Information LiteracyProfesionales de la Salud alfabetizados informacionalmente

Evangelina Salazar RölingBibliotecóloga,Mg. En Gestión de Información y Tecnologías

Contenidos

• Reflexión.

• Information literacy: definición y posicionamientoen las universidades.

• Avances locales en medicina.

• Conclusión

Reflexión sobre Information Literacy

¿Que es la Alfabetización Informacional o Information Literacy?

Marzo 2020

1era EvaluaciónEstimado estudiante

Realice una breveinvestigación sobrela célula madre.

Investigaciones identifican que existe un predominio del uso de Google como fuente de búsqueda de información en futuros profesionales universitarios (Sweis, Moreno, Julio, & Fernández, 2019; Rodríguez, Sihuay-Torres, & Perez-Jiménez, 2018; Liu & Lan, 2016; Díaz, Simancas & Burgos ,2016; Fleitas, Yudik, Báez, Fernández & García, 2016 ).

CÉLULA MADRE

¿Y Google Académico?Núñez & Portero (2013,s40).

Sin embargo, aunque Google aclara que las fuentes de las que se nutre Google Académico son «estudios revisados por especialistas, tesis, libros, resúmenes y artículos de fuentes como editoriales académicas, sociedades profesionales, depósitos de impresiones preliminares, universidades y otras organizaciones académicas», esta definición resulta poco concreta e imprecisa, a diferencia de PubMedque sí especifica qué revistas forman su base de datos.

Wikipedia

Medline

DETERMINAR SU NECESIDAD DE INFORMACIÓN

PLANIFICAR SU BÚSQUEDA

IDENTIFICAR PALABRAS CLAVE

CREAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUDA

IDENTIFICAR LAS MEJORES BASES DE DATOS

SELECCIONAR SEGÚN PERTINENCIA Y CONBIABILIDAD

HACER USO ÉTICO DE LA INFORMACION RESPETANDO LEY VIGENTE EN CHILE

¿Cuentan los estudiantes de medicina con estas herramientas de Alfabetización Informacional o

Information Literacy tan necesarias para los requerimientos de los actuales entornos cada vez mas

complejos en cuanto a información?

MÉDICO

isquemia crítica

DETERMINAR SU NECESIDAD DE

INFORMACIÓN: FORMULAR LA

PREGUNTA CLINICA PLANIFICAR SU BÚSQUEDA: IDENTIFICAR SI

SOLO BUSCAR ACTUALIZAR LA PRÁCTICA

MEDICA O SE BUSCA PUBLICARIDENTIFICAR PALABRAS CLAVE:

PASAR DE LENGUAJE NATURAL A

CONTROLADOCREAR ESTRATEGIAS DE BÚSQUDA

UTILIZANDO LA MAYOR CANTIDAD DE

LENGUAJE CONTROLADOIDENTIFICAR LAS MEJORES BASES DE

DATOS ATINGENTES A SU TEMA

INVESTIGATIVOSELECCIONAR SEGÚN CALIDAD,

PERTINENCIA, CONBIABILIDAD Y NIVELES

DE EVIDENCIAHACER USO ÉTICO DE LA

INFORMACION RESPETANDO LEY

VIGENTE EN CHILE Ley 17336SELECCIONAR UNA REVISTA DE CALIDAD

Y CONVENIENCIA Y ADECUARSE AL

FORMATO DE PUBLICACIÓN

¿Cuentan los médicos con estas herramientas de Alfabetización Informacional o Information Literacy tan

necesarias para los requerimientos de los actuales entornos cada vez mas complejos en cuanto a

información?

Informatión Literacy ¿ Cual es el entorno tan complejo en que estamos?

SOCIEDADDE LA INFORMACIÓN

ERA DE LA INFORMACIÓN

Joho Shakai Nyumon

[Introduction to an

Information Society] (1968).

Fenómeno social de

transformación profunda por

el uso intensivo de las TIC

La Sociedad Red(1996)

El Poder de la

Identidad (1997)

Fin de Milenio (1998)

Grandes flujos de información

conectada por redes a través de las tecnologías

Yoneji Masuda Manuel Castells

Information Literacy: ¿A que generación perteneces?

(Rodrigo-Cano, Iglesias-Onofrio, Aguaded, 2017; Nicolás, 2016; Cataldi, Z., & Dominighini, 2015).

Dominar las TIC y los entornos digitales no significa que estar alfabetizado

informacionalmente

Unesco, 2012

Information Literacy:Definición-posicionamiento

Informatión Literacy: definición

Consiste en adquirir la capacidad para saber cuándoy por qué se necesita información, dóndeencontrarla, cómo evaluarla, utilizarla y comunicarlade manera ética (American Library Asociaton, 1998).

Informatión Literacy: importancia

Hoy, no se concibe un ciudadano, y menos un profesional, llámese médico,estomatólogo, enfermero o tecnólogo, sin un grupo de conocimientos,habilidades y actitudes mínimas para buscar, recuperar, seleccionar,evaluar y utilizar la información disponible en la red, y por ello puededecirse de alguien que no domine las herramientas existentes en la redpara estos propósitos, que es un analfabeto en información. Ellaspermiten desarrollar un aprendizaje para toda la vida, soportar laeducación en problemas reales y practicar una medicina basada en laevidencia, tal y como exigen los tiempos modernos y los nuevos cánones.

