CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA

La asignatura de Derecho y Psicología Humanista prepara al nuevo profesional para encarar a su entorno en cuestiones prácticas, transformando la percepción de sí y de su medio social directo, influyendo directamente en su modo de pensar a través de la utilización de nuevas herramientas psicomotrices, que le servirán a futuro en su diario vivir.

El estudiante comprenderá los fenómenos psicológicos que suceden en su cuerpo y mente, y con ello mejorar sus conocimientos, valoraciones y habilidades posibilitando dar mejores respuestas al mundo. De esta manera la materia incentivará a la investigación de los sucesos internos y la comprensión de las conductas sociales de las personas con las que se interrelaciona.

La asignatura se apoyará en temas conceptuales en el cual se abordarán la historia, los conceptos y las definiciones que sustentan a la materia desde una lógica de los distintos autores que al respecto han realizado investigación pertinente. También tendrá como pilar de apoyo a la práctica de los temas conceptuales tomando en cuenta las variables psicosociales y sus descripciones. Se introducirá modificaciones psicomotrices que cambiarán muchas formas de verse a sí mismo y ver al entorno, posibilitando una modificación histórica de la persona, un quiebre que abra la mente del estudiante a nuevas formas de percibir el mundo en general, incrementando sus aspiraciones y su sed de cambio a nivel personal y social.

Dirigir a un nuevo Derecho Humanista, a una nueva justicia que aporte con nuevos profesionales a una sociedad conflictiva.

JUSTIFICACION

La carrera de Derecho promueve una educación teórica fundamentada en conceptos de justicia y equidad para todos. Este deseo de justicia no puede llevarse a cabo sin promover en el estudiante un análisis crítico y autocrítico, es en este vacío legal que una materia que actualmente no se lleva en currículo puede aportar modificando a los estudiantes en la autoevaluación interna y evaluación externa, donde las personas desarrollen competencias internas de profundidad llegando a conocer sus valores más remotos y rescatando un Derecho innovador donde la justicia sea entendida no como teoría sino más bien como un valor incorporado a la persona.

El estudiante tiene que ver en su sociedad, un espejo donde refleje sus mejores aspiraciones y pueda ver en todos los seres que lo rodean lo “mejor”. Los alumnos podrán enfrentar de forma más clara los desafíos que se les presentan.

El mercado laboral en Bolivia es muy competitivo en Bolivia y especialmente en La Paz, el estudiante tiene que destacar, no con conocimientos teóricos, sino con

mejores valores y una mejor cultura psico-humanista buscando la verdad y la mejor incerción de las personas en sociedad.

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRESFACULTAD DE HUMANIDADES Y CS. DE LA EDUCACIÓN

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - UNIDAD DE POST GRADODIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

MODULO IV: EDUCACIÓN TRANSVERSAL UNIVERSITARIA

TRABAJO FINAL: UNIDAD DE APRENDIZAJE PARA LA MATERIA DE DERECHO Y PSICOLOGIA HUMANISTA

ESTUDIANTE: LIC. GABRIEL VARGAS VON BOECK

LIC. EN DERECHO Y COMERCIO INTERNACIONAL

DOCENTE: MGS. CARLOS JORGE LANDAETA MENDOZA

La Paz 13 de Septiembre de 2012

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICASCARRERA DE DERECHO

“Trata a los demás en la forma en que deseas ser Tratado”

MATERIA:DERECHO Y PSICOLOGIA HUMANISTA

Lic. Gabriel Vargas von Boeck

DOCENTE

La Paz – Bolivia2012

REGLA: “TRATA A LOS DEMÁS EN LA FORMA EN QUE DESEAS SER TRATADO”

1. DATOS REFERENCIALES:

1.1. IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA

Institución Educativa : UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES

Rectora : Dra. Teresa Rescala

Jefe de Carrera : Dr. Julio Mallea

Grado Académico : Licenciatura

Carrera : Derecho

Docente : Lic. Gabriel Vargas von Boeck

Año : Cuarto

Asignatura : Derecho y Psicología Humanista

Pre-requisito : Ninguno

Régimen de estudios : Anual

Carga horaria anual : 72 horas

Cantidad de semanas : 17 semanas

Carga horaria semanal : 2 horas

No. de alumnos : 30 (variable hasta un 10%)

No. de alumnas : 30 (variable hasta un 10%)

1.2. INFORMACION DEL DOCENTE

Nombre

Profesión

Nacionalidad

E-mail

Teléfono Oficina

Celular

Estudios

Gabriel Vargas von Boeck

Derecho

Comercio Internacional

Boliviano

tigor_18@hotmail.com

2621844

70546704

Abogado, Universidad Mayor de San Andrés

Lic. En Comercio Internacional, Universidad Real.

Voluntario del Movimiento Humanista, orientador de prácticas psicofísicas en Colegios de La Paz.

Vocero de la Convergencia de las Culturas

Aficiones personales: los viajes, la música, la lectura, la danza, los idiomas y el arte.

La honestidad; la solidaridad; la responsabilidad; la puntualidad; la transparencia.

1.3. COMPETENCIA GENERAL DE LA ASIGNATURA.

El/la estudiante manipula de forma coherente las prácticas psicomotrices de autoconocimiento personal, modificando la mirada de sí y de los demás, a través de la definición de una nueva psicología didáctica que rompe con los esquemas actuales del Derecho a nivel aplicativo.

2. PLANIFICACION:

2.1. CON RELACIÓN A LA PROBLEMÁTICA:

El buen trato interpersonal, hoy en día pierde interés de estudio en las aulas, el incremento de la violencia y la vulneración de los derechos, hace repensar que las personas necesitamos herramientas que nos permitan tener registro de humano y el respeto a la vida en general, promoviendo la igualdad entre todos y justicia real.

No es de extrañarse que todos los días nos encontremos con noticias donde la injusticia se hace presente, y la violencia se incrementa constantemente, desde la guerra como la forma de expresión violenta en su máxima representación hasta la cotidiana retardación de la justicia, pasando por el racismo, el maltrato laboral, entre otros que ante la vista de la sociedad son cotidianos y hasta “normales”, haciendo un llamado a todos para poder modificar esta mirada y repudiar toda forma de violencia a cualquier ser humano, sea éste nuestro vecino cercano o se encuentre al otro lado del mundo.

