CURSO:PSICOLOGIA CLINICA Y DE LA SALUD I

1- Sabemos que 1 de cada 6 nios de un aula sufre de alguna dificultad o problema de aprendizaje debido a trastornos emocionales o cognitivos. Slo el 10% de estos nios con dificultades llevan un tratamiento adecuado para mejorar su calidad acadmica y emocional. Realiza una pequea investigacin de los avances de la Psicopedagoga en el Per en los ltimos 5 aos. Coloca 3 referencias Bibliogrficas. (4pts.) En el mbito de la educacin peruana siempre se ha visto cambios constantes de tal manera que se pasaba de un currculo a otro, a veces pareca que cada gobierno llegaba con su propia poltica educativa, sin embargo ltimamente se ha establecido una poltica nacional de 20 aos para evaluar los resultados reales del nivel de logro de los aprendizajes en los alumnos y la eficiencia y eficacia en las estrategias de enseanza aprendizaje de los maestros, al mismo tiempo se le direcciona desde el punto de vista psicopedaggico.

Remontndonos a la historia podramos separar en etapas la psicopedagoga en el Per:

1era etapa 1950-1960 el departamento psicopedaggico

2da etapa 1970 orientacin y bienestar del educando OBE

3era etapa 1980-1999 proceso de desactivacin de OBE

4ta etapa 2001 oficina de tutora y prevencin integral DITOE.En el plan educativo nacional del 2001 al 2021 en el Per se espera una revolucin consolidando la tutora y orientacin al educando en todas las modalidades de la educacin Bsica, en el marco de la poltica de descentralizacin, que contribuya a brindar una educacin integral, pertinente y de calidad que contribuya al desarrollo pleno de las y los estudiantes. A travs de la implementacin de un sistema de acompaamiento con docentes tutores, a fin de asegurar que dichos estudiantes cuenten con referentes adultos con los que puedan establecer relaciones de confianza, aceptacin, dilogo, afecto y respeto; y, por otro lado, posibilite el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades, valores y actitudes, que contribuya a su formacin integral.La Direccin de Tutora y Orientacin Educativa es responsable de normar, planificar, dirigir, coordinar, ejecutar, supervisar, monitorear, evaluar y difundir las polticas, estrategias y acciones de tutora y orientacin educativa. Depende del Vice ministerio de Gestin Pedaggica. Sus funciones son:

a.Normar, planificar, coordinar, asesorar, monitorear y evaluar las acciones de tutora y orientacin educativa, incluye las reas de la tutora, la educacin sexual, la promocin para una vida sin drogas.

b.Proponer las polticas y estrategias de tutora y orientacin educativa relacionadas con las reas de la tutora y la educacin sexual, promocin para una vida sin drogas.

c.Formular y ejecutar investigaciones que permitan sustentar y reajustar las polticas y estrategias de tutora y orientacin educativa.

d.Proponer capacidades y contenidos de aprendizaje vinculados a la educacin para ser incorporados en los currculos de diferentes modalidades del sistema educativo.

e.Establecer las necesidades, proponer contenidos y estrategias de formacin docente relacionadas con la tutora y orientacin educativa que debern tener en cuenta la formacin continua de los docentes.

f.Producir, publicar, distribuir y evaluar el uso de los materiales educativos para las diferentes modalidades de la educacin relacionadas con la tutora y orientacin educativa.

g.Coordinar con los diferentes sectores pblicos, privados y la sociedad civil a nivel nacional, as como con las agencias de cooperacin internacional, en lo relacionado con la tutora y orientacin educativa.

h.Promover el intercambio de experiencias significativas a nivel nacional e internacional para mejorar las acciones de tutora y orientacin educativa.

i.Promover y proponer convenios con organizaciones nacionales e internacionales para asistencia tcnica a favor de las acciones de tutora y orientacin educativa.

j.Brindar el soporte tcnico a los Gobiernos Regionales para el desarrollo de polticas y cumplimiento de lineamientos tcnico normativos materia de su competencia.

k.Supervisar y efectuar el seguimiento a los Gobiernos Regionales en el cumplimiento de las acciones materia de su competencia.

