TRABAJO SOBRE VALORES.docx

7/25/2019 TRABAJO SOBRE VALORES.docx

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Definicin de ValoresLos valoresde las personas, se expresan en losprincipioso ideales que condicionan buena parte de lasopciones de fijar lneas o formas de actuacin determinada conforme con lo que creen que es valioso o dignode ser deseado. Es decir, perfecciona al que lo posee, es valioso porque lo enriquece, lo busca porque para lrepresenta algo que lo va a hacer mejor le va a dar ms De tal modo que cada hombre tiene su propio orden

devaloresdependiendo de lo que quiera hacer en su vida. odo lo que lo acerque a esa meta va a ser valiosopara l, ! recha"ar todo lo que lo aleje de su fin. #in embargo el Valor,seg$n el Diccionariode la %cademiaEspa&ola, la calidadque constitu!e una cosa digna de estimacin aprecio.En ese sentido el primer paso es tener clara la metao metas, el 'por qu' de mi vida, lo que quiero lograr, ! envistas a ello estructurar los valores de acuerdo al orden de importancia, situando en el lugar correcto para nosacrificar valores superiores por otros inferiores.(n valor verdadero ! universalmente aceptable es el que produce un comportamiento que beneficia tanto aquien lo ejercita como a quienes lo reciben. De modo que los valores estn unidos a los seres) por eso, losvalores no se crean, sino que se descubren. ambin podemos observar que el valor no se percibe slo demodo racional. Es decir, el valor no surge normalmente comoproductode una deduccinlgica. %nte todo, elvalor es percibido en modo estimativo.

*%+(- //

LOS VALORES

2. 1 CONCEPTOS.

El valores tanto un bien que responde a necesidades humanas como un criterio quepermite evaluar la bondad de nuestras acciones. *uando hablamos de valor,

generalmente nos referimos a las cosas materiales, espirituales, instituciones,

profesiones, derechos civiles, etc., que permiten al hombre reali"arse de alguna

manera.

El valor es, entonces, una propiedadde las cosas o de las personas. odo lo que es,por el simple hecho de existir, vale. (n mismo objeto 0persona o cosa1 puede poseer

varios tipos de valores, por ejemplo, un coche puede ser $til adems de bello.
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El valor es pues captado como un bien, !a que se le identifica con lo bueno, con lo

perfecto o con lo valioso. El mal es, entonces, la carencia o la ausencia de bien. #e

llama mal al vaco, es decir, a lo que no existe. +or ejemplo, el agujero en el pantaln,

es la falta o ausencia de tela.

Existen dos tipos de bienes) los $tiles ! los no $tiles2

(n bien $til se busca porque proporciona otro bien, es el medio para llegar a un fin. +or

ejemplo, si vo! a comprar un coche para poderir al trabajo 0utilidad1 busco un coche de

buena marca, de buen precio, que me sirva para mi fin, ir al trabajo. (n bien no $til, por

el contrario, es el que se busca por s mismo. +or ejemplo, las personas son bienes no$tiles, porque valen por s mismas, por el hecho de existir como seres humanos,

tienen dignidad! no pueden ser usadas por los dems.

-os valores valen por s mismos, se les cono"ca o no. 3an ms all de las personas, es

decir, trascienden, por lo que son ! no por lo que se opine de ellos.

odos los valores se refieren a las necesidades o aspiraciones humanas. -as personas

buscamos satisfacer dichas necesidades.

-os valores fsicos, como el afecto ! la salud, as como los valores econmicos, el

poseer una existencia con un mnimo de confort, satisfacen en gran medida estas

necesidades bsicas.

4.5.6 /7+8%9*/%.6

+ensamos que debemos partir de nuestra propia realidad, una de las conclusiones del /nforme:eneral de la*omisin 9acional de #eguridad*iudadana 03er %nexo2 (nidad de Defensa9acional+-%9DE*%+%*/%*/;91, enuncia ! se&ala de manera terminante la parte deresponsabilidadquele correspondera alsistemaeducativo del pas, respecto del estado deviolencia el cli!adeinse"#ridadque afecta a laciudadananacional. #e expresa textualmente2

"Fracaso de lapolticade prevencin y difusin de valores en la escuela pblica. Elriesgoms prximo para

las grandes ciudades peruanas es el establecimiento de unaculturajuvenil violenta".
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(na de las manifestaciones preocupantes en elcomportamientode lajuventud! otros segmentos delapoblacinperuana, se configura en el imaginario colectivo como una aguda crisis devalores. *orrupcindesenfrenada en las altas esferaspolticas0con esto se hace especial alusin a loocurrido en la $ltima dcada del siglo


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actuar conhonestidad, el buscar lajusticia, le perfeccionan. El valor moral te lleva a construirte como hombre,a hacerte ms humano.

Depende exclusivamente de la eleccin libre, el sujeto decide alcan"ar dichos valores ! esto slo ser posiblebasndose en esfuer"o ! perseverancia. El hombreact$a como sujeto activo ! no pasivo ante los valoresmorales, !a que se obtienen basndose en mrito.

Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen ms humano, por ejemplo, la justicia haceal hombre ms noble, de ma!or calidad como persona.

