Training Fútbol 214

Prohibido cualquier tipo de reproducción total o parcial de lostextos sin la autorización expresa y escrita del editor.

3

EDITA: JECUPIMAQUETACIÓN: TRAINING FÚTBOL

PUBLICIDAD: TRAINING FÚTBOL, departamento propio

DEP. LEGAL: VA - 94/1996 ISSN 1577-7480

MARCA REGISTRADA

DirecciónJorge Guillén, 8

47400 - Medina del CampoVALLADOLID

• Telf. 983 81 13 41

Página Web: http://www.trainingfutbol.comE-mail revista: [email protected] director: [email protected]

DIRECTORJESÐS CUADRADO PINO

COMITÉ TÉCNICOV¸CTOR FERN˘NDEZ BRAULIO

BENITO FLORO SANZJUAN MANUEL LILLO D¸EZ

FERNANDO V˘ZQUEZ PENAJORGE DÁLESSANDRO DI NINNO

MIKEL ETXARRI SASIAINJESÐS CUADRADO PINO

FERNANDO NAVARRO VALDIVIELSOANTONIO RAYA PUGNAIRE

MANUEL FERN˘NDEZ POMBOJUAN JOSÉ GARÇA LAVERA

ANTONIO GALINDO RINCŁNMANUEL LŁPEZ LŁPEZ

JOSÉ CARRASCOSA OLTRADr. PEDRO GUILLÉN GARÇA

Dr. RICARDO JIMÉNEZ MANGASJESÐS OREJUELA RODR¸GUEZALFONSO M. VARAS GARÇA

TRADUCTOR-INTÉRPRETE

FRANCISCO JAVIER YEPES GONZ˘LEZ

N ú m e r o 2 1 4 - D i c i e m b r e 2 0 1 3

4Diciembre-2013 nº 214

Trata todos los temas relacionados con la metodología del entrenamiento en el Fútbol:

Preparación FísicaPreparación TécnicaPreparación Táctica

Preparación PsicológicaMetodología y Organización

Tests de Evaluación del Entrenamiento Biomecánica

Aprendizaje MotorPedagogía Aplicada

Fisiología del Esfuerzo FísicoMedicina Deportiva

Dietética…

En cada uno de los números presentamos artículos actualizadosde prestigiosos técnicos relacionados directamente

con los temas a tratar, tanto nacionales como extranjeros.Nuestra pretensión es servir de "vehículo de apoyo"

en el reciclaje técnico para entrenadores, preparadores físicos,médicos del deporte, técnicos de fútbol en general,

estudiantes de los diversos niveles para entrenadores,futbolistas y aquellos aficionados que sientan

la belleza de este deporte y quequieran comprenderle mejor.

INFORMACIÓN PARA SUSCRIPCIÓN:En la última página encontrará

el boletín de suscripción.

PUBLICACIÓN DE EXCLUSIVO CARÁCTER TÉCNICOQUE SE EDITA CON PERIODICIDAD MENSUAL

SU M A R I OSU M A R I ONúmero 214

Dic i embre 2013

8Tema del mes: El trabajo compensatorioy preventivo.

Entrenamiento de la tácticaen fútbol.Mikel Etxarri.

22

Taxonomía de los métodos de entrenamiento (II).Jorge Castelo.

48

Firma invitada. 65Tarea de entrenamiento:“Ocho porterías” 66Contenido de nuestropróximo número. 68

12Recopilación de conceptossobre táctica en nuestrasconversaciones.

7Editorial


Jesús Cuadrado PinoDIRECTOR

Entrenador Nacional de Fútbol (Nivel III).Máster Profesional en Fútbol.Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL).Especialista en Alto Rendimiento Deportivo por la Universidad Autónoma de Madrid.Máster en A. R. D. por el C. O. E.Técnico Deportivo Superior.Director y Profesor del Máster Profesional en Fútbol para Entrenadores Nacionales (CESFÚTBOL).

En varias ocasiones y desde hace mucho tiempo he reflejado en escritos y foros que en el fútbolexiste un gran déficit de entrenamiento preventivo de lesiones. Ejemplos: brillan por su ausencia

los trabajos de fuerza compensatoria y los ejercicios de flexibilidad suelen realizarse incorrectamente.Hace bastantes años escribí un artículo al que titulé “Isquiotibiales Club de Fútbol”. Algunos añosdespués escribí otro sobre el mismo tema con el título de “Isquiotibiales Club de Fútbol II”. En ambosme refería al elevadísimo número de lesiones que se producen cada temporada en el grupo de los músculosisquiotibiales (semitendinoso, semimembranoso y bíceps femoral). Sorprendentemente, sigue creciendoeste tipo de lesiones. Antes se podía hacer más de una plantilla con los lesionados de cada año en estegrupo muscular, ahora pueden hacerse más de cuatro plantillas cada año, en cada categoría, con losjugadores que sufren estas lesiones. Alarmante. Otros grupos musculares también sufren muchas lesiones,al igual que otros elementos articulares como tendones y ligamentos.

Es sabido que la infección de una muela, o un diente, puede producir una lesión muscular, cuestiónque se vigila y controla bien. Pero en la práctica diaria del entrenamiento no suele llevarse a cabo

un conjunto de ejercicios para evitar posibles lesiones. En este sentido, escasea mucho la profilaxisnecesaria. En consecuencia, en el grupo de isquiotibiales, en el grupo de aductores (aductor mayor, aductormediano, aductor menor y pectíneo) y en el sóleo, así como en algunos ligamentos de la articulación deltobillo y de la rodilla, las lesiones aparecen con demasiada frecuencia por no tener la protección de unaadecuada profilaxis. Los servicios médicos son bastante eficaces para curar la lesión una vez que ésta seha producido, sin embargo, no se contemplan los ejercicios preventivos. Algunas lesiones se producen porcasualidad, por factores que escapan a nuestro control, sin embargo, muchas lesiones se podrían haberevitado con una profilaxis adecuada a lo largo de todos los ciclos de entrenamiento de cada temporada.

Los jugadores profesionales rechazan este trabajo, lo sé, suelen considerarlo algo “fuera delentrenamiento” que les hace estar más tiempo en el campo o en el gimnasio. No se dan cuenta de

que es absolutamente necesario, aunque no sea un entrenamiento específico para el juego. No sonconscientes de que son ellos los primeros beneficiados. De forma constante y diaria deben planificarse yrealizarse ejercicios de facilitación neuromuscular propioceptiva para el grupo de los isquiotibiales,fortalecimiento del grupo de aductores, potenciación del sóleo, saltitos sobre superficies irregulares paraacondicionamiento de los ligamentos de la articulación del tobillo, muchas series de muchas repeticionesde abdominales bien hechos, y muchos estiramientos manteniendo la posición para evitar el reflejomiotático muscular. Por otra parte, deben erradicarse los ejercicios de lumbares en el suelo desde laposición de tendido prono, y nunca deben hacerse estiramientos inmediatamente tras un partido ni trasejercicios de velocidad ni tras multisaltos, para ello es necesario un trote suave previo.

[email protected]

En la práctica diaria del entrenamiento no suele llevarse a cabo un conjunto deejercicios para evitar posibles lesiones.

En este sentido, escasea mucho la profilaxis necesariae

di

to

ri

al

Lesiones musculares: la profilaxis y la casualidad

Gonzalo Cuadrado SáenzDeben trabajarse todos los músculos extensores del tren inferior, pero también los flexores

de rodilla, o sea, los isquiotibiales. Existe mucha teoría respecto a que los futbolistas se lesionanen los isquiotibiales porque existe mucha descompensación entre éstos y el cuadriceps. Deboindicar que hace cierto tiempo desarrollamos un trabajo de muestreo y análisis sobre este tema,y llegamos a la conclusión de que no existe mucha descompensación en los futbolistas entreambos grupos musculares o que, en todo caso, la descompensación es muy poca. De todasformas, me gustaría seguir con este análisis en equipos profesionales de fútbol para extraer másconclusiones al respecto, porque no se trata de una prueba complicada. Hay que trabajar tantolos grupos musculares agonistas como los antagonistas, porque el movimiento de uno vaacompañado del movimiento del otro. También hay que trabajar los gemelos y el psoas, de lamisma forma que hay que trabajar de forma continuada los abdominales y los lumbares. Porotra parte, creo que las lesiones de los isquiotibiales se producen más por descoordinación enlos movimientos que por descompensación entre agonistas y antagonistas.

Eduardo Domínguez LagoEn la medida de lo posible, es necesario llevar a cabo una individualización en la planificación

del entrenamiento. En primer lugar, porque la capacidad de reacción del organismo es distintaen cada jugador, independiente de los estados de forma. Los jugadores, como personas, sondiferentes unos de otros desde el punto de vista funcional, psicológico, antropométrico y deadaptación; esto explica las diferentes reacciones del organismo de los jugadores a losestímulos de entrenamiento, no sólo en los diferentes jugadores que componen la plantilla, sinoen el mismo jugador en diferentes períodos de la temporada. En segundo lugar, como todossabemos, no hay uniformidad en la condición física del grupo a lo largo de la temporada. Por


Tema del mes

El trabajo compensatorioy preventivo


tanto, surge la idea de que en lo posible trataremos de individualizar las cargas de entrenamientoteniendo en cuenta las diferencias morfológicas y funcionales de los jugadores. Considerandoque las repuestas de los jugadores a las cargas de entrenamiento son adaptaciones individualesdel organismo a la magnitud y al tipo de carga, la planificación debe ajustarse a lascaracterísticas adaptativas de cada jugador y estar en concordancia con sus funciones en eljuego y su estado de desarrollo. Pero en mi opinión, debemos tener en cuenta la planificacióngeneral del equipo teniendo como referencia el rendimiento en la competición. Lasmodificaciones de la planificación de las cargas deben hacerse en función de las variaciones derendimiento observadas en los jugadores. Pero no sólo en función de la variación delrendimiento, sino que existe la probabilidad que aparezcan elementos que no habíamosconsiderado en la planificación previa. Por tanto, debemos reorientar la planificación yadaptarnos a las nuevas situaciones. Por todo ello, en muchas ocasiones nos vemos obligadosa tomar frecuentes modificaciones sobre lo que estaba previsto. También es cierto, no debemosengañarnos, que si los resultados obtenidos no son positivos, en ocasiones tenemos quemodificar algo de la estructura del proceso de entrenamiento para cambiar la situación por la queestamos atravesando. El desarrollo de los abdominales es muy importante y tiene un papelbásico dentro de los ejercicios compensatorios de prevención.

Jesús Cuadrado Pino

El trabajo de la fuerza compensatoria en fútbol se basa en el fortalecimiento de gruposmusculares que no se desarrollan en forma paralela a los músculos más requeridos por lapráctica de las acciones y movimientos implicados en el juego. También, dentro de esta área detrabajo debe contemplarse el fortalecimiento de los ligamentos de la articulación del tobillo. Conel trabajo de esta forma de fuerza se pretende no sólo un desarrollo armónico y multilateral delfutbolista, sino también evitar ciertas lesiones que se pueden producir en músculos, tendones yligamentos que están poco desarrollados en relación a otros y que sufren una descompensaciónen la realización con muchas acciones y esfuerzos. Esta área de trabajo lo planteo desde cuatrodiferentes puntos de vista: desarrollo de los grupos musculares más débiles, fortalecimiento delos ligamentos de la articulación del tobillo, circuito de ejercicios preventivos en gimnasio y trabajode abdominales. Dentro del desarrollo de los grupos musculares más débiles hemos de trabajarlos isquiotibiales, los adductores y el sóleo. Para fortalecer los ligamentos de la articulación deltobillo podemos trabajar sobre un foso de arena y también haciendo botes de tobillos sobresuperficies variadas. El circuito de ejercicios preventivos en gimnasio tiene como objetivo tonificary fortalecer ciertos grupos musculares que están descompensados con relación a los agonistasque intervienen en los esfuerzos que requieren los partidos de competición y las acciones de losentrenamientos. La realización continuada de ejercicios de los abdominales es un trabajocomplementario de fuerza, pero es muy importante para el futbolista porque los gruposmusculares abdominales y lumbares constituyen el “armazón” del futbolista, su “faja ortopédicanatural”, protegen su centro de gravedad, alrededor de este armazón se realizan los giros, loscambios de dirección y los movimientos de piernas y brazos, además, en el golpeo del balóncolaboran con la buena posición del tronco, haciendo que se obtenga un buen equilibrio y tensiónen los disparos a gol y en los golpeos largos. Es necesario realizar series de abdominales durantetoda la temporada y en casi todos los días de la semana. Dado que, genéticamente, los músculoslumbares son mucho más fuertes que los abdominales, no se necesita esa absurda y habitualnorma que consiste en realizar series de lumbares después de cada serie de abdominales. Esoes totalmente incorrecto porque provoca una descompensación mayor entre estos gruposmusculares a la ya existente y ayuda a la aparición de hiperlordosis y con ello puede arrastrar ala lesión de pubis. Al margen de que los lumbares no pueden realizarse sobre el suelo por la granelevación del tronco por encima de la horizontal que se provoca. Han de realizarse tendidos prono


sobre una camilla y con el tronco fuera de ella para tirar de éste hacia arriba y siempre sinsobrepasar la horizontal como continuación de las piernas. Sí pueden realizarse algunosejercicios de lumbares, pero no todos los días ni muchos, y siempre realizados de forma muycorrecta. Lo que es indispensable es hacer muchas series de abdominales casi todos los días dela semana. También los abdominales deben realizarse correctamente: con las piernas flexionadasen ángulo recto para no tensar el recto anterior del cuadriceps, sin sujeción en las rodillas y sinque la espalda llegue a tocar el suelo cuando baje.

Joaquín Reverter MasiáEl fútbol es uno de los deportes con mayor incidencia lesional. Creemos imprescindible la

incorporación de nuevas figuras dentro del organigrama técnico para optimizar el rendimientoy adaptar el entrenamiento a las necesidades individuales de cada jugador. Durante los últimosaños estamos asistiendo a la incorporación de diversos profesionales en el cuerpo técnico delos equipos de fútbol. En el desarrollo de la preparación de los futbolistas profesionales esfundamental el trabajo del readaptador físico. Su papel se centra en dos bloques, unopreventivo-recuperador y otro educativo. Los objetivos prioritarios del readaptador físico vandirigidos a paliar las posibles carencias físicas y a la prevención de lesiones. Sus principiosbásicos son: principio de la individualización, principio de la relación óptima entre carga yrecuperación, principio de la multilateralidad, principio de la progresión y principio de lareeducación. La valoración y supervisión del estado del futbolista en cada momento de latemporada es indispensable en un fútbol cada día más profesionalizado. Diseñar ejercicios demanera correcta y programada de acuerdo a las necesidades individuales de cada jugador esimprescindible para conseguir un rendimiento óptimo en fútbol.

Roberto Hernández ToledoEn el ámbito de la competición deportiva debemos entender una serie de normas como

propiciatorias de la prevención de lesiones en general: aprender a practicar, no medir fuerzasdesproporcionadamente, entrenar la condición atlética, prudencia y sensatez, estrictocumplimiento de las reglas de juego, buen calentamiento previo, condiciones higiénicas, equipoe instrumentos adecuados, buena curación médica de lesiones anteriores para evitar recaídas,vigilancia en la competición y adecuado control médico-deportivo. Siempre hay que tenerpresentes los siguientes conceptos claves: un ejercicio es una compleja sucesión de diferentesacciones articulares, una acción articular es cualquier movimiento de una articulación, si unaacción articular genera daño en alguna estructura se considera que está contraindicada, unejercicio estará contraindicado cuando alguna de las acciones articulares que contiene seacontraindicada, el resultado final de la reiteración en la práctica de acciones articularescontraindicadas es la rotura de tejidos y estructuras. Existen miles de ejercicios, la cuestión esanalizarlos y, si es necesario, modificarlos o eliminarlos. Pero no basta con eliminar los ejercicioso minimizar sus efectos negativos, hay que concienciar a los deportistas para que aprendan losriesgos implícitos de estos ejercicios, haciéndoles conocer los principios fundamentales de lacorrección y seguridad en la realización de su actividad deportiva.

Dr. Juan José González IturriEn el campo de la Medicina del Deporte la prevención de las lesiones ha de ser consustancial

con el trabajo del médico del deporte. No es suficiente un experto en Cirugía, entendido enTraumatología, cuando se tropieza con deportistas. Se debe conocer el deporte y el ejercicio enprofundidad, actuando con el mejor criterio en cada caso pero siempre con la idea de prevención,


además de tratamiento. El deporte de alta competición provoca diferentes problemas en elaparato locomotor. La patología deportiva a nivel del aparato locomotor (lesiones por accidenteo por sobresolicitación) es frecuente en el deporte. El dolor aparece como un aviso y, en muchasocasiones, no se tiene en cuenta. Signos de sobreentrenamiento pueden ser el dolor muscular,el cansancio general, la pérdida de sueño, la pérdida de apetito, la sed pertinaz… Y ante laaparición de estos síntomas ha de procederse a un cese temporal del entrenamiento y pasar aun reposo completo. En todo caso, las acciones perjudiciales de origen externo se han de evitarseleccionando materiales, utilizando adaptaciones personales y protecciones locales paragarantizar un menor riesgo. Tobilleras, rodilleras, almohadillados en caderas, espinilleras ypantalones almohadillados defienden de la constricción del músculo.

Mario Lloret

El preparador físico debe dar información al jugador sobre la importancia del calentamiento,de la dosificación del entrenamiento, así como de los criterios juiciosos de las cualidadesbásicas, sobre todo fuerza y flexibilidad. También debe informar de las actitudes correctas de loshábitos higiénicos o entrenamiento invisible. Determinadas alteraciones en la realización delgesto biomecánico pueden entrañar diferentes anomalías en la actividad física y tambiéncotidiana de jugador. La biomecánica debe encargarse de estudiar al jugador para valorarperfectamente la repercusión de sus gestos sobre el aparato locomotor. Si la alteración fueseimportante, debe estudiarse e investigar qué nuevo gesto es el indicado para ese jugador yreeducarlo con un trabajo muscular específico para la asimilación del gesto técnico correcto.Debemos insistir en el tratamiento del deportista como un “todo”, y este todo como la suma delas partes que lo componen. No puede, por ello, trabajarse única y localmente un área del cuerpodescuidando el resto del organismo.

Raúl Gutiérrez Villar

Las lesiones en los isquiotibiales son el tipo de lesiones más frecuentes en el ámbitofutbolístico. El entrenamiento en pretemporada de los músculos isquiotibiales a través deejercicios excéntricos afecta positivamente a reducir el riesgo de lesiones durante la temporadaposterior. La fatiga es un factor de riesgo importante para las lesiones en isquiotibiales y estefactor se agrava más cuando se está llegando al final de la primera parte y al final del partido ycuando los jugadores salen del vestuario a jugar las segundas partes. El trabajo de la fuerza dela musculatura isquiotibial a través de ejercicio excéntrico, en comparación al ejercicioconcéntrico, reduce el riesgo de lesión ya que con el ejercicio excéntrico se fortalece más lamusculatura con la consiguiente disminución del posible riesgo de lesión. Los jugadores quehayan sufrido anteriormente una lesión en los isquiotibiales tienen más del doble de posibilidadesde sufrir una nueva lesión en comparación a los jugadores que no han sufrido una lesión anterior.La prueba de flexibilidad activa es fiable y válida para detectar deficiencias en los músculosisquiotibiales y proporcionar información adicional para el examen clínico antes de regresar a lacompetición. Conclusiones: padecer una lesión anterior en los músculos isquiotibiales es unfactor de riesgo a la hora de sufrir posibles nuevas lesiones; los ejercicios excéntricos, a la vezque fortalecen los isquiotibiales, reducen el riesgo de sufrir una lesión en la zona; la fuerzaexcéntrica de los isquiotibiales disminuye en función del tiempo y después del intervalo dedescanso, habiendo un mayor riesgo de lesiones en esos momentos específicos, especialmenteen movimientos explosivos. El entrenamiento específico del grupo muscular de los isquiotibialesdebería ser utilizado en el mundo del fútbol, tanto para la prevención de lesiones como para lamejora del rendimiento.


