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Programa de Complementación Universitaria EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA
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Programa de Complementación
Universitaria
EDUCACION PRIMARIA Y SECUNDARIA
Para una educación con calidad
INDICE
PRESENTACION………………………………………………………… 1
LAS AREAS DE TUTORIA – Oficina del Ministerio de Educación… 2
1. OBJETIVO DEL DIAGNOSTICO…………………………………….. 31.1 ¿Qué es el diagnostico?................................................................ 31.1.1 Diagnóstico del Aula……………………………………………… 31.2 Importancia del diagnóstico?......................................................... 31.3 Para qué sirve el diagnóstico? ……………………………………… 41.4 Cómo hacer un diagnóstico?......................................................... 41.5 Objetivos del diagnóstico del aula ………………………………….. 5
2. EVALUACIÓN DEL ENTORNO INTERNO Y EXTERNO DEL AULA 52.1 Cuadro matriz de necesidades y satisfacción…………………….. 62.2 Recolección de la información ……………………………………… 72.3 Diagnóstico de información …………………………………………. 72.4 Técnicas de diagnóstico …………………………………………….. 72.4.1 El árbol del problema………………………………………………. 82.4.2 Técnicas FODA …………………………………………………….. 92.4.3 Modelo de Diagnóstico I.E. Raúl Porras Barrenechea......…….. 102.4.4. Modelo de Diagnóstico I.E. 5046José Gálvez…………………. 122.4.4.1 Formulación de Estrategias ……………………………………. 142.4.4.2 Objetivos Estratégicos Potenciales ……………………………. 162.4.5 ¿Para que diagnósticar …………………………………………… 17
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACION ………………………………. 173.1 Elaboración de la encuesta…………………………………………. 173.2 Diagnóstico del Aula para la Acción Tutorial……………………… 234. Aplicación y resultado de la encuesta en porcentajes …………… 265. Autoevaluación……………………………………………………….. 34
GLORARIO ………………………………………………………………… 35BIBLIOGRARIA……………………………………………………………. 37
AUTORES ASESORA
CERNA ACUÑA EFRAIN CIRO PROF. JUANA RAMIREZ QUIROZ
CHAVEZ TREJO BERTHA FLORES FIGUEROA MILAGROS FALCÓN HUALLPA MIRIAM GONZALES CHÁVES GLORIA
FOTOGRAFÍA PRIMERA EDICIÓN 2006
GONZALES CHAVEZ GLORIA
PRESENTACIÓN
Este presente trabajo tiene por finalidad brindar a los lectores la orientación para realizar un diagnóstico de el aula, que nos permitirá reconocer el contexto real en el que se desenvuelve cada uno de los integrantes ; así mismo el fascículo nos orienta al uso de los diversos instrumentos para el logro de un diagnóstico válido, los cuales son aplicables en la formación de nuestros estudiantes y poder realizar una orientación mas acertada de acuerdo a sus necesidades inmediatas en su proceso de formación educativa.
Los niños y adolescentes de ésta generación en la era del conocimiento y los medios de telecomunicación e Internet , reflejan un comportamiento muy violento y agresivos demostrando actitudes intolerantes frente a sus compañeros siendo influenciados por las diversas formas de alienación , con comportamientos inadecuados con carencias afectivas, etc.
El diagnóstico nos posibilita elaborar y ejecutar los programas de prevención considerando las áreas de la orientación educacional y tutorial propiciando normas de conducta , hábitos adecuados , autoestima , valores e higiene, etc.
En el desarrollo del diagnóstico se realiza todo un proceso de orientación destacando las siguientes características : formativo, continuo , permanente, multidisciplinario y colaborativo; La elaboración del diagnóstico de los problemas que se detecta , a través de los resultados obtenidos previamente en la observación , entrevista y evaluación respectiva se explica en un porcentaje.
El presente fascículo se tomo como nuestra a dos instituciones educativas de la región del callao:
- Institución educativa “Raúl Porras Barrenechea” nivel secundario Distrito de Carmen de la Legua - Reynoso – Callao.
- Institución educativa “José Gálvez Egusquiza 5046” Nivel Primario de la Urbanización Ramón Castilla del Distrito del callao.
LAS AREAS DE LA TUTORIA
Las áreas de la Tutoría son ámbitos temáticos que nos permiten brindar
atención a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes,
para poder realizar la labor de acompañamiento y orientación. Los docentes
tutores priorizarán aquellas áreas que respondan a las necesidades e
intereses de los estudiantes. No deben confundirse con las áreas curriculares.
a. Área Personal-social: Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una
personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y
eficacia en su entorno social.
b. Área Académica: Asesoría y guía a los estudiantes en el ámbito
académico para que obtenga pleno rendimiento en sus actividades
escolares y prevengan o superen posibles dificultades.
c. Área Vocacional: Ayuda al estudiante a la elección de una ocupación,
oficio o profesión, en el marco de su proyecto de vida, que responda a
sus características y posibilidades, tanto personales como del medio.
d. Área de Salud Corporal y Mental: Promueve la adquisición de estilos
de vía saludable en los estudiantes
e. Área de Cultura y Actualidad: Promueve que el estudiante conozca y
valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad, involucrándose
así con su entorno local, regional, nacional y global.
f. Área de Convivencia y Disciplina Escolar: Busca contribuir al
establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en el marco
del respeto a las normas de convivencia.
g. Área de Recreación: Es una necesidad de esparcimiento y distracción
de beneficio personal y familiar.
1. OBJETIVOS DE UN DIAGNOSTICO
Conocer las causas y las consecuencias del problema de la
realidad del aula
Determinar las características particularidades e individuales del
estudiante
Permite tener conciencia de los hechos más significativos del
contexto interno y externo del aula.
Identificar las causas que desencadenan los problemas que
afectan en el proceso educativo de los estudiantes.
1.1 ¿Qué es un diagnóstico?
Es el estudio del contexto con la finalidad de tomar conciencia de los
hechos más significativos y aspectos que componen la realidad social, cultural,
económica, religiosa, etc.
