Trabajocolaborativomomento1_403004_231

7/24/2019 Trabajocolaborativomomento1_403004_231

1/18

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADESPROGRAMADE PSICOLOGA

Curso personalidad

Presentado por:

INES FERNANDA PEREZ POLANCO !"!#!$"!"

%ENNIFER PAOLA SANC&EZ'%(DI ANDREA )E*ANCO(R*'

*utora: MARIA DEL PILAR SANDO+AL

Girardot, O-tu.re de /0!$


2/18

INTRODUCCION


3/18

OBJETIVOS


4/18

FICHA DE

ANALISIS

MOMENTO 1

FICHA DE DIAGNOSTICO DE CASO

Caso Mara Alejandra Zambrano

DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA CONSULTANTENombre y Aell!dos de la "ons#l$an$e: Maria Alejandra zambranoL#%ar y Fe"&a de na"!m!en$o: Tunja 20 abril 1993Mo$!'o de "ons#l$a: Dice que se siente muy mal con su relacin de pareja que est! constantemente triste y que q

()OCESO (SICOLGICODes"r!"!*n de la (ersonal!dad+ ,Des"r!ba bre'emen$e -#e "ara"$ers$!"a resen$a s# "ons#l$an$e.:

$a personalidad de Mar%a se desarrolla durante su &ida al principio ella es 'la ni(a consentida y estudiosa de mamespecialmente despu*s de tener la e+periencia de descubrir la "omose+ualidad de su madre se &uel&e menos e,odecir que su &ida se parte en dos "ablando psicol,icamente#

H!*$es!s ,A ar$!r de la $odo lo es$#d!ado #s$ed debe $ener &!*$es!s sobre el "aso or /a'or en#m0relas.11# Mar%a piensa que el mundo le presenta obst!culos insuperables o le e+i,e demasiado y tiende a interpreta

suceden que podr%an interpretarse de un modo m!s positi&o o neutro asumirlo de la mejor -orma sin que nque Mar%a le "a dado es muc"a trascendencia a un tema com.n en nuestra sociedad#

2# Tiene una personalidad luc"adora e independiente ya que recibi ejemplo de su madre y su pareja aprendnecesitar de un "ombre para salir adelante#

3# Mar%a Alejandra tiene un concepto muy ne,ati&o de s% misma se &e inse,ura -rente a su tendencia se+ualque sus e+periencias desa,radables son debidas a la condicin de su madre se subestima y se critica a s%necesaria para lo,rar ser -eliz todo esto se debe a la -alta de in-ormacin -rente al tema del lesbianismo ysu-ridos#

/# alta de a-ecto muy se,uramente Mar%a carece del a-ecto que solamente puede brindarle su -i,ura paternpadre mientras con&i&i con su madre y su pareja del mismo se+o "a creado un cierto rec"azo "acia los "porque precisamente le ,usten las mujeres#


5/18

TEO)IASE2(LICATI3AS (or /a'or !n'es$!%#e4 lea y s!n$e$!"e "on s#/!"!en"!a la e5l!"a"!*n

-#e &a"e "ada a#$or sobre el desarrollo de la ersonal!dad1Teoras Sn$es!s

S!%m#nd Fre#d

La men$e "ons"!en$ees todo aquello de lo que nos damos cuentaen un momento particular: las percepciones presentes memoriaspensamientos -antas%as y sentimientos# uando trabajamos muycentrados en estos apartados es lo que reud llam re"ons"!en$eal,o que "oy llamar%amos memoria disponible: se re-iere a todoaquello que somos capaces de recordar aquellos recuerdos que noest!n disponibles en el momento pero que somos capaces de traera la conciencia# Actualmente nadie tiene problemas con estas doscapas de la mente aunque reud su,iri que las mismas constitu%ansolo peque(as partes de la misma#

$a parte m!s ,rande estaba -ormada por el !n"ons"!en$ee inclu%atodas aquellas cosas que no son accesibles a nuestra conscienciaincluyendo muc"as que se "ab%an ori,inado all% tales como nuestrosimpulsos o instintos as% como otras que no pod%amos tolerar ennuestra mente consciente tales como las emociones asociadas a lostraumas#

la teor%a -reudiana son los mecanismos de de-ensa entre los cuales"allamos:

4epresin: intentar en&iar recuerdos al inconsciente ya queson traum!ticos o no concuerdan con el supere,o#

ormacin reacti&a: pensar al,o y decir e+actamente locontrario por quedar bien o cumplir con las e+pectati&as delsupere,o#