I. DATOS DE INFORMES DE CONFIABILIDAD: La presente unidad se basa en reportes que describen la desigualdad entre los seres humanos:

o “El Horror eterno de la Guerra”, Pág. 2, El Mundo, La Razón,

de The New York Times, DENIS DOYLE, Septiembre 20121.o “Lanzan atlas para Prevenir el trabajo esclavo en Brasil”, Pág.

B4, Mundo, La Razón, Julio 20122.o “En La Paz reportan 8 denuncias al día por violar derechos

laborales”, Pág. A18, Sociedad, La Razón, Junio 20123.o “La Carta Magna protege del acoso”, Pág. A19, Sociedad, La

Razón, Junio 20124.o “Código Constitucional”, Pág. A2, Opinión, La Razón, Julio

20125.o “Retardación de Justicia”, Pág. A2, Opinión, La Razón,

Septiembre 20126.o “La ANP censura la acción de la Fiscalía contra la

Presentadora Milena Fernández”, Pág. 11, Marcas, La Razón, Septiembre 20127.

o “Censurado el Censo”, Pág. A4, Opinión, La Razón,

EDUARDO RODRIGUEZ VELTZÉ, Septiembre 20128.o “Víctimas de racismo marchan a Padilla”, Pág. A7, Seguridad

Nacional, La Razón, Septiembre 20129.

II. SUSTENTO LEGAL10

Dentro del desarrollo de la temática podemos encontrar en la bibliografía jurídica de nuestras leyes y códigos, muchos artículos que hacen referencia a la igual y equidad de las personas frente a sus derechos, la socialización de los mismos es muy importante ya que el estudiante debe conocer las bases jurídicas para comprender que la equidad es un derecho que se rescata en muchos niveles de la pirámide jurídica. Así tenemos:

II.1. Constitución Política del Estado:

1 VER ANEXO No 12 VER ANEXO No 23 VER ANEXO No 34 VER ANEXO No 45 VER ANEXO No 56 VER ANEXO No 67 VER ANEXO No 78 VER ANEXO No 89 VER ANEXO No 910 REVISAR TAMBIEN ANEXO 10

“Artículo 15.

I. Toda persona tiene derecho a la vida y a la integridad física, psicológica y sexual. Nadie será torturado, ni sufrirá tratos crueles, inhumanos, degradantes o humillantes. No existe la pena de muerte.II. Todas las personas, en particular las mujeres, tienen derecho a no sufrir violencia física, sexual o psicológica, tanto en la familia como en la sociedad.III. El Estado adoptará las medidas necesarias para prevenir, eliminar y sancionar la violencia de género y generacional, así como toda acción u omisión que tenga por objeto degradar la condición humana, causar muerte, dolor y sufrimiento físico, sexual o psicológico, tanto en el ámbito público como privado.IV. (…)V. Ninguna persona podrá ser sometida a servidumbre ni esclavitud. Se prohíbe la trata y tráfico de personas.”11

“Artículo 48

III. El Estado promoverá la incorporación de las mujeres al trabajo y garantizará la misma remuneración que a los hombres por un trabajo de igual valor, tanto en el ámbito público como en el privado.

IV. Las mujeres no podrán ser discriminadas o despedidas por su estado civil, situación de embarazo, edad, rasgos físicos o número de hijas o hijos. Se garantiza la inamovilidad laboral de las mujeres en estado de embarazo, y de los progenitores, hasta que la hija o el hijo cumpla un año de edad.”12

II.2. Ley General del Trabajo

“Artículo 59

Se prohíbe el trabajo de mujeres y menores en labores peligrosas, insalubres, o pesadas, y en ocupacionales que perjudiquen su mortalidad y buenas costumbres”.13

II.3. Código de Familia-Ley 996

“Artículo 3 (Trato Jurídico)

11 CPE, Primera Parte, Bases Fundamentales del Estado, Derechos, Deberes y Garantías Capítulo Segundo, DERECHOS FUNDAMENTALES12 CPE, Primera Parte, Bases Fundamentales del Estado, Derechos, Deberes y Garantías Capítulo Quinto, Derechos Sociales y Económicos, Sección III, DERECHO AL TRABAJO Y AL EMPLEO.13 Ley General del Trabajo, Título IV, De las Condiciones Generales del Trabajo, Capítulo VI, DEL TRABAJO DE MUJERES Y MENORES

Los miembros de la familia gozan de trato jurídico igualitario y compatible con la dignidad humana, dentro de las jerarquías que impone la organización familiar”.14

II.4. Ley de Educación 070 Avelino Siñani-Elizardo Pérez

“Artículo 1. (Mandatos Constitucionales de la educación).

Toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, sin discriminación.

Artículo 4. (Fines de la educación)

1. Contribuir a la consolidación de la educación descolonizada, para garantizar un Estado Plurinacional y una sociedad del Vivir Bien con justicia social, productiva y soberana.2. Formar integral y equitativamente a mujeres y hombres, en función de sus necesidades, particularidades y expectativas, mediante el desarrollo armónico de todas sus potencialidades y capacidades, valorando y respetando sus diferencias y semejanzas, así como garantizando el ejercicio pleno de los derechos fundamentales de todas las personas y colectividades, y los derechos de la Madre Tierra en todos los ámbitos de la educación.” 15

“Artículo 6. (Intraculturalidad e Interculturalidad)

1. Intraculturalidad: La intraculturalidad promueve la recuperación, fortalecimiento, desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas para la consolidación del Estado Plurinacional, basado en la equidad, solidaridad, complementariedad, reciprocidad y justicia. En el currículo del Sistema Educativo Plurinacional se incorporan los saberes y conocimientos de las cosmovisiones de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas.