(Navarrete, & Suárez, 2018)

Informatión Literacy: importancia

El profesor universitario debe generar un nuevo enfoqueformativo en el que interactúe con sus alumnos, buscandoretroalimentación de conocimientos, y utilizando estrategiasformativas que generen actividad, aprendizaje autónomo, yvariedad de situaciones y recursos. El docente debe estarpreparado para afrontar la formación basada encompetencias.

(Navarrete, & Suárez, 2018)

¿Como se enseña?

Variados modelos :

• 1990, Modelo Big 6 o BigBlue. Foco laboral y educacional

• 2000, Normas de la Association of College & Research Libraries(ACRL). Centrado en bibliotecas de educación superior.

• 2007, Modelo que plantea la UNESCO, The Eleven Stages of Information Literacy Life Cycle. Foco social.

• 2011, Normas de la Society of College, National and University Libraries (SCONUL)Foco educacional.

(Torres-Gómez, 2016).

Conceptualización y perspectivas de la alfabetización informacional en Iberoamérica: un estudio Delphi

• Objetivo: Identificar la perspectiva de la alfabetización informacional en Iberoamérica

• Metodo: Metodo Delphi aplicado a 52 expertos Chile, Argentina, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, España, México, Portugal, Panamá, Perú, Uruguay y Venezuela).

• Resultados. Se evidencia que hay una conceptualización bastante homogénea de los expertos en relación con las dimensiones y alcance la de alfabetización informacional y sus competencias. (Ponjuán, Pinto, & Uribe-Tirado, 2015).

POSICIONAMIENTO

La misión de la UNESCO (2017) la considera pilar en la sociedad de la información y el conocimiento.

La OCDE la considera como una de las competencias básicas para cualquier ciudadano

El Parlamento y Consejo de la Unión Europea la consideran como una competencia clave para el aprendizaje permanente.

En España, es una de las ocho competencias básicas que todo estudiante debe alcanzar en la Educación Secundaria.

En Medicina?Investigación: Experiences in the Informational Literacyof the health professionals of the Mayabeque Province

• Objetivo: implementar un diplomado de Information Literacy para médicos que contribuya a la preparación en la gestión de la información y el conocimiento que necesitan para su desempeño profesional.

• Metodo: Se realizó un estudio de intervención educativa cuasi experimental sin grupo control con el objetivo de desarrollar competencias informacionales en el uso de los recursos de información.

(Navarrete, & Suárez, 2018)

En Medicina?Investigación: Experiences in the Informational Literacyof the health professionals of the Mayabeque Province

• Resutados: El impacto social de esta figura delpostgrado radica en que por primera vez en la Facultadde Ciencias Médicas de la provincia Mayabeque sedesarrolló un diplomado de AlfabetizaciónInformacional para los profesionales de la salud quecontribuye al desarrollo de competenciasinformacionales y por tanto a elevar el nivel decompetencia de los mismos.

• Se concluye que el diplomado contribuyó a laformación de competencias informacionales en losprofesionales de la salud del territorio contribuyendoasí a elevar su nivel de competencia y desempeñoprofesional.

(Navarrete, & Suárez, 2018)

La Alfabetización Informacional En Las Bibliotecas Universitarias De Chile. Visualización De Los Niveles De Incorporación Considerando La Información Publicada En Sus Sitios Web

(Uribe-Tirado, 2012).

En Chile:

Information Literacy:Avances Locales

En Universidad San Sebastián

• La Red de Bibliotecas de la Universidad San Sebastián fue la encargada de la creación y estructuración del contenido y la realización de los talleres ALFIN. La definición de los talleres se expone a continuación:

• Taller 1: Desarrollando habilidades para la investigación y la actualización constante.

• Taller 2: Localización de investigaciones científicas y académicas.

• Taller 3: Por qué y cómo realizar citas y bibliografía en estilo APA.

Investigación: Efecto de los Talleres de Alfabetización Informacional en el uso de Bases de Datos Científicas

(Salazar y Ramírez, 2014)

En Universidad San Sebastián

• El trabajo de campo: 400 estudiantes universitarios chilenos de USS (área de la salud).

• Los resultados indican que los talleres de alfabetización informacional (habilidades informacionales y el entrenamiento en tecnologías de información) tienen un significativo y positivo efecto en el uso de bases de datos científicas.

Investigación: Efecto de los Talleres de Alfabetización Informacional en el uso de Bases de Datos Científicas

(Salazar y Ramírez, 2014)

En Universidad San Sebastián

• Objetivos: Identificar los factores influyentes en la aceptación y uso de las bases de datos científicas por parte de los estudiantes de una carrera de Salud de Universidad San Sebastian (Stgo-Concepción – Valdivia – PtoMontt).

