JORNADAS EUROPEAS

CONVIVENCIA ESCOLAR

MURCIA ABRIL - 2007

1

COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA RIOJA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN

ACTUACIONES PREVIAS

� Campañas publicitarias:� Importancia de la tarea del profesor� Concienciar a la sociedad sobre el problema

� Encuesta permanente

� Estudio sobre la dimensión real del problema

2

MEDIDAS

� Acuerdo con el Ayuntamiento de Logroño estableciendo un protocolo de actuación para el absentismo

� Observatorio y Equipo Técnico� Teléfono y correo electrónico� Psicólogo en servicios centrales� Convenio con la Fundación Protégeles� Incrementar el número de profesionales en los

EOEPs� Dotar a los centros de profesores de apoyo

3

MEDIDAS

� Reducir la ratio en educación compensatoria� Estabilizar, por concurso de traslados, a los

maestros de compensatoria� Análisis de los centros educativos en cuanto a

la forma en que afrontan el problema� Coordinación entre Educación y otras

Instituciones� Instrucciones sobre convivencia en las aulas� Analizar (y reforzar) el Plan de Formación

4

Pero …..

QUEDA MUCHO POR HACER

5

Desde la Administración Educativa

� Concienciar [sobre todo a los centros: no es un problema sólo de los orientadores o de los profesores de apoyo o …… ES DE TODO EL CLAUSTRO]

� Formación adecuada de todo el profesorado� Informar de forma continua a todos los

sectores� Desarrollar materiales� Cambiar la normativa

6

Desde la Administración Educativa

� Posibilitar que determinados alumnos puedan finalizar su escolarización, mediante vías alternativas

� Cambiar la forma en que se selecciona a los profesores

� Fomentar, a través de las APAs, la formación de las familias

� Reforzar el papel y la intervención de la Inspección Educativa

� Fomentar la importancia del papel social del docente y protección en su labor diaria

7

Desde los centros

� Informar a los padres y alumnos. Normas claras

� Comisiones de Convivencia� Modificación de los Reglamentos de Régimen

Interior� Coordinación de tutores y de profesores� Concienciarse de la importancia de la

educación en valores y del desarrollo de la personalidad moral

8

Educar es una cuestión de probabilidad

Familias y Profesores podemos aumentar las probabilidades de que nuestros hijos y alumnos

aprendan y se comporten adecuadamente, pero ……

NO PODEMOS HACER MÁS

Y

9

SI RECIBEN MENSAJES CONTRADICTORIOS

LA PROBABILIDAD

SE REDUCE

10

EL PROBLEMA SOLO SE RESOLVERA CON UN

PACTO SOCIAL

Para educar a un niño hace falta toda la tribu

11

FIN DE LA PRESENTACIÓN

12

OBSERVATORIO

� Contribuir a mejorar la convivencia en los centros educativos

� Instrumento, al servicio de la sociedad, para el conocimiento, análisis, evaluación y valoración de la convivencia en los centros escolares de la Comunidad de La Rioja

13

OBSERVATORIO - Funciones

� Analizar, estudiar y evaluar, de formar sistemática, la convivencia en los centros educativos

� Formular propuestas de actuación dirigidas a la mejora del clima escolar

� Proponer soluciones concretas, en materias tales como formación del profesorado, elaboración de modelos de convivencia, mediación en conflictos

� Proponer la elaboración de estudios sobre el estado de la convivencia

14

OBSERVATORIO - Miembros� Director General de Educación� Subdirector General de Ordenación e Innovación

Educativa� Subdirector General de Planificación, Personal y Centros

Docentes� Subdirector General de Universidades y F.P� Jefe del Servicio de Atención a la Diversidad y Promoción

Educativa� Jefe de la Inspección� Representante del Equipo Técnico para la orientación

educativa y psicopedagógica de la convivencia escolar� Presidente del Consejo Escolar de La Rioja� Fiscal Jefe del Tribunal Superior de Justicia� Magistrado del Tribunal Superior de Justicia� Capitán de la Unidad Orgánica de la Policía Judicial

15

OBSERVATORIO - Miembros� Inspector de la Policía Judicial� Director del Colegio Público (2) y Privado (1)� Representante de la Federación de Asociaciones de

