Trabajo Modulo 3

Colegio Leonardo Da Vinci Arica -Chile

TIC EN EL SIGLO XXI Plan de Implantación de TIC en el Centro de formación

DESARROLLO DEL PLAN: Sebastián Fernández F., Coordinador Informático

FECHA: 13 de Febrero de 2011

APLICABILIDAD: Año escolar 2011 (Marzo a Diciembre de 2011)

TIC EN EL SIGLO XXI

Colegio Leonardo Da Vinci, Arica - Chile 3

Índice

Página INTRODUCCIÓN 4 I. Diagnóstico general del Centro 5

Descripción General 5 Entorno 5 Contexto educativo 5 Infraestructura (recursos) 7 Ingresos 7 Organización del Centro 8 Desarrollo Curricular 10 Del uso de las TIC 10

II. Modelo deseable de Educación 14

Fundamentos del Modelo 14 Análisis DAFO 15

III. Delimitación de Posibilidades 17 IV. Plan de Acción 19

De donde partimos 19 Objetivos deseados 19 Acciones a realizar por cada objetivo 20 Responsabilidades 25 Recursos 26 Temporización 27 Evaluación 28

CONCLUSIONES 32

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INTRODUCCIÓN

El presente documento conforma la presentación de un “Plan de implantación de TIC” en el Centro

Leonardo Da Vinci de la ciudad de Arica – Chile.

En primer lugar se realiza un análisis de la realidad actual, tomando en cuenta distintos factores de

importancia, para de esta manera poder tener un punto de partida. Luego se describe el Modelo

de Educación deseable al que se proyecta según los objetivos pretendidos.

Por otro lado, como todos sabemos ante cualquier acción que se quiera realizar existen limitantes,

ya sea, por recursos humanos o económicos, u otro motivo; por esto fue necesario realizar un

análisis en este ámbito, para así tener herramientas al momento de presentarse las dificultades, o

bien, dar una solución previamente.

El desarrollo del Plan comienza tratando los objetivos deseados, pasando por las actividades a

realizar, distribución de responsabilidades, temporización, hasta las evaluaciones que se realizarán

a lo largo de su desempeño.

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I. DIAGNÓSTICO GENERAL DEL CENTRO

Descripción General: NOMBRE COLEGIO: Colegio Leonardo Da Vinci DIRECCIÓN: Av. Alejandro Azolas #3391, Arica – Chile. NIVELES: 1º a 6º de Enseñanza Básica (6 a 12 años aprox.) CANTIDAD DE ALUMNOS: 623 alumnos(as). Entorno: SITUACIÓN SOCIAL, CULTURAL Y ECONÓMICA: Con respecto a la situación económica, un 83% de la población pertenece a la “clase baja”, un 12% a la “clase media-baja” y un 5% a la “clase media”. Por otro lado, el 84% de los trabajadores son dependientes, siendo el porcentaje restante comerciantes independientes. Además, existe una cesantía de un 6%. Con respectos a niveles de estudios, un 36% de los vecinos mayores de 30 años no ha completado su educación obligatoria (primaria y secundaria). Aproximadamente un 38% de los alumnos del Centro representan a familias con problemas, ya sean, de violencia, alcoholismo o drogadicción. SITUACIÓN GEOGRÁFICA El Centro se encuentra en un sector periférico de la ciudad, donde se emplazan múltiples empresas de diversos rubros, como por ejemplo embotelladoras de gaseosas, talleres de mecánica automotriz, distribuidoras de alimentos para mascotas, etc. En primera instancia, este territorio se destinó al área Industrial, pero al pasar los años, se fue poblando de barrios residenciales. Contexto educativo: ALUMNOS: Con respecto a los alumnos del Centro se pueden destacar los siguientes aspectos:

� Existe un promedio de reprobación de un 4,2%.

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� Los promedios de rendimiento se distribuyen de la siguiente manera (con escala chilena de 1 a 7):

Primero Básico: 6,4 Segundo Básico: 6,2 Tercero Básico: 6,2 Cuarto Básico: 6,1 Quinto Básico: 6,0 Sexto Básico: 5,9

� Las áreas con mayores dificultades son Matemática, Comprensión Lectora y Gramática, donde el rendimiento está bajo el promedio.

APODERADOS (PADRES/MADRES/TUTOR): El principal problema en este aspecto es la falta de involucramiento de los padres/tutores en la educación de sus pupilos, actitud observada por la inasistencia a reuniones y citaciones del(la) profesor(a). Aproximadamente sólo un 38% de los apoderados mantiene una relación estrecha con el proceso educativo de ellos. DOCENTES: Actualmente en el centro trabajan 32 profesores, la edad aproximada de ellos es de 36 años. Con respecto al uso de las TIC, un 16% hace uso de ellas para apoyar el proceso de E-A. De este grupo de docentes un 22% ha recibido una o más de una capacitación (no mayores a 60 hrs. cada una) de uso de TICs en educación. En estos niveles, los profesores(as) desarrollan casi la totalidad de las materias con sus alumnos(as), con la excepción de Religión (optativo), Informática e Idioma Inglés. Los que sí desarrollan son: Lenguaje Castellano, Matemática, Ciencias, Historia y Geografía, Educación Física y Artes. DIRECTIVOS: En el Centro están distribuidos 6 Docentes directivos, que completan los siguientes cargos: Directos(a), Inspector(a) General, Unidad Técnica Pedagógica, Coordinador(a) Centro de Recursos del Aprendizaje, Orientador(a). La utilización de las TICs en el Centro siempre ha sido un objetivo principal, pero no ha podido llevarse a cabo como se quisiera debido a diferentes factores que se desean superar y que son la orientación de este trabajo.

