Trabajos de Feria de ciencias 2015 etp

Prof. Ing. Haydeé Noceti

““Ferias de Ciencias: Ferias de Ciencias: estrategias para la mejora de estrategias para la mejora de

la ensela enseññanza y los anza y los aprendizajesaprendizajes””

Seminario Intensivo de CapacitaciSeminario Intensivo de Capacitacióón Docenten DocenteSalta, abril de 2014Salta, abril de 2014

Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa

Secretaría de Educación

LAS FERIAS DE CIENCIAS DESDE LA MODALIDAD DE LA EDUCACIÓN

TÉCNICA Y PROFESIONAL

• Prof. Ing. Haydeé Noceti• Ministerio de Educación de la Nación

Instituto Nacional de Educación Tecnológica

PROPÓSITOS• MOSTRAR LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS TRABAJOS EN FERIA DE LA

MODALIDAD TÉCNICA Y PROFESIONAL

• PRESENTAR LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES Y LOS MOMENTOS DE UN PROYECTO TECNOLÓGICO

• CARACTERIZAR A LAS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS Y DEFINIR EL ROL QUE CUMPLEN EN EL MARCO DE LOS PROYECTOS TECNOLÓGICOS


LOS TRABAJOS EN LA FERIA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


Son curriculares.

Realizados por los/as alumnos/as de un curso o por la integración de cursos orientados por sus docentes (Segundo ciclo‐no clubes de ciencias).

Responden al denominado “Proyectotecnológico”.

LOS TRABAJOS EN LA FERIA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN


• CONSIDERANDO AL PROYECTO TECNOLÓGICO COMO UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA TECNOLOGÍA.

¿QUÉ QUEREMOS DECIR CUANDO HABLAMOS DE PROYECTO TECNOLÓGICO EN LA ESCUELA?


TODA ACTIVIDAD DESARROLLADA POR EL HOMBRE

PROYECTO

TODO PROYECTO TECNOLÓGICO SURGE DE UNA NECESIDAD QUE SE TRADUCE EN

DEMANDA SOCIAL respuesta tecnológica

PROYECTO IMPLICA

1. PROCEDIMIENTOS TÉCNICOS2. CREATIVIDAD


MOMENTOS DE UN PROYECTO TECNOLÓGICO

• M1-FORMULACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

• M2-BÚSQUEDA DE SOLUCIONES. DISCUSIÓN

• M3-ELECCIÓN DE LA SOLUCIÓN APROPIADA

• M4-DISEÑO-ANÁLISIS DE PRODUCTOS Y/0 SERVICIOS

• M5-PLANIFICACIÓN• M6-PRODUCTO Y PROCESO• REALIZADO• M7-MONITOREO

M1-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA¿CÓMO SE EXPRESA LA NECESIDAD?

LA NECESIDAD IMPLICA LA EXISTENCIA DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

ENTONCES SE DEBE PROCEDER A:

1. IDENTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA2. FORMULACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

¿QUÉ ENTENDEMOS POR SITUACIONES

PROBLEMÁTICAS?Prof. Ing. Haydeé Noceti

M1-SITUACIÓN PROBLEMÁTICACARACTERIZACIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICAContextualizada en el mundo real socio – económico productivo:

local, regional, nacional. No es estructurada.Confusa. No armadaSe tiene escasa información.Los datos no se conocen o son pocos; se debenbuscar (PUNTO FUERTE)


M1-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA• ESPECIALISTAS EN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA UNIVERSIDAD DE PHILADELPHIAKRULIK Y RUDNICK PRESENTAN LA SIGUIENTE DEFINICIÓN:

“UN PROBLEMA ES UNA SITUACIÓN, CUNTITATIVA O NO, QUE PIDE UNA SOLUCIÓN PARA LO CUAL LOS INDIVIDUOS IMPLICADOS NO CONOCEN MEDIOS O CAMINOS EVIDENTES

PARA OBTENERLA”

M1-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA• EJEMPLO • IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

• FORMULACIÓN DE LA SITUACIÓN

PROBLEMÁTICA

Ascensor

Invernadero automatizado


M1-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

www.inet.edu.arwww.inet.edu.ar –– CENETCENET

MATERIALES DE CAPACITACIMATERIALES DE CAPACITACIÓÓNN

DESARROLLO DE RECURSOS DIDDESARROLLO DE RECURSOS DIDÁÁCTICOSCTICOS

http://www.inet.edu.ar/

M1-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA• ¿POR QUÉ ELEGIR ESTA ESTRATEGIA?

