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¡¡De regreso a clases!! ¡¡DE REGRESO A LA ESCUELA!!

TZALIJEM PA TIJOB’AL

TZOLINÏK PA TIJOB’ÄL

ORIENTACIONES PEGAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO

DEL CICLO ESCOLAR

Ciclo Diversificado

Perito Contador(Castellano)

KIB’ EYAL TIJONIK RECH ANINAQ TZALIJEM PA TIJOB’AL

Kitaq eta’manik

Uq’ab’ eta’manik Pwaqil(K’iche’)

RUYA’IK RUB’EYAL RICHIN NICHAP CHIK RI TIJONÏK.

Jalajöj Tijonïk

Rutijoxik ajlanel Kaqchikel

Guatemala Junio 2010 / Iximulew Ik’ xul kej

Lic. Dennis Alonzo MazariegosMinistro de Educación

M.Sc. Roberto Monroy RivasViceministro Administrativo

M.Sc. Marta Juana López Batzin de ZapetaVice Ministra Técnica de Educación

M.A. Jorge Manuel Raymundo Velásquez Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural

M.A. Miguel Angel Franco De LeónViceministro de Diseño y Verificación de la Calidad

Lic. José Enrique Cortez SicDirección General de Gestión de Calidad Educativa -DIGECADE-

Lic. Daniel Domingo LópezDirección General de Currículo -DIGECUR-

Lic. Oscar René Saquil BolDirección General de Educación Bilingüe e Interculturalidad -DIGEBI-

Lic.Gerardo AguirreDirección General de Educación Física -DIGEF-

Licda. Susana Gularte EstradaDirección General de Educación Extraescolar -DIGEEX-

¡¡De regreso a clases!! 4 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR

IntroducciónEl regreso a clases es la continuación de las actividades diarias de la comunidad educativa. Es retomar lo que se suspendió a causa de dos fenómenos naturales, que por las prácticas humanas inadecuadas con la naturaleza, han causado grandes daños, tanto a ella como a la población, en especial, a la de escasos recursos económicos.

Es un retomar de acciones, en forma progresiva y de acuerdo con lo que las circunstancias lo permitan. La realidad integral que ha generado la erupción del volcán Pacaya y la tormenta Agatha, a pesar del desastre que han ocasionado en la vida humana de las y los guatemaltecos, no es un obstáculo para que la vida continúe y por lo tanto, el proceso de formación de las y los estudiantes. Sin embargo, es preciso hacer una reflexión sobre las causas reales que ocasionaron el desastre, es decir, se presenta una valiosa oportunidad para revisar y tomar conciencia sobre los sistemas de vida humanos que se han creado y su coherencia con los ciclos y formas de vida de la naturaleza.

El MINEDUC, ante esta situación, pone en manos de las y los maestros, las Orientaciones Pedagógicas y Curriculares, que posibiliten el desarrollo de su labor educativa, en el marco del proceso de la Transformación Curricular.

Dichas Orientaciones están diseñadas con el propósito de fortalecer la autoestima de las y los estudiantes, el respeto y convivencia con la naturaleza, el liderazgo de las y los maestros con la comunidad educativa y la contextualización significativa y pertinente de los procesos de formación integral de las y los estudiantes.

El instrumento Pedagógico y Curricular que se presenta debe ser adaptado a las condiciones actuales de cada una de las comunidades, utilizando los recursos que sean factibles, dinamizado por el liderazgo docente en unión con la comunidad educativa. Por tanto, este se caracteriza por ser:

• Flexible, porque puede adaptarse a las características culturales y lingüísticas y a las condiciones en que se encuentre cada una de las comunidades donde están ubicados los Centros Educativos.

• Práctico, porque está en función del desarrollo de los procesos educativos, con los recursos disponibles.• Integral, porque articula las dimensiones de vida de la persona humana, así como, de las diferentes áreas

curriculares.• Abierto, porque permite incorporar aprendizajes, de acuerdo con el avance que han alcanzado las y los

alumnos de los diferentes grados y niveles.

