Txirritx: jarduerak

1

IKT IKASMATERIALAK

2003ko ekaina

II. ERANSKINA

TXIRRITX JARDUERAK

2

IKT IKASMATERIALAK

2003ko ekaina

JARDUERA

1. Pantaila animatua ? Pertsonaien eta objektuen animazioak eragin

eta ikusi. ? Txirritx aurkitu.

METODOLOGIA AHOLKUAK Taldekatzea : ? Talde osoa ? Talde txikian edo bakarka.

Noiz: ? Unitatearen hasieran.

Espazioa: ? Gela barruan

Ikaslearen parte hartzea ? Animazioak eragin ? Txirritx aurkitu. ? Elkarrizketan parte hartu. Toughen hizkuntza funtzioak landu daitezke.

Irakaslearen eginkizuna ? Ikasleak parte hartzera bultzatu. ? Ikasleen txandaka antolatu. ? Horma-irudia oinarritzat hartuz ikasleen arteko elkarrizketa eragin.

3

IKT IKASMATERIALAK

2003ko ekaina

JARDUERA

2. Ipuin luzea a. Ipuina entzun eta ikusi. b. Ipuina ikusiaz, ahotsa kenduta, ikasleek kontatu

edo antzeztu.

METODOLOGIA AHOLKUAK Taldekatzea : ? Talde osoa ? Talde txikian edo bakarka

Noiz: ? Ipuina kontatu behar denean

? Ez du irakaslearen ordezko izan behar beti. ? Osagarri izan behar du. ? Erdaldunekin ez litzateke erabili behar ikasleek ipuina ongi

bereganatuta duten arte. ? Euskaldunekin ipuinaren aurkezpen bezala erabil daiteke tarteka,

ez beti. ? Ipuina ikasleek kontatu edo antzeztu, komeni denean.


Ikaslearen parte hartzea ? Ipuina entzun eta ikusi. ? Elkarrizketan parte hartu. ? Unitateak aurreratu ahala, ikasleek orriak aurrera edo atzera pasa

ditzakete. ? Irakasleari egoki deritzanean, ipuinaren kontaketan edo antzezpenean

parte hartu. Irakaslearen eginkizuna ? Ipuinaren orriak aurrera edo atzera eraman. ? Ipuinaren inguruan ikasleen artean elkarrizketa eragin eta bideratu:

? Ipuinarekin hasi aurretik. ? Tartean ? Amaieran

? Jarduera horrek aldagai bat baino gehiago izan dezake: Irakasleak ipuinaren orriak pasa, kontalariaren ahotsa moztu, eta ikasleak izan bihur daitezke ipuin kontalari: banaka, binaka, taldeka... Ipuinaren kontaketa moztu eta ikasleen artean deskribapenak landu, elkarrizketa bultzatu, horien hipotesiak entzun... Ipuinaren orriak pasatzeaz gainera, irakaslea bera ardura daiteke kontatzeaz.

.

4

IKT IKASMATERIALAK

2003ko ekaina

JARDUERA

3. Ipuin laburra a. Ipuina entzun eta ikusi. b. Punteroaz hitzak markatu. c. Orri bateko testuaren irakurketa entzun ondoren,

ahotsa kenduta, ikasleek egin dezakete irakurketa.

METODOLOGIA AHOLKUAK Taldekatzea : ? Talde osoa ? Talde txikian edo bakarka

Noiz: ? Irakurketa landu nahi denean


Ikaslearen parte hartzea ? Ipuinaren irakurketa entzun eta ikusi. ? Irakurketan parte hartu. ? Elkarrizketan parte hartu. ? Unitateak aurrera doazen heinean, ikasleek marka ditzakete hitzak

punteroaz. Irakaslearen eginkizuna ? Ipuinaren orriak aurrera edo atzera eraman. ? Testuaren hitzak, noizbehinka, kontalariaren erritmoan markatu. ? Ipuinaren inguruan ikasleen artean elkarrizketa eragin eta bideratu:

? Ipuinarekin hasi aurretik. ? Tartean ? Amaieran

? Jarduera honek aldagai bat baino gehiago izan dezake: Irakasleak ipuinaren orriak pasa, irakurlearen ahotsa moztu eta ikasleak izan daitezke ipuinaren irakurleak: banaka, binaka, taldeka... Ipuinaren irakurketa moztu eta ikasleen artean deskribapenak landu, elkarrizketa bultza, hipotesiak egin... Irakaslea bera ere izan daiteke irakurle.

.