Para responder a los retos del presente, la educacin debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Por ello se sustenta en los principios de la Educacin (Ley General de Educacin, Art. 8):La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el trabajo; en un marco de formacin permanente.

La equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo y que d prioridad a los que menos oportunidades tienen.La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la participacin.La tica, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pblica.La inclusin, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables.La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el futuro de la vida.La creatividad y la innovacin, que promuevan la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

En la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a continuacin:

Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico y econmico - productivo.Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la reflexin y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

Principio de significatividad de los aprendizajes:

El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms sentidos puestos en accin, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.

Principio de organizacin de los aprendizajes:Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas.

Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organizacin de los aprendizajes.

Principio de integralidad de los aprendizajes:Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso.

Principio de evaluacin de los aprendizajes:La meta cognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.

El Per tiene un Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular tiene una perspectiva humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, considera la diversidad de nuestro pas, las tendencias pedaggicas actuales y los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnologa los docentes tutores tienen la responsabilidad de brindar a nios , nias y adolescentes brindar un adecuado acompaamiento y orientacin con el objetivo de lograr su formacin integral as tener como resultado un ciudadano activo, responsable y feliz; capaz de favorece el desarrollo humano del pas.

Cualidades del docente peruano:1.Consistencia tica y moral

2.Autenticidad y actitud intercultural

3.Madurez personal y social

4.Liderazgo democrtico

5.Comunicacin emptica

6.Competencia profesional tutorial

7.Creatividad para la innovacin

8.Mediador entre la escuela y las familias

9.Mediador en la conversin de su comunidad educativa en sociedad educadora. Entonces se puede afirmar que todo est bien diseado en el plan nacional de educacin, sin embargo es muy importante considerar que la responsabilidad educativa no solo depende de los maestros y alumnos, an falta mayor compromiso y responsabilidad en las familias peruanas desde el momento de la procreacin de un ser tan valioso el ser humano. Los aprendizajes son permanentes en toda esfera y nivel, el conocimiento es continuo depende de las oportunidades del aprendiz, que responsabilidad encontraramos en hijos que nunca recibieron el amor la seguridad, y apoyo en la construccin de su personalidad asertiva si viene de hogares disfuncionales, hogares plagados de violencia y maltrato, un sistema en la que prevalece la corrupcin, una sociedad injusta sin oportunidades para todos, con programas sociales de inclusin social que slo benefician la burocracia. Cuantas cosas se invierten y planifican en nombre de los pobres y desamparados, pero sigue creciendo la delincuencia, cada vez vemos ms padres y madres adolescentes, mayor consumo de drogas desde la infancia y adolescencia, las pandillas adolescentes juveniles, etc. A quin responsabilizamos de todo ello si todo est bien diseado en educacin, acaso ser las leyes y reformas judiciales que se han modificado en funcin al derecho de la vida y buen trato, claro recordando antiguamente el lema era la letra entra con sangre, tiempos aquellos de salvajismo sin respeto a los derechos humanos, el servicio militar obligatorio donde les imponan la disciplina con maltratos fsicos y psicolgicos y las buenas conductas como imagen personal y de su familia.Ahora entra en vigencia la ley de la reforma en el propsito de mejorar la educacin y la conductas de los estudiantes con maestro convencidos de su rol educador y formador.