El instrumento parte de un diagnóstico situacional del contexto donde se ubica el centro educativo, aspecto medular que orienta el desarrollo de los demás elementos curriculares. En el caso de las carreras que no tienen Currículum Nacional Base -CNB-, se presentan objetivos y elementos curriculares, sin salir de la estructura general. La organización se presenta por semanas, con una duración de un mes, pero que de acuerdo a sus características, puede dársele continuidad, en los siguientes meses del presente año. En el Nivel Medio Ciclo Básico y Diversificado, debe reorganizarse el horario y el personal docente, para un desarrollo integral del proceso.

Esta orientación educativa emergente, coherente con el proceso de Transformación Curricular, es el aporte del Ministerio de Educación, para la reconstrucción del país.

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Contextualización ( Buscar situaciones actuales de la comunidad)

Desarrollar un diagnóstico de la situación del instituto o comunidad, considerando las siguientes interrogantes, que le permitirán reflexionar sobre el antes, ahora y después del o los fenómenos naturales, acaecidos recientemente en su comunidad, región y país.

¿Cómo están?¿Cómo se sienten?¿Qué piensan sobre lo que ocurrió?¿Qué fue lo que más les afectó?¿Cómo podemos contribuir para resolver la realidad que estamos viviendo?¿Cómo prepararnos para enfrentar de mejor manera estas situaciones en el futuro?

Por lo que se debe establecer las causas, efectos y cuales afectarón a la comunidad.

Observaciones:

1. En las actividades que se desarrollen con los jóvenes es importante utilizar el idioma materno de la comunidad, así como las prácticas culturales propias. Logrando con ello una mejor comunicación, la recuperación de la confianza y consolidar los aprendizajes.

2. Con el propósito de desarrollar las actividades de aprendizaje sugeridas relacionadas con los dos fenómenos naturales que ocurrieron en los últimos días. La población estudiantil debe tener pleno conocimiento y aportar en la búsqueda de soluciones. Es decir, llegar a la comprensión de los sufrimientos de quienes fueron víctimas, de alguna manera ayudar a recuperar la autoestima de los estudiantes en general. Por ser una carrera que aún no aplica el CNB en el aula, la propuesta se organiza por medio de objetivos generales, objetivos específicos y contenidos.

3. Se sugiere a los docentes de los tres grados, es decir, cuarto, quinto y sexto de llevar a cabo la discusión de las preguntas contenidas en la contextualización.


Objetivos Generales

CUARTO GRADO

1.1 OBJETIVOS DE LAS ASIGNATURAS:

Objetivos Específicos

ContenidosAsignatura: Contabilidad de Sociedades

Asignatura: Matemática Comercial

Asignatura: Fundamentos de Derechos

Asignatura: Redacción y Correspondencia Mercantil

Contenidos

Fomentar en el educando la importancia que tiene la Contabilidad de Sociedades en las empresas comerciales para lograr la prosperidad de nuestro país.

Que el alumno efectúe los registros y controles de las mercaderías con orden, limpieza y exactitud mediante los sistemas pormenorizado, inventario perpetuo, mercaderías en comisión consignación, cuentas transitorias y prorrateo de facturas aplicando técnicas

Registro y manejo y control de mercaderíasSistema pormenorizadoInventario perpetuoMercaderías en: comisión, consignación, cuentas transitorias, operaciones contables relacionadas con el prorrateo de facturas

Maneje procedimientos ordenados en la solución de problemas. Utilice los procedimientos de la regla del tres, en los cálculos de porcentajes.

Aplique los procedimientos adecuados en la solución de reparto proporcional.

Establezca con exactitud las medidas de tendencia central.

Tanto por ciento y cálculo de porcentajes.

Reparto proporcional: simple y compuesto (directo e inverso).

Formar conciencia histórico – social para que se ubique dentro de la sociedad y el Estado

Elaborar cuadros sinópticos de las diferencias acepciones de la palabra Derecho.

El derechoConceptosCaracterísticasDiferentes acepciones de la palabra DerechoSus relaciones con otras disciplinasFuentes del derechoFuentes del Derecho guatemaltecoFormación de la ley. Preceptos constitucionales.

Manejar eficientemente el proceso de la redacción

Código postalConceptoImportanciaEstructuraciónUso y aplicaciónTarifa postal

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1.3 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERIDAS: ( Puede referirse de alguna manera a los contenidos de aprendizaje )

Primera semana:1. Diálogo acerca de la explicación de los fenómenos naturales, prácticas saludables, sostenibilidad, nutrición,

ambiente, otros.2. Hacer registros de lo acontecido en la comunidad por medio de un inventario y discutirlo para propuesta de

soluciones.

