Trabajo Marcela

ORIENTACIÓN VOCACIONALPSICOPEDAGOGÍA/AIEPESCUELA DE DESARROLLO SOCIAL

Programa de mejoramiento de los Aprendizajes.

1.- Identificación del programa

1.1 Nombre del programa: “Comprendiendo aprendo a leer.”1.2 Establecimiento Educacional: The New School, Macul.1.3 Coordinador del programa: María Elena Palma, Jefa de UTP1.4 Duración del programa: 2 meses (agosto, septiembre)

2.-Descripción de la Institución Educativa

2.1Tipo de Establecimiento: Particular subvencionado con financiamiento compartido.

2.2Modalidad de Enseñanza:Enseñanza básica y Parvularia. Carácter: Mixto.

2.3Niveles Educacionales.Desde pre-kínder a 8° básico.

2.4Jornadas de trabajo:JEC 3º básico a 8° básico. NB1 A, NT2 A, 1ºbásico A y Segundo A Jornada mañana.NT1 A, Kinder A Jornada mañana.NT1 B, Kinder B Jornada tarde.

2.5.-Dirección: Las Madreselvas N°3346, Macul.

2.6Teléfono: 22117352.7E.mail: [email protected]

3. Funcionamiento interno de la Institución Educativa:

Nivel Cantidad de cursos Cantidad de alumnasEducación Preescolar 2 42Educación Básica 16 480

Total matrícula 502

1


PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTODocentes (Educación Preescolar, Psicopedagogía Básica, Psicóloga)

32

Directivos y administrativos 4Paradocentes 4Auxiliares 5Personal del casino 4Total personal 49

4.- Diagnóstico:

4.1 Características relevantes de la institución: (enfoque, proyectos, programas implementados)

Misión

Visión

Principales hitos, resumidos, en su historia:

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4.2 Características de los docentes: En el colegio The New School hay un 52 % de docentes egresados de universidades tradicionales con cursos de capacitación y la mayoría con menciones, las edades de ellos fluctúan entre 40 y 55 años. También los docentes se caracterizan por permanecer bastante tiempo en el colegio, ya que existe poca movilidad laboral, a su vez se perfeccionan constantemente en la implementación de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos. Dentro del cuerpo docente solo existe un hombre, el cual desempeña la labor de Profesor de Educación Física a 7° y 8° solo a varones.

4.3 Características de los estudiantes: El colegio posee en su gran mayoría alumnos prioritarios, de clase media baja con aspiraciones a una educación superior, ya sea técnica o universitaria. La mayoría de ellos proviene de familias uniparentales, en donde la madre es la jefa de hogar, lo que implica que los menores quedan al cuidado de familiares, vecinos o en ocasiones solos.

4.4 Características de las familias: Las familias son mayoritariamente uniparentales, padres jóvenes con estudios de 8° año y técnicos. En su mayoría participan en forma activa en el proceso de aprendizaje enseñanza, lo que se nota en los resultados finales de los hijos, a través de la participación en las actividades del colegio.

4.5 Prácticas que deben ser mejoradas: En casos específicos fortalecer el compromiso por parte de los padres en el proceso de aprendizaje enseñanza de los alumnos, a través de la creación de una escuela para padres en donde se promueva el interés en las practicas de apoyo en la enseñanza, para así realizar un trabajo compartido que permita fortalecer el vinculo y la comunicación entre los padres, el alumno y los docentes.

5- Fundamentación del Programa:

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5.1 Justificación del Programa:

En nuestro actual sistema de educación, específicamente en Educación Básica, muchas de las falencias que se desprenden de la lectoescritura radican en la escaza comprensión lectora que poseen los estudiantes al momento de enfrentarse a un afiche o publicidad, más aún cuando se les solicita que sean capaces de extraer datos relevantes como ideas principales, anticipar y predecir un final o simplemente exponer una visión propia de lo que se está leyendo. Para ello es que surge la necesidad de distintos autores e investigadores relacionados con la lectoescritura de dar respuesta a los distintos factores o elementos que se ponen en juego a la hora de explicar el por qué lo estudiantes leen de manera sistemática y no comprenden en su totalidad el significado de un texto. La matriz de este problema surge en el lenguaje oral, en donde se mezclan un conjunto de mecanismos de carácter específico y no específicos, que debido a un inadecuado funcionamiento provocan los fracasos en la Comprensión Lectora. Algunas de las causas que provocan la incomprensión lectora son: Deficiencias en la decodificación, escasos conocimientos previos, problemas de memoria, pobreza de vocabulario, confusión con respecto a las tareas acompañado de un escaso interés por la tarea, escaso manejo de las estrategias metacognitivas y el desconocimiento y falta de dominio de las estrategias de comprensión. Teniendo estos puntos como referencia es que surge la inquietud de profundizar en la importancia que tiene la Comprensión Lectora en los estudiantes, ya que no sólo se reduce al ámbito de la lectoescritura, sino mas bien, es trascendental para todas las áreas de desarrollo del individuo, ya que al lograr una buena decodificación seremos capaces de entender y comprender todos aquellos conocimientos que se desprenden de las otras áreas de desarrollo del estudiante como lo son el cálculo, las ciencias sociales, la historia entre otras áreas del Currículo. Cuando hablamos de estudiantes que cursan la Educación Básica es esencial trabajar desde lo más básico a lo más complejo ya que el proceso de comprensión lectora es un proceso complejo, que requiere tiempo y dedicación. Lograr que el alumno logre integrar los niveles léxicos, sintácticos y semánticos y ajustar sus estrategias en función de las metas de la lectura y las características del texto depende netamente del trabajo que se realice con el alumno y la correcta estimulación que pueda realizar el especialista o docente a cargo del proceso a través de la activación de los conocimientos previos que se pueden manifestar mediante el dialogo, la implementación de preguntas acerca de lo que conoce del texto o simplemente de lo que pueda predecir de él con tan solo manejar conceptos claves dentro de la lectura o la interpretación de ellas. La importancia del problema radica en trabajar a través de forma sistemática y ordenada la activación de los conocimientos previos, atender al vocabulario que maneja el alumno y que pueda extraer del entorno social y educativo que lo rodea, trabajar la formulación de hipótesis y predicciones sobre el contenido del texto y establecer un

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propósito u objetivo al momento de realizar una lectura. Teniendo estos ejes claramente delimitados es que lograremos garantizar una comprensión lectora por parte de los estudiantes y una posterior retroalimentación de los aprendizajes una vez adquirido el dominio de dicha comprensión. Otra importancia que tiene trabajar el problema de la escaza comprensión lectora en los alumnos está dada en que si un alumno logra comprender el significado de un texto podrá establecer redes de conocimiento mucho más seguras y firmes, de tal manera que logrará hacer del conocimiento algo más significativo. La implementación de la técnica del Escenario está diseñada para mejorar las prácticas de lectura y sus niveles de comprensión de una forma más lúdica y tomando como elemento fundamental el método Cloze con imágenes; logrando así generar mejorar sustentables en el tiempo y que le sirvan de herramientas para otras áreas de aprendizaje. El universo de personas a las cuales esta dirigida la implementación de esta técnica es a todos aquellos estudiantes que cursen cuarto año de enseñanza básica y que manejen los aspectos básicos de la lectura oral, como también a todos aquellos profesionales de la educación que deseen trabajar la lectoescritura en niños entre 9 y 10 años respectivamente. Las expectativas que se tienen con la implementación de esta técnica son muy altas, ya que el establecimiento al cual se le implementara esta técnica brinda las condiciones necesarias para garantizar un trabajo eficaz y con resultados sustentables en el tiempo. Algunos de los aspectos que nos permiten garantizar un optimo trabajo dentro del establecimiento, es la disposición de un lugar y horario especifico de intervención, el cual será en un horario dentro de la jornada escolar del alumnado, sin la necesidad de sacar a los alumnos de su trabajo cotidiano con el docente a cargo, además el impacto que se espera tiene una alta expectativa por parte de toda la comunidad escolar, la cual se manifiesta a través de el interés por la implementación de la técnica de lectoescritura, la motivación que le promueven a los estudiantes y la posibilidad de incrementar los resultados académicos. No obstante, el impacto que se logrará con la implementación de esta técnica permitirá mejorar el nivel del alumno en cuanto a la decodificación de un texto u afiche publicitario, rendimiento escolar, motivación y logro en relación a lo que ha realizado hasta ahora en su experiencia estudiantil. El grupo etario al cual está destinado nuestro proyecto radica en que poseen una mayor habilidad de comprensión y manejo de los conceptos básicos ya señalados para adquirir en su totalidad el objetivo propuesto.

5.2 Objetivo general:

Sistematizar los procesos asociados a la práctica lectora y los niveles de comprensión en diferentes afiches y publicidades, a través del método Cloze con imágenes, el cual

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permitirá promover la integración de la lectura en el alumno, incentivando los conocimientos previos, las asociaciones y la creatividad en niños que cursen Cuarto Año Básico.

