Título de la actividad. Aprendemos las partes del cuerpo.

Línea de actuación Leer para aprender. Cursos a los que va dirigida Alumnado de 2º ciclo ed. infantil, concretamente 5º curso (4 años) / 6º curso (5 años)

Temporalización Su duración se prolongo durante varios períodos de tiempo en 4/5 sesiones.

Áreas implicadas El área más destacada es el A1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal y Lenguajes: Comunicación y Representación, aunque de manera implícita se trabajo desde la globalidad incluyendo también el A2.

Objetivos - Conocer e identificar las distintas partes del cuerpo. - Valorar y respetar las diferencias físicas de otras personas. - Ampliar progresivamente el vocabulario.

Competencias clave - Competencia Lingüística. - Competencia de autonomía e iniciativa personal. - Competencia Aprender – aprender.

Desarrollo realización de la actividad/material Para mayor profundización en los contenidos del método “GUAU”, los alumnos de Tudelilla de cada nuevo aprendizaje realizan un juego que le ayude a interiorizar los nuevos contenidos (aprendizaje basado en el juego y la experimentación). Concretamente para las partes del cuerpo (ud. 4), hemos creado nuestros propios personajes Juanito y Pepita. Para dar comienzo a la actividad, los niños recortan los troqueles y con mi ayuda se forman colocando los pinchos para que “articulen” y queden móviles para un mejor manejo. En segundo lugar las niñas de 3 años colocan la cinta adhesiva en las pinzas, mientras los alumnos/as de 4 y 5 años recortan las palabras previamente creadas y plastificadas por la docente. Para finalizar deben ir leyendo las palabras y colocándolas en las pinzas que anclarán a los personajes en su correspondiente parte del cuerpo (en todo momento monitorizaré el aprendizaje ya que existen palabras que incluyen letras que aún no se trabaron y harán difícil su lectura como puede ser por ejemplo: la palabra cadera, por no haber trabajado la letra “c”.

Evaluación La evaluación se hace en base a 3 procesos: alumnado, actividad y autoevaluación. Con respecto al alumnado, cabe apuntar que se valoró a través de la observación directa y en base a las técnicas que empleó al trabajar con la diversidad de material: coordinación óculo manual, motricidad fina etc. Actividad: en base a su motivación y activación del alumnado. Autoevaluación: en relación a los tiempos establecidos, recursos aportados etc.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado LA LÍNEA DEL TIEMPO DE MI VIDA

Línea de actuación

Leer para aprender.

Cursos a los que va dirigida 1º E.Primaria

Temporalización Dos semanas.

Áreas implicadas Ciencias Sociales y Lengua Castellana y Literatura.

Objetivos -Organizar cronológicamente las distintas etapas de su vida desde el nacimiento hasta la actualidad usando nociones temporales básicas (antes, ahora, después). -Buscar y seleccionar la información más relevante. -Reflexionar y resumir acontecimientos de su vida. -Expresar sus ideas mediante frases con una adecuada estructura gramatical clara relacionadas con las fotografías. -Representar gráficamente la información de su vida mediante la línea del tiempo.

Competencias clave Competencia lingüística, Competencia de Aprender a Aprender.

Desarrollo realización de la actividad/material En ciencias sociales estamos aprendiendo los principales conceptos relacionados con el tiempo, su secuenciación y medida. Nada resulta más significativo y motivador que aplicar estos contenidos en su vida. Para ello elaboramos una línea del tiempo de su vida mostrando gráficamente (fotografías) en orden cronológico distintos suceso de su vida.

Evaluación -Es capaz de seleccionar y organizar la información gráficamente (línea del tiempo) y mediante el lenguaje oral y escrito. -Secuencia cronológicamente los acontecimientos más significativos de su vida.

-Expone la información tanto oral como escrito con un vocabulario adecuado y comprensible. -Comprende el paso del tiempo en acontecimientos de su vida personal. -Utiliza la línea del tiempo como representación gráfica del paso del tiempo

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado LUDWING VAN BEETHOVEN

Línea de actuación

Leer para aprender.

Cursos a los que va dirigida 3º Y 4º EDUCACIÓN PRIMAIRA.

Temporalización 20 minutos durante una sesión.

Áreas implicadas Educación Artística: MÚSICA.

Objetivos - Conocer aspectos de la vida y de la obra del compositor Ludwing Van Beethoven. - Buscar información a través de las nuevas tecnologías (ordenador e internet). - Seleccionar información relevante sobre el compositor (tanto de su vida como de su obra) en grupo. - Escuchar parte de las obras más significativas del compositor. - Llegar a acuerdos con los compañeros a la hora de seleccionar el material. - Fomentar la cohesión del grupo. - Respetar la opinión de los demás. - Decorar título y ficha. - Relacionar partitura trabajada en clase (“Himno de la alegría”) con el compositor. - Aplicar técnicas de orden y limpieza en la realización de la ficha.