Segunda semana:1. Organizar formas de expresión oral y escrita para el intercambio de informaciones, tales como mesas redondas,

foros, debates, entrevistas, entre otros.2. Relacionar el tema de Derecho con los derechos a la vida, analizando los resultados de los dos fenómenos

naturales ocurridos recientemente.

Tercera semana:1. Elaboración de modelos y/o representaciones del desarrollo y ciclo de vida del ser humano, de los animales y de

las plantas. Ampliándolo para las actividades de producción en la comunidad y del país.2. Elaborar mapas mentales y otros organizadores gráficos. Mapa conceptual de Derecho.

Cuarta semana:1. Campañas de protección y conservación del entorno (reforestación, limpieza, recolección y clasificación de

desechos, reciclaje, uso racional del agua y otros recursos).2. Elaborar soluciones de reparto proporcional, tanto por ciento y de las medidas de tendencia central3. Elaboración de mapas conceptuales sobre niveles de organización en la naturaleza.

Objetivos Generales

CUARTO GRADO

1.1 OBJETIVOS DE LAS ASIGNATURAS: Objetivos Específicos

Contenidos

Asignatura: Introducción a la Economía

Contenidos

Interpretar la importancia de la economía en las diferentes actividades de la sociedad como medio que permite cuantificar la producción, tendiente a satisfacer necesidades.

Establecer que la producción es un esfuerzo de cooperación.

Y otros objetivos, según la especialización que el docente crea conveniente desarrollar.

La producción y las necesidades.Importancia de la producciónFactores de la producción: Renta agrícola, renta urbana.Ley de los rendimientos decrecientesCultivo intensivo y cultivo extensivoRégimen de propiedad de la tierra. Incorporar otros contenidos tomando en cuenta las necesidades de las especialidades.


1.3 EVALUACION : ( Por medio de la observación o aplicación de una lista de cotejo )

Para evaluar las diferentes actividades en el logro de los objetivos puede utilizar las herramientas de evaluación o instrumentos, por ejemplo: lista de cotejo, el ensayo entre otros.

Elaborar informes escritos acerca de las vivencias en su comunidad. Estos informes pueden ser discutidos en grupo para llegar a la coevaluación en algunos casos para auto evaluación en otros.

RECOMENDACIONES

1. Tomar en cuenta que se deben desarrollar en espacios varios.

2. Sugerir líneas generales de aprendizaje integral para los y las estudiantes, en atención a los objetivos.

• Retroalimentar lo que se trabajó antes del evento de suspensión, y vincularlo con lo que se desarrollará a partir de esta semana.

• Diálogo de saberes acerca de los fenómenos naturales, prácticas saludables, sexualidad, sostenibilidad, nutrición, ambiente, entre otros.

• Campañas de protección y conservación del entorno (reforestación, limpieza, recolección y clasificación, de desechos, reciclaje, uso racional del agua y otros recursos)

• Elaboración e implementación de medidas para la prevención y respuesta a desastres y otras emergencias.

• Implementación de formas de uso alternativo de recursos naturales.

• Elaboración de mapas conceptuales sobre niveles de organización en la naturaleza.

• Analizar desde la cosmovisión de los pueblos la situación que se ha presentado en la comunidad, establecer responsabilidades y medidas correctivas para que los fenómenos naturales no produzcan grandes desastres.

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Objetivos Generales

QUINTO GRADO1.1 OBJETIVOS DE LAS ASIGNATURAS:


Asignatura: Contabilidad de Costos

Asignatura: Legislación Fiscal y Aduanera

Asignatura: Finanzas Públicas

Fomentar en el educando la importancia que tiene la contabilidad de costos, y agro-pecuaria en las Empresas Industriales y Agrícolas para lograr el desarrollo de nuestro país.

Elaborar correctamente el ciclo contable en los libros obligatorios y auxiliares aplicando principios contables y aspectos legales que le permitan su presentación final en forma manual y/o computarizada

Operaciones en libros de una empresa industrial

Inventario

Interpretar las leyes fiscales del país.

Manejar las leyes fiscales vigentes en Guatemala.

