INTRODUCCIÓN

Actualmente la enseñanza de la Creatividad ha ido tomado mucha importancia en la vida personal, académica y personal; sin embargo, pocos saben que es y que la compone, presentando así diversas interpretaciones y no todas muy correctas Nuestra elección del tema se justifica por la complejidad del mundo infantil. Este amplio mundo nos muestra una gran variedad de aspectos creativos.La educación juega un papel fundamental en la formación de la creatividad de los niños y las niñas, ya que a través de ella se pueden potenciar diversas capacidades para que el estudiante se apropie de los conocimientos y sea un agente transformador de su propia cultura.

Es importante que los docentes se den la tarea de transformar la escuela tradicional en una con métodos de aprendizaje lúdicos y creativos para así, ser propiciadores del cambio en los procesos educativos, permitir que los niños se proyecten hacia la construcción de una sociedad más justa donde se le permita buscar solución a sus problemas, donde se generen espacios donde los niños y las niñas puedan compartir, enseñar, aprender es decir en la construcción constante de conocimientos y al mismo tiempo sean autónomos. Y de esta forma se estimula el desarrollo de la personalidad, se educa en valores, en la toma de decisiones, en la adquisición de un sentido crítico, en la capacidad de expresar sus propios argumentos, en la seguridad y confianza en sí mismo y en el otro, en la actitud indagatoria e interés de conocer, experimentar e investigar.

CAPITULO I

Como potencializar el pensamiento creativo en los niños del preescolar alegría en el jardín mediante la utilización de estrategias

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Normalmente el niño que se aventura a caminar hacia lo desconocido en el que implica riesgo y la búsqueda de soluciones o metas, que se guía solamente por sus ansia de encontrar una o muchas repuesta a los interrogantes que van haciendo de su continuo mirar al mundo, para hacerlo significativo y mostrárselo a otros.En varias visitas realizadas al preescolar alegría en el jardín en donde desarrollamos, talleres y aplicamos encuestas, entrevistas tanto a padres, alumnos y docentes, donde atreves de los resultados descubrimos que muy poca veces se desarrolla actividades lúdicas que contribuyan a estimular un pensamiento creativo, en el que el niño sea capaz de generar ideas novedosa, necesarias para la formación de un ser integral que pueda desenvolverse y resolver situaciones en la diferentes asignaturas y en la sociedad; entre los factores que podemos percibir es la falta de motivación que existe , realizando clases repetitivas de carácter tradicional, con modelos estrictos, en donde ellas mismas realizan las actividades en donde el niño elabora la copia, y esta actividad coartan la espontaneidad del pensamiento libre y la expresión artística, dejando al niño con una participación mínima del evento realizado; otro elemento que identificamos es la carencia de la lúdica; y la deficiencia en el apoyo del padre de familia; esta inquietud nos permitió abordar esta problemática como un objeto de estudio para nuestra investigación.Por lo expuesto anteriormente los maestros quienes tenemos en nuestras manos la responsabilidad de desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje debemos realizarlo con dinamismo, originalidad y objetividad, para crear un pensamiento divergente.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Ante esta situación nos planteamos el siguiente interrogante.

¿Cómo establecer estrategias pedagógicas utilizando una metodología activa que atreves de la lúdica y el arte potencialicen el pensamiento creativo en estudiantes de nivel transición del preescolar “alegría en el jardín”?

JUSTIFICACIÓN

En la educación preescolar la motivación de nuestros estudiantes juega un papel de vital importancia, es por eso que como docentes debemos dotarnos con las herramientas y estrategias necesarias para enseñar a nuestros niños a realizar o desarrollar sus potencialidades creativas y motrices, es por esto que esta investigación apunta al desarrollo del pensamiento creativo en el niño desde los primeros 5 años de vida, porque este es el fundamento esencial que necesita cada individuo para lograr potencializar, fortalecer su parte cognitiva , corporal, ética, comunicativa, que estimule la curiosidad y la imaginación, que le sirva de pirámide para implementar sus competencias pedagógicas creativo.

