TROMPETA - gobiernodecanarias.org · Programación Didáctica de Trompeta – Curso 2019/2020–...

CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA LAS PALMAS DE GRAN CANARIA

C/ Maninidra, nº 1 - 35002 Las Palmas Tfno 928/361244 Fax 928/361532

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1er CURSO

ENSEÑANZAS

ELEMENTALES

CURSO ACADÉMICO 2019-2020 Conservatorio Profesional de Música de Las Palmas de Gran Canaria

TROMPETA

ÍNDICE:

1. INTRODUCCIÓN

1.1 MARCO NORMATIVO

1.2 PREÁMBULO

2. PLANIFICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2.1 DISTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

2.1.1 OBJETIVOS GENERALES P ARA LAS ENSEÑANZAS

ELEMENTALES:

2.1.2 OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA DE TROMPETA PARA LAS

ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA.

2.1.3 DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS PARA EL PRIMER CURSO

2.2 DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS.

2.2.1. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS PARA LA ASIGNATURA

DE TROMPETA EN LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES:

2.2.2.- DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS PARA EL PRIMER

CURSO DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES:

3. EVALUACIÓN

3.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DEEVALUACIÓN.

3.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PONDERACIÓN

3.4 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA LA SUPERACIÓN DEL CURSO

3.5 MATRÍCULA EN MÁS DE UN CURSO

3.6 CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DE LAS MATRÍCULAS DE HONOR Y

PREMIOS ESPECIALES

3.7 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA PENDIENTE Y PÉRDIDA DE

EVALUACIÓN CONTÍNUA

Programación Didáctica de Trompeta – Curso 2019/2020– C.P.M.L.P.G.C.

4. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE LA METODOLOGÍA

DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR

4.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

4.2 RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

5. ACTIVIDADES ACADÉMICAS, ARTÍSTICAS, CIENTÍFICAS Y CULTURALES A

REALIZAR DESDE EL PROPIO DEPARTAMENTO, O EN COORDINACIÓN CON

OTROS.

6. BIBLIOGRAFÍA

6.1 BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA


1. INTRODUCCIÓN

1.1 MARCO NORMATIVO

ORDEN de 16 de marzo de 2018, por la que se establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas elementales de música en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Resolución de 21 de junio de 2018, por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2018/19.

Según esta orden, la distribución de asignaturas por curso así como la dedicación horaria semanal es:

*Una hora de clase individual y una hora de clase colectiva.

1. La relación numérica profesor/alumno será:

- En los cursos de 1º y 2º de las enseñanzas elementales, la ratio será de 1/2 en todas las especialidades instrumentales. A partir del tercer curso, las clases serán individuales.

- Las clases colectivas se formarán con un mínimo de cuatro alumnos y un máximo de seis.

2. El acompañamiento pianístico del alumnado de estas enseñanzas será el siguiente:

- En los cursos 1º, 2º y 3º se garantizará 1 hora cada cuatro alumnos, con carácter trimestral.

- En el 4º curso se dedicará 1 hora por alumno, con carácter mensual

Asignaturas Horas semanales

1º 2º 3º 4º

Lenguaje Musical 2 2 2 2

Instrumento 2 2 2* 2*

Clase Colectiva 1 1

Coro -- -- 1 1

Total 4 4 5 5


1.2 PREÁMBULO

Consideramos las Enseñanzas Elementales como una etapa de suma importancia para el desarrollo del futuro músico, en este periodo han de quedar sentadas las bases de una técnica correcta y eficaz y, lo que es aún más importante, unos conceptos musicales claros, mediando el tiempo necesario para la maduración de todo ello, en una auténtica conciencia de intérprete. Además tenemos muy presente que el alumnado en estas edades atraviesa por un período evolutivo de experiencias y descubrimientos.

El alumnado mediante la práctica instrumental, comienza a reconocer como suyos los conceptos de índole más o menos abstractos que han ido aprendiendo en Lenguaje Musical, lo que implica, pues, que por medio del instrumento van adentrándose progresivamente en un nuevo universo que irá configurando conforme se produce su propia maduración personal.