Padres de Alumnos de Centros Públicos de La Rioja (FAPA-Rioja)

� Representante de la Federación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos de La Rioja (CONCAPA-Rioja)

16

EQUIPO TÉCNICO

Prestar orientación y asesoramiento especializado a la Dirección General de Educación, en relación a

los problemas de convivencia en los centros educativos

17

EQUIPO TÉCNICO - Funciones

� Establecer un sistema de recogida de información sobre los casos reales

� Establecer protocolos para detectar problemas de convivencia

� Establecer pautas de actuación� Asesorar en la prevención, regulación y

resolución de incidentes y conflictos que afecten a la convivencia escolar

� Recoger y analizar información de fuentes nacionales e internacionales

18

EQUIPO TÉCNICO - Funciones

� Analizar las experiencias desarrolladas por los centros educativos

� Seleccionar, elaborar y difundir materiales, programas y recursos para la mejora de la convivencia escolar en los centros

� Asesorar directamente en casos extremos� Intervenir en actuaciones de formación del

profesorado para la mejora de la convivencia en los centros educativos

19

EQUIPO TÉCNICO - Miembros

� Subdirector General de Ordenación e Innovación Educativa

� Miembro de la Inspección de Educación� Psicóloga del Servicio de Atención a la

Diversidad y Promoción Educativa� Trabajadora Social de EOEPs� Psiquiatra Infantil del Servicio Riojano

de Salud

20

ESTUDIO SOBRE EL ACOSO ESCOLAR

CENTROS EDUCATIVOS DE LA RIOJA

21

OBJETIVOS

�Detectar el alcance del acoso escolar

�Conocer el perfil de la víctima y del agresor

�Elaborar protocolos de actuación

22

ÁMBITO DEL ESTUDIO

�Educación Primaria (desde 3º curso)�ESO�Bachillerato�Ciclos Formativos de Grado Medio�Garantía Social

�Colegios Públicos (incluidos CRAs)�IES y Secciones�Centros privados (concertados)

23

PERSONAS CONSULTADAS

TOTAL PROFESORES: 331

1291396325675

I.E.S. ySecciones

Colegiosprivados

C.P. y C.R.ASECUNDARIAPRIMARIA

POR TIPOS DE CENTROSNIVELES DE TUTORÍA

EQUIPOS DIRECTIVOS: 33ORIENTADORES: 28

Cuestionarios : 2.155

Casos reales de acoso analizados: 70

24

TOTAL ALUMNOS: 1053

3513993035490119392398470583504549

RIOJA BAJALOGROÑORIOJA ALTA

GARANTÍA SOCIAL

CICLOS FORM.

BACHESOEDUC. PRIMARIA

PRIVADOSPÚBLICOSALUMNASALUMNOS

POR COMARCASPOR NIVELES EDUCATIVOSPOR TIPO DE CENTROS

POR SEXO

TOTAL PADRES: 710

145387327229372338

GARANTÍA SOCIAL

CICLOS FORM.

BACHILL.ESOPRIMARIAPRIVADOSPÚBLICOS

POR NIVELES EDUCATIVOSEDUC. PRIMARIAPOR TIPO DE CENTROS

25

PASOS SEGUIDOS

� Elaboración de documentos de consulta

� Aplicación

� Extracción e interpretación de datos

� Análisis de expedientes

� Conclusiones Y Protocolos de actuación

� Propuesta de medidas

26

CONCEPTO DE ACOSO ESCOLAR

Intimidación, sistemática y duradera, que se da en los centros docentes, por parte de ciertos compañeros hacia otro,

y que se manifiesta en agresiones verbales, psicológicas o físicas que un alumno o grupo de alumnos inflige