Inscripción en el Régimen del impuesto al valor agregado -IVA-Documentos necesarios para solicitar inscripción.Registros Auxiliares Ley del Impuesto al valor agregado –IVA-

Adquirir conocimientos básicos sobre la problemática nacional, en cuanto a las necesidades y servicios públicos, las limitaciones del Estado para resolverlos.

Aprender los diferentes conceptos sobre Finanzas Públicas, sus funciones y su relación con otras ciencias político-sociales.

Finanzas PúblicasConceptoDivisión y función de las finanzas públicasSu relación con otras ciencias político social

Asignatura: Geografía Económica

Conocer los principales problemas derivados de la dinámica de población, así como la importancia del hombre como generador de producción y de consumo.

Obtener una visión panorámica de las actividades de Guatemala, su producción y la acción que el hombre ha ejercido sobre la naturaleza para transformarla.

Recursos hidrológicosImportancia socio-económicaEl agua y su relación con la demanda de bienes y servicios.

Asignatura: Mecanografía

Motivar las habilidades y aptitudes específicas del educando para las tareas de oficina.

Que los alumnos apliquen correctamente los conocimientos adquiridos en redacción.

Clases de cartasCartas de solicitudesInforme

Asignatura: Computación

Capacitar a la y al estudiante para que integre sus conocimientos científicos, lógicos y comerciales en la resolución de problemas de la vida cotidiana de manera computarizada. (Donde no sea posible, elaborar un cuadro de manera manual)

Exprese sus ideas en forma lógica y ordenada usando para ello los verbos y operadores adecuados.


ArreglosTablas

Incorporar otros contenidos tomando en cuenta las necesidades de las especialidades.



Primera semana:

1. Elaborar un inventario relacionado con los efectos de los fenómenos naturales que afectaron la comunidad ya sea a nivel comunitario, empresarial o familiar.

2. Elaborar, en forma grupal, un listado de las obras públicas realizadas en su comunidad durante los últimos tres años, de las que fueron destruidas por el desastre y de las prioritarias para continuar con la reconstrucción de la comunidad.

3. Elaborar carteles relacionados con el uso y el cuidado del agua y exhibirlos en tiendas, municipalidad, u otros lugares que sean visitados por los habitantes.

Segunda semana:

1. Participar con el o la docente o con una organización social reconocida y de confianza para abastecer de agua a una institución de servicio. (albergue, hospital, dispensario, otro.)

2. Redactar cartas para informar acerca de la realidad que vive su comunidad después del desastre y de solicitud de ayuda y enviarlas a las autoridades y organizaciones asistenciales municipales, nacionales e internacionales.

Tercera semana:

1. Analizar documentos como: textos, libros, manuales, compendios de leyes y normas, discursos, mapas conceptuales, organigramas, mapas cartográficos, decretos y acuerdos y demás documentos que apoyen el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Los materiales son proporcionados a los estudiantes con la finalidad de hacer la comprensión y análisis crítico del tema seleccionado.

2. Redactar tarjetas de agradecimiento y enviarlas a las autoridades y organizaciones asistenciales municipales, nacionales e internacionales que brindaron ayuda a la comunidad.

Cuarta semana:

1. Elaborar una tabla con los siguientes datos:a. Número de familias de la comunidadb. Número de familias afectadas por el desastre en la comunidadc. Número promedio de miembros de las familiasd. Número de familias que recibieron ayuda por instituciones benéficas gubernamentales o no gubernamentales

2. Elaborar y enviar una tarjeta, con un mensaje de ánimo y esperanza, para su propia familia y otra para familia de

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Coevaluación: Discusión en forma grupal relacionada con la interpretación de documentos.Evaluar la participación grupal en las diferentes actividades relacionadas con el servicio prestado a la comunidad. HeteroevaluaciónRevisión de los documentos elaborados por los y las estudiantes de manera individual o grupal.

Auto evaluaciónEvaluar la participación individual en las diferentes actividades relacionadas con el servicio prestado a la comunidad.

RECOMENDACIONES



3. Retroalimentar lo que se trabajó antes de que se diere el evento de suspensión, y vincularlo con lo que se desarrollará a partir de esta semana.

