TRABAJO_DE_METODOLOGIA_DE_LA_INV

8/3/2019 TRABAJO_DE_METODOLOGIA_DE_LA_INV

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIAINSTITUTO UNIVERSITARIO POLITCNICO

SANTIAGO MARIOEXTENSIN BARINAS

Diseo de un software educativo dirigido a losestudiantes del 3 ao de educacin secundaria en

la asignatura de Fsica.

AUTORES:ADAMO ONDINA

TUTOR:

ASESOR METODOLGICO:

BARINAS, FEBRERO DE 2011.


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TITULO:

Diseo de un software educativo dirigido a los estudiantes del

3 ao de educacin secundaria en la asignatura de Fsica


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INTRODUCCIN

Las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones han avanzado

en un nivel bastante considerable a tal punto de que en la actualidad cualquier

actividad por ms sencilla que sea se puede hacer con la asistencia de un software.

Hoy da se puede disponer desde video juegos porttiles hasta sofisticadas

aplicaciones informticas orientadas a la agilizacin a gran escala de los diferentes

procesos de informacin de las grandes y modernas empresas e instituciones.

Tales tecnologas han logrado facilitar en gran medida la realizacin de

las distintas actividades que se llevan a cabo en las diferentes reas delconocimiento humano, y la educacin no escapa a tal realidad. Hoy en da se

puede observar como han surgido mltiples herramientas de apoyo a la enseanza,

como lo son los juegos electrnicos y los software educativos los cuales hacen

ms efectivo el proceso de enseanza - aprendizaje.

El caso de estudio del presente proyecto de investigacin trata del

desarrollo de una herramienta de enseanza asistida por computadora, la cual setitula Diseo de un software educativo dirigido a los estudiantes del 3 ao de

educacin secundaria en la asignatura de Fsica el cual est orientado a la

enseanza de jvenes que estn cursando tercer 3 ao de educacin bsica grado

de educacin bsica, especficamente en la materia de fsica. Dicho estudio se

hace con la finalidad de proponer una herramienta que haga ms efectiva la

enseanza de la informtica en los colegios y liceos de Barinas. Para ello el

proyecto se ha estructurado de la siguiente forma segn Arias (2006) El Proyectode Investigacin:

Captulo I. El Problema. En este captulo se describe cual es la naturaleza

de la necesidad de herramientas de apoyo a la enseanza de la informtica y

cuales son sus repercusiones para la calidad de la educacin, el problema de

investigacin, los objetivos de la investigacin, la justificacin, el alcance y las

limitaciones del proyecto.


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Captulo II. Marco Referencial. Aqu se exponen todas las bases

conceptuales que fundamentan el proyecto. Tambin se mencionan los ttulos de

los diferentes trabajos de grados que sirvieron de soporte a la investigacin, las

bases legales que soportan el proyecto, as como la terminologa bsica utilizada.

Captulo III. Marco Metodolgico. Se hace una resea acerca de la

realizacin de software educativo, el cual sirvi de gua para la realizacin de

dicho proyecto. Asimismo se hace una descripcin del software educativo

propuesto, los objetivos planteados, su contenido, poblacin a la que va dirigido,

as como las estrategias didcticas que se deben abordar.

Captulo IV. Resultados: Aqu se describen las conclusiones de la

investigacin, los resultados obtenidos y las recomendaciones para el buen uso del

producto.


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INDICE:

Introduccin

ndice

Captulo I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

Justificacin

Objetivos del estudio

Objetivo general

Objetivos especficos

Alcances y limitaciones

Captulo II

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes de la investigacin

Bases tericas

Educacin

Sistema Educativo

Tecnologa de la Informacin

Caractersticas de las Tecnologas de la Informacin y de la

Comunicacin

Las Nuevas Tecnologas en la Educacin

Edumtica

Multimedia

Software

Software Educativo

Caractersticas Esenciales de los Programas Educativos

Pgs.

i-ii

iii


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Funciones del Software Educativo

Bases legales

Trminos bsicos

Captulo III

Captulo IV

Captulo V

Bibliografa


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CAPTULO I

EL PROBLEMA

La integracin de las tecnologas de informacin y la comunicacin (T.I.C)

en el proceso educativo responde al impulso de formar ciudadanos en el rea

tecnolgica brindando la oportunidad de mejorar prcticas en la enseanza

educativa. Cabe considerar que esta prctica logra el desarrollo efectivo en las

acciones pedaggicas a travs del uso de las diversas herramientas tecnolgicas.

Debido al alcance moderno y tecnolgico se hace necesario reconocer que

la sociedad del conocimiento avanza, por ende, no es suficiente con alfabetizar en

pro de decodificar mensajes escritos, si no a su vez audiovisuales, cinticos y

telemticos derivados por los hipertextuales e hipermedia.

Dentro de esta perspectiva se observa el fuerte impacto en las maneras de

cmo se aprende y como se forma un individuo.