El diagnóstico es un proceso por la cual se recopila informaciones y
datos relevantes debidamente organizados y analizados acerca de la realidad
del aula o algún otro contexto.
1.1.1 Diagnostico Del Aula
Consiste en identificar las causas y efectos que desencadenan
problemas conductuales que afectan el proceso de la enseñanza y
aprendizaje. Realizar un diagnóstico en el aula consiste en encontrar la
situación compleja de carácter socio psicopedagógico, con carencia efectiva lo
que determina la falta de interés por desenvolver sus potencialidades,
dificultando de este modo su formación integral.
1.2 Importancia del Diagnóstico
Definitivamente el diagnóstico es muy importante porque nos permite:
a. Identificar los múltiples problemas que afectan el desarrollo de las
actividades educativas en sus diferentes etapas o procesos.
b. Establecer las demandas sociales, las demandas de los padres, las
necesidades e interés de los niños.
c. Identificar las principales amenazas internas y externas que
obstaculizan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los obstáculos
son aquellas amenazas (hechos, acontecimientos, actitudes) que
contrarrestan el mejoramiento continuo de la calidad educativa.
d. Descubrir los procesos adecuados que orienten el esfuerzo y la
ejecución de nuestra propuesta educativa.
e. Conocer la situación social, cultural, económica, religiosa, sicológica y
filosófica de los estudiantes.
f. Realizar una planificación real, teniendo en cuenta “que lo más
importante para el aprendizaje es considerar lo que el estudiante ya
sabe” D. Ausubel.
Finalmente podemos decir que un verdadero diagnóstico nos permite conocer
nuestras debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas como persona
como educador, como estudiante, como investigador como institución, etc.
1.3 ¿Para que sirve el diagnóstico?
El diagnóstico sirve para analizar y organizar las diferentes actividades
educativas. Además para tomar conciencia de todos los hechos del contexto
social interno y externo de los componentes de la educación.
1.4 ¿Cómo hacer un diagnóstico del aula?
Para hacer un diagnóstico del aula, es necesaria la evaluación de los
aspectos internos y externos. Se entiende por aspectos internos a todo aquello
que se da dentro de ella y que por lo tanto es controlable mientras que el
campo externo es todo aquello que ocurre fuera del aula, lo cual lógicamente
no es contable. Por estas razones es necesario diagnosticar para controlar
mejor la situación tomando las mejores técnicas y estrategias para resolver
favorablemente los problemas latentes.
Existen varias formas de diagnosticar pero las más conocidas son:
- El diagnóstico mediante la técnica del árbol del problema
- El diagnóstico mediante la técnica del FODA
Una vez escogida la técnica según el área y el contexto se sugiere
indagar el fundamento de las técnicas luego establecer un cronograma
de actividades de campo y por último elaborar los instrumentos sobre el
recojo de informaciones y el procesamiento de datos.
1.5 Objetivos del diagnóstico del aula
El objetivo fundamental del diagnóstico es identificar las fortalezas
debilidades, oportunidades y amenazas interna y externos de un determinado
contexto situacional.
Formular las estrategias adecuadas para aprovechar las oportunidades
y minimizar los impactos de las amenazas finalmente conocer las demandas
sociales de los padres las necesidades e intereses de los estudiantes.
2. EVALUACION DEL ENTORNO INTERNO Y EXTERNO DEL AULA
La evaluación del entorno interno consiste en el análisis de las
debilidades y fortalezas de cada uno de los componentes o agentes que
participan en el proceso educativo.
La evaluación del entorno externo consiste en el análisis de las
oportunidades y amenazas que se presentan fuera del aula o la I.E. tales como
la drogadicción, el pandillaje, las contaminaciones audiovisuales, etc.
Después de realizado el análisis interno y externo del aula
establecemos las necesidades de atención y se debe cumplir propuestas.
2.1 Cuadro matriz de necesidades y satisfacciones
NECESIDADES EXISTENCIALES
NECESIDADESAXILÓGICAS
SER TENER HACER ESTAR
SUBSISTENCIASalud física, salud mental, equilibrio, solidaridad, humor, adaptabilidad
Alimentación, abrigo, trabajo
Alimentar, procrear, descansar, trabajar
Entorno vital, entorno social
PROTECCIÓN
Cuidado, adaptabilidad, autonomía, equilibrio, solidaridad
Sistemas de seguros, ahorro, seguridad social, sistemas de salud, trabajo, legislaciones, derechos, familiar
Cooperar, prevenir, planificar, cuidar, curar, defender
Contorno vital, contorno social, morada
AFECTO
Autoestima, solidaridad, respeto, pasión tolerancia, humor generosidad, receptividad, sensualidad
Amistades, parejas, familia, animales domésticos, plantas, jardines
Hacer el amor, acariciar, expresar, emociones, compartir, cuidar, cultivar, apreciar
Privacidad, intimidad, hogar, espacios de encuentro
ENTENDIMIENTO
Conciencia crítica receptividad, curiosidad, asombro, disciplina, intuición racionalidad
Literatura, maestros, método, políticas educacionales, políticas comunicacionales
Investigar, estudiar, experimentar, educar, analizar, meditar, interpretar
Ámbitos de interacción formativa: universidades, academias, agrupaciones, comunidades, familia
PARTICIPACIÓN
Adaptabilidad, receptividad, solidaridad, disposición, convicción, entrega, respeto, pasión, humor
Derechos, responsabilidad, obligaciones, atribuciones, trabajo
Afiliarse, cooperar, proponer, compartir, discrepar, acatar, dialogar, acordar, opinar
Ámbitos de interacción participativa: partidos, asociaciones, iglesia, comunidades, vecindarios, familia
OCIO
Curiosidad, receptividad, imaginación, audacia, racionalidad, autonomía, inventiva, curiosidad
Juegos, espectáculos, fiestas, calma
Divagar, abstraerse, soñar, añorar, fantasear, evocar, relajarse, divertirse, jugar
Privacidad, intimidad espacios de encuentro, tiempo libre, ambientes, paisajes.