Conversaciones sobre fútbol

Incluimos en este número, último en este formato antes de pasar a la guía didáctica que empezamos en elnúmero siguiente con el inicio del nuevo año, una recopilación de nuestras conversaciones anteriores. Larecopilación la hemos centrado en temas de táctica. Como sabemos, siempre es importante recordar lo leído yestudiado anteriormente, con ello cimentamos más las ideas y podemos extraer otras consideraciones que añadira las que ya teníamos. Leamos con atención opiniones sobre situaciones tácticas de diversos técnicos. (JesúsCuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)

Gonzalo Cuadrado:“Ju”

Recopilación de conceptossobre táctica en nuestras

conversacionesLucas Alcaraz, Unai Émery, Gonzalo Arconada,

José Peseiro, José Mel, Juan Manuel Lillo, Jorge CasteloJosé Luis Oltra, Javi Gracia, Víctor Muñoz, Miguel Ángel Portugal, Joaquín Caparrós, Jorge D’Alessandro, Miguel Ángel Lotina,

Raynald Denoueix, Rafa Benítez, Javier Aguirre, Mikel Etxarri, Ángel Cappa, Benito Floro

En sus conversaciones sobre fútbol con Jesús Cuadrado


Con Lucas Alcaraz…

Jesús Cuadrado.- Muchas veces se desprecia al ataque directo. Lo que debe desecharse es el ataquedesorganizado, pero el ataque directo bien hecho es eficaz e incluso bonito para el espectador. Porqueel ataque directo necesita de una organización en su inicio y en su final. En su inicio para preparar bienel pase largo, en su final para organizar las llegadas a segunda jugada de jugadores que parten desdeatrás. Es un trabajo táctico interesante y necesario.

Lucas Alcaraz.- En el ataque directo, tal como yo lo concibo, lo único que cambia respecto al ataquecombinativo es la forma de transición. Después de enviar la pelota al campo del contrario, una vez quese produce el rechace tiene que haber una serie de movimientos para llegar a zonas de finalización opara provocar jugadas de centros. En ataque combinativo se establece una forma de transición y enataque directo establece otra.

Con Unai Émery…

Jesús Cuadrado.- ¿Crees que sólo lleva la iniciativa del juego el equipo que está en posesión del balóno crees que la iniciativa del juego la lleva el equipo que consigue que durante el transcurso del partidosuceda lo que ha planificado y trabajado en los entrenamientos? Porque quizás pueda controlarse elpartido sin tener posesión de balón.

Unai Émery.- Hay equipos que están más cómodos sin posesión de balón, se sienten más segurospreparando dónde quieren robar el balón para luego utilizarlo como tienen planificado. El equipo que tieneel balón, en ese momento tiene una parte importante del dominio del juego, pero eso puede serengañoso, porque si no está preparado para organizarse defensivamente cuando lo pierde y el equiporival ataca bien tras apoderarse del balón, puede tener muchos problemas. En principio, el que lleva elbalón lleva el dominio del juego, pero puede que el contrario esté más cómodo con esa situación porquesepa que tras robar el balón tendrá buenas situaciones para hacer gol.

Con Gonzalo Arconada…

Jesús Cuadrado.- Hay dos aspectos que, aunque son complementarios, son distintos. Me refiero a losprincipios fundamentales del juego y a las variantes tácticas. Los primeros son inalterables, se basan enlas características que enmarcan la dinámica del juego, y hay que respetarlos siempre para que el equipodesarrollo un juego colectivo eficaz. Las variantes tácticas son las distintas formas de actuar, los diversosestilos o formas de juego. El desarrollo táctico tiene que basarse siempre en los principios fundamentalesdel juego.

Gonzalo Arconada.- Considero que los principios fundamentales del juego, los conceptos básicos,tienen que desarrollarse principalmente en las edades de formación. En futbolista debe llegar al ámbitoprofesional con esos conceptos bien aprendidos para, a partir de ahí, de desarrollar todas lasposibilidades tácticas que otorga el juego. El problema es que muchas veces en el fútbol profesionaltienes que estar trabajado esas nociones básicas. En bastantes casos, dentro de la formación delfutbolista se incide mucho en aspectos colectivos y poco en la formación individual e integral de cadafutbolista. También ocurre que dentro de ese paso que se da ha dado dentro del entrenamientoglobalizado, se están olvidando los conceptos individuales del juego. Creo que respecto a esto está


surgiendo una gran carencia. Muchos jóvenes futbolistas dominan aspectos de formaciones y desistemas, pero sin embargo no saben actuar ante situaciones tan sencillas como una disputa aérea o unapared o cómo atacar en un dos contra uno… porque no han trabajando nunca ese tipo de situaciones.El fútbol es un deporte colectivo, con todo lo que ello conlleva, pero al final lo que predomina son lassituaciones de uno contra uno, de dos contra dos, o de tres contra tres. Ahí es donde se decide. Muchasveces estamos hablando de que el equipo juega bien o mal y el partido se ha decidido en una situaciónindividual en la que un futbolista ha decidido y ejecutado mal.

Con José Peseiro…

Jesús Cuadrado.- Estamos hablando de que existen estilos e interpretaciones diferentes del juego enfunción de nacionalidades o culturas o tradiciones. Antes esto era más evidente. ¿Se mantiene esto ahoracon la misma vigencia que antes?

José Peseiro.- Seguro. La cultura, las características sociales, culturales y económicas de un país,de una nación, pueden determinar una dirección para un modelo de juego específico. Si en Portugalintento hacer un modelo de juego típico británico, tendré muchas dificultades para desarrollarlo, porquees un país que tiene un modelo. Otros países no tienen un modelo de juego. Grecia no tiene un modelo.En España creen que tiene un modelo, pero no lo tienen, creen que tener una identidad futbolística, perono es así. No me refiero tanto al Equipo Nacional, sino al fútbol que se hace España. Para mí sí existeun modelo sudamericano, un modelo anglosajón y un modelo germánico. Pero el modelo anglosajónestá cambiando, porque los equipos que están ganando en Inglaterra no emplean el modelo británico,no juegan con las características del modelo británico, como hacían antes. Podríamos decir que loprimero que hace cada entrenador es construir su idea de juego, pero no parte de cero, sino delaprendizaje que ha tenido, de los entrenadores y profesores que ha tenido, del sitio en que ha estudiado,de la experiencia que ha adquirido, en definitiva, de su personalidad. Todo esto define también su futurocomo entrenador.


Con José Mel…

Jesús Cuadrado.- Creo que el diseño de cada tarea de entrenamiento debe partir del componentetáctico, ese componente ha de prevalecer. A partir de ahí se ajustarán los aspectos técnicos y físicos quesean necesarios. Pero lo más importante son los componentes tácticos que reflejen el modelo de juegoque quieres implantar.

José Mel.- Si haces una posesión de balón, te vale como trabajo físico y como trabajo técnico, peropuede que tácticamente no te sirva para nada. Se trata de que en esa posesión también aparezca elcomponente táctico que pretendemos. De esta forma, el trabajo se acerca al modelo y, por lo tanto, esetrabajo global nos sirve.

Con Juan Manuel Lillo…

Jesús Cuadrado.- Puede haber un jugador que tenga mucha inteligencia táctica y al mismo tiempotenga poca habilidad táctica. En el primer caso se trata de su capacidad para analizar cada situacióndurante el juego, mientras que en el segundo caso se trata de ejecutar con los parámetros y lassuperficies de contacto adecuadas tras tomar la decisión. Un jugador puede analizar bien cadacircunstancia y luego no aplicar los requerimientos precisos en la acción.

Juan Manuel Lillo.- Pudiera darse el caso, pero normalmente eso va muy encadenado. Cuandomuchos hablan de las fracturas entre técnica y táctica, me hace mucha gracia. Un jugador es buenoejecutando porque ha tenido una buena idea para elegir hacia donde iba esa ejecución. Y al contrario,un jugador es bueno en la elección y en la selección de lo que tiene que hacer porque ha ejecutado bien.Por ejemplo, cuando entrenaba a Guardiola, me acuerdo de haber dicho en varias ocasiones a variosjugadores: no sabías que estabas desmarcado hasta que te ha dado el balón él. Eso sí que es grave, esdecir, que tú que tienes que estar relacionado con todos los parámetros del juego no sabías ni queestabas desmarcado, pero como la recibes, de repente, te das cuenta que estabas solo. Pues tenías quehaberlo sabido antes. Guardiola se podía plantear eso con un compañero a treinta y cinco metros porquesus pies le hacían caso, pero hacían caso a su cabeza. Su cabeza ya sabía que sus pies tenían lacapacidad para relacionarse con un jugador a sesenta metros, si no, no ampliaría hasta ahí su campovisual para poder decidir. Tenemos un ejemplo claro de ello: cuando estás lesionado de aductores, tuentorno de relación se reduce a quince metros, porque no puedes buscar tus parámetros de selección atreinta y cinco metros, ya que estás condicionado por la lesión.

Con Jorge Castelo…

Jesús Cuadrado.- Jorge, te quería plantear un pensamiento que tengo desde hace mucho tiemporespecto al límite del número de toques que se establecen para cada uno de los jugadores en muchasde las tareas de entrenamiento. Siendo consciente de que en algunas ocasiones el límite de toques debeimponerse para ciertos objetivos, creo que existe una manía demasiado exagerada y empleada a la horade reducir el número de toques al balón. Porque durante el transcurso del partido de competición, ocurreen muchas situaciones que cuando un jugador recibe el balón tiene pocas soluciones en ese instante,pero si temporiza o conduce un poco aparecerán muchas más soluciones y soluciones mejores que lasiniciales. Exagerar mucho el límite de toques en muchas tareas y en muchos entrenamientos puedeprovocar que a los jugadores se les deje sin “averiguar” soluciones importantes que pueden aparecer trasuna corta temporización con el balón.


Jorge Castelo.- Estoy completamentede acuerdo contigo. Hay que tener encuenta un principio muy importante: eltiempo de decisión no consiste solamenteen decidir muy rápido. La decisión es uncompromiso entre el tiempo y la cualidadde decisión. No se trata de que un jugadordecida siempre muy rápido, sino que setrata de que decida con eficacia. Cadasituación depende de las cualidades delos jugadores. Para algunos jugadores congran talento pueden crearse situacionesen las que ejecuten con dos toques comomáximo. En cambio, para otros jugadoresque no tienen las mismas cualidades esnecesario que entiendan que lo primero es la eficacia, y no solamente decidir muy rápido. Porque decidirmuy rápido puede derivar en entregar la pelota al equipo contrario, y esto no es fútbol. Hay unaconcepción muy rara por la que siempre se limita el número de toques. Cuando estoy entrenando nopresiono a los jugadores para que decidan rápido, no limito un número específico de toques, siemprebusco la calidad de la decisión porque esto es lo más importante.

Con José Luis Oltra…

Jesús Cuadrado.- El entrenador puede planificar un juego ordenado, puede establecer un marco y unosmovimientos de referencia para que el equipo juegue bien al fútbol colectivamente. Pero la brillantez delas acciones corresponde a las ejecuciones individuales de cada jugador. Los resultados dependen másdel desarrollo colectivo que del individual, sin olvidar que hay zonas del campo determinantes en cuantoa acciones individuales.

José Luis Oltra.- Aparte de establecer el marco de referencia y los movimientos colectivos, elentrenador también puede colaborar mucho a que el juego sea más vistoso mediante la elección de losjugadores y la filosofía de juego. Hemos de tener en cuenta también que estamos condicionados en ciertamedida a lo que nos permita hacer el adversario. Siempre hemos de partir de que lo más importante sonlos jugadores y, desde ese criterio, establecer una metodología y una dirección de equipo eficaces paralograr el mejor rendimiento futbolístico colectivo.

Con Javi Gracia…

Jesús Cuadrado.- Todo lo que se les dice a los jugadores y se les explica en las “charlas técnicas” a lolargo de cada semana y también antes de cada partido, puede ser bueno para establecer ciertacomunicación y para recordar ciertos aspectos del juego. Pero esas charlas no hacen que el equipomejore su juego y aumente su rendimiento. Lo verdaderamente importante es la práctica, los ejercicios ytareas tácticas que se hacen en las sesiones de entrenamiento aplicando los modelos globalizado yestructurado. Como he dicho muchas veces, y suelo repetir con asiduidad, los jugadores aprenden conlo que hacen, no con lo que se les dice.


Javi Gracia.- Considero que, al final, a los jugadores hay que implicarles de alguna manera. Hay quedespertar su inquietud. El entrenador debe hacer uso de todos los resortes de que dispone para quelos futbolistas estén dispuestos y quieran aprender, por decirlo de alguna manera. Debemos evitar quelos jugadores vayan al entrenamiento únicamente con el pensamiento y la disposición para “cumplirsimplemente lo que toca hoy”. Eso no tiene validez para mí. En determinados momentos, una charlapuntual puede ayudar mucho, aunque luego en el campo es diferente porque es donde ellosexperimentan “sus” sensaciones. Acompañando un poco el trabajo de campo, que es el principal, conciertas charlas y detalles audiovisuales podemos conseguir una buena mejora del rendimiento.

Con Víctor Muñoz…

Jesús Cuadrado.- El fútbol es un deporte de habilidades abiertas y los jugadores tienen que decidiren cada momento la solución táctica más idónea a realizar en función de las circunstancias. Por esolos futbolistas han de tener unas posibilidades de acción particular con libertad y capacidad individualde decisión, pero también han de ceñirse a unas obligaciones dentro del funcionamiento del grupo.

Víctor Muñoz.- Siempre se habla de que ladefensa es más organizada, mientras que el ataquees más desorganizado para que sea efectivo.Siempre se habla de esto. Pero yo creo que, tantoen ataque como en defensa, cada jugador ha detener sus improntas. También el equipo. Todos losjugadores tienen que saber lo que han de hacercuando se pierde el balón, en cualquier situación,desde el delantero centro hasta el portero. ¿Quéhacer cuándo se pierde el balón? ¿Qué hacercuándo se recupera el balón? Respuestas quedeben tener claras todos los jugadores, porque ahíestán los inicios de las fases de defensa y deataque. Cada jugador desarrollará su juego a partir del lugar que ocupa en el equipo y podrá desarrollarsus posibilidades con libertad de acción, pero ceñido siempre al contexto general del grupo.

Con Miguel Ángel Portugal…

Jesús Cuadrado.- Se dice con frecuencia que todos los jugadores no pueden adaptarse a cualquiersistema (aunque en realidad se está pretendiendo decir a cualquier formación, que es distinto). Pero yocreo que a lo que verdaderamente no pueden adaptarse es a cualquier puesto, que es algo muy diferente.Con algunos matices distintos, en función de cada jugador y de cada formación, cada puesto tiene unasmisiones específicas. Los jugadores desarrollan el juego desde su puesto y con referencia a él. Es fáciljugar en el mismo puesto aunque en formaciones distintas, lo difícil jugar en puestos diferentes al de lascaracterísticas de cada uno. Aunque ya sabemos que hay jugadores polivalentes y puestos que sonsimilares en su dinámica de juego.

Miguel Ángel Portugal.- Lo importante para el jugador es comprender su posición, el reconocimientodel juego desde esa posición, la orientación desde su posición hacia la situación del juego en cadamomento y circunstancia, y la resolución favorable a dicha situación del juego dentro de la estructura


táctica que cada entrenador diseña y explica. Hay jugadores que pueden asimilar perfectamenteposiciones similares en sistemas diferentes por la capacidad de comprensión e inteligencia del propiofutbolista, y hay jugadores que con características apropiadas para dicha posición nunca comprenderánni asimilarán los conceptos que se le requieren.

Con Joaquín Caparrós…

Jesús Cuadrado.- Hablamos de un juego de colaboración-oposición y el equipo rival, en cada partido,representa esa oposición. Por tanto, debe tenerse en cuenta al rival en aspectos puntuales. No obstante,lo fundamental es el modelo de juego del equipo propio, que debe afianzarse con los continuadosentrenamientos.

Joaquín Caparrós.- El éxito o fracaso de unmovimiento táctico no depende de la situacióny de las características del equipo contrario,porque lo cierto es que depende de la cantidad yde la calidad del trabajo que hayamos realizadonosotros, así como de la eficaz coordinación detodos los movimientos que tengamos entrenados.Lo básico, lo fundamental, es el trabajo con nuestroequipo, que el desarrollo táctico que queramosaplicar esté bien diseñado y entrenado. Esedesarrollo táctico debe tener un amplio abanico devariantes y posibilidades.

Con Jorge D’Alessandro…

Jesús Cuadrado.- En demasiados casos y equipos se comete el error de trabajar siempre en espaciosreducidos. Se necesita la transferencia al espacio total de juego para buscar el verdadero rendimientocompetitivo. Ya sé que tú tienes esto muy claro en tus conceptos y en tus métodos de trabajo. Pero ahoraquiero plantearte algo muy concreto. ¿Qué te ofrece el espacio reducido?

Jorge D’Alessandro.- En general, el trabajo en espacios reducidos gusta a todo el mundo. Para ti, comoentrenador, el espacio reducido te da el control absoluto del jugador y es un test de técnica. Aparte deque nadie se puede escaquear. El dos contra dos, el tres contra tres, el cuatro contra cuatro, teproporcionan eso. También puede considerarse una buena adaptación al pase como protagonista total,porque en estos espacios yo utilizo unas reglas básicas de entrenamiento entre las que está el jugar raso.El pase es un protagonista principal en mis entrenamientos, y en el espacio reducido cada jugador tocael balón muchísimas veces.

Con Miguel Ángel Lotina…

Jesús Cuadrado.- En la transición defensa-ataque debemos ejercer una buena organización colectivapara, tras recuperar el balón, temporizar con él colectivamente manteniendo su posesión, progresar haciala portería rival o buscar un remate a gol. Se trata de aplicar una u otra opción según la zona en que laque hayamos recuperado el balón y el objetivo inmediato que persigamos.


Miguel Ángel Lotina.- En la transición de defensa a ataque se recupera el balón y a partir de ahí secomienzan a aplicar los principios tácticos para construir y finalizar el ataque. Existe un denominadorcomún en la fase final de la transición de ataque a defensa y la fase inicial de la transición de defensa aataque, que es la recuperación del balón. El primer paso de la fase ofensiva es la recuperación del balón.Decidir el modelo de ataque, ya sea contraataque o ataque organizado, que se va a realizar una vezrecuperado el balón corresponde al segundo paso, o sea, la construcción del ataque con la posteriorfinalización del mismo.

Con Raynald Denoueix…

Jesús Cuadrado.- Dentro de las formaciones de los equipos (que muchos llaman erróneamentesistema) están establecidas las posiciones de cada uno de los jugadores. Pero estas son únicamente lasposiciones de partida en cada formación. Cita alguna forma o referencia de movimientos que establecespara los movimientos de llegada a espacios y situaciones dentro de la formación inicial de juego.

Raynald Denoueix.- El dibujo inicial es una colocación previa, una referencia para que cuando acabala jugada se vuelva a empezar desde ahí. Se trata de una ocupación racional del campo por todos losjugadores del equipo. Lo fundamental es que el sistema de juego no quede desequilibrado. Cuando unjugador sale de su zona, tiene que ocuparla otro jugador, ya que las zonas deben estar ocupadas. Lasllegadas a las zonas de jugada no deben producir un desequilibrio en las zonas de ocupación delsistema. Las zonas de llegada están basadas en la capacidad que tiene el jugador para comprender eljuego. Los movimientos a las posiciones de llegada las marcan las referencias del balón, de loscompañeros y de los rivales ante cada situación que se va planteando en el desarrollo del juego. Pero,como ya he dicho anteriormente, las llegadas no tienen que producir nunca un desequilibrio en el equipo.Normalmente, al comenzar el juego a partir de una organización previa, se crean desorganizaciones,pero lo que debemos hacer es que esta desorganización voluntaria para crear juego se compense conuna determinada organización. Cuanto más rápidamente organicemos esa desorganización producida,mejores seremos como equipo. Hay que enseñar a cada jugador a organizarse rápidamente despuésde la desorganización que ha producido el juego. Cuanto mejor sea el dinamismo para recuperar laorganización, mejor y más eficaz será el juego del equipo. Actualmente suele decirse, y estoy muy deacuerdo con ello, que el equipo será mejor cuanto más rápido pase de una organización ofensiva a unaorganización defensiva, y al revés.

Con Rafa Benítez…

Jesús Cuadrado.- Nuestro deporte, el fútbol, es un deporte de habilidades abiertas. Por eso consideroque la parte más específica del entrenamiento debe consistir en ejercicios, tareas y juegos en los que losjugadores tengan que estar buscando soluciones a las situaciones que les vamos planteando.

Rafa Benítez.- Eso es lo ideal. Se trata de que el futbolista utilice más la inteligencia táctica y que ladesarrolle. Con las experiencias que los jugadores reciban y perciban en los entrenamientos, han deadquirir los suficientes conocimientos como para ser capaces de resolver las cambiantes situacionestácticas que se presenten en los partidos. Tal como se explica metodológicamente, hay que ir de losencillo a lo complejo, pero hablando de la alta competición, cuanto antes introduzcamos lo complejo,mejor. A partir de aquí, para que el jugador perciba muchas cosas y busque las soluciones, debemosintroducir mucha variedad en los elementos tácticos.


