GUIA

DID

ÀCT

ICA I

SOLU

CIONARI

2

Pàg.

32

i 33

2-19 METODOLOGIA

■ Coneixement i interacció amb el món físic: text,imatges i activitats de les pàgines 32 i 33:

– Justificar la necessitat de la funció de reproducció enels éssers vius.

– Reconèixer les particularitats de la reproducció delsbacteris.

– Comparar les característiques principals de la repro-ducció asexual i sexual.

– Descriure algunes característiques sexuals delséssers vius: hermafrodita, unisexual...

■ La competència en comunicació lingüística estreballa a l'activitat 1 de @ Per ampliar a la Xarxa… dela pàgina 32, atès que han de precisar el significat d'unterme.

■ La competència social i ciutadana es treballa al'esquema Reproducció asexual de la pàgina 32, ja quel'alumnat ha de relacionar la salut amb la capacitat dereproduir-se dels bacteris.

■ La competència per aprendre a aprendre es treballa al'activitat 1 de la il·lustració de la pàgina 33, perquè lesalumnes i els alumnes han de reflexionar sobre elspossibles errors comesos.

■ L'autonomia i iniciativa personal es treballa al'activitat 3 de la pàgina 33, atès que l'alumnat had'analitzar els dos tipus de reproducció valorant quin ésmés avantatjós.

TREBALLEM LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES RECURSOS DIDÀCTICS

Naveguem per Internet

– Aquest enllaç inclou dues simulacions, amb i sense comentaris, dels processos de meiosi masculí i femení:

http://www.tiching.com/75057

– En aquesta pàgina s’estudien diferents aspectes de la sexualitat dels cargols, com exemple de reproducció sexual amb hermafroditisme:

http://www.tiching.com/87735

– En el primer apartat de l'enllaç següent s'explica el funcionament de la bipartició.

També es descriuen les diferents modalitats de reproducció parasexual dels bacteris:

http://www.tiching.com/70967

RECURSOS DIDÀCTICS DE LA GUIA A l'activitat de reforç 9 de la pàgina 2-24 els alumnes i les alumnes han de comparar la reproducció sexual i asexual.

A l'activitat d'ampliació 3 de la pàgina 2-25 es treballa la variació de la quantitat d'ADN al llarg del cicle cel·lular.

REPRODUCCIÓ ASEXUAL REPRODUCCIÓ SEXUAL Mètode ràpid per ambient constant.

Mètode més lent però permet adaptació.

Freqüent en éssers unicel·lulars i algunes plantes. Rara en animals.

Freqüent en plantes i en la majoria dels animals.

2. La meiosi és necessària per a la reproducció sexual perquè redueix a la meitat el nombre de cromosomes de les cèl·lules sexuals. Posteriorment, quan els dos gàmetes originats en aquest procés es fusionen per formar el zigot, el desenvolupament del qual dóna lloc a un nou individu, es restaura el nombre de cromosomes propi de l'espècie.

3. La reproducció sexual és més avantatjosa que l'asexual perquè genera diversitat i permet a l'espècie adaptar-se a ambient canviants.

4. Les cèl·lules haploides són característiques dels gàmetes (òvuls i espermatozoides) que intervenen en la repro-ducció sexual.

Es pot comentar que hi ha alguns vegetals que formen espores haploides en una de les fases del seu cicle biològic.

Pàgina 32

@ Per ampliar a la Xarxa…

• Les planàries tenen una capacitat de regeneració extraordinària. En el vídeo s'observa que cada un dels fragments transversals en els quals s'ha tallat l'animal és capaç de regenerar un nou individu complet.

Pàgina 33

Sintetitza

1. La reproducció és la capacitat de tota cèl·lula o ésser viu de produir descendents semblants a si mateix.

La taula amb les característiques principals de cada tipus de reproducció és la següent:

REPRODUCCIÓ ASEXUAL REPRODUCCIÓ SEXUAL Un progenitor necessari. Dos progenitors necessaris.

Origen de l'individu: una cèl·lula diploide.

Origen de l'individu: dos gàmetes haploides.

La progènie és clònica en-tre sí i amb el progenitor.

La progènie és diferent als pares i entre si.

SOLUCIONS DE LES ACTIVITATS

Vicens Vives a ROSA M. LOPEZ CASAS (GALILEO GALILEI - BARCELONA) Valid. 15/10/2014

GUIA

DID

ÀCT

ICA I

SOLU

CIONARI

2

Pàg.

