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Fundamentos para la AEB

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Disciplina

Categoría de organización artificial en elseno del conocimiento científico.

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Paradigma unidisciplinario

Incapaz de interrogarse sobre problemasglobales y expulsó problemas humanos dela reflexión científica

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Características Centros especializados. Investigación: básica, aplicada y

tecnología. División del conocimiento. Proceso de investigación. Validación del conocimiento Método experimental Naturaleza como extensión del ser

humano Buscar leyes y regularidades Cuantificación.

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Principios de incertidumbre

CEREBRAL (riesgos de error)

PSÍQUICO (interpretación)

ESPISTEMOLÓGICO (dialogar con larealidad)

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Complejidad

Reconocimiento del pluralismo, diversidady relatividad.

Perspectiva donde el conocimiento tienerelaciones no lineales sujetas a cambioscuyos patrones son impredecibles.

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Trabajo actual

Conceptos globales y comprensivos Contextualización de saberes y

articulación. Conjuntos complejos visibles Entidades multidimensionales Sustentabilidad Interacciones y retroacciones entre partes

y todo. Problemas esenciales.

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Nuevo paradigma:

INTERDISCIPLINARIEDAD YTRANSDISCIPLINARIEDAD

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INTERDISCIPLINA

Cruce de conocimientos, puente dereflexión metodológico que dinamiza lasdiversas áreas del saber, procesos de

entrelazamiento y de mutua fecundación.

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TRANSDISCIPLINA

Acompañar el desplazamiento de losintereses científicos hacia un enfoquecentrado en problemas e implica relación

directa entre la investigación y la acción,proceso y resultado.

Es una disciplina del pensamiento.

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Método Transdisciplinar

Construcción de argumentos sólidospasados en la interrelación de las diversascomplejidades, diferentes niveles y

contextos.

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Pensamiento complejo

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Camino de límites,

insuficiencias y carencias.

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Pensamiento capaz de tratar,

dialogar y negociar con lo real

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Integra los modos

simplificadores de pensar

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Conocimiento multidimensional

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Principio de incompletud y de

incertidumbre

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Reconocimiento de lo

inacabado e incompleto de todoconocimiento

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Tara semántica (confusión,

incertidumbre y desorden)

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Aquello que no puede resumirse

en palabra maestra, ley o ideasimple.

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Principios del Pensamiento

Complejo Hologramático: Relaciones complejas

entre el todo y las partes.

Recursivo organizacional: El todoimpulsa a las partes y viceversa.

Dialógico: Asociación compleja deelementos que necesitan actuar juntospara su existencia.

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Rasgos

Asociar el objeto al entorno.

Unir el objeto al observador.

El objeto es un sistema (organizado yorganizante).

Desintegración del elemento simple.

Confrontación con la contradicción.

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Síntesis

El ser humano no se puede reducir a unadefinición y disolverlo en estructurasformales.

Existen diferentes niveles de realidad,diferentes lógicas.

No hay lugar cultural privilegiado.Fundamentos para la AEB

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Promover el diálogo y discusión: el sabercompartido.

La complejidad es una actitud. En contra de lo excluyente, ortodoxo y

dictatorial.

Construcción de una cultura de solidaridad

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SER HUMANO

Sujeto autónomo en pensamiento yacción, subjetividad en función de larelación con otros y la sociedad.

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¿Qué genera el PC?

Nuevos esquemas cognitivos e inventarhipótesis explicativas nuevas.

Permite la articulación entre disciplinasseparadas.

Permite concebir la unidad

Implica una racionalidad abierta:dialéctica entre lo simple y lo complejo.

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Importante

La complejidad no busca complicar losimple, no reduce la visión de lo real, ni alo analítico ni holístico.

Lo que importa es la relación entre losmomentos de análisis y síntesis.

Forma un tejido de relaciones

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Implicaciones en la Educación

Forjar un nuevo espíritu científico que searticule con la renovada cultura de lashumanidades.

En la educación primaria se debe resolver:¿Qué es el ser humano? ¿Qué es la vida?¿Qué es el mundo? ¿Qué es la verdad?

¿Qué son las cosas? Y ¿Qué es una causa?

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Método: ruptura cognitiva

Analizar situaciones o ejercicios.

Activar esquemas dialógicos

Visualizar múltiples realidades.

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Implica

Paciencia y cuidado

Buscar ejemplos adecuados al contexto

Grado de complejidad en función al nivelde desarrollo del niño

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