2. Interculturalidad: El desarrollo de la interrelación e interacción de conocimientos, saberes, ciencia y tecnología propios de cada cultura con otras culturas, que fortalece la identidad propia y la interacción en igualdad de condiciones entre todas las culturas bolivianas con las del resto del mundo. Se promueven prácticas de interacción entre diferentes pueblos y culturas desarrollando actitudes de valoración, convivencia y diálogo entre

14 Código de Familia, Título Preliminar, Del Régimen Jurídico de la Familia, del Parentesco, de la Asistencia y del Patrimonio Familiar, Capítulo I, DEL RÉGIMEN JURÍDICO DE LA FAMILIA15 Ley 070, Título I, Marco Filosófico y Político de la Educación Boliviana, Capítulo I, LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL.

distintas visiones del mundo para proyectar y universalizar la sabiduría propia.”16

II.5. Estatuto Orgánico de la Universidad

“Artículo 5.- Son principios básicos de la Universidad Boliviana:

f) La libertad de investigación que garantiza el derecho de cualquier miembro de la comunidad universitaria a investigar, así como recibir de la Universidad el apoyo suficiente para ejercer dicha labor sin otras limitaciones que las económicas.

g) La libertad de estudio que implica el derecho de los estudiantes a integrarse a los departamentos, las especialidades y disciplinas de su preferencia y a participar en forma activa y crítica en el proceso de su propia formación intelectual y científica.

k) La enseñanza universitaria debe ser nacional y científica por su contenido, y democrática por su forma, pues sólo un ambiente democrático puede fomentar la cultura al servicio del pueblo”.17

III. FORMULACION DE PROBLEMÁTICA:

La carrera de Derecho promueve una educación teórica fundamentada en conceptos de justicia y equidad para todos. Este deseo de justicia no puede llevarse a cabo sin promover en el estudiante un análisis crítico y autocrítico, modificando la autoevaluación interna y evaluación externa, donde se desarrollen competencias personales, llegando a conocer valores más remotos y rescatando un Derecho innovador donde la justicia sea entendida no como teoría sino más bien como un valor incorporado a la persona. El estudiante no logra ver en su sociedad, un espejo donde refleje sus mejores aspiraciones y pueda ver en todos los seres que lo rodean lo “mejor”.

IV. NECESIDAD BÁSICAS SOCIALES Y DE APRENDIZAJE (NEBAS)

IV.1. Necesidad de conocer: Los estudiantes deben estudiar conceptos de psicología si desean proporcionar a los futuros clientes un servicio actualizado, el acceso a los medios informáticos facilita que los estudiantes

16Ley 070, Título I, Marco Filosófico y Político de la Educación Boliviana, Capítulo III, DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA.17Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana, Título II, Misión, Principios, Fines y Objetivos, Capítulo II, PRINCIPIOS.

puedan acceder a la información actualizada y mejores conocimientos en cuando al manejo de su psiquis para desarrollarse de manera personal.

IV.2. Necesidad de aprender a hacer: El alumno debe llevar a la práctica trabajos de empatía, no solo desarrollar la teoría de conceptos psicológicos, sino también poder hacerlo de manera incorporada en su vida, llevar a la práctica el desarrollo de trabajo “Espejo” para poderse reconocer en las demás personas. La necesidad de poder asumir actitudes distintas a las habituales genera modificaciones motrices y emotivas en las personas.

IV.3. Necesidad de ser: La necesidad de todo nuevo aprendizaje debe estar en el psiquismo de la persona que realiza los ejercicios de esta manera funcionara de manera automática, podrá modificar y mejorar, el estudiante tiene que buscar su mejora personal constante, ser con uno mismo y con los demás, la sociedad hoy en día exige que las personas puedan tener muchas competencias transversales que conocimientos adquiridos que hacen que el profesional sea calificado como “bueno”.

IV.4. Necesidad de convivir: el desarrollo de las carreras se las realiza en la vida social no de manera particular, es por esta razón que el alumno debe rescatar trabajos de valores en el lugar donde se encuentre, además poder contribuir en su sociedad con una mirada humana de toda persona que lo rodea, esto mejoraría su convivencia con sus seres cercanos

V. COMPETENCIA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

El/la estudiante colabora de forma didáctica con un cambio social, utilizando herramientas de psicología humanista reflexiva interna y externa, basada en conceptos incluidos en una nueva forma de ver a los demás en el voluntariado social de Derecho a nivel aplicativo.

VI. INDICADORES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIAINDICADORES de logro Contenidos

Colabora de forma didáctica con un cambio social, utilizando herramientas de

1. Identifica los valores y virtudes en uno mismo y en los demás.

1. Trabajo y taller de virtudes personales.

2. Comprensión teórico-

COMPETENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIAINDICADORES de logro Contenidos

psicología humanista reflexiva interna y externa, basada en conceptos incluidos en una nueva forma de ver a los demás en el voluntariado social de Derecho a nivel aplicativo.

2. Promueve un trabajo de justicia dirigido a la sociedad en su conjunto y no de forma particular.

3. Realiza activamente trabajo con su sociedad mediante el voluntariado o activismo profesional social.

práctico (taller) de la regla Trata a los demás como deseas ser tratado.

3. Visita a centro penitenciario para realizar prácticas.

4. Visita a orfanato para incentivar el contacto “humano”.

VII. ESTRATEGIAS

Organización y clasificación de la información: se deben organizar y escoger los materiales base, las páginas web con las que se trabajará, los libros recomendables, entre otros.

Organización del método de Evaluación: se informará a los estudiantes la forma de evaluación a través de la informativa de materia donde cada unidad temática será calificada sobre 100 puntos, donde el estuante tiene de antemano las fechas y horarios para organizarse y evitar perder nota por incumplimiento del cronograma de actividades de la materia.

Socialización de la información de materia por unidades: en lo concerniente esta unidad específica, existen dos materiales importantes en la Unidad que servirán de base para los dos talleres que comprometen al avance, estos deben ser entregados a los estudiantes para que se lean y posteriormente se realicen los trabajos en clase y resumen, si corresponde.

Resumen de texto: Identificar ideas centrales del texto de virtudes que previamente se entrego al alumno, que debe ser entregado de forma escrita al docente.

Preguntas intercaladas; se realizarán en una confrontación de grupos como un versus de dos equipos, frente a temáticas de justicia en derecho y los beneficios o desventajas de una educación equitativa inmersa en el realce de valores.

Discusión guiada en grupos, toda tesis en clase se presentara con su antítesis, para que según el caso concreto, dos grupos debatan. El docente guía y responde a consultas respecto a las temáticas que se aborden en grupos, siempre se pondrán distintos roles para que todos los participantes puedan ejercitar, en cuanto a la equidad de género en la sociedad los valores serán discutidos entre hombres y mujeres para ver sus enfoques y diferencias frente a la misma temática.

Organización de trabajo externo: todas las actividades desarrolladas fuera de aula necesitan organizarse previamente, para evitar los contratiempos y errores. Por ello es importante que los estudiantes se involucren con la actividad y co-organicen las actividades. Así, indirectamente, asumen responsabilidad con la materia.