Las inevitables horas de práctica a las que se verán sometidos los alumnos serán presentadas de manera atractiva y estimulante, tanto como sea posible, para que se sienta verdaderamente interesado en la tarea que se le propone. Insistimos en el carácter estimulante de la práctica instrumental que, además de perseguir la adquisición de los hábitos técnico-mecánicos del instrumento, debe tratar de fomentar la autovaloración y el disfrute del alumno a través de la superación gradual de las dificultades inherentes a su aprendizaje instrumental. La interpretación de obras con un nivel de dificultad acorde a su dominio de la técnica favorecerá la sensibilidad expresiva y la comunicabilidad del intérprete.

Para alcanzar estos objetivos, el instrumentista debe llegar a desarrollar las capacidades específicas que le permitan alcanzar el máximo dominio de las posibilidades de todo orden que le brinda el instrumento, entendiendo el perfeccionamiento de la técnica no como un fin en sí mismo, sino como el medio que le permita acceder a la interpretación musical.

Profesores: Juan Ramón Martín Trujillo

Nefatalía Ojeda García Gabriel Cerpa Navarro

Esta programación ha sido aprobada según acuerdo departamental 31 de octubre de 2018.


2. PLANIFICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2.1 DISTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

2.1.1 OBJETIVOS GENERALES PARA LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES:

La enseñanza de instrumentos de viento metal en las enseñanzas elementales de música tendrán como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las competencias o capacidades siguientes:

1. Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocación del instrumento y la coordinación entre ambas manos.

2. Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisión, afinación, articulación y flexibilidad del sonido.

3. Saber utilizar con precisión los reflejos necesarios para corregir, de forma automática, la afinación de las notas y la calidad del sonido.

4. Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretación individual como de conjunto.

5. Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.

6. Emitir un sonido estable, en toda la extensión del instrumento, empezando a utilizar el vibrato y los diferentes matices para dar color y expresión a la interpretación musical.

7. Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con la práctica del instrumento en la resolución de las dificultades técnicas propias de los objetivos y contenidos del nivel.

8. Interpretar en público un repertorio básico integrado por obras representativas de diferentes estilos, con un grado de dificultad acorde con este nivel.

9. Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, tomando como base los elementos musicales adquiridos en cada momento de su aprendizaje.


10. Fomentar la audición musical.

2.1.2 OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA DE TROMPETA PARA LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA.

a) Conocer el instrumento: diferentes partes del mismo, así como sus funciones.

b) Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocación del instrumento y la coordinación entre ambas manos.

c) Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisión, afinación, articulación y flexibilidad del sonido.

d) Adoptar una correcta posición de la embocadura.

e) Inicio de la vibración de los labios:"Lip Buzz".

f) Comenzar el estudio de la emisión del sonido: -Sólo con aire. –Sólo con boquilla. -Por último con el instrumento sobre la nota Do grave.

g) Saber utilizar con precisión los reflejos necesarios para corregir, de forma automática, la afinación de las notas y la calidad del sonido.

h) Aprender las posiciones de las notas diatónicas en el ámbito de una quinta.

i) Concienciar y demostrar al alumno ¿que es la velocidad de la columna del aire? Y no la "presión muscular" que suelen ejercer sobre la embocadura los niños, la que permite el paso de una nota a otra.

j) Enseñar al alumno a mantener la garganta abierta (en posición OOHH) en el paso de una nota a otra y enseñarle a vocalizar.

k) Interpretar ejercicios sencillos (mínima en redondas, blancas y negras) para ir adquiriendo una rítmica adecuada, así como la suficiente coordinación psicomotriz necesaria para la interpretación.

l) Diferenciación entre las articulaciones (picado y ligado).


m) Enseñar a cuidar, limpiar y mantener en buen estado el instrumento.

n) Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretación individual como de conjunto.

o) Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente de la afinación y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora.

p) Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con la práctica del instrumento en la resolución de las dificultades técnicas propias de los objetivos y contenidos del nivel.

q) Interpretar en público un repertorio básico integrado por obras representativas de diferentes estilos, con un grado de dificultad acorde con este nivel.

r) Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, tomando como base los elementos musicales adquiridos en cada momento de su aprendizaje.

s) Fomentar la audición musical.