Competencias clave - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Competencias sociales y cívicas. - Conciencia y expresiones culturales.

Desarrollo realización de la actividad/material - Desarrollo de la actividad: Los alumnos disponen de la ficha con la fotografía del compositor. Un alumno se dispone en el ordenador, donde buscará información sobre Ludwing Van Beethoven. Cuando encuentre información, seleccionarán entre todos cuales son los datos más importantes y los plasmarán en dicha ficha, utilizando el orden y la limpieza. Escucharán parte de las obras seleccionadas y decorarán título y ficha del compositor. - Material: ordenador con conexión a internet, proyector, ficha con fotografía del compositor, lápiz y pinturas de colores.

Evaluación - Procedimientos de evaluación:

Ficha con la información seleccionada.

Observación directa.

Debate. - Criterios de evaluación:

Utilizar las nuevas tecnologías para la búsqueda de información.

Valorar y respetar las opiniones de los demás.

Conocer algunas características de la vida y obra de Ludwing Van Beethoven.

Analizar y comprender aspectos musicales del “Himno de la Alegría”.

Realizar actividades con orden , limpieza y creatividad. - Estándares de aprendizaje evaluables:

Utiliza el ordenador e internet para la búsqueda de información.

Valora y respeta las opiniones de los compañeros.

Conoce aspectos de la vida de Beethoven y algunas de sus obras.

Analiza y comprende aspectos musicales del “Himno de la alegría”.

Realiza la ficha con orden, limpieza y decoración adecuada.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado COMPOSITORES CLÁSICOS

Línea de actuación Leer para aprender.

Cursos a los que va dirigida 5º Y 6º de Educación Primaria.

Temporalización Durante los tres trimestres.

Áreas implicadas Música

Objetivos

Conocer los datos biográficos más representativos de algunos compositores clásicos del panorama internacional.

Reconocer algunas de las obras clásicas más representativas. Ser capaces de reconocer y sintetizar los datos más relevantes en la búsqueda de

información antes de estudiarlos.

Competencias clave Competencia lingüística. Competencia de aprender a aprender. Competencia de autonomía e iniciativa personal. Competencia cultural.

Desarrollo realización de la actividad/material En el aula, la profesora de música, junto con los alumnos, busca información en internet, donde leer acerca de los compositores seleccionados. La profesora presenta al autor y a partir de ese momento los alumnos van leyendo, entre todos, los datos biográficos, de su vida y obra musical, y entre todos respondemos a una serie de preguntas que se les pasan en una ficha y que han de completar, en referencia a dichos datos de su biografía y su música. Deben leer, comprender, resumir y redactar para completar la ficha. Después de tener las fichas de todos los autores seleccionados para trabajar en este curso escolar, se elaborará un fichero a modo de consulta.

Evaluación Durante el proceso de búsqueda de información, lectura de la misma y síntesis para completar la ficha de recogida de datos, se ve directamente cómo lee, interpreta la información y la resume cada alumno. A la hora de la evaluación teórica, cuando se ha de exponer de manera individual lo que se ha aprendido sobre cada compositor. La actividad, realizada entre todos resulta más fácil que si la hacen de manera individual. Por otro lado, retinen bien la información por el hecho de trabajar todos a la vez y repetir varias veces el contenido en voz alta, leyéndolo y expresándolo ante los demás, en relación a lo que se ha leído y recuerda cada uno.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado CONSULTA MÉDICA

Línea de actuación

Línea A: leer para aprender. Línea B: Leer para disfrutar

Cursos a los que va dirigida Todo infantil.

Temporalización Juego por rincones : 15 minutos

Áreas implicadas 1-Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. 3-Lenguajes: comunicación y Representación.

Objetivos

- Escribir los nombres en la tabla correctamente. - Saber esperar y guardar el turno . - Conocer dolencia y partes del cuerpo. - Función del médico y sus recetas.

Competencias clave 3. Aprender a aprender. 4. Social y cuidadana.

Desarrollo realización de la actividad/material CONSULTA MÉDICA Esta actividad se realiza por rincones. Es un rincón de juego-actividad, donde van rotando y en él tienen que apuntar (escribir) la lista de pacientes para que les visite el médico. Uno es el médico y tres son los pacientes. El médico le receta (por escrito) lo que deben tomar.

Evaluación Está resultando muy atractiva para los niños, ya que Papa Noel nos trajo una bata de doctor y les ha gustado llevar a cabo este rincón.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado CUENTO: Las sorpresas de Elmer.