+ara lograr comprender plenamente losvalores moralesdebemos anali"ar la relacin que stos guardan conotro tipo de valores. #iendo el ser humano el punto de referencia para los valores, cabe ordenarlos deacuerdo con su capacidad para perfeccionar al hombre. (n valor cobrar ma!or importancia en cuanto logreperfeccionar al hombre en un aspecto ms ntimamente humano2

a.

b. Valores infra$#!anos.6 #on aquellos que s perfeccionan al hombre, pero en aspectos ms

inferiores, en aspectos que comparte con otros seres, con losanimales,por ejemplo. %qu se encuentranvalores como el placer, lafuer"a,la agilidad, la salud.

c. Valores $#!anos infra!orales.6 #on aquellos valores que son exclusivos del hombre, !a no losalcan"an los animales, $nicamente el hombre. %qu encontramos valores como los econmicos, larique"a, elxito,por ejemplo. -a inteligencia! el conocimiento, elarte, el buen gusto. B socialmentehablando, la prosperidad, el prestigio, laautoridad, etc.

d. Valores %nstr#!entales.6 #on comportamientos alternativos mediante los cuales conseguimos losfines deseados.

e. Valores Ter!inales.6 #on estados finales o metas en la vida que al individuo le gustara conseguir a

lo largo de su vida.

4.C.6 *%8%*E8/#/*%#.6

*uando hemos referido lneas arriba cuando hablamos de valor, generalmente nos referimos a las cosasmateriales, espirituales, que permiten al hombre reali"arse de alguna manera.

#e dice tambin, que la finalidad del hombre en el mundo es alcan"ar la felicidad. +ara ello una de las cosasque debe hacer la persona, es la valoracin de su vida ! establecer jerarquas de importancia. %s se darcuenta que algunos valores sern sacrificados por otros de ma!or grado. Entonces se convertir enlacartade presentacin 'moral' del individuo.

+or otro lado, se refiere tambin a las necesidades 0satisfaccin de las mismas1 o aspiraciones humanas ! suclasificacin se da de la siguiente forma2

a.

b. Necesidades &ri!arias.6 #on las necesidades fisiolgicas que todo ser humano tiene quesatisfacer, por ejemplo2 el alimento, el vestido, la vivienda, la educacin, etc.
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c. Valores econ!icos.6 El hombre siempre busca su comodidad, a travs de una estabilidad laboralpor ejemplo, precisamente para cubrir sus necesidades bsicas.

d. Necesidades de se"#ridad.6 #e refiere al temor de pasar desapercibido, relegado por los dems,todos nosotros en el fondo buscamos aceptacin del grupo social.

e. Necesidades sociales.6 Es cuando un n$cleo familiar no es suficiente para el desarrollo de lapersona, por lo que tendemos a formar nuevos gruposde pertenencia 0 proceso de sociali"acin a travsdel colegio, de launiversidad,instituto, trabajo, etc.1

f. Necesidades de a#torreali'acin.6 #e refiere de encontrar un sentido a la vida, luchar por ideal.Estas pueden satisfacerse por medio del cultivo de la ciencia,el arte,la moral! la religin.

Dentro de las caractersticas principales que poseen los valores, encontramos las siguientes2

a.

b. %nde&endientes e in!#ta(les.6 #on lo que son 0originales1 ! no cambian. Ejemplo2 la justicia, la

belle"a, el amor, entre otros.

c. A(sol#tos.6 #on aquellos que no estn condicionados a ning$n hecho social, histrico, biolgico oindividual. +or ejemplo2 la verdad o la bondad.

d. %na"ota(les.6 9o existe ninguna persona que no agote la noble"a, la bondad, el amor,la sinceridad.

e. O()etivos.6 -os valores se les da tanto a las cosas como a las personas, independientemente deque se las cono"ca o no. +ara los hombres es necesario descubrirlos para que va!a formando supersonalidad, para la sobrevivencia de su propia vida.

f. S#()etivos.6 iene importancia para la persona en especfico de acuerdo a sus intereses.

*%+(- 52 ED*CAC%+N ORAL

5.4.6 %#E# */E9/*%#.6

En esta primera parte del segundo captulo se ha intentado resumir ! >con el riesgo de caer esinterpretaciones sesgadas6 los fundamentos tericos 0filosfico, psicolgico ! educacional1 de la educacinmoral. +ara ello se ha trabajadotextodel maestro espa&olFuan :rass +edrals.

5.4.4.6 %9E*EDE9E# /-#;/*#2

%. El conocimiento es la virtud ms grande que puede poseer ! practicar el ser humano, asociando la

felicidad con un modo de vida moral donde primen el autocontrol, la sobriedad ! la preocupacin por losdems. +odemos concluir que lo correcto ! la virtud se constru!en a partir de la relacin entre ra"n !pasin.

. #;*8%E#0CGH 6AII %*.1.6

%l igual que #crates, est convencido que el conocimiento es la virtud ms grande que puede poseer !practicar el ser humano. +ara ello propone un ambiciosoprogramaeducativo cu!o camino es posible paraunos 'pocos privilegiados' pues el conocimientomoral involucra un estadode abstraccin alto.
http://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/admuniv/admuniv.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/admuniv/admuniv.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/admuniv/admuniv.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtmlhttp://www.monografias.com/Religion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/oriespa/oriespa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/oriespa/oriespa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/socrats/socrats.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/admuniv/admuniv.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/ciencia-y-tecnologia/ciencia-y-tecnologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/etica-axiologia/etica-axiologia.shtmlhttp://www.monografias.com/Religion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/oriespa/oriespa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/socrats/socrats.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml


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*. +-%;90C5J6ACG %*.1.6

Es el desarrollo delcarcterla virtud ms grande a la que puede aspirar el hombre2 Knfasis educativo enla voluntad ! creacin de hbitos, a travs de un entrenamientoprctico prolongado donde el papel de unbuen maestro es esencial. +odemos concluir que el conocimiento requerido para alcan"ar la virtud moralesta al alcance de todos ! que el bien del hombre se alcan"a en relacin con otros hombres.