Con Javier Aguirre…

Jesús Cuadrado.- El poseedor del balón debe responder a las acciones y movimientos de suscompañeros para elegir la acción técnica a ejecutar, además de otras referencias del juego. En definitiva,quien tiene el balón está a las órdenes de los compañeros y ha de responder bien ante variasposibilidades que se le presentan.

Javier Aguirre.- El jugador con balón debe tener en cuenta varios parámetros para actuar con eficaciaen cada situación. Pero, por encima de todo, el primer parámetro es la sensatez. Siempre digo a misjugadores que sean sensatos. Por ejemplo, si un defensa de nuestro equipo recupera el balón en nuestraárea de penalti, la sensatez nos indica que en esta zona no tiene que intentar un regate o buscar un túnel.De la misma forma que la sensatez indica que si delante hay mucha densidad de jugadores, debe golpearel balón en largo hacia delante. Si el jugador tiene el balón con espacio y se le presentan varias opciones,deberá elegir la opción que produzca más daño al contrario y sea la mejor para mantener el balón,progresar hacia la portería rival o buscar un remate, según lo que nos interese en cada momento.

Con Mikel Etxarri…

Jesús Cuadrado.- Creo que, en realidad, siempre debería desarrollarse un marcaje mixto. No me refieroa que unos marquen al hombre y otros en zona, a lo que muchos llaman marcaje mixto y para mí es unmarcaje combinado (a vueltas otra vez con la terminología); me refiero a que en cada jugada de ataquedel contrario se comienza marcando en zona partiendo de la situación que cada uno ocupemos en eseinstante, y a partir de ahí perseguimos al rival durante toda la jugada, especialmente en las zonas cercanasa nuestro área. Iniciamos en un espacio de referencia y luego perseguimos al rival concentrándonos en élen esa jugada porque, efectivamente, nos concentramos mejor en una persona que en un espacio.

Mikel Etxarri.- Sabes que es un concepto o fundamentoque compartimos. Personalmente también soy defensordel marcaje mixto y creo que es el que menos ventajasconcede al adversario en las zonas de finalización. Hayentrenadores que hablan de la posibilidad de sufrir“pantallazos”, sobre todo en acciones a balón parado.Pero estamos recurriendo a infracciones. Precisamentehace dos días, le oí en un programa de televisión al Sr.Velasco Carballo como indicaba a un entrenador queconocía que hacían “pantallas” y que les iba a sancionar.Me llevé una satisfacción y felicito a dicho colegiado porhabérselo indicado al entrenador antes del partido, puesto que no veo que se sancionen este tipo deinfracciones cuando todos los que estamos en el fútbol sabemos quienes las hacen habitualmente.

Con Ángel Cappa…

Jesús Cuadrado.- Para jugar bien al fútbol, para ser efectivos en el juego, han de cumplirse unos principiosfundamentales que se derivan de las características del fútbol como deporte y de las reglas de juegoestablecidas. Estos principios fundamentales han de respetarse siempre, ante cualquier circunstancia. Peroluego pueden aplicarse diferentes variantes tácticas que inciden en la dinámica de juego de cada equipo,pueden adoptarse diferentes movimientos colectivos para desarrollar las situaciones del juego.


Ángel Cappa.- Hay diversas interpretaciones sobre los estilos para jugar al fútbol. Guardiola me dijo enuna ocasión que él consideraba que el gol perfecto no incluía regate alguno, que lo ideal es hacer todoa un toque para llegar al gol. Evidentemente, esto es muy bueno, pero para mi gusto el gol perfecto incluyevarios regates. Desde mi punto de vista, el gol perfecto o el gol más bonito o el gol que más me gusta,tiene que incluir algún regate, alguna gambeta, alguna burla. Esto es un estilo, y también es un estilo lootro. En la definición de jugar bien al fútbol existen varias interpretaciones. Yo defiendo una manera dejugar al fútbol como si fuera la verdad, y muchas veces lo hago de forma vehemente. En Argentina huboun tiempo en que se hablaba mucho de fútbol y había gente que era capaz de estar hablando durantemás de una hora sobre si el número nueve hizo bien en pasarle pelota al número diez o tendría que habertirado a gol. Se trataba de buscar la perfección de cada jugada. Sabemos que en los cafés se discutepara tener razón, no se discute para encontrar la verdad. Hago constar esto porque voy a afirmar cosasque para mí son realmente así y las afirmo como si fueran realmente la verdad.

Con Benito Floro…

Jesús Cuadrado.- Hay una corriente que lleva mucho tiempo pululando por ahí que no cesa demanifestar que en el fútbol todo es imprevisto, que nada se puede orientar de antemano. Es cierto quehay muchas situaciones imprevistas porque el fútbol es un deporte colectivo de habilidades abiertas,y como tal debe tratarse; pero también hay aspectos, acciones y movimientos que se pueden organizary preparar.

Benito Floro.- En el ámbito de nuestrodeporte, la palabra “imprevisto” resulta unapalabreja que lleva mucho tiempo dando lamatraca. Lo que de verdad es imprevistoen el futbolista es la forma en que va arecibir el balón, cómo le van a acosar ycómo tendrá que soltar el balón. Esto es loúnico que hay de imprevisto en fútbol,porque al futbolista no podemos decirle loque debe hacer, y cómo debe hacerlo,cuando le llega el balón al pecho o al pie,o cuando le llega por la derecha o por laizquierda. Ahí debe resolver él según lassituaciones en cada instante. El recibir ycontrolar el balón será imprevisto porqueno sabemos cómo se producirá, con excepción de las acciones a balón parado porque aquí sí podemosescoger el toque y el lugar donde queremos colocar el balón. A partir de aquí todos los demás aspectosson muy previsibles, tanto la acción colectiva defensiva del equipo rival como la acción ofensiva colectivade nuestro equipo; esto es previsible, se puede ver y se puede producir. Lo que no es previsible es lo quepuede pasar con el jugador que tiene el balón, y esto será siempre una situación de máxima libertad. Enfunción de todo esto, resulta una gran contrariedad y una absoluta ignorancia hablar de que un sistemao una táctica coarta la libertad de los futbolistas, esto significa una banalidad grandísima. El futbolistafundamentalmente juega cuando tiene el balón en los pies y cuando se desmarca para pedirlo. Con elbalón en los pies resulta una acción imprevisible, pero el desmarque hay que hacerle de maneracoordinada porque si no es así puede llevar a que se junten en una misma zona cuatro o cinco jugadoresy que otras zonas están vacías. El desmarque tiene que ser una actividad colectiva organizada.

El conocimiento de los conceptos del juego, por parte del entrenador y de los jugadores, permitirála adaptación y mejora del desarrollo táctico del grupo. Dichos conceptos deben ser extraídosy definidos desde la observación del juego y su análisis. El estudio y la detección de los aspectos

favorables y desfavorables que se producen respecto al rendimiento del juego serán determinantespara llegar a conclusiones. Inicialmente debemos partir de algunas denominaciones concretas como:formación, táctica y juego a balón parado.

Formación es la distribución o colocación de los jugadores de un equipo dentro del terreno dejuego, una vez definida la posición de partida y antes de la realización de los movimientos ofensivosy defensivos. Se puede variar a lo largo del partido. Sirve simplemente de orientación. Ejemplos: 1-4-4-2, 1-3-3-3-1, 1-4-2-3-1…

Táctica son aquellos movimientos ofensivos y defensivos que realiza un equipo con el balón enjuego. Se puede definir como el desarrollo del juego a partir de la colocación previa de los jugadores.Ejemplos: ataque, contraataque, repliegue, juego largo, juego de multipases, etc. Es decir, con unamisma formación se pueden aplicar multitud de tácticas.

Juego a balón parado son todas aquellas acciones, tanto ofensivas como defensivas, que serealizan a balón parado con intención de ser superior al adversario. Ejemplos: en fueras de banda,córners, golpes francos directos e indirectos, penaltis, etc.


Por Mikel Etxarri

Entrenamiento de la táctica en fútbol

T Á C T I C A

Entrenador Nacional de Fútbol.Profesor de CESFÚTBOL.Profesor de la Escuela de Entrenadores de Fútbol del País Vasco.Colaborador Técnico de la Real Sociedad de San Sebastián.

Presentamos un trabajo muy completo de Mikel Etxarri. Este reconocido técnico, profundoconocedor del juego del fútbol, explica situaciones sobre el entrenamiento de la táctica en nuestrodeporte. Plasma conceptos del juego y cometidos en el terreno de juego. Desarrolla de forma muydidáctica situaciones concretas con una buena explicación basada en un texto claro y un gráficoexpresivo. Además, indica pautas para la planificación de una semana de entrenamiento, aportaexplicaciones para enfocar las charlas a los jugadores y describe actuaciones para la dirección tácticacolectiva durante el partido. Estamos, en definitiva, ante un buen documento que abarca muchaslabores de la dirección de equipo. (Jesús Cuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)

ConsideracionesHabría que distinguir la táctica individual y la colectiva. Tanto la táctica individual como la colectiva

debiera de conocerse individualmente para que su práctica y desarrollo beneficiara al grupo en laconsecución del objetivo final, que no es otro que el ser superior al adversario. Trabajo en grupo, sumade trabajos individuales con un objetivo común. El fútbol se puede enmarcar dentro de los juegosdeportivos colectivos, con la dificultad que entraña el hecho que se juegue con un solo objeto, ademásesférico, utilizando el pie como superficie preferente de golpeo, once contra once y en una gransuperficie, con la pluralidad y complejidad de estímulos y acciones combinativas consiguientes quede los mismos se seleccionan.

En base al hecho de pertenecer a los juegos deportivos colectivos se introducen algunas teoríasrecogidas en un artículo de Julio Garganta y perteneciente a diversos autores: “Los juegos deportivoscolectivos son actividades ricas en situaciones imprevistas, que exigen una elevada adaptabilidad a ladimensión táctico-cognitiva”. “En el desarrollo del juego surgen tareas motoras de gran complejidad,para cuya solución no existe un modelo de ejecución fija”. “Siendo los juegos deportivos colectivosactividades fértiles en acontecimientos cuya frecuencia, orden cronológico y complejidad no puedenpreverse anticipadamente, a los jugadores se les requiere una permanente actitud táctico-estratégica;en la construcción de tal actitud la selección del número y cualidad de las acciones dependeobviamente del conocimiento que el jugador tiene del juego; son esos modelos los que orientan lasrespectivas decisiones, condicionando la organización de la percepción, la comprensión de lasinformaciones y la respuesta motora”. “En esta medida, en los juegos deportivos colectivos ladimensión táctica ocupa el núcleo de la estructura de rendimiento, por lo que la función principal delos demás factores, sean ellos de naturaleza técnica, física o psíquica, es la de cooperar en el sentidode facultar el acceso a desempeños tácticos de nivel cada vez más elevado”. “Ahora, en los juegosdeportivos colectivos el problema fundamental en que se coloca al individuo que juega esesencialmente táctico. Se trata de resolver una situación varias veces y simultáneamente, cascadas deproblemas no previstos a priori en su orden de aparición, frecuencia y complejidad”.

Conceptos de juegoLa base en el desarrollo de las diferentes acciones tácticas es el conocimiento del juego del fútbol

a través de los conceptos. La metodología del sistema de formación mediante conceptos facilita latransferencia bi-direccional del conocimiento entre el formador y el jugador de fútbol. Se anima a losentrenadores-formadores a incorporar conceptos a los ya expuestos.

Conceptos generalesCometidos en el terreno de juego.

Preparticipación.

El movimiento como medio de comunicación.

Espacios útiles e inútiles.

Decisión en la ejecución

Vivencia previa de las acciones.

Tiempo de traslación.

Espacio creado, espacio ocupado.

Regreso a situaciones de iniciación.


Visión deportiva. Estudio de la situación

Situaciones de relación ataque-defensa o defensa-ataque.

Importancia de la zona de rechace.

Referencia para acciones y correcciones.

Superioridad posicional.

Líneas de pase y líneas de interceptación.

Movimientos compensadores.

Conceptos defensivosPresión de los próximos y atención de los lejanos.

Posiciones intermedias.

Equilibrio: coberturas y ataques.

Último defensor en la frontal del área.

Último no entra a penúltimo.

Conceptos ofensivosPensar en jugada siguiente.

Rotación de jugadores.

Saltarse una línea.

Objetivo de los movimientos.

Movimiento diagonal.

Movimientos circulares.

Acción combinativa en el campo.

Formas de superar las líneas.

Líneas de pases comunes.

Líneas de pase en amplitud y en diagonal.

Normas en el juego de pared.

Cambios de trayectoria.

Desmarque de ruptura-apoyo en la frontal del área.

Aparición de las líneas de pase.

Combatir la defensa en línea.

Superioridad numérica en banda.

Cometidos en el terreno de juego- Los jugadores, desde el momento que están en el terreno de juego, siempre tienen algún

cometido que realizar.

- Esa disposición a tener que estar preparados a realizar cualquier acción, por insignificante quela misma parezca, requiere su disposición constante a la concentración en el juego para la obtencióndel máximo rendimiento.


Preparticipación- El jugador debe preparar, en la medida de lo posible, su preparticipación en el juego.

- La preparticipación requiere conocimiento de los conceptos del juego, para su aprovechamiento.

- La concentración en los diferentes parámetros incidentes, facilitara la anticipación mental alposible desarrollo del juego y por lo tanto su rendimiento.

- Preparación del posible ataque por parte de los delanteros cuando su defensa defiende ydisposición a defender de los defensores cuando sus atacantes atacan.

El movimiento como medio de comunicación- El movimiento en el fútbol es un medio de comunicación entre los jugadores.

- La indecisión en la ejecución del movimiento, transmite incertidumbre a los compañeros.

- El conocimiento de los objetivos de los movimientos facilita el juego.

- El juego del fútbol tiene movimientos de engaño.

Espacios útiles e inútiles- En cada circunstancia de juego, los espacios pueden dividirse en útiles e inútiles.

- Prestar atención a la circunstancia de que en periodos cortos de tiempo, varían la condición deun tipo a otro.

- Conocimiento de distinguir preferencialmente la condición en cada momento.

Decisión en la ejecución- La decisión en la ejecución aumenta la velocidad en el juego, crea incertidumbre e inseguridad

en el rival, transmite seguridad al compañero, duda en la decisión es duda en el poseedor.

Vivencia previa de las acciones“Aquel deportista que mentalmente haya vivido una circunstancia determinada de juego, será más

rápido en su velocidad de reacción y, como consecuencia, en la ejecución de la acción cuando hayaque desarrollarla” (Menotti).

Tiempo de traslación- El tiempo de traslación del balón sin intervención directa debe servir para el aprovechamiento

tanto en el análisis como en la selección y desarrollo de la acción táctica.

- Esta anticipación mental y física redunda en la eficacia en el juego.



Espacio creado, espacio ocupadoMantener el equilibrio táctico mediante la ocupación progresiva de los espacios que se van

creando. Tener en cuenta el sentido de profundidad, de amplitud e incluso de diagonalidad.

Importancia de la zona de rechaceLa anticipación en el juego es uno de los factores determinantes para la eficacia. La anticipación

en la ocupación de las zonas de rechace próximas a las porteras, posibilita el aprovechamiento de lassegundas jugadas, tanto en defensa como en ataque.


Superioridad posicionalMediante la astucia y el talento se puede conseguir que a pesar de estar en inferioridad numérica

estemos en superioridad posicional. Aprovechamiento de líneas de pase, distancias, cambios detrayectorias constantes, acción-reacción, etc.

Líneas de pase y líneas de interceptaciónInculcar en el jugador la necesidad de crear líneas de pase cuando su equipo es poseedor del balón

y líneas de interceptación cuando lo posee el rival. Conocer que en pequeños períodos de tiempo lascircunstancias cambian, por lo que la creación debe ser constante. Líneas de pase directas oindirectas.


Movimientos compensadoresCon el fin de no ser sorprendidos en las diferentes zonas de juego que próximamente y/o

posiblemente sean útiles en el juego, es necesario disponerse debidamente a la anticipación en suocupación. La preparación la realizarán sobre todo los jugadores no participantes directamente en esemomento en el juego. El medio serán los movimientos compensadores para mantener el equilibrio.

Concepto defensivo: presión de los próximos y atención de los lejanos

A la hora de realizar la presión sobre el rival en una zona, realizarla sobre el poseedor y próximos.Atención sobre los lejanos. Ligera diagonal en la presión, evitando en la misma, los pases a la espaldade la línea.


Concepto defensivo: posiciones intermediasInicio de juego defensivo en saque del rival, ocupar posiciones intermedias. Bascular hacia el lado

de iniciación del ataque, abandonando espacios puntualmente inútiles.

Equilibrio: coberturas y ataquesCon balón en poder del adversario, colocación equilibrada que permita coberturas continuas y

posteriores ataques o contraataques en caso de robo de balón.


Concepto ofensivo: pensar en jugada siguientePensar en jugada del receptor por parte del dador. No limitarse a desprenderse del balón sin haber

pensado las posibilidades futuras, sobre todo cuando no existe presión. Práctica relativamente fácilen estrategia.

Concepto ofensivo: objetivos de los movimientosEn beneficio propio, en beneficio de un compañero, en beneficio compañero-propio, en beneficio

compañero-otro compañero, en beneficio compañero-otro-propio, etc.


Concepto ofensivo: movimiento diagonal“El movimiento diagonal crea incertidumbre” (Menotti).

Concepto ofensivo: movimientos circularesLos movimientos circulares pueden crear incertidumbre en el rival y son una de las formas de

obtener superioridad posicional.


Concepto ofensivo: formas de superar las líneasSeparación del receptor, lejos de adversarios. Creación de línea de pase (vector de entrada) con

recepción alejada del rival. Creación de línea de pase (vector de salida) o selección de otra accióntécnica. Devolver hacia atrás para cambiar de zona de ataque.

Líneas de pases comunesDiagonales o verticales entre varios jugadores. Incluso se puede pensar en la línea horizontal (en

este caso tiene que haber garantía de seguridad). Intentar buscar siguiente combinación de pase uotra acción técnica.


Líneas de pase en amplitud y en diagonalEn ataque, para el apoyo al poseedor de balón buscar líneas de pase en amplitud sin montarse

sobre el rival. Facilitar el pase al poseedor que se va a enfrentar con rival. Otra posibilidad es buscarpase en diagonal amplia, de forma que el poseedor pueda librar al adversario y el pase consigadesbordar al rival.

Cambios de trayectoriaLos cambios de trayectoria a grandes velocidades producen sorpresa e incertidumbre en el rival.

La mezcla de diferentes tipos de trayectorias, perpendiculares, diagonales, circulares, etc. confundenal marcador. En los diferentes movimientos se consiguen las importantes ligeras ventajas tácticas.


Desmarque de ruptura-apoyo en la frontal del áreaFacilitar la línea de pase entre el poseedor del balón y el jugador que desea recibir. Alejarse del

defensor próximo al poseedor del balón y orientarse ofreciendo la espalda al defensor lejano.

Aparición de las líneas de paseSi en un momento determinado del juego y en posesión del balón no aparecen o no se ven líneas

de pase con compañero, no quedarse parado sino moverse en alguna dirección sin búsqueda directadel rival, preferentemente en movimientos diagonales ofensivos. Los movimientos de rivales ycompañeros permitirán la aparición de espacios libres.


Combatir la defensa en líneaEl movimiento con balón, paralelo o ligeramente diagonal a la línea defensiva, facilita desequilibrio

o incertidumbre en la defensa rival. Es muy difícil coordinar el movimiento defensivo sin que seproduzcan desequilibrios en forma de espacios o dientes de sierra en la línea defensiva.

Superioridad numérica en bandaCon balón en poder del jugador de banda, escalón del apoyador para evitar la interceptación del

lateral adversario en el pase. Si a la vez de escalón, el juego le permite ofrecer amplitud, podrán realizarjuego de pared y superar al adversario.


Conceptos varios. Algunos conceptos que se pueden ir añadiendo

- No llevar adversarios a zonas útiles ocupadas por compañeros desmarcados.

- Profundidad y amplitud: estiramiento profundo, lateral o diagonal.

- Ganar la posición al rival para aprovechamiento del balón.

- No relajamiento de los defensas tras acoso y despeje.

