Guerrero.

Ley de obras públicas y sus servicios del estado de Guerrero, número 266.

Código fiscal de la federación

Código fiscal estatal, Código fiscal municipal, Ley y reglamento del i.v.a, Ley y reglamento del i.s.r, Ley y reglamento de i.e.t.u. Ley y reglamento del i.m.s.s.

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SISMO-RESISTENTE)

UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: GEOMATICA.


PERCEPCIÓN REMOTA

OBJETIVO: Guiar al estudiante en el autoaprendizaje de los elementos, conceptos, definiciones y generalidades y aplicaciones de la percepción remota.

CONTENIDO: 1. Conceptos y definiciones. 2. Radiación Electromagnética. 3. Espectro Electromagnético. 4. Fotografía Aérea. 5. Plataformas. 6. Geo sensores. 7. Características y productos de los Programas Satelitales. 8. Interpretación visual. 9. Aplicaciones.


CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, ejercicios.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: ASP (1983), American Society of Photogrammetry . Manual of Remote Sensing,

2nd ed. (Falls Church, Virginia: ASP, 1983).

Lira, J. (1997), La Percepción Remota, Colección la ciencia para todos. Fondo de Cultura Económica, México.

Ress, W. G. (1990), Physical Principles of Remote Sensing. Cambridge Press.

INEGI, (2013), Norma para la autorización de levantamientos aéreos y exploración geográficas en el territorio nacional, Instituto Nacional de Estadística y Geografía.

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SISMO-RESISTENTE)



PROCESAMIENTO DIGITAL DE IMÁGENES

OBJETIVO: Inducir en el estudiante el autoaprendizaje sobre las propiedades, características, y aplicaciones de la imagen digital en diversos campos del conocimiento. Y desarrollar la habilidad de los estudiantes para el trabajo con los conceptos, propiedades y procedimientos más importantes de los espacios vectoriales, subespacios, transformaciones lineales y matrices.

CONTENIDO: 1. La imagen digital. 2. Distorsiones Geométricas y Radiométricas. 3. Análisis de patrones 4. Análisis matemático de imágenes. 5. Rectificación de Imágenes y composiciones a color. 6. Transformaciones espaciales y espectrales. 7. Fusión de Imágenes y clasificación de Imágenes. 8. Filtros.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo independiente, uso de software.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, ejercicios.


Lira, J. (2010), Tratamiento digital de imágenes multiespectrales, Instituto de Geofísica, UNAM, segunda edición.

Digital Photogrammetry: A Practical Course (2009). Wilfried Linder. Ed. Springer.

Remote Sensing and Image Interpretation. (2007). Thomas Lillesand, Ralph W. Kiefer, Jonathan Chipman. Ed. Wiley & Sons.

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SISMO-RESISTENTE)



MÉTODOS DE POSICIONAMIENTO (GNSS)

OBJETIVO: Orientar al estudiante en el autoaprendizaje sobre los métodos de posicionamiento GNSS, su relación con los estudios Geomáticos.

CONTENIDO: 1. Descripción del sistema GNSS. 2. Funcionamiento del sistema GNSS. 3. Métodos de posicionamiento. 4. Normatividad aplicable. 5. Tratamiento de la información. 6. Precisión y errores. 7. Aplicaciones. 8. Métodos de posicionamiento GPS. 9. Software de tratamiento de datos GPS.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo e independiente, prácticas con equipo GPS.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo en equipo, prácticas de campo con equipo GPS.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Introduction to Geometrical and Physical Geodesy: Foundations of Geomatics

(2010). Thomas H. Meyer.

Theory of Satellite Geodesy: Applications of Satellites to Geodesy. (2000). William M. Kaula.

INEGI, (2010), Norma Técnica para el Sistema Geodésico Nacional, Instituto Nacional de Estadística y Geografía.

Hofmann-Wellenhof. Global Positionig System, Theory and practice.

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SISMO-RESISTENTE)



CARTOGRAFÍA DIGITAL

OBJETIVO: Orientar al estudiante en el autoaprendizaje sobre la elaboración, uso y aplicación de la cartografía digital en proyectos profesionales para la sociedad.