D. %8/#;E-E#0AJC 6A55 %*.1.6

En su obra El Leviat-n04LM41, asevera que el hombre no puede vivir libre ! ser gobernado almismotiempo28enuncia a su 'libertad natural' para acatar un 'contratosocial', ms 6como todos loshombres6 al luchar por su propiointers,dicho contrato debe ser apo!ado por las le!es!NNo por la fuer"a.Entonces, la libertad, para el hombre, se acerca a un estado natural sinle!, siendo la sociedaduna estructuraajena a su naturale"a.

E. O7%# OE#04MJJ64LGI1.6

*oncibe la naturale"a humana como buena pero sujeta a corrupcin. %l creer en una justicia

universal productode la ra"n humana, el hombre alcan"a una sociedad mejor a travs de la b$squedade unaevolucinmoral humana. +or ello la libertad se encuentra en la conductaautodeterminada queocurre cuando se ejerce un juicio racional desinteresado. %s en su obra El E!ilio04GL51, asocia la ideade virtud a su idea de hombre moral2 este debe ser educado en la autodeterminacin, el desprejuicio ! lara"n.

. FE%96F%*@(E# 8(##E%(04G4564GGJ1.6

-a fuente principal de nuestro conocimiento es la experiencia captada por nuestros sentidos2 hablar deDios o de la -ibertad no tiene sentido, pues no es verificable. +or ello lamoralidades materiadelsentimiento, expresada en una inclinacin a la benevolencia 0lo entiende como un inters generoso por elbienestar general de la sociedad1.

:. D%3/D O(7E 04G4464GGL1.6

Establece el a(sol#to !oral, por el que la moralidad es, ante todo, obediencia alconceptode 'le!moral', que se&ala lo correcto de lo incorrecto. +ara ser absolutas las le!es morales deben ser'universales' ! 'necesarios' ! sus juicios, 'puros ! apriori'.

O. /77%9(E- P%904G5C64JHC1.6

8especto ala educacinmoral nos asevera que ha! ciertosprincipiosuniversales que son comunes atodas las personas ! que dicha educacin moral se logra a travs de la prctica de tres ideascentrales2 Disciplina,involucramiento ! autonoma.

/. K7/-ED(8POE/704JMJ64I4G1.6

Definida por . Q. 7oore como la ense&an"ade valores definidos sin cuestionamientos, practicada porlos pueblos alemn ! japons antes del inicio de la segundaguerra mundial, desde el punto de vistametodolgico6educacional fue exitosa pues se lograron los objetivos deseados. 7s el temor aladoctrinamiento caus profundo impacto en la educacin de la posguerra. Dio origen, como reaccin, alas corrientes subjetivistas.
http://www.monografias.com/trabajos/platon/platon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/platon/platon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/aristo/aristo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/cont/cont.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/cont/cont.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos10/teopol/teopol.shtml#thhttp://www.monografias.com/trabajos10/teopol/teopol.shtml#thhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teopol/teopol.shtml#jjrhttp://www.monografias.com/trabajos10/teopol/teopol.shtml#jjrhttp://www.monografias.com/trabajos901/legalidad-moralidad-escision-moderna/legalidad-moralidad-escision-moderna.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/legalidad-moralidad-escision-moderna/legalidad-moralidad-escision-moderna.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/biokant/biokant.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/aut-clasicos/aut-clasicos.shtml#EMILEhttp://www.monografias.com/trabajos15/aut-clasicos/aut-clasicos.shtml#EMILEhttp://www.monografias.com/trabajos15/aut-clasicos/aut-clasicos.shtml#EMILEhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mundi/mundi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mundi/mundi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/platon/platon.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/el-caracter/el-caracter.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/mocom/mocom.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/aristo/aristo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/cont/cont.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos10/teopol/teopol.shtml#thhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teopol/teopol.shtml#jjrhttp://www.monografias.com/trabajos901/legalidad-moralidad-escision-moderna/legalidad-moralidad-escision-moderna.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/biokant/biokant.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disciplina/disciplina.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/aut-clasicos/aut-clasicos.shtml#EMILEhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mundi/mundi.shtml


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F. %D*8/9%7/E9.6

iene como su antecedente ms antiguo al filsofo griego +rotgoras. Estas corrientes se sinteti"an en elsiguiente enunciado2 '9adie puede afirmar o contradecir lo que otro afirma como cierto'. Dicho enunciadofundament el origen de la clarificacin de los valores.

P. *88/E9E# #(FE/3/#%#.6

-. *88/E9E# 8E-%/3/#%#.6

+ara estas corrientes depensamientoexisten criterios objetivos para el reconocimiento del bien, sin embargoes el estadocontingente de las circunstancias el que define si algo es considerado tico o no.

5.4.5.6 %9E*EDE9E# DE -%+#/*-:%B -% ED(*%*/;92

%. PO-E8: B E- DE#%88-- 78%- *:9//3.6

. -a psicologa educacional reconoce tres dominios2 el cognitivo, el psicomotor ! el afectivo. -a

psicologa cognitiva se concentra en los procesosmentales internos ! el desarrollo cognitivo es el procesopor el que los individuos adquieren complejas formas de pensamiento ! de resolucin deproblemas.