Visita guiada Los estudiantes serán puestos a prueba en dos visitas de voluntariado:

- Se visitará la penitenciaría de San Pedro, a cada estudiante se le asignará a un “cliente” en rama de derecho (a un preso). Deberán evaluar el grado de delincuencia del defendido, pero más allá del veredicto que consigan dar al caso, el alumno deberá destacar las virtudes del la persona privada de libertad, y deberá promover su reinserción social, se trabajará con el trabajo Espejo, es decir se desarrollará un trabajo de empatía donde cada alumno se reconoce en el otro.

- La segunda visita se la realizará al orfanato Niño Jesús, en la ciudad de El Alto, es estudiante debe ser capaz de compartir con la población más vulnerable, identificar las necesidades de cada uno de los niños, cada alumno organizará grupos de 5 personas, y cada uno organizará una temática de juego para poder compartir con los niños, también de ben organizar una merienda para poder conversar con los niños de forma tranquila. El resultado del trabajo debe ser el llenado de fichas de valores, los niños son capaces de realzar muchas virtudes en las personas que los adultos. Ver otras realidades podrán incentivar a los estudiantes a realizar mejores trabajos profesionales.

2.2 CON RELACIÓN A LA DESIGUALDAD DE GÉNERO Y DERECHO:

2.1 SUSTENTO CURRICULAR:

Actualmente la materia de DERECHO Y PSICOLOGÍA HUMANISTA, no se lleva en las actuales mallas curriculares de la Carrera de Derecho, se incorpora como una materia nueva para ser incluida en el año CUARTO, en todas las ramas del derecho (Penal, Internacional, Civil, Público), que actualmente se cursa en los planes de Estudio.18

3 NECESIDAD BÁSICAS SOCIALES Y DE APRENDIZAJE (NEBAS)

18 VER ANEXO 11,12 Y 13

3.1Necesidad de conocer: el universitario puede conocer las realidades socioculturales de la mujer, tener los datos estadísticos de los problemas generacionales, porque en base a la actual realidad se puede tomar conciencia para poder modificar la realidad que los estudiantes están construyendo. Es decir que en función a la necesidad de cambio de mentalidad de la sociedad en su conjunto, el estudiante no tiene que ver distante el problema genérico en su círculo social básico (la familia) para poder interiorizarse de los conceptos críticos de todos los problemas de la mujer hoy en día19.

3.2Necesidad de aprender a hacer: Solo con interiorizar a los estudiantes de los problemas generacionales y de desigualdad de las personas en sus derechos no modificaría a la sociedad, ya que los delitos que conllevan a la injusticia y desigualdad total en nuestro entorno, hay que poder ofrecer respuestas rápidas y también masivas para contrarrestar los altos índices de violencia de género, es decir que el universitario tiene que ser capaz de poder actuar en su medio transformando y activando a su sociedad para que se encuentren informados, e incluso puedan organizar brigadas vecinales de información y patrullaje constante, el estudiante en este afán de HACER podrá ir aprendiendo mejor que si se quedara en aula.

3.3Necesidad de Ser: Mujeres y hombres deben modificarse continuamente de forma ascendente creciendo en conocimiento y también en su mirada, ampliarla, si desean vivir en una sociedad menos machista todos pueden proporcionar un grano de arena, y solo se podrá hacer este aporte con un cambio profundo, de conciencia y de acción en el mundo, el efecto de cadena puede innovar en la forma en que una persona trate mejor a las personas que lo rodean venciendo tensiones, sin duda esta modificación podrá ser ejemplo para futuras generaciones.

3.4Necesidad de Convivir: el estudiante no debe estar indiferente frente a los problemas de injusticia por los que son expuestos los hombres todos los días, si están dispuestos a ofrecer otra oportunidad a su sociedad entonces deben socializar este nuevo criterio y eso se lo realizara en una sociedad más unida con mayor esfuerzos unidos de los cuales se desprenden la convivencia armónica entre todos minimizando los problemas de justicia y equidad en el país. El estudiante tiene las herramientas para poder conciliar problemas diarios que se presentan, tiene que dar respuestas desde una vida armónica para toda persona que se presente en busca de un mejor derecho.

4 COMPETENCIA TRANSVERSAL:

El/la estudiante desarrolla una psicología humanista para minimizar la Desigualdad de Género en Derecho como instrumento de

19 VER ANEXO No 13

transformación personal y social para el crecimiento interno personal y valorar la justicia a un nivel más equitativo.

5 INDICADORES

COMPETENCIA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIAINDICADORES de logro Contenidos

Desarrolla una psicología humanista para minimizar la Desigualdad de Género en Derecho como instrumento de transformación personal y social para el crecimiento interno personal y valorar la justicia a un nivel más equitativo.

1. Realza los valores y virtudes de ambos géneros, sin distinción alguna.

2. Identifica los derechos de la mujer internacional y nacional.

3. Colabora con la socialización de la justicia equitativa, dirigido a la sociedad más cercana.

1. Definición del derecho y las normas que promueven la equidad de género.

2. Anexo al taller de Trata a los demás como deseas ser tratado, para realzar la igualdad de género.

3. Interacción con el medio universitario y social desarrollando informativas justicia y equidad de género.

6 ESTRATEGIAS Escribe un listado de por lo menos 10 estrategias que utilizarás en todo el desarrollo de la unidad (toma en cuenta que esas estrategias deben identificarse en el desarrollo de la unidad, desarollando donde corresponda).

Clase-debate: Valoración de lo “humano” y del voluntariado (se valora así mismo y valora a la sociedad que lo rodea)

Capacidad para tomar decisiones sin climas internos (trabaja distinguiendo sus centros internos)

Compromiso de transformación interna y externa (dualidad de trabajo hacia “adentro” y hacia “afuera”)

Capacidad crítica y autocrítica (percepción y apercepción)

Capacidad de realce de virtudes de uno mismo y de los demás.