34

a 37

2-20 METODOLOGIA

■ La competència per aprendre a aprendre es treballa al'activitat 4 de la pàgina 36, en la qual els alumnes i les alumnes han de buscar una coherència global dels coneixements adquirits.

■ La competència en autonomia i iniciativa personal es treballa a l'activitat 2 de la pàgina 34, atès que han d'identificar les principals estructures que es mostren ales imatges.

■ La competència en el tractament de la informació i competència digital es treballa a l'activitat A la Xarxa de la pàgina 37, perquè han de buscar i interpretar informació a internet.

■ La competència en comunicació lingüística es treballa a l'activitat 1 de la pàgina 34, ja que els alumnes i les alumnes han d'utilitzar i precisar el significar de termes biològics específics.

■ La competència per aprendre a aprendre es treballa a l'activitat 1 de la pàgina 34, perquè les alumnes i els alumnes han de comprovar les respostes dels exercicis.

■ La competència en comunicació lingüística es treballa a l'activitat 6 de la pàgina 35, ja que l'alumnat ha d'interpretar un text amb termes biològics espe-cífics.

■ Coneixement i interacció amb el món físic:

– Extreure ADN dels aliments es treballa a l'activitat 3 de la pàgina 35, en la qual han de reproduir unaexperiència de laboratori.

– Interpretar fenòmens relacionats amb el cicle cel·lulares treballa a l'activitat 4 de la pàgina 36, atès que s'analitza una gràfica de la variació del contingutcel·lular d'ADN.

– Analitzar els diferents estats de condensació de l'ADNal llarg del cicle cel·lular es treballa a l'activitat 2 de lapàgina 34, ja que han d'interpretar una col·lecciód'il·lustracions.

■ La competència en autonomia i iniciativa personal es treballa a l'activitat 6.4 de la pàgina 18, atès que hand'identificar i relacionar un orgànul cel·lular amb unafunció específica.

■ La competència en el tractament de la informació i competència digital es treballa a l'activitat 5 de la pàgina 36, perquè han de completar un esquema de la meiosi i de la fecundació humana.

■ La competència matemàtica es treballa a l'activitat 4de la pàgina 36, ja que els alumnes i les alumnes han d'interpretar una gràfica amb informació numèrica sobreel contingut en ADN.

LA DIVISIÓ CEL·LULAR

TREBALLEM LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Vicens Vives a ROSA M. LOPEZ CASAS (GALILEO GALILEI - BARCELONA) Valid. 15/10/2014

GUIA

DID

ÀCT

ICA I

SOLU

CIONARI

2

Pàg.

34

a 37

2-21 METODOLOGIA

6. La recombinació permet l'aparició de noves combina-cions de gens i afavoreix la variabilitat genètica.

7. Les diferències entre mitosi i meiosi es resumeixen en lataula de la pàgina 30 del llibre.

8. Les diferències entre les reproduccions sexual i asexuales resumeixen en la taula de la pàgina 32 del llibre.

2. Analitza unes imatges

1. a) Les etapes són la interfase (a), profase (b), metafase(c) i anafase (d).

b) Els elements propis d'un cromosoma són els indicats en la figura del marge.

c) El cromosoma té dues cromàtides.

d) Una cromàtide té una doble hèlix d'ADN. En un cromosoma hi ha dos dobles hèlixs d'ADN.

e) Entre a i b l'ADN es condensa progressivament.

Pàgina 34

1. Ordena les idees

1. Els cromosomes es formen mitjançant la condensació dela cromatina.

La cromatina és visible en el nucli interfàsic amb unmicroscopi electrònic i els cromosomes són visibles almicroscopi òptic en la profase.

2. Les dues cromàtides d'un cromosoma metafàsic són idèntiques perquè procedeixen de la duplicació del'ADN.

3. Els cromosomes homòlegs són els que tenen la mateixaforma i mida i contenen gens que determinen el mateixcaràcter. Cada un procedeix d'un progenitor diferent.

4. Les cèl·lules somàtiques tenen dues còpies de cadaautosoma.

5. La meiosi és una divisió cel·lular que produeix cèl·luleshaploides a partir d'una cèl·lula diploide. En el cicle devida de l'espècie humana permet mantenir el nombre decromosomes de l'espècie. Les cèl·lules que produeix lameiosi són els gàmetes (òvuls i espermatozoides).