Las actividades de Expresión artística son esenciales para la construcción del pensamiento, de la creatividad, del gusto estético y por consiguiente del desarrollo integral de la personalidad del niño(a). Dichas actividades están inmersas en una transformación constante y creativa, donde el niño(a) evoluciona a medida que experimenta, manifestando nuevas necesidades e intereses, construyendo así su propio conocimiento. (Lowenfeld, 1961).En investigaciones realizadas durante los últimos años en universidades Stamford Harvard y otras instituciones del sur de california el ser humano alcanza su máximo de potencial creativo entre el nacimiento y los cinco años de edad solo hasta llegar a los 40 años solo utiliza un 2% de las capacidades creativas. La función del docente es activar e impulsar el proceso de desarrollo creativo en el niño, es el encargado de crear un ambiente en el cual los niños puedan desarrollar sus potencialidades y habilidades que necesitan para su desarrollo armónico.Según la ley general de la educación en el artículo 16, se establecen como objetivo especifico los siguientes parágrafos:El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;El estimulo a la curiosidad para explorar y observar el medio natural, familiar y social.De acuerdo a todo lo anterior se debe apuntar a la implementación de guías de actividades pedagógicas que fomenta el pensamiento creativo, es una urgente necesidad del mundo moderno; además es producto de la falta de creatividad que tiene muchas personas adultas tal vez por la inadecuada estimulación y orientación que se les ofreció durante la edad escolar. Cada docente debe determinar una lista, habilidades y conocimiento que defina un pensamiento creativo, que logre desarrollar actitudes en el estudiante.

OBJETIVOS

Objetivo general

Implementar una metodología pedagógica dirigida a estimular y desarrollar el pensamiento creativo de los niños a través de la utilización de actividades lúdicas y artísticas, que optimicen los procesos de enseñanza aprendizaje y le permita la formación de un ser integral.

Objetivos Específicos:

Despertar la curiosidad, la imaginación y la fantasía en los niños del grado transición

Usar referentes teóricos que soporten la implementación de técnicas lúdicas que estimulen en los niños la formación de un nuevo concepto.

Potenciar las características del pensamiento creativo de los niños

utilizar el arte como recursos para estimular las habilidades del pensamiento creativo de los niños.

Elaborar e implementar una propuesta pedagógica desde las artes plásticas propendan para el desarrollo psicomotor de los niños y niña

REFERNTE CONTEXTUAL

El proyecto investigativo fue realizado en El preescolar alegría en el jardín, es una institución educativa de carácter privado ubicado en la localidad norte centro histórico del barrio Boston de la ciudad de barranquilla en la Cra 46 N° 64-59, se encuentra en el estrato socioeconómico 4, dirigida por la licenciada en educación especial ROSA RODRÍGUEZ VILAR.

Cuenta con 5 docentes en los cargos de párvulo, pre jardín transición, cada una con sus respectiva auxiliar, cuenta con los servicios de psicología y fonoaudiología

Su población estudiantil es de con 96 estudiantes con edades que oscilan entre los 18 meses y los ocho años de edad.

Su planta física se encuentra conformada de la siguiente manera: cuatro salones uno para cada nivel 2 baños, una cafetería y un patio pequeño. Además cuenta con servicios básicos de agua, luz, gas, teléfono, internet.

Esta institución se ha destacado en la comunidad ya que cuenta con una importante y reconocida trayectoria educativa con las diferentes actividades pedagógicas realizadas en la comunidad para desarrollar sus procesos de aprendizaje, siempre está en la búsqueda de entregarle a la comunidad un estudiante integral y con un alto sentido de pertenencia.

Su misión se basa en:

a) el desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes, y la promoción de la persona en la sociedad capaz de crear, investigar, problematizar y transformar su entorno sociocultural.

b) educar en la preservación, la higiene, la prevención de problemas sociales, la recreación, el deporte y la utilización del tiempo libre

c) insistir en la necesidad de preservar y proteger el medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales.

d) el desarrollo de actividades que despierten el sentido creativo e innovador del educador y del educando

En una sola palabra lo que se busca es que el niño sea dinámico, creativo y que tenga su propia autonomía y personalidad, este propósito se adquiere mediante el desarrollo del pensamiento creativo y que mejor manera de hacerlo si no es atreves de las artes plásticas y las manualidades.

CAPITULO ll

MARCO REFERENCIAL

REFERENTES LEGALES

Muchos son los factores que se da para el desarrollo de esta propuesta pedagógica. El primero es la constitución política de Colombia, la cual nos orienta dentro de los procesos de formación. En ese mismo orden la ley general de la educación, los lineamientos curriculares, el código del menor y la ley de cultura.