BIBLIOGRAFIAhttp://psicopedagogiadelperu.blogspot.com/http://aletheia.com.pe/articulos/la-importancia-de-la-psicopedagog%C3%ADa-en-el-per%C3%BA.htmlhttp://www.psicopedagogia.com.pe/http://blog.pucp.edu.pe/item/12291/el-estado-actual-de-la-educacion-en-el-peru-signos-de-mejorahttp://blogs.gestion.pe/economiaparatodos/2013/12/calidad-de-la-educacion-en-el.html2- La internacin peditrica como la conocemos hoy, dista mucho de lo que fue en sus comienzos. Las condiciones en que eran internados los nios han ido evolucionando con el correr del tiempo. Anteriormente los aspectos psicoafectivos no eran tenidos en cuenta, bsicamente por no contar con los conocimientos necesarios; se atendan, entonces, nicamente los aspectos biolgicos, los cuales tambin se encontraban en desarrollo. Gracias al avance en el campo de las ciencias sociales y al desarrollo de la psicologa evolutiva es que se comienzan a obtener datos sobre las necesidades psicoafectivas del nio para su adecuado desarrollo evolutivo, comenzando, tambin, a tomarse en cuenta la repercusin de los aspectos emocionales durante la hospitalizacin. Realice usted, 10 propuestas de mejora en la Hospitalizacin del nio teniendo en cuenta por cada propuesta los siguientes puntos:

a. Particularidades del paciente peditricoLa triste realidad del sistema de salud en nuestro pas, reflejan lo que acontece en los hospitales, a nivel nacional.Slo en la capital del pas, existe un Hospital para nios, en provincias, la realidad es otra.

Salvo en los sistemas privados de salud, como son las clnicas o centros especializados, la atencin es completamente diferente.

Si hablamos de particularidades del paciente peditrico, vamos a encontrar diferentes condiciones y atenciones a nios que padecen un mismo mal, con la nica diferencia de que unos llegan a un hospital estatal, y otros a servicios privados de salud.

La sintomatologa que presenta un nio por una determinada enfermedad o trastorno, es similar o igual en los dems que padecen de lo mismo. En el aspecto psquico, algunos pueden reaccionar de manera diferente que otros, pero igual tienen un patrn de conducta al ingresar a un centro de salud. Qu nio no tiene miedo a un inyectable? o Qu nio no siente incertidumbre cuando una persona vestida de blanco se prepara a auscultar?. Entonces es all donde se establece la diferencia. Mientras ingresas a un hospital del estado, tienes que pelear con la burocracia (aunque parezca absurdo) del famoso triaje, el hacinamiento, el desgano e indiferencia de los mdicos, la carencia de medicinas (las tienes que comprar t), etc. A eso y muchas cosas ms sume que tiene a un nio en brazos o un infante con una urgencia tratando de que sea atendido.Si al mencionar particularidades de un paciente peditrico, se nos viene a la cabeza, una escena donde el paciente es atendido con las consideraciones del caso, pues eso slo ocurre en un centro privado de salud.b. Caractersticas del pensamiento infantilUna concepcin antigua planteaba que el nio, en el plano mental y psicolgico, era un hombre en miniatura, y que posea prcticamente todas las caractersticas y cualidades de un adulto, pero en menor grado y proporcin.

Sin embargo, la psicologa logr hace tiempo desterrar esa ingenua teora, y es as como hay da sabemos que en el plano mental, y especficamente en el pensamiento, el nio funciona con otros paradigmas, siendo las cualidades de su pensamiento bastante diferentes a las del adulto.

Quizs lo que ms resalte en el pensamiento infantil es el egocentrismo, que consiste en centrarse solamente en su propio punto de vista. Por eso un nio pequeo no puede imaginarse cmo se ve una mesa desde otra perspectiva, del otro lado. Su percepcin est siempre ligada a l mismo. Desde luego, esto implica la imposibilidad de tener empata.

Otra caracterstica es lo que se llama centracin, es decir el nio centra la atencin solamente en un atributo de los objetos. Por ejemplo, puede poner atencin al tamao del objeto, pero no es capaz de considerar en forma simultnea el peso; o uno o lo otro.

El pensamiento esttico es otro rasgo; esto significa que el nio se representa estados pero no transformaciones. Por ejemplo, para l es muy difcil entender el concepto de edad, ya que les imposible imaginarse a una persona con una edad diferente a la que tiene. En su pensamiento no puede representarse la transicin de un estado a otro. En cierta medida ligado a esto, est el concepto de irreversibilidad, es decir que en su pensamiento, las cosas avanzan en una direccin pero no pueden volver atrs. Es incapaz de regresar al punto de origen.