2.1.3 DESARROLLO DE LOS OBJETIVOS PARA EL PRIMER CURSO

a) Conocer el instrumento: diferentes partes del mismo y sus funciones; así como enseñar a cuidarlo, limpiarlo y mantenerlo en buen estado.

b) Adoptar una posición corporal que permita respirar con naturalidad y que favorezca la correcta colocación del instrumento y la coordinación general de todo el cuerpo.

c) Controlar el aire mediante la respiración diafragmática y los músculos que forman la embocadura de manera que posibilite una correcta emisión del sonido.

d) Adoptar una correcta posición de la embocadura.

e) Emitir un sonido estable en el registro requerido para este curso, trabajando la emisión de sonido solo con aire, solo con boquilla, y por último con el instrumento.

f) Aprender las posiciones de las notas diatónicas en el ámbito de una octava. De do a do’


g) Interpretar ejercicios sencillos para ir adquiriendo una rítmica adecuada, así como la suficiente coordinación psicomotriz necesaria para la interpretación.

h) Tocar de memoria pequeñas melodías o composiciones, demostrando dominio de la partitura y de la técnica instrumental.

i) Leer a primera vista fragmentos musicales sencillos.

j) Apreciar la audición musical para desarrollar la capacidad de análisis y crítica musical como herramientas de aprendizaje.

k) Ser consciente de la importancia del estudio en casa como parte fundamental para aprender y avanzar.

l) Desarrollar la capacidad de socialización y responsabilidad individual dentro del trabajo en grupo.


2.2.1. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS PARA LA A S I G N AT U R A D E T R O M P E TA E N L A S E N S E Ñ A N Z A S ELEMENTALES:

1. Desarrollo del hábito postural correcto como requisito indispensable del futuro músico.

2. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de una buena calidad de sonido.

3. Práctica de la relajación y respiración para el desarrollo de la capacidad pulmonar.

4. Fortalecimiento de los músculos faciales.

5. Estudios de emisión del sonido.

6. Principios básicos de la digitación.

7. Práctica de las distintas articulaciones.

8. Trabajo de la dinámica.

9. Desarrollo de la flexibilidad de los labios, con la práctica de intervalos ligados y con posiciones fijas.

10. Estudio de la boquilla.

11. Utilización de instrumentos afines, que por tamaño faciliten el posterior aprendizaje de la tuba o el trombón (bombardino o trombón de pistones) o de la trompeta (cornetín o corneta de pistones).

12. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

13. Adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces.

14. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.

15. Práctica de la improvisación.

16. Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales en sus distintos niveles (motivos, temas, periodos, frases, secciones, etc.) para llegar, a través de ello, a una interpretación consciente y no meramente intuitiva.


17. Selección progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio que se consideren útiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y técnica del alumnado.

18. Práctica progresiva de conjunto.

2.2.2.- DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS PARA EL PRIMER CURSO DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES:

- Contenidos - De concepto:

a) Percepción de las funciones motrices que intervienen en la ejecución trompetista.

b) Principios básicos de la digitación (siempre en aumento de la dificultad).

c) Desarrollo del hábito postural correcto como requisito indispensable del futuro músico.

d) Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de una buena calidad de sonido.

e) Práctica de la relajación y respiración para el desarrollo de la capacidad pulmonar.

f) Fortalecimiento de los músculos faciales.

g) Estudios de emisión del sonido.

h) Práctica de las distintas articulaciones.

i) Trabajo de la dinámica.

j) Desarrollo de la flexibilidad de los labios, con la práctica de intervalos ligados y con posiciones fijas.

k) Estudio de la boquilla.

l) Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

m) Adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces.

n) Práctica de la improvisación.


o) Selección progresiva en cuanto al grado de dificultad de ejercicios, estudios y obras del repertorio que se consideren útiles para el desarrollo conjunto de la capacidad musical y técnica del alumno.

p) Práctica progresiva de conjunto.

- Contenidos - De procedimiento:

Control motriz: a) Práctica de ejercicios de coordinación corporal y desarrollo psicomotriz. b) Ejercicios vocales de entonación. c) Ejercicios específicos de digitación: a. Desarrollo de la digitación de la mano derecha, con sus dedos índice, medio y anular. b. Práctica de la digitación de las siete posiciones básicas con el paso de una posición a otra, con precisión, fuerza y rapidez. c. Sincronización de los dedos con la lengua.