CREACIÓN
Pasión, voluntad, intuición, imaginación, audacia, racionalidad, autonomía, inventiva, curiosidad
Habilidades, destrezas, método, trabajo
Trabajar, inventar, construir, idear, componer, diseñar, interpretar
Ámbitos de producción y retroalimentación talleres, ateneos, agrupaciones audiencias, espacios de expresión, libertad temporal
2.2 La Recolección de la información
Para realizar la recopilación adecuada de la información se debe tener
en cuenta la objetividad con que se apliquen los instrumentos, se debe tener
apertura y flexibilidad.
Frente a las opiniones y apreciaciones diferentes a veces, los perjuicios,
experiencias desagradables, rol, sexo, etc., limitan las habilidades para
recoger toda la información ofrecida e inconscientemente distorsionan la
información al juzgar al informante por las opciones vertidas al inducirlo a dar
aquellas respuesta que se desea oír, al apresurar interpretaciones y
conclusiones, y generar finalmente un clima poco propicio para el ejercicio de
la comunicación
.
2.3 Diagnóstico de Información
Este diagnóstico permite recoger información del contexto social,
familiar, económico y cultural del estudiante.
Concluida la recolección de datos el procesamiento, este consiste en un
proceso de verificación de la información recogida.
El diagnóstico de intereses y necesidades del estudiante ayuda a
cumplir con la misión principal de la tutoría, que es la de atender las
necesidades, inquietudes y preocupaciones de nuestros estudiantes.
Se debe aplicarse una encuesta a nuestros estudiantes.
2.4 Técnicas de un Diagnóstico
Para una buen diagnóstico situacional del aula es necesario, utilizar
algunas técnicas como las más conocidas tenemos
a) El árbol de problemas
b) Técnicas de FODA
2.4.1 El árbol de problemas
Mediante esta técnica del árbol del problema vamos a conocer que todo
problema tiene causa y tiene sus efectos, simultáneamente nos da a conocer
las causas y efectos para identificar el problema situacional constituyendo de
este modo al desarrollo integral del estudiante.
2.4.2 Técnicas FODA
A. FORTALEZAS. Es el conjunto de valores convicciones, actitudes y
aptitudes que están presentes en el aula y que pueden ser utilizadas en
el estado actual, el cual potenciadas para conseguir metas de progreso
y de desarrollo en el aula.
B. DEBILIDADES. Es la expresión de aquellos valores negativos que
están presentes dentro del aula y que son en realidad un obstáculo por
el proceso de enseñanza y aprendizaje y para alcanzar los objetivos.
Ejemplo de análisis interno
ASPECTOS DEBILIDADES / FORTALEZABajo rendimiento Debilidad: Desatención en la clase
Fortaleza: interés de mejorar cada día
C. OPORTUNIDADES. Son hechos situaciones o fenómenos que están
Presentes en el exterior del aula y que pueden generar acciones
alternativas que favorezca el desarrollo de las actividades de aula si se
determina aprovecharlas al interior de nuestras actividades. Por
ejemplo en el distrito del Carmen de la Legua y Reynoso existe el
apoyo del Hospital San José y de la Municipalidad Distrital apoyar en
cuanto al mantenimiento de infraestructura y aspectos de salud, los
cuales pues lógicamente apoyan el desarrollo integral de los
estudiantes.
D. LAS AMENAZAS. Son hechos, riesgos o situaciones que están
presentes en el exterior del aula de manera poco explicita o definida,
pero que pueden tener un fuerte impacto negativo en el proceso de
desarrollo del aula, dada la magnitud y envergadura de los mismos.
Algunos aspectos a considerar pueden ser reglamento del centro
educativo, contexto social, económico, tendencias.
Ejemplo de análisis externo.
ASPECTOS OPORTUNIDADES / AMENAZASNivel del docente Oportunidades:
Actualización docente por entidades públicasAmenazas:
Bajos sueldos del docente
2.4.3 Modelo de diagnóstico
I.E. “Raúl Porras BarrenecheaCarmen de la Legua – ReynosoCallao 2006.
FORTALEZAS DEBILIDADES
50% de docentes actualizados en su nivel
ed.
Docentes identificados con su I.E. y
dispuestos a trabajar en equipo.
Alumnos creativos y con capacidad de
liderazgo dispuestos al cambio
permanente.
Alumnos responsables, colabora-dores
solidarios en sus compañeros,
respetuosos, honrados y veraces en todo
sus actividades.
Existencia de aulas de innovación
pedagógica con acceso al Internet.
Se cuenta con aulas y ambientes
adecuados
Se cuenta con el área de concedería y/o
el departamento psicopedagógico.
Apoyo, colaboración y participación de
algunos padres de familia en el que hacer
educativo
Alumnos que destacan en las diferentes
actividades y disciplinas deportivas
Alumnos que participan y destacan en los
diferentes concursos de conocimiento
alumnos con altos niveles de compresión
lectora y capacidad crítica.
Desinterés de algunos docentes por
actualizarse.
Docentes poco identificados con su I.E. y
con escasos intereses por trabajar e
equipo.
Alumnos con baja autoestima que
provienen de hogares desintegrados y/o
conflictos
Alumnos con problemas de conducta,
atención aprendizaje y con algunos
antivalores.
Maltrato de los bienes físicos del aula,
bajos hábitos de estudio y el poco uso del
Internet.
Aulas con diseños y mobiliarios
inadecuados .
Atención discontinua en el área de
concedería
Escaso apoyo colaboración y participación
de los padres de familia en las diferentes
actividades educativas.
Alumnos con inadecuados hábitos
deportivos y desconocimiento de los
reglamentos
Alumnos con bajo rendimiento escolar.
Alumnos con bajo hábitos de lectura
compresiva, analítica y crítica
Escasa valoración a la cultura local,
regional y nacional.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Seminario pedagógicos y/o cursos de Los bajos sueldos de los docentes.
actualización docente por entidades
públicas y privadas
Cursos de complementación
pedagógica universitaria, maestría,
doctorado y segunda especialidad
(convenio región Callao con la UNEG
Y V La Cantuta)
Apoyo solidario del hospital San José
Apoyo de la Municipalidad Distrital de
Carmen de la Legua Reynoso
Apoyo de la policía serenazgo y el
personal de seguridad de la región
Acceso a la tecnología de puntal
globalización del conocimiento
Ocupaciones excesivas del maestro
fuera de su labor docente y el factor
económico.