Otra peculiaridad del pensamiento de los nios es el razonamiento transductivo, que significa que va de lo particular a lo particular. El razonamiento adulto en cambio, es, o bien inductivo (de lo particular a lo general), o bien deductivo (de lo general a lo particular).

Una caracterstica interesante es el llamado animismo, que consiste en dar atributos psicolgicos a los objetos o hechos. Como su nombre lo dice, es como dotar de nima -alma- a las cosas. Puede decirse que es lo opuesto al realismo. Otro rasgo es el artificialismo, que consiste en pensar que todas las cosas son producto de la creacin humana. Por ltimo, el finalismo es tambin otro de los atributos del pensamiento infantil; este consiste en creer que todo tiene una explicacin, tiene un porqu, un sentido, y que no existe el azar.c. Caractersticas del nio internadoLos nios entienden el ingreso al hospital de maneras muy distintas. Todo depende de la edad que tenga, del carcter y de su desarrollo psicomotor, de cuntos das tendr que permanecer en el hospital, de la enfermedad que padezca, si siente dolores y molestias, si su fsico ha cambiado, y qu tipo de compaa le hacen.

Si un nio tiene que estar bastante tiempo ingresado en un hospital, necesitar de ms cuidados y cario. Estar en un hospital no es lo mismo que estar en casa, en el colegio, o en un parque infantil. Tanto las enfermeras como todo el personal mdico buscan hacer lo posible para que los nios se sientan a gusto. Intentan hacer que esa estancia sea lo menos aburrida y que se acerque en lo posible a su vida cotidiana. Pero no deja de ser una tarea muy complicada.

Una de las formas que les ofrece ms seguridad es la compaa de los padres. Si no puede estar con su mam o su pap todo el tiempo, es conveniente que se quede algn familiar de apego. Al igual que los adultos, hay nios que se ponen nostlgicos o se desesperan porque quieren irse rpido para su casa. Si la hospitalizacin es larga, los paps pueden tomar fotos de la casa, de su cuarto o de su mascota y mostrrselas, para que el nio sepa que todo est como lo dej. Eso puede ayudarlo a sentirse motivado.

Es ideal que el nio pueda tener consigo sus juguetes favoritos, hojas blancas y colores. Ellos no suelen manifestar mucho sus preocupaciones, pero drenan mucho a travs de los dibujos y los juegos y eso hay que aprovecharlo.

La funcin de los padres es ofrecerles confianza y contencin. No hay que descalificar o minimizar las emociones que el nio exprese, sino reconocrselas y darle nimo.

Finalmente bsate de fuentes Bibliogrficas en cada propuesta mencionada. (5pts.)Considerar como es el ingreso del paciente peditrico desde el primer instante de su intervencin, es decir las primeras manos, personas que lo atienden en el momento de la intervencin, eso marcar su percepcin frente a situaciones mdicas o de atencin

1)MEJORAR LA ATENCIN CON PLANES PARA EL DESARROLLO EVOLUTIVO CON PSICOAFECTIVOSAqu es importante el aporte psicoafectivo de todos los intervinientes respecto al nio en vista que es valioso el trato que reciba de todos, tratndose de un paciente menor de edad que an no entiende porque a l le toc vivir esa experiencia y no a otros, muchas veces cuando se sienta solo en la sala del hospital rondar en su cerebro muchas ideas negativas que lo llevaran a un cuadro depresivo. Por eso se recomienda establecer un buen plan de mejora de salud del paciente donde se comprometan todos.