Desplazamiento: rediri,ir los impulsos de una persona ocosa "acia otra para e&itar emitir el impulso ori,inal#

ijacin: quedarse atrapado5atascado en una etapa deldesarrollo#

4e,resin: re,resar a una etapa del desarrollo ya superada

por moti&os de estr*s o ansiedad#

6royeccin: atribuir comportamientos o pensamientosinternos a otra persona por presin de la ansiedad#

7ntroyeccin: adoptar y adaptar comportamientos ypensamientos de otros como nuestros#

8ublimacin: realizar acciones prosociales con -in de suprimirimpulsos ansiosos#


6/18

Carl 6#n%

ner,%a 6s%quica el esp%ritu se comunica por medio de im!,enesan!lo,as y par!bolas que simboliza su si,ni-icado#

#+tro&ersion7ntro&ersion: se nace con un tipo de temperamento

+tro&ertido ; 7ntro&ertido##6ensamiento8entimiento: se piensa para tomar una decisin que,eneralmente nos lle&a a obtener un sentimiento##sensacinintuicin: sensorial de recepcin de est%mulos ; percibirde manera clara e inmediata #In"ons"!en$e ersonal: Almacena todas las &i&encias ye+periencias indi&iduales las sensaciones deseos y proyecciones-uturas#

In"ons"!en$e "ole"$!'o : 8%mbolos y conceptos uni&ersalescomunes entre todos los seres "umanos tales como los instintosmitos reli,iones etc ric>son en su teor%a del desarrollo "umano propone unmodelo en ? etapas del ciclo &ital que &a desde el nacimiento "astala muerte# A tra&*s de estas etapas se da la b.squeda y adaptacindel ser "umano al ambiente y en cada etapa e+isten -uerzasanta,nicas que se encuentran en con-licto y tienen como objeti&oque el ser "umano obten,a un lo,ro al -inalizar la etapa# @a sidoconsiderada como una reinterpretacin de las -ases de desarrollopsicose+ual


7/18

se sienten se,uros de su capacidad para diri,ir a otras personas ytomar decisiones#

/#Ind#s$r!os!dad /ren$e a !n/er!or!dad

Desde los seis a(os "asta la pubertad los ni(os comienzan adesarrollar una sensacin de or,ullo en sus lo,ros# 7nician proyectoslos si,uen "asta terminarlos y se sienten bien por lo que "analcanzado# Durante este tiempo los pro-esores desempe(an unpapel creciente en el desarrollo del ni(o#

#Iden$!dad /ren$e a "on/#s!*n de aeles

Durante la adolescencia la transicin de la ni(ez a la edad adulta es

sumamente importante# $os ni(os se est!n &ol&iendo m!sindependientes y comienzan a mirar el -uturo en t*rminos decarrera relaciones -amilias &i&ienda etc# Durante este per%odoe+ploran las posibilidades y comienzan a -ormar su propia identidadbas!ndose en el resultado de sus e+ploraciones#

B#In$!m!dad /ren$e a a!slam!en$o

n la adultez temprana apro+imadamente desde los 20 a los 2a(os las personas comenzamos a relacionarnos m!s %ntimamentecon los dem!s# +ploramos las relaciones que conducen "acia

compromisos m!s lar,os con al,uien que no es un miembro de la-amilia# ompletar con acierto esta etapa puede conducir arelaciones satis-actorias y aportar una sensacin de compromisose,uridad y preocupacin por el otro dentro de una relacin#

C#Genera$!'!dad /ren$e a es$an"am!en$o

Durante la edad adulta media en una etapa que dura desde los 2"asta los B0 a(os apro+imadamente establecemos nuestrascarreras establecemos una relacin comenzamos nuestras propias-amilias y desarrollamos una sensacin de ser parte de al,o m!s

amplio# Aportamos al,o a la sociedad al criar a nuestros "ijos serproducti&os en el trabajo y participar en las acti&idades yor,anizacin de la comunidad#

?#In$e%r!dad del yo /ren$e a desesera"!*n

Mientras en&ejecemos y nos jubilamos tendemos a disminuirnuestra producti&idad y e+ploramos la &ida como personasjubiladas# Durante este periodo contemplamos nuestros lo,ros ypodemos desarrollar inte,ridad si consideramos que "emos lle&adouna &ida acertada#

8i &emos nuestras &idas como improducti&as nos sentimosculpables por nuestras acciones pasadas o consideramos que no


8/18

lo,ramos nuestras metas en la &ida nos sentimos descontentos conla &ida apareciendo la desesperacin que a menudo da lu,ar adepresin#

Er!" Fromm

aportes de romm -ueron las necesidades "umanas:

)ela"!*n+ es aquel instinto de establecer un &%nculo conotra


9/18

.til a los dem!s por ende la &erdadera de-inicin deen-ermedad mental radica en la -alta de cuidado social el*+ito est! diri,ido a la superioridad personal y sus triun-ostienen si,ni-icados para ellos mismos#

2# 7n-erioridad sentimiento que nos lle&a a crecer realmenteque no somos buenos que remue&e nuestra personalidad "ay muc"as maneras de responder a esta in-erioridad porejemplo con un complejo de superioridad o llamar laatencin con el dramatismo#

3# Tipos psicol,icos Adler "izo distincin de tres tipos se,.nlos ni&eles de ener,%a que se utilizan#

Tipo dominante: tendencia a ser a,resi&o ydominantes con los dem!s#

Tipo erudito: ni&el bajo de ener,%a sobre&i&ene&itando &i&ir#

Tipo socialmente .til persona sana que tiene tantaener,%a como intereses sociales#

/# 7n-ancia se establece la personalidad como estilo de &idadesde muy temprana edad sosteniendo que "ay situacionesin-antiles b!sicas#

7n-erioridades or,!nicas: ni(os 'sobre car,ados)en-ermedades en la ni(ez no superadas producenproblemas en la adultez#

M%nimo o consentimiento: ense(ar a los ni(os atomar sin dar nada a cambio sus deseos secon&ierten en ordenes lue,o el ni(o no aprende"acer cosas por s% mismo#

e,li,encia: un ni(o descuidado no conoce el amorpor ende no desarrolla la capacidad de amar#

# Irden de acimiento debe entenderse el conte+to de lascircunstancias especiales y personales de cada uno ya quesus &i&encias con "ermanos padres y ami,os sonindi&idualmente propias#

B# Dia,nstico 6rimero se &er! el orden del nacimientobuscando cualquier ra%z or,!nica responsable del problema#

4ecuerdos in-antiles Malos "!bitos relacionados al comer Juscar sus sue(os sus ideales y si no los tiene

buscar su -antas%a ya que en ellas tambi*n puedere-lejar su estilo de &ida#

Ibser&ar mo&imientos posiciones 'len,uajecorporal)

6arte pseudoartistica intuicin y trabajo educati&oC# Terapia paciente sentado al -rente cara a cara sin ser

autoritario para que el entienda la naturaleza de su estilo de&ida y comprenderla lo cual no podemos -orzar se debemoti&ar "asta despertar su inter*s social y la ener,%a que loacompa(a#

?# Discusin comparacin de las teor%as encontrando -alenciasde al,unas y -alencias de otras#

9# 6roblemas su e+perimentacin pre-iere &ariables -%sicas oconductuales con conceptos b!sicos causae-ecto## unapersona no tiene que responder de una determinada maneraante una circunstancia especi-ica


10/18

:aren Horney

Manera di-erente de entender la neurosis como un intento de "acerla &ida m!s lle&adera como una -orma de 'control) interpersonal y deadaptacin @orney nos ense(a necesidades neurticas:

1# A-ecto y aprobacin complacer a los dem!s para ser

aceptado por ellos#2# eurtica de pareja: al,uien que lle&e las riendas denuestras &idas#

3# ecesidades de restrin,ir la &ida: satis-acernos con muypocos#

/# eurtica de poder controlar a los dem!s autodominio por supropia ,esta rec"azando lo d*bil#

# +plotar necesidad de ser escuc"ado y sacar pro&ec"omanipulando a los dem!s para que se dejen utilizar#

B# 4econocimiento o presti,io social preocupacin por laapariencia y popularidad#

C# Admiracin personal necesidad de ser admiradosimportantes y &alorados#

?# $o,ro personal obsesin por conse,uir los lo,ros ser elnumero 1 a cualquier costo#9# Autosu-iciencia e independencia rec"aza la ayuda de los

dem!s y no se comprometen10# 6er-eccin ine+pu,nabilidad: ser cada &ez mejor en nuestras

&idas ser per-ecto no -allar#

strate,ias de adaptacin

Gordon Allor$ Allport llama -uncionamiento oportunista a la tendencia a satis-acernecesidades biol,icas de super&i&encia -uncionamiento que secaracteriza por su reacti&idad orientacin al pasado y por supuestotiene una connotacin biol,ica sin embar,o la mayor%a de los

comportamientos "umanos est!n moti&ados por al,o bastantedi-erente como -orma e+presi&a del sel- lo cual llamo -uncionamientopropio


11/18

capacidad de interpretar y manejar muc"os est%mulos-uncionalmente equi&alentes y de iniciar y ,uiar -ormas consistentesequi&alentes con un comportamiento adapti&o y estil%stico#