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Infraestructura (Recursos): INSTALACIONES El Centro está conformado por un edificio de tres pisos, con 18 aulas de clases. Para el uso pedagógico existen 3 laboratorios de computación, dos salones de reunión y proyección; además de las oficinas para el personal administrativo. Incluyendo también la sala de enfermería (con un(a) paramédico(a) a cargo). Por otro lado, en el Centro existe un gimnasio de máquinas de ejercicio para el uso de la comunidad educativa en general. También existe un Ómnibus de acercamiento para los alumnos(as). La zona de esparcimiento y recreación es un patio de unos 500 metros cuadrados, donde se encuentra una cancha multiuso techada. TICs Con respecto a los recursos TICs, en el Centro encontramos 3 laboratorios de computación, cada uno con 22 ordenadores para alumnos (2 por cada ordenador) más uno para el profesor(a). Además de una sala de proyección con pizarra digital, esta sala tiene un ordenador, un proyector, equipo de amplificación y una pizarra digital marca “SmartBoard”. En la sala de “Integración” (alumnos con necesidades especiales) se encuentra instalada otra pizarra digital (marca Promethean) con ordenador y proyector. Las otras dos pizarras digitales (marca Interwrite) se encuentran en las aulas de los cursos de cuarto nivel, junto con el ordenador y proyector). También se dispone de 7 proyectores con laptop para transportar a cualquier aula donde se necesite; a lo que se añade dos set de “clickeras” de votación instantánea. En relación a los software, se posee un inventario de 226 que están distribuidos por nivel y materia, sin olvidar los orientados al uso de la pizarra digital (Promethean, Interwrite y el de la pizarra SmartBoard). Ingresos: ECONÓMICOS Como el Centro posee alumnos de baja situación económica, la educación para ellos es gratuita, asumiendo el costo el Ministerio de Educación. Es por ello que mensualmente los recursos económicos llegan directo del Estado para ser distribuidos por el Establecimiento. Junto a estos recursos se debe sumar la “subvención preferencial” que

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se entrega por los alumnos en riesgo social, situación que debe ser acreditada mediante las instancias pertinentes. Otra manera de percibir recursos del estado es postulando a los distintos proyectos disponibles, los que son subvencionado total o parcialmente. TANGIBLES El Estado además entrega a los Centros (para cada alumno) textos escolares de: Matemática, Lenguaje y Gramática, Historia y Geografía, Ciencias, Física, Química, Biología, Inglés. También se entrega constantemente equipamiento TIC (ordenadores, proyectores, software, telones). En otro ámbito aproximadamente el 60% de los alumnos recibe alimentación diaria, además de útiles escolares; esto también subvencionado por el Estado. NO TANGIBLES Todos los años, el Ministerio de Educación ofrece capacitación en TIC para Docentes y Apoderados de manera gratuita. Organización del Centro: CURSOS En el Centro existen cursos de Primer a Sexto Nivel, con dos en cada caso, siendo en total 12. Cada uno tiene un promedio de 38 alumnos, con un máximo de 44. Cada Curso tiene un “Profesor Jefe”, quien es el encargado y responsable del grupo, preocupándose del rendimiento de los estudiantes, de las actividades extra programáticas y de todo lo que les involucre. Apoyado por la directiva de alumnos (elegida democráticamente por ellos mismos). UNIDADES Y DEPARTAMENTOS En el Centro existe una serie de Departamentos, cada uno dependiendo de distintas Unidades: Unidad Técnica Pedagógica

Departamento de Ciencias Departamento de Matemática Departamento de Lenguaje Departamento de Historia y Geografía

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Departamento Educación Física Departamento de Artes Departamento de Enlaces (TICs) Departamento CRA

Unidad de Inspectora Departamento de Salud Departamento de Audiovisuales Departamento Convivencia Departamento de Seguridad Escolar Unidad de Orientación Unidad de Recursos Humanos ORGANIGRAMA

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FUNCIONES Cada coordinador de unidad debe velar por el pleno cumplimiento de las labores de los departamentos correspondientes. Basándose en las normas establecidas y proponiendo nuevos desafíos constantemente. Desarrollo curricular PLANES Y PROGRAMAS El Ministerio de Educación ha propuesto los Planes y Programas previamente estudiados y validados, todo este material basado en los CMO (Contenidos mínimos obligatorios), OF (Objetivos fundamentales) y OFT (Objetivos fundamentales transversales). Este material es un importante apoyo a la labor docente, ya que, aparecen muchos ejemplos de cómo plantear las clases, los que no dejan de lado la creatividad del profesor(a). PLANIFICACIONES Y APOYO PEDAGÓGICO Los Docentes deben confeccionar las planificaciones de sus clases en cada inicio de semestre, las que son revisadas por la Unidad Técnica Pedagógica (UTP), realizando sugerencias cuando sea necesario. Como los docentes a cargo de esta unidad poseen mayor experiencia (y porque su cargo lo demanda) dirigen un sistema de apoyo docente a lo largo del año escolar, donde se entregan orientaciones a los profesores(as) sobre cómo abordar las distintas situaciones en el aula. SUPERVISIÓN En la UTP existe un supervisor(a) de aula, cuya función es asistir a las clases desarrolladas por los profesores(as) para evaluar su labor y realizar sugerencias de mejoras. PROYECTOS Todos(as) los docentes pueden proponer proyectos que busquen la mejora en los aprendizajes de los alumnos(as), éstos son analizados por el equipo de gestión y una vez aprobados son presentados a la comunidad para sumar más profesionales si es necesario. Del Uso de las TIC LOS RECURSOS TIC DISPONIBLES SON

• 7 Proyectores con Laptop para llevar a las aulas de clases.

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• 3 laboratorios de computación con 23 ordenadores cada uno.

• 1 sala de proyección con pizarra digital y equipo de amplificación.

• 1 sala de proyección (auditorio) con mayor capacidad para alumnos.

• 2 set de clickeras de votación.