• Método: diseño no experimental, transversal de tipo descriptivo y correlacional con aplicación de intrumento TAM..

• Resultados: Corroboran como variables predictores del uso de BDC las habilidades informacionales y el entrenamiento en tecnologías.

Investigación: Uso de las bases de datos científicas en estudiantes de enfermería y factores influyentes

(Salazar, Paredes, Obando & Ourcillleónd, 2019)

En Medicina de USS de la Patagonia

En Posgrado de Medicina de USS de la Patagonia

Biblioteca Biomédica Posgrado USS

Se inaugura el 20 de diciembre 2018

El Hospital Base de Puerto Montty la Universidad San Sebastiánfirman convenio el 16 de mayo de2018, otorgando un espacio físicodentro del hospital, para lainstalación de la BibliotecaBiomédica, utilizado por losresidentes de Postgrado de la USS.

En Posgrado de Medicina de USS de la Patagonia

Biblioteca Biomédica Posgrado USS

Su objetivo es apoyar a docentes y estudiantes de Posgrado deMedicina con herramientas de búsqueda y promoción de lainvestigación y publicación.

En la actualidad ha extendido su servicio a funcionarios del área de la salud del Hospital, que requieren apoyo en temas de búsqueda, y apoyo de la investigación y publicación.

Ha dictado un curso de Information lLiteracy

(blended –learning) con una totalidad de 60 horas

cronológicas equivalentes a 2 Sistema de Créditos

Transferibles en Chile - SCT Chile (Consejo de Rectores,

2019).

Otros servicios de apoyo a la investigación

Este curso ha sido solicitado por funcionarios Jefes de áreas del Hospital de Puerto Montt

Information LiteracyMédicos y futuros médicos alfabetizados informacionalmente

Hoy, no se concibe un ciudadano, y menos un profesional, llámese médico,estomatólogo, enfermero o tecnólogo, sin un grupo de conocimientos,habilidades y actitudes mínimas para buscar, recuperar, seleccionar,evaluar y utilizar la información disponible en la red, y por ello puededecirse de alguien que no domine las herramientas existentes en la redpara estos propósitos, que es un analfabeto en información. Ellaspermiten desarrollar un aprendizaje para toda la vida, soportar laeducación en problemas reales y practicar una medicina basada en laevidencia, tal y como exigen los tiempos modernos y los nuevos cánones.

Conclusiones: Navarrete, & Suárez (2018)

ReferenciasAmerican Association of School Librarians, & Association for Educational Communications. ALA (1998). Information power: Building

partnerships for learning. American Library Association.

Cataldi, Z., & Dominighini, C. (2015). La generación millennial y la educación superior. Los retos de un nuevo paradigma. Revista de

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Consejo de Rectores.(2019). Sistema de Créditos Transferibles. Recuperado de https://sct-

chile.consejoderectores.cl/que_es_sct_chile.php

Fleitas, R., Yudik, I., Báez Pérez, E., Fernández Morín, J., & García Suárez, L. (2016). Necesidades de aprendizaje de residentes para

búsqueda y referenciación bibliográfica del trabajo de terminación de la especialidad.Revista Médica Electrónica, 38(2), 132-

144.

DESECO (2006). Proyecto DeSeCo de definición de competencias básicas. 2 de junio de 2006. Recuperado de

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el aprendizaje permanente. Diario Oficial de la Unión Europea. 30 de diciembre de 2006.

Martínez, j. I. M. El Millenial universitario y la responsabilidad social empresarial. un análisis cuantitativo sobre su actitud de compra.

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Ministerio de Economía y Hacienda. España (5 de enero de 2007). Disposiciones generales BOE 5.

Navarrete, R. B., & Suárez, A. R. (2018). Experiencias en la alfabetización informacional de los profesionales de la salud de la Provincia

Mayabeque. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales. e-ISSN 2550-6587. URL: www. revistas. utm. edu. ec/index.

php/Rehuso, 3(2), 13-24

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ReferenciasPonjuán, G., Pinto, M., & Uribe-Tirado, A. (2015). Conceptualización Y Perspectivas De La Alfabetización Informacional En

Iberoamérica: Un Estudio Delphi.(Conceptualization and Perspectives of Information Literacy in Ibero-America: A Delphi

Study). Conceptualization and Perspectives of Information Literacy in Ibero-America: A Delphi Study)(September 2015).

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Rodrigo-Cano, D., Iglesias-Onofrio, M., & Aguaded, I. (2017). Metodologías participativas en la nube: la “g-Google” vs. la

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Salazar Evangelina, Paredes Lorena, Obando Isabel (2019). Uso de bases de datos científicas en la Carrera de

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Sweis, G. P., Moreno, T., Julio, C., & Fernández, G. B. (2019). Generación Google o Generación Gutenberg: Hábitos y propósitos

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Uribe-Tirado, A. (2012). La Alfabetización Informacional En Las Bibliotecas Universitarias De Chile. Visualización De Los Niveles

De Incorporación Considerando La Información Publicada En Sus Sitios Web. Infoconexión, (4), 1-13.