Eficacia de la utilización de estilos de aprendizaje en conjunto con mapas conceptuales y aprendizaje basado en la resolución de problemas para el aprendizaje de neuroanatomía J.O. Ayala-Pimentel, J.A. Díaz-Pérez, L.C. Orozco-Vargas

Problema. ¿Cuál es la eficacia de la utilización combinada de estilos de aprendizaje en

conjunto con mapas conceptuales y el empleo de aprendizaje basado en la resolución

de (EMCRP) en la adquisición de aprendizaje significativo de neuroanatomía, comparado

con el método usual de aprendizaje en estudiantes de fisioterapia, que cursaron la

asignatura morfofisiología general en la Universidad Industrial de Santander (UIS) entre

los años 2004 y 2007?

Sujetos y métodos. Se utilizó un diseño experimental con participantes aleatorizados

asignados a dos grupos con una relación 1 a 1. En el grupo intervenido se empleó el

método EMCRP y en el control el método tradicional de enseñanza. Después de un año

se evaluó la adquisición de aprendizaje significativo para determinar el rendimiento del

método EMCRP.

Resultados. Se estudiaron 55 estudiantes. La edad media fue de 23 años y la razón

mujer-hombre fue de 3 a 1. Al evaluar a los estudiantes después de un año de la

intervención, 15 del grupo intervenido reprobaron el examen frente a 26 del grupo

control (55 frente a 92%; p = 0,002). Se determinó una reducción del riesgo absoluto de

0,37 (intervalo de confianza al 95% = 0,16-0,56) y número necesario para tratar de 2,7

(intervalo de confianza al 95% = 1,7-6,3).

Conclusión. La adquisición de un aprendizaje significativo fue mayor en el grupo

intervenido, evidenciado por una menor proporción de suspendidos importante en

comparación con el grupo control, con un número de estudiantes bajo a intervenir para

que se produzcan resultados favorables.

Otros problemas que pueden surgir

¿Cómo el uso de mapas conceptuales combinados con el estudio de casos puede

mejorar el aprendizaje de fisiología en estudiantes de enfermería de la (Universidad

Arzobispo Loayza) UAL, 2014?

¿Cómo el uso de mapas conceptuales comparado con una prueba de entrada tradicional

nos permite una mejor valoración de los saberes previos de fisiología en el estudiante

de enfermería de la UAL, 2014?

Influencia de la estrategia del mapa conceptual en los niveles de comprensión lectora

de los estudiantes de segunda especialidad de la escuela de postgrado EPG del Centro

Peruano de audición, lenguaje y aprendizaje - CPAL.

Cannock Sala, Jennifer Ina

Problema: ¿Cómo influye el empleo de la estrategia del mapa conceptual en la

comprensión lectora de los estudiantes de la segunda especialidad de la Escuela de

Postgrado - EPG del Centro Peruano de Audición, Lenguaje y Aprendizaje - CPAL

aplicando un programa de intervención?

Metodología. El diseño de investigación empleado fue el cuasiexperimental,

trabajándose con dos grupos equivalentes por emparejamiento, experimental y control,

seleccionados en base a la aplicación de una prueba de entrada, para luego ejecutar el

programa de intervención con el grupo experimental y, finalmente, administrar

simultáneamente una prueba de salida a ambos grupos para observar los efectos de la

variable manipulada. Para medir la variable dependiente se empleó la prueba de

Comprensión Lectora Inferencial, mientras que para la variable independiente se diseñó

un programa de intervención.

Los resultados evidenciaron que la estrategia del mapa conceptual ha influido en los

niveles de comprensión lectora de la mayoría de los estudiantes del grupo experimental

habiéndose incrementado del nivel deficitario al dependiente en la comprensión total y

en los textos complementarios de naturaleza académica, mientras que la mayoría de los

estudiantes del grupo control se mantuvieron en el nivel deficitario en la comprensión

total y en los textos complementarios en la prueba de salida.

Conclusión. La estrategia del mapa conceptual influye positivamente en los niveles de

compresión lectora.

Otros problemas que pueden surgir

¿Cómo el empleo de la estrategia de mapas conceptuales influye en la compresión

lectora de textos de fisiología en estudiantes de enfermería de a UAL, 2014?

¿Cuánto mejora el rendimiento en compresión lectora de textos de farmacología con el

uso de mapas conceptuales, en estudiantes de enfermería de la UAL, 2014?

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ayala-Pimentel, J, Díaz-Pérez, J & Orozco-Vargas, L. (2009). Eficacia de la utilización de estilos

de aprendizaje en conjunto con mapas conceptuales y aprendizaje basado en la

resolución de problemas para el aprendizaje de neuroanatomía. Educación

médica, 12(1), 25-31.

Cannock, J. (2009). Influencia de la estrategia del mapa conceptual en los niveles de

comprensión lectora de los estudiantes de segunda especialidad de la escuela de

postgrado EPG del Centro Peruano de audición, lenguaje y aprendizaje – CPAL.