Línea de actuación

Leer para aprender.

Cursos a los que va dirigida 1º, 2º y 3º de Educación infantil

Temporalización Septiembre- octubre.

Áreas implicadas Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación

Objetivos

- Aprender a identificar emociones en uno mismo y en los demás. - Adquirir hábitos de escucha en la lectura de cuentos.

Competencias clave

Desarrollo realización de la actividad/material

- Lectura del cuento varios días, fijándonos en diferentes emociones que tiene los animales del cuento.

- Representar las emociones mediante gestos. - Jugar a las adivinanzas como creéis que se sentirá (decir un personaje), si… - Pintar con ceras al protagonista del cuento.

Evaluación

- Tanto el cuento como los materiales empleados han sido adecuados a la edad. - Se ha conseguido el objetivo de trabajar las emociones a través del cuento

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado CUENTO: INFORMÁTICA PARA PERROS.

Línea de actuación

Leer para aprender.

Cursos a los que va dirigida 1º, 2º y 3º de Educación infantil

Temporalización Primera quincena de marzo.

Áreas implicadas Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento del entorno. Lenguajes: comunicación y representación.

Objetivos

- Aprender a identificar medios de comunicación. - Adquirir hábitos de escucha en la lectura de cuentos. - Desarrollar la creatividad.

Competencias clave

Desarrollo realización de la actividad/material

- Lectura del cuento varios días, fijándonos en diferentes medios de comunicación que aparecen en el cuento.

- Nos inventamos otro final. - Representar mediante dibujos los medios de comunicación. - Jugar a las adivinanzas. - Aprender la adivinanza de la televisión - Pintar y picar la pantalla de la televisión.

Evaluación

- Tanto el cuento como los materiales empleados han sido adecuados a la edad. - Se ha conseguido el objetivo de trabajar los medios de comunicación a través del cuento

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado Desayuno saludable.

Línea de actuación

Leer para aprender.

Cursos a los que va dirigida Todo infantil en Ausejo.

Temporalización Dos horas de una mañana.

Áreas implicadas Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Conocimiento del entorno Lenguajes: Comunicación y Representación

Objetivos Aprender a diferenciar los distintos alimentos que tomamos en el desayuno. Disfrutar con los desayunos saludables. Diferenciar comida caliente de comida fría.

Competencias clave En infantil no hay competencias clave.

Desarrollo realización de la actividad/material La actividad se desarrolló en el aula, y los propios alumnos participaron cortando la naranja, echando el colacao a la leche, sirviéndose la leche a las tazas y también ayudándome a repartir a cada compañero el número de tostadas que les pedían. Luego los de tres años únicamente rodearon lo que más les gustó y los de cuatro y cinco años escribieron los distintos pasos que llevamos a cabo para elaborar el desayuno saludable.

Evaluación Fue muy positiva ya que han conseguido diferenciar los sabores dulces de los salados. También han diferenciado los alimentos calientes de los fríos, y en último lugar han identificado los alimentos saludables y buenos para el cuerpo de los que no lo son.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado Descripción

Línea de actuación

Leer para aprender.

Cursos a los que va dirigida 3º y 4º de primaria.

Temporalización 3ª EVALUACIÓN.

Áreas implicadas LENGUA CASTELLANA.

Objetivos Utilizar estrategias que permitan resolver dudas en la comprensión de textos (releer, avanzar, consultar el diccionario, etc.). Comprender, analizar y comentar el sentido global de textos escritos y orales captando las ideas principales y las relaciones que se pueden establecer entre ellas. Resumir textos orales y escritos. Desarrollar las capacidades de atención y escucha ante los mensajes orales y escritos recibidos. Utilizar la expresión oral y escrita para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos. Participar de forma constructiva en situaciones de comunicación oral Iniciarse en el conocimiento de las nuevas palabras.

Competencias clave Competencia de aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. Competencia lingüística

Desarrollo realización de la actividad/material Los alumnos desarrollarán la descripción de una persona o personaje ficticio. En la descripción deberán aparecer adjetivos así como signos de puntuación a la hora de enumerar diferentes elementos. El texto debe ser coherente y ordenado, además debe detallar algún aspecto que no sea visible del personaje o persona escogida como su forma de ser, sus gustos o hobbies, etc.

Evaluación Tras la entrega de la descripción los alumnos leerán la descripción al resto de compañeros. Se valorará la coherencia del texto, el uso de diferentes tipos de palabras, se prestará especial atención a los adjetivos (tanto que describan aspectos físicos como los relativos a la personalidad o los sentimientos). Tras ello se abrirá un pequeño debate donde los compañeros de clase lanzarán preguntas que no hayan sido respondidas en dicha descripción para poner a prueba la capacidad del alumno a la hora de contextualizar sus respuestas con la información previamente dada y hacer un ejercicio de creatividad.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado El cuerpo humano

Línea de actuación

Leer para aprender.