4. Elaboración e implementación de medidas para la prevención y respuesta a desastres y otras emergencias.

5. Elaboración de mapas conceptuales sobre niveles de organización en la naturaleza en computadora.

6. Utilización adecuada de las leyes generales relacionadas con su carrera.

7. Discusión en forma grupal para estimar las pérdidas ocasionadas por el desastre.

8. Analizar desde la cosmovisión de los pueblos la situación que se ha presentado en la comunidad, establecer responsabilidades y medidas correctivas para que los fenómenos naturales no produzcan desastres naturales.

9. Realizar otras actividades tomando en cuenta las necesidades de las especialidades.


Objetivos Generales

SEXTO GRADO1.1 OBJETIVOS DE LAS ASIGNATURAS:


Asignatura: Estadística Comercial

Asignatura: Ética Profesional y Relaciones Humanas

Asignatura: Auditoría

Manifestar interés en la investigación de campo

Manejar los procedimientos para obtener información.

Unidades estadísticasDatos estadísticosFuentes de informaciónFuentes para obtener informaciónLa muestraClasificación de los datosCuadros estadísticosLa representación Gráfica

Conocerse asimismo y a los demás, tener plena conciencia y responsabilidad de todos sus actos

Hará una evaluación de sus relaciones con el mundo que le rodea y sobre todo con sus semejantes y con su Creador.

Relaciones humanas en la familiaLa jerarquía, la autoridad y el servicio en la familia.Relaciones humanas en la institución educativaLas relaciones humanas y las relaciones laborales.Las cuatro posiciones de la persona frente a la vida: primera yo estoy bien, tú estás bien; segunda yo estoy bien, tú estás mal; tercera yo estoy mal, tú estás bien y cuarta yo estoy mal, tú estás mal.

Que el futuro profesional mediante su conocimiento de auditoría y aspectos legales adquiridos tenga la capacidad de análisis e interpretación que le faciliten integrarse a la vida laboral empresarial y continuidad de estudios superiores.

Actuar correctamente verificaciones de archivo, archivo activo, auditoria de inventarios, de activos fijos tangibles e intangibles, haciendo uso de los diferentes métodos y cálculos de depreciaciones, amortizaciones, agotamiento, revaluación, plusvalía de los mismos, así de los grados por anticipación y cargos diferente.

Auditoría de inventariosDeterminación de inventarios a través de pruebas de la utilidad bruta y aspectos legales.

Asignatura: Organización de Empresas

Desarrollados los puntos del programa, el alumno pueda definir, explicar, demostrar lo aprendido con ética profesional las interrelaciones con cada miembro de la empresa en donde dará sus primeras prácticas supervisadas: jefes, subalternos, público en general.

No existen

FactoresIndividuales: personalidad, habilidades técnicas, procedimientos, habilidades de grupos.

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Objetivos Generales

SEXTO GRADO1.1 OBJETIVOS DE LAS ASIGNATURAS:


Asignatura: Computación III

No existen Practicar los diferentes comandos en el laboratorio


Editar un registroAgregar un registroModificar un registroEliminación lógica y física de un registro.

Incorporar otros contenidos tomando en cuenta las necesidades de las especialidades.


Primera semana:

1. Aplicar modelos estadísticos para el establecimiento de criterios que puedan derivarse en conclusiones fundamentadas.

2. Organizar la información estadística para ser presentada por medio de gráficas, tablas y cuadros de manera que facilite su análisis e interpretación.

3. Elaborar un cuestionario, de manera grupal, y aplicar la encuesta al personal de una empresa, de preferencia de la empresa donde realizarán la práctica supervisada, analizar, interpretar y representar los datos estadísticos en una gráfica de barras.

Segunda semana:

1. Utilizar estrategias de estudio y herramientas de trabajo para el desarrollo del pensamiento crítico, la habilidad para resolver problemas, la emisión de operaciones y de juicios críticos. (tipos de discusión o debate: mesa redonda, para grupos pequeños, discusión en asamblea para grupos grandes).

2. Desarrollar el uso adecuado del argumento para fomentar la seguridad en sí mismos (as) y hablar con propiedad. 3. Registrar los resultados de la investigación realizada en la comunidad en relación con los acontecimientos

ocurridos en la comunidad por los fenómenos naturales.

Tercera semana:

1. Hacer uso de la técnica de la discusión entre las y los compañeros acerca de los beneficios y perjuicios que la ciencia ha traído a sus vidas y a la de su comunidad.