Es por ello; que la sociedad educativa propone un cambio urbano y virtual

que formula el uso de las T.I.C dentro del aula acadmico-educativo.

Por esta razn se evidencia la urgencia en el diseo y aplicacin de

software educativos el las diversas reas del conocimiento, haciendo nfasis en

aquellos cuyo aprendizaje resulta muchas veces poco significativo, como es elcaso especifico el observado en los estudiantes de 3 ao de la educacin

secundaria en la asignatura Fsica donde el acto directo de la formacin docente

genera en el dicente un temor indirecto bloqueando los intereses en aprender los

diversos contenidos curriculares, sumando la inseguridad en la resolucin de

ejercicios prcticos y anlisis tericos.

Por lo antes expuesto, surgen una serie de interrogantes como:


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1) Es de fcil uso y ejecucin para adquirir aprendizaje?

2) Promueve el inters en el trabajo interactivo-recreativo en los

alumnos?

3) Es factible que el diseo y la aplicacin del software educativo en la

asignatura de Fsica en el 3 ao de educacin secundaria genere un aprendizaje

significativo?


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Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Disear un software educativo dirigido a los estudiantes de 3 ao de

educacin secundaria en la asignatura de Fsica que permita la comprensin y el

aprendizaje significativo en los temas de inters.

Objetivos Especficos

1) Determinar el nivel de factibilidad en el uso del software educativo en laasignatura de Fsica para los estudiantes de 3 ao.

2) Describir el proceso de aplicacin y ejecucin del software educativo.

3) Disear un software educativo que integre la didctica para la enseanza-

aprendizaje de la Fsica de los alumnos de 3 ao.

Justificacin de la investigacin.

La educacin es de vital importancia para todos los seres humanos, en este

sentido, la edumtica utiliza herramientas como imgenes didcticas que hacen de

la enseanza una nueva forma de aprender, motivando de esta manera que los

discentes lo capten divertido y llamativo, siendo los primeros en tomar la

iniciativa de instruirse, por lo tanto este proyecto se llevar a cabo para ser

utilizado en el proceso de enseanza usando elementos multimediales que se handesarrollado tomando como base inicial las nuevas tecnologas de computacin

como todo lo concerniente a la computacin grfica y el procesamiento digital de

datos interactivos.

El enfoque de las necesidades de mejora en la enseanza de los jvenes en

el manejo de herramientas informticas, motiva a realizar un software educativo


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basado en parte del contenido de la fsica bsica, con el propsito de que los

mismos agilicen el aprendizaje y el dominio de dicha materia y as puedan

adaptarse o prepararse para el desarrollo de este componente educativo, adems

de servir como complemento para la enseanza del software, ayuda a los docentes

en dicho proceso, facilitando la interrelacin y ofreciendo un patrn gua estndar

para la institucin.

La relevancia e importancia que justifica la realizacin de esta

investigacin radica en lo siguiente:

La introduccin del uso de software en el proceso de enseanza en

tercer ao de educacin secundaria.

Promover un tipo de pensamiento dinmico, creativo, reflexivo y

crtico por parte del educando al interactuar con la tecnologa.

Innovacin en el campo de la enseanza de la fisica, a travs de la

aplicacin de un programa computarizado.

Establecer los cimientos hacia una cultura del uso de la tecnologa

como estrategia fundamental para un eficiente y eficaz proceso de

aprendizaje.

Asimismo, el presente trabajo de investigacin se justifica ya que el uso

del software educativo, facilita el acceso a la informacin te textos, imgenes fijas

y virtuales as como videos educativos, de esta manera se imparte

una educacin cada vez mas interactiva de acuerdo a los avances de la ciencia e

intereses de los estudiantes.
http://www.monografias.com/trabajos3/color/color.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos3/color/color.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtml


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CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

Segn Arias (2006), el marco terico es el producto de la revisin

documental-bibliogrfica, y consiste en una recopilacin de ideas, posturas de

autores, conceptos y definiciones, que sirven de base a la investigacin por

realizar. Pg 106

Antecedentes de la investigacin

Segn Arias (2006), los antecedentes se refieren a los estudios previos:

trabajos y tesis de grado, trabajos de ascenso, artculos e informes cientficos

relacionados con el problema planteado, es decir; reflejan los avances y el estado

actual del conocimiento en un rea determinada y sirven de modelo o ejemplo

para futuras investigaciones. Pg 106

Son muchos los investigadores interesados en plantear estrategias que

mejoren la enseanza e implantacin de la computacin en este nivel educativo y

a tales efectos, han elaborado trabajos que guardan estrecha relacin con el tema

objeto de estudio, los cuales sirven como base para el mismo. A continuacin se

mencionan los ms significativos:

Hernndez E,(2007), en su investigacin Uso de las Tics en el proceso deenseanza- aprendizaje utiliz mtodos tericos y empricos, a partir de la

revisin bibliogrfica, observaciones, evaluaciones de las actividades de

aprendizaje y prueba de conocimientos, fichas de observacin aplicados a

estudiantes ofrece sugerencias para profundizar en el estudio de las Tecnologas

de la Informacin y la Comunicacin, en el proceso enseanza-aprendizaje del

rea Ciencia Tecnologa y Ambiente. La presente investigacin ofrece los

resultados de la aplicacin del software educativo y su eficacia en el aprendizaje
http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/tecnes/tecnes.shtml#fihttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/recped/recped.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/veref/veref.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/tecnes/tecnes.shtml#fihttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/recped/recped.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/veref/veref.shtml


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de los alumnos del primero grado en el rea ciencias tecnologa y ambiente, con

un diagnstico inicial y final.