- Evitar falta de atención en el segundo palo en segunda jugada tras rechace lateral.

- Conducción de balón en dirección al centro entre dos rivales para generar movimiento de ambosy aparecer línea de pase a compañero.

- La libertad ofensiva debe estar basada en laseguridad defensiva.

- Es interesante que cada entrenador, trasla observación del juego y su análisis, sigaacumulando “sus” conceptos del juego parapoder discutirlos y transferirlos a los diferentescomponentes de su equipo.

- La riqueza en el conocimiento de los diferentesconceptos, y el posterior desarrollo de los mismosen el juego, permitirán una mejor aplicación de latáctica tanto individual como colectiva.

El entrenamiento de la táctica colectiva. MetodologíaIndependientemente de la metodología de entrenamiento en general que se aplique en el trabajo

de un equipo, vamos a tratar solamente del trabajo específico a realizar para la obtención del dominiopor parte del grupo de una eficiente táctica colectiva. Señalar algunas de las consideracionesgenerales que se tendrán en cuenta para la planificación de los trabajos a realizar:

- Tipo de equipo. Plantilla. Competición. Finalidades, etc.

- Medios de entrenamiento.

- Análisis para la selección de la formación o colocación de los jugadores y táctica a desarrollar.

- Objetivación del entrenamiento.

- Metodología: por líneas, entre líneas, juego de conjunto

- Colocación: zona de iniciación, zona de creación, zona de finalización.

- Movimientos, evoluciones, acciones conjuntas.

- Fundamentos de los sistemas: concentración en el juego, Juego con y sin balón, equilibrio.

- Progresión. Variantes. Correcciones.

- Fases para el análisis de resultados: Entrenamiento-Partido-Entrenamiento.


ObjetivoEl entrenamiento debe servir para que los jugadores conozcan los movimientos tácticos a realizar

desde las diferentes colocaciones en el campo, en las diferentes situaciones de juego, de formaarmónica y coordinada, en la competición.

CaracterísticasSegún los objetivos parciales de cada entrenamiento, el tipo de ejercicio será diferente y las

características generales resumidas serán: entrenamiento progresivo en diferentes zonas de juego;entrenamiento en diferentes situaciones de juego ajustado a las características de los jugadores de laplantilla relación con los compañeros, movimientos respecto a compañeros, adversarios y situacionesen el terreno de juego; interceptación de las posibles relaciones entre los adversarios; articulación enlas diferentes zonas de juego y en la relación entre ellas, diferentes opciones ante una misma situación;ocupación racional y equilibrada de las zonas de juego útiles en cada momento; preparación de laocupación de las zonas inútiles que se pueden convertir en útiles para la anticipación en su ocupación;producción de sinergismo en las tareas individuales; ahorro de energía física debido al ordenamiento;aproximación a las situaciones de competición; experimentación de las diferentes tácticas adesarrollar; adquisición de ritmo de juego; orientación del equipo en el juego.

ExigenciasEstablecimiento de reglas. Perfeccionamiento en el trabajo individual y en el de grupo. Distribución

del terreno de juego en zonas, tanto en el plano longitudinal como transversal. Establecer misionestácticas sin coartar las iniciativas y capacidades de los jugadores. Misiones tácticas ofensivas,defensivas y en transición. Combinar las diferentes misiones tácticas. Solicitar comprensión del juegopor parte de los jugadores. Inculcar actitudes positivas. Concentración en el juego. Buscaraccesibilidad y agresividad en la ejecución de los trabajos en el entrenamiento. Ritmo de juego.Habituarse a la mecanización. Establecer coordinadores internos en los jugadores, bien porposicionamiento en el campo o por alto conocimiento y dominio de las misiones táctica. Valoraciónde los resultados del entrenamiento y la competición. Crear una guía. Establecer parámetros deanálisis del juego y su valoración.

Beneficios o resultadosConocimiento de las misiones tácticas por parte del jugador por posición y situación de juego, tanto

en el aspecto ofensivo como defensivo y de transición. Creación de una cultura de responsabilidad ysolidaridad. Creación de una mentalidad colectiva. Utilizar el movimiento como medio de comunicación.Sincronización global del equipo. Conocimiento colectivo de los objetivos y forma de conseguirlos.Rentabilizar los esfuerzos físicos. Descubrimiento de varias opciones tácticas ante una misma situación.Perfeccionamiento del juego de equipo. Confianza en el rendimiento de competición.

ConsideracionesPlanificación de los entrenamientos. Motivación de los jugadores. Relación y confianza entre

entrenadores y jugadores. Participación de todos. Idoneidad del tipo de entrenamiento. Entendimiento ycomprensión en la transferencia. Unificación de lenguaje. Previsión de conflictos y forma de solucionarlos.


El entrenamiento de la táctica colectiva dirigida al partidoEl entrenamiento de la Táctica Colectiva debe ser continuo, iniciándose en la pretemporada y

manteniendo su práctica hasta el final de las competiciones. Entendiendo que los diferentesentrenamientos han surtido efecto y que los componentes de la plantilla conocen más o menos losdesarrollos tácticos a partir de diferentes modelos de formación, se trata de que antes del partido seseleccione por parte del entrenador la formación y la táctica a emplear, teniendo en cuenta lacompetición, el partido a disputar, las características de su equipo, las del adversario y la influenciade los diferentes parámetros que pueden incidir en la mencionada selección.

Vamos a tratar una semana de entrenamiento, específicamente en la parte que concierne alentrenamiento de la táctica colectiva. No obstante, entiendo que con el fin de que el desarrollo de latáctica colectiva sea lo más sencilla en su comprensión y de más fácil adaptación al grupo, elentrenador otorgue importancia e inculque en sus jugadores lo importante que es mantener elequilibrio adecuado en cualquier tipo de entrenamiento en que participe más de un jugador del mismoequipo. Frecuentemente se da la circunstancia de que en los ejercicios con objetivos plurales en losque se han incluido diversas variables o reglas, con el fin de obtener beneficios específicos oconcretos, se pierden en su ejecución los aspectos fundamentales del desarrollo del juego, como sonla concentración en el juego y el movimiento con y sin balón para mantener el equilibrio debido. Sedeben trabajar las particularidades y los temas específicos que se estimen oportunos, pero hay quetener el hábito de recomponer constantemente el equilibrio del grupo.

Es muy importante saber equilibrar desde el desequilibrio, para ello es conveniente entrenarpartiendo de situaciones desequilibradas voluntarias que se pueden dar en la competición y habituar alos jugadores a encontrar el equilibrio mediante movimientos coordinados. También se da el caso,precisamente por la complejidad del juego del fútbol, de que en ocasiones no se tiene clara la selecciónde la formación y su desarrollo táctico hasta muy entrada la semana. De ahí que es conveniente manejarconvenientemente dos o tres tipos de formación y desarrollo táctico colectivo. Pretender dominar mástipos puede ser perjudicial para conseguir la mecanización. De todas formas, el conocimiento de losconceptos del juego facilita cualquier desarrollo táctico, tanto individual como colectivo.

El entrenamiento específico para el partidoSe considera una semana normal en temporada con cinco sesiones en cinco días, habiendo jugado

el domingo de la semana anterior y siendo el próximo partido el siguiente domingo. Lógicamente, se vaa tratar la parte concerniente al desarrollo táctico colectivo. El día de descanso será el jueves.

Lunes:

Repaso al partido celebrado el día anterior.

Utilizar los medios más adecuados para el análisis del juego en el partido.

Detección de errores individuales y colectivos.

Señalar los aspectos que se han trabajado correctamente y valorarlos debidamente.

Comunicación bidireccional en todos los casos.

Maximizar los aciertos y minimizar los errores, sobre todo si han causado consecuenciasnegativas, pero no enmascararlos.

Salvo en caso de gravedad por frecuencia en un error determinado, poner más énfasis en erroresque no hayan tenido consecuencias negativas, por ser mucho más cómoda su recepción y, por lotanto, también su percepción y más tarde la aceptación de las acciones correctoras.

Prever y anotar un plan de acciones correctoras.


Martes:

Realización de ejercicios específicos para mejora de la táctica individual y colectiva.

Se puede hacer algún tipo de trabajo integral con preferencia táctica (dependerán del objetivo demejora previsto).

Trabajo de líneas o entrelíneas específico.

Miércoles:

Analizar previamente las características deladversario, entendiendo que las de nuestro equiposon ya conocidas.

En la parte que corresponda al partidillo, señalarlos tipos de formaciones que se quieren emplear.

Algunas consideraciones sobre la táctica aemplear por cada uno de los equipos.

Recordar los puntos débiles que se muestran enel juego y enfatizar los aspectos positivos que seestán comprobando en el mismo.

Durante el entrenamiento advertir de los errores que se están cometiendo si éstos son graves,intentando parar lo menos posible.

Si observamos que el número de paradas va a ser excesivo, es mejor anotar los errores ytrabajarlos posteriormente de manera monográfica.

Aprovechar los descansos del partidillo para efectuar las correcciones debidas.

Practicar las sustituciones entre jugadores, para ver las diferentes evoluciones de los equipos yvalorarlas.

Mantener alta la motivación.

Al final, realizar alguna corrección si es necesaria, pero sin excederse, minimizando los errores yfelicitando por los aspectos positivos observados.

Procurar que la retirada a vestuarios sea en ambiente positivo.

Jueves:

Análisis por parte del grupo de entrenadores, diagnóstico y selección de la formación y desarrollotáctico a poner en práctica, con las lógicas dudas que pueden existir en que aquella sea definitiva,bien por la complejidad que entraña en sí misma o por la selección idónea de jugadores para sueficacia.

Se selecciona como mucho un par de tipos de formación y táctica a emplear y se planifica eltrabajo para los dos días posteriores.

Viernes:

En la parte de trabajo correspondiente a la forma que se desea plantear el próximo partido sehacen comprobaciones prácticas con la(s) formación(es) seleccionada(s) y el desarrollo tácticocorrespondiente, y se analizan los resultados.

En todo momento, práctica de comunicación, tanto del entrenador con los jugadores como de losjugadores entre ellos.

Fomentar la práctica de la comunicación.

Poner énfasis en el cumplimiento de los conceptos de juego preferenciales o que se conoce sonmás difíciles de “digerir” y por tanto de ponerlos en práctica con eficacia.

Es recomendable en la composición de los equipos que uno de ellos se aproxime al que puedeser titular en el próximo partido.


Quizás es perjudicial para la solidaridad del grupo, pero los componentes del mismo lo tienenasimilado, es perjudicial si todas las semanas son los mismos.

Comprobar que los jugadores del equipo, no solamente los posibles titulares, hayan entendidotanto la formación como el desarrollo táctico deseados.

Limar las asperezas que hayan podido generarse en la transferencia y recepción de mensajes.

Sábado:

Colocación de los jugadores elegidos sobre el terreno de juego, según el tipo de formación que seha seleccionado.

Atención del resto de compañeros.

Desarrollo táctico, andando o a ligero trote, tanto en el aspecto defensivo como ofensivo, segúndiferentes situaciones de juego.

Advertir de posibles sucesos que pueden ocurrir en el partido, que se conocen por experiencia, yforma de resolverlos.

Animar y felicitar los aspectos que se comprueban van dominando y corregir los ligeros erroresque se puedan cometer.

Hacer los cambios de jugadores que se estimen oportunos y los cambios de formación y táctica,en caso que existieran dudas.

También se pueden trabajar dos sistemas y dos diferentes tácticas: uno preferencial de inicio y otropor si hay que variar durante el partido.

Prever que se puede quedar en inferioridad o superioridad numérica y advertir qué sistema ydesarrollo táctico será casi con toda seguridad el que se seleccione sobre la marcha.

Es conveniente que estos sistemas y tácticas hayan sido entrenados durante el período deaprendizaje, y los sábados simplemente se recuerden los factores más importantes a tener en cuenta.

Es importante que en este entrenamiento táctico queden disipadas, por los menos teóricamente,las dudas que puedan tener los jugadores.

Fomentar la comunicación.

Soy amigo de realizar este trabajo en la primera parte del entrenamiento, incluso antes delcalentamiento, con la mente fresca, para posteriormente realizar un entrenamiento de entretenimientoy diversión.

Finalizar el trabajo específico táctico en el convencimiento de que si el trabajo se realiza de formacorrecta y teniendo en cuenta nuestras características y las del rival, el éxito estará cerca.

Elevar la autoestima y la motivación.

Charla pre-partido sobre la táctica colectivaObjetivo:

La charla pre-partido tiene como finalidad el recordatorio de la forma en que se desea desarrollarla táctica colectiva del equipo, señalando las pautas a seguir para conseguir la eficacia de la misma.

Metodología a seguir:

Es recomendable, en la medida de lo posible, reunir las siguientes condiciones:

- Puesto que el objetivo es que sirva de recordatorio sobre el comportamiento a seguir en el partidoa disputar, se entiende que la hora de la charla colectiva, debe ser próxima a la de la de la celebración


del mismo, con la finalidad de evitar al máximo, distracciones intermedias entre la charla y el juego,como pueden ser visitas de amigos y familiares, conversaciones y atenciones a cosas ajenas al temade nuestro interés, etc. Tal y como está el fútbol, sobre todo a nivel profesional, se pueden encontrar“ruidos” que alteren la atención y concentración en las tareas a realizar.

- De la misma forma, el lugar en el que se desarrolle la charla, debe estar aislado de “ruidos” quealteren la concentración en ella, para lo que es importante realizarla en una sala aislada, amplia,cómoda, sencilla sin entradas y salidas de personal “ajeno” a la recepción de las consignas.

- Y al decir “ajeno”, también destacaría que es interesante que no se encuentren en la misma,personal, aunque pertenezca al club, no habitual o cuya presencia pueda alterar la atención, tanto delentrenador como de los jugadores. Sería conveniente que solamente participaran los directamenteafectados, entrenadores y jugadores, además de en todo caso el delegado de equipo, como auxiliarpara cubrir las necesidades puntuales que se tengan. La presencia de personas no habituales,también producen “ruidos”.

- Se entiende que durante la semana, se hananalizado y estudiado, bien con los mediostecnológicos habituales (películas, DVD,analizadores de imágenes, etc.) y/o mediante eltrabajo en el terreno de entrenamiento, lascaracterísticas propias y la de los rivales, por loque bastaría con un atril y bloc grande parapresentar la forma que se desea desarrollar latáctica colectiva. Se debe contar también conuna pizarra auxiliar, para la aclaración de los detemas dudosos y/o puntuales. Utilización delápices de colores para facilitar la claridad en latransferencia de la información.

- La transferencia será breve, concreta y concisa en cada una de las consignas, para lo cual estaráperfectamente estudiada y prevista, habiendo siendo analizada previamente por el informador, parapoder dar respuesta a las preguntas y dudas que se puedan suscitar. El mismo entrenador ha tenidoque hacerse y responderse a las preguntas que la exposición de su plan, pueden suscitar entre losjugadores, tanto a nivel individual como a nivel colectivo. Anticiparse y preparar es una de susresponsabilidades. Amante, si se puede, de las consignas tipo telegrama. Al final de la charla, la formaen que se quiere desarrollar la táctica colectiva, no debe ofrecer dudas. Otra cosa es queposteriormente se pueda desarrollar la misma, debido a las dificultades que ofrece el adversario.

Contenido:

- Dar o confirmar la alineación inicial y el listado de los que ocuparán la zona de sustitución.

- Confirmar la táctica colectiva que se desea emplear en el partido.

- Informar lo que se estime conveniente de los puntos fuertes y débiles del rival, informando de laforma que se van a contrarrestar los primeros y aprovechar los segundos.

- La idoneidad de facilitar la alineación del rival o no y de los puntos fuertes y débiles, debe seranalizada y estudiad por el entrenador y sus colaboradores antes de la charla. Un exceso depreocupación por el rival puede ser mal interpretada por los jugadores. Buena selección de la parteque interesa comunicar.

- Transferir la forma en que deseamos desarrollar la táctica colectiva, de forma clara y concreta,pasando por todos los jugadores e informando de lo que se desea y espera de cada uno de ellos enbeneficio del grupo.

- Muy interesante que el entrenador haya analizado aquellos errores que son más fáciles decometer por el ser humano, por su condición de tal, incluido él mismo si participara en el partido, paraprever que los mismos se eviten.


- Ejemplos:

· Falta de atención en los jugadores lejanos al balón y al juego.· Relajamiento temporal tras despeje de balón en defensa.· Anulación de fueras de juego del rival desde los laterales.· Quedarse lamentando errores cometidos o no logros de éxito, sin volver a situaciones primitivas.· Mala orientación corporal por excesiva atención solamente en el balón y no compartido conotros elementos del juego: rival, distancias, situación en el campo, etc.

- Advertir de la posibilidad, para evitarlos en el equipo propio y poder sacar provecho de los quecometa el adversario.

- Recordar que en el fútbol el buen uso y aprovechamiento de los pequeños detalles, aproximanal éxito.

- En la presentación hacer referencia a lo entrenado y conocido, al mismo tiempo de transferir laseguridad en la capacidad de realización de lo seleccionado, recordando principalmente los logrosconseguidos anteriormente tanto a nivel individual como colectivo.

- El léxico utilizado debe ser el habitual de la fase preparatoria y de entrenamiento. Interesante eltema de conceptos de juego y la utilización de frases cortas y con mucho contenido, puesto quefacilitan la transferencia, la comprensión y el entendimiento. El lenguaje no debe generar dudas en loscomponentes del grupo.

- Aclaración de las dudas, que deben ser mínimas si el equipo está entrenado y habituado a lacomunicación, tanto en la actuación individual como tal o en la inter-relación con otros compañerosen el desarrollo colectivo. Exposición, por parte de los jugadores, de los aspectos que no quedanclaros o puedan causar interferencias en el trabajo colectivo.

- El tiempo en el que los jugadores cambian de vestuario, toman masaje, realizan el calentamiento,etc., puede ser aprovechado para dar consignas individuales que refuercen las transferidas en lacharla colectiva, sobre todo a aquellos jugadores en los que se ha observado la generación de algunaduda o por la importancia de algunas consignas preferenciales. También para estimular a los másintrovertidos, y/o a los de más autoridad, para que ayuden y animen, durante el partido y desde elinterior del campo, a aquellos en el desarrollo táctico.

- Ser observadores y conocedores de la particularidad de algunos jugadores a la hora de recibir lainformación. Se puede pecar de exceso o de defecto de información. La experiencia debe utilizarsecomo consejera en cada caso.

- A la hora de salir al campo, recordar las tres o cuatro consignas más importantes, como hablary corregir el de atrás al de adelante, volver a situaciones primitivas, solidaridad y trabajo en grupo,confianza y seguridad en la táctica seleccionada, etc.

Observaciones:

Las particularidades del grupo, la situación anímica de los jugadores, la predisposición a recibir lainformación del momento, las circunstancias de competición, los últimos resultados, el estadoanímico, etc., deben ser en ocasiones parámetros a tener en cuenta para la duración de la información,la forma de transferir, el tono a utilizar, etc.

Es interesante en momentos puntuales de la transferencia intercalar algún tema jocoso que hagamantener un poco la alegría, con el fin de evitar que la charla sea completamente rígida e inflexible.

Importante conseguir mantener la atención tanto del entrenador como de los jugadores, para loque es necesaria la concentración en lo que se está transfiriendo, habituarse a explicarlo con sencillezy naturalidad y utilizar diferentes tonos de voz, de forma de evitar la monotonía.

La seguridad que ofrezca el entrenador en la transferencia es básica para la credibilidad de losjugadores.


Dirección táctica colectiva durante el partidoSeñalamos la forma aconsejable de actuar el entrenador desde el banquillo, en relación con la

dirección táctica colectiva, durante el desarrollo del partido.


- Seleccionados previamente los jugadores de mayor talento táctico y aquellos que por suposición, pueden ser los primeros ayudantes en el campo en la transferencia de las informaciones.

- Atender a la ubicación del banquillo en el campo y comprobar si existen irregularidades odiferencias respecto al banquillo del rival.

- Analizar las posibilidades que existen de transferencia, para seleccionar la mejor posible.

- Seleccionar el lugar a colocarse dentro del banquillo para un mejor desempeño de sus funcionesde transferencia, corrección o ratificación.

- Se puede contar con ayuda externa desde una situación con mejor panorámica de juego quedesde el banquillo, pero entiendo que el entrenador debe habituarse a “ver” el juego desde el banquilloy por experiencia, ser capaz de analizar aquel con bastante exactitud. No olvidar que también losjugadores juegan a ras de suelo y desde esa situación, deben de buscar el desarrollo eficaz de la táctica.