• CARACTERÍSTICAS DE LAENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE BASADOS EN PROBLEMAS

DESDE LA PERSPECTIVA DEL ESTUDIANTE

• RESPONSABLE DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA REAL. DEBE RESOLVERLA DESDE DIFERENTES ÓPTICAS.

• TRABAJO INTERDISCIPLINARIO REQUIERE EL TRABAJO EN EQUIPO CON DIFERENTES ROLES.

M1-SITUACIÓN PROBLEMÁTICAFAVORECE EL LOGRE DE CAPACIDADES:

CAPACIDADES SOCIO‐

COMUNICACIONALES

CAPACIDADES DE FLEXIBILIZACIÓN

CAPACIDADES DE INICIATIVA


DESDE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE

PERMITE ORGANIZAR EL CURRICULUM ALREDEDOR DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

EN ALGUNOS MOMENTOS EL DOCENTE FORMA PARTE DEL EQUIPO DE TRABAJO


CARACTERIZACIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICAContextualizada en el mundo real socio – económico productivo:

local, regional, nacional. No es estructurada.Confusa. No armadaSe tiene escasa información.Los datos no se conocen o son pocos; se debenbuscar (PUNTO FUERTE)


BÚSQUEDA DE SOLUCIONESA medida que se avanza en la indagación:

la situación confusa se va aclarando;se encuentran datos divergentes;se formulan opiniones disímiles y conflictivas; se encuentra gran cantidad deinformación lo que hace que se deba jerarquizar la información


JANSWEIJER, físico del Instituto Nacional Nuclear de Amsterdam, expresa:

“ Cuando la tarea es un verdadero problema, las dificultades y las revisiones son inevitables”


El proceso de indagación constituye una excelente oportunidad para la toma de las decisiones.

Seguramente se tenga que reformular la situación‐problema.

La solución no es única.

¿CUÁL ES LA MÁS CONVENIENTE?Prof. Ing. Haydeé Noceti


Contrastar las diferentes soluciones frente a la cuestión central de la situación ‐problema y las condiciones identificadas

PERMITE DEFINIR LA SOLUCIÓN ADECUADA


M3-SITUACIÓN PROBLEMÁTICA• Debe producirse una :

coherencia entre la solución

elegida y la situación problemática

planteada

• Claridad, coherencia con los objetivos

planteados


M4-DISEÑO-ANÁLISIS DE PRODUCTOS

Realizar el análisis de productos y/o servicios

existentes con características similares.

¿QUÉ SE ANALIZA?


M4‐DISEÑO-ANÁLISIS DE PRODUCTOS

ANÁLISIS FUNCIONAL¿Cómo funciona?

ANÁLISIS MORFOLÓGICO (centrado en la forma)DimensionesForma

MATERIALES: estructurales y no estructurales.CARACTERÍSTICAS EN CUANTO A SEGURIDAD EHIGIENE.

USO DE NORMAS ESPECÍFICAS



DESDE EL PUNTO DE VISTA ESTRUCTURAL

Materiales estructurales.Diseño estructural.Estética de la estructura.Cuestiones legales: códigos-normas...



¿POR QUÉ ESTE ANÁLISIS?

Favorece establecer puntos fuertes y débiles del producto y/o servicio analizado.

Permite detectar los aspectos por los cuales el producto y/o servicio analizado no da la respuesta tecnológica a la situación problemática planteada.



¿CUÁLES PUEDEN SER LAS FUENTES?Folletos comerciales.

Manuales de uso.

Objetos reales.

Revistas específicas…



NO SIGNIFICA “COPIAR”

LA CREATIVIDAD SIEMPRE DEBEESTAR PRESENTE.