-os grandes aportes de la teoracognitiva en la educacin moral contempornea vienen de Fean +iaget!de las modificaciones posteriores hechas por -aRrence Pohlberg2 Oa! seis etapas o estadios en eldesarrollo moral de una persona, sin embargo la ma!or parte de los adultos llega slo a la tercera ocuarta etapa 0ver %nexo2 abla 41. En ellas el educando toma un papel activo en su propio desarrollomoral, mediantetcnicasapropiadas se le hace progresar a travs de las diferentes etapas de sudesarrollo.

+ara saber en qu estadio de desarrollo moral se encuentra una persona se presenta un dilema tico ! seclasifican las respuestas posibles dentro de cada etapa de desarrollo moral. -o que define la etapa en que

una persona se encuentra es el ra"onamiento que justifica la respuesta, no la respuesta en s.

-a educacin moral 6en este enfoque6 busca consolidar la etapa en que el ni&o o joven se encuentra, paraluego hacerlo progresar a la siguiente mediante tcnicas de desequilibrios ! asimilaciones.

#ostiene que el enfoque de +iaget ! Pohlberg estn orientados enla personalidadmasculina privilegiandola justicia ! la racionalidad.

#u enfoque, nacido de una postura feminista, sostiene la creacin de un ambientede apo!o!solidaridaden un colegio para promover valores que trasciendan a la generosidad. 0ver %nexo2 abla 51

-a hiptesiscentral del enfoque es *(/D%8 B #E8 *(/D%D #9 9E*E#/D%DE# (9D%7E9%-E#

DE- #E8 O(7%9.

-as fortale"as e intereses de los estudiantes deben ser desarrollados en un ambiente de cooperacin.

-a educacin moral 6en este enfoque6 debe producir personas morales, pero ms importante a$n, debeser moral en sus propsitos, polticas !medios.

*. 9DD/9:# B E- E9@(E DE %+B B *(/D%D.6
http://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Psicologia/http://www.monografias.com/Salud/Psicologia/http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/solidd/solidd.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/solidd/solidd.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtmlhttp://www.monografias.com/Salud/Psicologia/http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/personalidad/personalidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/solidd/solidd.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml


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El trmino transferencia, usado en teora del aprendi"aje, se usa para describir lo que permiten elconocimiento ! las habilidades previamente adquiridas puedan usarse en nuevas situaciones. 0ver %nexo2abla A1

-as habilidades metacognitivas consisten en el proceso de monitoreo de nuestro propio aprendi"aje.Dichas habilidades a!udan al proceso de transferencia ! son necesarias para clasificar problemas,

representar problemas en nuestra mente, accesar de nuestramemoriainformacinnecesaria pararesolver problemas, etc. 0ver %nexo2 abla C1

D. %+8E9D/S%FE68%9#E8E9*/% B O%/-/D%DE# 7E%*:9//3%#.6

a. 7otivacin moral.6

E. +#/*-:% *9D(*/#% B7/3%*/;9.6

-a clave de una buena educacin moral est en la motivacin. Esta debe ser trabajada mediantelos sistemasconductuales o&erante0de accin1, res&ondente0de reaccin1 ! co"nitivo0de autocontrol1.

%sociados a cada uno de los sistemas conductuales estn los fundamentos de la educacin moral que son

tres2

%nternali'acin de los est-ndares &aternales2 %ceptacin de estndares que guen nuestra accin

diaria.

Desarrollo de reacciones e!&-ticas a los senti!ientos de los otros*apacidad de intuicin !

entendimiento de los sentimientos de los otros, para responderles de manera adecuada.

Constr#ccin de est-ndares &ersonales2 *onstruccin de nuestros propios estndares, con base

en lasnormaspaternas.

a. %condicionamiento operante.6

Entendemos por aprendi"aje al resultado de refor"ar actitudeso comportamientos que nos interesan.

Existen 5 tipos de refuer"o2

Positivo2 Destaca lo bueno.

Ne"ativo2 8ecuerda lo equivocado.

Es importante escoger la forma en que se va a refor"ar.

(n caso particular lo constitu!e el denominado '7anejo de contingencia' que es la forma ms estructurada de

recompensa, que se hace efectiva si se ha cumplido un contrato acordado entreprofesor! alumno 0Contratocontin"ente1, para alcan"ar determinadas conductas objetivos.

a. eora psicolgica educacional ! motivacin.6

En el campo dela motivacindistinguimos2

otivacin %ntr/nseca2 9o depende de recompensas.
http://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos13/memor/memor.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desahttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml#desa


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otivacin e0terna2 Depende de recompensas.

Debemos hacer uso de la motivacin extrnseca hasta que desarrollemos en el alumno la motivacinintrnseca. -a motivacin puede ser entrenada 0ver %nexo2 abla M1 ! para ello deber ser acompa&ada de2

8econocimiento de las fortale"as ! debilidades del alumno.

Eleccin de metas realistas para l.

+lanificacin para alcan"ar las metas.

7onitoreo del cumplimiento de la planificacin.