2)APLICAR TERAPIAS PARA SU BIENESTAR FSICOLas terapias en el menor hospitalizado sern de mucho cuidado, por ello intervendrn pediatras especialistas con los recursos adecuados. Si se trata de la rehabilitacin FSICA DEL NIO PRODUCTO DE UN ACCIDENTE entonces muchas veces utilizar aparatos quirrgicos, prtesis, etc. que el menor deber adecuarse a trasladarse y recuperar su estado motor normal.3)INTERVENCIN CON PSICOAFECTIVOS PARA EL BIENESTAR PSICOLGICOLos pacientes menores en un hospital cambian muy rpido de sus estados emocionales y eso a veces no permite un nico plan de intervencin en mejora de su estado emocional, es as que se debe prestar mayor cuidado para superar su bienestar psicolgico con mayores dinmicas que lo hagan sentir que todo est normal y que solo ha habido un cambio de su estado de salud fsica y que todo volver a la normalidad, a una normalidad que el deber aprender a aceptar.4)PERMITIR UNA ADECUADA INTERACCIN SOCIALA veces los nios cuando se internan en un hospital se sienten culpables y no quieren ver a nadie, buscan culpables en los dems y cambian de estado animo como hacer rabietas, caprichos, inapetencia, soledad, depresin en fin se hace muy difcil tratarlos. Entonces hay que preparar a las personas que l ms quiere a socializar con afecto ternura y naturalidad para recuperar la relacin social

5)EL MANEJO ADECUADO DE LA FAMILIALa familia al ver a un nio hospitalizado es la que ms sufre porque no encuentra la forma correcta de enfrentar el problema y muchas veces entre ellos buscan culpables y as se daa la relacin familiar que repercute en el nio.

Por eso es recomendable que los padres, hermanos y dems familiares de mayor cercana al paciente reciba una terapia de comportamiento frente a nios hospitalizados.

6)ATENDER LAS EXPECTATIVAS DEL NIOEl nio hospitalizado debe sentirse bien en un espacio ajeno a su hogar con personal clido, donde todos estn pendientes de sus actividades, sus necesidades y lo ayuden a crecer emocionalmente para ms adelante superar las secuelas que siempre trae toda enfermedad.

7)INFORMAR AL NIO SOBRE SU ESTADO DE INTERNACINCuando observamos nios hospitalizados ellos siempre preguntan Cundo voy a salir?, Todo ser como antes?, Podre correr y jugar como yo quiera?, etc. Entonces aqu es importante la respuesta a todas sus inquietudes , hacerle saber sobre su estado de salud, su recuperacin y las posibilidades de darle de alta claro est con la capacidad profesional del mdico y especialistas, es necesario que sepa lo que debe saber para enfrentar el nuevo espacio de salud.

8)FAMILIARIZAR CON EL EQUIPO MEDICOEsto es importante sobre todo cuando se trata de nios que deben estar a cada momento frente a maquinarias en su cuerpo como los anlisis con las agujas, trasladarlo en camillas con los sueros, en silla de ruedas, o colocarles prtesis, etc. que el nio nunca haba experimentado

9)RESPTAR SUS DERECHOS DE NIO HOSPITALIZADOSi bien es cierto que el menor hospitalizado est ah por causa de su salud quebrantada, l sigue siendo un menor con todos los derechos legales y con ms razn si est hospitalizado frente a los dems l tendr la atencin preferencial.

10)PRESTAR LA ASISTENCIA MDICA CON EQUIPOS TECNOLGICOS EN LOS HOSPITALESSe dice que a nivel de Amrica los mejores mdicos estn en Cuba podra ser. Pero si en el Per los hospitales se equiparan con instrumentos de alta tecnologa mundial, con infraestructura adecuada para pacientes peditricos, es ms tener un ambiente diseado solo para nios hospitalizados, con mdicos especialistas en atencin infantil, estaramos compitiendo con Cuba u otros pases muy mentados. Prestar asistencia mdica no solo es responsabilidad de los mdicos, enfermeras y auxiliares, es responsabilidad de todos. Se debe atender las necesidades y expectativas de los pacientes menores.