• 2 pizarras digitales (Interwrite) en las salas de los cursos de cuarto nivel.

• 1 pizarra digital (promethean) en la sala de integración (alumnos con necesidades especiales)

• Inventario con 226 softwares educativos.

• Conexión a Internet permanente desde todos los ordenadores. PLAN DE USO DE LOS RECURSOS El procedimiento por medio del cual los docentes utilizan los recursos TIC es el siguiente:

Existe una planilla disponible en la red (Google Docs) donde los profesores deben realizar la reserva del recurso. Luego, deben completar el formato de planificación de uso de recursos TIC correspondiente a la reserva realizada (la planificación es por cada clase). La planificación debe ser entregada a la Unidad Técnica Pedagógica para su revisión. Una vez cumplido lo anterior, el Jefe de la UTP envía la planificación al encargado de Enlaces (Informática) para ser archivada. Ahora el profesor puede hacer uso del recurso.

Lo anterior debe realizarse con un mínimo de 24 horas antes de la ejecución de la clase. Por otro lado, al momento de utilizar los recursos 2 técnicos informáticos acompañan al docente para solucionar imprevistos técnicos que puedan suceder. FRECUENCIA DE USO DE LAS TIC Como existen 13 cursos y pocos recursos, se puede notar que la frecuencia de uso no siempre puede ser la deseada. Sin embargo, existe otro problema que cuesta solucionar, este es la diferencia de frecuencia de uso entre profesores(as), algunos mantienen un uso constante, mientras que otros(as) evitan utilizarlas. APLICACIONES USADAS EN LAS CLASES CON TIC A continuación se enumeran las aplicaciones más usadas en el Centro, comenzando desde la de mayor frecuencia hacia la de menor:

• La “Navegación web” o Animaciones Flash o Foros

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o Enciclopedias on-line o Buscadores o Comunidades virtuales o Web 2.0 (muy baja frecuencia), etc.

• Aplicaciones locales como: o Procesador de textos. o Planillas de cálculo. o Editor de imágenes. o Presentaciones. o Editor de videos, etc.

• Softwares educativos para niños más pequeños, como PIPO, ABRAPALABRA, JAQUEMÄTICAS, etc.

• Softwares orientados al uso de la pizarra digital.

• Aplicaciones desarrolladas en CLIC 3.0

• Softwares en general (Lenguaje, ciencias, historia, artes).

• Software de clickeras de votación (poca frecuencia de uso).

• Enciclopedias digitales (off-line). En este ámbito se debe tener en cuenta que no todos los profesores(as) utilizan estas aplicaciones, y además, los que usan una no necesariamente lo hacen con otra. Claramente se necesita plantear innovaciones para mejorar. RELACIÓN DIRECTIVO/TIC El Equipo directivo (de Gestión) entiende claramente la importancia de las TIC en la sociedad a la que se pertenece, por ello, existe un fuerte apoyo al desarrollo de instancias que incentiven su buen uso. Fuera del equipo de gestión existe un Coordinador Informático (de profesión docente) quien tiene la función de dirigir y orientar la labor pedagógica con uso de TIC, siendo un importante líder en el Centro.

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RELACIÓN DOCENTE/TIC Un grupo reducido de profesores(as) son los(las) que utilizan constantemente las TIC en su labor, la mayoría no hace uso, o bien, lo hacen con una bajísima frecuencia. Existe una dificultad en la innovación de los profesores(as), debido a que generalmente utilizan las mismas aplicaciones (software) y no se atreven a conocer otras nuevas; se necesita que los docentes vivan plenamente los cambios sociales y tecnológicos. RELACIÓN ALUMNO/TIC Los alumnos(as) de estas edades son nativos digitales, sin embargo, la mayoría de los alumnos del Centro no tienen acceso a un ordenador conectado a Internet (sólo en el Centro), por lo que el manejo de esta tecnología es disminuido en comparación con estudiantes de otra situación económica. En este contexto, la labor de los docentes toma mayor importancia, ya que, el esfuerzo debe intensificarse al momento de trabajar con TIC en el proceso educativo. Del poco manejo de esta tecnología la gran mayoría corresponde a juegos en línea o locales. Como en muchos casos, nuestros estudiantes sólo relacionan un ordenador o Internet con jugar, por ello que además de planificar aspectos pedagógicos, también se debe atender a temas técnicos necesarios para evitar distracciones de parte de ellos. Es interesante pensar en la posibilidad de mostrar a los adolescentes las grandes utilidades que nos brindan las tecnologías en el ámbito de la información y el conocimiento.

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II. MODELO DESEABLE DE EDUCACIÓN Fundamentos del Modelo ¿PORQUÉ TIC EN EDUCACIÓN? Las TIC en el proceso de E-A se pueden mirar desde dos puntos, el primero hace referencia a la manera cómo el alumno construye su propio aprendizaje y el otro es a la orientación que el docente debe dar. Con respecto a lo primero, debemos tener en cuenta que estamos participando de la sociedad de la información y del conocimiento, la que además crece de manera exponencial; por ello es que los ciudadanos actuales necesitamos tener las herramientas y habilidades necesarias para desarrollarnos de la mejor forma posible en ella. Los medios de comunicación han permitido que la información sea cada vez de más fácil acceso, por lo que el conocimiento ya no es privilegio de un grupo reducido. La cantidad de información crece cada segundo, sin embargo, no toda es confiable, por lo que el manejo de la información no resulta un trabajo sencillo. El deber del proceso educativo es preparar a los alumnos(as) para desarrollarse en la sociedad de la información y del conocimiento. El segundo punto corresponde a la forma en que aprendemos con las TIC, o cómo orientamos a nuestros alumnos para buscar información; actualmente se conocen muchas aplicaciones educativas (que cumplen la labor de generar aprendizaje), como por ejemplo, enciclopedias on-line, animaciones flash, software educativos, comunidades virtuales, web 2.0, etc. Los docentes deben mantener atención permanente a estos recursos, para así lograr entregar la mejor orientación a los estudiantes, sin dejar de olvidar que en muchos casos el profesor(a) puede aprender de sus alumnos. ¿DÓNDE APRENDEMOS? El aprendizaje se puede generar en muchos lugares (y en cualquier momento) y de manera mucho más rápida que hace unos pocos años atrás, no sólo en un centro educativo ni en una biblioteca, como un ejemplo sencillo podríamos decir que se puede dar hasta mientras se viaja en el transporte público, mediante un dispositivo con internet móvil. ¿QUÉ DESEAMOS COMO CENTRO CON RESPECTO A LA IMPLANTACIÓN DE TIC?