Cursos a los que va dirigida A los tres niveles de Educación Infantil.

Temporalización Tres semanas.

Áreas implicadas Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Lenguajes: Comunicación y Representación.

Objetivos Relacionar cada palabra con cada órgano. Diferenciar las distintas partes de nuestro cuerpo. Descubrir todos los órganos y huesos que tenemos. Conocer el lugar que ocupa cada uno en nuestro cuerpo. Diferenciar lo que es un hueso de un órgano.

Competencias clave Competencia lingüística. Competencia matemática. Competencia de las Tics.

Desarrollo realización de la actividad/material Al principio veremos cómo es nuestro cuerpo por fuera y luego mediante fotos, vídeos y con la ayuda de un esqueleto móvil que tenemos en clase veremos qué es lo que tenemos dentro de nuestro cuerpo. Gracias a internet veremos vídeos que nos permitirán identificar las distintas “capas “ que tenemos en nuestro cuerpo, huesos, músculos y la piel. Cuando ya han entendido todas estas cosas veremos los órganos y los iremos señalando a cada uno de nuestros compañeros. Y en último lugar pondremos los nombres de cada órgano y de cada hueso en el lugar correspondiente.

Evaluación Será una evaluación por observación directa que me permitirá ayudar a los niños en el momento en que se equivoquen y que ellos mismos serán capaces de corregir y poner la palabra en su lugar correcto.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado EL DELANTAL DE LOS ÓRGANOS.

Línea de actuación

Leer para aprender.

Cursos a los que va dirigida

Eduación infantil. 1º, 2º y 3º nivel.

Temporalización

Las actividades se realizarán durante las tres últimas semanas del mes de enero.

Áreas implicadas

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

ÁREA DE LENGUAJE, COMUNIACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

Objetivos

Explorar y reconocer las partes del cuerpo.

Desarrollar el movimiento global y segmentario.

Adquirir hábitos saludables para cuidar o proteger nuestro cuerpo. Localizar de manera aproximada los órganos internos.

Valorar la importancia de los órganos.

Utilizar la manipulación y experimentación de diferentes materiales, texturas, objetos e instrumentos, para explorar y aprender.

Iniciarse en una adecuada estructura en la escritura de frases sencillas.

Utilizar la lengua oral para transmitir ideas y conocimientos.

Competencias clave

Competencia lingüística. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología. Competencias de aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Competencias del sentido de la iniciativa y el espíritu crítico.

Desarrollo realización de la actividad/material

Asamblea En ella se introducirá el tema de la unidad, y se realizarán preguntas a los alumnos para averiguar los conocimientos previos. Empezaremos las actividades con la observación del propio cuerpo. Esta observación vendrá seguida de un diálogo sobre él, con preguntas y comparaciones.

Situación desencadenante. Fuimos a la biblioteca y... !Qué sorpresa! Allí estaba Juana como no podíamos parar de mirarla, decidimos saludarla... pero... ¡Oh, sin querer el cuerpo de Juana se ha roto y nosotros no sabemos en qué lugar tenemos que colocar sus piezas! Así que cogimos a Juana y nos la llevamos a clase para investigar sobre ella. También nos llevamos un libro del cuerpo humano que seguramente nos ayudaría a solucionar este problema. EL CUERPO HUMANO siempre ha producido mucha curiosidad en los niños y en las niñas y con este libro se podrá acercar a él y descubrir lo interesante que es. Con conceptos básicos, vamos pasando por todas las partes del cuerpo: los huesos, los músculos, los órganos más importantes... Y siempre con poesía, nuestra compañera inseparable, que nos ayuda a entender y retener información de una manera sencilla y divertida. También visionaremos un video para mostrar a los niños/as los órganos internos del cuerpo humano. Una vez contado y visto el cuento en video, dirigimos preguntas a los niños, trabajando la comprensión lectora y la expresión oral. Elaboración DELANTAL DE LOS ÓRGANOS INTERNOS DEL CUERPO HUMANO. Entre todo el alumnado hemos confeccionado el delantal de los principales órganos del cuerpo humano: Cerebro, pulmones, corazón e intestinos delgado y grueso. Los niños han coloreado los diferentes órganos, los hemos recortado y plastificado. Una vez confeccionados todos los órganos, los niños han aprendido cuales son los órganos más importantes del cuerpo, dónde se encuentran, las funciones que tienen cada uno de ellos y cómo hay que cuidarlos para crecer sanos y fuertes. Han manipulado los diferentes órganos, y utilizando velcro los han ido colocando en el delantal y sobre ellos mismos, en un ambiente lúdico. Hemos hecho algunas fichas que nos han ayudado a comprender mejor como funciona nuestro cuerpo. Además hemos realizado muchas actividades divertidas. Hemos realizado preciosos cuadros, utilizando la técnica del soplado con pintura y pajitas. ¿Habéis visto como sube y baja la pelota cuando respiro? Hemos inflado globos, para ello han cogido el aire por la nariz y lo han expulsado por la boca." Inflar un globo es un ejercicio muy apropiado para estas edades, además de reforzarles en gran medida el hecho de haberlo conseguido. Seleccionamos fotos de hábitos saludables para nuestro cuerpo y cosas que no son muy buenas. Realizamos el mural de los hábitos saludables. MATERIAL.Lápiz, pinturas, témpera, rotuladores, tijeras, pegamento, papel continuo, cartulinas, velcro, delantales, globos, pelotas, pajitas, revistas, muñeco anatómico cuerpo humano, cuentos.