Control psíquico: a) El alumno debe desarrollar la capacidad mental de controlar la altura de los sonidos (incluso visualmente en el espacio), como requisito fundamental para atacar con precisión y seguridad a una nota. b) Control de la velocidad de la columna de aire, así como la acción de los labios para conseguir una emisión centrada, relajada y afinada. c) Control mental con antelación de todos los elementos que intervienen en la emisión del sonido, para lograr una u otra sonoridad y conseguir sacar del instrumento todos sus recursos tímbricos.

Desarrollo de la respiración mediante el uso de: a) Un tubo cilíndrico y recto de aproximadamente ocho centímetros de longitud, y 1,5 de diámetro que permitirá al alumno de diferentes cursos aprender a echar el aire correctamente. b) Accesorios para el control y medición de la capacidad pulmonar como: "espirómetro" etc.

Desarrollo de la embocadura mediante: a) Desarrollo de "lip buz" -Mediante la correcta colocación de los labios siguiendo su evolución con un espejo. b) Uso del "lip control" (para controlar la presión de los labios sobre la


boquilla).

Desarrollo de la sensibilidad auditiva: a) Método de la imitación. Desarrollo de las dinámicas: b) Mediante una mentalización de los planos sonoros de acercamiento y distanciamiento, toda ella con una misma calidad sonora y cuerpo armónico de la emisión.

Desarrollo de la flexibilidad: a) Mediante una correcta emisión de la primera nota, y manteniendo esa posición vocalizar y tirar la medida exacta de la columna de aire.

Entrenamiento progresivo de la memoria: a) Mediante la escucha y repetición de fragmentos musicales o ejercicios concretos.

Planificación de un plan de estudios: a) Realizarlo acorde a las necesidades del alumno y de su tiempo disponible, para llegar a la participación del alumno en conciertos, audiciones, exámenes etc., así como para fomentar la lectura de artículos y libros relacionados con el control de la ansiedad y los nervios, a la hora de interpretar o hablar en público.

Practicar la lectura a primera vista: a) Asimilar a la interpretación de piezas y fragmentos acordes al nivel exigido en el curso como forma de agilizar la lectura y disfrute musical.

- Contenidos - De actitud:

a) Valoración de la importancia del equilibrio físico y mental a la hora de realizar cualquier actividad humana.

b) Adquirir normas de auto higiene personal, así como los necesarios cuidados de mantenimiento, puesta a punto, y aseptización del instrumento, especialmente de la boquilla.

c) Concienciar al alumno al estudio lento y progresivamente llevarlo a la velocidad exigida (utilizar el metrónomo).

d) Aprender a expresar con claridad las ideas, tanto en los pensamientos musicales como en el fraseo. 3 4

e) Valoración de la memoria como facultad mental imprescindible para el desarrollo personal.


f) Despertar el interés del alumno por el conocimiento del funcionamiento del sistema muscular (para obtener un mayor rendimiento físico, así como evitar posibles lesiones).

g) Concienciar al alumno de la importancia de "saber escuchar"

h) Descubrimiento del placer de tocar en público.

i) Valoración de la lectura a primera vista, como medio para agilizar y disfrutar de la práctica de la Entrenamiento progresivo de la memoria. Adquisición de hábitos de estudios correctos.

j) Conocimiento del tipo de escritura musical, en la literatura de trompeta y su interpretación.


3. EVALUACIÓN

La evaluación de las enseñanzas elementales de música tiene como finalidad valorar el nivel de desarrollo de las capacidades de expresión artística y musical para orientar y garantizar la adecuada cualificación del alumnado.

La evaluación del aprendizaje del estudiante se realizará de forma continua, teniendo un carácter formativo al permitir la incorporación de acciones y medidas de mejora en cualquier momento del proceso educativo. Asimismo, la evaluación será integradora, aunque diferenciada según las distintas asignaturas del currículo.

Los criterios de evaluación son los referentes para la evaluación del aprendizaje del alumnado, dado que estos conectan todos los elementos que componen el currículo: objetivos, competencias o capacidades, contenidos y metodología.

La evaluación será realizada por el equipo docente, coordinados por el profesorado que ejerza la función de tutoría, actuando de manera integrada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes de dicho proceso. Los resultados de esta evaluación se concretarán en las calificaciones y en las orientaciones pertinentes que se trasladarán trimestralmente al alumnado y, en su caso, al padre, madre o responsable legal.