� Alumnos(as) que manejen eficazmente la gran cantidad de información de la que se dispone gracias a los avances tecnológicos, que sepan enfrentar los rápidos cambios sociales y tecnológicos.

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� Alumnos(as) y docentes con habilidades de adaptabilidad, flexibilidad, innovación autonomía y el auto aprendizaje (como lo indica Ornellas).

� Alumnos(as) hábiles en la adquisición de conocimiento.

� Alumnos(as) interesados por aprender.

� Alumnos(as) que manejen correctamente los medios de comunicación, para así

desenvolverse eficazmente en la actual sociedad.

� Mantener una participación activa de toda la comunidad escolar, padres, tutores, profesores(as), asistentes educacionales, alumnos(as) y directivos. Todos trabajando con un mismo objetivo.

� Entender el Centro como una institución con propias fortalezas y debilidades.

� Realizar las gestiones necesarias para obtener nuevos recursos TIC.

� Mantener un sistema de formación permanente en docentes.

� Docentes plenamente motivados por incorporar las TIC al proceso educativo,

sabiendo enfrenar positivamente los cambios sociales y tecnológicos. Análisis DAFO con respecto a la implantación de TICs en el Centro SITUACIÓN INTERNA Debilidades:

• Falta de motivación por parte de los profesores(as) en el uso de TIC en su labor docente.

• Falta de oportunidades de capacitación continua para docentes.

• Ausencia de espacios de intercambio de experiencias entre docentes.

• Bajo dominio de las TIC en docentes.

• Falta de recursos tecnológicos personales para docentes.

• Insuficiencia de los recursos económicos destinados para adquirir implementación TIC en el Centro.

• Desinterés en docentes por capacitarse.

• Dificultad de algunos docentes por adaptarse a los constantes cambios que se producen.

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Fortalezas

• Equipo directivo con alto interés en el uso de las TIC en el proceso de E-A.

• Personal del área TIC altamente capacitado.

• Alumnos con gran interés en la utilización de las TIC.

• Modernos Laboratorios de informática.

• Grupo de docentes líderes en uso de las TIC en el proceso de E-A. SITUACIÓN EXTERNA Oportunidades

• Constantes invitaciones a participar de Proyectos TIC por parte del Ministerio de Educación (MINEDUC).

• Nueva subvención preferencial del MINEDUC, que serviría para adquirir recursos TIC, incluyendo capacitaciones.

• Reducción en los costos de recursos tecnológicos a través del tiempo (por lo general, un producto baja de precio continuamente).

• Aparición constante de nuevas tecnologías aplicables al proceso educativo.

• Oportunidades de capacitaciones en línea con menor costo y de muy buena calidad.

Amenazas

• Dificultad por mantener docentes actualizados constantemente, con respecto al uso de tecnologías, debido al rápido avance.

• Aparición de nuevas tecnologías llamadas educativas, pero que en la realidad no son efectivas en este ámbito.

• Alto costo en las nuevas tecnologías.

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III. DELIMITACIÓN DE POSIBILIDADES A continuación se definen requerimientos generales del proyecto de implantación de TIC en el Centro:

� Formación constante para profesores(as):

Generalmente, las capacitaciones para docentes se desarrollan en horarios fuera del laboral, lo que dificulta obtener buena convocatoria e interés de ellos. Para solucionar este inconveniente es posible destinar parte (no necesariamente suficiente) del horario que actualmente es utilizado para Consejos Técnicos (UTP) en dichas actividades. Sin embargo, siempre debe existir instancias donde el profesor(a) desarrolle estudios en tiempo no-laboral. Además, el proceso de formación debe ser atractivo, trabajando con situaciones reales y concretas, donde se puedan tratar en equipo. Es importante desarrollar situaciones de uso de TIC en el aula, para compartir distintos puntos de vistas y aprender de otros a utilizarlas de la mejor manera posible. Para contextualizar y facilitar el desarrollo de actividades de formación se puede usar el sistema e-learning o régimen semi-presencial, además que de esta forma pueden reducir costos económicos.

� Facilidad para la adquisición de recursos TIC para profesores(as)

Para que los profesores(as) se familiaricen con las nuevas tecnologías, deben practicar su uso, pero en muchos casos esto no es posible debido a que los recursos sólo se encuentran en el Centro y la mayoría del tiempo están siendo utilizados en el aula. Esta dificultad se puede superar si los docentes disponen en todo momento de los recursos, por ello que el Centro debe instaurar un sistema de apoyo financiero para que ellos puedan adquirir equipamiento tecnológico, ya sea con créditos o subvenciones parciales.

� Generar espacios de intercambio de experiencias entre docentes.

Además de destinar tiempo para actividades de formación, se debe generar espacios para compartir experiencias, exitosas o no, y así producir motivación y aprendizaje colectivo.

� Aprovechamiento de instancias para adquirir equipamiento TIC para el Centro.

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El MINEDUC constantemente invita a los Centros a participar de proyectos educativos, donde se postula con una propuesta y el Estado la financia. Un objetivo del Centro debe ser mantener atención a estas oportunidades y participar en la mayor cantidad posible, con aportes de toda la comunidad educativa.