2. Realizar pequeños debates, sobre temas relevantes en relación con las culturas indígenas y la globalización.3. Elaborar, de manera grupal, un inventario de los servicios adquiridos en la comunidad durante el último año y las

pérdidas causadas por los efectos de los fenómenos naturales.

Cuarta semana:

1. Realizar trabajos de investigación que incluyan la visita a bibliotecas, Internet y otras fuentes de información, así como elaborar fichas bibliográficas, carátula y todos los elementos que forman parte de la presentación del informe.

2. Clasificar los fenómenos relevantes del mundo globalizado, ventajas y desventajas de vivir en un mundo unipolar, bipolar o multipolar.



Revisar y comentar de manera intergrupal, los inventarios realizados por los diferentes grupos. (Coevaluación)

Presentar los resultados de la encuesta, en clase.

Práctica de normas requeridas al participar en técnicas de discusión.

Exposición de los datos obtenidos a través de la investigación.

RECOMENDACIONES



• Retroalimentar lo que se trabajó antes de que se diere el evento de suspensión, y vincularlo con lo que se desarrollará a partir de esta semana.

• Informar los datos estadísticos relacionados con la situación del país.

• Elaboración e implementación de medidas para la prevención y respuesta a desastres y otras emergencias.

• Elaboración de mapas conceptuales sobre niveles de organización en la naturaleza en computadora.

• Utilización adecuada de las leyes generales relacionadas con su carrera.

• Discusión en forma grupal para estimar las pérdidas ocasionadas por el desastre.

• Analizar desde la cosmovisión de los pueblos la situación que se ha presentado en la comunidad, establecer responsabilidades y medidas correctivas para que los fenómenos naturales no produzcan desastres naturales.

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Tema 2010: Educación, Equidad, Diversidad Cultural y Desarrollo Social.

Este plan es para implementarlo en caso se pueda reenfocar el tema de invetigación-acción.

PLAN EMERGENTE DE SUBÁREA DE SEMINARIO INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

1. Introducción

Por consecuencia de los fenómenos naturales vividos en nuestro país, se hace necesario, reorientar las acciones del Seminario que investigan los estudiantes del último grado de todas las carreras del Nivel de Educación Media del Ciclo Diversificado, a nivel nacional haciendo énfasis en los departamentos más afectados. Los estudiantes de la subárea de Seminario Investigación-Acción han de lograr que sus proyectos de vida y de nación se materialicen en la intervención y organización de equipos de trabajo como vía para hacer frente a los problemas de su comunidad, de tal manera que pongan en práctica procesos investigativos y de acción en dicha subárea.

2. Coordinación de trabajo

Las acciones de coordinación se harán por medio de los catedráticos que imparten Seminario, Coordinadores Departamentales de Seminario, Supervisores Educativos, Directores de establecimientos involucrados y Comité de Operaciones de Emergencia –COE-

3. Sugerencias para la realización de las diferentes etapas

3.1. Diagnóstico de la comunidad seleccionada.

a. Evaluar las necesidades para determinar las acciones correspondientes.

b. Analizar las prioridades de necesidades que se han detectado en el lugar donde se quiera implementar la acción.

c. Focalizar las acciones emergentes en la población más afectada.

d. Ejecutar obras que beneficien a la población educativa.

3.2. Proyecto de apoyo

En la última fase del seminario se establece que los estudiantes elaboren el proyecto de investigación acción, por lo que dentro del tema 2010 y las medidas emergentes se debe involucrar a los seminaristas previo análisis de contexto, en las actividades siguientes:

a. Brigadas de saneamiento ambiental

b. Labores de limpieza.

c. Control de plagas por medio de capacitaciones o acciones concretas en la comunidad.

d. Apoyo en la reconstrucción o reacomodamiento de las escuelas dañadas.


e. Gestionar ayuda en la iniciativa privada o con ONGs para la reconstrucción.

f. Voluntariado para el empaque de los insumos que serán trasladados a las áreas afectadas.

g. Organizar brigadas en grupos de 10 estudiantes para ayudar y distribuir los insumos que hayan en el centro de acopio que necesita apoyo.

h. Tareas de apoyo psicológico a las personas afectadas por el fenómeno natural por medio de charlas motivacionales, dinámicas de integración social, optimismo hacia el futuro, otros.

i. Acompañar a las familias en los albergues o en los lugares afectados para que se sientan confortados, ya que en momento de crisis la soledad es peligrosa.

j. Organizar actividades recreativas con las niñas y los niños que están en los albergues o en áreas afectadas.

k. Compromiso de los futuros profesionales. El participar en acciones de apoyo a la comunidad en tiempos adversos como el que vive Guatemala, hace que los nuevos profesionales asuman su rol de compromiso con la sociedad a la cual se deben y pertenecen, fortaleciendo los estudiantes su proyecto de vida personal, profesional, en la construcción de ciudadanía y proyecto de nación.