El profesorado, además de evaluar el desarrollo de las capacidades del alumnado de acuerdo con los objetivos generales y específicos de estas enseñanzas, evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. Los resultados de la evaluación se incluirán en la memoria anual del centro. A partir de estos resultados se deberán modificar aquellos aspectos de la práctica docente y del proyecto educativo que se consideren inadecuados.

Al inicio del curso los centros harán públicos los criterios de evaluación y los objetivos que deberán ser superados por el alumnado en cada asignatura y que estarán contemplados en las correspondientes programaciones didácticas.

Las calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarán en los documentos de evaluación que corresponda conforme a las normas que dicte la Dirección General competente en materia de enseñanzas artísticas.


3.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente y con una adecuada posición corporal. Este criterio pretende comprobar la capacidad para utilizar el tempo, la articulación y la dinámica como elementos básicos de la interpretación, adoptando una posición adecuada del cuerpo con respecto al instrumento.

2. Desarrollar la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la obtención de una buena calidad de sonido. Con este criterio se pretende valorar la sensibilidad auditiva desarrollada por el estudiante, para detectar, con una actitud crítica hacia el sonido producido, una afinación correcta del instrumento, en su caso, y una interpretación de calidad.

3. Memorizar e interpretar obras musicales empleando la medida, afinación, articulación y fraseo adecuados a su contenido y estilo correspondientes. A través de este criterio de evaluación se pretende comprobar, a través de la memoria, la correcta aplicación de los conocimientos teórico-prácticos del lenguaje musical.

4. Mostrar en los ejercicios, estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual y colectivo. Con este criterio se pretende verificar que el alumnado es capaz de aplicar en su material de trabajo las indicaciones del profesorado y, a través de ellas, desarrollar una autonomía progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento y aportación en el trabajo común.

5. Improvisar en el instrumento a partir de los conocimientos adquiridos en cada fase de aprendizaje. Este criterio pretende evaluar la capacidad de respuesta creativa que pueda aportar el alumnado, tanto individualmente como en formación grupal, utilizando diversas herramientas musicales.

6. Leer textos musicales a primera vista con naturalidad, fluidez, comprensión e implicación expresiva. Este criterio de evaluación pretende constatar la capacidad para desenvolverse con cierto grado de autonomía, y expresividad siendo fiel la lectura de un texto, de acuerdo con los contenidos propios del nivel.

7. Describir con posterioridad a una audición los rasgos característicos de las obras escuchadas.


Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y relacionar, con los conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras que el alumnado pueda entender según su nivel de desarrollo cognitivo y psicoafectivo.

8. Interpretar en público, como solista, obras representativas de su nivel, con seguridad y control de la situación. Este criterio de evaluación trata de comprobar, la capacidad de autocontrol y el dominio de la obra estudiada que le permitan actuar con naturalidad ante el público.

9. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos. Este criterio de evaluación presta atención a la capacidad para adaptar la afinación, la precisión rítmica, dinámica, etc., a la de sus compañeros en un trabajo común.

3.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación y calificación final del alumnado se realizará en el mes de junio. Las calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarán en los documentos de evaluación que corresponda conforme a las normas que dicte la Consejería competente en materia de educación. La calificación se expresará en términos numéricos utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco.

El alumnado de las enseñanzas elementales promocionará de curso cuando tenga superadas todas las asignaturas o tenga evaluación negativa como máximo en una asignatura. Para los alumnos o alumnas que promocionen con una asignatura pendiente referida a la práctica instrumental, la recuperación deberá realizarse en la clase del curso siguiente. En el caso de que la asignatura sea Lenguaje Musical, el alumno/a deberá asistir a las clases de los dos cursos. La calificación negativa en dos asignaturas impedirá la promoción al curso siguiente. El alumnado que no promocione repetirá el curso en su totalidad.

Dado que la evaluación se apoya en la recogida de información, es muy importante ampliar en la medida de lo posible el tipo de información recabada del alumnado. Deben pues diversificarse los momentos y las formas de recogida de información. Para ello se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

- La Observación directa: el profesor tomará cuantas notas crea oportunas de cada uno de los alumnos sacadas de su observación directa en el momento de la clase.