� Acciones motivadoras para el USO de TIC en el proceso de E-A.

Una de las grandes barreras a vencer es la falta de motivación en gran parte de los docentes, por lo que se deben realizar acciones motivadoras continuamente, velando por su cumplimiento exitoso.

� Participar en la mayor cantidad posible de proyectos relacionados con TIC, ya sean,

organizados por el MINEDUC o por instituciones privadas.

El aprovechar al máximo estas oportunidades exige un doble esfuerzo por parte de la comunidad, en este sentido es importante que los docentes sientan una real motivación por su labor. Además se debe involucrar a padres y apoderados, junto a los mismos estudiantes, para que así se tenga claridad con respecto a las reales necesidades. Y de esta manera el proceso educativo no sea sólo atendido por profesores(as) y directivos, sino, toda la comunidad escolar. Para obtener el éxito en la adquisición de recursos, las propuestas deben ser de calidad, lo que implica un trabajo minucioso en todo momento.

� Concientización de la comunidad escolar con respecto a la importancia de las TIC

en el proceso educativo, lo que también facilitará el aumento de inversión para la adquisición de recursos.

Es un gran desafío lograr el involucramiento de la totalidad de la comunidad educativa en el proceso educativo. El trabajar con apoderados que no se interesan por la educación de sus hijos, o bien, con los mismos niños(as) que no les importa. EL trabajo debe ser arduo, poniendo atención en todos los integrantes del sistema.

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IV. PLAN DE ACCIÓN De donde partimos En el segundo punto, “Modelo deseable de educación”, se describe un análisis DAFO, de donde se puede obtener claridad respecto a nuestro punto de partida, ya que, allí es explicitan la fortalezas y debilidades (interno), junto con las oportunidades y amenazas (exterior). Claramente, las fortalezas y oportunidades se deben mantener y aprovechar para dar soluciones a las debilidades poniendo cuidado en las amenazas, previniendo posibles problemas futuros. Ahora, como ordenamos lo expuesto anteriormente para lograr un proceso de “Implantación de TIC en el Centro Educativo” exitoso, esto es lo que se desarrollará a continuación: Objetivos deseados A nivel docente

� Docentes dispuestos a compartir sus experiencias con sus pares, para así impulsar el aprendizaje y crecimiento colectivo.


� Docentes plenamente motivados por incorporar las TIC al proceso

educativo, sabiendo enfrenar positivamente los cambios sociales y tecnológicos.

A nivel Alumno(a)


� Alumnos(as) y docentes con habilidades de adaptabilidad, flexibilidad,

innovación autonomía y el auto aprendizaje (como lo indica Ornellas).

� Alumnos(as) hábiles en la adquisición de conocimiento.


� Alumnos(as) que manejen correctamente los medios de comunicación, para así desenvolverse eficazmente en la actual sociedad.

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A nivel de Centro


� Entender el Centro como una institución con propias fortalezas y

debilidades.

� Realizar las gestiones necesarias para obtener nuevos recursos TIC. A nivel de padres/tutores

� Padres y/o tutores comprometidos completamente en la educación de sus hijos(as).

Acciones a realizar por cada objetivo A nivel docente

� Docentes dispuestos a compartir sus experiencias con sus pares, para así impulsar el aprendizaje y crecimiento colectivo.

Se destinará una reunión de docentes mensual para compartir experiencias pedagógicas entre pares, ya sean, exitosas o no. El objetivo de esta actividad es aprender de los demás, junto con mantener un ambiente de motivación para seguir innovando en el trabajo que los profesores(as) desempeñan. Cada reunión tendrá una duración de dos horas (comenzando a las 18:00 hrs.), en ella expondrán 6 profesores (exponiendo 10 minutos como máximo cada uno), el cronograma modelo será el siguiente:

o 18:00 – 18:10 Saludo y bienvenida de parte de los encargados. o 18:10 – 18:20 Presentación de la actividad y objetivos. o 18:20 – 19:00 Exposición de primeros 3 docentes. o 19:00 – 19:40 Exposición últimos 3 docentes. o 19:40 – 20:00 Trabajo de análisis grupal y generación de

conclusiones.


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Cada un mes se destinará una reunión de dos horas para la formación de los docentes en el uso de las TIC, éstas reuniones serán dirigidas por el equipo informático del centro, los temas que se tratarán en ellas son:

o Uso de la pizarra digital. o Manejo de sistemas de información. o Softwares y aplicaciones educativas. o Novedades en TIC y educación. o Y otras que se estimen convenientes a lo largo del desarrollo del

plan.

� Docentes plenamente motivados por incorporar las TIC al proceso educativo, sabiendo enfrenar positivamente los cambios sociales y tecnológicos.

Uno de los objetivos, como ya se ha dicho, es que los docentes tengan claridad con respecto a la importancia de las TIC en educación, y luego en implantarlas en su propia labor docente. La forma en que se trabajará el área motivacional es:

o En primer lugar, debe ser una tarea de todo el equipo directivo e informático motivar a los profesores(as), incentivando el desarrollo de estas actividades. Destacando la real importancia que tienen.

o En el Centro se establecerá un sistema de concursos semanales, donde todos los docentes participarán a los largo del año escolar. El objetivo es premiar a todos los docentes por su esfuerzo e interés en trabajar en el área de las TIC. Los premios serán pequeños regalos, más con un sentido de reconocimiento que material. Estas experiencias serán expuestas en el mural que se encontrar{a en la Sala de Profesores(as).

A nivel Alumno(a)


Un primer paso en este ámbito es concientizar a los docentes sobre la implicancia de las TIC en los sistemas de información, esto se realizará mediante lecturas dirigidas a ellos; donde se tratará el tema, pero además se encontrarán ejercicios de aplicación. Cada Semana, en reunión de “Mentoría” (de los días Lunes), se dará un espacio de 20 minutos para que los profesores(as) intercambien sus experiencias con respecto a la lectura y ejercicios.