CONTENIDO: 1. Transición entre cartografía tradicional y digital. 2. Sistemas de proyección. 3. Insumos para la elaboración de la cartografía digital. 4. La cartografía digital y los SIG, 5. Aplicaciones.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo e independiente, uso de software.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, elaboración de cartografía digital.


GIS, Spatial Analysis, and Modeling. (2005). David J Maguire, Michael F Goodchild, Michael Batty. Ed. Esri Press.

Sistemas de Información Geográfica SIG Y Cartografía. (2009). Buzai, Gustavo Daniel. Ed. Lugar

Enseñanza de la Topología a través de la Cartografía. (2007). Cárdenas Forero, Oscar Leonardo. Cooperativa Ed Magisterio.

INEGI, (2012), Norma Técnica para la Generación, Captación e Integración de datos catastrales y Registrales con fines estadísticos y geográficos, Instituto Nacional de Estadística y Geografía.

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SISMO-RESISTENTE)



MODELOS DE DATOS GEOGRÁFICOS

OBJETIVO: Comprender los fenómenos que suceden en el espacio y aplicar los métodos, herramientas y técnicas para su análisis, diseño y representación a través de modelos espaciales.

CONTENIDO: 1. Análisis de datos Geográficos. 2. Herramientas, técnicas y métodos para desarrollo de Modelos

Espaciales. 3. Monitoreo de cambios en el paisaje. 4. Algebra de Mapas. 5. Elaboración de Matrices de cambio. 6. Mapas de probabilidad. 7. Sistemas Socioecológicos Complejos.


CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo de un Modelo Espacial.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Spatial Analysis: Modelling in a GIS Environment. (1996). Paul A. Longley, Michael Batty. Ed. Wiley

& sons

Modeling Spatial and Economic Impacts of Disasters. (2004). Yasuhide Okuyama, Stephanie E. Chang. Ed. Springer.

Environmental Modelling Finding Simplicity in Complexity. (2004). John Wainwright and Mark Mulligan. Ed. Wiley & sons.

Systems Science and Modeling for Ecological Economics. (2008). Alex Voinov. Ed. Elsevier.

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SISMO-RESISTENTE)



PROYECTOS EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA

OBJETIVO: Desarrollar las habilidades y técnicas para el análisis, desarrollo, implementación y gestión de proyectos Geomáticos soportados con Sistemas de Información Geográfica.

CONTENIDO: 1. Análisis espacial. 2. Análisis cuantitativo. 3. Análisis cualitativo. 4. Datos espaciales. 5. Proceso administrativo. 6. Análisis y diseño de Sistemas de Información Geográfica. 7. Casos de estudio.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo e independiente, uso de cuadros sinópticos, análisis y síntesis. Uso de Software.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo de un Proyecto SIG.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Applied GIS and Spatial Analysis. (2004). John Stillwell. Graham Clarke. Ed. Wiley.

Gestión de proyectos. (2008). Ed. Vértice.

Gis, Organisations and People: A Socio-Technical Approach. (199). Derek E. Reeves, James R. Petch. Taylor & Francis.

Thinking About GIS: Geographic Information System Planning for Managers. (2007) Roger F. Tomlinson. Ed. ESRI.

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SISMO-RESISTENTE)



BASES DE DATOS ESPACIALES

OBJETIVO: Que el alumno comprenda la función de las bases de datos en los SIG, para obtener información acerca de las características distintivas del Modelo Relacional y diseñe una base de datos, utilizar los comandos de consulta y realizar consultas básicas utilizando las funciones espaciales.

CONTENIDO: 1. Diseño de Bases de Datos. 2. Diseño lógico. 3. Modelo E-A-R. 4. Normalización y diseño físico. 5. SIG y Bases de Datos. 6. Lenguaje de Consulta Estructurado (SQL). 7. Arquitecturas SIG alternativas.


CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo de un Proyecto BDE.


Introducción al tratamiento de datos espaciales en hidrología. (2010). Del Rio J. Bubok Publishing

Modeling Our World: The Esri Guide to Geodatabase Design. (1999). Michael Zeiler. Ed. ESRI

Designing Geodatabases: Case Studies in GIS Data Modeling. (2004). David K. Arctur, Michael Zeile. Ed. ESRI

Normas Técnicas para la elaboración de metadatos Geográficos INEGI, (2010).