Según la constitución política en el capítulo 2 del Art 67 la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.El estado, la sociedad y familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica. También desde esta perspectiva, la escuela asume la responsabilidad por la búsqueda y el fortalecimiento permanente de la calidad de la educación.

La ley general de educación en su Art 15 establece que la educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognitivos, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas. De igual manera en el Art 16 encontramos establecidos los siguientes objetivos específicos del nivel preescolar, tendrá como fines los siguientes numerales:

C) el desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de su edad, como también de su capacidad de aprendizaje;

e) el desarrollo de la capacidad para adquirir forma de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con las normas de respeto, solidaridad y convivencia.

La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;

Estimulo de la curiosidad para observar y explorar el medio natural familiar y social.

Así como la sección tercera de los indicadores de logros curriculares para los grados de preescolar.Dentro los lineamientos establecidos que apoyan esta investigación encontramos en el capítulo III de la educación artística y el currículo escolar nos dice que:

En la escuela la formación artística adquiere su sentido en la formación de los sujetos en el arte como patrimonio cultura y en desarrollo de las habilidades y destrezas artísticas de los sujetos para expresar desde su propia subjetividad su momento vital, y de su trascurrir humanizante atreves de formas creativas estéticas que le permitan a sumirse como un ser capaz de apropiarse de lo real mediante el disfrute de lo bello que proyecta su conciencia de su experiencia de la belleza en cuanto armonizadora del ser y del conocer atreves del saber y sus posibles manifestaciones. El capítulo III de la ley de cultura ley 397 del 97. Del fomento y estímulos a la creación a la investigación y a la actividad artística y cultural.

Art. 18 los estímulos del estado atraves del ministerio de cultura y las entidades territoriales el cual establece garantías especiales y proporciona la creación, la actividad artística y cultural, la investigación y el fortalecimiento de las expresiones culturales para tal efecto establecen entre otros programas la bolsa de trabajo, becas, premio anuales, concurso y apoyo a las personas dedicadas a las actividades culturales.

Desde la visión que obtenemos a partir de estos marcos legales la propuesta pedagógica a punta su interés en comprender el contexto general, lo necesario y fundamental que es el desarrollo del pensamiento creativo para interactuar de manera coherente y significativa. Es decir, pretende fundamentar su utilización haciendo parte del proceso de enseñanza y aprendizaje llevando a cabo acciones correctas en un ambiente concreto, dentro ambiente educativo alegría en el jardín.

MARCO TEORICO CONCEPTUAL

Teniendo en cuenta las diferentes actividades que experimenta y realiza el niño, en la que se requieren una libertad para crear, establecer relaciones nuevas, pero además cobra importancia la necesidad de un guía, de un maestro creativo, capaz de orientar el proceso pedagógico.Por esto se hace necesario la conceptualización clara sobre los temas a tratar en esta investigación, tales como: creatividad, imaginación, Pensamiento creativo, lúdica, y educación artística. La palabra creatividad proviene de la traducción del término americano Imaginación que significa Imago (creación gráfica, espacial) y la podríamos definir Como la capacidad que se tiene de poner a funcionar la imaginación para Inventar, producir ideas encontrando con nuevas forma de hacer las cosas, no obstante es necesario tener en cuenta algunos investigadores como Ginberg (1976) quien afirma que el acto creativo es el resultado de un proceso durante el cual el individuo debe pensar inevitablemente en un estado de desorganización temporal y debe haber de las estructuras establecidas para reintegrarse luego de una manera diferente. Además podemos agregar que el investigador Roger(1978) nos dice que la creatividad se manifiesta en la aparición de un nuevo producto y único en su estilo, otro elemento esencial en despertar el pensamiento creativo en los estudiante es la lúdica donde el niño aprende a conocerse a través del manejo de su esquema corporal en el que expresa sus sentimientos, en su entorno social en que se desenvuelve, y esto forma la personalidad y la adquisición de saberes en donde el interactúa el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento, unos de los primeros investigadores en estudiar la lúdica fue Freobel (1843) donde planteaba el juego como una la más pura actividad del hombre en su primera edad, considerando que por medio del juego el niño lograba exteriorizar grandes verdades que se encontraban potenciadas en el. Y la posición que asume Piaget (1973) es que el juego está situado como una simple asimilación funcional reproductiva es decir a la acción de imitarse a sí mismo como un producto del propio funcionamiento del organismo.Dentro de lo que enmarca esta investigación la educación artística cumple un papel fundamental porque su método de enseñanza se basa en cierto campos del arte tales como la educación plástica, visual y musical que contribuyen a desarrollar habilidades y destreza facilitando todo tipo de aprendizaje que logre la libertad de la expresión del pensamiento e imaginación necesarias para desarrollar sus talento en una forma optima, la expresión plástica desarrolla la capacidad de imaginación, apoya las manifestaciones espontáneas, descarga las tensiones y el sentido estético, el dibujo libre desarrolla la expresividad en el alumno fortalece la personalidad , el dibujo natural desarrolla la observación favoreciendo la autonomía y la capacidad de análisis, el dibujo de memoria desarrolla la memoria visual, los dibujos geométrico desarrolla la habilidad manual y la estética y por ultimo podemos definir el pensamiento creativo como la actividad que tenemos de inventar ideas originales para crear metas.Guildford (1966) considera que el pensamiento creativo se caracteriza como una producción divergente que se genera a partir de una información dada donde la variedad de las respuestas de la misma fuente y mira los procesos