5.3 Objetivos específicos:

1- Recopilar información respecto a las prácticas lectora y los niveles de comprensión en afiches y publicidad de interés en alumnos de 4° básico.

2- Planificar curricularmente una unidad integrada de aprendizajes en el contexto de la comprensión lectora, coordinado por la Jefa de UTP y la Psicopedagoga del establecimiento.

3- Recopilar opiniones de docentes, apoderados y alumnos con respecto a la implementación de la técnica, a través de cuestionarios, entrevistas o focus group.

5.4 Resultados esperados:

Objetivo General: Sistematizar los procesos asociados a la práctica lectora y los niveles de comprensión en diferentes afiches y publicidades, a través del método Cloze con imágenes, el cual permitirá promover la integración de la lectura en el alumno, incentivando los conocimientos previos, las asociaciones y la creatividad en niños que cursen Cuarto Año Básico.Objetivos Específicos Resultados esperados.1- Recopilar información respecto a las prácticas lectora y los niveles de comprensión en afiches y publicidad de interés en alumnos de 4° básico.

1.1 Realización de diagnostico inicial para conocer el estado actual de la comprensión de niños y niñas. 1.2 Implementar la técnica del escenario en los niños y niñas 1.3 Recopilar información de los niños y niñas para establecer relaciones o propósitos frente a lo que lee.

2- Planificar curricularmente una unidad integrada de aprendizajes en el contexto de la comprensión lectora, coordinado por la Jefa de UTP y la Psicopedagoga del establecimiento.

1.1Realización de planificaciones integradas.1.2 Realización de reuniones técnicas pedagógicas de coordinación entre el docente, Jefa de UTP y el personal a cargo de la implementación. 1.3 Realización de una muestra, en la cual

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se dará a conocer el trabajo realizado, apoyado por la familia y coordinado por la Jefa de UTP y la Psicopedagoga.

3-Recopilar opiniones de docentes, apoderados y alumnos con respecto a la implementación de la técnica, a través de cuestionarios, entrevistas o Focus Group.

1.1 Realizar un cuestionario a los docentes. 1.2 Realizar Focus Group para los apoderados, para conocer el avance y las impresiones respecto a la comprensión de los niños y niñas.

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6. Actividades del Programa

6.1 Descripción de la actividad del proyecto.

Actividad 1

Título de la actividad ¿Que tanto comprendo? Descripción de la actividad Se realizar un diagnostico inicial con especial

énfasis en la lectura y la comprensión de ella, basados en afiches y publicidad que los motive a comprender y establecer interés por la lectura.

Fecha de inicio 1º Semana de Agosto Fecha de término 2º Semana de AgostoObjetivo Específico 1- Recopilar información respecto a las prácticas

lectora y los niveles de comprensión en afiches y publicidad de interés en alumnos de 4° básico.

Resultado esperado asociado 1.1 Realización de diagnostico inicial en alumnos de 4° básico.

1.2 Implementar la técnica del escenario en los niños y niñas.

1.3 Recopilar información de los niños y niñas para establecer relaciones o propósitos frente a lo que lee.

Participantes y beneficiados Jefa de UTP, docente, Personal a cargo y los alumnos.

Responsables de la actividad Psicopedagogos, Jefa UTP y Personal a cargo. Recursos Requeridos R. Humanos: Psicopedagogos

R. Fungibles ( Prueba de diagnóstico, lápices, goma)

Número de veces que la actividad se realiza

1 vez por alumno

Actividad 2

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Título de la actividad “Comprendiendo aprendo a leer” Descripción de la actividad El personal a cargo elabora una prueba de

diagnostico, en la cual se les presenta un texto en donde deben realizar una lectura silenciosa, destacar los aspecto importantes de la lectura, tales como personajes , acciones para luego responder una selección múltiple y un Cloze con pareo según el texto leído.

Fecha de inicio 3º Semana de AgostoFecha de término 4º Semana de AgostoObjetivo Específico 2- Planificar curricularmente una unidad

integrada de aprendizajes en el contexto de la comprensión lectora, coordinado por la Jefa de UTP y la Psicopedagoga del establecimiento.

Resultado esperado asociado 1. Realización de planificaciones integradas.

2. Realización de reuniones técnicas pedagógicas de coordinación entre el docente, Jefa de UTP y el personal a cargo de la implementación.

3. Realización de una muestra, en la cual se dará a conocer el trabajo realizado, apoyado por la familia y coordinado por la Jefa de UTP y la Psicopedagoga.