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SISMO-RESISTENTE)



GEOCOMPUTACIÓN Y GEOWEB

OBJETIVO: Que el alumno comprenda los fundamentos de la Teoría de Sistemas de Información, los Algoritmos geoespaciales y el papel de la Geomática en Internet, su importancia en el diseño de Sistemas de información geográfica y su impacto en la evolución del desarrollo de sistemas Computacionales

CONTENIDO:

1. Introducción a la Ingeniería de Software.

2. Introducción a Sistemas de Información.

3. Algoritmos geoespaciales.

4. Geo Web.

5. Infraestructuras de Datos Espaciales (IDE).

6. Lenguajes de representación de datos espaciales.

7. Arquitecturas Orientadas a Servicios (SOA).

8. Tendencias de la Web.


CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo de un Proyecto geo web.


La exploración GEODIGITAL. (2000) Buzai, G. D. Ed. Lugar. Editorial S. A. 192 pp.

Web Cartography. (2001) Kraak, M., Brown, A. Developments and prospects. Ed Taylor & Francis.

Geocomputation (1998): Longley, P. A., Brooks, S. M., Mcdonnell, R., Macmillan, B. Ed. Wiley & Sons

Exploring Geographic Information Systems. (1997). Chrisman, N.R. Ed Wiley & Sons.

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ANÁLISIS GEOESTADÍSTICO

OBJETIVO: Fortalecer el conocimiento de los estudiantes sobre los métodos y técnicas de análisis de datos espaciales de fenómenos que ocurren en el espacio para describir o explicar su comportamiento y su posible relación con otros fenómenos espaciales.

CONTENIDO:

1. Fundamentos de la Geoestadística.

2. Datos espaciales.

3. Análisis exploratorio.

4. Patrones espaciales.

5. Correlación espacial.

6. Variogramas.

7. Semivariogramas.

8. Covariogramas.

9. Predicción espacial.

10. Kriging, Cokriging.

11. Redes de muestreo.

12. Simulaciones.

13. Aplicaciones.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo e independiente, uso de cuadros sinópticos, análisis y síntesis.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, trabajo independiente, Desarrollo proyectos.


Introducción a la Geoestadística. Ramón Giraldo Henao. Departamento de Estadística Universidad Nacional de Colombia.

Basic Linear Geostatistics. (1998). M. Armstrong. Ed Springer.

Geostatistics for Natural Resources Evaluation. (1997). Pierre Goovaerts. Ed. Oxford University Press.

Geostatistics for Environmental Scientists. (2007). Richard Webster. Margaret A. Oliver. Ed. Wiley & Sons.

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ANÁLISIS ESPACIAL

OBJETIVO: Desarrollar en los estudiantes, las técnicas y habilidades para el estudio de los componentes del espacio, definiendo sus elementos constitutivos de manera separada; y la manera como éstos se comportan bajo ciertas condiciones.

CONTENIDO:

1. Conceptos Básicos.

2. Gestión de Datos espaciales (Vector-Raster).

3. Escala espacial.

4. Escala temporal.

5. Dependencia-Relación espacial.

6. Análisis y modelado de fenómenos-problemáticas.

7. Gestión Territorial, Aplicaciones.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, trabajo en equipo e independiente, análisis y síntesis.



Spatial Analysis and GIS. (2002). Stewart Fotherinham. Peter Rogerson. Ed. Taylor & Francis.

Sistemas ambientales complejos: Herramientas de análisis espacial. (1998). Matteucci, S.D., Buzai, G.D. Ed. EUDEBA.

Prácticas de Análisis Espacial. (1995). Agustín Gámir Orueta, Mauricio Ruiz Pérez, Joana María Seguí Pons. Ed. Oikos-Tau, S.A.

Análisis y síntesis en cartografía. (2005). Adriana Madrid Soto Lina Maria Ortiz López. Universidad Nacional de Colombia.

Introducción al Análisis Espacial de datos en ecología y ciencias ambientales. (2008). Fernando T. Maestre. Adrián Escudero. Andreu Bonet. Universidad Rey Juan Carlos.

