Trabajo Psicología Oficial

8/19/2019 Trabajo Psicología Oficial

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Y

¿Cómo infuye la comunidad en

la interculturalidad dentro delaula?

UNIVERSIDAD DE LA SERENAFACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Estudiantes:

Paola Aqueveque Santis

Camila Castillo Gornall JaninaCraviolattiAvello

Christopher Flores Cortés

Carrera: Pedagogía en Historia y

Geograía

Asignatura: Psi!ología y "esarrollo

Edu!a!ional

Proesor: #iguel Su$re%

Fe!ha: && de mar%o de '(&)


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Índice

Introducción!!"

M#rco Teórico$%&

An'(i)i) de (# Entre*i)t#!!!!+%",

Pro-ue)t# de Inter*ención Did'ctic#!!!""%"$

.i/(io0r#12#!!"3

Ane4o!!!"5%$5

Pauta de la Entrevista……………….………………………………..………….15

Pauta de la Entrevista Firmada…….…………………………………………….16

Entrevista Transcrita……………………………………………………………..17-23

1


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Introducción

El presente trabajo tiene por objetivo la realiaci!n de una investi"aci!n #ue

demuestre la relaci!n e$istente entre el desempe%o acad&mico del estudiante con la

motivaci!n intr'nseca ( e$tr'nseca) las cuales pueden ser tanto positivas como ne"ativas.Para la elaboraci!n de esta investi"aci!n se utili! como base la Teor'a Psicosocial

planteada por Eric* Eric*son para vincular as') los con+lictos #ue se presentan en una

determinada edad del estudiante) ( por consi"uiente las maladaptaciones o mali"nidades

#ue se pueden provocar al tener un mal desarrollo por una determinada etapa. Para

establecer las cone$iones pertinentes entre las variables ( un posterior an,lisis cr'tico de las

mismas) se debi! e+ectuar el si"uiente procedimiento

1. Entrevistar a una ni%a de a%os #ue cursa el nivel de cuarto b,sico en el /ole"io

0ernardo i""ins de la re"i!n de /o#uimbo. /on este procedimiento se conocer,

la e$periencia educativa) como su desempe%o acad&mico) ( social de la estudiante)

pero tambi&n se abordaran temas como su 4istoria de vida) sus principales

di+icultades) ( los est'mulos #ue "eneran sus motivaciones tanto intr'nsecas como

e$tr'nsecas.2. Elaboraci!n de un marco te!rico con antecedentes conte$tuales ( datos emp'ricos

e$tra'dos de la r"aniaci!n para la /ooperaci!n ( el esarrollo

Econ!micosE/) estos datos "uardan relaci!n con los puntajes #ue /4ile

obtuvo en el Pro"rama 8nternacional para la Evaluaci!n de Estudiantes P89: en

los subsectores de ;atem,tica) /iencias ( /omprensi!n


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entro del an,lisis de las +uentes conte$tualese$tra'das desde el pro(ecto de t'tulo de

la ?niversidad de /4ile denominado /entro 8nte"rador de 8nmi"rantes =ulnerables 2@1A)

se obtuvo #ue /4ile entre el a%o 2@@2 ( 2@1A e$periment! un crecimiento de la poblaci!n

inmi"rante de 1BA.A6A a AA1.52 personas provenientes ma(oritariamente de :r"entina)

/olombia) Ecuador ( PerC donde

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a los inmi"rantes) promoviendo su participaci!n en la sociedad sin ser se"re"ados o

discriminados por su cultura.


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e$tranjeros 4an de en+rentarse) las cuales corresponden al "rupo etario #ue pertenecen) al

desconocimiento de los motivos #ue radicaron la mi"raci!n de estos alumnos.

uobtener bene+icios de dic4os impactos. En concordancia con lo anterior) la vulnerabilidad

social posee dos elementos e$plicativos) el primero de ellos se relaciona con la inse"uridad

#ue e$perimenta la vida de la comunidad) debido a un evento de car,cter traum,tico #ue los

a+ecte a un nivel econ!mico ( social. ?n se"undo elemento) se vincula con la manera en

como las comunidades emplean recursos ( estrate"ias para con+rontar los eventos

traum,ticos.