BIBLIOGRAFIA

http://www.enfermeria.unal.edu.co/revista/articulos/xx2_2.pdfhttp://escuela.med.puc.cl/publ/pediatriaHosp/AspectosPsicosociales.htmlhttp://www.enfermeriadeurgencias.com/ciber/enero2010/pagina8.htmlhttp://www.dem.fmed.edu.uy/materno/Disciplinas%20Asociadas/PACIENTE%20PEDIATRICO%20HOSPITALIZADO.pdfhttp://www.euskomedia.org/PDFAnlt/osasunaz/05/05075085.pdfhttp://www.fundaciongrunenthal.es/grt-fundacion/GRT-Fundacion_Home/Fundacion_Grunenthal_Espana_/Estudio_del_Dolor_en_Ninos_Hospitalizados/243900239.jsphttp://www.psicologia-online.com/infantil/la-hospitalizacion-infantil.htmlhttp://www.buenastareas.com/ensayos/Impacto-De-La-Hospitalizacion-En-El/2716327.html3- Se ha insistido que el mejor pediatra de un nio es su propia madre, sin embargo, es excluida cuando su hijo se hospitaliza. Desde 1925, inicialmente en Europa y luego en otros continentes, se han hecho esfuerzos para que la madre pueda acompaar a su hijo hospitalizado. Se ha observado efectos beneficiosos en la calidad de la atencin mdica, mantencin del rol afectivo y estado nutricional, aunque se han presentado dificultades, stas son menores y solucionables, relacionadas con trastornos de la dinmica familiar, angustia y ansiedad materna, alteraciones de convivencia y comunicacin.

Revisar el desarrollo de la participacin de la madre acompaante en la hospitalizacin infantil en el Per, e identifica aquellos aspectos que constituyen fortalezas. Elabora un taller de 6 sesiones de capacitacin, 2 horas cada uno, para madres que tengan hijos hospitalizados y puedan serles de ayuda para con sus hijos. Ten en cuenta lo siguiente: referencias bibliogrficas, dinmicas, juegos, materiales, etc. (5pts.)

A fin de darle la caracterstica de un proyecto sostenible, para aplicarlo de manera constante y se instaure en la seccin infantil del Hospital Hiplito Unanue de Tacna, procedo a desarrollar un plan de trabajo, para luego en base a ese plan se pueda estructurar el taller con sus respectivas dinmicas que se trabajar con los nios hospitalizados.

Para el sostenimiento del mismo se puede, asignar una partida derivada del Canon minero, a fin de solventar el proyecto.PLAN DE TRABAJO PARA PADRES CON HIJOS HOSPITALIZADOS1. Datos generales1.1 Nombre del Programa

: Estamos Contigo

1.2 Nombre de la Institucin: Hospital Hiplito Unanue de Tacna

1.3 Dirigido : A padres y madres total 10

1.3 Ubicacin

: Av. 2 de Mayo Cercado de Tacna

1.4 Responsable

: Juan Ral Ibarra Rodrguez1.5 Periodo de Ejecucin

: 3 meses2. FundamentacinEn el mundo se observa una tendencia ascendente, en la ocurrencia de los accidentes y enfermedades en infantes, sea cual fuere el caso, muchas veces terminan hospitalizados y los padres sufren un cambio radical en su conducta, desde la culpa a los dems hasta la auto culpa, generando un estado de crisis y nerviosismo a nivel de familia, sin medir las consecuencias en el estado emocional del otro. Y cmo queda el nio ante tal dificultad?, si slo es un pequeo e indefenso frente a la adversidad. Para ello se disea el plan de sesiones para padres con hijos hospitalizados: Estamos Contigo; el mismo que est orientado principalmente de modo informativo, asumiendo la problemtica de la actitud que deben tener los padres, que por alguna circunstancia, hospitalizaron a sus menores hijos en el Hospital Hiplito Unanue de Tacna; para ello se quiere desarrollar diferentes sesiones con actividades y jornadas, que permitan a los padres un espacio de integracin y motivacin, interactuando con otros de igual circunstancias para mitigar el dolor. En este plan participaran como ponentes y capacitadores psiclogos y especialistas en trato peditrico.2.1. Descripcin de los indicadores