Local Models for Spatial Analysis. (2006). Christopher D. Lloyd. Ed. Taylor & Francis.

Models in Spatial Analysis. (2007). Lena Sanders. Ed. ISTE

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CIBERCARTOGRAFÍA

OBJETIVO: Desarrollar los componentes de la cartografía, la: tecnología y técnicas de producción, comunicación y cognición y análisis a través de la exploración de datos y visualización por computadora y telecomunicaciones.

CONTENIDO:

1. Cibercartografía.

2. Comunicación multisensorial y multimedia.

3. Análisis exploración de datos.

4. Visualización por computadora.

5. Tecnologías computacionales y de telecomunicaciones.

6. Cibermapas.




Geografía Global. (1998). Buzai, G.D. Ed. Lugar

Paradigma Geotecnológico, Geografía Global y CiberGeografía (2001). Buzai, G.D.

Cybernetics and second-order cybernetics. (2001). Heylighen, F. Joslyn, C. Meyers. Academic Press.

Geo-cybernetics: A new avenue of research in Geomatics?. (2006). Reyes, M. del C., Taylor F., Martínez, E., López, F. 2006. Cartographica 41(1), 7-20.

Cybercartography: Theory and practice. (2005). D.R.F.Taylor. Ed. Elsevier.

La gran explosión de un universo digital en expansión. GeoFocus – Revista Internacional de Ciencia y Tecnología de la Información Geográfica. (Madrid). N° 1, pp. 24-48. ISSN: 1578-5157. [En línea]: www.geo-focus.org>

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TEMAS SELECTOS DE GEOMÁTICA

OBJETIVO: Fortalecer en los estudiantes, las técnicas y habilidades de Análisis y Modelado espacial desarrollando estudios territoriales específicos de interés local.

CONTENIDO: 1. Geomática aplicada al análisis de riesgos naturales. 2. Geomática aplicada a la hidrología. 3. Aplicación de la Geomática en la Construcción.




Territorio y medio ambiente: Tecnologías de la Información Geográfica. (2005). Carmelo Conesa García. Universidad de Murcia.

Medio ambiente, recursos y riesgos naturales: análisis mediante Tecnologías de Información Geográfica. (2004). Carmelo Conesa García, Juan Bautista Martínez Guevara, Yolanda Alvarez Rogel. Universidad de Murcia.

Modelación Hidrológica Con SIG Contribuciones en Su Difusión y Aplicación.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE, OPCIÓN TERMINAL: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN


DESARROLLLO DE APLICACIONES WEB

OBJETIVO: Proporcionar los conocimientos suficientes para el desarrollo de sistemas y aplicaciones en ambiente web.

CONTENIDO:

1. Introducción a las aplicaciones web.

2. Arquitectura de las aplicaciones web.

3. Entornos de desarrollo web.

4. Lenguajes de programación del lado cliente y de Lado servidor.

5. Acceso a bases de datos desde aplicaciones web.

6. Aspectos de seguridad a considerar en el desarrollo de aplicaciones web.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, practica de laboratorio, trabajo en equipo, casos de uso. Aplicación de conocimientos a casos reales.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, evidencias, trabajo en equipo, ejercicios.


PHP programación web avanzada para profesionales. Cibelli, Christhian. Edit. ALfaomega.

Programación web 2.0. profesional. Vlist, Eric Van Der. Edit. Anaya

PHP 6 and MYSQL 5 For Dynamic Web Sites. Larry Ulman. Edit. Peachpit Press.

Programación web CON HTML XHTML Y CSS. Duckett, Jon. Editorial: ANAYA COMPUTACION.

http://librosweb.es/

Java SevLets And JSP. Joel Murach and Andrea Steelman. Edit. Mike Murach.

Web Development with JavaServer Pages. Duane K. Fields and Mark A. Kolb. Edit. Manning Publications

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COMUNICACIÓN


DISEÑO Y ADMINISTRACIÓN DE CENTROS DE DATOS

OBJETIVO: La importancia de esta materia radica en el hecho de que las tecnologías avanzan constantemente y es importante considerar el tipo de equipo (hardware y software) con que debe contar hoy en día un área tan importante de las TIC como es el centro de procesamiento de la información.