5

IKT IKASMATERIALAK

2003ko ekaina

JARDUERA 4. Abestia

? Entzun eta abestu

METODOLOGIA AHOLKUAK Taldekatzea : ? Talde osoa ? Talde txikian edo bakarka.

Noiz: ? Ipuinaren ostean ? Irakasleari egoki iruditzen zaion bakoitzean.


Ikaslearen parte hartzea ? Abestu, abeslariari eta irakasleari jarraituz.

Irakaslearen eginkizuna ? Ikasleei, erritmoa markatuz, abesten lagundu.

6

IKT IKASMATERIALAK

2003ko ekaina

JARDUERA

5. Igarkizunen txokoan. ? Igarkizunak entzun. ? Marrazkiak libreki margotu. ? Marrazkiak zenbakien erreferentziari jarraituz

margotu

METODOLOGIA AHOLKUAK Taldekatzea : ? Talde osoa ? Marrazkiak libreki margotzea, talde txikian edo bakarka margotzea

baino egokiagoa izan daiteke. ?

Noiz: ? Gidaliburuko sekuentziari jarraitu ondoren igarkizunak landuta

daudenean. ? Koloreak landu nahi direnean.


Ikaslearen parte hartzea ? Igarkizuna asmatu. ? Marrazkiak margotzerakoan, haririk gabeko saguaz baliatuz, ikasle

bakoitzak zatitxo bat margotuko du; honela, talde osoak marrazkia osorik margotuko du.

? Marrazki eta testu horiek inprima daitezke gelako txoko batean jartzeko edo bilduma bat osatzeko.

? Elkarrizketan parte hartu. ? Irakaslearen eginkizuna ? Igarkizunaren berri izan ondoren, ikasleari asmatzeko agindu. ? Marrazkia margotzerakoan, margotzeko txandak markatu eta,

elkarrizketaren bidez, marrazkia txukun margotuta gera dadin saiatu. Adibidez:

Irak: Zein kolore erabiliko duzu, Mikel? Ikas: Urdina. Irak: Ea ba, margo ezazu itsasoa urdinez

? Jarduera honen ahozko adierazpena bultzatu, koloreen izenak ikasteko.

7

IKT IKASMATERIALAK

2003ko ekaina

JARDUERA

6. Igarkizunen txokoan: margomatika. ? Igarkizunak entzun. ? Marrazkiak zenbakien erreferentziari jarraituz

margotu

METODOLOGIA AHOLKUAK Taldekatzea : ? Talde osoaren lana arrunt egokia izan daiteke zenbakiak lantzeko. ?

Noiz: ? Gidaliburuko sekuentziari jarraitu ondoren igarkizunak landuta

daudenean. ? Zenbakien irakurketa landu nahi denean.


Ikaslearen parte hartzea ? Igarkizuna asmatu. ? Marrazkiak margotzerakoan, haririk gabeko saguaz baliatuz, ikasle

bakoitzak zatitxo bat margotuko du, ikasleak emandako zenbakiaren arabera; honela, talde osoak marrazkia osorik margotuko du.

? Marrazki eta testu horiek inprima daitezke gelako txoko batean jartzeko edo bilduma bat osatzeko.

? Elkarrizketan parte hartu. Irakaslearen eginkizuna ? Igarkizuna entzun ondoren, ikasle honi edo hari hitza eman asmatzeko. ? Ikasleen artean zenbakiak banatu edo zozketatu, margotzeko txandak

markatu eta, elkarrizketaren bidez, marrazkia txukun margotuta gera dadin saiatu. Adibidez:

Irak: Zein zenbaki duzu, Mikel? Ikas: 12a. Irak: Zein da 12ari dagokion kolorea? Ikas : Grisa. Irak: Eta zein da 12 zenbakiak duen zatia? ...

? Jarduera horren hitzezko adierazpena bultzatu koloreen izenak ikasteko edo zenbakiak lantzeko.

8

IKT IKASMATERIALAK

2003ko ekaina

JARDUERA

7. Margotu. ? Igarkizunen txokoko marrazkiak zuri-

beltzean inprimatu. ? Ikasleei banatu eta margotu.

METODOLOGIA AHOLKUAK Taldekatzea : ? Bakarka

Noiz: ? Unitatean zehar ? Hasieran gehiegi egitea kaltegarri izan daiteke, ikasleek, gero ere, sarri

margotu behar baitute. Espazioa: ? Gela barruan

Ikaslearen parte hartzea ? Inprimatutako marrazkiak margotu. ? Marrazki guztiak margotzea lan handiegia izan daiteke; beraz, beste

marrazki guztiak hurrengo saioetarako utzi eta, bat bakarra banatzea nahikoa izango da.

