Tríptico
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“HABLAR” EN LA ESCUELA: ¿PARA QUÉ?.... ¿CÓMO? ¡La lengua hablada y la lengua escrita! OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA EN LA ESCUELA Mejorar la expresión escrita de los alumnos y la comprensión e interpretación de distintos tipos de mensajes escritos. Mejorar la expresión oral de los alumnos. El lenguaje oral a diferencia de la escritura, constituye un aprendizaje indudablemente extraescolar. La escuela concentra su atención sobre el aprendizaje formal de la lengua escrita. Los usos y formas de la comunicación oral se constituyeron en objeto de una enseñanza sistematizada Las actividades específicas en torno de la lengua tenían: Carácter subordinado Escritura Marginal Esporádico ¿Para qué “enseñar” a hablar en la escuela ? Porque en la escuela es un ámbito privilegiado donde los niños pueden adquirir y desarrollar los recursos y las estrategias lingüísticas necesarias para: Superar la desigualdad comunicativa. Hablar no es pronunciar palabras sino recrearlas en la construcción de textos que se organizan en relación con las distintas
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“HABLAR” EN LA ESCUELA:
¿PARA QUÉ?.... ¿CÓMO?
¡La lengua hablada y la lengua escrita!OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA EN LA ESCUELA
Mejorar la expresión escrita de los alumnos y la comprensión e interpretación de distintos tipos de mensajes escritos.
Mejorar la expresión oral de los alumnos.
El lenguaje oral a diferencia de la escritura, constituye un aprendizaje indudablemente extraescolar.
La escuela concentra su atención sobre el aprendizaje formal de la lengua escrita.
Los usos y formas de la comunicación oral se constituyeron en objeto de una enseñanza sistematizada
Las actividades específicas en torno de la lengua tenían:
Carácter subordinado Escritura Marginal Esporádico
¿Para qué “enseñar” a hablar
en la escuela ?
Porque en la escuela es un ámbito privilegiado donde los niños
pueden adquirir y desarrollar los recursos y las estrategias lingüísticas necesarias para:
Superar la desigualdad comunicativa.
Hablar no es pronunciar palabras sino recrearlas en la construcción de textos que se organizan en relación con las distintas intencionalidades de los hablantes.
El aprendizaje lingüístico implica un proceso de elaboración progresiva de conceptos, destrezas y actitudes discursivas.
¿Cómo “enseñar” a hablar en la escuela?
Se deben crear estrategias de abordaje de la lengua oral apoyadas en tres pilares básicos:
La observación La producción e interpretación La reflexión La lengua varia con relación al
usuario y a los contextos de uso: los hablantes manifiestan diferencias de:
Vocabulario Entonación Sintaxis
La planificación de actividades en torno de la lengua oral debe considerar los tres niveles del lenguaje:
La forma La función Significado sociocultural
El aula como escenario de la comunicación oral
La planificación escolar del trabajo con la lengua oral necesita concebir el aula como un escenario donde tienen lugar diferentes eventos comunicativos.
Los principales componentes del habla son:
Marco Participantes Propósitos Estructura Estilo Instrumentos
Las diferencias entra la lengua hablada y lengua escrita son generales y admiten distintos
matices de acuerdo con las tipologías de los textos.
La lengua varía con relación al usuario y a los contextos de uso.
Estrategias interactivas
Convertir el aula en escenario comunicativo implica asumir que “únicamente que con el uso o con estar expuestos al lenguaje de otros no basta”, hace falta una actuación intencional y adaptada por parte de quien domina el lenguaje.
BINE/LESET
MATERIA: LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL II
Maestra: Abigaid González Pérez Integrantes:
Elizabeth Crisóstomo Martínez Juan Armando González Torres Raúl González Campos
Oliver Lima Báez Brandon Alexander Vélez
Hernández