CONTENIDO: 1. Introducción a los centros de datos. 2. Tipos de servidores. 3. Aspectos avanzados de administración de servidores Linux. 4. Virtualización de Servidores y servicios de red. 5. Herramientas de administración de los centros de datos. 6. Aspectos de seguridad.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, práctica de laboratorio, trabajo en equipo, Diseño y aplicación en casos reales. Visitas a centros de datos en producción.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evaluaciones, Exposición, evidencias, trabajo en equipo, practicas con evidencias.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Configuración De Servidores Con GNU/Linux. Joel Barrios Dueñas.

The Definitive Guide to CentOS. Peter Membrey, Tim Verhoeven, Ralph Angenendt. Edit. Apress

Virtualización Corporativa con VMware. Josep Ros Marín. Edit. Torredembarra.

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COMUNICACIÓN


LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN

OBJETIVO: Identificar las estructuras comunes en los lenguajes de programación. Establecer las diferencias entre los lenguajes de programación. Adquirir las habilidades a nivel intermedio para el desarrollo de programas en al menos un lenguaje de programación.

CONTENIDO: 1. Paradigmas de Programación. 2. Estructura de un Lenguaje de Programación. 3. Autómatas y Lenguajes Formales. 4. Manipulación de Datos.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición Trabajo Independiente Desarrollo de Aplicaciones

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Trabajos de Investigación Proyectos de Software.


Appleby (2011). Lenguajes de Programación: Paradigma y Práctica. McGrawHill. 2da Ed.

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COMUNICACIÓN


TEMAS SELECTOS DE BASES DE DATOS

OBJETIVO: Identificar los diferentes Sistemas Manejadores de Base de Datos (SMBD) existentes. Adquirir las habilidades a nivel intermedio para la administración de SMBD en diferentes entornos operativos. Conocer las formas de almacenamiento de datos de vanguardia.

CONTENIDO: 1. Diseño de Base de Datos. 2. Administración de Base de Datos. 3. BD en otros entornos operativos. 4. BD Avanzadas. 5. Almacenamiento y recuperación de grandes bancos de datos.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición. Trabajo Independiente. Desarrollo de Aplicaciones.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Trabajos de Investigación, Proyectos de Software.


E. F. Codd (May 2000). The Relational Model for Database Management: Version 2

Luis Paulo Vieira Braga, et. All. (Aug 4, 2010). Introducción a la Minería de Datos

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COMUNICACIÓN


METODOLOGÍAS Y HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE SOFTWARE

OBJETIVO: Adquirir las habilidades a nivel intermedio para la realización de la documentación necesaria para la realización de un proyecto de software. Comprender y aplicar los conocimientos de herramientas, procesos y metodologías avanzadas para el desarrollo de software.

CONTENIDO: 1. Metodologías de Desarrollo Rápido. 2. Lenguaje de Modelado Unificado. 3. Planeación y Diseño de Sistemas. 4. Estructura de la Herramientas RADD. 5. Diseño y Generación de Aplicaciones RADD.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición trabajo Independiente. Desarrollo de Aplicaciones.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Trabajos de Investigación Proyectos de Software.


Kenneth E. Kendall (Apr 26, 2012). Análisis y diseño de sistemas

Daniel Márquez Lisboa (Sep 18, 2006). Genexus Guia Práctica. Grupo Magro.

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COMUNICACIÓN


TEMAS SELECTOS PARA EL DESARROLLO DE SOFTWARE

OBJETIVO: Emplear las arquitecturas y tecnologías actuales para el diseño y desarrollo de Sistemas Distribuidos. Describir el entorno y componentes de los sistemas de cómputo móvil. Elaborar aplicaciones tanto en clientes inteligentes como en Internet inalámbrica.

CONTENIDO: 1. Arquitectura de los Sistemas Distribuidos. 2. Comunicación y Diseño de Sistemas Distribuidos. 3. Aplicaciones Distribuidas. 4. Introducción al mundo móvil, inalámbrico y los dispositivos móviles. 5. Arquitecturas para aplicaciones móviles y envío de mensajes. 6. Construcción de aplicaciones en Internet inalámbrica.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición. Trabajo Independiente. Desarrollo de Aplicaciones.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Trabajos de Investigación. Proyectos de Software.