- Pruebas o ejercicios iniciales: se podrán hacer al principio de curso o antes de cada obra a trabajar. Por medio de estos ejercicios el profesor podrá sondear los conocimientos previos del alumno a fin de programar ejercicios de refuerzo. De la evaluación inicial tendrán conocimiento los padres del alumno mediante una notificación expresa. - Asistencia a clase y puntualidad: Dado la practicidad de la asignatura y la individualización de la enseñanza será imprescindible la asistencia a clase, perdiendo derecho a ella después de cinco faltas sin justificar. - Realización de audiciones, conciertos, actividades escolares y extraescolares. El concierto es la consecución final de todo el trabajo realizado, por ello se valorará la participación en los mismo así como la concentración, silencio, atención, colaboración, etc. en los conciertos que se realicen durante el curso. - Audiciones: El alumno realizará al menos dos audiciones obligatorias durante el curso organizadas por el departamento. Las audiciones serán de carácter público. La primera será entre el mes de Diciembre y la segunda en el mes de Mayo.

3.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PONDERACIÓN

Los criterios de calificación tendrán una relación directa con los criterios de evaluación, su valoración se realizará en porcentaje:

Técnicos... 35% de la calificación final - Comprobar que el alumno ha sido capaz de desarrollar y automatizar una correcta posición del cuerpo y de la embocadura. - Verificar si el alumno ha conseguido un sonido aceptable para este nivel. - Comprobar la estabilidad y la afinación de las notas. - Asegurarse que la embocadura del alumno está formada y permite seguir progresando en el estudio del instrumento; si no fuera así se realizarán los cambios oportunos para mejorar. - Cerciorarse de que el sonido puede ser emitido en todas las dinámicas y que a su vez sea redondo, sólido y estable. - Constatar que el alumno ha desarrollado una capacidad pulmonar aceptable a su edad y a su desarrollo físico, siendo capaz de inhalar y exhalar aire con total fluidez y relajación. - Interpretar ejercicios técnicos y melódicos adecuados a cada nivel, así como escalas y arpegios; también deberá interpretar obras donde se reúnan la mayoría de dificultades adecuadas a cada nivel (articulaciones, matices, sonido, tesitura, etc.).

Interpretativos... 35% de la calificación final - Examinar si el alumno ejecuta con seguridad y musicalidad propias de cada curso, los estudios y obras del programa.


- Evaluar el entendimiento del alumno de los aspectos subjetivos de la música, acorde a su nivel, por escaparse éstos de la escritura musical impresa en la partitura. - Comprobar la capacidad de memorización adecuada a cada nivel, por lo menos en sus elementos esenciales. - Examinar el grado de soltura en los ejercicios a primera vista.

Actitudinales...30% de la calificación final - Constatar que el alumno tiene una buena actitud y ganas de tocar. - Verificar que el alumno esté concentrado en el trabajo por medio de la atención y la motivación. - Comprobar que el alumno sepa o pueda transmitir lo que desee en cada pasaje, o por lo menos, intentarlo en este grado. - Se tendrá en cuenta la asistencia a clase y el interés mostrado por la materia en cuestión. - El alumno debe mantener una manera correcta de estar con el profesor y los compañeros, recíprocamente. Esto contribuirá a una mejor manera de trabajar y por lo tanto los resultados serán más satisfactorios para todos.

3.4 MÍNIMOS EXIGIBLES PARA LA SUPERACIÓN DEL CURSO Para aprobar el curso el alumno tendrá que haber tocado al menos el 75% del programa. En caso de Incumplimiento de los objetivos mínimos el alumno suspenderá la asignatura.

3.5 MATRÍCULA EN MÁS DE UN CURSO Las solicitudes y resoluciones relacionadas con este supuesto serán tramitadas y atendidas conforme a lo regulado en la ORDEN de 16 de Marzo de 2018, por las que se establece la ordenación y el currículo de las Enseñanzas Elementales de Música en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias.

3.6 CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DE LAS MATRÍCULAS DE HONOR Y PREMIOS ESPECIALES


La mención de «Matrícula de Honor» podrá ser otorgada al alumnado que haya demostrado un rendimiento académico excelente y cuya nota media del expediente sea 9 o superior. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los estudiantes matriculados en cuarto curso. Cuando el número de matrículas de honor propuesto supere los límites citados, los equipos educativos del alumnado que reúna los requisitos, junto con la jefatura de estudios, otorgarán la citada mención atendiendo a la mejor nota media del expediente y, en caso de empate, se dirimirá según la mejor nota media de la asignatura de Instrumento a lo largo de las enseñanzas elementales. Excepcionalmente, en los centros que tengan matriculado un número inferior a 20 alumnos, se podrá conceder una «Matrícula de Honor». La calificación de «Matrícula de Honor» se consignará mediante una diligencia específica en el expediente académico y en el historial académico del estudiante.