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Ahora, en el aspecto práctico, se instalará un “mural” en la “Sala de Profesores(as)” donde se expondrán con fotografías las actividades realizadas por docentes (incluyendo el concurso semanal descrito anteriormente), relacionadas con el uso de las TIC en el manejo de la información según los avances sociales y tecnológicos (las lecturas y ejercicios descritos anteriormente ayudarán a orientar estas actividades).

� Alumnos(as) y docentes con habilidades de adaptabilidad, flexibilidad,

innovación autonomía y el auto aprendizaje (como lo indica Ornellas).

Estas habilidades son necesarias en la sociedad actual, y por razones que ya se han comentado es necesario que la comunidad en general las desarrolle. Para ello, se establecerá un sistema de generación de proyectos, donde cada entidad (alumnos(as), padres, docentes, directivos) podrá postular un proyecto, para ser financiado por el Centro o por el patrocinio de privados, que dé solución a algún problema o situación dificultosa que se esté generando. Las propuestas deben ser innovadoras, que se adapten a las nuevas necesidades, cada entidad podrá postula un proyecto por semestre, los encargados de dirigir este proceso será el Equipo de Gestión (directivo). Por otro lado, el encargado de RRPP deberá buscar financiamiento de privados cuando sea necesario, esto puede ser en la mayoría de los casos, ya que, actualmente existen más de 10 empresas privadas que están dispuestos a brindar financiamiento para proyectos educativos cuando se les solicite. � Alumnos(as) hábiles en la adquisición de conocimiento.

En el primer objetivo (a nivel de alumno) se trata este punto, pero con el fin de fortalecer el desarrollo del alumno(a), se le designará al Centro de Alumnos la labor de organizar un concurso mensual donde se propondrá un tema a investigar puede ser de cualquier ámbito), para que cada curso desarrolle un estudio del tema y lo presente (a través de 4 o 5 alumnos) a un auditorio compuesto por representantes de los distintos estamentoso bien del mismo curso. Los alumnos podrán participar sólo una vez en la exposición, esto es para incentivar la participación de todos. Importante decir que las exigencias en esta actividad estarán de acuerdo a la edad de los alumnos(as).


Uno de los valores que siempre debe estar presente es el interés por aprender, por ello los docentes siempre lo deben recordar y fortalecer, en los puntos anteriores se presentan actividades que ayudarán a cumplir este objetivo. Este valor debe ser parte del estilo de vida en el Centro.

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� Alumnos(as) que manejen correctamente los medios de comunicación, para así desenvolverse eficazmente en la actual sociedad.

Los medios de comunicación cumplen un papel fundamental en la actual sociedad de la información y el conocimiento, por lo que es de summa importancia que los alumno(a) adquieran las habilidades necesarias en su manejo, ya sea, para ser receptores o emisores. En el Centro se creará una entidad encargada de la comunicación, ésta utilizará distintas formas de expresión, estas son mediante un periódico virtual (Con constantes actualizaciones), un foro web (smf o php nuke), periódico impreso (mensual, con un mínimo costo para los que lo adquieran), en estos medios se incluirán videos informativos. Estas actividades serán dirigidas por el Departamento de Lenguajes y el Centro de Alumnos, las creaciones deben ser realizadas por los mismos alumnos(as), pero bajo la guía de los docentes encargados. Además de lo descrito anteriormente, el Departamento de RRPP deberá diseñar un proyecto que pretenda crear una “Radio Comunitaria”, para ser presentado a CORFO, SERCOTEC O INCUBA, que son entidades del estado que financian proyectos innovadores. El plazo para la postulación será de tres meses a partir del inicio de este plan. En el caso de ser aprobado esta postulación, se formará un comité a cargo del Coordinador de Proyectos para organizar lo relacionado al funcionamiento de la Radio. Los objetivos serán presentados al Dpto. de RRPP antes del desarrollo de la postulación, estos son en primera instancia, generar una medio para el desarrollo de los alumnos(as), quienes serán los creadores.

A nivel de Centro


Las distintas entidades tendrán el deber de postular proyectos que busquen solucionar distintos problemas observados en el Centro (descrito en un punto anterior), lo que busca la participación activa de la comunidad escolar en plenitud. Pero además, como una forma de dar a entender que el proceso educativo lo construyen todos, cada un mes, el equipo directivo realizará una cuenta pública, que buscará no sólo informar a la comunidad, sino también, recoger sugerencias y retroalimentación. La información presentada estará disponible también en el periódico digital, para también compartir comentarios en su foro

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web. Es importante decir, que el recibir sugerencias también implica la participación de quienes las hacen, según la disponibilidad de cada caso, en conclusión, el objetivo es que cada integrante de la comunidad se sienta parte del proceso educativo, y no sólo un observador. Esta actividad también podría realizarse de manera virtual, a través del periódico virtual y del foro web (para recibir comentarios).

� Entender el Centro como una institución con propias fortalezas y

debilidades.

En este sentido, es importante mantener una mentalidad clara con respecto a que el Centro tiene sus propias fortalezas y debilidades, aunque en muchos casos se intenten generalizar. Cuando se quiera utilizar experiencias o recomendaciones externas, se debe tener presente que en primer lugar hay que contextualizarlas. Entendiendo que si alguna actividad produjo éxito en otro Centro, no necesariamente ocurrirá lo mismo en éste. Esta mentalidad debe ser parte del estilo de trabajo del Centro, por lo que se debe tratar desde las reuniones de docentes y directivos, hasta en las conversaciones cotidianas. El papel de los docentes directivos es importante en este aspecto, ya que, como líderes deben compartir estas iniciativas.