Evaluación

Las actividades han sido interesantes y adaptadas al nivel de los alumnos/as. Se ha tenido en cuenta las necesidades individuales. Los objetivos han sido adecuados para los niños/as. Los contenidos se acercan a sus motivaciones. La metodología ha sido la más idónea. Se han atendido a los imprevistos que han surgido. Hemos dejado cabida a la creatividad de los alumnos. Hemos propuesto actividades que los niños pueden realizar autónomamente. El tema elegido es coherente y próximo al interés de los niños.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado EL ROSCO

Línea de actuación

Leer para aprender

Cursos a los que va dirigida Primero y segundo de educación primaria

Temporalización Primer trimestre

Áreas implicadas Lengua

Objetivos Ser capaz de leer y comprender de forma autónoma textos Ser capaz de identificar y usar conceptos gramaticales básicos Los programas de comprensión de los diferentes tipos de textos, las actividades relacionadas con las imágenes o el análisis de sencillas cuestiones tipográficas contribuyen al desarrollo de la competencia digital desde los primeros cursos El uso correcto de la lengua es una de las herramientas básicas del aprendizaje. La lectura posibilita el acceso al conocimiento, y la escritura permite su reelaboración y su asimilación personal. El trabajo con los materiales del área de Lengua se plantea de tal forma que pueda ser realizado con autonomía. En todas las unidades se pide a los niños que demuestren lo que son capaces de realizar con los conocimientos lingüísticos que poseen hasta ese momento.

Competencias clave Competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia de aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal.

Desarrollo realización de la actividad/material La actividad está basada en el programa de la televisión pasapalabra en el que hay una sección llamada el rosco. Hay un rosco en el que los niños tienen que responder a las preguntas que se les formulan utilizando las letras que hay en el rosco cada vez que aciertan se pone la letra en verde y cuando no lo hacen se pone en rojo. Actúan y trabajan en equipo así que van aprendiendo unos de otros formando un equipo y a la vez manteniendo una buena relación social.

Evaluación A través del método de recibir preguntas y sus respuestas, el profesor por medio de la observación y posterior anotación es capaz de evaluar el conocimiento alcanzado por los alumnos. La autoevaluación que hago de este trabajo es muy positiva ya que los alumnos han estado muy implicados en esta actividad, aunque siempre hay cosas que se tienen que mejorar y pulir para enriquecer más esta actuación (las tengo anotadas en mi cuaderno de observaciones a) . Se pidió a los niños que evaluaran la actividad por medio de una diana con gomets y el resultado ha sido muy satisfactorio.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado Folletos de nuestro pueblo

Línea de actuación

Leer para aprender.

Cursos a los que va dirigida 1º E.Primaria y E.Infantil.

Temporalización Dos semanas.

Áreas implicadas Ciencias Sociales, Lengua castellana y Literatura y Plástica.

Objetivos -Descubrir las principales características de su pueblo: Galilea. -Conocer la tipología textual: los folletos -Expresar sus ideas mediante frases con una adecuada estructura gramatical clara relacionadas con las imágenes. -Transmitir la información de modo oral y con apoyo visual (fotografías alusivas a Galilea) a nuestros compañeros de Educación Infantil. -Buscar información mediante el empleo de diferentes recursos TICs: Buscador Google

Competencias clave Competencia lingüística, Competencia de Aprender a Aprender.

Desarrollo realización de la actividad/material En ciencias sociales estamos aprendiendo las diferencias principales entre la ciudad y el campo. Aprovechando que vivimos en un medio rural (Galilea) explicamos las características y elementos más significativos de nuestro pueblo. Decidimos plasmarlo en un folleto con el fin de mostrarlo a nuestros compañeros más pequeños de Educación Infantil.