- En la actualidad, se utilizan incluso equipos de nuevas tecnologías y analistas del juego comocolaboradores del entrenador, para trabajar con ellos en los descansos del partido, además delempleo que se le da posteriormente en los análisis post-partido.

- Evitar que los “charlatanes” que existen entre los acompañantes al banquillo, perturben laatención y concentración del entrenador en el juego, alejándose de su posición.

- Dar consignas o establecer reglas de conducta para los componentes del banquillo, para evitarposibles malos entendidos.

- En caso de utilizar ayudante(s) en el banquillo, procurar que el (los) mismo(s) se coloque(n) a su lado.

- Cuidar los temas anteriormente expuestos, para que en el desarrollo del partido no existan“ruidos”.

Forma de actuar:

- Enemigo de que el entrenador no tenga que hablar en el banquillo ni tenga que corregirposiciones.

- El entrenador por el privilegio que le concede el ser el responsable de la dirección táctica delequipo, conoce mejor que nadie sus deseos y por lo tanto las desviaciones que se están produciendorespecto a los mismos.

- Por mucho que se haya entrenado y se conozca por parte de los jugadores la táctica a emplear,el propio desarrollo del juego y su complejidad, hace que los jugadores tengan que tomar decisiones,en muchas ocasiones arriesgadas, que lógicamente, se alejan de las previsiones. De ahí que elentrenador debe estar muy atento al juego.

- “Jugar al fútbol es muy difícil y jugar bien es un milagro” es una expresión jocosa de uncompañero.

- Frase frecuente de los jugadores: “desde fuera se ve fácil, pero desde dentro es difícil hacer”. Yefectivamente esa es la realidad. Por eso, normalmente, la información del entrenador es mejorteóricamente. Su situación y su no necesidad de actuar con el balón, le concede una mejor visión enconjunto.


- El entrenador, por su responsabilidad, ha analizado y estudiado más el desarrollo táctico colectivoque cualquiera de sus jugadores.

- Experto en visionar el juego, le debe permitir analizar rápidamente el desarrollo táctico de ambosequipos, diagnosticar, “ver” la situación real y actuar en consecuencia.

- Para un acertado análisis, nodebe “mirar” solamente a la zonadonde se encuentra el balón, sino atodos los elementos que formanparte del juego y analizar las zonasútiles del momento de juego y deaquellas otras que se convertirán enútiles en breves momentos. Debeanticipar las posibilidades de nuevassituaciones de juego. Así como eljugador debe dominar el conceptode preparticipación, también elentrenador debe de dominar elmismo concepto. Este error deseguir solamente el movimiento delbalón está bastante extendido.

- Debe gozar de buena memoria fotográfica y utilizar gran campo de visión de juego.

- Tratamiento adecuado de los datos recibidos, “viendo el todo” en su conjunto y ser capaz dellegar a conclusiones que permitan acertar en las decisiones a tomar, bien manteniendo lo previamentepreparado para el partido o haciendo los cambios necesarios para una mejor resolución de losproblemas que se plantean.

- Familiarizarse con las distancias, los tiempos, las velocidades, las trayectorias de balón yjugadores, movimientos de bloques y todos aquellos factores que forman parte del juego.

- La ocupación de las zonas de rechaces y las buenas disposiciones de los equipos son sencillasen los momentos de juego parado. Se percibe bastante bien el equilibrio de inicio.

- Pensar en las posibilidades que existen de coberturas continuas en el aspecto defensivo con elfin de conseguir las interceptaciones y en las posibilidades de apoyos continuos con profundidad enel aspecto ofensivo con el fin de conseguir el gol. Coordinar dichas posibilidades. Importanteaprovechar los momentos de balón parado para sacar ventaja inicial en el posicionamiento.

- Capacidad para visionar donde nos hace “daño” el rival y donde hacemos nosotros al adversario.

- Los jugadores recurren mucho a que desde el terreno de juego no se oyen las directrices delentrenador por los ruidos que se forman en el campo. Para contrarrestar dicha deficiencia, que enmuchos casos es real, se puede habituar a que los jugadores miren hacia el entrenador cada ciertotiempo, para atender a las posibles señales que pueden partir de éste. Pueden considerarsemomentos adecuados cuado el balón ha salido del terreno de juego.

- Utilizar a los jugadores que previamente hemos seleccionado para la ayuda en la transmisión delas informaciones.

- Utilizar a los más próximos al banquillo como receptores para sí mismos o transmisores haciasus compañeros de las informaciones que se quieren facilitar.

- La información, en la medida de lo posible, debe ser breve, concreta y concisa. Frases cortas oincluso vocablos. Debe existir una familiarización, para una mejor y más fácil comprensión, entre eltransmisor y los receptores. Utilizar un “idioma” común.

- Mucho cuidado en no estar dirigiendo todas las decisiones a tomar por los jugadores, puestoque lo único que se consigue es cortar la iniciativa de juego y limitar las posibilidades de éxito.


- No “perder” demasiado tiempo en discusiones entre los jugadores y el entrenador. Si no existieracomprensión momentánea, paliar el problema con alguna otra decisión transitoria e intentar tratar lasolución definitiva un poco más tarde o a través de algún otro interlocutor de dentro del terreno de juego.

- Antes de tomar decisiones de realización de cambios respecto a las previsiones, pensar bien lasmismas, de forma que en el momento de transferirlas no se demuestre ningún síntoma de duda. Aljugador hay que transmitirle seguridad con la decisión adoptada.

- Demostrar en todo momento motivación por parte del entrenador si se quiere mantener la de losjugadores.

Dirección táctica colectiva durante el descansoIntentamos describir la actuación del entrenador del equipo en el descanso del partido en relación

con la dirección táctica colectiva.


- El entrenador durante el discurrir del partido, ha ido almacenando con una referencia concretaaquellas observaciones que ha considerado necesarias recordarlas y verterlas en el descanso delpartido.

- Las desviaciones manifiestas y repetitivas respecto a las previsiones estarán archivadas con sureferencia preferencial.

- El entrenador debe gozar de buena memoria para recordar las acciones tanto exitosas comonegativas y administrarlas según la conveniencia, con el fin de conseguir el bien del grupo.

- En el recorrido desde el banquillo, debe ir organizando en su mente, la administración de lainformación que debe tratar en el vestuario.

- Pensar lo que esperan los jugadores del entrenador en cuanto a la forma de dirigirse a ellos porlas diferentes circunstancias en que se ha desarrollado el primer tiempo.

- Cuidar del tono y forma de dirigirse a los jugadores, no sea que exista un rechazo previo para larecepción.

- Contar con un lugar adecuado para la charla en el vestuario.

- Solicitar reposo y atención. Evitar al máximo los “ruidos” que se pueden crear entre todas laspersonas que están dentro de un vestuario.

- En la actualidad se está iniciando a utilizar equipos de nuevas tecnologías para la informaciónmediante visionado. Considerando que el tratamiento adecuado de los datos conseguidos medianteel visionado, ayudan a confirmar o no los considerandos del entrenador, estimo que si el visionado espara demostrar un aspecto negativo a un jugador determinado y por lo tanto no dejarle lugar a la dudaque le dejaría simplemente la observación verbal, puede ser perjudicial para su rendimiento en elsegundo tiempo.

- Dejar descansar y recuperar durante un rato al equipo en general, momento que se pudeaprovechar para decir alguna cosa puntual a algún jugador determinado.

- No olvidar de mencionar las acciones de aspectos positivos que se hayan realizado. Laadministración del cuando las de aspecto positivo y cuando las del negativo será variable y en funciónde diversos factores: Resultado del momento, tipo de competición, estado anímico de los jugadores,discurrir del partido, etc. El entrenador debe administrar la información en cada caso con el fin deconseguir la mejora general.

- Entiendo que es interesante que también los del banquillo estén presentes en el vestuario en eldescanso. Si alguno de ellos ha de entrar en sustitución, se le indicará su forma de participación enel desarrollo táctico colectivo y comenzará el calentamiento físico.


Forma de actuar:

- En caso de sustitución por razones técnicas, indicar la misma, primeramente y personalmente enprivado, al jugador objeto de sustitución. Animarle y no señalarle ningún aspecto reprobable en cuanto asu actuación.

- Señalar los cambios de jugadores en el caso que se vayan a realizar, indicándoles su misión dentrodel desarrollo de la táctica colectiva.

- Distinguir entre los errores puntuales o individuales que se hayan podido producir y los repetitivos enel aspecto colectivo.

- Realizar correcciones en las acciones que no ha habido consecuencias negativas. En las que hahabido, mucho cuidado a la hora de la comunicación, sobre todo en las de orden individual.

- Señalar con claridad el tipo de formación y desarrollo táctico que se desea para el segundo tiempo.

- Fortalecer los aspectos positivos que se han realizados y que so capaces de hacerlo.

- Solicitar atención y concentración para eliminar los errores que se pueden producir. Entiendo quehay que hacer mucho énfasis en este tema, puesto que la mayoría de los errores se cometen por falta deatención o despistes puntuales.

- Advertencia, sobre todo a los ayudantes del campo (jugadores), de las posibilidades que puede haberde cambios de tipo de formación y táctica. Solicitar atención especial si existen previsiones de cambio enfunción de lo que puede pasar en el campo.

- Amigo de regresar los del calentamiento al vestuario, para un repaso o recordatorio rápido con todospresentes, del tipo de formación, desarrollo táctico y aclaración de dudas.

- Hacer comentarios positivos a los jugadores más introvertidos y “exigir” a los de mayor pesoespecífico o “autoridad” moral en el grupo, la “obligación” de mantener la motivación hasta el finaldel partido.

Dirección táctica colectiva post-partidoSimplemente, se van a indicar las dos o tres cosas que se pueden comentar tras el partido en

relación con la táctica colectiva.


- No es el momento propicio para hacer consideraciones profundas sobre la forma y modo en quese ha desarrollado la táctica colectiva, pero si se pueden realizar puntuales comentarios.

- Felicitar al equipo si las consignas más o menos han sido cumplidas.

- Animar y avisar que los análisis y soluciones ya se comentarán y realizarán durante los próximosentrenamientos.

- Administrar bien la información temporal que se tiene y utilizar la misma, con talento, si esnecesaria a nivel individual o pequeño grupo.

- Recordar algún caso concreto, si es necesario, a nivel individual, para que el jugador nos recuerdeen el próximo entrenamiento.

- Si el resultado ha sido negativo, no profundizar más en el mismo, sino dejar los comentarios parala semana.

- Aclarar cualquier tipo de duda que pueda(n) tener el(los) jugador(es).

- Intentar seguir motivando al grupo.

- Habituar a que los jugadores hagan análisis de la táctica desarrollada tanto a nivel individual comocolectivo, pero tranquilamente y en su domicilio. Sin prisa y cara al próximo entrenamiento. Buscar lainter-comunicación.


Medios de comunicación y otros:

- Sumo cuidado en no comentar con losmedios de comunicación asuntos relacionadoscon el desarrollo de la táctica colectiva quepuedan inculpar directamente a los jugadores.

- Asumir como personales los errores quese hayan podido producir.

- Defender al jugador que quiera seratacado por los medios de comunicación.

- Erigirse como responsable prioritario delos aspectos negativos que hayan podido serobservados y comentados por los medios ominimizarlos. Contrarrestarlos con la inclusiónde aspectos positivos que también han podidoser observado y/o aciertos del rival.

- Elevar como hábito el nivel del rival.

- Maximizar y felicitar en público a los jugadores, por los aciertos que hayan podido tener en elpartido.

- Los errores que se hayan podido cometer, deben ser tratados internamente y nunca airearlos.

BIBLIOGRAFÍAAlcaraz, Lucas.- Las tareas para el entrenamiento de la táctica. Máster Profesional en Fútbol (CESFÚTBOL).

Azkargorta, Xabier.- Relación entre la técnica y la táctica. Máster Profesional en Fútbol (CESFÚTBOL).

Carrascosa, José.- Psicología deportiva aplicada al fútbol. Máster profesional en Fútbol (CESFÚTBOL).

Castelo, Jorge y Filipe Matos, Luis.- Concepçao e Organizaçao de 1100 Exercicos de Treino. Futebol.

Coca, Santiago.- Hombres para el fútbol.

Coca, Santiago.- Dirección de Equipos. Cursos de Entrenadores. Nivel 1, 2 y 3.

Cuadrado, Jesús.- Análisis del juego. Master Profesional en Fútbol (CESFÚTBOL).

Etxarri, Mikel y Domínguez, Íñigo.- Líneas de pase y líneas de interceptación. Revista Técnica ProfesionalTRAINING FÚTBOL.

Etxarri, Mikel.- Evoluciones en diferentes sistemas de juego. Master Profesional de Fútbol (CESFÚTBOL).

Etxarri, Mikel.- Enseñando a aprender. Cursos de Verano de la UPV.

Etxarri, Mikel.- Movimientos sin balón en la zona de finalización. II Simposium de la revista técnicaprofesional TRAINING FÚTBOL. Salou 2002.

Fradua, Luis.- Mejora de la Visión Deportiva.

Garganta, Julio.- Para una teoría de los juegos deportivos colectivos.

Jiménez, Francisso y Álvarez, Ángel.- Análisis funcional de las situaciones de enseñanza en los deportes decooperación/oposición con espacio común y participación simultánea.

Lillo, Juan Manuel.- Origen, planteamiento y desarrollo del sistema 4-2-3-1. Revista técnica profesionalTRAINING FÚTBOL.

Olivós, Ricardo.- Análisis del juego.

Pacheco, Rui.- Segredos de balneario.

Pérez, Luis Miguel y Arruza, José Antonio.- El proceso de toma de decisiones en el deporte, clave de laeficiencia y el rendimiento óptimo.

ROZEN, MAOR.- Ataque combinativo.

Wein, Horst.- Fútbol a la medida del adolescente.

Zamora, Jesús y Etxarri, Mikel.- Desarrollo de conceptos tácticos en diferentes sistemas de juego.


Taxonomía de los métodos de entrenamiento (II)

M E T O D O L O G Í A

El gol

Un equipo es un micro-sistema social, complejo y dinámico, con una funcionalidad generalconstante y otra especial variable (Teodorescu, 1984). En este marco las decisiones-accionesde los jugadores se rigen por modelos, principios y reglas heurísticas, auto-organizándose de

modo flexible en dirección a la consecución de objetivos inmediatos referidos al objetivo fundamentaldel juego (marcar más goles que el adversario). El equipo representa algo cualitativamente diferente ysuperior a lo que resultaría de la suma de sus valores individuales, no pudiendo así prescindir de lacooperación intra-equipal, dado que de ella surgen las acciones más eficaces, capaces de superar losobstáculos creados por la acción del adversario. Por lo tanto, desde el momento en el que el árbitropita el inicio del partido hasta el de su final, se observa que los elementos de los dos equipos realizanen el espacio de juego un conjunto de acciones individuales y colectivas (dentro de las limitacionesimpuestas por el Reglamento) con el objetivo de alcanzar la victoria. La finalidad del juego se asumecomo un valor fundamental que establece el hilo de unión de una cooperación consciente y deliberadacontra las acciones conscientes y deliberadas realizadas por los componentes del equipo rival. Este

Con esta segunda parte, que complementa a la que publicamos en el número anterior,cerramos este amplio e interesante documento de Jorge Castelo. A los apartados que ya desgranóen la parte anterior, une ahora los apartados de: el gol, dimensión vertical de la taxonomía, métodosde preparación general, métodos específicos de preparación general, métodos específicos depreparación, dimensión diagonal de la taxonomía, descendencia común de los métodos deentrenamiento, volatilidad de los métodos de entrenamiento, diferenciación de los métodos deentrenamiento, interdependencia de los métodos de entrenamiento. Analizando los detalladostextos de este prestigioso técnico podremos extraer importantes conclusiones para el enfoque y laplanificación de la metodología específica de entrenamiento en fútbol. (Jesús Cuadrado Pino,director de TRAINING FÚTBOL)

Entrenador Nacional de Fútbol.Doctor en Ciencias del Deporte.Profesor de Metodología del Entrenamiento en la Universidad de Lisboa.Ex-Entrenador Adjunto del Benfica y del Sporting de Lisboa.Profesor de CESFÚTBOL.

Por Jorge Castelo


hilo relacional de cooperación entre compañeros y de oposición a los rivales fomenta y promueve unconjunto de convicciones que, en último término, consubstancian el motor íntimo de la coherenciainterna de un equipo; determinando, también, valores que orientan las decisiones y loscomportamientos táctico-técnicos, interviniendo sobre los problemas que las situaciones de juegodemandan ser resueltos.

Pero aunque la finalidad del juego sea alcanzar el gol el mayor número posible de veces o, almenos, más veces que el rival, existen diversas ocasiones, sea antes del comienzo del propio partido(dimensión estratégica), sea durante muchos momentos del juego (dimensión táctica), en las que lafinalidad de uno o incluso de los dos equipos no son coincidentes con la finalidad del juego en sí. Estoquiere decir que en función de: 1.- las estrategias establecidas para la confrontación directa (porejemplo, que el equipo rival tenga una organización comparativamente más eficaz o que por loscriterios de organización de un torneo o sea imprescindible ganar el partido); 2.- La táctica que sedesarrolla durante la confrontación (por ejemplo, el equipo que con un tanteador desfavorable estásin embargo ganando el cómputo global de una eliminatoria y, dado que falta poco tiempo para el findel partido, se vuelca más en mantener la posesión del balón para romper el ritmo rival, dejar pasarel tiempo, evitar la posesión rival). En esta situación, el equipo establece una finalidad diferente a lade golear, otros objetivos estratégico-tácticos, hacia los cuales concurren las decisiones y lasacciones de sus elementos del juego. En realidad, la finalidad del juego exige que los jugadores y losequipos apliquen un vasto y complejo cuadro de variables tanto de ámbito técnico como táctico,físico, psicológico y social que se condicionan mutuamente. Esta complejidad aumenta por la mezclay por las encrucijadas de la aplicación de concepciones estratégicas preestablecidas y a través de laaplicación operativa de medidas tácticas especiales, fruto de las modificaciones (previstas o no) queocurren a lo largo del partido en virtud de la naturaleza aleatoria e imprevisible del juego, tanto comode algunas vicisitudes que puedan ocurrir.

Aún así, durante el juego de fútbol nada es definitivo, nada es para siempre. La consecuencia deuna determinada situación de juego (sea la pérdida del balón, sea la interceptación de un pase, seaincluso la anotación de un gol) son unos efectos positivos o negativos que se plasman durante uninstante determinado y que pueden ser inmediatamente “compensados” en la acción ofensiva odefensiva siguiente. Esta realidad provoca una inseguridad y una vigilancia constantes por parte delos jugadores, que evidencian una preocupación y una tensión permanentes que sólo finalizan (entérminos operativos) después de que el árbitro señale el final del encuentro. De aquí se concluyelógicamente que existen innumerables situaciones, contextos y complicaciones estratégico-tácticascon propiedades emergentes del juego del fútbol que potencian amplias posibilidades de decisión-acción por parte de los jugadores. En línea con este raciocinio y dentro de una maraña de finalidades,valores e imprevistos, es importante discriminar los diferentes métodos de entrenamiento teniendo encuenta las diversas realidades del juego para objetivar de forma más o menos inmediata la concreciónde la finalidad del mismo: el gol. En este campo se diseñan y se aplican contextos situacionalescaracterizados por una mayor complejidad y dificultad en función de un mayor flujo de informacionesy toma de decisiones.

“Existen innumerables situaciones, contextos y complicacionesestratégico-tácticas con propiedades emergentes del juego delfútbol que potencian amplias posibilidades de decisión-acción

por parte de los jugadores”


Por inherencia a la necesidad de una aproximación a las condiciones reales del partido,lógicamente se incluyen también formas más complejas de asimilación y reproducción del modelo dejuego que se está intentando implantar en el equipo. Denominamos métodos específicos depreparación general (MEPG) a aquellos que no tienen como objetivo la finalización (en las condicionesprescritas por el Reglamento) o aún teniéndolo, no es factible de forma inmediata y espontánea, estoes, siempre será necesario cumplir previamente de forma exitosa un conjunto de tareas intermediaspredeterminadas (por ejemplo, realizar seis pases consecutivos sin interferencia del rival), enfatizandodecisiones-acciones individuales y colectivas determinadas para ya luego poder acceder a golear consujeción al Reglamento ordinario. Complementariamente, los métodos de entrenamiento que sedesenvuelven en escenarios, complicaciones y ambientes cercanos a la realidad competitiva yque, por tanto, representan una matriz que persigue de forma inmediata, constante y espontáneael gol (esto es, sin limitaciones algunas que no sean las propias del juego reglamentario en sí mismo),y también formas más complejas y moldeadas deorganización colectiva, son denominados métodosespecíficos de preparación (MEP). En estos métodos,los flujos informativos que emanan de las diferentes ycomplejas situaciones de juego promueven una mayortransferencia de aprendizaje y perfeccionamiento de laenseñanza en la dirección de las exigencias de la luchacompetitiva, reproduciendo la funcionalidad de lasconexiones entre información y acción del juego.