Salazar Y. (2007), en su investigacin Software Educativo-Interactivo de

Fsica para segundo ao de ciencias del ciclo diversificado utilizando nuevas

tecnologas aplic su trabajo orientado a objetos. El software ofrece instruccin de

calidad mediante la utilizacin de la Internet y la tecnologa Web; mostrando

aplicaciones y applets que contengan tanto imgenes estticas, como animaciones,

secuencias de video y audio, que persiguen despertar el inters del estudiante en la

materia.

Mrquez, E (2006),en su trabajo Diseo de estrategias didcticas que

favorecen el aprendizaje autnomo de la enseanza de la Fsica en estudiantes del

3 ao de la Institucin Lina Trejo en Bogot, sustentado en una investigacin de

campo fundamentada en una investigacin accin propuso promover el desarrollo

de clases integradas con las nuevas tecnologas e internet basada en estrategias

didcticas del aprendizaje.

Bases Tericas

Segn Arias (2006), las bases tericas implican un desarrollo amplio de los

conceptos y proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado,

para sustentar o explicar el problema planteado. Pg 107.

Educacin

Se refiere a la influencia ordenada y voluntaria ejercida sobre una persona

para formarle o desarrollarle; de ah que la accin ejercida por una generacin

adulta sobre una joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un

ingrediente fundamental en la vida del hombre y la sociedad y apareci en la faz

de la tierra desde que apareci la vida humana. Es la que da vida a la cultura, la

que permite que el espritu del hombre la asimile y la haga florecer, abrindole

mltiples caminos para su perfeccionamiento. (Currculo Bsico Nacional 1998).
http://www.monografias.com/trabajos15/diagn-estrategico/diagn-estrategico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/diagn-estrategico/diagn-estrategico.shtml


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Sistema Educativo

Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y

sujetos a travs de los cuales se desarrolla la accin educativa, de acuerdo con las

caractersticas, necesidades e intereses de la realidad histrica, econmica y

cultural. (Currculo Bsico Nacional 1998).

Tecnologa de la Informacin

Son aquellas herramientas computacionales e informticas que procesan,

almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin representada de la msvariada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el

tratamiento y acceso a la informacin. Constituyen nuevos soportes y canales para

dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. Algunos

ejemplos de estas tecnologas son la pizarra digital (ordenador personal +

proyector multimedia), los blogs, el podcast y, por supuesto, la Web. (Martos).

Caractersticas de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin

Las tecnologas de informacin y comunicacin tienen como

caractersticas principales las siguientes:

- Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso ha nuevas formas

de comunicacin.

- Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporcin al rea

educativa ya que la hace ms accesible y dinmica.- Son considerados temas de debate pblico y poltico, pues su utilizacin

implica un futuro prometedor.

- Se relacionan con mayor frecuencia con el uso del Internet y la

informtica.

- Afectan a numerosos mbitos de las ciencias humanas como la

sociologa, la teora de las organizaciones o la gestin.


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http://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-

comunicacion.shtml:

Las Nuevas Tecnologas en la Educacin

La computadora facilita el proceso de aprendizaje en estos aspectos. Desde

lo cognitivo, su importancia radica fundamentalmente en que es un recurso

didctico ms al igual que los restantes de los que dispone el docente en el aula, el

cual permite plantear tareas segn los distintos niveles de los educandos, sin

comprometer el ritmo general de la clase.

La utilizacin de la computadora en el aula implica un mayor grado deabstraccin de las acciones, una toma de conciencia y anticipacin de lo que

muchas veces hacemos "automticamente", estimulando el pasaje de conductas

sensorio-motoras a conductas operatorias, generalizando la reversibilidad a todos

los planos del pensamiento. Desde los planos afectivo y social, el manejo de la

computadora permite el trabajo en equipo, apareciendo as la cooperacin entre

sus miembros y la posibilidad de intercambiar puntos de vista, lo cual favorece

tambin sus procesos de aprendizaje.


comunicacion.shtml:

Edumtica

Es un centro de informtica, creado exclusivamente para la enseanza del

manejo del computador, el uso de programas de aplicaciones y lenguajes deprogramacin. Mediante un novedoso sistema que incluye capacitacin, asesora

profesional y practicas; permitiendo realizar clases terico-practicas, el afiliado va

cubriendo en forma ordenada todas las necesidades de instruccin, hasta alcanzar

un dominio completo del computador y de las modernas herramientas que este

ofrece al mundo contemporneo. Rojas, L.; Torres R. y Arap E (Pg. 18)
http://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-comunicacion.shtml