Evaluación -Es capaz de seleccionar y organizar la información en un folleto. -Conoce los elementos más característicos de su pueblo. -Expone la información tanto oral como escrito con un vocabulario adecuado y comprensible.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado ¡¡HUERTO ESCOLAR!!

Línea de actuación Leer para aprender. Leer en la sociedad digital. Cursos a los que va dirigida 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria.

Temporalización 3º Evaluación. Lunes, 6 de mayo del 2019.

Áreas implicadas Ciencias Naturales.

Objetivos Promover la Educación Ambiental en la Escuela. Conseguir una mejor relación entre el entorno que nos envuelva a partir de un cambio de actitudes y valores en los alumnos. Iniciarse en las tareas agrícolas de trabajo en la huerta. Conocer las técnicas de cultivo de la agricultura ecológica. Establecer y valorar las relaciones entre el medio natural y las actividades humanas. Manipular elementos como la tierra, el agua, abonos, semillas, proporcionando una experiencia enriquecedora. Conocer el proceso de crecimiento de algunas especies hortícolas. Realizar trabajos prácticos encaminados a dar un conocimiento del funcionamiento de un huerto y las necesidades y cuidado de cada una de las plantas. Participar en el proceso de obtención de hortalizas a partir de la siembra y cuidados de la planta hasta disfrutar de su consumo. Conocer y utilizar de las herramientas y útiles propios para el trabajo en la huerta. Diferenciar entre les técnicas de agricultura intensiva y de agricultura tradicional (biológica).

Competencias clave Competencia Lingüística. Competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Competencias Sociales y Cívicas Competencia de Aprender a Aprender. Competencia Matemática. Competencia Conciencia y expresiones culturales.

Desarrollo realización de la actividad/material

Haremos uso de una metodología, lúdica, dinámica. Actividad 1 “Regadera” 1 hora.

- Materiales Cámara de fotos, ordenadores, botella de plástico y un punzón. - Primero, todo el grupo clase nos fuimos a dar una vuelta con una cámara de

fotos y de esa manera fotografiar los huertos de nuestro alrededor que más nos gustaran. Además, preguntamos a hortelanos de la zona cómo cuidaban y regaban todas sus huertas. Después, en clase, decidimos cual de todas las

maneras de riego que habíamos visto nos gustaba más y podían estar al alcance de realizar de una manera en la que recicláramos material. Luego, nos pusimos manos a la obra. En la búsqueda de la regadera reciclada por internet, les llamo la atención la manera tan sencilla de realizar una regadera, con una botella de plástico y agujereando con un punzón el tapón. ¡Quedo perfecta!

Actividad 2 “Plantación” 1 hora y 30 minutos.

- Materiales Jardinera de plástico, bulbos de tomateras y pimientos), sustrato para plantas y abono (compostaje).

- “Plantación”: Para la realización de esta actividad nos fuimos a las huertas que hay alrededor del pueblo para preguntar a los agricultores y observar que tipo de plantas serían las más idóneas para plantar, tipo tierra recomendable, lugar apropiado para poner el huerto y cuidados que tendrían que llevar a cabo para un óptimo desarrollo de la huerta. Después de recoger la información, buscamos en internet la época más recomendable para la plantación de esas semillas. Cuando teníamos todo preparado (el sustrato con abono y los bulbos), procedimos hacer el día de la plantación. Para finalizar, colocamos las jardineras en el balcón de la clase, ya que sería el sitio más óptimo y seguro. ¡YA TENIAMOS NUESTRO HUERTO! Solo nos faltaba un buen cuidado y disfrutar de las plantas.

Evaluación Trabajaremos una evaluación formativa tanto del alumnado cómo del profesorado. En esta evaluación tenemos marcados tres momentos clave:

Al inicio del proyecto, realizaremos una evaluación de intereses dónde conoceremos intereses del grupo y podremos fijarnos unos objetivos para cada actividad.

Durante el proceso, dónde principalmente haremos uso de la evaluación formativa.

Al final, aquí valoraremos si hemos conseguido o no los objetivos propuestos. Hetero-evaluación: El profesor mediante la observación, tomara nota de la participación, respeto, implicación de todos los grupos de trabajo. Autoevaluación y Co-Evaluación: Los alumnos se evaluaran viendo el producto final de la tarea y observaran si les ha faltado buscar datos o información relevante que les hiciera falta.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado Identificar las letras en mayúscula y en minúscula con su dibujo correspondiente.

Línea de actuación

Leer para aprender.

Cursos a los que va dirigida A los alumnos de tercero de educación infantil.