Desnutrición y contagio de
enfermedades comunes TBC-SIDA
La drogadicción, el pandillaje, la
violencia, y la desintegración familiar.
La contaminación audio-visual de los
medios de comunicación masiva
Escasa conciencia ecológica y la
contaminación ambiental
La alienación cultural y el
neoliberalismo.
2.4.4 Modelo de diagnóstico
Instituto Educativa 5046 José GálvezEgusquiza – Ramón Castilla – CallaoNivel Primaria
ANALISIS FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
F1 Prestigio ganado en la comunidad de Ramos
Castilla.
F2. Buena infraestructura y mantenimiento de
mobiliario.
F3. En marcha el proceso de integración de las TLC.
F4. Pequeño módulo de computadoras a los
servicios de la institución a través del Aula de
Innovación.
F5. Capacidad de adecuarse al cambio por parte del
personal esta capacitado en la elaboración del PEI y
PCC.
F6. Parte del personal esta capacitado en la
elaboración del PEIU y PCC.
F7. Parte del personal está capacitado en el uso de
las TLC en la institución educativa.
F9 Servicio de seguridad por la cercanía y apoyo de
la Comisaría y el Personal de la Región.
F10. Entrega gratuita de libros por parte del Estado.
F11. Considerable apoyo de los Padres de Familia
en las actividades que realiza la institución.
50% de docentes actualizados en su nivel ED.
Docentes identificados con su I.E. y dispuestos a
trabajar en equipo.
Alumnos creativos y con capacidad de liderazgo
dispuestos al cambio permanente.
Alumnos responsables, colabora-dores solidarios en
sus compañeros, respetuosos, honrados y veraces
en todo sus actividades.
Existencia de aulas de innovación pedagógica con
D1. El PEI no ha sido actualizado desde
hace 2 años.
D2. El Proyecto Educativo Institucional
no ha sido elaborado de acuerdo al
Diseño Curricular Nacional.
D3. Disminución del alumnado.
D4. Dificultades en las relaciones
interpersonales entre docentes que
perjudica el trabajo en equipo.
D5. Personal que desconoce el uso de
las herramientas tecnológicas.
D6. Dificultades en el proceso de
evaluación por parte de los docentes.
D8. Bajo nivel de logro de comprensión
de textos por parte del alumnado.
D9. Bajo nivel de logro en la aplicación
de algoritmos y solución de problemas
peor parte de los alumnos.
D10. Bajo nivel de concentración de los
alumnos.
D11. Bajo nivel de tolerancia a las
diferencias por parte de los alumnos.
D12. Bajo dominio de la agresividad por
parte de padres y los alumnos.
D13. Falta de una escuelas para padres.
D14. Parte de la población escolar tiene
problemas de nutrición, higiene bucal y
enfermedades infecto contagiosas.
acceso al Internet.
Se cuenta con aulas y ambientes adecuados
Se cuenta con el área de concedería y/o el
departamento psicopedagógico.
Apoyo, colaboración y participación de algunos
padres de familia en el que hacer educativo
Alumnos que destacan en las diferentes actividades
y disciplinas deportivas
Alumnos que participan y destacan en los diferentes
concursos de conocimiento alumnos con altos
niveles de compresión lectora y capacidad crítica.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
O1. Instituciones sociales de la zona como clubes
deportivo, culturales, mercados y otros con las que se
puede hacer alianzas estratégicas.
O2. El Gobierno Regional del Callao y la Municipalidad
del Callao instituciones que ayudan con materiales
educativos y otros.
O3. Instituciones públicos de ayuda como hospitales y
postas médicas con las que se puede trabajar
proyectos para la mejora de la alimentación y cuidado
de salud de los menores.
O4. Capacitaciones organizadas por la DREC de
acuerdo a las necesidades de la Institución Educativa.
O5. Capacitaciones organizadas por la Región del
Callao.
O6 Capacitaciones sobre el uso de las TLC organizada
por la Región del Callao.
O6. Instituciones privadas y ONGs.
Red Educativa local.
A1. Aumento de la
zona de contaminación de plomo.
A2. Cambio de política
educativa.
A3. Crecimiento de la
competencia de los Colegios
estatales y privados de la zona.
A4 Creciente violencia
familiar.
Desempleo y
subempleo
2.4.4.1 FORMULACIÓN DE ESTRATÉGIAS
FORTALEZAS DEBILIDADES
OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS FO
F3, F4, O2
1. Fortalecimiento del
proceso de integración
de las TLC a través de la
adquisición de
computadoras y
capacitación al personal
docente con apoyo de las
autoridades del Municipio
del Callao y la Región.
F1, F2, O2
2. Consolidad el
prestigio ganado por la
institución mejorando el
mobiliario escolar y
ampliando la
infraestructura.
Logrando el aporte de la
Región del Callao.
F11, O3
3. Mejorar las
capacidades educativas
de nuestros padres de
familia a través de su
participación en talleres
de desarrollo y salud de
los niños dictados por
especialistas de la
posta médica a través
de nuestra escuela de
padres.
F5, F6, F7, F8, O4, O5
4. Consolidar las
ESTRATEGIAS DO
D1, D2, O4, 07
1. Mejorar el proceso de
gestión institucional y
pedagógica elaborando el PEI y
el PCI con la asesoría de la
DREC y la Red Educativa.
D5, D6, O4
2. Consolidar las
capacidades de los docentes en
el proceso de enseñanza
aprendizaje a través de
jornadas de capacitación a
cargo de especialistas de la
DREC y otras instituciones.
3. Elevar el nivel de logro de
los alumnos en las capacidades
de comprensión de textos a
través de capacitación a los
docentes en el dominio de las
estrategias de enseñanza
aprendizaje.