� Realizar las gestiones necesarias para obtener nuevos recursos TIC.

Regularmente, el Estado llama a postulación de proyectos que buscan la implantación efectiva de TIC en el proceso educativo, los objetivos no son sólo entregar material tecnológico, sino además, capacitar para su buen uso. Ésta es labor del Coordinador Informático, desarrollar constantemente proyectos que busquen mejorar el proceso educativo respecto de las TIC.

A nivel de padres/tutores

� Padres y/o tutores comprometidos completamente en la educación de sus hijos(as).

Anteriormente se describieron actividades que se realizarán para buscar el involucramiento de la comunidad en el proceso educativo. La información cumple un papel fundamental, ya que, los padres y/o tutores deben estar informados de las actividades del Centro, además de buscar su participación en ellas.

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Responsabilidades La dirección general del “Plan de implantación de TIC en el Centro”, estará a cargo del Coordinador Informático, y la dirección de las actividades a realizar se describen a continuación:

Actividad Responsable Dirigida a Periodicidad

Reunión mensual para compartir experiencias pedagógicas con uso de TIC

Coordinadores Unidad Técnica Pedagógica

Docentes Una vez al mes

Reunión de formación en uso de TIC en el proceso de E-A

Coordinador Informático Docentes Una vez al mes

Concurso de experiencias educativas con TIC Exposición en Mural.

Coordinador Informático y docentes en general

Docentes Semanal

Preparación de lecturas y ejercicios “Implicancias de las TIC en los sistemas de información y educativo”. E intercambio de ideas respecto a las lecturas (reunión de los días Lunes)

Coordinador Informático y de Unidad Técnico Pedagógico

Docentes Semanal

Proyectos para distintas entidades del Centro

Equipo directivo, Encargado de RRPP

Toda la comunidad escolar.

Semestral (por entidad)

Concurso de investigación (Esta actividad debe estar pensada en alumnos de 6 a 12 años)

Centro de Alumnos (con apoyo de docente encargado de esta entidad)

Alumnos(as) Mensual

Periódico virtual Foro web Periódico impreso

Departamento de Lenguajes Centro de Alumnos

Toda la comunidad escolar.

Constantemente Constantemente Mensual

Proyecto “Radio Comunitaria”

Encargado RRPP Toda la comunidad escolar.

Primeros tres meses

Cuenta pública Equipo directivo Toda la comunidad escolar.

Mensual

Postulación a proyectos de implantación de TIC en el proceso educativo

Coordinador Informático Toda la comunidad escolar.

En la medida que se den a conocer

TIC EN EL SIGLO XXI


Recursos A continuación se describirá la obtención de recursos económicos para llevar cabo este plan, cabe destacar que sólo se comentará sobre los gastos extras (distintos a los gastos comunes):

Actividad Gasto Fuente Costo (mensual)


Materiales mural Premios de reconocimiento a docentes por su participación

Fondo del Plan de Implantación TIC

$ 50.000 € 78


Gasto en fotocopias de lecturas para cada profesor(a)


$ 10.000 € 16


Financiamiento del proyecto

- Fondo del Plan de Implantación TIC

- Privados

Con un máximo de $ 20.000 (€ 31)por proyecto (aporte del Centro)


Premio para cursos destacados


$ 15.000 € 24

Periódico virtual Foro web Periódico impreso

Fotocopias de periódico impreso

Usuarios del medio

El costo se autofinanciará con la venta (sin fines de lucro) del periódico

Proyecto “Radio Comunitaria”

Instalación de la Radio Comunitaria

Fondos SERCOTEC, CORFO O INCUBA

La instalación de la radio cuesta aprox. $ 1.500.000 (€

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2344). La mantención de debe autofinanciar (publicidad)


Financiamiento de cada proyecto

MINEDUC Dependiendo de cada proyecto

En resumen, el plan deberá contar mensualmente con $ 95.000 (pesos chilenos), unos € 149 aproximadamente de parte del centro, el resto de los recursos será asumido por el MINEDUC principalmente, con aportes de privados y también de instancias como CORFO, SERCOTEC o INCUBA. Es importante decir que el costo de la vida en Chile es más bajo que en España, por eso quizá los costos se vean demasiado bajos. Temporización El Plan se desarrollará a lo largo del año escolar 2011 (de Marzo a Diciembre), se describen a continuación el trabajo desarrollado en cada mes (la cuarta semana se refiere a la última del mes, en algunos casos la última semana es la quinta):

Actividad MES

S 1 S 2 S 3 S 4

Reunión mensual para compartir experiencias pedagógicas con uso de TIC

x

Reunión de formación en uso de TIC en el proceso de E-A

x


x x x x


x x x x


x x x x

TIC EN EL SIGLO XXI



x

Periódico virtual Foro web

x x x x

Periódico impreso x

Proyecto “Radio Comunitaria” (primeros 3 meses)

x x x x

Cuenta pública x


x x x x

Por lo que se puede observar, el desarrollo de las actividades es bastante denso, por lo que requiere de un gran compromiso de parte de toda la comunidad educativa. Evaluación

� En primer lugar, por cada actividad realizada, el comité organizador deberá realizar una evaluación sencilla, mediante pequeños formularios, o bien, por una conversación del equipo.

� Al cumplirse el tercer (fines de Mayo) mes se realizará una evaluación cualitativa del plan por parte de los docentes.

� A los 5 meses (fines de Julio) se realizará una evaluación cuantitativa del plan por parte de los alumnos(as) y apoderados (padres y/o tutores), se tomará una muestra aleatoria y se aplicará una encuesta.

� Al cumplirse el octavo (fines de Octubre) mes se realizará una evaluación cuantitativa del plan por parte de los docentes.

� Una vez concluidos los 10 meses, se evaluará el plan cuantitativa y cualitativamente por parte de docentes, alumnos(as) y apoderados.