SOMOS NOSOTROS LOS DOCENTES QUIENES DEBEMOS INCENTIVARLA



La formulación de la situaciónproblemática y el análisis de productoy/o servicio constituye un aspectovalioso desde lo instrumental y pedagógico.

En la escuela técnica yagropecuaria se deben considerar, además de

todo lo anterior


DISEÑO

Representación gráfica‐ Lenguaje universal del técnico

Croquización Uso de tecnologíaDiseño asistido por computadoraPlanillas de cálculoUso de Normas de representaciónUso de lenguaje técnico y científico


M5-PLANIFICACIÓN

DELTRABAJO• LA PLANIFICACIÓN ELECCIÓN DE UNA ORGANIZACIÓN • DETERMINADA DE EJECUCIÓN.

• UN PLAN DE TRABAJO, QUE EVOLUCIONARÁ Y • SE MODIFICARÁ BAJO EL CONTROL DE LOS • RESULTADOS QUE SE OBTENGAN A LO LARGO • DE LA TRAYECTORIA.

• . PLANIFICAR IMPLICA COMBINAR TRES• ELEMENTOS: • OBJETIVO O FINALIDAD• ACCIONES • LAS CONDICIONES INTERNAS DE REALIZACIÓN.

M5-PLANIFICACIÓN

DELTRABAJO• PLANIFICAR LAS ACCIONES

ANTICIPACIÓN

• CAPACIDAD DE REPRESENTAR MENTALMENTE LAS ACCIONES PARA TENER ÉXITO EN LA RESOLUCIÓN DE LAS TAREAS QUE SE LE PROPONEN O EN LA APLICACIÓN DE LOS CONCEPTOS Y TEORÍAS APRENDIDAS.

M5-PLANIFICACIÓN

DELTRABAJO

Organización del plan de acciónMediante un simple gráfico de barrasMediante un gráfico de Gantt

TareasTiemposResponsables de las tareasMonitoreo


M5‐Planificación del trabajo


M5‐Planificación del trabajo

Elaboración y registro de distinta forma decostos y presupuestos.

Cálculo de costos de actividades.

Identificación de indicadores técnicos yeconómicos.

Comercialización.


M5‐¿POR QUÉ CALCULAR LOS COSTOS?

Su cálculo, el análisis y la obtención de información a tiempo es una herramientafundamental para la toma de decisiones.

M6‐Producto y el proceso realizadoEl proceso y el producto obtenido bajoNormas de Calidad (prototipo‐maqueta‐servicio…). Problemáticas presentadas, formas de resolución.Originalidad.Uso de tecnologías.Impacto:¿cómo llega a la sociedad?


M6-Producto y proceso realizadoUso de Normas de Seguridad e Higiene en eltrabajo y del medio ambiente.

Pruebas de funcionamiento.

Vinculación entre el prototipo‐maqueta y elobjeto real.


Informe escrito-proceso de trabajo

El informe escrito debe contener:

1.Marco teórico asociado.

2.Presentación: gráficos, fotos, esquemas, detalles, croquizado, planos en CAD…

3.Discusión de las alternativas de solución


Informe escrito-proceso de trabajo

4.Análisis de productos y/o servicios.

5.Planificación y descripción de la secuencia del proyecto.

6. Metodología de trabajo.

7. Discusión de los resultados.

8. Monitoreo

9. Bibliografía. Prof. Ing. Haydeé Noceti

CARPETA DE CAMPOAnotaciones realizadas durante el proceso.

Forma de planificación de la tarea, las distintas alternativas.

Se observa la participación de los/las alumnos/as.

Diferentes etapas del trabajo.

Recuperación del error, reformulación y nuevas variables.

Registro detallado de observaciones y relevamiento de información.

Refleja condiciones generales, ambientales y socio productivas.

Indica análisis de actividades y productos.

Se observan los cálculos realizados.


REGISTRO PEDAGÓGICOPEDAGÓGICO

Propósitos del/la docente Existencia de una estrategia didáctica

Objetivos de aprendizajeSaberes implicadosInstrumentos de evaluaciónResultados obtenidos

( cualitativos ‐cuantitativos)

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