%dems existen mecanismos que elevan la autoestimade los alumnos reduciendo la competencia entre ellos2el a&rendi'a)e coo&erativo, las clases !#ltidi!ensionales0alumnos trabajan en distintas tareas1,el a&rendi'a)e individ#al0al alumno se le mide con respecto al progreso sobre s mismo1, etc.

5.5.6 ED(*%*/;9 E9 3%-8E#.6

-a educacin en valores es sencillamente educar moralmente porque los valores ense&an al individuo acomportarse como hombre, a establecer jerarquas entre las cosas, a travs de ellos llegan a la conviccin deque algo importa o no importa, tiene porobjetivolograr nuevas formas de entender la vida, de construirlahistoriapersonal! colectiva, tambin se promueve el respetoa todos los valores ! opciones.

Educar en valores es tambin educar al alumnado para que se oriente ! sepa el valor real de las cosas) laspersonas implicadas creen que la vida tiene un sentido, reconocen ! respetan la dignidad de todos los seres.

-os valores pueden ser reali"ados, descubiertos e incorporados por el ser humano, por ello reside suimportancia pedaggica, esta incorporacin, reali"acin, descubrimiento son tres pilares bsicos de toda tareaeducativa) necesitan la participacin de toda la comunidad educativa en forma coherente ! efectiva.

Es un trabajo sistemtico a travs del cual ! mediante actuaciones ! prcticas en nuestro centro se puedendesarrollar aquellos valores que estn explcitos en nuestra constitucincomo base para cualquier tipo deeducacin en valores.

(na ve" que los alumnos interioricen los valores, stas se convierten en guas ! pautas de conducta, sonasimilados libremente ! nos permiten definir los objetivos de vida que tenemos, nos a!uda a aceptarnos !estimarnos como somos, la escuela debe a!udar a construir criterios para tomar decisiones correctas !orientar nuestra vida, estas tomas de decisiones se da cuando nos enfrentamos a un conflicto de valores, otrode los objetivos de esta educacin es a!udar al alumno en el proceso de desarrollo ! adquisicin de lascapacidades para sentir, pensar ! actuar) como vemos tan solo no es una educacin que busque integrarseen la comunidad sino que va mas all busca la autonoma, la capacidad crtica para tomar decisiones en unconflicto tico.

ODELOS DE ED*CAC%+N ORAL

Estos tipos de modelosnacen por las interrogantes que se presentan por ejemplo el tema de la gnesis de lamoral. Entonces la formacin de los sujetos no es $nica ! surgen algunos modelos2

%.
http://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/autoestima/autoestima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#autohttp://www.monografias.com/trabajos12/consti/consti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/consti/consti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/autoestima/autoestima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/Historia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#autohttp://www.monografias.com/trabajos12/consti/consti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtml


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. odelos de trans!isin de valores a(sol#tos.6 *omparten una idea heternoma de la moral, esdecir, una transmisin de valores inmodificables, vlidos en cualquier situacin, como impuestos, sinpoder de eleccin de otra posibilidad. El individuo pierde autonoma.

*. odelos de a#toconoci!iento a#tenticidad !oral.6 #ucede cuando la educacin moral tomadaen este sentido se identifica con una concepcin relativista de los valores, los valores absolutos entran en

crisis, cada persona posee unaescalade valores que le permite tomar decisiones.

D. odelos de desarrollo de )#icio !oral.6 9iegan la existencia de valores absolutos que debantransmitirse de generacin a generacin, pero tampoco comparte la creencia de quelosconflictosmorales $nicamente puede solucionarse atendiendo a preferencias subjetivas, para ellos elpapel de la educacin debe centrarse en el desarrollo del juicio moral.

E. odelos de sociali'acin.6 *onsidera la educacin moral como sociali"acin en tanto quepretenden insertar a los individuos en la colectividad a la que pertenecen, la sociedad es concebida comobien supremo del cual emana la moralidad, a las cuales todas las personas deben someterse aceptandolas normas ! valores que posibilitan ! conforman la vida en sociedad.

. odelos de ad#isicin de $-(itos !orales.6 +ara este modelouna persona se considerar moralsi su conducta la virtuosa, es decir, si reali"a actos virtuosos !, adems, los reali"a de forma habitual !constante.

:. odelos de la constr#ccin de la &ersonalidad !oral.6 +arte de la idea de que la moral no esalgo adquirido a priori sino que se entiende como un producto cultural cu!a creacin depende de cadaindividuo ! del conjunto de todos ellos.

R%ESOS DE LA ED*CAC%+N EN VALORES

*onvertirse en moda) quiere decir que se tome como algo pasajero ! no para toda la vida.

/ncongruencia entre el decir ! el hacer) cuando un profesor explica correctamente los valores ! en la

prctica no lo hace patente ! reali"a lo contrario.

/ntelectuali"acin de los valores. -a ense&an"a no debe quedarse en el papel sino ha! que

conocerlos para vivirlo ! ponerlo en prctica.

Entorno adverso ! contradictorio. %lgunas veces lo que propone la escuela no guarda relacin con la

realidad que se vive en las familias ! en los medios de informacin, esto puede provocar en la persona unsentimiento de frustracin.

RE3LE4%+N NECESAR%A

-a &readolescenciaes la etapa clave para la educacin en valores, para asimilarlos ! vivirlos ! es la accint#torialun elemento importante en la transmisin de valores para a!udarles a saber qu hacer con su vida !optar por el camino correcto. Ksta accin tutorial no se da como lecciones magistrales sino que debeninformar toda la vida del aula, los valores sub!acen en los temas transversales propuestos.