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Multimedia

Es una coleccin de tecnologas basadas en la utilizacin de la

computadora que da al usuario la capacidad de acceder y procesar informacin en

por los menos tres de las siguientes formas; texto, grficas, imagen fija, imagen

con movimiento y audio. Cuando se permite al usuario controlar ciertos elementos

y el momento en que deben presentarse, se le llama Multimedia Interactiva. Si se

incluye una estructura de elementos relacionados a travs de los cuales el usuario

puede navegar, entonces hablamos de Hipermedia. Laudon K y Laudon J.

(Pg189).

Software

Pressmen R. define software Como:

Programas de computadoras. Son las instrucciones responsables de que el

hardware (la mquina) realice su tarea. Como concepto general, elsoftware puede

dividirse en varias categoras basadas en el tipo de trabajo realizado. Las dos

categoras primarias de software son los sistemas operativos (software delsistema), que controlan los trabajos del ordenador o computadora, y elsoftware de

aplicacin, que dirige las distintas tareas para las que se utilizan las computadoras.

Por lo tanto, el software del sistema procesa tareas tan esenciales, aunque a

menudo invisibles, como el mantenimiento de los archivos del disco y la

administracin de la pantalla, mientras que elsoftware de aplicacin lleva a cabo

tareas de tratamiento de textos, gestin de bases de datos y similares. Constituyen

dos categoras separadas elsoftware de red, que permite comunicarse a grupos deusuarios, y elsoftware de lenguaje utilizado para escribir programas. (Pg. 7)

Software Educativo

Son programas para computadora creados con la finalidad especfica de ser

utilizados como medio didctico, es decir, para facilitar los procesos de enseanza

y de aprendizaje.


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Esta definicin engloba todos los programas que han estado elaborados

con fin didctico, desde los tradicionales programas basados en los modelos

conductistas de la enseanza, los programas de Enseanza Asistida por Ordenador

(EAO), hasta los aun programas experimentales de Enseanza Inteligente Asistida

por Ordenador (EIAO), que, utilizando tcnicas propias del campo de los

Sistemas Expertos y de la Inteligencia Artificial en general, pretenden imitar la

labor tutorial personalizada que realizan los profesores y presentan modelos de

representacin del conocimiento en consonancia con los procesos cognitivos que

desarrollan los alumnos. Snchez I. (Pg. 88).

La cual est basada en un criterio de finalidad que de funcionalidad, seexcluyen del software educativo todos los programas de uso general en el mundo

empresarial que tambin se utilizan en los centros educativos con funciones

didcticas o instrumentales como por ejemplo: procesadores de textos, gestores de

bases de datos, hojas de clculo, editores grficos. Estos programas, aunque

puedan desarrollar una funcin didctica, no han estado elaborados

especficamente con esta finalidad. Snchez I. (Pg. 89).

Caractersticas Esenciales de los Programas Educativos

Los programas educativos pueden tratar las diferentes materias

(matemticas, idiomas, geografa, dibujo), de formas muy diversas (a partir de

cuestionarios, facilitando una informacin estructurada a los alumnos, mediante la

simulacin de fenmenos) y ofrecer un entorno de trabajo ms o menos sensible a

las circunstancias de los alumnos y ms o menos rico en posibilidades de

interaccin; pero todos comparten cinco caractersticas esenciales:

1. Adaptacin del ritmo del aprendizaje del Usuario: Debe se eficaz en el

aprendizaje individual, donde el usuario pueda avanzar de acuerdo con sus

propias necesidades.

2. Libertad de Movimiento dentro del Contenido: Se puede avanzar o

retroceder, como profundizar, de acuerdo con los requerimientos y necesidades de

informacin-motivacin por parte del usuario.


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3. Administracin del tiempo: El usuario toma el tiempo necesario para

aprender, organiza su tiempo como mejor le parezca.

4. Representacin del contenido: Hace referencia a la utilizacin de los

medios (imagen. sonido, texto) para representar un contenido (terico, reglas,

escenarios), as obtener y entender en menor tiempo la informacin.

5. Planeacin del contenido: Presentar la informacin de una forma clara y

contundente, reduce la distancia entre lo que el docente quiere expresar y lo que el

alumno entiende. Snchez I. (2008). Pg. 89.

Funciones del Software Educativo

Los programas didcticos, cuando se aplican a la realidad educativa,

realizan las funciones bsicas propias de los medios didcticos en general y

adems, en algunos casos, segn la forma de uso que determina el profesor,

pueden proporcionar funcionalidades especficas.