Los temas que se trataran en el taller consistir en:Atencin mdica

Mantencin del rol afectivo

Estado nutricional

Vivencia familiar

Inteligencia Emocional

Comunicacin asertiva

Aceptacin del nuevo estado2.2 Descripcin de la problemtica:

Nos damos cuenta como hoy en da es incuestionable la necesidad de conocer el comportamiento frente a un hijo en el hospital, hay que saber el manejo de las conductas de riesgo ante esos casos pues debido a las circunstancias del mundo estresante, las personas son propensas a cualquier tipo de reaccin adversa frente al dolor constituyen peligros importantes que atentan la salud mental humana en el nuevo milenio.Esto nos indica el reto que tienen por delante los profesionales de la salud quienes adems necesitan el concurso de todos los sectores de la sociedad para que el xito futuro se traduzca en una disminucin de la incidencia de estos males. Se sabe que es difcil enfrentar el dolor y los ms vulnerables son los nios a quienes sin querer los adultos con sus actitudes los exponen a reacciones depresivas y de culpa.

3. Objetivos3.1. Objetivo General

Reconocer y prevenir conductas adversas frente al dolor de ver un hijo hospitalizado mediante la informacin y manejo adecuado de las conductas de riesgo capacitndolos para tomar decisiones fundamentales y ayudar a brindar una prevencin secundaria.

3.2 Objetivos Especficos

Promover entre los padres de hijos hospitalizados en el hospital conductas y prcticas que le permitan asumir el dolor al ver a su menor en esas circunstancias adversas.

Prevenir actitudes agresivas producto de la interpretacin de culpa.

Proponer un plan de control emocional y comunicacin asertiva4. Actividades y TareasTALLER DE 6 SESIONES DE CAPACITACIN DEL PROGRAMA ESTAMOS CONTIGO

ACTIVIDADOBJETIVODINAMICADURACIN

Integracin en el Centro de Salud-Conocer a los dems padres que estn pasando por la misma situacin, e integrarse para fomentar un sistema de ayuda comunitaria y fortalecer las relaciones interpersonales.

Nombres y AdjetivosLogro: Conocer y darse a conocer, quienes somos y cul es nuestro problema2 HORAS

Viviendo una Nueva Experiencia-Positiva adaptacin a la dinmica hospitalaria y disminucin del estrs.-Conocer nuestra realidad como seres humanos y confiar en los profesionales que atienden en el hospital.

Cmo es este lugar?Logro: Conocer el lugar y hablar de ello.

Logran conocer, activar y usar mejor las redes de ayuda presentes en el hospital.2 HORAS

Estado Nutricional-Conocer el valor nutricional y las dietas alimenticias que reciben los nios en funcin al tipo de enfermedad.

-Desarrollar el grado de responsabilidad en la atencin alimenticia del nio.

Te ganaste un PremioLogro: Que los padres transmitan el valor nutricional a los hijos, con un incentivo si lo asimilan o conocen.2 HORAS

Vivencia Familiar-Describir las fortalezas individuales.

-Aumentar la conciencia de las caractersticas personales.

-Tomar conciencia de su singularidad y aprender a respetar la de los dems.

.Miembros de FamiliaLogro: Identificar el rol que cumplimos en la familia segn nuestra condicin2 HORAS

Inteligencia Emocional-Reflexionar sobre cundo y cmo actuar frente al dolor.