Es por esta ra!n) #ue en la ma(or'a de los casos se identi+ica directamente a la

pobrea con la vulnerabilidad) por consi"uiente) para relacionar &sta con la inmi"raci!n es

necesario considerar) a partir 0enavides ( Dala 2@13) los si"uientes +actores el bajo

nivel socioecon!mico de los tutores del ni%o o ni%a inmi"rante) el escaso ape"o #ue los

ni%os poseen debido al distanciamiento con su +amilia ( la necesidad de trabajar de los

padres) lo #ue trae como consecuencia una disminuci!n del tiempo para compartir con sus

4ijos.

En este ambiente de vulnerabilidad #ue rodeaa los ni%os inmi"rantes) in+lu(e la

satis+acci!n "enerada por la a(uda #ue brindan los establecimientos educacionales) a trav&s

de lasinstituciones "ubernamentales) las cuales se preocupan no tan s!lo del +ortalecimiento

curricular) si no #ue del bienestar "eneral del estudiante. Este bienestar no se puede

alcanar de manera aislada) pues e$i"e la participaci!n de la comunidad en la +ormaci!n de

los estudiantes #ue conviven en un mismo entorno social.

An'(i)i) de (# Entre*i)t#

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: trav&s del an,lisis de la transcripci!n de la entrevista) en conjunto con los datos

abordados en el marco te!rico se puede e$traer una serie de conclusiones en +unci!n a las

variables estudiadas) tales como la interculturalidad en el aula) comunidad) discriminaci!n

( vulnerabilidad social

En este e$tracto de la entrevista realiada se 4ace re+erencia a las medidas

establecidas ( empleadas por los establecimientos educativos con a(uda de las entidades

"ubernamentales con el objetivo de lo"rar la inclusi!n del ni%o inmi"rante por medio de la

satis+acci!n de las necesidades b,sicas) dentro de las cuales la alimentaci!n cumple un rol

+undamental para el sujeto entrevistado.


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En concordancia con las respuestas) es posible concluir #ue el sujeto vive en un

conte$to vulnerable) rodeado de violencia) adicciones ( promiscuidades. :nte esto) la

escuela asume un rol protector actuando como una especie de +orti+icaci!n) aislando a los

ni%os de la comunidad #ue los rodea) sin embar"o) estas estrate"ias jue"an en contra)

puesto #ue incrementan la descon+iana en la relaci!n +amilia-escuela. 9um,ndose a #ue

esta medida no es la soluci!n a los problemas #ue ocurren en la comunidad) (a #ue esto

s!lo a'sla a los estudiantes de su comunidad) cuando lo m,s importante es #ue las escuelas

entre"uen las 4erramientas necesarias para #ue sus alumnos sean sujetos activos en su

entorno) abriendo las puertas del cole"io a la comunidad) para as' trans+ormarla intentando

erradicar las malas pr,cticas #ue perjudican ( esti"matian a los 4abitantes de la poblaci!n.

Por otro lado) es necesario promover la interculturalidad ( el respeto a la diversidad

tanto dentro como +uera de la escuela 4aciendo e+ectiva la inclusi!n desde todas

aristasd***"+

E*js*ajsa*js*aj*sja*s

7

JEntre*i)t#dor6 M:c, tus compa%eros te 4an recibido bienN

Su7eto6


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1A

Pro-ue)t# de Inter*ención Did'ctic#

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e acuerdo a los datos recopilados ( el posterior an,lisis de &stos) se 4a elaborado

una propuesta did,ctica #ue consiste en

1. ealiaci!n de un taller ( c4arlas con pro+esores) alumnos ( junta de vecinos

cercanas al centro educativo. onde se identi+i#uen las problem,ticas2.

3. . A.