D8, O4, O6
4. Elevar el nivel de logro de
los alumnos en las capacidades
de la aplicación de algoritmos y
solución de problemas a través
de la capacitación de los
docentes por especialistas de la
DREC y profesionales de otras
instituciones.
D5, O1
5. Capacitar al personal en el
uso e integración de las TLC en
competencias de los
docentes organizando
eventos de capacitación
de acuerdo a las
necesidades de la
institución y a cargo de
especialistas de la
DREC y ONG. Y
Región del Callao.
el Aula de clases.
D12, D13, D14, O1, O6, O7
6. Orientar a los padres de
familia respecto a los problemas
de violencia y malos hábitos
alimenticios a través de la
Escuela de padres y el aporte
de la posta médica, Comisaría y
Clubes de la zona.
D4, O4, O6
7. Fortalecer el clima
institucional a través de
jornadas de clarificación de
valores y solución creativa de
conflictos realizada por
especialista de la DREC y
consultores.
AMENAZAS ESTRATEGIAS FA
F1, f5, F11, A1
1. Promover la
erradicación de los
depósitos de plomo de la
zona con el apoyo de la
comunidad educativa en
general.
F4, F5, A1
2. Difundir los
daños que causa el
plomo en la comunidad
chalaca a través de
activas campañas.
F1, F2, F4, F5, F7, A3
Mejorar el prestigio de la
Institución Educativa
promocionando sus servicios
con la elaboración y
ejecución de un Plan
Marketing.
ESTRATEGIAS DA
1. Informar a los padres de
familia sobre la violencia
como de a las causas del
bajo de rendimiento
escolar.
2.4.4.2 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POTENCIALES
1. Fortalecimiento del proceso de integración de las TLC a través de la
adquisición de computadoras y capacitación al personal docente con
apoyo de las autoridades del Municipio del Callo y la Región.
2. Mejorar las capacidades educativas de nuestros padres de familia a
través de su participación en talleres de desarrollo y salud de los niños
dictados por especialistas de la posta médica a través de nuestra
escuela de padres.
3. consolidar las competencias de los docentes organizando eventos de
capacitación de acuerdo a las necesidades de los docentes, a cargo de
especialistas de la DREC y ONGs y Región del Callao.
4. Mejorar el proceso de gestión institucional y pedagógica elaborando el
PEI y el PCI con la asesoría de especialistas de la DREC.
5. Elevar el nivel de logro de los alumnos en las capacidades de
comprensión de textos a través de capacitación a los docentes en el
dominio de las estrategias de enseñanza aprendizaje.
6. Elevar el nivel de logro de los alumnos en las capacidades de la
aplicación infraestructura, logrando el aporte de la Región del Callao.
7. Consolidar el prestigio ganado por la institución mejorando el mibliario
escolar y ampliando la infraestructura, logrando el aporte de la Región
del Callao.
8. Capacitar al personal en el uso e integración de las TLC en el Aula de
clases.
9. Orientar a los padres de familia respecto a los problemas de violencia y
malos hábitos alimenticios a través de la escuela de padres y el aporte
de la posta médica, Comisaría y Clubes de la zona.
10.Fortalecer el clima institucional a través de jornadas de clarificación de
valores y solución creativa de conflictos realizada por especialistas de la
DREC.
11.Mejorar el prestigio de la institución educativa promocionando sus
servicios a través de un Plan de Marketing.
12. Orientar a los padres de familia respecto a los problemas de violencia y
malos hábitos alimenticios a través de la Escuela de Padres y el aporte
de la posta médica, Comisaría y Clubes de la zona.
2.4.5 ¿Para que diagnosticar?
El diagnóstico permite obtener y reconocer datos de una situación
real del estudiante con dificultades en el ámbito escolar y familiar en el
cual se identifica para ser intervenido por los participantes de la orientación
en una acción conjunta organizada y sistemática .Derivando los casos más
complejos a los especialistas en psicología para dar tratamiento a los
problemas de conducta , la personalidad, el aspecto socio afectivo , y de
interrelación con los demás .
El diagnóstico facilita un pronóstico por medio de síntomas e
indicios en que se determina la duración y la culminación del problema ;esto
implica realizar el tratamiento con programas, técnicas y estrategias para
transformar y efectivizar con el objeto de mejorar el proceso en el
desarrollo integral , mediante la observación y evaluación en el tratamiento
de la solución del problema.
3. INSTRUMENTO DE EVALUACION
El instrumento de evaluación nos servirá para identificar el problema
situacional de una determinada realidad.
El tutor elabora y aplica encuestas a los estudiantes y a sus padres para
realizar la planificación curricular en la diversificación de contenidos, teniendo
en cuenta la jerarquía del problema priorizando y contribuyendo en el proceso
de orientación con la mayor posibilidad de mejorar su calidad de vida.
3.1 Elaboración de encuesta para el Aula
ENCUESTA
ASPECTO PERSONALES
NOMBRES Y APELLIDOS —————————————-—————————.
EDAD ——————— FECHA DE NACIMIENTO -———/——/——/———.
Contestar marcando con un aspa o X
1) ¿CON QUIÉN VIVES?
Padre y madre Madre Padre
Tío / a Otros ————————————
2) ¿CUÁNTOS HERMANOS SON? :
3) ¿QUÉ NÚMERO DE HIJO ERES? :
4) ¿TRABAJAS? : SI NO
5) ¿QUÉ HACES EN TUS MOMENTOS LIBRES? :
trabajas realizas tus tareas realizas deporte
conversas con tus amigos otros : _________________
6) ¿QUÉ ES LO QUE TE GUSTA O TE DISGUSTA DE TUS AMIGOS?
ME GUSTA NO ME GUSTA
Conversar los insultos
Son solidarios los golpes
Sus consejos las burlas
Salir a bailar Otros ____________________
Otros —————————
7) ¿QUÉ QUIERES SER CUANDO SEAS UN JOVEN?