A forma de conclusión: en el marco de la presentetaxonomía (en su dimensión horizontal) los métodos deentreno básico del juego del fútbol están agrupados enfamilias, las cuales son diferenciadas por la utilización ono del balón reglamentario como elemento aglutinadorde las decisiones-acciones de los jugadores, sea encontextos situacionales de carácter individual, grupal,sectorial y de equipo (MPG y MEP), sea en tareas decumplimiento del objetivo del juego: el gol. Tambiénserá importante destacar el hecho de la mayor o menoraproximación a las condiciones lógicas de competicióno del modelo de juego a implantar, diferenciando los MEPG de los MEP. Desde el punto de vistacompetitivo y de la modelación del juego del equipo, el contenido estratégico-táctico de los MEPG esrelativamente mayor si los comparamos con los MPG y menor si los comparamos con los MEP.

Taxonomía: dimensión verticalLa dimensión vertical de la taxonomía de los métodos de entreno del juego de fútbol se asienta en

tres familias o clases, a saber: los métodos de preparación general, los métodos específicos depreparación general y los métodos específicos de preparación.

Cuando establecemos los diferentes métodos básicos de entrenamiento (dimensión horizontal dela taxonomía) es importante dar inmediatamente profundidad a nuestra concepción, sistematizandola panoplia de posibilidades de concepción y aplicación del medio de preparación de los jugadores yde los equipos (dimensión vertical de la taxonomía). Esta dimensión vertical estructura y organiza losdiferentes medios de entreno en función de diferentes conceptos, objetivos, reglas y momentospropios de aplicación durante la sesión o el microciclo de preparación de los jugadores o de losequipos, manteniéndolos unidos en el cuadro de una matriz lógica y metodológica de entreno.


Métodos de preparación generalEn el ámbito de lo métodos de preparación general (MPG), éstos no incluyen el balón reglamentario

como elemento central de decisión-acción de los jugadores. Se elimina la funcionalidad de lasconexiones entre información específica y disponible de la acción de juego (por ejemplo, el uso delbalón medicinal para el trabajo de fuerza no forma parte de este concepto, aunque la intención delejercicio fuera potenciar el saque de banda). En el caso vertiente se requiere la movilización de unconjunto de capacidades condicionales generales y especificas de soporte al juego de fútbol. Para loque sumergimos a los jugadores en contextos de entrenamiento en los cuales se aíslan los factoresfísicos de preparación con relación al juego, con la finalidad de ser éstos mejorados y potenciadosseparadamente. No obstante, siempre existen efectos transferibles de un condicionante a otro, tantocomo la posibilidad de sostener o potenciar posteriormente las soluciones motrices específicasajustadas a la resolución de las situaciones reales de competición.

En el marco de los MPG se puede incluso intentar reproducir ciertos índices y acciones de juegocon el objetivo de mejorar las capacidades físicas aproximándolas a la realidad del juego, teniendoincluso en cuenta la discriminación de las diferentes misiones tácticas de los jugadores dentro delsistema de juego del equipo. Estas formas de entreno se elaborarán a partir de las observaciones yanálisis de los desplazamientos de los jugadores cuando se hallan en situación de partido.Objetivamente, con los MPG se intenta fomentar la preparación multilateral de los jugadores, dirigirlos procesos de recuperación y crear una base funcional sobre la que se deberán apoyar de formafirme otros métodos de entreno.

Los MPG están normalmente organizados en cuatro grandes grupos: 1.- los de resistencia, 2.- losde fuerza, 3.- los de velocidad, 4.- los de flexibilidad.

(1) Resistencia: los medios para mejorar las capacidades de resistencia de los jugadores sonconstruidos basándose en los diferentes sistemas de producción de energía y en el respeto de lascomponentes estructurales de volumen, de intensidad, de densidad y de frecuencia, referenciados ono por la observación de la realidad competitiva que el juego de fútbol desarrolla en sí mismo.

(2) Fuerza: estos medios son construidos con base en las diferentes formas de manifestación dela fuerza. Igual que en el caso de la resistencia, podrán ser elaborados de manera que se hagacorresponder y se respete la predominancia de cada forma de manifestación de la cualidad fuerza conrelación a la realidad competitiva del juego futbolístico.

(3) Velocidad: en el ámbito del desarrollo de esta capacidad física es importante proporcionar laejecución de las diferentes tareas motoras con la mayor velocidad posible. Y posibilitar nuevosprogresos de la velocidad a través del perfeccionamiento cuantitativo y cualitativo en el entreno.

(4) Flexibilidad: los medios para la mejora de la flexibilidad posibilitan mejorar la ejecución de lasacciones táctico-técnicas, facilitando su práctica. Una mayor amplitud de movimientos permiteaumentar la velocidad, la energía y el momento que es necesario generar en la ejecución de lasacciones. También disminuye la probabilidad del surgimiento de lesiones (prevención).

En el marco de las capacidades físicas que se evidencian también tendremos en consideraciónsus relaciones como, por ejemplo, fuerza de resistencia, velocidad resistente, etc. Podemos tambiénencuadrar en esta familia las cuestiones relacionadas con la coordinación, con el equilibrio y con elritmo-cadencia motriz.

Métodos específicos de preparación generalEn lo referente a los métodos específicos de preparación general (MEPG), éstos utilizan el balón

como centro de decisión-acción de los jugadores y del equipo en un contexto espacial, temporal,numérico e instrumental adaptado, en el sentido de que establecen conexiones relevantes del juegoentre información y acción, pero no tienen como objetivo inmediato alcanzar el objetivo del juego: el


gol. Aún así, si se abriera esa posibilidad, ésta nunca será realizada de forma inmediata y espontánea,esto es, será siempre necesario cumplir con éxito un conjunto de tareas intermedias predeterminadaspara posteriormente poder acceder a condiciones reglamentarias para la concreción del gol. Pornorma, los MEPG son realizados en contextos situacionales “básicos de juego” si se comparan a lascondiciones objetivas en la que se plasma la competición. Desde esta perspectiva, los MEPG tienenpor objetivo desarrollar el contenido específico del juego a través de una relación primordial deljugador con el balón, pero también en una acción colectiva (sincronizada) con un reducido número decompañeros (en cooperación) y de adversarios (en oposición).

La conceptualización y puesta en práctica de las diferentes situaciones de juego en el ámbito deestos métodos de entreno se basan en varios niveles de complejidad y dificultad, variando loscontextos estratégico-tácticos y explorando diferentes posibilidades de acción a pesar de laslimitaciones establecidas, con la intención de potenciar un sistema perceptivo ágil y motriz siempredisponible. En este sentido, se objetiva la ampliación y utilización del bagaje táctico-técnico de losjugadores bajo diferentes regímenes de producción de energía y con la solicitación de un entornopsíquico en el contexto del entreno, bajo una tensión dramática, habituando a los jugadores al estrésemocional y a canalizarlo de forma positiva. Concluyendo: en el marco de los MEPG desarrollamoscuatro tipos básicos: 1.- perfeccionamiento de las acciones específicas del juego, 2.- mantenimientode la posesión del balón, 3.- organizados en circuito, 4.- lúdico-recreativos.

(1) Perfeccionamiento de las acciones específicas del juego. Si existe alguna cualidad quedetermina de inmediato la fascinación y el placer intrínseco del propio juego, es consecuencia de laelevada capacidad evidenciada por los jugadores en la resolución eficaz de las diferentes situacionescontextuales de juego. En este campo, el que juega utiliza las más diversas acciones específicas delfútbol, esto es: el pase, la conducción, el regate, la finta, etc.; así como el espacio y el tiemposuficiente para ejecutarlas. Por esta razón, todo jugador deberá explorar al máximo sus competenciasde cariz técnico (acción) y táctico (decisión) en condiciones de entreno con diferentes escalas deaproximación a la realidad competitiva, promoviendo así condiciones de cooperación y oposición através de las que los jugadores exploran sus posibilidades de acción con la intención de ajustar yadaptar sus comportamientos a la lógica del juego. En suma, estos métodos de entreno sonconcebidos y puestos en práctica a través de un conjunto de decisiones-acciones específicas, lascuales son realizadas sin tener en cuenta los contextos situacionales que el juego futbolísticoestablece y desarrolla (siendo por esta razón que también pueden ser llamados métodosdescontextualizados). En términos pragmáticos, esto significa que las tareas decisorias y motricesespecíficas a ejecutar son aisladas de la realidad estructural y funcional en la que éstas normalmentese expresan, o sea, las que se desencadenan durante la lucha competitiva, rompiéndose lasconexiones más relevantes entre información y acción de juego.

(2) Mantenimiento de la posesión del balón. El mantenimiento del balón es uno de los objetivosfundamentales del proceso ofensivo. Su concreción tiene como significado el “acto de conservar elbalón” cuando las circunstancias relacionadas con el juego lo exijan así. Estos procesos de entrenoatienden al hecho de que la resolución de los diferentes contextos situacionales ha de prever laimposibilidad de que por momentos se pueda avanzar o atacar la portería rival con unos índices deexpectativa de éxito muy limitados. Así, cuando no se aprecien condiciones mínimas para progresar,los jugadores deben mantener la posesión del balón con la intención de ganar el tiempo suficientepara encontrar el momento y la oportunidad más favorable para el desarrollo completo del ataque,imponer un cierto ritmo de juego, privar al rival de la posesión, etc. En este ámbito, los métodos parael mantenimiento de la posesión del balón son realizados en el sentido de mantener las conexionesdecisión-acción que emergen del juego en la dirección de un objetivo concreto y útil, perocondicionándola a la imposibilidad de finalizar. Concluyendo: estos métodos de entreno soncaracterizados por la creación de condiciones que objetivan decisiones-acciones de resolución de lasdiferentes situaciones de juego por el lado de la seguridad (lo que significa mover la pelota de formalateralizada o en dirección a la propia portería), dando prioridad a la ejecución de comportamientosencaminados a la conservación del balón. Esto significa, en el marco estratégico-táctico, la


concreción de un esfuerzo individual y colectivo en la cual el equipo, siendo impedidomomentáneamente para atacar la puerta rival o no existiendo condiciones favorables para hacerlo,prefiere temporizar el proceso ofensivo manteniendo la posesión del balón en lugar de arriesgarse a“entregarlo” al adversario en forma extemporánea e irreflexiva.

(3) Organizados en circuito. Los métodos de entreno organizados en circuito tienen en su matrizfundamental el desarrollo de un conjunto de tareas motoras diferenciadas o similares desde el puntode vista técnico, técnico-táctico y físico. Son cumplidas en torno a un espacio, reiniciando siempredesde el punto de partida, sea el número de veces que sea el circuito completado. Definitivamente,el trabajo en circuito es un itinerario que se cierra en sí mismo, desarrollando un conjunto deencadenamientos y secuencias de tareas interdependientes realizadas en contextos situacionales enuna dimensión individual o en pequeños grupos, de forma cooperativa o en oposición. Los métodosde entreno organizados en circuito son constituidos por un conjunto más o menos alargado de tareasorganizadas sucesivamente o en estaciones, las cuales están colocadas metodológica yestratégicamente en el espacio de entreno. Las tareas a realizar por los jugadores, individualmente oen pequeños grupos, se diferencian por su carácter general o específico, involucrando diferentesniveles de complejidad y dificultad, así como altas o bajas exigencias desde el punto de vistafisiológico.

(4) Lúdico-recreativos. Estos métodos de entreno tienen en su raíz lógica estructural y funcional lacreación de un sentido de tensión modelada (en términos energéticos, emocionales y sociales) decarácter individual y grupal, una vez que se formula (en la mayor parte de los casos) en situaciones“jugables” y, simultáneamente, de alegría, de divertimento, de placer, desde el momento en que elproducto final de ese “juego” no es el resultado numérico alcanzado (victoria o derrota), sino yfundamentalmente el momento vivido. Las actividades lúdico-recreativas son parte intrínseca de ladinámica humana, caracterizándose por su espontaneidad, funcionalidad, creatividad y ser unavivencia y entrega total, en un marco de integración social. Estos métodos de entreno promuevenactividades y tareas individuales y colectivas (pequeños grupos) de carácter lúdico y recreativo, en unmarco de diversión y sana convivencia, en el ámbito de la integración y cohesión del equipo. Tambiénpersiguen minimizar las tensiones de carácter interno y externo que derivan de situacionescompetitivas.

Métodos específicos de preparaciónLos métodos específicos de preparación (MEP) se constituyen como el núcleo central de la

preparación de los jugadores y de los equipos, considerando constantemente las condicionesestructurales y funcionales en las que los diferentes contextos situacionales de juego son verificados.El aprendizaje y perfeccionamiento de los jugadores corresponde a la acumulación de experienciassignificativas en el marco de las situaciones específicas de juego. En realidad, la especificidad de losmétodos de entreno son la orientación y la tendencia fundamental de una metodología evolucionadadel entreno del fútbol. Este hecho de innegable impacto obliga a una reorganización de las prioridades

“El aprendizaje y perfeccionamiento de los jugadores corresponde a la acumulación de experiencias significativas en

el marco de las situaciones específicas de juego”


en la conceptualización de los métodos de entreno, pues solamente así se podrán concretar elevadasprestaciones deportivas. De ahí la importancia de que se resitúe el proceso de preparación eninteracción con las exigencias de la competición y del modelo de juego a implementar. Los MEPestablecen una relación particular, definida y direccional con el grado de reclutamiento de los recursosde los jugadores. Consecuentemente, como el grado de movilización de esos recursos dependepredominantemente del nivel de adaptabilidad de los jugadores y del equipo al proceso depreparación, este proceso se plasmará en una mayor o menor presión sobre los mecanismos deadaptación individual y colectiva. Individual, porque moviliza los factores de orden fisiológico,psicológico y motriz. Colectiva, porque involucra factores de carácter estructural, funcional y relacional(modelo de juego adoptado). En efecto, el ser humano responde a los estímulos externos adaptándosea éstos solamente si fueran objetivamente necesarios. Por tanto, un nuevo nivel de rendimiento sólopodrá ser alcanzado por la calidad de los métodos aplicados y por los sistemas funcionales que tienencapacidad de satisfacer las exigencias de ahí derivadas. Concluyendo, los MEP, más allá de queempleen el balón, se desarrollan sobre escenarios y enredos estratégico-tácticos presentando unamatriz que persigue de forma inmediata, constante y espontánea el gol (esto es, sin más limitacionesprevias que los que derivan de los contextos situacionales de juego), tanto como formas máscomplejas y moldeadas de organización colectiva.En el amplio marco de posibilidades de concepcióny organización de los MEP, éstos son los que mejortraducen la realidad del juego, desarrollando yexprimiendo contenidos de enseñanza-entreno demayor riqueza en las conexiones entre informacióny acción de juego, en la dirección de las exigenciasde la lucha competitiva. En efecto, los métodosespecíficos de entreno son moldeados de maneraque amplifiquen las regularidades funcionalmentesignificativas y que construyan situaciones de juegodinámicas que impliquen e induzcan a una constanteadecuación a un contexto situacional siemprecambiante, de forma más o menos previsible. Lavariabilidad contextual del juego obliga a que losjugadores sean activos, acompañando la dinámica transformadora de lo que sucede a su alrededor,aplicando regímenes ofensivos compatibles y ajustados a los niveles de organización de su equipo,tanto como a la evolución organizativa del equipo adversario. En este marco agrupamos seis tiposbásicos de métodos de entreno: 1.- finalización, 2.- potenciación de las misiones tácticas de losjugadores en el cuadro de la organización del equipo, 3.- desarrollo de patrones o rutinas de juego,4.- sincronización de las acciones de los jugadores pertenecientes a un mismo sector, 5.- desarrollode esquemas tácticos, 6.- competitivos con diferentes escalas de aproximación a la realidad.

Taxonomía: dimensión diagonal La dimensión diagonal de la taxonomía de los métodos de entrenamiento del juego futbolístico se

asienta en su descendencia común derivada de que están intrínsecamente relacionados unos conotros en su volatilidad (facilidad con la que se pasa de un método a otro) y en su exclusividad eindividualidad (las cuales imprimen una dirección específica de preparación en una adaptación y unalógica decisoria particular).

La dimensión diagonal de la taxonomía de los métodos de entrenamiento del juego de fútbol reflejacuestiones inherentes a la amplia y compleja interacción entre ellos. En realidad, la optimización delproceso de preparación de los jugadores y de los equipos se consubstancia por la concepción y


puesta en práctica, pero también por la relación de los diferentes métodos de entrenamiento enfunción de su lógica constructiva, de los objetivos y de los efectos en un marco temporal deperfeccionamiento y desarrollo. Así, la dimensión diagonal de la presente taxonomía clasifica cuatrocuestiones.

La primera se refiere a la descendencia común a los métodos de entrenamiento, dado de que éstosestán intrínsecamente relacionados entre sí. Los métodos de entrenamiento son concebidos ypuestos en práctica a partir de elementos lógicos de la realidad competitiva, es decir, de flujosorganizativos e informacionales en constante transformación, y de los cuales emergen decisiones einteracciones de juego. Aumentando su complejidad y dificultad, ajustándose al potencial acumuladoy supuestamente creciente de los jugadores, e igualmente al nivel de la asimilación del modelo dejuego del equipo que se pretende culminar.

La segunda desarrolla el problema de la volatilidad de los métodos de entrenamiento, esto es, lafacilidad con que se pasa de un método a otro. Esta es una cuestión que se coloca en el marco de ladispersión con respecto a los objetivos y efectos adaptativos reales que se intentan alcanzar.

La tercera explora la diferenciación, la exclusividad y la individualización de los métodos deentrenamiento, que imprimen una dirección específica de preparación, una adaptación y una lógicadecisional particular.

La cuarta refleja la interdependencia de los métodos de entrenamiento en el sentido del paso deun medio a otro, teniendo como elemento de transferencia la racionalidad de los contextossituacionales de juego, secuenciando el incremento de la complejidad y dificultad de éstos, laconectividad entre informaciones relevantes y las acciones de juego, así como la variabilidad de lasdiferentes situaciones de juego en el ámbito de lo imprevisto, de lo aleatorio y de lo transitorio, estoes, en la aproximación a la realidad competitiva.

Controlando y manipulando estas cuatro cuestiones serán mayores las posibilidades de queampliemos la riqueza estratégico-táctica de cada método aplicado. Los métodos de entrenamientodeben ser analizados contemplándolos como “seres” desarrollándose en un cuerpo mental, motor ybiológico perteneciente a los jugadores y al equipo que los practica. En realidad, la transformación yevolución de los métodos específicos de entrenamiento son absolutamente esenciales. Sin éstos nohabría desarrollo, los jugadores y los equipos no podrían acceder y explorar otras formas deadaptación decisoria y motora. Se limitarían a un ámbito de especificidad de carácter “cerrado”,manteniendo constantemente tanto las mismas conexiones entre información y acción como losmismos patrones de juego y soluciones estratégico-tácticas que no atienden ni se abren a lainnovación, a la espontaneidad y a la creatividad.

Descendencia común de los métodos de entrenamientoTenemos la convicción y la experiencia de que todos los métodos de entrenamiento para el juego

futbolístico se desarrollan y evolucionan a partir de una misma realidad fundamental: la competición.Esto significa que todos están relacionados entre sí y que todos tienen una descendencia común pesea que a primera vista algunos parezcan desarrollarse a partir de una concepción y puesta en prácticamenos representativa del juego, como es por ejemplo el caso de los métodos de entrenamientolúdico-recreativos. No obstante, si hacemos un atento análisis a los diferentes métodos deentrenamiento presentados, verificamos que éstos se sostienen por contextos situacionalesenfatizando determinadas dinámicas organizativas, informativas y comportamentales específicas quebrotan de un entorno con propiedades emergentes. En este sentido, se puede hacer referencia a que,al no poder abarcar cada método de entrenamiento la totalidad del juego, procuran representar unaparte mayor o menor de éste, procurando no desvirtuar su lógica global.