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.i/(io0r#12#

0enavides) ; Dala) . 2@13. ealidad de Qi%os ( Qi%as inmi"rantes en /4ile ( la

8nte"raci!n en la educaci!n Tesis de Pre"rado. ?niversidad :cademia de

umanismo /ristiano) Escuela de Trabajo 9ocial) 9antia"o) /4ile. ecuperado

desde4ttp>>bibliotecadi"ital.academia.cl>bitstream>4andle>123A567B>1BB2>ttraso3B5.

pd+Nse#uenceR1

10

http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle/123456789/1882/ttraso385.pdf?sequence=1http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle/123456789/1882/ttraso385.pdf?sequence=1http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle/123456789/1882/ttraso385.pdf?sequence=1http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle/123456789/1882/ttraso385.pdf?sequence=1


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8llanas) P. 2@12. >uvadoc.uva.es>bitstream>1@32A>1A66>1>[email protected]+

Sapata) /. 2@1A. /entro /omunitario 8nte"rador de 8nmi"rantes =ulnerables Tesis de

Pre"rado. ?niversidad de /4ile) Facultad de :r#uitectura ( ?rbanismo) 9antia"o)/4ile. ecuperado desde

4ttp>>repositorio.uc4ile.cl>bitstream>4andle>225@>1267>centro-comunitario-

inte"rador-de-inmi"rantes-vulnerables.pd+Nse#uenceR1 .

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https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1466/1/TFG-B.90.pdfhttp://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/129967/centro-comunitario-integrador-de-inmigrantes-vulnerables.pdf?sequence=1http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/129967/centro-comunitario-integrador-de-inmigrantes-vulnerables.pdf?sequence=1https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1466/1/TFG-B.90.pdfhttp://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/129967/centro-comunitario-integrador-de-inmigrantes-vulnerables.pdf?sequence=1http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/129967/centro-comunitario-integrador-de-inmigrantes-vulnerables.pdf?sequence=1


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Ane4o)

UNIVERSIDAD DE LA SERENAFACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Pauta de entrevista

No8/re de( entre*i)t#do69

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Ed#d69999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999

Cur)o69999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999

Co(e0io6999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999999

1. M/u,ndo te 4as sentido discriminadoN MOu& sientes cu,ndo pasa esoN2. /u&ntanos de tu entorno) Mte "ustaN MOu& cambiar'asN

3. /u&ntame lo #ue no te "usta de las compa%'as

A. Me #u& pa's eresN

5. MTe sientes aco"ido en /4ileN6. MOu& actividades te "usta 4acer en tu tiempo libreN

7. M/!mo se portaron tus compa%eros del cole"io a tu lle"adaN

B. MTe "usta el cole"ioN. MTe vas s!lo al cole"ioN

1@. M: #u& lu"ares vas a divertirteN

11. MTe "usta ir al par#ueN12. M/u,nto tiempo llevas viviendo en /4ileN

13. MTe "usta vivir a#u'N

1A. M/u,les son tus preocupacionesN

_________________ ______________________ ______________________

Firma yudante Firma !ru"o Cola#orador

Firma !ru"o Cola#orador

P#ut# entre*i)t# 1ir8#d#

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UNIVERSIDAD DE LA SERENA

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FACULTAD DE HUMANIDADESDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

Entre*i)t# Tr#n)crit#

Ed#d6 11 a%os

Cur)o6 6U 0,sico

Co(e0io6 /arlos /ondell

Tr#n)cri-ción Entre*i)t# C#r(o) Conde((

Entre*i)t#dor6 M;e puedes decir de nuevo lo #ue te "ustaba de las /ompa%'asN

Su7eto6 Oue el cole"io se pa"an solo 1@@@@ pesos () a las personas #ue vivimos mu( lejos (all, iban los buses ( nos tra'an de nuevo al cole"io ( ellos ven'an ( no se atrasaban.

Entre*i)t#dor6 La ( (o me acuerdo #ue estaba le(endo tu respuesta ( pon'as al"o deldesa(uno) #ue te "ustaba #ue te dieran desa(uno en el cole"io.