Por otra parte, como ocurre con otros productos de la actual tecnologa

educativa, no se puede afirmar que el software educativo por s mismo sea bueno

o malo, todo depender del uso que de l se haga, de la manera cmo se utilice encada situacin concreta. En ltima instancia su funcionalidad y las ventajas e

inconvenientes que pueda comportar su uso sern el resultado de las

caractersticas del material, de su adecuacin al contexto educativo al que se

aplica y de la manera en que el profesor organice su utilizacin.

Funciones que pueden realizar los programas:

Funcin informativa. La mayora de los programas a travs de susactividades presentan unos contenidos que proporcionan una informacin

estructuradora de la realidad a los estudiantes. Como todos los medios didcticos,

estos materiales representan la realidad y la ordenan.

Los programas tutoriales, los simuladores y, especialmente, las bases de

datos, son los programas que realizan ms marcadamente una funcin

informativa.


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Funcin instructiva. Todos los programas educativos orientan y regulan

el aprendizaje de los estudiantes ya que, explcita o implcitamente, promueven

determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de unos

objetivos educativos especficos. Adems condicionan el tipo de aprendizaje que

se realiza pues, por ejemplo, pueden disponer un tratamiento global de la

informacin (propio de los medios audiovisuales) o a un tratamiento secuencial

(propio de los textos escritos).

Con todo, si bien el ordenador acta en general como mediador en la

construccin del conocimiento y el metacognocimiento de los estudiantes, son los

programas tutoriales los que realizan de manera ms explcita esta funcininstructiva, ya que dirigen las actividades de los estudiantes en funcin de sus

respuestas y progresos.

Funcin motivadora. Generalmente los estudiantes se sienten atrados e

interesados por todo el software educativo, ya que los programas suelen incluir

elementos para captar la atencin de los alumnos, mantener su inters y, cuando

sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos ms importantes de las actividades.

Por lo tanto la funcin motivadora es una de las ms caractersticas de este

tipo de materiales didcticos, y resulta extremadamente til para los profesores.

Funcin evaluadora. La interactividad propia de estos materiales, que les

permite responder inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes,

les hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo que se va realizando con

ellos. Esta evaluacin puede ser de dos tipos:

Implcita. Cuando el estudiante detecta sus errores, se evala, a partir de

las respuestas que le da el ordenador.

Explcita. Cuando el programa presenta informes valorando la actuacin

del alumno. Este tipo de evaluacin slo la realizan los programas que disponen

de mdulos especficos de evaluacin.


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Funcin investigadora. Los programas no directivos, especialmente las

bases de datos, simuladores y programas constructores, ofrecen a los estudiantes

interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas informaciones,

cambiar los valores de las variables de un sistema, etc.

Adems, tanto estos programas como los programas herramienta, pueden

proporcionar a los profesores y estudiantes instrumentos de gran utilidad para el

desarrollo de trabajos de investigacin que se realicen bsicamente al margen de

los ordenadores.

Funcin expresiva. Dado que los ordenadores son unas mquinas capaces

de procesar los smbolos mediante los cuales las personas representamos nuestros

conocimientos y nos comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo

son muy amplias.

Desde el mbito de la informtica que estamos tratando, el software

educativo, los estudiantes se expresan y se comunican con el ordenador y con

otros compaeros a travs de las actividades de los programas y, especialmente,

cuando utilizan lenguajes de programacin, procesadores de textos, editores degrficos, etc.

Otro aspecto a considerar al respecto es que los ordenadores no suelen

admitir la ambigedad en sus "dilogos" con los estudiantes, de manera que los

alumnos se ven obligados a cuidar ms la precisin de sus mensajes.

Funcin innovadora. Aunque no siempre sus planteamientos pedaggicos

resulten innovadores, los programas educativos se pueden considerar materialesdidcticos con esta funcin ya que utilizan una tecnologa recientemente

incorporada a los centros educativos y, en general, suelen permitir muy diversas

formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentacin

didctica e innovacin educativa en el aula. Snchez I. (2008). Pg. 90.


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BASES LEGALES

Para el sustento del trabajo se tomaron en cuenta los siguientes trabajos.

El Articulo 102 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de

Venezuela expresa que; la educacin es un derecho humano y un deber social, es

democracia, gratuita y obligatoria. El Estado lo asumir como funcin principal

de inters en todos los niveles siendo instrumento del conocimiento cientfico,

humanstico y tecnolgico de la Sociedad. Siendo la educacin un servicio

pblico que est fundamentada en el respeto a todas las corrientes de 4

pensamiento. Para el desarrollo creativo de cada ser humano. El Estado, con laparticipacin de las familias y la sociedad, impulsara el proceso de educacin

ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de la constitucin.

El artculo 110 de dicha constitucin hace referencia de la importancia

que tiene, la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la innovacin y los servicios

informticos. Para el desarrollo econmico, social, cultural y poltico del pas.

La Gaceta Oficial Decreto N 3390 que establece; la administracin

pblica del estado usar primordialmente Software libre desarrollado estndares

abiertos. Por lo que todo ente nacional iniciara el proceso de migracin hacia

software libre.

