TRÁNGULOS Y CUADRILATEROS

Libro japoneses

tomo II, vol. 2, pp. 64-70

• 1.- Los alumnos de primer

grado son más visuales es

por eso que la actividad 1

con un listo se hace una

cuna de gato además de

que lo manipulan con sus

manos al estirarla se ve

claramente que es lo que es

la línea recta y esa imagen

se les hará mas

significativa para su

aprendizaje

• Pag. 64

❖Al doblar una hoja y

comparándola con las líneas de la

cuna del gato se comparara que

las dos so líneas rectas ya que

están estiradas

❖3.- se dibujara una línea recta

con regla y se verificara que es

como la de la cuna de gato.

❖ Tres veces se repasara el

concepto de línea recta

comparando con distintos

materiales lo que es una línea

recta . Primero se visualiza

después se marca con una hoja y

al final se reconfirma de una

manera mas formal

❖2.- Al reconocer lo que es una

línea recta el alumno podrá

aprender que los triángulos tienes

3 de ellas y los cuadriláteros 4

líneas rectas entonces podrá

separarlos contando sus líneas

rectas alrededor de los animales de

la selva es un proceso de análisis

❖3.- en el ejercicio 3 el niño de

manera general encerrara los

triángulos y equiláteros con su

característica de tener líneas

rectas vienen unas trampas como

otro tipo de líneas así que el

alumno retomara el concepto de

líneas rectas .

❖Unir los puntos para hacer

figuras triángulos y cuadriláteros

para encerrar a los animales con

líneas rectas utilizando 3 y 4

reconociendo si están dentro de

un triangulo o cuadrilátero .

❖4.- Crear tus propios triángulos

y cuadriláteros con las líneas

rectas correspondientes te da la

libertad de descubrir las

diferentes figuras de triángulos y

cuadriláteros utilizando sus

conocimientos que hasta ahora

han aprendido .

❖1.- En la figura 1 podrás en

juego lo que has aprendido

identificar las líneas rectas de

ñas que están formados

triángulos y cuadriláteros de

manera general.

❖2. Podrás crear tus triángulos y

cuadriláteros sin ninguna

referencia recordando que tienen

un numero determinado de líneas

rectas en su construcción.

❖El alumno tendrá la libertad de

hacer sus propias creaciones de

triángulos y cuadriláteros por si

solos pag.69

❖5.- el alumno se dará cuenta que

de un cuadrilátero puede sacar dos

figuras iguales y diferentes como

dos triángulos , cuadriláteros y

contrarios . Retomara la

construcción de figuras , con

triángulos y cuadriláteros .

❖6.- en las cosas cotidianas de su

entorno se podrán identificar los

cuadriláteros y triángulos . En la

imagen se encuentra algunos

ejemplos. se dará cuenta fuera de

la actividad que en su entorno

habrá cosas con forma de triangulo

y cuadrilátero .

Pág. 69

❖1.1- los alumnos

identificarán de dos

colores los triángulos y

cuadriláteros que

puedan encontrarse en

la figura además de no

caer en la trampa de

pintar líneas que no son

rectas en esta actividad

se reforzara y calificara

lo que aprendieron el la

lección .

❖Pág. 70

❖Al recortar las figuras y

distribuirlas por los colores que

están formado el niño se le hará

mas fácil de poder crear

patrones con una cierta

cantidad y color de ella .

❖En los patrones podrán

analizar que se pueden colocar

los triángulos en distintas

posiciones .

❖Pág. 70

❖3.- En las siguiente

cuadro el alumno tendrá la

libertad de crear los

triángulo reconociendo sus

características (utilizando

tres líneas rectas) el alumno

se dará cuenta de que se

pueden construir distintos

triángulos

❖Pág. 70