Es inevitable que en esta etapa de globali"acin se produ"can conflictos de valores por la preponderancia delas mquinasante los hombres, en este mundo es importante reconstruir los valores culturales locales paraluego construir los valores globales, esta relacin constitu!e el esquema conceptual para el rea deense&an"a de valores, como se ve es estructurado, coherente ! adecuado a los tiempos 0currculo1.
http://www.monografias.com/trabajos7/impu/impu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/dige/dige.shtml#evohttp://www.monografias.com/trabajos6/dige/dige.shtml#evohttp://www.monografias.com/trabajos6/dige/dige.shtml#evohttp://www.monografias.com/trabajos55/conflictos/conflictos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos55/conflictos/conflictos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/auti/auti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/impu/impu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/dige/dige.shtml#evohttp://www.monografias.com/trabajos55/conflictos/conflictos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/auti/auti.shtml


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tro de los problemas que es notorio es que a los educadores parece faltarle eldiscursopara expresar susideas sobre valores, porque como sabemos los valores se encuentran en todas las reas curriculares ! no seconsidera necesario ocuparse de ella en una disciplina especifica, es decir, existe un inadecuadoconocimiento terico del tema. En nuestra sociedad como se puede ver ha! una tendencia al vaco moral.

+odemos terminar este capitulo diciendo que educar en valores no es ense&arle a alguien algo que no saba

sino crear condiciones para hacer de esa persona, alguien que no exista.

5.5.4.6 7ED-:%# DE 8%%F.6

%ntes que iniciemos la reflexin sobre el uso ! valor de metodologas de trabajo debemos tener presente doselementos bsicos para que esto se lleve a cabo2 -a existencia de profesores capacitados ! la motivacin delos profesores ! alumnos, los cuales deben ser cuidados siempre.

-adescripcinde las metodologas se clasifican en tres2

4.6 ETODOLO5A 6*E %NVOL*CRAN A LAS 3A%L%AS EN 3ORA COORD%NADA CON LAD%RECC%ON DE LA ESC*ELA.6 #e plantea lo siguiente dentro de esta estrategia2*omunicar a los padres lo

que el colegio intenta hacer para ense&ar virtudes ! que espera de ellos. El Director debe convocar a unareunin ampliada por grupos de cursos. En el fundamento del plan se aclara cual es el papel de los padres !del colegio ! sobre la transmisin de valores que virtudes el colegio pretende desarrollar ! las metodologasque se emplearn. #e trabaja en virtud por mes ! se elabora una actividad ad6hoc para los padres, habr unprofesor coordinador que entregar el material sobre la virtud del mes, dndole las pautas dedireccin.%lmes siguiente se re$nen los padres ! coordinador ! cuentan sus experiencias.

%.

. E#*(E-% DE +%D8E#.6 #e trata de una charla donde un expositor dirige la participacin de lospadres en turno a la responsabilidad de ellos como formadores de sus hijos en las cuales involucran2areas compartidas padres6hijos donde se manifiesta la sensibili"acin orientados a determinados valoreso virtudes. Ejemplo2 @ue virtud observan en algunos personajes de las teleseries o la de leerun libroo cuento! comentarlo.

*. %+8E# DE -# +%D8E# % -%# %*/3/D%DE# DE#%88--%D%# E9 E- *-E:/.6 Esto sehace de manera formal a travs de reuniones de los coordinadores de grupos de padres con alg$nprofesor asignado para recoger la retroalimentacinpositiva de los padres.

5.6 ETODOLO%AS 6*E %NVOL*CRAN EL 7ET8OS7 DE LA ESC*ELA.6 -a escuela como comunidad devirtud o virtud en accin, se refiere a que el ambiente en el colegio debe ser propicio ! consistente con losobjetivos ticos ! morales del colegio, es decir, el ambiente de la escuela se pro!ecta en los alumnos ascomo el hogar permea a todos sus miembros. +ara que la escuela tenga un buen 'ethos' es que se pro!ectemas all de la educacin en valores, debe haber profesores motivados, con capacidad de ser modelos devirtudes ! moral. Es por ello que enunciamos lo siguiente2 El Profesor co!o !odelo !entor !oral, su

comportamiento del profesor es importante, es el centro de gravedad que mantendr presente por largos a&osen la mente de sus alumnos2

a. -ograr que el alumno se sienta respetado ! segurode expresar sus ideas sin temor a serridiculi"ados.

b. El profesor debe refor"ar la autoestima del alumno.
http://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://monografias.com/trabajos10/anali/anali.shtmlhttp://monografias.com/trabajos10/anali/anali.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/librylec/librylec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/cuentolatam/cuentolatam.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teorsist/teorsist.shtml#retrphttp://www.monografias.com/trabajos5/segu/segu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/segu/segu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/discurso/discurso.shtmlhttp://monografias.com/trabajos10/anali/anali.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/librylec/librylec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/cuentolatam/cuentolatam.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teorsist/teorsist.shtml#retrphttp://www.monografias.com/trabajos5/segu/segu.shtml


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c. El tema de xito ! la autoestima del alumno van ligados con la responsabilidad, los profesores por suparte deben mostrarles cari&o, cuidado ! preocupacin.

d. Debe existir la consistencia en el aprender que lograr notas altas.

e. El respeto es tambin fundamental es mantener una actitudpositiva ante consultas ! respuestas de

los alumnos, en donde debe lograrse respuestas que afirmen al alumno ! que no lo humillen por unposible error.

f. Debe existir balance entre disciplina ! libertad, obediencia ! autoestima.