creativos de una forma natural y ejecuta las habilidades que promueven el desarrollo creativo como: la fluidez, la agilidad y la flexibilidad hacia los problemas y la capacidad de análisis y síntesis que tiene un individuo para expresar de manera inventiva. No debemos perder de vista que el educando debe descubrir talentos y potenciarlos hacia un fin determinado.

ESTADO DEL ARTE

Son muchos los procesos de investigación realizados con rigor dentro de las instituciones educativas y estos representan unas valiosas herramientas que nos permite afirmar que se han trabajado varios proyectos de investigación que buscan mejorar el desarrollo pensamiento creativo.Por lo general cualquiera que se encuentra interesado en las tendencias actuales de la práctica del desarrollo del pensamiento creativo, no se sorprenderá que se hayan desarrollado varios proyectos que constituyen una gama de investigaciones que busca ayudar a sus estudiantes al desarrollo de sus habilidades motrices y artísticas.Dentro de algunos de los proyectos realizados en base al desarrollo del pensamiento creativo a través de la lúdica y el arte podemos dar referencias de algunos entre los que se encuentran el proyecto llamado “El Estado actual de la Educación Artística en México: retos y dificultades” realizado por una estudiante de licenciatura en educación básica primaria llamada Jessica julieth Arévalo Rodríguez de la Escuela Normal de los Reyes Acaquilpan de la ciudad de México Quien considera que es muy importante la enseñanza de la Educación Artística en la Primaria, porque los alumnos al estudiarla desarrollan habilidades, conocimientos, actitudes y valores; ya que ésta asignatura les permite comunicar emociones, sentimientos y pensamientos que propician el desarrollo de capacidades cognitivas.

“Dentro de estas capacidades cognitivas encontramos las capacidades de atención y concentración, o las capacidades de análisis e interpretación que los niños ponen en juego al hacer uso del arte para expresarse o al apreciar manifestaciones artísticas, éstas capacidades por ejemplo, se manifiestan cuando los niños interpretan, comprenden e inciden en la realidad, al representar el mundo a través de la plástica, la danza, la música o el teatro.” (Angélica R. Zúñiga Rodríguez).

La Educación Artística se desarrolla desde los grados preescolares, aunque no se les imparte una asignatura; sino que ellos dibujan, cantan, juegan, y esto permite que en las escuelas primarias se les pueda enseñar a apreciar lo que ellos realizan, permitiéndoles a los alumnos conocer su propio cuerpo, los movimientos que pueden realizar.Otro proyecto fue el llamado ¿Cómo incluir la educación artística como eje transversal en las demás áreas del conocimiento dentro de la educación primaria? Realizado por estudiantes de educación artística de la facultad de artes y humanidades de la universidad de pamplona en el año 2.009 y en el cual tiene como objetivo Diseñar una propuesta curricular que incluya a la educación artística como proceso de enseñanza en la educación primaria y tomarla como herramienta esencial para la construcción de una educación integral debido a que esta se comunica con las demás áreas pero en un solo sentido (del artista hacia los demás).Otro proyecto de investigación que hace relación al mismo tema de investigación es el realizado por estudiantes de nuestra escuela normal superior del distrito de barranquilla cuyos nombres es “el arte de papiroflexia

como alternativa pedagógica “realizado por Esmelda Merillo Escorcia, Ibeth púa Pacheco y Gelma alba Badillo cuyo problema es ¿cómo estimular la capacidad creativa de los niños de preescolar de la institución educativa básica N° 11?