Trabajar Tener una profesión
No he pensado Otros ———————————
ASPECTO ACADÉMICO
8) ¿CUANTAS HORAS AL DÍA ESTUDIAS GENERALMENTE?
1 hora 2 horas nada
9) ¿EN QUÉ SOBRESALES EN EL COLEGIO?
Rendimiento escolar Buena conducta
Deporte En nada
10) ¿CÓMO ES TU ASISTENCIA EN TU COLEGIO?
Casi nunca Alguna vez falto Con frecuencia falto
11) ¿PROGRAMAS UN HORARIO PARA HACER TUS TAREAS Y
ESTUDIAR?
SI NO
12) ¿HAZ TENIDO DIFICULTADES EN TU COLEGIO?
Entre compañeros Rendimiento escolar Con los profesores
13) ¿QUÉ ES LO QUE TE GUSTA Y LO QUE NO TE GUSTA DE TU
COLEGIO?
ME GUSTA NO ME GUSTA
El recreo El maltrato físico
Las clases El maltrato verbal
Tener amigos Algunas áreas
Otro ————————— La suciedad
14) ¿CUÁL ES EL ÁREA QUE MAS TE GUSTA?
Matemática Arte Ciencias sociales
C. T. A. Otros ——————————
15) ¿CUENTAS CON APOYO DE ALGUIEN PARA HACER TUS TAREAS?
SI NO
16) ¿ALGUNA VEZ REPETISTE DEGRADO?
SI NO
17) ¿QUÉ QUISIERAS QUE MEJORE EN TU AULA?
La limpieza El rendimiento académico
La conducta
18) ¿QUÉ TEMAS TE GUSTARÍA QUE SE TRATEN EN LA HORA DE
TUTORÍA?
La familia El sexo , sexualidad Pandillaje
Drogas Otros ——————————————
19) ¿CÓMO QUISIERAS QUE SEA TU MAESTRO?
Que realice su función de orientador
Crear un clima de confianza
Que brinde un buen trato
ASPECTO SOCIOECONÓMICO
20) ¿TU PAPÁ TRABAJA?
SI NO
¿TU MAMÁ TRABAJA?
SI NO
21) ¿QUIÉNES COSTEAN TU ALIMENTACIÓN Y EDUCACIÓN?
Padre y madre Madre Padre
Tío / a Otros ————————————
22) ¿EN QUÉ TRABAJAS?
Ventas Servicios Ayudo a mis padres
Otros ————————————
23) ¿EN QUE UTILIZAS EL DINERO QUE GANAS?
Se lo doy a mis padres
Compro útiles
Compro más ropas
Otros ———————————
ASPECTO DE SALUD
24) ¿SUFRES DE ALGUNA ENFERMEDAD?
Asma Contagio T. B. C.
Neumonía Otros ______________________
25) ¿TIENES DIFICULTADES EN LOS ÓRGANOS SENSORIALES?
Ojos Oídos Dientes
26) ¿QUÉ ALIMENTOS CONSUMES CON MAYOR FRECUENCIA?
Frutas y verduras carnes embutidos
Cereales y menestras dulces y frituras
Otros _________________________________________
27) ¿DÓNDE REALIZAS TU ATENCIÓN MÉDICA?
Centro de salud Farmacia ESSALUD
Otros ________________________________________
ASPECTO VOCACIONAL
28) ¿QUÉ PROFESIÓN O CARRERA TE GUSTARÍA ESTUDIAR?
Ingeniero Profesional en salud Chofer
SENATI Fuerza aérea o policial Otros __________
29) ¿CUÁL ES TU PROYECTO DE VIDA?
Viajar al exterior Tener una profesión
Tener un negocio propio Trabajar en una empresa
Otros ______________________________________
ASPECTO RECREACIONAL
30) ¿DISPONES DE TIEMPO LIBRE PARA LA RECREACIÓN?
SI NO
31) ¿TUS DÍAS DE RECREACIÓN SON? :
Fin de semana Días particulares
Todos los días Feriados
32) ¿A QUÉ TE DEDICAS EN TUS HORAS LIBRES?
Fútbol Campamento
Baile Otros __________________
3.2 Diagnóstico del Aula para la Acción Tutorial
FICHA DE ENCUESTA
I.E ............................................. DISTRITO ..............................
DATOS GENERALES DE PADRE DE FAMILIA
1) NOMBRES Y APELLIDOS:
Nombre y apellidos de su hijo (a)
2) ¿CUÁLES SU EDAD?
3) ¿CUÁL ES SU DOMICILIO? ¿TELÉFONO?
4) ¿CON QUIÉNES VIVES?
Esposa (o) e hijos Sin esposa (o) e sin hijos Parientes
Otros :__________________________________________________
5) ¿CUÁNTOS HIJOS TIENE EN TOTAL?
6) ¿TRABAJA USTED?
SI NO
7) ¿EN QUE TRABAJAS?
Formal Informal Empleada doméstica
Reciclaje Artesanía, tejido, costura
Otros _________________________________________________
8) ¿DESCRIBE LO QUE HACES EN TU TRABAJO?
9) ¿CUÁNTO GANAS AL MES?
10) ¿CUÁL ES TU CONDICIÓN ECONÓMICA?
Pobre Extrema pobreza Medianamente pobre
11) ¿A QUÉ LE DEDICAS A TUS HORAS LIBRES?
Recreación y el deporte Tomar, fumar y bailar Familiares
Otros ____________________________________________________
12) ¿QUE GRADO DE INSTRUCCIÓN TIENES?
Primaria Secundaria Superior
Otros ________________
13) ¿CUÁNTO TIEMPO LE DEDICAS PARA AYUDAR A TUS HIJOS EN
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE?
1 hora 2 horas
Mas de tres horas No dispones de tiempo
14) ¿CUÁL ES TU CONDICIÓN HABITACIONAL?
Propia Alquilada
Construida con material noble Construida con material precario
15) ¿QUÉ TIPO DE PROGRAMAS TELEVISIVOS VES CON FRECUENCIA?
SI NO ¿Cuáles? ________________
16) ¿MENCIONE LOS ALIMENTOS QUE CONSUME TU FAMILIA CON
MAYOR FRECUENCIA?