)aymond Ca$$el

las teor%as cl%nicas y e+perimentales# 8u teor%a -ue -undada en lat*cnica estad%stica del an!lisis -actorial#onsidera que el componente m!s importante de su teor%a es elras,o


12/18

realizado &arios estudios al respecto ,racias a los cuales loscardilo,os "an determinado que las a-ecciones al corazn tambi*nson pro&ocadas por la -orma en que la ,ente &e la &ida y lapersonalidad# 6or ejemplo si la ,ente tiene una &isin positi&a -rente

a la &ida es menos probable que su-ran un in-arto# n cambioaquellos que son ne,ati&os ser!n m!s propensos a ellos#

Determinados -actores de personalidad a-ectan a la -orma en que laspersonas perciben las situaciones amenazantes y por tanto a lasalud psicol,ica y -%sica de

las personas# @ay ras,os de personalidad especialmente eleuroticismo y la +tra&ersin que suelen estar asociados conestados a-ecti&os que pueden perjudicar o -a&orecer la salud y elbienestar psicol,ico de la persona:

$os indi&iduos en los que predomina un patrn de emocionespositi&as: sociabilidad ener,%a optimismo satis-accin en lasrelaciones interpersonalesN tienen un menor ries,o de su-rirproblemas de salud#

$os indi&iduos con un per-il de personalidad en el que predominanemociones ne,ati&as


13/18

de 8>inner#

Alber$ ;and#ra

Albert Jandura tambi*n centra el -oco de su estudio sobre los

procesos de aprendizaje en la interaccin entre el aprendiz y elentorno# P m!s concretamente entre el aprendiz y el entorno social#Mientras que los psiclo,os conductistas e+plicaban la adquisicinde nue&as "abilidades y conocimientos mediante una apro+imacin,radual basada en &arios ensayos con re-orzamiento Janduraintent e+plicar por qu* los sujetos que aprenden unos de otrospueden &er cmo su ni&el de conocimiento da un sal$o "#al!$a$!'oimportante de una sola &ez sin necesidad de muc"os ensayos# $acla&e la encontramos en la palabra social que est! incluida en laTA8#

$os conductistas dice Jandura s#bes$!man la d!mens!*n so"!aldel comportamiento reduci*ndola a un esquema se,.n el cual una

persona in-luye sobre otra y "ace que se desencadenenmecanismos de asociacin en la se,unda# se proceso no esinteraccin sino m!s bien un en&%o de paquetes de in-ormacin deun or,anismo a otro# 6or eso la Teor%a del Aprendizaje 8ocialpropuesta por Jandura incluye el -actor conductual y el -actorco,niti&o dos componentes sin los cuales no pueden entenderse lasrelaciones sociales#

Aaron ;e"7

8u principal postulado es que estos patrones de pensamiento llamados distorsiones co,niti&as tienen e-ectos ad&ersos sobre lasemociones y la conducta y por tanto su reestructuracin por mediode la inter&encin puede mejorar el estado del paciente estospatrones se "acen e&identes en las auto &erbalizaciones que la,ente se "ace es decir las cosas que la ,ente se dice a si misma#$r!ada "o%n!$!'a+consiste en tres patrones co,niti&os que inducenal sujeto a considerarse a si mismo su -uturo y sus e+periencias demodo ne,ati&o#

'!s!on del a"!en$e a"er"a de s! m!smo+tiende a atribuir suse+periencias desa,radables a un de-ecto suyo de tipo ps%quicomoral o -%sico el paciente cree que a causa de estos de-ectos es unin.til carente &alor #

In$erre$ar s#s e5er!en"!as de #na manera ne%a$!'a+le pareceque el mundo le "ace demandas e+ajeradas y le presenta obst!culosinsuperables para alcanzar sus objeti&os interpreta susinteracciones con el entorno en t*rminos de relaciones de derrota o-rustracin#

3!s!on ne%a$!'a a"er"a del /#$#ro + el paciente espera penas -rustraciones y pri&aciones interminables cuando piensa en "acersecar,o de una determinada tarea en un -uturo inmediatoine&itablemente n sus e+pectati&as son el -racaso#

Alber$ Ell!s4JT


14/18

p!nico depresi&o y la rabia que sur,en a partir de nuestrascreencias#

A.n cuando la acti&acin de nuestras e+periencias puede ser

bastante real y causar un ,ran monto de dolor son nuestrascreencias las que le dan el cali-icati&o de lar,a estancia y demantener problemas a lar,o plazo# llis a(ade una letra D y una alAJ: l terapeuta debe disputar


15/18

Abra&amMaslo

Trabajocolaborativomomento1_403004_231

Documents

Transcript of Trabajocolaborativomomento1_403004_231