De este análisis podemos referir que se va a dar una especie de consanguinidad metodológica querevela un determinado grado de parentesco entre los diferentes métodos de entrenamiento del fútbolcon relación a la lógica competitiva o al modelo de juego a implementar en el equipo. Es por tantomuy importante establecer una lógica metodológica soportada por métodos específicos deentrenamiento que potencian partes del juego, métodos que han de contener en sí mismos unatotalidad, una dimensión de continuidad y una transferencia entre los momentos de aplicaciónpráctica de tales métodos. Y aún se agranda por la necesidad de que éstos sean traducidos en unacoherencia real entre el modelo de juego y el modelo de preparación con las siguientesparticularidades: 1ª.- único, para un determinado modelo específico de juego, y 2ª.- flexible, para quese adapte a las diferentes posibilidades situacionales que el juego podrá poner en evidencia.

En este marco de coherencia, cuando se verifica que el equipo tiene una prestación menos efectivaen ciertas situaciones de juego detectadas en el ámbito competitivo, es necesario construir, practicary repetir métodos de entrenamiento que traduzcan en su interioridad contextos situacionales, pararesolver dudas, para especializar comportamientos motrices, para gestionar decisiones de carizestratégico y táctico, en definitiva, para dialogar de forma más conveniente y eficaz con lasvulnerabilidades individuales y colectivas que hemos identificado. Un correcto proceso depreparación pasa inapelablemente por la focalización de las necesidades reales del equipo, dándoleuna dirección precisa, racionalizando el tiempo y el esfuerzo necesarios para que se obtenga el efectoque sea lo más positivo y más duradero posible. La distinción y diferenciación de los diversos métodosde entrenamiento se hace real al amparo de seis particularidades esenciales.

En un primer análisis se parte de su perímetro conceptual, dentro del que se desarrollan contextosde juego de mayor o menos complejidad y dificultad; de los objetivos a concretar con respecto a otrosque (por el motivo que sea) no interesa en ese momento promover y explicitar, minimizando laposibilidad de existencia de distorsiones o desvíos; y de las reglas operativas para su aplicación, lascuales producen escenarios, enredos y contextos de juego que inducen a decisiones-accionesespecíficas de carácter individual y colectivo. A partir de estas tres particularidades, los conceptosmetodológicos subyacentes a la práctica sistemática de los diversos métodos de entrenamientoparticularizan diferentes momentos de preparación de los jugadores y de los equipos en el cuadro dela sesión o del microciclo de entrenamiento, lo cual a su vez responde a la existencia de laslimitaciones o lagunas contextuales e informativas relevantes que todos los métodos presentan desdeel momento en que ninguno contiene en sí mismo todos los ingredientes esenciales para el desarrolloy evolución de los jugadores y los equipos. Para superar esto acudiremos a las interacciones lógicas,más o menos poderosas, entre los diversos métodos de entrenamiento, que cuando se aplicansecuencialmente de acuerdo a sus hechos positivos tienen impactos significativos en la calidad ycantidad de las decisiones-acciones realizadas. En definitiva, la construcción de un método deentrenamiento cualquiera debe basarse en un pensamiento conceptual que asuma la integridad deljuego en sus diferentes vertientes y una operatividad que respete la plenitud de su complejidad,abriendo así posibilidades de interacción con los otros métodos de entrenamiento.

Volatilidad de los métodos de entrenamientoPor virtud de la descendencia común de los métodos de entrenamiento, los cuales derivan de la

realidad competitiva (se entrena para competir), se observa fácilmente durante el desarrollo de lasesión práctica el paso de un método a otro, teniendo como consecuencia la dispersión de losobjetivos y de los efectos que pretendemos alcanzar. Dicho de otra manera, cuanto el método deentrenamiento aplicado más se disperse con respecto a su objetivo inicial por unidad de tiempo (enintensidad y en frecuencia), mayor será el riesgo real de que no acabemos entrenando lo quehabíamos inicialmente planeado. Así, consecuentemente, alteraremos los efectos adaptativosespecíficos que queríamos concretar. Ahora bien, la conceptualización y la aplicación de cada método


de entrenamiento implica necesariamente obligaciones y prescripciones de cómo se debe llevar acabo, aportando de manera más o menos sutil las informaciones pertinentes y válidas, de manera quelos jugadores puedan orientar, inducir y explorar diferentes vías decisorias y comportamentales en elcumplimiento de las tareas de entrenamiento sin que ello implique, en la mayor parte de los casos,determinar absolutamente la manera de conducirse (guiando la acción de los jugadores).

Estas obligaciones y prescripciones deben ser respetadas, pues en caso contrario tanto losjugadores como el equipo “salen de la tarea”, es decir, pasarán a realizar otro medio de entrenamientoque podrá o no ser semejante, pero que en ningún caso será aquél que pretendíamos llevar a cabo.En esta línea de reflexión, el entrenador, cuando conceptualiza y hace operativo un método específicode entrenamiento cualquiera, haciendo interactuar en su seno diferentes estados de suscondicionantes estructurales, establece y desarrolla una organización transformativa particular de lasproporciones de espacio, tiempo y número. Organización que induce a un conjunto más o menosrestringido de posibilidades de resolución para cada situación de juego. Dicho de otra forma, lasinteracciones así establecidas inhiben o amplían ciertas partes de una totalidad de posibilidades queuna organización podrá hipotéticamente adoptar, induciendo la emergencia de decisiones-acciones,de las cuales sólo algunas tendrán posibilidad y viabilidad de ser utilizadas. En efecto, cuandoestablecemos un determinado escenario de entrenamiento se desenvuelve, paralela ysimultáneamente, la existencia de estados preferenciales del sistema de decisiones-acciones de losjugadores, tanto individual como colectivamente, imposibilitando o reduciendo la posibilidad de queotros estados puedan funcionar.

Esta imposibilidad funcional se presenta bajo una dinámica intrínseca y extrínseca. Intrínsecaporque su interacción no nos conducirá a coyunturas situacionales de juego que induzcan alsurgimiento real de determinadas decisiones-acciones, por tanto, es la propia naturaleza inherente ala organización del método específico de entrenamiento la que objetiva la imposibilidad de ejecutaresas decisiones-acciones. Y extrínseca porque la organización del método de entrenamientopromueve situaciones de juego através de las cuales se podríanejecutar ciertas decisiones-acciones de carácter individual ycolectivo, pero éstas no seincluyen en el abanico opcionalde los jugadores, por tanto, seimposibilita su ejecución por elhecho de que ésta no respetaríalas prescripciones establecidaspara un determinado método deentrenamiento, evitándose ladesvirtuación de los objetivosque se buscan y para los que elmétodo ha sido concebido ypuesto en práctica. La detección de este problema será más fácil cuanto el método de entrenamientosobrepase su perímetro conceptual, siendo más difícil descubrirlo cuando éste se desenvuelva dentrode ese perímetro. Desde este ángulo de análisis los desvíos son menos perceptibles para losjugadores pero no pueden pasar desapercibidos por el entrenador. De ahí la importancia de que ésteintervenga corrigiéndolo a través de la información de retorno, indicando las diferencias entre elobjetivo perseguido y las soluciones que se están produciendo en la realidad.

En efecto, toda acción está subordinada a una determinada dirección, que será tanto o másprecisa y ajustada en cuanto mayor y más objetiva fuere la información que la soporta. Por tanto, laesencia que fundamente las informaciones de retorno radica en el valor que éstas contienen y queson comprendidas por el jugador. Este hecho deriva de las enormes posibilidades de combinación de


los diferentes elementos estructurales y funcionales, los cuales particularizan una característicaesencial de los métodos de entrenamiento: su volatilidad. De acuerdo a esta particularidad, ciertoscontextos y circunstancias podrán pertenecer a más de una familia, siendo fundamental comprenderlas que a veces son sutiles diferenciaciones. Atendiendo a que muchas de estas diferenciaciones sonsólo reconocidas durante su puesta en práctica, por esta razón la volatilidad de los métodos deentrenamiento se reconoce de forma desfasada en el tiempo.

En esta perspectiva, todos los métodos de entrenamiento pueden y deben evolucionar dentro desu arco conceptual a través de la manipulación de sus características básicas que los hacenexclusivos. Aún así, a medida que cualquier método de entrenamiento se aproxima a las condicionesreales de competición existe una enorme posibilidad de que se confundan con otros métodos que lesean subyacentes o que estén ligados a él de forma intrínseca y lógica. Los métodos para potenciara los jugadores en sus posiciones y misiones tácticas específicas (denominados demetaespecialización), en su trayecto de aproximación a la realidad competitiva (que es absolutamentenecesaria para que se evite la compartimentación del radio de acción de los jugadores) se puedendiluir cuando coexistan con el trabajo sectorial e intersectorial. Este aspecto deriva del hecho de queexisten ligazones conceptuales y operativas que pasan por la eliminación de las líneas representativasde los corredores de juego, haciendo que los jugadores situados en el eje central o lateral puedanintervenir de forma activa y constante desplazándose del centro a las bandas o de éstas al eje central.La misma cuestión podrá ser observada en la evolución de los métodos para el desarrollo de patroneso rutinas de juego (patronizados-estandarizados). En efecto, a medida que los jugadores asimilan lasdiferentes rutinas, aumentan sus grados de libertad asumiendo diferentes caminos de decisión-acciónpara cada momento de juego, manteniendo los presupuestos generales del flujo colectivoestablecido. En caso de que esto no acontezca, los jugadores desarrollan nociones desviadas de losverdaderos objetivos para el desarrollo de las rutinas de juego del equipo, tanto en el plano defensivocomo en el ofensivo. Así, a partir de un mayor grado de libertad de decisión-acción de los jugadores,estos métodos pueden ser confundidos y clonados por los métodos competitivos.

Cada método de entrenamiento podrá entrar en el espacio conceptual de otro, confundiéndoseoperativamente con él, siendo fundamental que el entrenador entienda cómo se controlan y semanipulan las condiciones de entrenamiento, de manera que los jugadores, tanto individual comocolectivamente, se beneficien de un espacio de inter-unión de dos métodos de entrenamiento sindesenfocar las variables informativas relevantes y disponibles que sustentan la percepción yespecifican las propiedades de los diferentes contextos o enredos de juego. De hecho, el marco másnegativo que se podría dar en el plano de los ejemplos presentados sería que no se pusiera en prácticaninguno de ambos métodos.

Diferenciación de los métodos de entrenamientoCuando observamos el amplio panorama procesual de preparación de los jugadores y de los

equipos con vistas a la competición, verificamos que los métodos de entrenamiento que la soportanpresentan un conjunto de semejanzas entre sí desde el punto de vista estructural y funcional. Contodo, a pesar de la elevada o reducida amplitud de esas semejanzas, cada método de entrenamientopertenece única y exclusivamente a una sola familia. Esta exclusividad se basa en una diferenciaciónde los conceptos de juego en los que se asienta, de los objetivos a alcanzar, de las reglas deconstrucción, de los momentos de aplicación, de las limitaciones que contiene cada método y de lasinteracciones que formula con todos los demás métodos. Es esta individualización de los métodos deentrenamiento lo que imprime una especificidad particular en la dirección y adaptación de losjugadores y los equipos a la lógica del juego, en el marco de un sistema de conexiones entreinformaciones pertinentes y disponibles, así como de acciones específicas para la resolución de lassituaciones-problemas en contextos situacionales con propiedades emergentes.


Con la intención de ejemplarizar como los métodos de entrenamiento interactúan y seinterpenetran unos y otros, por causa de las finas fronteras que existen entre ellos, veamos un casopráctico. Imaginemos que al observar una sesión de entrenamiento nos encontramos ante unasituación de 6 contra 2 en un espacio reducido de 15 x 15 metros. Cuando pretendemos clasificarlaen el cuadro de las familias de los diferentes métodos de entrenamiento verificamos que este se basaen la utilización del balón reglamentario, de jugadores en cooperación y en oposición (y endesequilibrio numérico), en la demarcación de una determinada superficie de práctica y no teniendocomo finalidad la concreción del gol (no utilizan porterías). Partiendo de estos presupuestos, notenemos duda alguna en colocarla en la familia de los métodos específicos de preparación general.Aún así, en el ámbito de los MEPG tenemos en esencia tres categorías en las que el medio deentrenamiento de marras, a primera vista, se podría encuadrar. Serían los métodos lúdico-recreativos,los de perfeccionamiento técnico o los de mantenimiento de la posesión del balón.

Entonces, la cuestión que nos ocupa es: ¿cómo podemos clasificar el método de entrenamientodescrito, de forma clara y exacta, cuando puede éste pertenecer a diferentes métodos en el cuadrode la misma familia? La respuesta a estacuestión descansa en los objetivos exigidospor el método de entrenamiento certificandosu realización, tanto como por la intervencióndel entrenador a través de las informacionesde realimentación que utiliza durante sudesarrollo. Veamos: si el entrenador permiteque el medio de entrenamiento se realice encondiciones de divertimento, sin grandespreocupaciones de índole táctico-técnicay con reducidos niveles de atención, nohabiendo por tanto constantes y permanentesexigencias decisionales-motrices de elevadacalidad en la resolución de cada situación dejuego, entonces este medio será clasificadocomo lúdico-recreativo. En este marco, los jugadores deciden y actúan fracturando discontinuamentede forma divertida las conexiones entre información relevante y acción específica, procurando incluso(en ciertas circunstancias) ejecutar acciones con reducidas posibilidades de éxito que, si se concretan,elevan al más alto grado la sensación de diversión y recreación.

En otro enfoque, si el entrenador exige una elevada calidad de recepción-pase, de manera que elbalón circule por los diferentes atacantes, exigiendo simultáneamente acciones apremiantes demarcaje y cobertura defensiva (respeto por los principios defensivos) por parte de los defensores,entonces el método podrá ser clasificado como de mantenimiento de la posesión del balón o inclusocomo de perfeccionamiento técnico en condiciones básicas de juego. Así, se plantea una nuevacuestión: ¿cómo diferenciar y clasificar ese mismo medio en el ámbito de estos dos métodos? En estecaso la respuesta se basaría sobre los conceptos de juego que se pretende evidenciar, tanto comode las prescripciones y obligaciones que el entrenador establece para su cumplimiento. Si losjugadores en fase ofensiva son inducidos a moverse cambiando continuamente su emplazamiento,alterando los ángulos de pase, aproximándose o alejándose de cada momentáneo posesor yaumentado el abanico opcional de éste, tanto como si el entrenador prescribe que los sucesivosposesores ejecuten pases cortos y medios sacando con rapidez el balón de los espacios presionadoshacia otros menos congestionados, procurando siempre la mejor decisión-acción, entonces, el mediode entrenamiento será fundamentalmente de posesión del balón (realizado en reducción de espaciosy número de jugadores, en condiciones de superioridad numérica) desde el momento en que éstosson los presupuestos para una correcta circulación del balón, manteniéndose las conexiones entreinformación y acciones específicas con propiedades emergentes próximas a una cierta realidad deljuego que se quiere enfatizar.


En caso distinto, si los jugadores se mantienen constantemente en sus posiciones, reduciendo asíel espacio de intervención individual, disminuyendo el flujo informacional del entorno, y con laprescripción de que se focalicen en los aspectos inherentes a la ejecución de las acciones derecepción-pase en detrimento de la mejor decisión, esto es, que lo importante no sea la mejor decisiónpara cada situación de juego sino la ejecución técnica, entonces el método será catalogado comodirigido al perfeccionamiento meramente técnico en situaciones de juego. En este ejemplo concretolas decisiones son soportadas por un bajo flujo informacional, una reducción de solucionesalternativas (especialmente para los jugadores que se encuentren en cada momento más lejos delbalón) y, por último, por una perspectiva de la acción a ejecutar quebrando la información para elcolega que en cada momento del juego pueda estar mejor colocado para enfrentar el posicionamientode los defensas, del espacio de juego y de la fluidez de la circulación del balón en una perspectiva derentabilidad y resolubilidad. A pesar de la reducida riqueza estratégico-táctica de este método, conrespecto al mencionado anteriormente (de mantenimiento de la posesión del balón), no podemosdejar de ecuacionar la existencia de una limitada variación a explorar, que es determinada por laspropias condiciones emanantes del desarrollo del método de entrenamiento y que derivan deejecuciones menos eficaces por parte de los compañeros, de alteraciones del estado del terreno dejuego y de las condiciones climáticas, de trayectorias caprichosas del balón, lo mismo que de todauna panoplia de aspectos imprevistos y aleatorios que pueden acontecer durante la práctica.

En la lógica de este pequeño ejemplo comparativo podemos percibir una vez más la enormevolatilidad de los métodos de entrenamiento, esto es, la particularidad de pasar de un estado a otro(en nuestro caso, pasar de una clasificación a otra) dentro del mismo grupo familiar o incluso de ungrupo familiar a otro. Ésta será una de las características de los métodos de entrenamiento que elentrenador deberá atender de forma segura y competente con la intención de perfeccionar, desarrollaro superar lo que pretende en realidad. En caso contrario, podrá efectivamente equivocarse y mezclaroperativamente los verdaderos objetivos perseguidos con la aplicación de éste o de aquél métododurante la sesión de entrenamiento. Concluyendo: en función de un conjunto de aspectosmetodológicos de origen estratégico, táctico y técnico, tanto como de la riqueza estructural yfuncional de cada método de entrenamiento con relación a la lógica interna del juego y del modelo dejuego que se pretende culminar, el mismo método que en principio, y para un observador poco atento,será igual a otro, en la realidad no lo es. Por tanto, el afinamiento de esa clasificación supone la certezade que el instrumento de entrenamiento es en realidad el medio acertado para alcanzar los objetivosque se pretenden, dependiendo de estos dos criterios, presupuestos y prescripciones establecidospor el entrenador en su concepción y en su desenvolvimiento práctico.

Interdependencia de los métodos de entrenamientoTodos los métodos de entrenamiento descienden de un tronco común: la competición. Así, éstos

se soportan, se complementan y compiten entre sí. Son conceptualizados por la manipulación de unconjunto de elementos con carácter estructural y funcional, con los que se forman componentes demayor o menor riqueza estratégico-táctica. La interdependencia de los métodos de entrenamiento serefleja en sentido de pasaje de un medio de entrenamiento a otro, teniendo como elementos detransferencia la lógica, la racionalidad, la secuenciación, la variación y la adaptación. Veamos dosejemplos con la intención de que se perciba la interdependencia de los métodos de entrenamiento. Elprimero inter-relaciona un método específico de preparación general (MEPG) y un método específicode preparación (MEP). El segundo inter-relaciona un método específico de preparación general(MEPG) y un método de preparación general (MPG).

Los métodos de entrenamiento para el mantenimiento de la posesión del balón (MEPG) quecontengan objetivos múltiples (por ejemplo, combinando posesión y finalización) no presentan tipoalguno de contradicción o de incompatibilidad desde el momento en que prescriben en un primer


momento la necesidad de mantener la posesión delbalón y, en otro momento, tener la posibilidad deatacar el portal rival con vista a concretar el gol (MEP).En efecto, el hecho de poder golear no transformanecesariamente un método de entrenamiento quebusca el mantenimiento de la posesión del balón(MEPG) en uno de finalización (MEP). Ahora bien, alestablecerse un objetivo intermedio que puede pasar,entre otros, por: un tiempo determinado de posesióndel balón, una secuencia de acciones técnicas, laconquista de un especio específico de juego y larelación privilegiada con un determinado compañero,significa que las posibilidades de que se proporcioneuna situación de finalización disminuyen, dado elhecho de que no todas las acciones ofensivas irán a concretar totalmente el objetivo primario delmedio de entrenamiento. Por tanto, las condiciones iniciales (mantener la posesión) siguen siendoválidas, ya que la prescripción de un objetivo intermedio puede situarse en un punto tal que hará quela práctica demostrará que son más las veces en las que se registra la lucha por la posesión del balón(MEPG) que la posibilidad de concretar el gol (MEP).

Por el contrario, cuando disminuimos las condiciones iniciales para la conservación del balón seaumentan las posibilidades de remate a puerta, disminuyendo naturalmente el tiempo de posesión debalón con carácter colectivo. Es en este binomio prescriptivo en el que un método de entrenamientopodrá tener como objetivo el mantenimiento de la posesión del balón sin por ello perder de vista laposibilidad de finalización, manteniendo de este modo intactas las características y los efectosbásicos de este medio de entrenamiento y el objetivo lógico del juego: el gol. Aún más, en estasmúltiples condiciones es posible desarrollar acciones ofensivas caracterizadas por diferentesconceptos y características tácticas, inherentes a la transición de fase (ofensiva o defensiva), alcontraataque, al ataque rápido o al ataque posicional, cuyo ritmo de desarrollo determina que elequipo que pasa a defender tenga, o no, tiempo de organizarse defensivamente. Hacemos conjugaren este contexto aspectos estratégico-tácticos de organización de los equipos en un marcopredeterminadamente reducido para el mantenimiento de la posesión pero suficientemente ampliocomo para permitir objetivos más reales intrínsecos a las condiciones de juego (transiciones, ritmoofensivo y fluidez en la circulación de balón).