____________________________________________________
17) ¿QUÉ HACES LOS DOMINGOS Y FERIADOS?
____________________________________________________
18) ¿LE DEDICAS UN TIEMPO LIBRE A LA LECTURA?
SI NO ¿Porqué? ____________
19) ¿CÓMO ES LA COMUNICACIÓN CON TU FAMILIA?
Mala Regular Buena
20) ¿ASISTE USTED A LAS REUNIONES DE AULA O TUTORÍA?
Nunca Algunas veces
Siempre Frecuentemente
21) ¿ESTIMULAS A TUS HIJOS POR SU ESFUERZO Y DEDICACIÓN AL
ESTUDIO?
SI NO
¿Cómo?__________________________________________________
22) ¿CÓMO CASTIGA UD. A SUS HIJOS POR INCUMPLIMIENTO DE SUS
DEBERES?
SI NO
¿Cómo?__________________________________________________
23) ¿AYUDAS A TUS HIJOS EN SUS TAREAS?
SI NO
¿Cómo?__________________________________________________
4. Aplicación y Resultado de la encuesta en porcentajes.
ENCUESTA REALIZADA EN LA I.E.
“RAUL PORRAS BARRENECHEA”
Se aplico un instrumentos de diagnóstico como las encuestas, a los
estudiantes del 2do. Grado de la I.E. R.P.B.” Nivel secundario, con preguntas
referidos a aspectos como: personal, académico, socioeconómico, salud,
vocacional y recreacional; obteniendo datos que nos permita conocer el
diagnóstico real en lo que se encuentran nuestros estudiantes, así mismo
priorizar las áreas que son necesarias trabajarlas en el grado, para lo cual
hacemos una descripción general, el porcentaje total.
ASPECTO PERSONAL
1. Estudiantes que viven con:
Padres ………………. 70%
Madres ………………. 20%
Tío y Otros ………….. 10%
2. Estudiantes que trabajan:
Si ……………………… 30%
No …………………….. 40%
3. Aspiración de joven:
Tener una profesión …. 90 %
Trabajar………………… 10%
ASPECTO ACADÉMICO
4. Horas de estudio
Que dedicas fuera de hora de clase:
1 Hora …………………… 40%
2 Horas ………………… 60%
5. Asistencia en el Colegio:
Regula …………………… 70%
Algunas veces ………….. 30%
6. Recibes el apoyo para el desarrollo de tareas
Si ………………………… 60%
No ………………………. 40%
7. Repitencia de grado
Si ………………………… 20%
No ………………………… 60%
8. Áreas de su preferencia
Matemática……………… 30%
Arte………………………… 30%
Ciencias Sociales………… 10%
C.T. A. ……………………… 30%
9. Temas que traten en tutoría
La familia…………………… 60%
Sexualidad…………………. 20%
Pandillaje……………………. 5%
Droga………………………… 15
ASPECTO SOCIOECONÓMICO
10. Padres que trabajan:
Papá………………………… 60%
Mamá……………………… 30%
No trabaja…………………. 10%
11.Encargar de costear su alimentación y educación
Padre y Madre…………….. 60%
Madre ………………………. 30%
Tíos y Tías ………………… 10
12. Trabajos que realiza
Venta …………………………… 20%
Ayuda a sus padres ………….. 80%
ASPECTO SALUD
13. Enfermedad
Asma ………………………….. 5%
Bronquios …………………….. 5%
No tiene ………………………. 50%
14. Dificultad en los órganos sensoriales
Ojos ……………………………. 60%
Oídos …………………………… 5%
Dientes …………………………. 35%
15. Alimentación
Frutas y verduras ……………… 45%
Cereales y menestras …………. 15%
Carnes y embutidos …………… 35%
Dulces y Frutas ………………… 5%
16. Atención Médica
Centro de salud ……………….. 85%
Farmacia ……………………….. 5%
Es Salud ………………………... 10%
ASPECTO VOCACIONAL
17. Profesión
Ingeniero …………………….. 45
Senati ………………………… 20%
Fuerza Aerea ………………… 20%
Otros ………………………….. 15
18. Proyecto de Vida
Viajar al exterior ………………. 50%
Tener una profesión …………. 50%
ASPECTO RECREACIONAL
19. Días de Recreación
Fin de semana …………………. 70%
Días Particular …………………. 20%
Todos los días ………………….. 10%
20. Actividades en horas libres
Futbol ……………………… 70%
Baile ………………………. 20%
Otros ………………………. 10%
RESULTADO DE LAS ENCUESTAS REALIZADA A LOS
ESTUDIANTES DE 8 AÑOS (3ER. GRADO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA I.E. “JOSÉ GALVEZ
EGUZQUIZA 5046”.
ASPECTO PERSONAL
¿Que haces en los momentos libres?
a. El 87% de estudiantes en sus momentos
libres realizan sus tareas
b. El 13% de estudiantes se dedican al
deporte
ASPECTO ACADÉMICO
a. Cuentas con apoyo de alguien para realizar tus tareas un 60% de
estudiantes tiene el apoyo de sus padres.
b. El 40% de estudiantes No tienen apoyo alguno.
c. Que temas te gustarían que se traten en la hora de tutoria. El
100% de estudiantes prefiere el tema de la familia.
ASPECTO SOCIO ECONÓMICO
a. Quienes costean tu alimentación y educación un 85%
de estudiantes, cuentas con el apoyo familiar.
b. El 15% carecen del apoyo familiar
ASPECTO DE SALUD
a. Sufres de alguna enfermedades un 72% de estudiantes sufre de Asma.
b. El 28% de estudiantes sufre de otras enfermedades.