Su7eto6 9i) a m' me "ustaba i"ual) #ue en la ma%ana uno va ()est,n dando desa(uno ( en el primer recreo i"ual te dan desa(uno) entonces) eso es bueno para las personas #ue no

alcanan a desa(unar en sus casas.

Entre*i)t#dor6 La) claro) ( tu pon'as JtrepasK) al"o () es #ue el pro+e dijo #ue tC en tu pa'sse dec'a desa(uno con otra palabra) al"o as' le entend' (o) por#ue cuando le'amos tu

respuesta (o no te entend'a por#ue 4ab'a una parte donde tu dec'as #ue te "ustaba #ue en el

cole"io te dieran trepas o) al"o as' me recuerdo.

Su7eto6Parece #ue era pan) #ue te dieran pan.

Entre*i)t#dor6 /laro) o al"o #ue te daban en el desa(uno) pero #ue no se dec'a como ac,.

Su7eto6 9i) no me acuerdo muc4o) pero (o creo #ue s'.

Entre*i)t#dor6 La) 4aber () Mlo #ue no te "usta de las compa%'asN

Su7eto Oue uno va 4aciendo tareas) pero #ue se le 4a olvidado ( va reci&n a 4acerlas ( 4a( personas #ue +uman) +uman mari4uana ( te invitan as') te llaman) te dicen o(e ven"an a

+umarte un porro) entonces) as' dicen. L (o di"o o esto es lo #ue no me "usta.

Entre*i)t#dor6 La () pero ( la "ente #ue est, 4aciendo eso Mc!mo #u& edad tieneN

Su7eto6 9on j!venes

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Entre*i)t#dor6 (a) son como un poco m,s "randes #ue tCN

Su7eto6 9') son m,s "randes #ue (o

Entre*i)t#dor La) pero) M#u& tanto m,s "randesN

Su7eto6 Qo s&) pues (o los veo "randes as' como #ue van en primero) se"undo medio) as'.

Entre*i)t#dor6 La) () tC M#u& edad tienesN

Su7eto6 Ten"o) (o) ten"o 11

Entre*i)t#dor11 a%os () Mcu,ndo tC vas a la plaa o al par#ue vas con ami"os) con+amiliares o vas solitoN

Su7eto6 Qo vo(

Entre*i)t#dor6 :) no vas) pero ( tC Mc!mo) entonces) te das cuenta #ue pasa eso en los par#uesN MPor #u& vives cerca de un par#ueN

Su7eto6 Qo) es #ue uno se va al cole"io ( a4' est, el par#ue ( a4' 4a( una parte donde unose sienta para descansar () entonces a4' ellos se ponen a +umar) entonces uno apenas entra)

(a los ve.

Entre*i)t#dor6 /laro ( Mse acercan a los ni%os tan pe#ue%os a invitarlos a +umarN

Su7eto 9i) los invitan

Entre*i)t#dor6 ;ira) () MtC encuentras malo esoN

Su7eto6 9'

Entre*i)t#dor 0ueno) (o en lo personal) i"ual lo encuentro malo) por#ue si ellos est,n+umando es su decisi!n) pero no deber'an in+luir en los ni%os #ue son pe#ue%os) por#ue) a

veces) muc4os ni%os de tu edad no tienen la capacidad) #ue tC tienes de discernir lo #ue es

bueno ( lo #ue es malo

Su7eto6 8"ual tambi&n no me "usta #ue en el pasto las personas van) (a se recuestan s') perocomienan a besarse) entonces eso no me "usta i"ual.

Entre*i)t#dor6 /laro) bueno (o te encuentro toda la ra!n por#ue eso no se deber'a 4acer por#ue 4a( ni%os #ue tienen tu edad o son m,s pe#ue%os ( no tienen por #u& estar viendo

esas cosas.

Su7eto69i 4artos ni%os c4icos van a ju"ar al par#ue ( todo.