? Margotutako marrazki horiek ikasleak etxera eraman ditzake bere gelan zintzilik jartzeko edo plastikako txokoan zintzilikatzeko.

Irakaslearen eginkizuna ? Marrazkiak inprimatu eta fotokopiatu.

9

IKT IKASMATERIALAK

2003ko ekaina

JARDUERA

8. Zenbakiei jarraituz marrazkia osatu. ? Marrazkiak osatu ? Izena identifikatu

METODOLOGIA AHOLKUAK Taldekatzea : ? Bakarka edo talde txikian. ? Talde handian.

Noiz: ? Unitatean zehar ? Zenbakiak lantzen direnean. ? Irakurketa landu nahi denean.


Ikaslearen parte hartzea ? Irakasleak emandako zenbakiaren arabera, horren zatitxoa marraztu. ? Irakurketan parte hartu. ? Zenbakien ahozko adierazpenean parte hartu. ? Irudiari dagokion izena irakurri.

Irakaslearen eginkizuna ? Ikasle bakoitzari dagokion zenbakia banatu. Zenbakiak zozketatzea

beste aldaera bat izan daiteke. ? Irakurketa txandaka zehaztu. ? Zenbakien ahozko adierazpena bultzatu.

10

IKT IKASMATERIALAK

2003ko ekaina

JARDUERA

9. Puzzleen txokoa. ? Puzzleak osatu ? Laminaren ahozko adierazpena

METODOLOGIA AHOLKUAK Taldekatzea : ? Bakarka edo talde txikian. ? Talde handian, hitzezko adierazpena bultzatzeko.

Noiz: ? Unitatean zehar. ? Saguaren kontrola lortzeko jarduera egokia denean. ? Jarduera laburra denez, gelan ohiko puzzleekin ari diren bitartean,

ikasleak txandaka ordenagailuaren txokotik pasa daitezke. ? Hizkuntza nahiz kokapen espaziala landu nahi denean.

Espazioa: ? Gela barruan ? Ordenagailuaren txokoan.

Ikaslearen parte hartzea ? Puzzlea osatu. ? Jarduera honek asko lagunduko dio ikasleari sagua ongi kontrolatzen

ikasten. ? Elkarrizketan parte hartu.

Irakaslearen eginkizuna ? Ikasleen txandak zehaztu txokorako. ? Lana burutu duela ziurtatu. ? Talde handian:

? Taldetxoak osatu talde bakoitzak puzzle bana osa dezan ? Laminaren ahozko adierazpena bultzatu. ? Puzzleko piezen kokapen espazialari buruzko elkarrizketa

eginarazten saiatu.

11

IKT IKASMATERIALAK

2003ko ekaina

JARDUERA

10. Memoria karta-jokoa. ? Karta bakoitzari bere bikotea aurkitu ? Karten kokapena ahoz adierazi ? Izenen irakurketa ? Irudia eta izena identifikatu

METODOLOGIA AHOLKUAK Taldekatzea : ? Bakarka edo binaka ? Talde handian

Noiz: ? Unitatean zehar. ? Saguaren kontrola lantzea komeni dela uste denean. ? Irakurketa landu nahi denean.


Ikaslearen parte hartzea ? Pare bat edo hiru bat jokaldi burutu. ? Irakasleak eragindako elkarrizketan parte hartu. ? Izenak irakurri. ? Izen idatziak irudiekin lotu. ? Jarduera honek asko lagunduko dio ikasleari sagua kontrolatzen

ikasten. Irakaslearen eginkizuna ? Ikasleen txandak zehaztu. ? Bakarka ala binaka jokatuko duten erabaki. ? Jokaldi kopurua zehaztu. ? Talde handiko lanean:

? Estrategiak eta kontzeptu espazialak hitzez adierazi. ? Izenen irakurketa bultzatu. Ahotsa lagungarri gerta daiteke, hala

ere, inoiz edo behin, ahotsa kentzea komeniko da, unitateetan aurreratu ahala batik bat.

.

12

IKT IKASMATERIALAK

2003ko ekaina

JARDUERA

11. Idazketa/irakurketa txokoan: hitzak osatu. ? Emandako letrekin hitza osatu. ? Hitza irakurri.


Noiz: ? Unitatean zehar. ? Saguaren kontrola lantzea komeni dela uste denean. ? Irakurketa eta idazketa landu nahi direnean.