SOLUCIONS DE LES ACTIVITATS

Vicens Vives a ROSA M. LOPEZ CASAS (GALILEO GALILEI - BARCELONA) Valid. 15/10/2014

GUIA

DID

ÀCT

ICA I

SOLU

CIONARI

2

Pàg.

34

a 37

2-22 METODOLOGIA

2. Les paraules que falten a l'esquema són les següents: nombre. de cromosomes: 46 nbre. de cromosomes: 46cèl·lula: oogònies cèl·lula: espermatogòniesòrgan: ovari òrgan: testicle ovogènesi espermatogènesi nbre. de cromosomes: 23 nbre. de cromosomes: 23gàmeta: òvul gàmeta: espermatozoide fecundació cèl·lula: zigot n. de cromosomes: 46

Pàgina 37

6. Analitza un text

a) La principal característica de les cèl·lules tumorals ésla seva divisió excessiva i incontrolada.

b) Els tumors apareixen en formar-se una massa decèl·lules originades per una pèrdua del control del ciclecel·lular que determinada la seva divisió de maneraexcessiva.

c) Els medicaments anticancerosos impedeixen la divisiócel·lular i, per tant, dificulten el creixement delstumors.

d) Un tumor es pot desencadenar per canvis en gens quecontrolen al cicle cel·lular. Aquests gens poden serafectats per agents químics, radiacions o algunsvirus.

A la xarxa

1. Les respostes són les següents:

a) La imatge Wilson 1900 figura 1 és una fotografia del'epidermis d'una salamandra larval en la qual esveuen una profase, una anafase i una telofase. La imatge Wilson 1900 figura 2 mostra unmeristeme d'arrel de ceba en el qual es veuen:profases (b), anafases (c) i dos cèl·lules filles (i).

b) La imatge Kariotype.png correspon un home jaque presenta dos cromosomes sexuals diferents Xi I.

2. Les respostes són les següents:

a) En la simulació de la mitosi d'aquest vídeo estanrepresentades dues parelles de cromosomes.

b) La cèl·lula del vídeo és una cèl·lula animal, ja quepresenta centríols i no té paret vegetal.

c) Els centríols estan representats per cilindres violetesenvoltats de microtúbuls curts. En la divisiócel·lular intervenen 4 centríols.

d) Hi ha hagut recombinació durant la meiosi perquèel vídeo mostra un intercanvi de segments de colorsentre les cromàtides homòlogues.

2. Les respostes són les següents: a) Les etapes són interfase (1), profase (2), metafase

(3), anafase (4), tefofase (5)i citocinesi (6). b) És una cèl·lula vegetal perquè no hi ha centríols i la

citocinesi es produeix per una placa cel·lular. c) El dibuix 5 representa l'inici de la citocinesi. d) La citocinesi és la divisió del citoplasma. Està

representada en el dibuix 5. i) Els dibuixos 2, 3, 4 i 5 són etapes de la mitosi.

Pàgina 35

3. Extracció d'ADN dels aliments

a) La sorra s'utilitza com a abrasiu per trencar els teixits iles cèl·lules de la mostra. La batedora té la mateixafunció.

b) En el pas 4, en afegir la dissolució de sal, es provoca lafloculació i precipitació de les proteïnes presents en ladissolució.

c) El detergent s'utilitza pel seu contingut en enzimsproteolítics, ja que són capaços d'hidrolitzar lesproteïnes cel·lulars de la mostra.

Pàgina 36

4. Analitza un gràfic

a) El tram 1 representa la interfase G1, el tram 2 és la faseS, de duplicació de l'ADN, i el tram 3 és l'etapa G2.

b) En els trams M té lloc la mitosi, ja que la quantitatd'ADN per cèl·lula torna a ser la inicial.

c) La durada del cicle cel·lular d'aquesta cèl·lula és de 18dies.

d) El gràfic inclou dos cicles cel·lulars.

e) Els cromosomes serien visibles en els trams M.

f) Entre les etapes 1 i 3, l'ADN es duplica.

5. Interpreta esquemes

1. S'obtindrien 4 tipus de gàmetes:

Vicens Vives a ROSA M. LOPEZ CASAS (GALILEO GALILEI - BARCELONA) Valid. 15/10/2014