Temporalización Durante varias semanas a lo largo de todo el curso académico.

Áreas implicadas Área de lenguaje: Comunicación y Representación. Área de Conocimiento del entorno. Área de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Objetivos Conocer todas las letras del alfabeto tanto fonéticamente como fonológicamente. Relacionar la palabra con su dibujo. Identificar cada dibujo con su letra. Observar cómo suenan las diferentes palabras. Relacionar cada dibujo con cosas cercanas a su entorno más cercano.

Competencias clave Competencia Lingüística. Competencia Matemática.

Desarrollo realización de la actividad/material La actividad la llevan a cabo cuando terminan la del proyecto. Los niños cogen el libro y van buscando la letra igual en mayúscula como en minúscula relacionada con el dibujo y luego hacen una frase con el dibujo y van haciendo comparaciones entre unos y otros.

Evaluación Sería una evaluación diaria porque al escucharles las frases que van haciendo voy compro- bando si lo van haciendo de una manera correcta.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado Jesús en el Museo del Prado

Línea de actuación

Leer para aprender.

Cursos a los que va dirigida 5º y 6º de primaria.

Temporalización 3º trimestre (7 sesiones).

Áreas implicadas Religión.

Objetivos - Investigar sobre los museos, qué son, tipos de museos… - Ubicar y conocer el Museo del Prado. - Aprender a valorar una obra de arte. - Obtener una visión global de cada obra de arte. - Conocer episodios de la vida de Jesús a través de los cuadros. - Reflexionar sobre la importancia plástica de cada cuadro. - Reconocer el contenido simbólico y teológico de los cuadros elegidos.

Competencias clave - Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. - Aprender a aprender. - Conciencia y expresiones culturales. - Competencia digital. - Comunicación lingüística.

Desarrollo realización de la actividad/material 1ª parte: por parejas se investigará sobre los museos en general y en particular sobre el Museo del Prado realizando un trabajo escrito de la investigación. 2ªparte: cada pareja elegirá una obra, relacionada con los contenidos del curso, de las treinta que aparecen en el libro “Jesús en el Museo del Prado”. En el trabajo escrito sobre dicha obra se incluirá información sobre el autor y su época, ficha técnica y ficha temática del cuadro. 3ªparte: exposición oral. Al final de la actividad se hará un mural con toda la información y las obras elegidas; será “Nuestro Museo”.

Evaluación Se evaluará la implicación de cada alumno en el trabajo y si se han conseguido los objetivos propuestos; también se valorará el resultado final, así como la exposición oral. Todos los alumnos realizarán una evaluación personal en la que ellos mismos sean capaces de evaluarse y así entiendan como mejorar.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado LA BIBLIA VIAJERA.

Línea de actuación

Leer para aprender.

Cursos a los que va dirigida Educación Infantil. 1º y 2º de Primaria.

Temporalización 2º y 3º Trimestre.

Áreas implicadas Religión.

Objetivos - Descubrir nuevas historias de la Biblia. - Elegir personalmente un relato de la Biblia infantil y leerlo en casa con sus padres. - Crear un dibujo o realizar una manualidad del relato leído. - Valorar el trabajo propio y el de los compañeros.

Competencias clave

- comunicación lingüística. - Aprender a aprender. - Competencias sociales y cívicas.

Desarrollo realización de la actividad/material Los alumnos se llevarán a casa el maletín de la Biblia viajera y, tras la lectura de cualquiera de sus historias, realizarán algún tipo de trabajo que resuma o ilustre la lectura realizada. Este trabajo debe contar con un título, nombre del autor y un dibujo, collage, manualidad… cualquier actividad que desee realizar el alumno y que esté relacionado con dicha lectura. Se entregará junto con el maletín y los trabajos realizados por todo el alumnado se encuadernarán al finalizar el curso. MATERIAL: Se compone de un maletín de plástico (de los que vienen los recursos para el profesor de algunas editoriales) donde incorporo una Biblia infantil adaptada al curso al que va destinado, una carta-presentación en un forro de plástico donde además guardarán algunos trabajos y una portada pegada en la parte exterior del maletín y plastificada con celo de embalaje o forro

de plástico adhesivo. Aunque se explica en el aula, se solicita al alumnado que enseñe la carta a sus padres. Al cabo de tres o cuatro días de margen, se pasará la Biblia Viajera al siguiente alumno de la lista... así, irá pasando por todo el alumnado del curso sin tener que esperar a las sesiones de Religión.