George Coulouris and Jean Dollimore (Apr 2005). Sistemas Distribuidos - 3b: Edicion

Joan Ribas Lequerica (Jan 2013). Desarrollo de aplicaciones para Android 2013 / Android Application Mugunth Kumar (Mar 30, 2013). Development for 2013 iOS 6. Desarrollo de aplicaciones

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COMUNICACIÓN


TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

OBJETIVO: Automatizar el trabajo de los estudiantes en la computadora para que organice sus actividades y pueda aplicar sus conocimientos, apoyándose en esta valiosa herramienta.

CONTENIDO: 1. Introducción. 2. Graficación de datos y tablas dinámicas. 3. Diseño Editorial. 4. Presentaciones. 5. Internet y cursos en línea. 6. Herramientas de diseño.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Conferencias, trabajo independiente, investigación.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Trabajos de investigación, proyectos, presentaciones.


Aprender y enseñar con las tics http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/aprender_y_ensenar_con_tic0.pdf

Una Agenda Digital: Telecomunicaciones y Tecnologías de la Información en México http://www.the-ciu.net/

Recursos de temas en internet

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COMUNICACIÓN


SEGURIDAD EN REDES

OBJETIVO: Configurar los dispositivos intermedios de las redes para el control de acceso, así como identificar las tecnologías.

CONTENIDO: 1. Seguridad de acceso a dispositivos. 2. Autenticación. 3. Autorización y registro de auditorías. 4. Tecnologías Firewall. 5. Prevención de Intruciones. 6. Seguridad de red local. 7. Sistemas criptográficos. 8. VPN. 9. Redes seguras.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, Trabajo individual, prácticas de laboratorio, prácticas en simulador.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Trabajo individual, prácticas, exámenes.


Fundamentos de seguridad de redes; maiwald, eric; editorial: mc graw hill edición: 01 isbn: 9701046242

Fundamentos de seguridad en redes cisco, editorial pearson, autor: cisco.

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COMUNICACIÓN


CONMUTACIÓN Y ENRUTAMIENTO AVANZADO

OBJETIVO: Planear y documentar la configuración y verificación de protocolos de ruteo y su optimización en redes empresariales. Así también, realizar el análisis de diseño de redes, e implementar protocolos aplicados en los dispositivos de conmutación.

CONTENIDO: 1. Configuración de protocolos de ruteo. 2. Operación de ruteo. 3. Configuraciones de protocolos de switcheo. 4. Operaciones de switcheo.




Redes cisco. Guia de estudio para la certificacion ccnp / 2 ed. Isbn: 9786077071822 editorial: alfaomega grupo editor, ariganello, ernesto

barrientos sevilla

CCNP. Optimizing converged networks (ONT 642-845) ISBN: 9781587132162 EDITORIAL: CISCO PRESS Kotfila, David

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COMUNICACIÓN


RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y GESTIÓN DE RIESGO

OBJETIVO: Planear y documentar las funciones de mantenimiento más eficientes en redes empresariales complejas, desarrollando procesos de resolución de problemas, para determinar y resolver situaciones que reduzcan la eficiencia de las redes empresariales, utilizando herramientas adecuadas para tal fin.

CONTENIDO: 1. Planeación y mantenimiento de redes complejas. 2. Planear procesos. 3. Herramientas y soluciones. 4. E-aprendizaje para resolución de problemas de diversos temas de red.




Redes cisco. Guia de estudio para la certificacion ccnp / 2 ed. Isbn: 9786077071822 editorial: alfaomega grupo editor,

Ariganello, Ernesto Barrientos Sevilla. Ccnp. Optimizing converged networks (ont 642-845)Isbn: 9781587132162 editorial: CISCO Press Kotfila, David .

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COMUNICACIÓN


DESARROLLO DE APLICACIONES EN LA NUBE -RV

OBJETIVO: El estudiante diferencia, maneja, aplica y desarrolla aplicaciones alojadas en la nube, administradas por servidores remotos y propios.