-Reconocer la implicacin psicolgica si no se tiene el control emocional.Tormenta Logro: Capacidad de respuesta frente a una situacin de tensin2 HORAS

Comunicacin Asertiva-Reflexionar acerca de nuestra comunicacin asertiva.-Identificar nuestros principales deseos de superar el dolor.-Comunicarse con un enfoque positivoMensajeroLogros: Recepcin y comunicacin efectiva 2 HORAS

Aceptacin del Nuevo Estado-Tener presente las caractersticas para enfrentar el nuevo estado del paciente de alta.-Disminucin de la tensin, en respuesta a nueva actitud de los padres.-Modificar conductas en la familia. Qu ha cambiado?Logro: Aceptar el cambio sin presin ni tensin2 HORAS

5. RecursosBienesDetalleCantidadCosto S/. UnitarioCosto Total

Papel bond1 millarS/. 25

Lapiceros30 unidS/. 0.50S/. 15

Cartulinas20 unidS./ 0.50S/. 10

Servicios

Copias300 unidS/. 0.10S/. 30

TipeosS/. 30

ImpresionesS/. 35

AnilladosS/. 5

Internet S/. 20

Total: S/.170

Bibliografa:

http://whttp://orientafer.blogspot.com/2011/09/126-dinamicas-de-educacion-emocional.htmlww.slideshare.net/MariaElisaPalacios/100-dinamicas-para-adultoshttp://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0370-41062007000100012&script=sci_arttexthttp://www.bibliodar.mppeu.gob.ve/?q=doc_categoria/NI%C3%91O+HOSPITALIZADOhttp://www.infanciahospitalizada.es/contenidos/index.php?option=com_content&task=view&id=14&Itemid=56http://intellectum.unisabana.edu.co:8080/jspui/bitstream/10818/2421/1/121878.pdf4- Elabora un Cuadro Sinptico (completo) acerca de los Beneficios de la Terapia Ldica en nios y adolescentes. Al final recuerda colocar las referencias Bibliogrficas segn APA 2012.

(4pts.)

CONCEPTO: Son mtodos y tratamientos teraputicos a travs del juego resuelve los problemas y expresa sus sentimientos y emociones para conocer mejor al paciente.

IMPORTANCIA:

Permite evaluar y entender el juego del nio.

Ayuda al nio a lidiar emociones difciles y encontrar soluciones a sus problemas.

Permite cambiar la forma en que piensa, sienten y resuelven sus preocupaciones.

BENEFICIOS:

Permite a los nios y adolescentes utilizar tcnicas ldicas y recreativas.

Permite el tratamiento en ambientes psicolgicos de desarrollo; escolar, residencial, recreativos, hospitales.

Son utilizados como intervencin primaria i terapia para mltiples cuadros de salud mental.

Desarrolla soluciones nuevas y creativas con el respeto a s mismo.

Permite experimentar y expresar emociones.

Cultiva la empata y respeto a los dems.

Desarrolla las habilidades y da mayor seguridad.

RESPONSABLE:

El terapeuta ldico especializado en salud mental. Especialista en psicologa clnica general y supervisin.

DURACIN:

Tiene una duracin variable entre 30 a 50 minutos.

Tiene frecuencia semanal.

El tiempo de sesiones es de 20 semanas segn el caso.

CASOS:

Cuadro y preocupaciones de salud mental; manejo de ira, luto y prdida, divorcio y disolucin familiar crisis y trauma.

Disturbio del comportamiento; disturbio de ansiedad, disturbio depresivo, disturbio de hiperactividad por falta de atencin (ADHD), autismo y disturbio de desarrollo pervasivo, la terapia ldica, discapacidades fsicas, etc.

http://www.unicef.org/republicadominicana/MANUAL_TERAPIAS_Y__JUEGOS.pdfhttp://www.eird.org/cd/herramientas-recursos-educacion-gestion-riesgo/pdf/spa/doc18014/doc18014-a.pdfhttp://www.slideshare.net/janoases/tecnicas-de-terapia-gestalt-en-adolescenteshttp://www.mercaba.org/Catecismo/DINAMICAS/CARTEL_DINAMICAS.htmhttp://www.psicodramaonline.com.ar/index.php?option=com_k2&view=item&layout=item&id=30&Itemid=27http://actividadesludicasparagrupos.blogspot.com/2009/01/dinmicas-de-reflexin-para-adolescentes.htmlhttp://www.scp.com.co/precop/precop_files/modulo_10_vin_4/1_jtw.pdf

Beneficios de la Terapia Ldica en Nios y Adolescentes