ASPECTO VOCACIONAL
a. Que profesión o carrera le gustaría estudiar
Ingeniero = 0%
Salud = 44%
Chofer = 1 %
Senati = 20%
Fuerza Área o policial = 35%
b. Cuál es tu proyecto de vida
Viajar al extranjero 30%
Tener un negocio propio 20%
Tener una profesión 5 %
Trabajar en una empresa 45%
ASPECTO RECREACIONAL
a. Dispones de tiempo libre para la recreación
Si - 97 %
No - 3 %
RESULTADO DE LA ENCUESTA DIRIGIDO A
LOS PADRES DE FAMILIA DE LA I.E. “JOSÉ
GALVEZ EGUZQUIZA 5046”
1. ¿Con quienes vives?
Esposa (o) = e hijos 86%
Sin esposa (o) e sin hijos
Parientes 11%
Otros 3%
2. ¿Cuántos hijos tiene en total?
1 hijo 9 %
3 hijos 46%
3 hijos 13%
6 hijos 16%
5 hijos 10%
7 hijos 3%
8 hijos 3%
3. ¿Cuál es tu condición económica?
Pobre 16%
Extrema pobreza 07%
Medianamente pobre 77%
4. ¿A que dedicas a tus horas libres?
Recreación y el deporte 20%
Tomar, fumar y bailar 05%
Familiares 52%
Otros 23%
5. ¿Qué grado de Instrucción tienes?
Primaria 18%
Secundaria 55%
Superior 27%
6. ¿Cuánto tiempo le dedicas para ayudar a tus hijos en el
proceso de enseñanza de aprendizaje?
1 hora 11%
2 horas 43 %
Mas de tres oras 38%
No dispones de tiempo 8%
7. ¿Le dedicas un tiempo a la lectura?
Si 73%
No 27%
8. ¿Como es la comunicación con tu familia?
Mala ---
Regular 30%
Buena 70%
9. ¿Asiste usted a las reuniones de aula o tutoría?
Nunca ---
Algunas veces 16%
Siempre 70%
Frecuentemente 14%
10. Estimulas a tus hijos por su esfuerzo y dedicación al
estudio?
Si 98%
No 02%
11. Como castiga Ud. a sus hijos por incumplimiento de sus
deberes?
Si 98%
No 02%
12. Ayudas a tus hijos en sus tareas?
Si 98%
No 02%
5 Autoevaluación .
Teniendo en cuenta las pautas para el diagnóstico situacional del
aula lo hemos trabajado a partir de éste fascículo con las actividades que
abordan a las necesidades de los estudiantes del contexto del aula.
1) ¿Porqué es necesario un diagnóstico del aula?
2) ¿Qué conocemos al aplicar un instrumento de aula?
3) Quiénes intervienen en un diagnóstico del situacional?
4) ¿Cómo Ud. Hace su diagnóstico del su aula?
5) ¿Qué áreas curriculares mejora un diagnóstico?
6) ¿Cuál es el objetivo principal de un diagnóstico?
7) ¿Para qué diagnosticar?
8) ¿Qué opinión le merece éste fascículo?
GLOSARIO
1.- Adolescencia.-Es una etapa de cambio que se inicia con los primeros
los primeros signos de maduración de las glándulas endocrinas y continúa
hasta que se de el desarrollo total .
2.- Afecto .- Tipo psicológico en el cual predomina la sensibilidad sobre la
inteligencia y la actividad.
3.- Análisis .- Analizar significa desintegrar , descomponer un todo en sus
partes para estudiar en forma intensiva cada uno de los elementos , como
las relaciones entre sí y con el todo.
4.- Asesoria.- Empleo de asesor .Estudios y actividades que tiene por
objeto aconsejar e informar sobre determinados temas , actividades y
campos de actuación .
5.- Autoestima.- Es el conjunto afectivo de sí mismo refleja un sentimiento
sobre de su propia persona. Es el aprecio y valoración que tiene la persona
de sí mismo .
6.- Auto evaluación.- Es la evaluación personal .
7.- Coevaluación .- Es aquella que se da entre pares o compañeros de
aula o grupo.
8.- Contexto.- Es el escenario donde se desenvuelve la acción
educativa , y está influida por el tipo de padres ,
alumnos y profesores .
9.- Diagnóstico.- Descripción y análisis de una determinada realidad .
10.- Educador.- Persona que tiene a su cargo la formación moral e
intelectual de seres humanos en curso de desarrollo.
11.- Educando.- Sujeto humano de cualquier edad que se halla en
situación de educarse .
12.- Estudiante.- Estudiante s e denomina así a la persona matriculada
en un establecimiento educativo para recibir una
enseñanza sistemática correspondiente a un nivel o
grado determinado.
13.- Meta.- Las metas son términos cuantitativos y representan por
lo general
14.- Problema.- Asunto difícil , delicado , susceptible de varias soluciones
inciertas o no , o que es de difícil explicación .
15.- orientación .- Representa lo que la escuela se propone hacer , para
ajustarse al estudiante a través de reuniones de
profesores con el fin de hacerlas más eficientes y por
adecuarlas.
17.- Técnicas.- Conjunto de reglas y habilidades que permite al hombre
realizar con eficacia determinadas actividades .
18.- Tutoría.- Es la acción de orientar , guiar y aconsejar a los
estudiantes de un centro educativo .El objetivo de la
tutoría es optimizar el proceso de enseñanza
aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
1. Gracia Pelayo y Cross Ramón : Diccionario.
Ediciones Larousse.
París.
2 . Dr. Lizarraga Fébres Jesús
Mgter. Campos Tejada, Saúl
Dr. Venegas Esquiche , Manuel: Estrategias de enseñanza aprendizaje.
Universidad Católica.
Santa Maria Akuarella Impresiones y
Ediciones .
Arequipa - 1996
3. Chan Bazalar, Luis Alberto: La adolescencia, desafíos y decisiones
Lima – 1999
4.Manfred Max –Neef : Desarrollo a escala Humana – una
opción para el futuro.
5. Ramirez Quiroz Juana:
6. Campos Dávila , José
Palomino Orizano , Juan
Gonzáles Pacahuala , Elio
Zecenarro Vilca, Juan
Cevallos Ypanaque , Gudelia : Seminario de Motivación y Tutoría
Educacional.
Univ. Nacional de Educ. Enrique
Guzmán y Valle.
Primera Edición 2006