También se encuentra las artes plásticas como medidor del proceso escritor y numérico realizado por Maria Estrada y Vicky Estrada cuyo problema consiste en adquirir habilidades y destrezas para leer y comprender textos escritos.

PROPUESTA

“PENSANDO, CREANDO Y JUGANDO NUESTRO MUNDO VAMOS TRANSFORMANDO”

En el proceso educativo, es de gran importancia implementar propuestas pedagógicas que potencien las capacidades y habilidades de los educandos y así contribuir a una formación de calidad, por lo tanto desarrollar propuestas de innovación pedagógica es uno de los caminos que se pueden tomar para lograr este objetivo.

Desde nuestra observación en el preescolar alegría en el jardín , surge la necesidad de crear una propuesta de innovación que permita la apropiación de conocimientos mediante procesos lúdicos favorables para potenciar la creatividad y desarrollar destrezas y habilidades que propicien el desarrollo de todas sus dimensiones, teniendo en cuenta que las instituciones educativas no son solo un lugar para aprender a leer, escribir y sumar, sino que se vienen transformando en espacios de socialización, integración, formación, proyección y trasformación.

Desde la propuesta se resalta la importancia de aplicar la pedagogía desde los principios éticos, teóricos y estructurales del campo educativo, de la formación profesional y de la institución.

De ahí, que la labor docente busque fundamentarse en las nuevas herramientas que le brinda la pedagogía, como la lúdica, y la educación artística asumiéndola como instrumento vigente para transmitir conocimientos.

A la luz de los lineamientos curriculares, es importante recordar que el niño es un ser lúdico y creativo por naturaleza, y en lo que realmente el está interesado es en realizar actividades que le produzcan goce, placer y posibilidades de disfrute para llegar a aprendizajes significativos. Así mismo Waichman (2000 tiempo libre y recreación, un desafío pedagógico) plantea que “es imprescindible la modernización del sistema educativo para considerar al estudiante como un ser integral, participativo, de manera tal que lo lúdico deje de ser exclusivo del tiempo de ocio y se incorpore al tiempo efectivo de y para el trabajo escolar”.

Para desarrollar propuestas relacionadas con la lúdica, se le debe dar un sentido para saber a que procesos se están apuntando, por lo tanto se propone utilizar la lúdica y la educación artística como medio para potenciar la creatividad en los niños y las niñas, ya que los a ayudan en la búsqueda y solución a los problemas que se le presenten día a día y es allí donde se desarrolla la creatividad ya que para potenciarla se requiere de la identificación y construcción de problemas, la motivación intrínseca , la pertinencia según el campo donde se va a ser creativo, y la sistematización de procesos para lograr una formación integral puesto que esta capacidad no es un concepto aislado, sino que posee diversos aspectos que se ponen en práctica, cuando se maneja esta capacidad de ser creativo.

La creatividad se le ha considerado como una característica de la persona, como un proceso, como parte de un contexto, pero la más generalizada, es la que la ha considerado como sinónimo de una capacidad extraordinaria de resolución de problemas”. Además, permite que los niños se apropien de todas sus capacidades, habilidades, talentos, destrezas, competencias y facultades y a la vez adquieran un conjunto de valores éticos y morales que ayudan en la formación de su personalidad de manera reflexiva y solidaria.

Es de vital importancia romper con algunos paradigmas en la educación y situarnos en el contexto de una sociedad que evoluciona día a día y que presenta condiciones socioeconómicas variables, por lo cual las prácticas y discursos pedagógicos en ocasiones no son los más asertivos y adecuados para facilitar y potenciar el desarrollo integral de nuestros niños y niñas, además de la precaria motivación por parte de los docentes lo que propicia un espacio de pasividad y adormecimiento, ambiente que interfiere en el aprendizaje de los niños.

Por tanto el quehacer pedagógico debe surgir de las verdaderas y reales necesidades sociales, psicológicas, educativas y familiares de los niños y las niñas, debe tener una clara incorporación de los elementos propios de un medio cambiante, dinámico y de muy rápido desarrollo.