Tesis de maestría. UPCH Lima

El método de casos, como estrategia para el desarrollo de habilidades en investigación en el alumno de posgrado. María Teresa De Jesús Martínez Núñez / Edgar Espinosa

Cuello/ Elsa Esther Rocío Balmori Méndez. Mexico.http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_11/ponencias/1047-F.pdf Última fecha de consulta 02/07/2014

La investigación tuvo el propósito de determinar los factores críticos de éxito que

se pueden asegurar mediante la intervención docente en el desarrollo de habilidades

investigativas dado el diagnóstico realizado a los alumnos de posgrado de primer

semestre de la Maestría en Terapia Familiar en el curso de Diseño, Metodología y

Práctica de la Investigación en la Universidad Autónoma del Noreste. El diseño de la

investigación fue cuantitativo y descriptivo. La población fue el grupo integrado por 25

alumnos. La técnica para recolectar información fue el cuestionario. Se realizó una

primera aplicación al inicio del semestre y una segunda al finalizar para identificar el

cambio en la autopercepción del estudiante dado la intervención docente.

Los aportes que la presente investigación que hace al conocimiento de la

docencia en educación superior se relaciona a la evidencia de un cambio favorable, al aplicar

métodos que promueven el aprendizaje activo como lo es el método de casos, esto se evidenció

en la segunda aplicación del cuestionario sobre la autopercepción del estudiante en lo

referente a sus habilidades en investigación en la dimensión metodológica.

El enfoque ABP en la formación inicial docente de la Universidad de Atacama: el

impacto en el quehacer docente. http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-

07052011000100009 Última fecha de consulta 03/07/2014

La presente investigación se basó en la necesidad de evaluar el impacto que tiene

el enfoque de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en la formación inicial docente

de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Atacama. Para ello se

escogieron las primeras dos cohortes egresadas desde la implementación del nuevo

currículum con este enfoque (2000 y 2001), buscando evidencias que den cuenta de las

competencias desarrolladas durante la formación y que puedan ser relacionadas con los

objetivos de trabajo del ABP y que intervengan en el desempeño profesional.

En relación a los aportes de la presente investigación, ésta en relación a los

resultados de esta investigación vincula directamente el enfoque de ABP con el

desarrollo de competencias para la adecuada inserción en equipos de trabajo.

Desarrollar habilidades de aprendizaje independiente. Desarrollar y perfeccionar las

habilidades de razonamiento crítico. Incrementar las destrezas para la comunicación

interpersonal. Incrementar destrezas de procesamiento de información. Pues un reto a

al aprendizaje independiente y en equipo.

El aprendizaje basado en problemas: revisión de estudios empíricos internacionales. Marta Fernández Martínez, Jesús-Nicasio García Sánchez, Ana de Caso Fuertes, Raquel Fidalgo Redondo, Olga Arias Gundín. Universidad de León. http://www.revistaeducacion.mec.es/re341/re341_17.pdf Última fecha de consulta 4/07/2014

Es una revisión de estudios publicados a partir de 2000 y que clasifica los

resultados obtenidos en cuatro categorías: componente emocional, realización práctica, efectos-aprendizaje y generabilidad, que constituyen el eje básico de análisis, lo que puede ser considerado como el aspecto más novedoso del estudio.

Como manifiestan sus autores, encuentran al ABP, un enfoque que parece más efectivo y estimulante que el modelo tradicional, pero sobre el que todavía es necesario seguir investigando y mejorando, ya que, hasta ahora, su aplicación más generalizada se limita al ámbito de la formación de profesionales en el campo de la salud, siguen refiriendo que es imposible afirmar con seguridad que una enseñanza innovadora hace posible obtener mejores resultados que una enseñanza tradicional. Por consiguiente, es necesario seguir investigando en esta línea y proceder al desarrollo y la aplicación de instrumentos que permitan evaluar de modo fiable y eficaz los nuevos enfoques de enseñanza.

PROBLEMAS EN NUESTRO ENTORNO

¿Qué inconvenientes presentan el uso del ABP y el método de casos, en su aplicación en el curso de ética, en la carrera de obstetricia de la UAL? Definitivamente hay ventajas en el uso del ABP y del método de caso, pero también es pertinente saber los inconvenientes que nos enfrentamos, sobre todo en algunos cursos más que otros, y en entornos en los cuales su aplicación es incipiente, pero también nos brindará la oportunidad de exponer las bondades en el sustento teórico. ¿Cómo influye el desempeño de los tutores con el uso del ABP para el aprendizaje de los estudiantes del curso de educación para la salud en la UAL? Es importante conocer el desempeño de los tutores y el uso del ABP y los resultados que se logren en el aprendizaje, que puede ser valorado por los estudiantes o sus pares. Evaluación de método de casos y clase magistral en la enseñanza aprendizaje de farmacología y terapéutica en alumnas de enfermería de la UAL. Valorar una enseñanza innovadora versus una tradicional, para sustentar el empleo del método de caso, y vislumbra los pro y contra de sus aplicación, en la práctica docente.