A.6 ETODOLO%AS PARA APL%CAR EN CLASE.6

a. E#8%E:/%# DE #E9#//-/D%D B E7+%/%2 Esto significa reflexionar en una escala de valoresactuales ! en un concepto asociado a las virtudes. El entender valores abstractos requiere de unacapacidad de pensamiento que no est presente en los ni&os peque&os, esto se debe tener presentepara planificar las actividades. % parte de ello sensibili"ar al ni&o sobre su escala de valores lo a!udar aconocerse mejor ! a poner en juicio sus preferencias de valores a travs de unanlisisexplcito. +ara

anali"arlo mejor veremos el siguiente ejemplo2 El significado de la palabra 'valenta', promover elsignificado de valenta, dndole a escoger distintas situaciones que aparentemente significa valenta. traescala de valores se refiere a cuales son las personas ms importantes para los alumnos.

b. #E9#//-/S%*/9 DE - @(E E# -% +8E#/9 DE -# +%8E#2 Estas pueden ser presionesExplcitas e /mplcitas. Explcita, por ejemplo, lo inducen a hacer las cosas negativas. /mplcita, cuando elni&o se viste diferente ! los marginan. -as actividades que se van a llevar a cabo son que los profesoresdan unaintroduccinal significado depresinde pares, es decir dndose la debida orientacin en lassituaciones mas frecuentes que los ni&os enfrentan en su vida diaria. #e debe incentivar a los alumnosmediante cuestionarios que adopten criterios ante situaciones negativas para que de esta manera se tratede combatir el origen de los problemas.

c. #E9#//-/S%*/9 DE - @(E E# -% +8E#/9 DE -# 7ED/# DE *7(9/*%*/;92#e tratade ense&ar a los ni&os a identificar la 'manipulacin' que ejercen los medios de comunicacinsobre losvalores de las personas, con estas bases se permitir que el ni&o mas adelante pueda defenderse de laspresiones negativas, es decir, se orienta a los ni&os que en una teleserie identifiquen vicios ! virtudes, losni&os ms peque&os pueden anali"ar en undibujoanimado que personaje presentan valores ! modelospositivos.

d. *7+%8%*/9E#2 -uego de que los ni&os expresen su opinin sobre temas conflictivos se les pideque comparen sus respuestas con otros alumnos, la idea de esta actividad es que los alumnos logrenestar concientes de los sentimientos o ideas de otros promoviendo la empata en ellos.

5.5.5.6 -# 3%-8E# E9 E- *(88*(-.6

-a escuela es un agente sociali"ador ! reproductor de valores presentes en las sociedades! que debedestinar un espacio para la educacin en valores. -os valores deben estar definidos en el +E/0+ro!ectoEducativo /nstitucional1, con los cuales la institucin se identifica ! plantea desarrollarlos.

7s concretamente los valores se hacen presentes en el aula mediante los temas transversales, estos temastransversales van a responder a realidades o necesidades que tienen una mu! especial relevancia para lavida de las personas ! la construccin de la sociedad, como hechos dicho los temas transversales es unapropuesta curricular concreta.
http://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos13/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/presi/presi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/presi/presi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos16/evolucion-sociedades/evolucion-sociedades.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/evolucion-sociedades/evolucion-sociedades.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/psicoso/psicoso.shtml#actihttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos13/discurso/discurso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/presi/presi.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml#ORIGENhttp://www.monografias.com/trabajos16/evolucion-sociedades/evolucion-sociedades.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml


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En el dise&ocurricular, la educacin en valores se encuentra en los objetivos de ense&an"a generales, estaeducacin es abierta ! flexible, es abierta porque cada profesor en su centro la define ! una ve" tomada ladecisin debe ir en el +E/ ! en el +**E 0+ro!ecto *urricular del *entro Educativo1.

-os valores tambin semuestraen los contenidos actitudinales por ello se encuentran en cada sesin deaprendi"aje.

*omo dijimos anteriormente los temas transversales entran de lleno en la educacin en valores, hablar detemas transversales es hablar de valores ! debe estar expresado en el +E/ como los objetivos generales de laetapa, estos temas transversales van a responder a problemas en el mbito social ! requieren una respuestaeducativa.

8esumiendo2

+ara ver el grfico seleccione la opcin 'Descargar' del men$ superior

-os temas transversales forman parte del currculo ! estn ntimamente relacionado con el sistema

de valores.

*onstitu!en ejes de valores de contenidos 0actitudinales1.

Estn presentes en las reas integradas dentro de ellas.

Es una responsabilidad de toda la comunidad educativa 0especialmentedocentes1 deben estar

integrados por el +E/, en el pro!ecto curricular ! en las programaciones de aula.

En el currculo peruano encontramos los siguientes temas transversales2

Ktica ! cultura de pa".

*onciencia ambiental ! calidad de vida.

*onciencia cvica ! sentimiento patritico

#eguridad ciudadana.

El papel de la escuela consiste en acoger ! tratar en las aulas aquellos conflictos que en el momento actualconstitu!en mbitos prioritarios de preocupacin social.

