Trayectorias educativas de jóvenes sordos en la ciudad de México

Norma Del Río

Línea de Investigación sobre la Discapacidad Auditiva (1993-2011)

Modelo de Detección e Intervención Temprana

Universal

Desarrollo del lenguaje en la interacción social

de bebés sordos . Modelo de Alto Riesgo

Cambiando la cultura de inclusión preescolar en

niños detectados tempranamente

Modelo Bicultural en la Secundaria con

adolescentes detectados tardíamente

Diseño de Propedéutico Bachillerato para Sordos SE-DF. Población mixta

Trayectorias Educativas de Jóvenes sordos-

Bachillerato-Universidad

Tienen 16 veces más riesgo de no haber asistido nunca a un espacio escolar

El riesgo de desescolarización es 5.2 veces mayor para los niños con discapacidad de 9-13 años.

Tienen un riesgo 11 veces mayor de no saber leer ni escribir por lo que:

“Sólo 25% de las niñas y niños mudos, y 32% de los sordomudos saben leer y

escribir”. Hay mayor probabilidad de inserción a medida que aumenta la escolarización de la madre y en hogares familiares nucleares o ampliados y con hermanos.

Arellano García A., “La población infantil con discapacidad orgánica y los factores relacionados con su funcionamiento en el ámbito educativo”, en Mier y Terán M., Rabell C., coord., Jóvenes y niños. Un enfoque sociodemográfico, IIS-UNAM-FLACSO-Porrúa, México 2005.

Molina, A., El reto de la inclusión y atención integral de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en el D.F., UNICEF-GDF, México, 2006

Redes

Familia

Escuela

Virtuales

Vecinos

Amigos

Tutores

Propuesta: “Leer una sociedad a través de una historia de vida” (Franco Ferratotti)

Se busca comprender a través de los relatos singulares, que precisamente por su carácter único, revelan dimensiones centrales del sistema, en este caso educativo y de atención a la discapacidad

Ética de la escucha (lo que Bustelo denomina como parrhesía o lo que Freire acuña como discencia) Traer sus voces al primer plano

Perfil de los jóvenes participantes del estudio por adscripción escolar, sexo y edad

Adscripción escolar

Mujeres Hombres Total

No. de personas

Edad promedio

Rango de

edad

No. de personas

Edad promedio

Rango de

edad

No. de perso-

nas

Edad prome-

dio

Rango de

edad

Candidatos a Bachillerato en línea 13 23.6 16-31 7 20.1 18-22 20 21.85 16-31

Bachillerato Regular 1 15 1 15 15

Egresado de Bachillerato 1 22 1 22 22

Estudios de Licenciatura 3 21 20-22 3 21 20-22

Egresado de Licenciatura 1 22 1 29 2 25.50 22-29

Posgrado 1 28 1 28

Total 15 24.53 16-31 13 21.42 18-22 28 22.23 16-31

Fuente: Elaboración propia con datos de la encuesta

Años de Escolaridad promedio de los jóvenes y de sus madres

Adscripción escolar Años de Escolaridad Promedio jóvenes

Años de Escolaridad promedio de la madre

Candidatos a Bachillerato en línea 9.5 8.5

Bachillerato Regular 11 7

Egresado de Bachillerato 12 4

Estudios de Licenciatura 14 14.6

Egresado de Licenciatura 16 18

Posgrado 17 11

Total 13.25 10.5

Perfil de los jóvenes por características de pérdida auditiva

Perfil de los jóvenes por tipo de intervención y habilidades lingüísticas

Incidencia de otros problemas discapacitantes agregados

El nivel de escolar de las madres se relaciona con la intervención oportuna y los grados de libertad sobre las opciones de intervención , a pesar de que en ambos grupos hubo detección temprana por parte de la madre.

Las redes sociales informales

movilizaron recursos para

acceder a servicios de atención

en ambos casos

La falta de servicios en los

estados del sur del país obligaron

a migrar a tres familias,

trastocando sus vidas familiares

yo empecé a buscar trabajo en casa, porque no me la aceptaban en ninguna guardería ... En la guardería del DIF me dijeron que no la podían aceptar por su discapacidad que era la única niña y que si no lloraba o que si no hacia un ruido, pues que ellas no la iban a detectar como cualquier niño normal, se me bajó la moral, cómo diciendo por qué ella no.

Una tercera parte de los padres eligió integrar a los niños y niñas en escuelas regulares:

porque a pesar de que ella ya sabía escribir, y leer y todo eso, en las escuelas no nos la querían recibir, de hecho yo creo que recorrí como unas 50 escuelas y todas me decían: “niños con problemas no aceptamos”, y les decía: “pues háganle si quiere el examen”, y me decían que no porque no podían hacerse responsables...

.... Muchas veces las escuelas son como campos de batallas donde casi tienes que sobrevivir, porque la gente está expuesta a muchos maltratos verbales...

Carencia de una política de zonificación de servicios

A los padres se les solicita hacer guardias y se cobran cuotas de recuperación por los talleres para padres de LSM

Ningún niño o niña fue integrado a escuelas regulares una vez que ingresaron a servicios de educación especial. Los “grupos integrados “ mantienen la segregación:

... o sea no pedir permiso para nada, no dar molestias para nada, porque nos hacía el gran favor la escuela de prestarnos un salón para integrar ese grupo de 10 ó 12 niños sordos... para integrarlos solamente en cuestiones de recreo de cantos y juegos de este ceremonias o sea ni siquiera todo ¿no? ... pues ni modo nos teníamos que aguantar todo, así todo ¿no?...

Reducción de opciones y servicios en la Secundaria Distancias, financiamiento de intérprete, costos, trabajo informal, rezago. Las opciones privadas destacaron por la mercantilización discriminatoria que produjo conflicto al interior de las redes:

... eran 13 profesores entonces 13 bocas diferentes que leer..... dije, no, ahora quiero tomar el reto de tomar lo apuntes por mi cuenta, y al principio sí me costaba mucho trabajo, tenía que leer los labios y escribir y levantar muy rápido, pero sí lo logré...

Los jóvenes describen esta experiencia como muy intensa en cuanto a los cambios, la asunción de la diferencia, sufrimiento, aislamiento, nivel de esfuerzo, la confrontación con compañeros y maestros y problemas de comprensión de lo enseñado. Sobresalen las características resilientes:

... algunos supieron en la escuela en la que ella iba, que sí la habían aceptado, pero la escuela al ver que eran más, decidieron cobrar por materia, aparte de la colegiatura y eso no era justo....

La tasa de desocupación de la población con discapacidad en la Ciudad de México es del 75.1% (2008)

¿Cómo te ves en diez años?

estudiar para veterinaria pues me gustan los animales o para chef ... encontrar un hombre que no sea muy enamorada de todos las mujeres ya que tenga un

buen trabajo también me gustaría mucho estar fuera... me gustaría en provincia... quisiera casarme también, tener una casa un trabajo bien

yo imagino seguir estudio para terminar la universidad y estudiar en España pintura