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Entre*i)t#dor ML todas esas cosas tC las ves mientras te vas 4acia tu casa ( cuandovienesN

Su7eto6 9i) ( cuando ten"o #ue 4acer una tarea

Entre*i)t#dor L cuando tC me 4ablabas #ue no te "ustaban los robos) MtC 4as presenciadoal"Cn roboN

Su7eto ?na ve estaba (endo) caminando) as') ( vi una persona ven'a corriendo con unamoc4ila) no) ten'a una moc4ila ( una cartera) ( ven'a un 4ombre si"ui&ndolo a &l. L (o

dije o4 es tan raro) ( dije a &l le est, robando ( se rob! ( se +ue por all,. L una ve) i"ual)

casi tuve al"o me pudo pasar. ?na ve un auto de la P8 estaba (endo por unos maleantes

() &l ten'a una metralleta encima a#u' arriba.

Entre*i)t#dor6 MEl maleanteN

Su7eto6 9') ( se pas! por el par#ue ( &l dispar! 4acia atr,s) no parece #ue no disparo. Perolo #ue (o present' es #ue el sali! ( vir! () iba una persona) as') ( justo pas! &l ( casi lo

atropella () a4' &l se +ue ( el carro de la P8 se devolvi! ( +ue a buscarlo.

Entre*i)t#dor La) ( Meso pas! cuando tu ibas de ac,) del cole"io a tu casaN

Su7eto 9i

Entre*i)t#dor a) ( MtC vives mu( lejos del cole"ioN

Su7eto6 Qo

Entre*i)t#dor6 M/!mo a cu,ntos minutos m,s o menosN

Su7eto6 Qo) si (o no vivo mu( lejos.

Entre*i)t#dor6: (a) ( Mte dio miedoN

Su7eto6 9i me dio miedo

Entre*i)t#dor6 L) M#u& 4icisteN MTe escondiste o se"uiste caminandoN

Su7eto6 Es #ue estaba caminando con mi mama 4acia arriba

Entre*i)t#dor6 MPero tC mam, te viene a buscar al cole"ioN

Su7eto6 Qo) (o me vo( s!lo a veces

Entre*i)t#dor : veces) a #ue bueno() M4as presenciado al"Cn otro 4ec4o similarN

Su7eto6 Qo) eso nom,s.

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Entre*i)t#dor6: (a) Mpero +ueron como esos 4ec4os los #ue a ti te 4icieron decir #ue no te"usta #ue la "ente robeN

Su7eto6 9i.

Entre*i)t#dor6 L M4ace cu,nto tiempo tC lle"aste ac, a /4ileN

Su7eto6


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Su7eto69') era peor

Entre*i)t#dor6 Entonces) Mesas cosas #ue no te "ustan de las compa%'as tC las vienestra(endo de all,) de tC pa'sN

Su7eto6 Qo) es #ue lo #ue (o di"o a4ora es de a#u'

Entre*i)t#dor6 Es de a#u') pero (o me re+iero a #ue esas cosas #ue tambi&n pasaban all,Mall, tampoco de "ustabanN

Su7eto6 Qo) tampoco

Entre*i)t#dor L) all, en el cole"io) all, MtC asist'as a un cole"io ciertoN

Su7eto69i

Entre*i)t#dor M:ll, c!mo era el sistema de los desa(unosN MQo era c!mo ac,N

Su7eto6 Qo) pero) es #ue all,) all, no 4ab'a desa(uno

Entre*i)t#dor6 : (a) no 4ab'a desa(uno.

Su7eto6L uno entraba un po#uito m,s tarde) eso +acilitaba a uno para poder comer.

Entre*i)t#dor6L Men cuanto al sistema de transporte all,N

Su7eto6 Eso no 4ab'a) pero) casi no 4ab'an muc4os alumnos tampoco.

Entre*i)t#dor6 Entre los cole"ios de all, ( los cole"ios de ac,) Mcu,l te "usta m,sN

Su7eto : eso s') no s&.

Entre*i)t#dor6 Pero) i"ual) varias cosas te "ustan

Su7eto6: m' me "usta el desa(uno) el transporte escolar ( tambi&n) los #uioscos) por#ue ennuestro pa's no 4ab'an #uioscos ( (o ten'a #ue llevarme la colaci!n ( todo) eso es lo #ue

me "usta.

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