CONTENIDO: 1. Introducción 2. Herramientas en línea aplicadas al almacenamiento 3. Software como servicio 4. Infraestructura como servicio 5. Plataforma como servicio 6. Tipos de almacenamiento en la nube 7. Desarrollo de aplicaciones en la nube

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposición, practica de laboratorio, trabajo en equipo, uso, aplicación y diseño de software.



Rosario, Jimmy. La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual. http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=218. Modificado: 2005. Fecha de consulta: 10 de Diciembre de 2012.

Vázquez, Reyna, J. Enrique. Cloud Computing.

http://campusv.uaem.mx/cicos/imagenes/memorias/7mocicos2009/Articulos/p11%20%20Cloud%20Computing.pdf. Modificado: 2009. Fecha de consulta: 02 Enero de 2013

Juárez, Ricardo. Definición de Cloud Computing.

http://www.economia.unam.mx/cechimex/BECAS%20CH-MX/RicardoJuarezAnexos.pdf. Modificado: 13 de Julio de 2012. Fecha de Consulta: 02 de enero de 2013

Alcocer, Alberto. Cloud Computing. Tipos de nubes.

http://www.societic.com/2010/06/cloud-computing-tipos-de-nubes-de-aplicaciones/. Modificado: 10 de Junio de 2010. Fecha de Consulta: 07 de enero de 2013

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COMUNICACIÓN


PLATAFORMAS PARA DESARROLLO DE SITIOS WEB

OBJETIVO: El estudiante maneja y administra diversas plataformas para desarrollo de sitios Web, así como adquiere habilidades para manipular herramientas basadas en el Web para comercio electrónico y la seguridad requerida en los servidores administrados.

CONTENIDO: 1. Evolución de la web. 2. Principales servidores web. 3. Administración del servidor web. 4. Mantenimiento del sitio web. 5. Uso de herramientas de seguridad en el servidor. 6. Aplicaciones de los administradores de contenidos.




Robert Plant, eComerce, Formulación de Una estrategia, Edit. Prentice may

Cook, D., Sellers, D., 1997. "Inicie su Negocio en Web", Edit. Prentice Hall Hispanoamericana, S. A., México.

Wikipedia [WIKI] Fundación Wikimedia, con licencia GFDL (GNU Free Documentation License). http://es.wikipedia.org / http://en.wikipedia.org

Claroline [CLAR]. Fundación Wikimedia, con licencia GFDL (GNU Free Documentation License). http://www.claroline.net/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/es/

http://www.openclipart.org/

Todo el soporte que se pueda extraer de la red. Manuales de los servidores a utilizar, Manuales del software a manejar

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COMUNICACIÓN


TEMAS SELECTOS DE TIC

OBJETIVO: El estudiante desarrolla sus habilidades en el manejo de herramientas TIC aplicables a su formación profesional.

CONTENIDO: 1. La evolución de las TIC. 2. Herramientas para trabajo en grupo. 3. Las redes sociales aplicadas. 4. Búsquedas avanzadas de información. 5. Plataformas virtuales. 6. Herramientas para la construcción de software educativo.




Marqués, Pere; El Software Educativo; Universidad Autónoma de Barcelona; http://dewey.uab.es/pmarques/concepci.htm; España;

Galvis Panqueva, Alvaro H.; Ingeniería de Software Educativo, Ediciones Uniandes; Tercera reimpresión de la primera edición; Colombia, 2001,

Salcedo Lagos Pedro; Ingeniería de Software Educativo. Teorías y Metodologías que la Sustentan; en Revista Ingeniería Informática, Edición 6, 2000. Revista Electrónica obtenida en la dirección http://www.inf.udec.cl/revista/ediciones/edicion6/isetm.PDF

Urbina Ramírez, Santos; Informática y Teorías del Aprendizaje. Obtenido el 3 de mayo del 2001; http://geocities.com/igluppi/todologo.htm

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COMUNICACIÓN


SISTEMAS INTELIGENTES

OBJETIVO: Comprender la base teórica y práctica del desarrollo de sistemas inteligentes para la solución de un problema real. El alumno será capaz de construir un sistema inteligente que pueda ser implementado para solucionar problemas del entorno.