9EN 6*: ;


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c. La c#lt#ra de la esc#ela.6 -as organi"acionesposeen una cultura o estilo organi"acionales por losvalores, prcticas ! reglamentos que poseen 0tradiciones, rituales, creencias1, es un estilo de vida de laorgani"acin en el aspecto administrativo, laboral ! sindical.

d. Actividades e0traacad>!icas.6 areas deportivas, sociales, culturales) en esta convivencia seimparte valores) forman parte de un programa intencional ! deliberado) las tareas disciplinarias incorporan

orden, respeto,tolerancia)se lleva a de una manera significativa.

e. Partici&acin c/vica.6 -a escuela tiene la responsabilidad de prolongar fuera de escuela laeducacin moral ! propiciar actividades que tengan trascendencia social, como por ejemplo implicarseen pro!ectossociales que asuman responsabilidades como 9:,programasasistenciales, animacionessocioculturales, campa&as) celebraciones de semanas temticas que intentan potenciar el compromisosocial del centro 0solidaridad, pa", etc.1 rgani"acin de talleres, debates, conciertos, campa&as pararecoger a!uda econmica o material destinado a "onas marginales.

f. 3#ncin t#torial.6 Es un carcter personali"ado de la educacin, busca facilitar laintegracinde losalumnos en el grupo, el desarrollo de su personalidad, autorespeto ! respeto hacia los dems, lo reali"a atravs de actividades, las entrevistasindividuales con los alumnos ! sus familias) la forma ms colectivaesla organi"acinde actividades que fomenta la convivencia ! participacin 0excursiones, campa&as ovisitas culturales1.

g. Los &ro"ra!as de valores.6 Es deliberado ! organi"ado, puede ir desde un ciclo de conferenciashasta el dise&o de ciertas prcticas en las sesiones declase0creatividadpara una estrategia educativa1.-os valores que se pueden desarrollar son la libertad, justicia, solidaridad, igualdad, responsabilidad !honestidad.

*%+(-

-eer ms2http2NNRRR.monografias.comNtrabajos54Neducacion6en6valoresNeducacion6en6

valores.shtmlTix""Ar48OH#r!
http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tole/tole.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tole/tole.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tole/tole.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disenio-metod/disenio-metod.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disenio-metod/disenio-metod.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrevhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrevhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/indicrea/indicrea.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/indicrea/indicrea.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/discriminacion/discriminacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos21/educacion-en-valores/educacion-en-valores.shtml#ixzz3r1RH0Sryhttp://www.monografias.com/trabajos21/educacion-en-valores/educacion-en-valores.shtml#ixzz3r1RH0Sryhttp://www.monografias.com/trabajos21/educacion-en-valores/educacion-en-valores.shtml#ixzz3r1RH0Sryhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tole/tole.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/disenio-metod/disenio-metod.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Programacion/http://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrevhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/indicrea/indicrea.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/discriminacion/discriminacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos21/educacion-en-valores/educacion-en-valores.shtml#ixzz3r1RH0Sryhttp://www.monografias.com/trabajos21/educacion-en-valores/educacion-en-valores.shtml#ixzz3r1RH0Sry


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7iranda, :uillermo. Valores de la >&oca $istrico?c#lt#ral. El 7agisterio.4II4 %rgentina 8osental, 7, /udin. +. Diccionario 3ilosfico, Editora +oltica,-a Oabana, 4IJ4, p. CM abelo, *or"o. Valores #niversales &ro(le!as"lo(ales, *ompilacin ilosfica, 4IIC.

/ngenieros, Fos. Las 3#er'as orales.#erie%mricala (niversal .olivia4IJ4 96#> son los valores=,8evistade la +rensa5HHL. olivia

-eer ms2http2NNRRR.monografias.comNtrabajosLLNvalores6humanosNvalores6humanos5.shtmlTix""Ar4Unnb

-eer ms2http2NNRRR.monografias.comNtrabajosLLNvalores6humanosNvalores6humanos.shtmlTix""Ar498bGE3
http://www.monografias.com/Politica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Politica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos15/bloques-economicos-america/bloques-economicos-america.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/bloques-economicos-america/bloques-economicos-america.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/bloques-economicos-america/bloques-economicos-america.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hist-bolivia/hist-bolivia.shtml#GEOGRAFhttp://www.monografias.com/trabajos15/hist-bolivia/hist-bolivia.shtml#GEOGRAFhttp://www.monografias.com/trabajos12/elcapneu/elcapneu.shtml#PRENSAhttp://www.monografias.com/trabajos10/prens/prens.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/prens/prens.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos66/valores-humanos/valores-humanos2.shtml#ixzz3r1OknnbBhttp://www.monografias.com/trabajos66/valores-humanos/valores-humanos2.shtml#ixzz3r1OknnbBhttp://www.monografias.com/trabajos66/valores-humanos/valores-humanos.shtml#ixzz3r1NRb7EVhttp://www.monografias.com/trabajos66/valores-humanos/valores-humanos.shtml#ixzz3r1NRb7EVhttp://www.monografias.com/Politica/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos15/bloques-economicos-america/bloques-economicos-america.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/hist-bolivia/hist-bolivia.shtml#GEOGRAFhttp://www.monografias.com/trabajos12/elcapneu/elcapneu.shtml#PRENSAhttp://www.monografias.com/trabajos10/prens/prens.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos66/valores-humanos/valores-humanos2.shtml#ixzz3r1OknnbBhttp://www.monografias.com/trabajos66/valores-humanos/valores-humanos.shtml#ixzz3r1NRb7EV

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