sobre otro compañero que, debido a su indefensión, se convierte en víctima

del acoso

27

GRADO DE ACOSO ESCOLAR EN LA RIOJA

3,6 POR CIENTO

Por comarcas:Rioja Alta: 2,8 %Logroño: 4,1 %Rioja Baja: 3,5 %

Por tipo de centro:Públicos: 3,6 %Privados: 3,5 %

Por niveles:Primaria: 5,9 %Secundaria: 2,5 %

Por sexos:Alumnos: 4 %Alumnas: 3 %

28

MANIFESTACIONES DEL ACOSO ESCOLAR

10,2

5,4

4,9

4,8

4,1

3,9

3,6

3,2

1,7

1,4

1,4

0,9

0,7

0 2 4 6 8 10 12

Burlas por rasgos físicos

Ridiculizar en público con burlas o gestos

Agresiones físicas

Rechazo al manifestar opiniones

Amenazas verbales públicas o privadas

Romper, ocultar, ensuciar cosas

Rechazo en los trabajos en grupo

Toqueteo o manoseo sin consentimiento

Arrinconar en contra de la voluntad

Impedir el libre acceso

Insultos o amenazas mediante mensajes

Amenazar pidiendo dinero o material

Amenazar pidiendo trabajos o apuntes

TIPOS DE ACOSO ESCOLAR

28,5

55,5

16,0

0

10

20

30

40

50

60

Acoso físico Acoso psicológico Exclusión social

30

LUGARES O MOMENTOS DEL ACOSO ESCOLAR

25,1

3,9

6,0

18,5

6,1

6,4

7,6

9,0

7,6

9,8

0 5 10 15 20 25 30

En el patio

En los baños

En los pasillos

En el aula cuando no está el profesor

En el aula cuando está el profesor

En el gimnasio

En los vestuarios

Fuera del centro los f ines de semana

Fuera del centro durante los días de clase

En las entradas y salidas del centro

31

SENTIMIENTOS DEL ALUMNO ACOSADO

27,4

22,9

21,1

15,8

5,4

3,8

3,7

0 5 10 15 20 25 30

Siento que mi familia me apoya todo lo que

puede

Hay compañeros que me defienden

Siento que mis profesores me ayudan en lo que

pueden

Pienso que no hay derecho a que me hagan

esto

Me siento solo y mal, y trato de pasar el

momento como puedo

Creo que mis compañeros pasan del tema por

miedo a que les pase lo mismo

Me siento culpable de lo que me pasa

32

REACCIONES DEL ALUMNO ACOSADO

16,2

15,3

11,1

10,8

9,8

9,7

8,5

6,6

3,1

2,3

1,9

1,5

1,2

1,0

0,9

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

Lo cuento en casa

Se lo cuento a mi grupo de amistades

Me defiendo expresando mis sentimientos y mis

derechos, evitando agredir a alguien

Se lo digo a mi tutor

Me defiendo agrediendo también verbal o f ísicamente

Intento pasara desapercibido

Me aguanto

Procuro vengarme

Tengo miedo de que me agredan al salir del centro

Tengo dif icultades para dormir, nerviosismo, falta de

concentración

Han empeorado mi rendimiento académico y mis notas

Me alejo de mis conpañeros porque pref iero estar

solo

He faltado a clase por miedo a que se metan conmigo

Busco amigos y compañeros de menor edad para que

no se metan conmigoNo salgo los fines de semana por miedo a que se

metan conmigo

33

REACCIONES DEL ALUMNO ESPECTADOR

74,5

8,6

46,4

15,3

64,0

3,6

0 10 20 30 40 50 60 70 80

Trato de defenderlos

Paso del tema

Se lo cuento a quien puede intervernir

Me gustaría intervenir, pero tengo miedo

Me acerco y le brindo mi apoyo

Me río y sigo la corriente a quien provoca estas

situaciones

34

PERFIL DE LA VÍCTIMA Y DEL AGRESOR

Si: 19 No: 81 Si: 36,2 No: 63,8 Ha recibido apoyo o refuerzo educativo

Si: 0 No: 100 Si: 3,1 No: 96,9 Alumno con necesidades educativas especiales

Si: 25 No: 75 Si: 44,1 No: 55,9 Repite curso

10: 3,8 11: 13,5 12: 7,7

13: 17,3 14: 13,5 15: 28.8

16: 11,5 17: 1,9 18: 1,9

10: 1,7 11: 10,3 12: 10,3

13: 22,4 14: 12,1 15: 24,1

16: 13,8 17: 5,2Edad (años en %)