CONTENIDO: 1. Definición del conocimiento. 2. Programación del conocimiento. 3. Sistemas no procedurales. 4. Sistemas expertos basados en reglas. 5. Sistemas basados en inferencias. 6. Sistemas basados en redes neuronales. 7. Clasificadores.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Exposiciones, prácticas individuales, trabajo final.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Evidencias, Reportes de prácticas, reporte final.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: Bogdan M. Wilamowski, Intelliigent systems, 2011, CRC PRESS.

James A. Freeman, David M. Skapura Neural Networks, Algorithms, Applications, and Programming Techniques.

Vladimir Gorodesky, Jiming Liu, Autonomous Intelligent Systems: Agents and Data Mining, 2005, Springer .

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COMUNICACIÓN


DESARROLLO DE SISTEMAS EMBEBIDOS

OBJETIVO: Diseño e implementación de los sistema dedicados con diferentes plataformas. El alumno identificara y manejara las diferentes opciones existentes para el diseño de sistemas embebidos y su aplicación en la ingeniería.

CONTENIDO: 1. Introducción a los microcontroladores de Microchip. 2. Simuladores. 3. Emuladores y depuradores. 4. Plataforma Arduino. 5. Plataforma Raspberry Pi. 6. Plataforma PCDuino.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Prácticas de laboratorio, trabajos de investigación, exposiciones y trabajo final.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Reportes de prácticas, resúmenes. Trabajo final escrito.


Richard Zurawski, Embedded sistems Handbook, 2 edit. 2009, CRC PRESS.

Jonathan Oxer,and Hugh Blemings Practical Arduino, 2010, Technology in action.

Massimo Banzi, Getting started with Arduino, Make, O´Reilly

Simon Monk, Programming the Raspberry pi getting started with phyton, TAB.

Matt Richardson and Shawn Wallace, Getting started with raspberry pi, Make, O´Reilly.

Jose Ma. Angulo U, Microncontroladores PIC diseño practico de aplicaciones, 2006, Mc Graw Hill.

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SISMO-RESISTENTE)


COMUNICACIÓN


VISIÓN ARTIFICIAL

OBJETIVO: Manejo y aplicación de los conceptos de procesamiento, extracción de características, filtrado y transformadas, para el desarrollo de sistemas de visión artificial aplicados a problemas reales del entorno.

CONTENIDO: 1. Principios de diseño de filtros 2. Promedios locales 3. Transformadas geométricas básicas. 4. Análisis de textura 5. Análisis de objetos, clasificación, modelado y visualización.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE: Practicas de laboratorio, exposiciones, discusiones y diseño de ejemplos prácticos, trabajo final

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: Reportes de laboratorio, ensayos, reporte final.


Bernd Jhane, Handbook of Computer visión volumen 1 Sensors and Imaging, 1999, Academic Press.

Bernd Jhane, Handbook of Computer visión volumen 2 Signal Processing and Pattern Recognition, Academic Press.

Bernd Jhane, Handbook of Computer visión sistems and applications volumen 3, Academic Press.

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Seminarios-Taller

Se trata de tres cursos téorico-prácticos con énfasis en aspectos de carácter

profesional. Se inician desde el segundo semestre de la MIIDT y permiten

garantizar que el estudiante y su tutor o director de trabajo terminal definan,

desarrollen y concluyan el trabajo de graduación:

Seminario-Taller I. El objetivo de esta UA es presentar la Metodología de la

Investigación. Al término de esta UA, el estudiante, avalado por su director

de tesis, deberá registrarse el trabajo de graduación, o protocolo ante el

Comité Tutoral. Éste debe avalarlo antes de iniciar el Seminario-Taller II.

Seminario-Taller II. El objetivo de esta UA es dar seguimiento, por parte del

Comité Tutoral y del profesor de esta UA, de los avances realizados por el

estudiante y el director de tesis en el trabajo de graduación o protocolo. Se

deberá contar con el aval del Comité Tutoral antes de iniciar el Seminario-

Taller III.

Seminario-Taller III (Elaboración de Trabajo de Graduación). Redacción del

trabajo de graduación. Éste deberá estar ligado con la estancia. Se acredita

sólo cuando el trabajo es avalado por el Comité Tutoral.

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