Facilidad para desconectarse de los problemas cotidianos (practica en momentos difíciles con el trabajo en aula, lleva el conocimiento adquirido a su vida)

2.3.…

7 RECURSOS HUMANOS:

La Unidad, para su normal desarrollo necesita de las autorizaciones de nuestras autoridades para poder desarrollar visitas guiadas sin el perjuicio a las demás asignaturas que el estudiante cursa. También se necesita la intervención de los actores de nuestras visitas para sus permisos y socialización misma con los estudiantes de la materia:

- Director de la penitenciaría San Pedro- Presos de la cárcel de San Pedro- Director del Orfanato Niño Jesús- Niños y niñas del Orfanato niño - Rector de la Carrera de Derecho

8 RECURSOS MATERIALES

Además de un acceso directo a la información de la materia, por medio de libros, fotocopias, páginas Web, los estudiantes necesitan instrumentos didácticos, que puedan apoyar a la comprensión de la asignatura. Se apoyará el trabajo teórico con imágenes en Data y Audio entre otros, también se reforzará en avance en aula con trabajos y talleres fuera de aula, que servirá para apoyar los contenidos mediante la observación y la sensibilización de la sociedad y los problemas que rodea a la misma.

Sé retroalimentarán los contenidos, con el uso de los mismos trabajos de los alumnos, el universitario podrá autoevaluar sus prácticas en función a esquemas. También se aportará a la respuesta de consultas mediante medios informáticos de correo electrónico y facebook.

DETALLE CANTIDAD- Cuadernos de notas - 61 unidades

- Fotocopias de materiales de la Unidad (Virtudes, Regla, Talleres entre otros)

- 60 copias por material

- Data Show - 1

- Correo electrónico para intercambio de información

- 61 correos (es estudiante debe crear una cuenta si

todavía no cuenta con una)

- Cuenta de face-book para realizar foro debates entre docente-estudiantes-grupos de trabajo

- 61 cuentas

9 RECURSOS ECONOMICOS

DETALLE COSTO UNITARIO COSTO TOTALFlete de Data Show 30 Bs por sesión 60 Bs (por 2 sesiones)Fotocopia de materia 5.3 Bs por estudiante 318 Bs.Internet Explorer 2 Bs por grupo 24 Bs. (12 grupos de 5

personas cada uno)Pasaje a la Penitenciaría de San Pedro

3 Bs por persona (ida y vuelta)

183 Bs. (61 personas movilizadas)

Pasaje al Orfanato Niño Jesús

4.6 Bs por persona (ida y vuelta)

280.6 Bs (61 personas movilizadas)

Merienda compartida con los Niños del Orfanato

3 Bs por persona 450 Bs (150 personas)

10 TIEMPO

La asignatura comprende 5 unidades temáticas, con un desarrollo no mayor a dos meses por Unidad temática. Es por esta razón que la unidad de Trata a los demás como deseas ser tratado tendrá este límite de tiempo (Escribe el tiempo en horas académicas). Empezando el 13 de mayo y concluyendo el 18 de Julio según calendario propuesto. En total se tiene 12 horas académicas.

11 EVALUACIÓN

Al ser la asignatura de Derecho y Psicología Humanista una materia más práctica que teórica se realizará una evaluación mixta que pueda valorar el esfuerzo de movilización del estudiante, tanto para hacer prácticas, como para poder hacer algunos trabajos de voluntariado que puedan potencializar a su crecimiento personal y no solo de calificación o puntuación de nota. Cada unidad de aprendizaje se evaluará sobre 100 pts.

ACTIVIDAD FECHAS PONDERACIÓN CUANTITATIVA

Asistencia a clases Continuo 8%

Trabajo de investigación de apoyo-lista de virtudes

15 de Mayo 8%

Examen-Conceptual de la regla de la unidad.

20 de julio 14%

TOTAL 30%

ACTIVIDAD FECHAS PONDERACIÓN CUALITATIVA

Visitas de Voluntariado 06 de junio

02 de julio

20%

20%

Taller de virtudes-trabajo de espejo 15 de Mayo 10%

Taller Trata a los demás como deseas ser Tratado

18 de julio 10%

TOTAL 60%

(CUANTITATIVA + CUALITATIVA) TOTAL 100 %

3. DESARROLLO DE LA UNIDAD DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

FASE 1 (Clase magistral, por ejemplo MOTIVACION)SITUACIÓN DIDÁCTICA 1 en Aula

Presentamos la temática de equidad y justicia Realizamos preguntas de conocimiento básico, para inicio de

intercambio Lectura de texto impreso que contribuya al intercambio y al

aprendizaje. Respuesta a consultas

SITUACIÓN DIDÁCTICA 2 en ámbito externo Realizar un desarrollo mejorado de la temática mediante una

investigación Trabajo escrito realizado por el estudiante en función a la información

encontrada en la investigación previa Entrega de trabajo impreso al docente con la hoja documentario

personal, para evaluar aprendizaje de la investigación…

FASE 2 (Escribe el título, por ejemplo CLASE MAGISTRAL)SITUACIÓN DIDÁCTICA 1

l j

b r

SITUACIÓN DIDÁCTICA 2 t y j

…

Cada situación didáctica debe ser explicada en un punteo Debes elabora un mínimo de 5 FASES con sus situaciones

didácticas UNA O DOS FASES DEBE ESTAR EN RELACIÒN CON LA

PROBLEMÁTICA Y OTRAS DOS O TRES CON TU ASIGNATURA LA ÚLTIMA FASE ES LA EVALUACIÓN. Puedes elaborar una

tabla en base a los indicadores. (no copies estos criterios, innova otros) Ej.:

Coevaluaciòn:

Criterios de coevaluaciónHonestidad(10 %)

Responsabilidad(10%)

Respeto(10%)

Dominio del tema(20%)

Aportes(10%)

TOTAL(60%)

JoséAídaRobertoFrida

ANEXOS: 1. Pensum de la Carrera2. Los que consideres3. Recortes de medios de comunicación escrita, organizados por :

a) Problemáticas que atentan a la democraciab) Problemáticas que atentan a la saludc) Problemáticas que atentan a la sexualidadd) Problemáticas que atentan a la equidad de géneroe) Problemáticas que atentan al medio ambiente

Elaborar un comentario general al final del grupo de problemáticas (total 5 comentarios)

OTRAS ORIENTACIONES:

Ilustra algunas situaciones didácticas

Escribe con claridad toda la Unidad Didáctica, en primera persona plural por ejemplo: les pedimos que .... luego, agrupamos a los estudiantes tomando en cuenta ...No te desvíes de las competencias y de los indicadores que elaboraste...Puedes elaborar en páginas horizontales o verticales (todas en un mismo sentido)Numera las páginasEscribe la Bibliografía que usaste por orden alfabético al final de la unidad didáctica.