3ª EP: 6,1 4º EP: 7,6 5º EP: 7,6

6º EP: 19,7 1º ESO: 15,2 2º ESO: 21,2

3º ESO: 15,2 4º ESO: 4,5

2º BAC: 1,5 GS: 1,5

3ª EP: 2,9 4º EP: 5,8 5º EP: 7,4

6º EP: 26,5 1º ESO: 23,5 2º ESO: 13,2

3º ESO: 16,2 4º ESO: 2,9

GS: 1,5

Curso (EP: educación primaria; ESO: educación secundaria obligatoria; BAC: bachillerato; GS: garantía social)

Hombre: 68,7

Mujer: 31,3

Hombre: 87,1

Mujer: 12,9 Sexo

VÍCTIMAAGRESORDATOS GENERALES (expresados en %)

PERFIL COMPARATIVO DE AGRESOR Y VÍCTIMA

35

PERFIL DE LA VÍCTIMA Y DEL AGRESOR

b: 1,6 m-b: 13,1 m: 49,2

m-a: 27,9 a: 8,2

b: 22,4 m-b: 23,9 m: 38,8

m-a: 6 a: 9Familiar

b: 16,7 m-b: 30 m: 41,7

m-a: 10 a: 1,7

b: 40,6 m-b: 20,3 m: 24,6

m-a: 10,1 a: 4,3Social

b: 11,5 m-b: 23 m: 55,7

m-a: 8,2 a: 1,6

b: 47,1 m-b: 30 m: 10

m-a: 12,9 a: 0Escolar

b: 4,8 m-b: 33,3 m: 42,9

m-a: 18,1 a: 1,6

b: 25,7 m-b: 35,7 m: 25,7

m-a: 12,9 a: 0Personal

Niveles de adaptación (b: bajo; m-b: medio-bajo; m: medio; m-a:

medio-alto; a: alto)

b: 6

m-b: 25,4

m: 55,2

m-a: 11,9

a: 1,5

b: 10,1

m-b: 33,3

m: 43,5

m-a: 8,7

a: 4,3

Nivel de capacidad intelectual (b: bajo; m-b: medio-bajo; m: medio; m-a: medio-alto; a: alto)

Fuerte: 21,2

Débil: 12,1

Normal: 66,7

Fuerte: 27,1

Débil: 11,4

Normal: 61,4

Aspecto físico

VÍCTIMAAGRESORCARACTERÍSTICAS PERSONALES Y DE LA PERSONALIDAD (expresadas en %)

PERFIL COMPARATIVO DE AGRESOR Y VÍCTIMA

36

PERFIL DE LA VÍCTIMA� Varón� Edad media: 13,8 años� Cursa: 2º ESO – 6º EP – 1º ó 3º ESO� Aspecto físico normal� Capacidad intelectual media� Sin dificultades de aprendizaje� No es provocador, ni agresivo� Tímido, retraído y sincero; acata las normas� Tiene capacidad de autocontrol� Posee habilidades sociales� Sus padres colaboran con el centro

37

PERFIL DEL ACOSADOR� Varón � De 6º de EP – 1º, 3º ó 2º de ESO� Edad media: 13,9 años� A menudo repetidor de curso� Capacidad intelectual de media-baja a media� Sus adaptaciones personal, familiar, escolar y

social van de media-baja a media� Provocador y agresivo� Incapaz de autocontrolarse� Extrovertido; no es sincero, ni acata normas� La familia no colabora con el centro

38

LOS PADRES Y EL ACOSO ESCOLAR

Grado de acoso: 7,2 %

� Por niveles académicos:� Educación Primaria: 9,1 %� Educación Secundaria: 5,9 %