3.3. Elaboración de informe

Los estudiantes de la Subárea de Seminario Investigación-Acción elaboran desde el inicio de las acciones ya mencionadas, un informe descriptivo que contiene elementos básicos dentro del marco referencial siguiente:

a. Aspectos que le motivaron a apoyar en estas acciones.

b. Cómo planificaron y desarrollaron las acciones establecidas.

c. Qué experiencias les dejó la intervención que realizaron y cómo éstas ayudaron a la población y comunidad identificada.

d. Qué elementos básicos se deben tomar en cuenta para la prevención en futuros acontecimientos.

e. El catedrático valorará la participación en función de lo establecido en el desarrollo del Área Curricular de Investigación

f. Los estudiantes que participen en este plan emergente, presentarán un informe descriptivo de su experiencia en la comunidad seleccionada, como Informe final de Seminario, para su evaluación.

3.4. Presentación de informe.

El informe está integrado por una parte informativa y otra descriptiva.

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Parte Informativa: 3.4.1. Portada o carátula.3.4.2. Tema: Solidaridad en tiempos de emergencia3.4.3. Nombre de la Escuela o comunidad donde fue realizada.3.4.4. Dirección.3.4.5. Nombre del profesor asesor de Seminario.3.4.6. Nombre de Director de la escuela donde se realizó la acción o autoridad que coordina acciones en la

comunidad.3.4.7. Nombres de los estudiantes participantes.3.4.8. Cronograma de acciones realizadas

Parte descriptiva, el informe de las acciones realizadas contiene:3.4.9. Índice3.4.10. Presentación3.4.11. Justificación3.4.12. Objetivos.3.4.13. Relato de experiencias en la escuela o comunidad.3.4.14. Obstáculos encontrados al realizar la acción.3.4.15. Relatos sobre el estado de la infraestructura en escuela o comunidad.3.4.16. Anexos (fotografías, estadísticas, flujogramas, mapas conceptuales, otros)3.4.17. Conclusiones y recomendaciones.


Equipo técnico responsable

Dayanara Ramos Dubón DIGECURAna de Ortiz DIGECUREvelyn de Segura DIGECURErick Ruedas Reynosa DIGECURFabiola Juárez López DIGECURIdania Vanesa López DIGECURJosé Fernando Pineda DIGECURHilda Rodríguez DIGECURSilvia Pedregal DIGECUREvelyn Ortiz DIGECUREdgar Marroquín López DIGECURSandra Nufio DIGECURVictoria Monzón DIGECURBrenda Morales DIGECURAlma Gregorio de Roldán DIGECURTania María Robles Figueroa DIGECURHeidi Arévalo DIGECURKaren Morales DIGECURLeticia Sierra Gaitán DIGECURMariela Ruedas DIGECURCarlos López Alonzo DIGECURMagali Aguilar Gonzáles DIGECUR Javier Baten DIGECUR

Brenda Borrayo DIGECADEClara Siliezar de GarcíA DIGECADEDelfo Cetino Marroquín DIGECADEDomingo Xitumul DIGECADE

Magda Cifuentes de Ureta DIGEBIKimberly Barrientos DIGEBI

Carlos Aguilar DIGEFFredy Cifuentes DIGEF

Julio Wilson García DIGEEX

Blanca Sitaví Vice Despacho TécnicoHugo Solórzano Vice Despacho TécnicoClaudio Javier Tzay Baján Vice Despacho TécnicoHumberto Espinoza Vice Despacho Técnico

Corrección y EstiloOlga de MottaAda AlegríaVivian PalenciaMaría Antonieta de MarínBrenda MoralesEvelin Verena de OrtizRina Antonieta GonzálezGloria Azucena Quinteros

Diseño y DiagramaciónSandra Alvarez de EcheverríaVera Bracamonte Orantes

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