CAPITULO IIIMARCO METODOLOGICO

En este proyecto de investigación, se hace necesario utilizar la investigación cualitativa, que se desarrolla bajo unos parámetros con un enfoque critico social, en el que implementamos en primera instancia, la observación, el análisis, la e interpretación de la realidad contextual donde se esta llevando acabo este proyecto, teniendo en cuenta que la investigación cualitativa es una metodología que facilita la recolección, sistematización de los datos, son los estudiantes y profesores los protagonistas en este procesos investigativo, de ello surge la necesidad que nos permite desarrollar las estrategias apropiadas para darles respuestas. También fue indispensable la participación de los padres de familia en los cuales pudimos acercarnos atreves de entrevistas y encuestas, esto nos facilito un análisis de la situación problemática, además nos esmeramos por involucrarnos en los procesos de aprendizaje de los niños especialmente en el manejo de habilidades y destrezas que apunta a desarrollar un pensamiento creativo dentro de la formación integral de los estudiantes. Además es importante recurrir a una investigación acción en donde interactuamos con los niños a través de una actividad lúdica que le dimos por titulo la mariposa, en la que observamos que los niños le faltaban desarrollar la imaginación. Según el autor Carlos Alberto González Quitian. La creatividad tradicionalmente en sus definiciones ha sido considerada como una capacidad y una habilidad de pensamiento que lleva al ser humano a generar una producción original y novedosa, y en concordancia con estos planteamientos también se estima como un producto, por cuánto la creatividad, se manifiesta en los resultados y materializaciones de la idea. Esta concepción enraizada en un paradigma esencialmente positivista, ha orientado los esfuerzos a la elaboración, desarrollo y aplicación de instrumentos para medir y fortalecer tanto la conducta y el comportamiento creativo, como a fortalecer en el individuo habilidades y destrezas para el logro de competencias que lo lleven a la obtención de frutos originales y valiosos. Nuestra educación y ejercicio disciplinar han estado cobijados por esta visión, etiquetando al sujeto como procesador mental, generador de productos y actor protagónico de entrenamiento, en una visión aunque válida, limitada y reduccionista de la dimensionalidad creativa.Esta visión, está siendo superada con la apertura de nuevos paradigmas referidos al pensar y a las maneras de hacer ciencia, que con el mismo rigor y validez, pero desde distintos enfoques interpretativos, comprensivos, participativos, emancipadores, y aún explicativos, pero flexibles a lo múltiple y trascendente de lo humano, han logrado abrir caminos de estudio y desarrollo de la creatividad, con una visión más allá del funcionalismo y el estructuralismo, y son aquellos que encuentran en la cotidianidad de la vivencia y de la existencia humana en una dinámica integradora, nuevas rutas de acercamiento

a la creatividad que sobrepasan el ámbito instrumental y la utilización de caminos convergentes, o caminos basados solo en leyes fundadas en nuestra precaria percepción, dejando de lado potencialidades y senderos que con igual rigor nos apoyan la pregunta por nosotros mismos y la interacción dinámica del sujeto con el cosmos.de acuerdo lo que plantea, M. Tirado (1998) plantea que la creatividad solo es posible comprenderla en una permanente construcción en la dignidad de la existencia, y en un acto creador el cual requiere primero de un hombre interrogado por sí mismo y el medio circundante, que además exige el libre juego de enfrentarse a un acto de comprensión abierto, sin ataduras, en el que logre una posibilidad permanente de encuentro con el todo. Plantea cómo muchas personas limitan la creatividad o la paramentan, y la confunden de manera corriente con la recursividad, habilidades o técnicas. J. Parra (1996) expone en relación a los estudios sobre creatividad, que se manifiestan nuevas tendencias desde distintos enfoques y disciplinas, que podrían ofrecer nuevos caminos a la investigación de la creatividad, al respecto dice: 

"…Estas tendencias han surgido con mayor fuerza de los campos como la antropología, la semiótica, la comunicación, la psicología cultural, la historia de las mentalidades, la ética, el constructivismo cultural y hasta de la geometría fractal o los modelos matemáticos probabilísticos, todos ellos en nuestro concepto tratando de hacer aproximaciones menos deterministas y lineales al hombre y al pensamiento.” 

Población y muestra

Este proyecto lo aplicaremos a 20 estudiantes del grado transición entre las edades de 4 a 6 años un docente, un auxiliar y 20 padres de familia.