3.7 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA PENDIENTE Y PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTÍNUA

- Asignatura pendiente:

Estos alumnos asistirán normalmente a clase del curso que repite hasta alcanzar los mínimos exigibles. Una vez superados dichos mínimos iniciará los contenidos del curso posterior dándose por aprobado el curso que repetía. Estos alumnos podrán iniciar parte del repertorio del curso siguiente si el profesor lo estimase oportuno.

- Pérdida de evaluación continua:

Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la evaluación continua, tendrán derecho a un examen final. Para ello el alumnado deberá solicitarlo por escrito en la secretaría del centro una semana antes de la evaluación final.

El alumno interpretará el repertorio establecido por el Departamento citado en la presente Programación. La prueba se realizará frente a un tribunal y el alumnado deberá interpretar con el pianista acompañante las obras que se requieran. Los criterios de Evaluación serán los mismos que se aplican al curso.


4. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR

4.1 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

En un currículo abierto y flexible, la metodología de enseñanza aplicada por el profesorado debe ser programada atendiendo a ciertos principios pedagógicos coherentes con el currículo establecido, pero, a su vez concretada en función del contexto y características de su alumnado. Por ello, con la finalidad de regular la práctica docente de los profesores y para desarrollar el currículo establecido en la presente Resolución, se señalan los siguientes principios metodológicos de carácter general, válidos para todas las especialidades instrumentales y asignaturas que se regulan en la presente norma.

La interpretación musical, meta de las enseñanzas instrumentales, es, por definición, un hecho diverso, en cuyo resultado sonoro final se funden en unidad indisoluble el mensaje del creador contenido en la obra y la personal manera de transmitirlo del intérprete, que hace suyo ese mensaje modulándolo a través de su propia sensibilidad. Como en toda tarea educativa, es el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumnado el objetivo principal. Para ello, se hace imprescindible el desarrollo de una programación abierta y flexible, en la que el profesorado, pueda realizar las correspondientes adaptaciones a las características y necesidades individuales del alumnado, tanto para desarrollar sus posibilidades como para suplir sus carencias.

En lo que a técnica se refiere, es necesario concebirla en un sentido profundo, como una verdadera «técnica de la interpretación» que rebasa el concepto de la pura mecánica de la ejecución (que, sin embargo, es parte integrante de ella), convirtiéndose en un medio y un fin en sí mismo para la interpretación. El proceso de enseñanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que pueden ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los necesite.

Por aprendizaje funcional se entiende no sólo la posible aplicación práctica del conocimiento adquirido, sino también y sobre todo, el hecho de que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con éxito a la adquisición de otros contenidos. Por otra parte, éstos deben presentarse con una estructuración clara de sus relaciones, planteando la interrelación entre distintos contenidos de una misma área y entre contenidos de distintas asignaturas. Los criterios de evaluación contenidos en la presente Resolución desarrollan una serie de aspectos educativos de cuya valoración debe servirse el profesorado para orientar al alumnado hacia aquéllos cuya carencia o deficiencia lo haga necesario, estableciéndose a través de los mismos una forma de aprendizaje en que el aspecto más esencialmente práctico de la música, el contacto


directo con la materia sonora, debe desarrollarse a la par que la reflexión teórica que el mismo debe conllevar en este tipo de estudios.

El carácter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia al trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento ligado al ámbito de reflexión sobre la práctica docente que permite al equipo educativo adecuar el currículo al contexto educativo particular del centro. La información que suministra la evaluación debe servir como punto de referencia para la actuación pedagógica.

Los procesos de evaluación tienen que realizarse tanto hacia los aprendizajes del alumnado como hacia el propio proceso de enseñanza. Los datos suministrados por la evaluación sirven para que el equipo educativo disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la información suministrada por la evaluación continua del alumnado debe relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de acción para llevarlas a cabo. Se evalúa, por tanto, la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesorado como organizador de estos procesos.