Ej.: AYLLON, Virginia; BRINATI, Rossana2001 Guía para la organización de centros de

documentación. La Paz: PIEB

PROBLEMAS DE EQUIDAD DE GÉNERO.

DEFINICIONES:DEFINICIÓN: EQUIDAD; Es la capacidad de ser equitativo, justo y correcto en el trato con las mujeres y hombres según sus necesidades respectivas. GÉNERO; del latín; genis-eris, clase. Se define mediante creencias, expectativas, costumbres y prácticas principalmente arraigadas en una sociedad que dicta los atributos, comportamientos, roles y responsabilidades “masculinas y femeninas”. La equidad de género responde al derecho de los seres humanos y la tolerancia a las diferencias entre hombres y mujeres con sus respectivas igualdades de oportunidades social, política, económica y cultural. Las normas de género se dictan que posición debe de adoptar las mujeres y hombres y sus roles sexuales.ANTECEDENTESLa comunidad primitiva relata que la actividad de la mujer   es la “Maternidad, crianza de los hijos y la economía doméstica. Y al hombre como proveedor de alimentos.• Con anterioridad   se daban problemas como: La subordinación de la mujer al hombre.• En el ámbito   doméstico era la mujer   discriminada por la maternidad y llamada la súper-niñera.• La mujer excluida sin voz voto y ser objeto no sujeto.• En el ámbito laboral   y privado mantenía su invisibilidad y obligación de los servicios indispensables pero gratuitos.• En otras culturas el hombre puede tener relaciones sexuales con múltiples personas. Y van en contra de la fidelidad y medidas de prevención de enfermedades.• Violencia contra las mujeres.PROBLEMAS DE GÉNERO QUE REPERCUTEN EN LA FAMILIA.

1. Violencia intrafamiliar.2. El hombre no sea involucrarse en las actividades del hogar y crianza de los hijos.3. Se tienen   carencias y falta calidad las necesidades en todos los aspectos de los hijos.4. Pobreza familiar.5. Incapacidad del trabajo laboral y económico.6. Inestabilidad emocional.7. Poco valor para el trabajo que desempeña la mujer.

http://www.buenastareas.com/ensayos/Problemas-De-Equidad-De-Genero/1222178.html

ANEXO No.

Opinión Columnistas

Discriminación contra las mujeres

Para mantener sus lazos políticos con; el Gobierno, deben enmudecer frente a estos atropellos

La Razón/Del otro lado - Fernanda Wanderley

01:32 / 04 de marzo de 2012

Para interesar a mis hijas por la lectura de los periódicos, todas las mañanas busco noticias que les pueden causar gracia o curiosidad. Una táctica que viene funcionando bastante bien, aunque no siempre por lo jocoso o insólito que las noticias pueden resultar. Algunas mañanas mi informativo familiar resulta menos relajado cuando solo encuentro notas periodísticas sorprendentes pero dañinas y/o de mal gusto. En Carnaval, no me animé a leer la noticia más absurda del periódico a mis hijas —las coplas carnavaleras cantadas por altos mandatarios— porque eran demasiado ofensivas y vergonzosas.

Aunque no lo crean, éstas decían: “Este Presidente de gran corazón, a todas las ministras les quita el calzón”, “Las ministras andan por los balcones, pidiendo limosna para sus calzones”, “Nuestro Presidente mujeriego es y cambia de chica en un dos por tres”, “Nuestro Presidente muy pícaro es, sólo quiere a una y se come a tres”. La verdad es que la participación del Primer Mandatario en esta triste escena ya no causa sorpresa después del largo repertorio de chistes machistas. Lo que sí resulta increíble es la distribución de volantes “oficiales” con las coplas escritas, iniciativa de un Ministerio dirigido por una mujer!

El mal gusto de las rimas oficiales y los patéticos esfuerzos de justificación por parte de la Ministra de Comunicación desvendan las reales condiciones de la participación política de las mujeres en el entorno gubernamental. Mientras algunas son conscientes del precio que están pagando y pragmáticamente hacen vista gorda a los actos de discriminación contra las mujeres, otras ni se dan cuenta de lo denigrante y dañino que son estos actos y palabras para todas las mujeres, y participan “ingenuamente” del juego misógeno del entorno palaciego.

Ni las Bartolinas se salvaron. Y mientras leía la copla que decía “Bartolina Sisas tienen mucha fama, por eso las llevo directo a mi cama”, me acordaba del

excelente discurso de la dirigente de esta organización, Felipa Huanca, denunciando el machismo al interior de la COB. ¡Qué situación de las Bartolinas! Para mantener sus lazos políticos con el Gobierno, deben enmudecer frente a estos atropellos, que son las manifestaciones más torpes de una sociedad profundamente machista.

Infelizmente la falta de respeto, la desconfianza y la resistencia a aceptar a las mujeres como pares e iguales a los hombres siguen presentes en los diversos ámbitos sociales, y atraviesan generaciones, clases sociales y grupos étnicos. El rechazo al ingreso de estudiantes mujeres por parte de estudiantes y padres de familia de un tradicional colegio es un claro ejemplo de la transmisión intergeneracional de las mentalidades y prácticas discriminadoras al interior de las familias y de las escuelas. Situación que también es reforzada en nuestras universidades. Aunque no se convirtió en noticia, todavía hay profesores que “enseñan” a las nuevas generaciones sobre la “racionalidad económica” de no contratar a las mujeres en edad fértil,  debido a los costos de un posible embarazo y a los comportamientos oportunistas que supuestamente éstas adoptarían durante este periodo.

La lista de los ejemplos de prácticas y discursos discriminadores podría extenderse al infinito. Claramente no es suficiente contar con una Constitución progresista en términos de derechos, convenios internacionales suscritos y leyes para promover la equidad de género. Se requiere de compromisos y acciones concretas de parte del conjunto de la sociedad para superar efectivamente las prácticas cotidianas que reproducen y justifican la discriminación. Tarea que es mucho más difícil cuando las autoridades políticas son las primeras en naturalizar estas prácticas.