� Además de una evaluación mensual del Equipo Directivo e Informático con respecto a los logros observados.

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La pauta general para cada evaluación será la siguiente:

Objetivos pretendidos Indicadores de realización Indicadores de impacto

Docentes dispuestos a compartir sus experiencias con sus pares, para así impulsar el aprendizaje y crecimiento colectivo.

- Aumento en el interés por llevar a cabo experiencias educativas con uso de TIC.

- Interés por aprender de otros y por dar a conocer experiencias propias.

- Reafirmación de identidad institucional.

- Mejora en la calidad de experiencias educativas.

Mantener un sistema de formación permanente en docentes.

- Interés en docentes por conocer sobre nuevas herramientas tecnológicas aplicadas al proceso de E-A.

- Docentes que muestran buen manejo de las nuevas TIC.

- Docentes creativos al momento de aplicar las TIC en el proceso de E-A.

- Buenos resultados cuantitativos en la aplicación de TIC en el proceso de E-A.

- Docentes cómodos al momento de utilizar las TIC.

Docentes plenamente motivados por incorporar las TIC al proceso educativo, sabiendo enfrenar positivamente los cambios sociales y tecnológicos.

- Docentes que se adaptan fácilmente a los nuevos sistemas organizacionales del Centro.

- Docente que acepta con comodidad los cambios sociales, transportándolos a lo educativo.

- Docentes sin estrés al momento de conocer y utilizar alguna nueva tecnología.

Alumnos(as) que manejen eficazmente la gran cantidad de información de la que se dispone gracias a los avances tecnológicos, que sepan enfrentar los rápidos cambios sociales y

- Alumnos(as) investigadores, que consiguen responder sus preguntas rápidamente, mediante el uso de las TIC.

- Alumnos(as) que saben

- Alumnos(as) que adquieren herramientas personales rápidamente para enfrentarse a los cambios sociales y tecnológicos.

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tecnológicos. discriminar información asertivamente.

- Alumnos(as) que se adaptan con comodidad a los rápidos cambios sociales y tecnológicos.

Alumnos(as) y docentes con habilidades de adaptabilidad, flexibilidad, innovación autonomía y el auto aprendizaje (como lo indica Ornellas).

- Alumnos(as) que conocen su propio sistema de aprendizaje.

- Alumnos(as) y docentes hablando un mismo lenguaje respecto de las tecnologías y valores sociales.

- Alumnos(as) y docentes aprendiendo mutuamente del manejo de las TIC.

- Alumnos(as) interesados por aprender.

Alumnos(as) hábiles en la adquisición de conocimiento.

- Alumnos(as) que adquieren conocimiento con rapidez cuando lo necesiten.

- Construcción o descubrimiento continuo de un sistema propio de aprendizaje en los alumnos(as).

Alumnos(as) que manejen correctamente los medios de comunicación, para así desenvolverse eficazmente en la actual sociedad.

- Alumnos(as) que reconocen la necesidad de comunicar.

- Alumnos(as) que utilizan un lenguaje adecuado y respetuoso para comunicar.

- Alumnos(as) que manejan adecuadamente los medios de comunicación.

- Alumnos(as) que buscan medios para comunicar a los demás y lo hacen bajo normas de respeto.

Mantener una participación activa de toda la comunidad escolar, padres, tutores, profesores(as), asistentes educacionales, alumnos(as) y directivos. Todos trabajando con un mismo objetivo.

- Comunidad interesada por participar activamente en el proceso educativo.

- Establecimiento de lazos en el trabajo en pro de la buena educación.

- Obtención de buenos resultados mediante el trabajo de toda la comunidad escolar.

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- Presentación de proyectos e iniciativas por cada entidad de la comunidad para producir mejoras en el proceso educativo.

Entender el Centro como una institución con propias fortalezas y debilidades.

- En las propuestas de las distintas entidades del Centro se manifiesta claramente el interés por mejorar los resultados en base a las propias necesidades.

- Fuerte identidad institucional.

Realizar las gestiones necesarias para obtener nuevos recursos TIC.

- Obtención de financiamiento para proyectos educativos con uso de TIC.

- Obtención de recursos económicos y materiales para apoyar las buenas prácticas educativas.

Padres y/o tutores comprometidos completamente en la educación de sus hijos(as).

- Padres y/o tutores preocupados por el aprendizaje de sus alumnos(as).

- Padres y/o tutores interesados en apoyar la labor docente en sus hogares.

- Padres y /o tutores como activos participantes del proceso educativo (desde su posición).

Cada evaluación servirá para tomar decisiones respecto del desarrollo del plan.

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CONCLUSIONES Sin duda, en un Centro de formación es necesario crear un “Plan de implantación de TIC” para dar orden, a su uso. No sólo se puede organizar las actividades que se realizarán, sino, que además se designan responsabilidades en cada una de las acciones. Es importante que toda la comunidad escolar participe, apuntando hacia los mismos objetivos en común. Y esto debe ser teniendo claridad de quien se es, y no dejar llevarse por generalidades, ya que, cada Centro tiene su propia realidad. Por otro lado, como sabemos las sociedades están cambiando aceleradamente, al igual que los medios de comunicación y de información, aspectos que se relacionan estrechamente con el proceso educativo; es por ello que para los profesores(as) es muy importante estar atentos a estos cambios, para así mantener concordancia entre lo que se practica en el Centro y lo que necesita la Sociedad. Un énfasis especial en la formación permanente de los docentes, en una sociedad de acelerados cambios es imprescindible, por ello que este plan no sólo busca objetivos con los alumnos(as), sino también en ellos. Finalmente decir que este plan no es estático a lo largo de su desarrollo, es una pauta a seguir. Si mediante las evaluaciones se estima que es necesario realizar algún cambio, se debe llevar a cabo en el momento preciso.

Trabajo Modulo 3

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