Técnicas para la recolección de información

El proceso seguido para obtener la información requerida partió desde el marzo del 2010, contando con la colaboración de la rectora Rosa Rodríguez de la escuela alegría en el jardín de barranquilla,

PARADIGMA

ENFOQUE METODOLOGICOTIPO DE INVESTIGACIONTECNICAS E INSTRUMENTACIONPOBLACION Y MUESTRAANALISIS E INTERPRETACION DE LA INFORMACION A PARTIR DE LAS CATEGORIAS DE ANALISISCRONOGRAMA PARA LA ELABORACION DE LA INVESTIGACION.

CAPITULO IV PROPUESTA PEDAGOGICAPRESENTACION OBJETIVOSMETODOLOGIA.TALLERES.

CAPITULO V EVIDENCIASREJILLAS

CAPITULO VI CONCLUSIONES

CAPITULO VII

RECOMENDACIONESCITAS REFERENCIALESBIBLIOGRAFIAS

MEJÍA García, Luis. El Arte en la Educación Infantil. Secretaría del municipio de Medellín.

LAFRANCESCO M, Giovanni. Proyecto Pedagógico.

PIAGET. El Desarrollo Cognoscitivo.

VIGOTSKI. Imaginación y Creación de la Edad Infantil. La Habana, Edit. Pueblo 1987DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CREATIVIDAD

ANEXOS.

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIANombre del padre de familia: ____________________________________ Nombre del niño(a): ___________________________________________Grado: ______________________fecha:____________________________ I. selecciona tu respuesta ¿Cual es material que más le gusta utilizar a sus niños momento de realizar sus actividades artísticas?

ColoresVinilosPlastilinaCrayones

De las siguientes actividades cual es la que le gusta realizar a su niño(a)

ColorearPunzarRasgar Recortar

¿Por cual las de las siguientes actividades muestra desinterés el niño (o) no le llama mucho la atención?

La músicaLa artísticaLa danza El teatro

¿En cuál de las siguientes actividades presenta dificultad el niño(a)?

Delinear contorno Realizar un dibujo en base a una historiaCrear figuras en plastilinaRealizar un juguete con material reciclable

Al momento de realizar actividades artísticas a el niño(a) le gusta realizarlas compañeros o profesoras

SoloCon sus padresCon algún familiarCon sus compañeros y profesorasII. respondeCuando el niño no quiere trabajar en alguna actividad escolar que estrategia utiliza usted

R//:

ENCUESTA A DOCENTESNombre: ___________________________________________________Grado: _____________________________ fecha: _________________Nombre de la institución educativa: ____________________________I. Responde¿ que importancia tiene para usted el desarrollo del pensamiento creativo de sus estudiantes________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Que teorías psicológicas y pedagógicas conoce para desarrollar las clases de educación artística._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cuáles son las técnicas y métodos de expresión plástica que empleas para realizar las actividades de educación artística.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________II. selecciona la respuesta Cuál de las siguientes actividades le gusta trabajar a los estudiantes en las clases

ColorearRasgarPunzarRecortar

Cuál es la actividad que más se le dificulta

ColorearRasgarPunzarRecortar

Cuál es el material más utilizado por las docentes al momento de trabajar con sus niños

Fomy/cartulina Colores/crayolasVinilos/plastilinaMaterial reciclable

De las siguientes actividades artísticas cual es la que más le llama la atención a sus estudiantes

El baileLa pinturaLa danzaEl teatroENCUESTA A ESTUDIANTE

Nombre del niño(a): ___________________________________________Nombre de la institución educativa: ______________________________Grado: ______________________fecha:____________________________ Encierra en un círculo ¿Cual es material con el que más te gusta trabajar?

ColoresVinilosPlastilinaCrayones

De las siguientes actividades cual es la que más te gusta realizar

ColorearPunzarRasgar Recortar

¿Cual las de las siguientes expresiones artísticas te llama más la atención?

La músicaLa artísticaLa danza El teatro

¿Cuál de las siguientes actividades se te dificulta más?

Delinear contorno Realizar un dibujo en base a una historiaCrear figuras en plastilinaRealizar un juguete con material reciclable

Al momento de realizar actividades con quien te gusta realizarla

PadresProfesorasSolo Familiar

¿Por que? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________