39

COMPARATIVA PADRES-ALUMNOS

3,6

7,2

0

1

2

3

4

5

6

7

8

ALUMNOS PADRES

40

LOS PADRES Y EL ACOSO ESCOLAR

23,3

14,1

13,6

12,1

11,7

5,8

4,4

3,9

2,9

2,4

5,8

0 5 10 15 20 25

Hablar con el profesor

Hablar con el hijo acosado

Hablar con el director

Hablar con los padres del acosador

Hablar con el acosador

Ninguna

Sacar al hijo del entorno del acosador

Restar importancia al asunto

Informarse sobre el asunto

Vigilar al hijo acosado

Otras medidas

41

LOS PROFESORES Y EL ACOSO ESCOLAR

¿CÓMO SE ENTERAN LOS PROFESORES TUTORES DEL ACOSO SUFRIDO POR SUS ALUMNOS? (en %)

0 5 10 15 20 25 30

Por los compañeres de la víctima

Por la víctima

Por otros profesores

Por la familia

Por observación directa

Por el orientador

Por el director

Por comunicación anónima

42

LOS PROFESORES Y EL ACOSO ESCOLAR

ACTUACIONES DE LOS PROFESORES ANTE EL ACOSO ESCOLAR

23,3

16,6

16,5

12,7

9,3

5,2

2,9

2,9

2,9

2,4

2,0

1,6

1,0

0,5

0 5 10 15 20 25

Diálogo individual con los implicados

Reflexión con el grupo

Comunicación con los padres

Educación en valores

Aplicación de sanciones

Comunicación al jefe de estudios o al director

Realización de tareas para la mejora

Comunicación al orientador

Comunicación a los profesores de los alumnos

Medidas preventivas

Aprendizaje de técnicas de relajación

Ninguna actuación

Acto de conciliación entre los implicados

Intervención de un alumno como mediador

43

LOS DIRECTIVOS Y EL ACOSO ESCOLAR

FUENTES DE INFORMACIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO (En %)

24,7

20,5

19,2

16,4

8,2

5,5

2,7

1,4

1,4

0 5 10 15 20 25 30

La víctima

Los compañeros de la víctima

La familia del agredido

El profesor tutor

Otros profesores

El orientador

Denuncia judicial o policial

Padres de alumnos

Equipo directivo de otro centro

44

LOS DIRECTIVOS Y EL ACOSO ESCOLAR

ACTUACIONES DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS ANTE CASOS DE ACOSO ESCOLAR (En %)

23,5

19,8

19,8

11,1

4,9

4,9

3,7

3,7

2,5

2,5

1,2

1,2

1,2

0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0

Informar a la familia

Hablar con el agredido y el agresor

Aplicación del régimen disciplinario

Desarrollo del plan de acción tutorial

Cooperación de profesor, tutor y jefe de estudios

Explicación de normas de convivencia al alumno

Dinámica de grupos

Actuación del orientador

Seguimiento de casos

Obtener información del caso

Escuela de padres

Corregir a los alumnos

Policía de menores

45

CAUSAS DEL ACOSO ESCOLARPRINCIPALES CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR (en %)

8,8

7,9

7,6

7,6

6,2

5,0

4,9

4,7

4,5

4,0

3,8

3,5

3,5

3,3

3,1

2,9

2,1

2,0

1,9

1,7

1,4

10,0

0 2 4 6 8 10 12

Influencia de la televisión y los videojuegos

Mala educación recibida en la familia

Falta de valores y principios

Familias con problemas de convivencia

Llamar la atención

Racismo

Influencia del grupo

Permisividad de los padres

Falta de atención de los padres

Envidias entre compañeros

Falta de respeto

Diferencia de edad

Rítmo de vida

Problemas en los estudios

Baja autoestima de la víctima

La intolerancia

La edad

Falta de habilidades sociales

Falta de control por parte del centro escolar

Sociedad violenta y agresiva

Trastornos psicológicos

Otras causas

46

PRINCIPALES CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR

� La influencia negativa de la televisión y los videojuegos

� La mala educación recibida en la familia

� La falta de valores y principios en la sociedad actual

� Los problemas de convivencia en las familias

47

CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR

TIPOS DE CAUSAS DEL ACOSO ESCOLAR (en %)

38,1

28,7 27,3

3,92,1

0

5

10

15

20

25

30

35

40

DE ORDEN

SOCIAL

DE ORDEN

PERSONAL

DE ORDEN

FAM ILIAR

DE ORDEN

LEGAL

ADM INITRATIVO

DE ORDEN

ESCOLAR

48