FUENTE:

http://www.la-razon.com/opinion/columnistas/Discriminacion-mujeres_0_1571242873.html

ANEXO No

Piden no dejar en la impunidad caso de discriminación en colegio

Aseguran que proceso contra algunos padres seguirá su curso legal en

el Ministerio Público

Cochabamba.- La directora de la Oficina Jurídica de la Mujer, Julieta Montaño, reiteró

ayer que los hechos de discriminación registrados en el colegio Bolívar no pueden

quedar en la impunidad ni pueden transarse, por lo que sus autores cómplices y

encubridores deben responder ante las autoridades competentes.

Reiteró que la suspensión o no de los procesos no forman parte de los acuerdos y la

voluntad de solución que expresaron todos los mediadores, porque fueron

denunciados en instancias legales por la abogada Julieta Montaño, una conocida

defensora de los derechos humanos de las mujeres.

Se anunció que varias instituciones defensoras de las mujeres y el propio

Viceministerio de Descolonización, dependiente del Ministerio de Cultura,

coadyuvarán en el juicio por discriminación de género “para que no se repitan esto

hechos deshonrosos a la condición humana”.

En tanto, los procesos judiciales contra padres discriminadores del colegio Bolívar

seguirán su curso legal en el Ministerio Público, bajo responsabilidad de instituciones

que defienden los derechos de las mujeres.

Así afirmó, el director distrital de Educación de Cercado 1, Nicolás Siles, quien afirmó

que los procesos que fueron interpuestos por la Oficina Jurídica de la Mujer

continuarán hasta su conclusión, porque ya no es competencia de las autoridades

educativas y mucho menos forman parte de los acuerdos arribados con los padres de

familia, estudiantes y autoridades locales.

Según Siles, la solución al conflicto del colegio Bolívar donde padres de familia y

estudiantes resistieron el ingreso de 10 estudiantes mujeres con el argumento de

tratarse de un colegio con tradición centenaria de varones, fue superada con el

compromiso del Concejo Municipal y Alcaldía de construir dos nuevas aulas y baños,

además de ejecutar mejoras en todo el establecimiento.

FUENTE:

http://www.eldiario.net/noticias/2012/2012_02/nt120216/sociedad.php?n=65&piden-no-dejar-en-la-impunidad-caso-de-discriminacion-en-colegio

ANEXO No.

HOMENAJE

8 de marzo “Día Internacional de la Mujer”

El próximo 8 de Marzo se conmemorará el “Día Internacional de la Mujer”, día

en que la Organización de Naciones Unidas, decretó que cada 8 de Marzo se

celebre el Día de las Naciones Unidas por los Derechos de la Mujer y la Paz

Internacional”.

Durante muchas centurias, destacadas actividades de países socialistas y de

mandatarios norteamericanos como la esposa del Presidente Mr. John Adams

a través de una carta le solicitaba que en la primera Constitución de Estados

Unidos de Norteamérica, no omita incluir a la mujer y sus derechos.

Sucesivamente a este pedido se realizaron congresos y mítines donde miles de

mujeres pedían sea abolida la discriminación a las mujeres que son las

gestoras y custodias de sus hogares y sus hijos. Pero lo que realmente logró el

tácito reconocimiento al valioso aporte de las mujeres a la sociedad, su familia

y el progreso de las naciones fue el doloroso drama de las mujeres obreras de

una fábrica de vestidos en Nueva York, el “8 de Marzo de 1.875”, en que

cansadas de la discriminación que sufrían, de parte de los propietarios de ésta

fabrica textil. Obreras con decisión y valentía hicieron sus justos reclamos de

un trato más humanitario y el pago de un salario igual al de los obreros

varones de la fábrica que cumplían la misma jornada laboral que ellas

realizaban. La respuesta a este justo reclamo de las obreras, tuvo como

respuesta de los propietarios de la fábrica el ser encerradas en un galpón

donde estaban depositadas telas moradas para su confección, cerraron las

puertas con candados y prendieron fuego a ese recinto. Nadie se conmovió de

los gritos de auxilio de las obreras y muchas de ellas se envolvieron en las

telas apiñadas en ese recinto, desde ese doloroso hecho el color morado es el

símbolo de las Obreras Mártires de la Fábrica Textil de Nueva York.

El presente “8 de Marzo del 2012” en que se recuerda con dolor 137 años de

este trágico drama, a través de la presente crónica gentilmente publicada por

la Revista Femenina de El Diario, rindamos Homenaje a las valerosas Obreras

Mártires del “8 de Marzo de 1875”, manifestando que la adhesión de la

Organización de Naciones Unidas a las incansables solicitudes para oficializar

un Día dedicado a la Mujer y responder favorablemente a este pedido y

designar el 8 de Marzo de cada año como “Día de la Organización de Naciones

Unidas por los Derechos de la Mujer y la Paz Internacional”, ha influido

notablemente para que en algunos aspectos disminuya la discriminación a la

mujer y la valoración a su importante aporte a su hogar, al trabajo y progreso

a su comunidad.

Vemos con gran complacencia que la capacidad, responsabilidad y talento de

las mujeres junto a su exquisita sensibilidad, esta completamente reconocida

al acceder a cargos de importancia en las diferentes especialidades

profesionales en medicina, bancos, empresas nacionales y extranjeras, en la

Prensa como Editoras de Suplementos o Directoras de Páginas con crónicas

Sociales, Televisión. En diferentes Ministerios en nuestro actual Gobierno y

Representantes en las Cámaras de Diputados y Senadores, Presidentas de los

Honorables Consejos Municipales. En el plano diplomático se destaca en

nuestra patria la representación de destacadas damas como Embajadoras de

sus países ante el Gobierno de nuestra Patria, demostrando a través de su

representación, talento, plena identificación con nuestras tradiciones

vernaculares, que son favorables para la integración de los pueblos de

América.

También es digno destacar el valioso aporte de las mujeres artesanas de

nuestra Patria, cuyo ejemplo hemos visto en la última Feria de Alasita donde

han mostrado su talento creativo en la confección de miniaturas. En igual

forma las artesanas bolivianas han contribuido en el bordado y decoración de

lujosos atuendos confeccionados por modistas y sastres para los diferentes

corsos carnavaleros de Oruro, Santa Cruz, La Paz, Cochabamba y todos los

departamentos de Bolivia.

¡El espíritu creativo de la mujer esta en constante crecimient0!