Ikaslearen parte hartzea ? Goian agertzen den ereduari jarraituz, saguaz letrak behar den tokira

eraman hitzak osatzeko. ? Letren izenak errepikatu. ? Izen idatziak irudiekin lotu. ? Hitzak irakurri. ? Jarduera honek asko lagunduko dio ikasleari sagua kontrolatzen

ikasten. Irakaslearen eginkizuna ? Ikasleen txandak zehaztu. ? Bakarka ala binaka jokatuko duten erabaki. ? Talde handian ari direnean, komeniko litzateke hitz bakoitza haur

askoren artean osatzen joatea; horretarako, beraz, txandak finkatu beharko dira.

? Talde handiko lanean: ? Estrategia arloa eta kontzeptu espazialak ahoz adierazi. ? Izenak irakurtzen eta letren izenak errepikatzen saiatu. Ahotsa

lagungarri gerta daiteke; hala ere, inoiz edo behin, ahotsa kentzea komeniko da, unitateetan aurreratu ahala edo irakurketan aurreratzen ari direnekin batik bat.

.

13

IKT IKASMATERIALAK

2003ko ekaina

JARDUERA

12. Idazketa/irakurketa txokoan: letrekin hitza osatu. ? Falta zaion letrarekin hitza osatu. ? Hitza irakurri.


Noiz: ? Unitatean zehar. ? Irakurketa eta idazketa landu nahi direnean.


Ikaslearen parte hartzea ? Agertzen den irudiaren izena asmatu. ? Hitzari falta zaion lehen letra zein den asmatu. ? Letra idatzi teklatuan. Horrela ikaslea teklatua ezagutzen hasiko da. ? Hitza irakurri.

Irakaslearen eginkizuna ? Ikasleen txandak zehaztu. ? Bakarka ala binaka jokatuko duten erabaki. ? Talde handian ari direnean, letra asmatzeko eta idazteko txandak

zehaztu. ? Talde handiko lanean:

? Izenen irakurketa eragin. Ahotsa lagungarri gerta daiteke; hala ere, inoiz edo behin, ahotsa kentzea komeniko da, unitateetan aurreratu ahala edo irakurketan aurreratzen ari direnekin batik bat.

.

14

IKT IKASMATERIALAK

2003ko ekaina

JARDUERA 13. Idazketa/irakurketa txokoan: idazketa librea.

? Hitzak idatzi.


Noiz: ? Unitatean zehar. ? Irakurketa eta idazketa landu nahi denean.


Ikaslearen parte hartzea ? Irakasleak idatzitako hitzak eta izenak irakurri. ? Hitzak, izenak eta mezuak idatzi, ikaskideek irakur ditzaten. Jarduera

hori teklatua ezagutzen hasteko modu ona izan daiteke. ? Ikaskide batek idatzitako hitza edo izena irakurri. ? Letren tamaina eta kolorea aukeratu edo ikaskideekin adostu.

Irakaslearen eginkizuna ? Ikasleen txandak zehaztu. ? Bakarka ala binaka jokatuko duten erabaki. ? Talde handian ari direnean, hasieran hobe izango da irakasleak idaztea.

Hasteko, gelako haurren izenak eta hormetan ikusten diren hitzak izan daitezke.

? Talde handiko lanean: ? Tamainaren eta koloreen ahozko adierazpena bultzatu. ? Ikasleen artean erabaki adostuak hartzeko joera bultzatu. ? Izenak irakurtzen eta letren izenak errepikatzen saiatu. ? Unitateetan aurrera egin ahala, ikasleei aukera eman hitzak

idazteko. ? Agian, jarduera hori aurreko beste bien ondoren lantzea

komeniko da, ikasleek ikusi dituzten hitzen lanketan jarraitzeko.

.

15

IKT IKASMATERIALAK

2003ko ekaina

JARDUERA 14. Labirintoa.

? Irteera aurkitu.


Noiz: ? Unitatean zehar. ? Kontzeptu espazialak (gora/behera, eskuinera/aurrera ezkerrera/atzera)

landu nahi direnean. Espazioa: ? Gela barruan ? Ordenagailuaren txokoan.

Ikaslearen parte hartzea ? Zomorrotxoa labirintoan zehar eraman, saria jaso dezan. ? Kontzeptu espazialei buruzko elkarrizketan parte hartu.

Irakaslearen eginkizuna ? Ikasleen txandak zehaztu. ? Bakarka ala binaka jokatuko duten erabaki. ? Talde handian ari direnean:

? Ikasleen artean txandak banatu ? Kontzeptu espazialen, dimentsioen eta koloreen ahozko

adierazpena bultzatu. .

Txirritx: jarduerak

Education

Transcript of Txirritx: jarduerak