En enero de 2007 el presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela,

Hugo Chvez Fras, decret la creacin del Ministerio del Poder Popular para las

Telecomunicaciones, la Informtica y los Servicios Postales; con la finalidad de

impulsar el uso intensivo de las Tecnologas de Informacin como mecanismo

para alcanzar una sociedad ms justa, democrtica y participativa.


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DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

Aprendizaje: adquisicin de una nueva conducta en un individuo a

consecuencia de su interaccin con el medio externo.

Educacin: presentacin sistemtica de hechos, ideas, habilidades y

tcnicas a los estudiantes. A pesar de que los seres humanos han sobrevivido y

evolucionado como especie por su capacidad para transmitir conocimiento, la

enseanza (entendida como una profesin) no aparece hasta tiempos

relativamente recientes.

Informacin: Es el significado de un dato o resultado que se puede

obtener de trabajar con un dato.

Informtica: Es la ciencia de la informacin encargada del estudio de

transmisin, es decir, envo de datos mediante seales elctricas y procesos de

datos mediante ordenadores

Multimedia: en informtica, forma de presentar informacin que empleauna combinacin de texto, sonido, imgenes, animacin y vdeo.

Software: programas de computadoras. Son las instrucciones responsables

de que el hardware (la mquina) realice su tarea.

Software Educativo: programas educativos y programas didcticos como

sinnimos para designar genricamente los programas para ordenador creados con

la finalidad especfica de ser utilizados como medio didctico, es decir, parafacilitar los procesos de enseanza y de aprendizaje.


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CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

Segn Arias (2006), el marco terico incluye el tipo o tipos de

investigacin las tcnicas y los instrumentos que sern utilizados para llevar a

cabo la indagacin. Pg110.

Dada la naturaleza de la investigacin, se ubica en un Proyecto Especial.

Segn la UPEL (2001), por distinguirse como un trabajo que llevan a creacionestangibles, susceptibles a ser utilizados como soluciones a problemas

demostradosSe incluye en esta categora los trabajos de elaboracin de libros de

texto y de materiales de apoyo educativo, el desarrollo de software, prototipos y

productos tecnolgicos en general(Pg. 17). De igual manera la naturaleza de la

investigacin se soporta en un trabajo de tipo documental con sustento de un nivel

descriptivo. Es documental segn Arias (2.006) es un proceso basado en la

bsqueda, recuperacin, anlisis, crtica e interpretacin de datos secundarios ydescriptiva, pg. 27. Segn Hernndez (1998) los estudios de tipo descriptivo

consisten en describir situaciones o eventos; es decir, como se manifiesta

determinado fenmeno a investigar. Este tipo de investigacin no solo tiene un

fundamento en la descripcin, sino tambin en la medicin y evaluacin del

fenmeno a observar.

Poblacin:

Arias F, (2006), define la poblacin como cualquier conjunto de elementos

de los que se quiere conocer o investigar alguna de sus caractersticas. La

investigacin ubica una poblacin finita especficamente estudiantes del tercer

ao de educacin secundaria. Pg. 110.


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Muestra:

Arias (2006), define la muestra como un subconjunto representativo de un

universo o poblacin. El estudio podra determinar la muestra segn conveniencia.

Pg. 110.

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos:

Segn Arias (2006) las tcnicas de recoleccin son las distintas formas o

maneras de obtener la informacin. Pg. 111. En este caso de estudio se tomar la

observacin directa y la entrevista.

Los instrumentos segn Arias (2006) son los medios materiales que se

emplean para recoger y almacenar la informacin. Pg. 111. La investigacin

podr utilizar guas de entrevistas, formatos de cuestionario, entre otros.

Metodologa aplicada

Diseo de la investigacin

Produccin de Software Educativos

La incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

(TIC) en el proceso educativo responde a la necesidad de formar a los hombres

del maana en el mbito tecnolgico y a las posibilidades que brinda el

computador de mejorar las prcticas de la enseanza. No obstante, para lograr eldesarrollo efectivo de actividades pedaggicas mediante el uso de distintas

herramientas tecnolgicas, es imprescindible la preparacin de materiales

multimedia (como los software educativos) por parte del docente, los cuales deben

responder a una metodologa de trabajo que garantice el xito del proyecto.

A continuacin, se presentan brevemente los pasos bsicos propuestos en

la metodologa diseada para la elaboracin de software educativos, la misma


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constituye un compendio de propuestas de varios autores: el diseo instructivo del

Dr. Grell, el diseo educativo de Galvis y Vargas, la metodologa para la

elaboracin de software educativo de Pere Marques y las etapas del proceso de

desarrollo de Gndara. Las fases que se presentan a continuacin estn basadas en

el manual diseado para el Taller de Produccin de Software Educativos, dictado

en octubre de 2003 por Fundabit con apoyo del Programa de las Naciones Unidas

para el Desarrollo (PNUD).