Elsa Dorado de Revilla

FUENTE:

http://www.eldiario.net/noticias/2012/2012_03/nt120301/femenina.php?n=7&8-de-marzo-dia-internacional-de-la-mujer

ANEXO No.

Execrable trato a la mujer

La prensa publica con frecuencia artículos sobre la discriminación, el abuso y el trato

primitivo que se impone a la mujer. Causa horror leer que mujeres congoleñas deban

cargar 50 kilos o más en una distancia de 20 kilómetros por una retribución de uno o

dos dólares. Es que el Congo es el peor lugar para preservar la naturaleza de la mujer,

sin considerar que las milicias utilizan la violación como mecanismo estable para

destruir comunidades. No se considera la exquisita sensibilidad y el aporte decisivo de

la mujer al mundo, como el ser más importante de la creación, por lo que no deberían

persistir estas condiciones.

En Irán la mujeres solteras tienen algún grado de aceptación para transacciones

inmobiliarias, sector aún renuente a alquilar inmuebles a mujeres, así sean

universitarias con posibilidades económicas ciertas; en este caso mostrar la argolla de

casada es la solución del problema, aunque sea prestada. Obtenemos como conclusión

que persiste la primacía del hombre, y por la involución del desarrollo mental no se

considera a la mujer como al hombre, independiente de sus derechos y las

obligaciones que contraiga, con la suficiente capacidad de generar recursos

regularmente y con solvencia creadora.

En China las mujeres son excluidas del crédito inmobiliario porque, según esa

sociedad, tienen escasa influencia económica y la discriminación campea. Y la brecha

salarial entre mujeres y hombres deja a aquéllas, que son más productivas, creadoras

y con ínfimo ausentismo laboral, fuera del patrimonio inmobiliario.

Peor aún es la actitud de la mayoría de los padres en China, que priorizan la ayuda un

pariente hombre para que adquiera un departamento o una casa y se case, antes que

hacer lo mismo por sus hijas. Esto no es infrecuente, está enraizado en una sociedad

eminentemente patriarcal, por lo cual el patrimonio inmobiliario se canaliza sólo hacia

el hombre. Pero el mundo desconoce que gran parte del patrimonio de los hombres es

financiado por los ahorros de las mujeres, obtenidos con gran esfuerzo. ¡Continúa el

machismo y la vanidad de vanidades en los hombres!

En Juárez, México, reaparece la guadaña de la muerte en las mujeres, con una cifra de

36 víctimas (adolescentes incluidas) en las últimas semanas, registrando un

crecimiento de muertes de mujeres, sin control ni investigación. Es asombrosa la

cantidad de mujeres asesinadas por las bandas del narcotráfico y, peor, por maridos

celosos.

Los motivos son auténticamente machistas: violencia doméstica, agresión sexual y

robo por pandillas. A esto se debe añadir otra macabra motivación: el robo de

órganos, y ahora las víctimas son las propias mexicanas que retornan a su país

utilizando Juárez como ingreso desde EEUU.

Esta locura ignara, como la calificaría Erasmo de Rotterdam, confirma que la lucha

por la igualdad plena de derechos de la mujer está en movimiento imparable, en

vigencia y sólo se puede extinguir con la convicción del hombre de que un mundo no

puede cambiar ni puede reinar la paz global sin la igualdad. El hombre defenestra día

a día su humanidad si no reacciona ante el ímpetu legítimo de la mujer.

Acompañarla en el surgimiento de una nueva mentalidad libre de diferencias, sería la

única e inteligente actitud y el final establecimiento de una competencia igualitaria

que difiere sólo en la educación cultural, formación profesional y aptitudes para un

exitoso desempeño. ¿Hay modestia mayor de la mujer que igualar a toda la humanidad

y reconocer el mismo mérito que quien la considera?

Es evidente que este enunciado disipa la alegría intrínseca del verdadero cambio y

entusiasmo del mundo que cree con sinceridad, mentalmente y con acciones, que las

mujeres y hombres pugnan por su realización personal y colectiva en estrictas

condiciones de igualdad. Los pueblos nobles coinciden en dar solución a esta

injusticia, cuya característica es la inderogabilidad de la igualdad de la mujer y su

inicio fue el cambio de mentalidad del hombre y el cese de las tradiciones, de las

sociedades anacrónicas que viven en la molicie para preservar la primacía del

hombre: una antítesis a la doctrina de Cristo o del amor. Ahora el sentimiento de amor

hacia la mujer es tan válido como aquél.

En esta causa de la igualdad de la mujer, el hombre se ha vuelto necio por causa de su

sabiduría y frente a ello tiene a Dios, imbuyéndole que no se vanaglorie de su saber,

porque mientras no existan en el mundo dos sexos en igualdad plena de derechos y

oportunidades, ese saber no existe.

El autor es abogado corporativo, postgrado en Arbitraje y Conciliación.

FUENTE:

http://www.eldiario.net/noticias/2012/2012_07/nt120720/opinion.php?n=6&-execrable-trato-a-la-mujer

http://www.google.com.bo/imgres?q=visita+a+orfanatos&um=1&hl=es&biw=1024&bih=571&tbm=isch&tbnid=WnJVrBuUl3eCPM:&imgrefurl=http://ciencia.nasa.gov/science-at-nasa/2009/10apr_because/&docid=atwu4ZFqlpxCyM&imgurl=http://ciencia.nasa.gov/media/medialibrary/2009/04/10/10apr_because_resources/adam.jpg&w=782&h=521&ei=vRNRUIzYHaeZ0QHC9YHwBA&zoom=1&iact=hc&vpx=251&vpy=150&dur=1266&hovh=183&hovw=275&tx=146&ty=101&sig=103717487754263905698&page=4&tbnh=119&tbnw=159&start=59&ndsp=20&ved=1t:429,r:16,s:59,i:310

ANEXO No 10

Declaración Universal de Derechos Humanos

Artículo 1: Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos.

Artículo 2: Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna.

Artículo 3: Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.

Artículo 4: Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre.

Artículo 5: Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

Artículo 6: Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.

Artículo 7: Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley..

Artículo 8: Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales competentes.

Artículo 9: Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado.

Artículo 10: Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial.

(…) Artículo 16: Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia; y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio.

Artículo 17: Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.

Artículo 18: Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión.

(…)Artículo 23 : Toda persona tiene derecho al trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, asi como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses.

FUENTE:http://www.un.org/es/documents/udhr/