Es necesario que el alumnado participe en el proceso a través de la autoevaluación y la coevaluación, en una etapa en la que se pretende impulsar la autonomía del alumnado y su implicación responsable, y en la que la elaboración de juicios y criterios personales sobre distintos aspectos es una intención educativa preferente.

Por otro lado, la iniciación a la práctica instrumental en las primeras edades en grupos reducidos, se ha demostrado como una vía eficiente para estimular el aprendizaje entre iguales. Las posibilidades que brinda la interacción educativa profesor – alumno y del alumnado entre sí multiplica las opciones metodológicas y genera nuevos escenarios de aprendizaje. Atendiendo a esta consideración y siguiendo este fin, se apuesta en este nuevo marco por un modelo de iniciación a la práctica instrumental en ratios reducidos de dos o tres alumnos por profesor.

En todo caso, esta innovación, que se establecería en los dos primeros cursos, responde al hecho de que los niños y niñas de estas edades utilizan, como principal vía, la enseñanza recíproca entre iguales. Asimismo, este nuevo enfoque debe garantizar el cumplimiento de los objetivos generales propuestos para estas enseñanzas. Por ello, la secuenciación de contenidos deberá realizase tomando especial atención a la visión del grado como un todo integrado, flexibilizando y adaptando la decisión sobre promoción a las necesidades del alumnado, sobre todo en los primeros cursos.


Por otro lado, hay que destacar la necesaria adquisición, por parte del alumnado, de la valoración de la importancia que la memoria tiene en su formación. Conviene señalar que al margen de esa básica memoria subconsciente constituida por la inmensa y complejísima red de acciones reflejas, de automatismos -sin los cuales la ejecución instrumental sería impensable-, la memorización es un excelente auxiliar en el estudio, por cuanto, entre otras ventajas, puede suponer un considerable ahorro de tiempo que permita centrar toda la atención en la correcta solución de los problemas técnicos y en una realización musical y expresivamente válida. Por último, la memoria juega un papel de primordial importancia en la comprensión unitaria y global de una obra, ya que al desarrollarse ésta en el tiempo, sólo la memoria auditiva debidamente entrenada permite reconstruir la coherencia y la unidad de su devenir.

Para alcanzar estos objetivos, el instrumentista debe llegar a desarrollar las capacidades específicas que le permitan alcanzar el máximo dominio de las posibilidades de todo orden que le brinda el instrumento de su elección, entendiendo el perfeccionamiento de la técnica no como un fin en sí mismo, sino como el medio que le permita acceder a la interpretación musical.

4.2 RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Para llevar a cabo esta programación utilizaremos los siguientes materiales y medios:

- En el aula: Pizarra pautada, armario para bibliografía, espejo de cuerpo entero, metrónomo, equipo de música, sillas sin reposabrazos, asiento recto y varios atriles - Biblioteca: Préstamo de partituras, revistas y libros. - Fonoteca: Reproductor de CD/DVD. - Sala grande: Para ensayos de clases colectivas.

5. ACTIVIDADES ACADÉMICAS, ARTÍSTICAS, CIENTÍFICAS Y CULTURALES A REALIZAR DESDE EL PROPIO DEPARTAMENTO, O EN COORDINACIÓN CON OTROS.

- Conciertos/Audiciones:

Cada profesor podrá organizar conciertos de carácter extraordinario con sus alumnos o conjuntamente con otros Departamentos.


6. BIBLIOGRAFÍA

En cada curso se utilizará una bibliografía aprobada por los profesores de la especialidad de trompeta, pudiendo cada profesor utilizar la que estime oportuna para cada alumno, respetando un repertorio básico que deberá ser interpretado por todos los alumnos, o en su defecto los mínimos.

6.1 BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA

- ESCALAS: Do Mayor, La menor, Sol Mayor, Mi menor y escala cromática.

- ESCUCHAR, LEER Y TOCAR: Volumen 1. Editorial De Haske

- A. BESANÇON, Etudes fáciles et progressives. Vol 1. 1-15

- OBRAS CON PIANO: - CANADIAN BRASS BLUES------------B. BOYD - ODE TO JOY-------------------------------BEETHOVEN - CARNAVAL OF VENICE--------------- J. BENEDICT - THE RIDDLE SONG--------------------- POPULAR INGLESA


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