Metodologa

La Gnesis de la Idea Semilla o Fase GeneradoraEl programa educativo debe partir de una idea inicial que favorezca el

proceso de enseanza y aprendizaje, a travs de la configuracin de una actividad

atractiva para el alumno que a la vez sirva como herramienta de apoyo para el

docente, al facilitar el logro de determinados objetivos educativos. Esta idea

inicial debe contener el QU se quiere trabajar (materia y nivel) y el CMO

TRABAJAR (estrategia didctica). Estos elementos se irn concretando a medida

que el diseo funcional sea trabajado.

Prediseo o Diseo Funcional

Una vez definida la idea inicial, se pasa a esta segunda fase que consiste en

la construccin de un primer guin del programa, con nfasis en los aspectos

pedaggicos del proyecto. El diseo funcional puede ser elaborado por un

docente, no obstante, se recomienda la intervencin de un equipo de especialistas,

integrado por pedagogos y psicopedagogos que proporcionen instrumentos deanlisis y de especialistas en tecnologa educativa, as como de un tcnico

informtico que intervenga en la implementacin del software diseado.

Para realizar el diseo funcional deben desarrollarse las siguientes

actividades:

-Escribir las motivaciones (justificar el por qu conviene elaborar una

herramienta de este tipo).


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-Sealar a qu audiencia estar destinado el software educativo.

-Especificar los objetivos que se pretenden y detallar cada una de las

habilidades y destrezas que los alumnos adquieran o refuercen.

-Determinar las posibles actividades interactivas a desarrollar por el

alumno.

-Estructurar mentalmente la primera idea de cmo sern las pantallas.

Diseo

Con la finalidad de facilitar los procesos de aprendizaje, administracin y

planeacin organizacional as como la toma de decisiones, se recomienda el uso

de la tcnica del mapa mental en la primera fase de la ejecucin del diseo.

El mapa mental consiste en una lluvia de ideas que posibilita la

organizacin del proyecto y el establecimiento de los contenidos necesarios (Van

der Mollen-Gndara), esta tcnica permite representar las ideas armnicamente

utilizando las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales. Una vez

organizado el proyecto, se elabora el diseo instruccional.

Diseo Instruccional para la Produccin de Software Educativos

Varios autores coinciden que para la elaboracin del diseo instruccional

en la produccin de software educativo deben tomarse en cuenta los siguientes

aspectos:

Aspectos Pedaggicos: definir los objetivos, los contenidos, los alumnos

destinatarios del programa y la estrategia didctica que se piensa utilizar. Contenidos del Currculo Bsico Nacional: es el conjunto de temas de

una asignatura, rea acadmica o el conocimiento de determinadas

disciplinas, dentro de un plan de estudio.

Estrategias Pedaggicas o Instruccionales: es la parte ms importante

dentro del diseo instruccional, ya que sta comprende el conjunto de

eventos, actividades, tcnicas y medios instruccionales dirigidos a lograr

los objetivos del aprendizaje.


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Elaboracin Diseo y Produccin de Escenas o Pantallas en un Software

El primer paso a seguir consiste enel diseo del boceto en papel y lpiz

mediante algn editor bsico de presentacin de diapositivas o herramientas

bsicas de dibujo. Esta actividad servir de gua en el diseo definitivo, pues

permite establecer losparmetros de lo que se quiere lograrcomo producto final.

Tambin resultade suma importancia para el diseo,hacer una planificacin del

escenariointeractivo, esto comprende la distribucinde los objetos, la utilizacin

del color y el contenido, ste ltimodebe ser lo ms completo posible yadecuado

al pblico que va dirigido.

Proceso de Validacin

Evaluacin de Experto

El proceso de evaluacin del software educativo, en primer lugar,

comprende una Evaluacin de Experto, que consiste en la aplicacin de

instrumentos que permiten la evaluacin del software en cuanto a contenido (debe

ceirse al Currculo Bsico Nacional), metodologa (establecer el tipo y suconcordancia con la edad o el nivel educativo del alumno) y aspectos tcnicos.

Prueba Piloto

Una vez aplicada la evaluacin de experto, debe realizarse una prueba

piloto, la cual consiste en la seleccin de una muestra de alumnos que

interectuarn con el software y permitirn la recoleccin de datos con respecto a

su utilizacin. Este ltimo paso es muy importante, pues permite garantizar que elproducto elaborado responde a las particularidades y necesidades del usuario.

Someter a prueba el producto a fin de perfeccionarlo, es la mejor garanta de su

efectividad.

En conclusin, para el desarrollo de software educativos, deben tomarse en

cuenta los siguientes aspectos:


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El diagnstico y distincin de necesidades.

La seleccin, organizacin y adaptacin del contenido a los usuarios.

El diseo de las estrategias de enseanza.

La forma de presentacin (diseo de pantalla adecuado para facilitar el

proceso de aprendizaje en el usuario).

La evaluacin.