Evaluación En esta actividad es muy importante la ayuda de la familia; a más implicación, mejor resultado. La actividad será positivamente valorada si al finalizar todos los alumnos además de conocer varias historias de la Biblia están interesados en continuar con la misma el próximo curso.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado Investigamos sobre la vendimia

Línea de actuación

Leer para aprender

Cursos a los que va dirigida 1º E.Primaria y E.Infantil

Temporalización Una semana (última semana de septiembre)

Áreas implicadas C.Naturales, Lenguaje, Plástica

Objetivos -Despertar el interés por conocer tradiciones culturales de La Rioja: La vendimia. -Aprender a recoger información y plasmarla en un mural. -Ampliar nuestro vocabulario sobre la Vendimia. -Transmitir la información de modo oral y con apoyo visual (fotos, dibujos) a nuestros compañeros de Educación Infantil. -Buscar información mediante el empleo de diferentes recursos: TICs, revistas, periódicos, libros… -Implicar a las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Competencias clave Competencia lingüística, Competencia de Aprender a Aprender

Desarrollo realización de la actividad/material Durante el mes de septiembre se ha desarrolla do un pequeño proyecto de la vendimia. El 21 de septiembre salimos a Galilea a vendimiar. Los alumnos de 1º de Primaria debían investigar sobre la vendimia, con algunas preguntas guías: ¿Cómo se vendimia?, ¿Qué necesitamos para vendimiar?, ¿Cómo es el proceso de vendimia?.... Resultó muy motivador el que luego tendrían que explicarlo a los alumnos de Educación Infantil.

Evaluación -Es capaz de organizar la información recogida en un mural. -Expone la información con un vocabulario adecuado y comprensible.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado

“LAPBOOK”

Línea de actuación

Leer para aprender y leer para expresarse mejor de forma oral y escrita.

Cursos a los que va dirigida

1º a 6º de primaria.

Temporalización

8 sesiones.

Áreas implicadas

Religión.

Objetivos

- Valorar el trabajo en equipo como la mejor opción para conseguir las metas propuestas.

- Investigar un tema por trimestre relacionado con los contenidos del curso.

- Elaborar un lapbook. - Desarrollar la creatividad. - Saber expresarse de forma oral y escrita.

Competencias clave

- Comunicación lingüística. - Competencia digital. - Aprender a aprender. - Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. - Conciencia y expresiones culturales.

Desarrollo realización de la actividad/material

Con una cartulina se hace un libro desplegable como si fuera un tríptico). En el interior el alumno va recopilando dibujos, fotos, objetos, actividades, esquemas, desplegables…relacionados con el tema a tratar y lo va distribuyendo en la cartulina. Una vez terminado los alumnos harán una

exposición oral del tema. Proceso para elaborar un lapbook

Material:

Cartulinas de colores para las carpetas, goma eva para decorar, sobres blancos o de colores, folios de colores, tijeras, dibujos y fotografías sobre el tema, clips de colores, encuadernadores, pinzas, papel de notas, grapadora, celo, pegamento, rotuladores, desplegables…

Evaluación

Se evaluará el trabajo en el aula, los contenidos de la materia que han sido plasmados en el lapbook, la expresión oral y la expresión escrita.

Fotografías

Título de la actividad/Material elaborado

LECTURAS MISTERIOSAS

Línea de actuación Leer para aprender: Aplicar el reconocimiento de las palabras que conocen y descubrir algunas palabras que quizás no, o no utilizan. Leer para disfrutar: poco a poco van identificando las palabras escondidas y descubriendo el contenido del texto. Leer para expresarse mejor de forma oral y escrita: adquiriendo vocabulario y ortografía.

Cursos a los que va dirigida 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º. Los textos se adaptan según al curso y el nivel curricular de los alumnos.

Temporalización Para la realización de la actividad se dedica una hora cada 15 días.

Áreas implicadas Área de lengua y lectura comprensiva.

Objetivos - Favorecer la capacidad de atención y discriminación espacial. - Desarrollar la capacidad de identificar palabras desordenadas cada vez con más

habilidad. - Generalizar la identificación de palabras en la lectura de textos para mejorar su

capacidad lectora. - Disfrutar descifrando los textos.

Competencias clave - Competencia en comunicación lingüística. - Aprender a aprender. - Competencias sociales y cívicas. - Conciencia y expresiones culturales.

Desarrollo realización de la actividad/material La actividad consiste en proporcionar al alumno un texto en el cual las palabras tienen sus letras descolocadas. Tan sólo la primera y la última letra están en el orden correcto. Deben de ir identificando la palabra que se esconde en cada caso hasta ser capaces de descifrar el texto entero. Para descifrar deben utilizar el sentido común siguiendo el hilo del texto.

Evaluación El aspecto prioritario a valorar con esta actividad es evaluar los avances en su capacidad lectora. Este aspecto mejora y son capaces de captar la palabra de forma global

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