Durante la aplicación de métodos para el mantenimiento de la posesión del balón (MEPG) esevidente que los aspectos de resistencia, velocidad y fuerza están dinámicamente involucrados, lomismo que la posibilidad de superar objetivos intermedios, como por ejemplo que una vezcompletados diez pases seguidos el equipo pueda finalizar su acción colectiva rematando a puerta(MEP). Esta dimensión también nos llama la atención hacia el hecho de que los métodos deentrenamiento no se desenvuelven de forma aislada con respecto a los otros, cualquiera de ellos quequeramos desarrollar debe atender al nivel de participación de todos los demás, sabiendo sinembargo que el impacto fundamental de su utilización se direcciona en función de los objetivos quepretendemos alcanzar mediante su utilización (condicionantes estructurales). En un método deentrenamiento para la finalización (MEP), un jugador, cuando remata cincuenta veces a puerta, haceintervenir los aspectos de la fuerza debido a la necesidad de generar esta capacidad para rematar, dela misma manera que el número de repeticiones le obliga a hacer intervenir otra capacidad física (laresistencia) en el cumplimiento de la tarea (MGP). Pese a todo, si observamos los aspectos inherentesa la técnica de remate, entendemos la importancia del enfoque a puerta, de la posición del pie deapoyo, de la superficie de contacto con el balón para que tome la dirección pretendida, etc.Ciertamente, nada está aislado, sino que todo interactúa. Lo que marcará la diferencia es laespecificidad de la tarea que estructuramos con la intención de que ni jugadores ni equipo se salgandel perímetro conceptual del método de entrenamiento aplicado o de sus subdivisiones.


Hay que subrayar tres cuestiones relevantes para la conceptualización de una taxonomía de losmétodos de entrenamiento del juego de fútbol. La primera evidencia que las posibilidades de variación(mutación) de los métodos de entrenamiento, en muchos de los casos (en especial en el que se refierea sus subdivisiones) pueden llevarnos a clasificarlos en diferentes clases o familias, esto es, puedenpresentarse en más de una categoría. Esto solo significa que la elevada versatilidad de algunosmedios crea líneas fronterizas poco nítidas para su clasificación pero, sin embargo, mantiene su valoren cuanto a las necesidades de explorar nuevos caminos para un proceso de entrenamientooptimizado por la rentabilización de los medios humanos y materiales a disposición del entrenador yde los jugadores. Todo lo que nos rodea, para lo que buscamos explicación y entendimiento, es muchomás complejo de lo que nos imaginamos en principio. Especialmente cuando reflejamos una realidad“abierta” como es el juego futbolístico, con carácter aleatorio, imprevisible y transitorio, provocandode forma constante la conjugación circunstancial y situada de diferentes factores que no sonpredeterminados. Pese a todo, es en este plano de la complejidad y de lo contradictorio en el que sepuede contribuir para la evolución del juego de fútbol, que se aprende, se perfecciona, se renueva yse transforma de forma constante.

La segunda cuestión se soporta en el hecho de que todos los métodos de entrenamiento, en elmarco de su lógica y para que funcionen eficazmente, necesitan de la aplicación de dos parámetrosfuncionales dinámicos: de orden y de variación. Los parámetros de orden son representados por laslimitaciones, concebidas para dirigir decisiones-acciones de cada jugador (en un mismo momento oen momentos sucesivos) en el cumplimiento de las tareas a realizar en el ámbito del método deentrenamiento que se aplica. Estas limitaciones o constreñimientos se refieren, entre otros, al espacio,al tiempo, al número y al instrumental que en su conjunto promueven contextos y enredossituacionales con propiedades emergentes, afinando de forma constante las conexiones entre lapercepción de las informaciones del entorno y las acciones específicas necesarias para resolverlos.Los parámetros de variación se desarrollan en un marco evolutivo de desenvolvimiento individual y


colectivo. Efectivamente, a medida que los jugadores y el equipo adquieren conocimiento práctico ycompetencias, los métodos de entrenamiento evolucionan y se transforman, aumentando los gradosde libertad de los que disfruta cada jugador para decidir-actuar. De este modo, sin desvirtuar lasfinalidades, la programación y los objetivos operacionales básicos propios de cada método deentrenamiento, se incrementan (dentro de ciertos límites y para cada momento situacional de juego)el número de opciones de decisión-acción y de dominio estratégico-táctico a través de las que losjugadores escogen las soluciones que les parecen las más apropiadas y adaptadas en función de lasparticularidades y de los constreñimientos implicados. Como venimos afirmando en este trabajo, lasetapas evolutivas de cualquier método de entrenamiento tienden a un mayor grado de aproximacióna la competición, donde las condiciones iniciales y los objetivos finales están definidos de inicio, pesea que se tiendan a alterar los caminos de llegada.

La tercera cuestión se refiere a la necesidad de la conceptualización y operatividad de los métodosde entrenamiento del juego futbolístico y al respeto de las condiciones que proporcionen laestructuración de una robusta interconexión entre las informaciones (percepción) y loscomportamientos (interacciones) que en sí mismo expresan diferentes escalas de especificidad delentrenamiento. Estas diferentes escalas de especificación de las condiciones de entrenamiento, a suvez, traducen la necesidad de que se reduzca o se amplíe la complejidad de las situaciones de juegosin desvirtuar su lógica, tanto como de que se adapten a las exigencias de una forma de jugar delequipo atendiendo paralelamente a los niveles de capacidad de preparación de los jugadores, estoes, a las necesidades particulares del momento. Esto significa que, en función del nivel de lassoluciones evidenciadas por los jugadores frente a las exigencias del proceso específico deentrenamiento, es importante que los métodos que se utilicen expresen contextos y complicacionesestratégico-tácticas aportando de manera evidente o sutil las informaciones necesarias, de forma quelos jugadores puedan orientar, inducir y explorar diferentes caminos decisionales y comportamentalesen el cumplimiento de las tareas de entrenamiento.

Verdaderamente, los métodos de entrenamiento son tanto más específicos e inteligibles cuantomejor se fundan con el modelo de juego adoptado por el entrenador y puesto en práctica por losjugadores y equipo en una dimensión transformativa, partiendo de un nivel de rendimiento camino deotro más evolucionado, pero también de estabilización en el sentido de su eficacia, dado que no eshumanamente posible un constante incremento del rendimiento deportivo de los jugadores y de losequipos. A cada modelo de juego corresponderá necesaria y obligatoriamente un modelo específicode preparación de los jugadores y del equipo, contextualizando situaciones de juego con diferentesniveles de complejidad y dificultad, traduciendo flujos informacionales pertinentes y disponibles apartir de los que se asumen actitudes, se toman decisiones y se ejecutan comportamientossubstanciales y significativos de una forma específica de jugar. En el caso que nos ocupa, cumpliendolos diversos elementos estratégico-tácticos básicos para la construcción de métodos especializadosde entrenamiento se afina específicamente el compromiso entre los conceptos de juego ofensivos ydefensivos que emergen de una forma específica de jugar con los medios de entrenamiento que lasostienen. Insistimos en que sólo de esta forma el proceso de preparación individual y colectiva tienesentido útil y eficaz y su cabal cumplimiento práctico optimizará concreta, metodológica, inteligible yespecíficamente el modelo de juego que se quiere implementar.

“Es importante que los métodos que se utilicen expresen contextos y complicaciones estratégico-tácticas aportando de

manera evidente o sutil las informaciones necesarias”


Con la intención de enriquecer el abanico de las diferentes rutinas de juego y de las solucionestácticas de soporte se debe definir una estrategia metodológica (secuenciación de las tareas arealizar) tanto como un pensar estratégico-táctico, que pasa por una dinámica que altere algunastomas de decisión de los jugadores y de las configuraciones tácticas del equipo. Una de las formasmetodológicas utilizadas para reforzar el pensar estratégico pasa por la valoración de ciertosconceptos de juego y de las soluciones tácticas asociadas que se pretende inducir y reforzar. Así,con el objetivo de aumentar el número de veces de ciertas situaciones de juego por unidad detiempo (frecuencia) y las soluciones táctico-técnicas de soporte y de sensibilizar a los jugadoreshacia las oportunidades que emergen de las situaciones que se están practicando, se puedeaumentar el sistema de puntuación como parte de la construcción de la tarea en la que queremosprofundizar, dando libertad para que todos ellos se puedan poner de manifiesto durante la realizacióndel método de entrenamiento.

BIBLIOGRAFÍA

ARAÚJO, D., (1998) Tomada de decisão dinâmica. Níveis de expertis em vela e controlo de situações.Dissertação apresentada com vista à obtenção do grau de Mestre em Psicologia Desportiva Lisboa. FMH

BARREIROS, J., (1994) O efeito de interferência contextual. Edições FMH, U.T.L.

BERTRAND, Y., GUILLEMENT, P., (1988) Organizações: uma abordagem sistémica, Instituto Piaget, Lisboa

BOMPA, T. (1993) Theory and methodology of training, Kendal/Hunt publishing company, USA

CASTELO, J., (1994) Futebol - modelo técnico-táctico do jogo, Edições FMH, Universidade Técnica de Lisboa

CASTELO, J., (1996) O exercício de treino desportivo in Metodologia do treino desportivo, ediçõesFMH, U.T.L.

CASTELO, J., (1999) Fútbol - estructura y dinámica del juego, INDE Publicaciones, Barcelona

CASTELO, J., (2002) O exercício de treino desportivo, Edições FMH, Universidade Técnica de Lisboa

CASTELO, J., (2003) Futebol - Guia prático de exercícios de treino. Visão e contextos. Lisboa

CASTELO, J., (2004) Futebol. Organização dinâmica do jogo, Edições FMH, Universidade Técnica de Lisboa

CASTELO, J., (2006) Futebol – Concepção e organização de 1100 exercícios específicos de treino. Visão econtextos. Lisboa

DIETRICH, K., (1978) Le football, apprentissage et pratique par le jeu, Vigot ed, Paris

FAMOSE, J.P,. (1990) Apprentissage moteur et difficulté de la tache, INSEP - Publications, Paris

GARGANTA, J., (1996) Modelação táctica do jogo de futebol. Estudo da organização da fase ofensiva emequipas de alto rendimento. Tese de doutoramentos. FCDEF-UP. Porto.

GARGANTA, J., (2000) Horizontes e Órbitas no treino dos jogos desportivos. Edição do autor FCDEF-UP.Porto.

LIMA, T. (2000) Saber treinar aprende-se. Centro de estudos e formação desportiva. Secretaria de estadodo desporto.

PLATONOV, V.N., (2002) Teoria geral del entreinamiento deportivo olímpico. Barcelona, Paido Tribo.

SILVA, P & GARGANTA, J. (2000) O jogo de futebol: entre o caos e a regra. Revista horizonte, Vol XVI,nº91, pp: 5-8.

TEMPRADO, J., (1991) les aprentissages décisionels em EPS. In l�apprentissage moteur. Éditions révue EPS

VERCHOSHANSKIJ, J. (1988) Entrenamiento deportivo, planificación e programación, Ediciones MartínezRoca, Madrid


Firma invitada

Javier Irureta

Entrenador Nacional de Fútbol.

Comportamiento y cometidos del entrenador

La mejor forma de ejercer la autoridad por parte del entrenador es a través del razonamiento ydel convencimiento. Esta es la verdadera autoridad, y no la autoridad impuesta sin argumentos.Para poder lograr la buena implicación de todos, la comunicación tiene que basarse en un

diálogo fluido y bien razonado. En muchas ocasiones, el entrenador debe escuchar a los jugadores,pero esto no significa que se hagan concesiones inútiles ni que haya dejadez de funciones por partedel entrenador. Se trata de llegar bien a todos para que todos estén implicados. Por otra parte, no puedetenerse el mismo trato con todos los jugadores porque cada uno tiene su propio carácter ycomportamiento. Para poder llegar bien a los diferentes jugadores deben emplearse diferentes modosde comunicación.

El entrenador debe tener un profundo conocimiento de todas las materias que tiene que desarrollardentro de su compleja labor pero, además, es esencial saber transmitir a todos los jugadores todos losaspectos, tanto individuales como colectivos, que hay que llevar a la práctica. Debe partirse de unagran capacitación profesional, pero eso sólo no vale de nada si no logramos la implicación de todosnuestros futbolistas. Esta implicación sólo se consigue con una adecuada comunicación que lleve alconvencimiento para la realización de las tareas y esfuerzos que se vayan solicitando.

Actualmente tiene gran importancia el grupo de trabajo, o sea, el cuerpo técnico. Son muyimportantes las labores del grupo de ayudantes. Pero observo que en algunas ocasiones los trabajosse dispersan mucho. No hay que olvidar que el entrenador es quien debe llevar la dirección de todoel trabajo y quien tiene que marcar la línea que debe seguir el cuerpo técnico. El tipo de entrenamiento,los objetivos, los contenidos, la duración y reparto de las sesiones, son responsabilidad del entrenador.La planificación del entrenamiento tiene que ser diseñada por el entrenador, aunque cuente con laayuda de sus ayudantes y delegue en ellos en algunas de las tareas. Pero siempre el entrenador tieneque ser el responsable y el orientador de todo el proceso de trabajo.

Considero que un entrenador de fútbol no debe tener un sistema único en la cabeza y ser inflexiblecon él. Debe conocer el funcionamiento y desarrollo de todas las variantes que permite el juego yadaptarlas a las características de los jugadores de la plantilla y a las circunstancias de cada partido.Además de establecer bien el puesto de cada jugador, hay que establecer bien las sociedades de variosjugadores dentro del equipo. Los jugadores que se complementen bien deben estar cercanos en elcampo porque esa complementariedad aumenta el rendimiento de cada uno de ellos.

En cada sesión de entrenamiento hay que desarrollar las bases para que el equipo afiance el juegoque se pretende y para extraer el máximo rendimiento competitivo posible. Dentro de cada sistemahay que entrenar todas las situaciones del juego: defensa, ataque y transiciones. Todos estos conceptosse van cimentando durante la semana, en cada sesión de entrenamiento. Dentro de los factores delrendimiento considero que lo más complejo de entrenar es la táctica, porque requiere tenerconocimientos muy claros y porque para la buena interpretación de los fundamentos tácticos serequiere plena credibilidad por parte de la plantilla. No todos los días es necesario trabajar la táctica,pero debe incidirse a lo largo de la semana en los aspectos tácticos que definan el estilo de juego delequipo, dedicando a ello dos o tres días de cada semana por lo menos. Una faceta esencial delentrenador es analizar con rapidez todas las circunstancias que se están dando en el terreno de juegoen cada partido.

Nuestro ejercicio del mes Revista TRAINING FÚTBOL nº 214TAREA DE ENTRENAMIENTO

Autor: Miguel Ángel Portugal.Entrenador Nacional de Fútbol.Entrenador del Club Bolívar (Bolivia).Ex-Entrenador del Racing de Santander.

Título: “Ocho porterías”.

OBJETIVOS:1.- Amplitud de ataque.2.- Profundidad en banda.3.- Centros y remates.4.- Basculaciones defensivas.

Consideraciones:Puede introducirse la variante de que los defensores puedan entrar en las zonas delos extremos (A ó C) para defender la portería de atrás.

EXPLICACIÓN Y DESARROLLODos equipos completos (10 + portero) juegan sobre el espacio total del terreno dejuego reglamentario. Se divide el campo en tres zonas: A, B y C. Estas zonas sedelimitan por dos líneas que se trazan sobre las dos líneas frontales de las áreas depenalti y se prolongan hasta las líneas de fondo. De esta forma nos quedan dos zonaspequeñas en los extremos del campo (zonas A y C), y una zona grande en el medio(zona B).Delante de cada portería reglamentaria, y sobre cada línea que divide las zonas quehemos establecido, se coloca una portería portátil de medidas reglamentarias. De estaforma ya tenemos cuatro porterías. Además, en los lados de las líneas que dividen elcampo y partiendo de cada línea de banda, situamos unas porterías con conos y de 15metros de anchura (en total, cuatro porterías de conos). Los porteros sólo defienden laportería portátil situada en la frontal del área de penalti (observar gráfico).El equipo que ataca tratará de hacer gol en la portería portátil de la frontal del área depenalti, pero además podrá hacer gol en la portería reglamentaria que está detrás siuno de sus jugadores atraviesa una de la porterías de conos conduciendo el balón. Elgol en las porterías reglamentarias de atrás sólo puede lograse con un centro elevadodel jugador que ha entrado conduciendo el balón hacia los compañeros que entren encarrera en la zona de atrás (A ó C) para rematar, pero este remate sólo puede hacersea un toque y por el aire. Los defensores no pueden entrar en las zonas de los extremospara defender la portería de atrás.Los goles marcados en la portería de delante valen un punto, mientras que losconseguidos en la portería de atrás valen dos puntos. Cuando un equipo consigue ungol, inicia otra vez el juego desde atrás sacando su portero.


GRÁFICO

67Noviembre-2013 nº 213

Núm

ero 21

5- Ene

ro 2

014

REVISTA TÉCNICA PROFESIONAL

ENTIDAD OFICINA D.C. NÐM. DE CUENTA

Suscripción: 63,72 euros + Gastos de gestión: 12,80 = 76,52 eurosIVA (4%) 3,06 euros

TOTAL: 79,58 euros

B O L E T ¸ N D E S U S C R I P C I Ł N

Don , con domicilio en

Calle , NÀ , Piso

Código Postal ,Población , Provincia

Teléfono

e-mailDesea suscribirse a DOCE números de la Revista.MEDIANTE DOMICILIACIÓN BANCARIA

CŁDIGO CUENTA Firma

Banco o Caja de AhorrosDirecciónPoblación ProvinciaTitular de la cuenta

Contenido de nuestro PRÓXIMO NÚMEROGuía didáctica del entrenador de fútbolComenzamos nuestra tarea de divulgación en marzo del año 1996 con la aparición del primernúmero de nuestra revista técnica profesional TRAINING FÚTBOL. A partir de ahí nos marcamosunas pautas de actuación para dotar de efectividad a nuestro proyecto. Una de esas pautas teníaque ser la evolución. En consecuencia con esa necesidad de evolucionar, desde el número deenero de 2014 (número 215) cambiamos el desarrollo y contenido de nuestra publicación.

Iniciamos una guía didáctica para entrenadores y técnicos de fútbol creando un elaboradoarchivo de artículos y trabajos. Se trata de una especie de “almacén didáctico” al que cadauno de nuestros suscritores podrá acudir para encontrar algún aspecto que pretenda aplicarconvenientemente a su equipo o para consultar conceptos en un momento determinado.

Para una utilización práctica, ágil y rápida de nuestra guía didáctica dividimos el archivo ensecciones concretas. Estas secciones son las siguientes:

Sección 1.- TÁCTICASección 2.- TÉCNICASección 3.- PREPARACIÓN FÍSICASección 4.- PSICOPEDAGOGÍASección 5.- PLANIFICACIÓN DEL ENTRENAMIENTOSección 6.- METODOLOGÍASección 7.- DIRECCIÓN DE EQUIPOSección 8.- TAREAS DE ENTRENAMIENTOSección 9.- ARTÍCULOS DE OPINIÓNSección 10.- ENTREVISTAS Y CONVERSACIONES DE FÚTBOLSección 11.- FÚTBOL BASESección 12.- VARIOS

El número de artículos y trabajos irá creciendo con el paso del tiempo, de modo que a cada unade las secciones se irán incorporando otros nuevos. La guía irá aumentando de tamaño parabrindar un mejor y más completo servicio.

Para todos los suscriptores, el acceso a la guía es similar al de los números anteriores de larevista: entrar en la página Web de TRAINING FÚTBOL (www.trainingfutbol.com), introducir elnombre de acceso y la clave de acceso, acceder a GUÍA DIDÁCTICA DEL ENTRENADOR DEFÚTBOL y entrar en las secciones que interesen.

Recordamos que el nombre de acceso y la clave de acceso son personales e intransferibles. Sise accede a la guía con las mismas claves desde dos o más ordenadores quedará automáticamenteanulado el acceso.

Jorge Guillén, 8 47400 Medina del Campo

VALLADOLID

SELLO

#

Training Fútbol 214

Sports

Transcript of Training Fútbol 214