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CAPITULO IV

RESULTADOS

Introduccin

El Software educativo para la enseanza de la fsica de tercer ao de

educacin secundaria, viene a solucionar en gran parte muchos de los

inconvenientes que se presentan con las estrategias tradicionales de enseanza, ya

que permite al docente reforzar en los estudiantes el aprendizaje al mismo tiempoque se aclaran las dudas que se presentan.

Mediante los mtodos inductivos y deductivos se facilitar al alumno con

el uso de este software las herramientas necesarias para que construya su propio

aprendizaje a travs del enfoque constructivista, en el cual se le facilitar lo

necesario al navegar, para que de este modo visualice y a la vez aprenda. Adems

de la interaccin entre mquina usuario se crear un clima motivacional.

Objetivos

Crear una herramienta didctico acadmico - tecnolgico que permite la

instruccin de contenido en la asignatura de fsica del 3 ao de educacin

secundaria.

Objetivos Especficos:

Describir la dinmica del software educativo para entender sus

instrucciones.

Mostrar los avances tecnolgicos educativos en la asignatura fsica para el

logro de un aprendizaje significativo.


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Contenidos

1. Qu es la Fsica?

2. Notacin Cientfica

Notacin Cientfica: Suma

Notacin Cientfica: Resta

Notacin Cientfica: Multiplicacin y Divisin

3. Exponenciacin

4. Conversin de Unidades y Magnitudes Fsicas Fundamentales

Unidades Fundamentales de Longitud Unidades Fundamentales de Masa y Tiempo

Factores de Conversin para rea y Volumen

5. Teorema de Pitgoras

Poblacin

Estudiantes del 3 ao de educacin secundaria

Estrategia didctica

1) Promover una predisposicin de los alumnos para trabajar ( motivacin).

2) Iniciar psicolgicamente a los alumnos en cuanto a sus conocimientosprevios.

3) Ubicar los materiales que se requieren.4) Dar a conocer el objetivo de a clase.

5) La programacin debe considerar:

La actividad de apertura introduce las letras y promueve la implicacin delos estudiantes para su desarrollo.

Las actividades de desarrollo: en este se afirman las tareas, sea con mayorparticipacin del profesor o gua.
http://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-2.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-3.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-4.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-5.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-6.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-7.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-9.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-10.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-11.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-12.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-15.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-2.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-3.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-4.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-5.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-6.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-7.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-9.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-10.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-11.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-12.htmhttp://www.aulafacil.com/fisica-matematicas/curso/Lecc-15.htm


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6) Las actividades de integracin final de los aprendizajes sintetizan yfacilitan la resolucin de lo alcanzado.

7) Actividades de revisin, estimula a los alumnos a analizar la experienciadesarrollada.

8) Se proponen momentos especficos de orientacin.


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Conclusiones

El desarrollo tecnolgico actual facilita en gran medida el

desenvolvimiento informtico y el aprendizaje motivador, facilitando la

superacin de las barreras que dicha materia pueda ocasionar. Todas estas

mejoras, sin embargo, deben ir acompaadas de las habilidades necesarias para su

utilizacin y aprovechamiento. Con la realizacin de este software se pretende

lograr que los estudiantes incorporen habilidades y conocimientos ms slidos en

dicha materia y a su vez sobre el uso de la computadora, asimismo, se pretende

que ganen independencia y seguridad en su interaccin con la misma, eleven

su motivacin y su inters por continuar profundizando sus conocimientos,proporcionndoles las herramientas bsicas para conocerel trabajo en red y el

alcance de sus potencialidades.
http://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Redes/http://www.monografias.com/trabajos/seguinfo/seguinfo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Redes/


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Recomendaciones

Formar y actualizar permanentemente a los docentes es una necesidad

ineludible, corresponde a las universidades y en particular las escuelas deeducacin o institutos pedaggicos asumir este compromiso, no solamente en

cuanto a conocimientos cientficos se refiere, sino tambin al uso de estrategias de

enseanza actualizadas e innovadoras que involucren tanto al docente como al

estudiante en el proceso educativo, tales como la utilizacin de las TIC,

en particular el internet y los software educativos, ya que stos han demostrado

ser herramientas motivantes y de alto impacto en la educacin (Arrieta, Delgado,

Chourio y Quintero, 2002; Delgado, 2005).

Hacer un llamado a las instituciones que dispongan de salas con equipos

informticos para que ofrezcan la oportunidad de usar este recurso a las

otras reas del conocimiento y no solamente que sean destinadas a impartir

clases de computacin o informtica.

Conocer las distintas formas de aprender de los estudiantes, con la

finalidad de implementar estrategias didcticas mediante las TIC quepromuevan la construccin de conocimientos cientficos.

Continuar las polticas de gobierno relacionadas con los planes de

formacin docente en cuanto al uso de las tecnologas de la informacin y

la comunicacin; y con la dotacin de equipos tecnolgicos a las

instituciones del sistema educativo venezolano, previstos en las leyes.


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