Participantes y beneficiados Docente, personal a cargo y los alumnos.Responsables de la actividad Jefa de UTP, docente y personal a cargo.Recursos Requeridos R. Humanos: Docente, personal a cargo y

alumnos.R. Tecnológicos (Proyector para los afiches)R. Fungibles (Lápiz, goma, guía de trabajo, afiches publicitarios)


Asesoría: Reunión técnica 1 vezPlanificación: Reunión técnica 2 vecesEvaluación: Reunión técnica 1 vez

Actividad 3

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Título de la actividad “Todos comprendemos mejor” Descripción de la actividad A partir de la implementación de la técnica del

Escenario y los resultados obtenidos, es que se recopila información por parte del cuerpo docente, los apoderados y los alumnos en la cual nos señalen su apreciación con respecto a la técnica y los beneficios que puedan aportar a los aprendizajes de los niños y niñas.

Fecha de inicio 1º Semana de SeptiembreFecha de término 4º Semana de SeptiembreObjetivo Específico 3-Recopilar opiniones de docentes, apoderados y

alumnos con respecto a la implementación de la técnica, a través de cuestionarios, entrevistas o Focus Group.

Resultado esperado asociado 1. Realizar un cuestionario a los docentes.2. Realizar Focus Group para los

apoderados, para conocer el avance y las impresiones respecto a la comprensión de los niños y niñas.

Participantes y beneficiados Comunidad EducativaResponsables de la actividad Jefa de UTP, docentes, personal a cargo.Recursos Requeridos R. Humanos: Jefa de UTP, docentes, apoderados

y alumnos.R. Tecnológicos (proyector, PC)R. Fungibles (entrevistas, pautas, guías de observación)


1 vez para los docentes.1 vez para los apoderados.1vez para los alumnos.

7. Cronograma de actividades

Meses Agosto Septiembre

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Semanas Acciones.

1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º

Recopilar información del estado actual de los alumnos.

x

Planificación de la unidad curricular.

x

Implementación de diagnóstico incial.

x

Implementación técnica del escenario.

x

Recopilación y analisis de resultados obtenidos.

x

Recolpilación de informacion a los docentes ( cuestionario).

x

Recopilación de informacion a los apoderados( Focus Group).

x

Recopilación de informacion a los alumnos(escala de apreaciación).

x

8. Evaluación del programa

8.1 Evaluación de la gestión del proyecto técnico pedagógico, administrativo y financiero.

Aspectos a evaluar Responsable Procedimiento o acciones de monitoreo

Periodicidad y seguimiento.

1. Aprendizajes adquiridos con la realización de las actividades planificadas y su aporte al logro del resultado esperado asociado.

Jefa de UTPDocentePersonal a cargo.

- Revisión de la unidad curricular en las diferentes asignaturas.- Evaluación diagnostica inicial.-Implementación de la técnica escenario

-Semanal

-Semanal

-Semanal2. Factibilidad del cumplimiento de los plazos establecidos.

Jefa de UTPPersonal a cargo.

Cumplimiento con el cronograma planificado y las actividades

-Mensual

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establecidas.3. Planificación del presupuesto para la ejecución de las actividades.

Jefa de UTP y personal a cargo.

Registro de las necesidades:-Recursos humanos: Psicopedagoga.R. fungibles y R. tecnológicos.

-Semanal.

8.2 Evaluación de los resultados.

Objetivos Específicos Resultados esperados Indicadores de logro1- Recopilar información respecto a las prácticas lectora y los niveles de comprensión en afiches y publicidad de interés en alumnos de 4° básico.

1.1 Realización de diagnostico inicial en alumnos de 4° básico.

- Asistencia a la prueba.- Participación activa.

1.2 Implementar la técnica del escenario en los niños y niñas.

- Participación activa.- Retroalimentación con los niños y niñas.

1.3 Recopilar información de los niños y niñas para establecer relaciones o propósitos frente a lo que lee.

- Participación del personal a cargo.-Participación de los docentes.

2- Planificar curricularmente una unidad integrada de aprendizajes en el contexto de la comprensión lectora, coordinado por la Jefa de UTP y la Psicopedagoga

1.1 Realización de planificaciones integradas.

- Planificación integrada por departamento.

1.2 Realización de reuniones técnicas pedagógicas de coordinación entre el

- Participación y retroalimentación en instancias de reuniones.

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del establecimiento. docente, Jefa de UTP y el personal a cargo de la implementación.

1.3 Realización de una muestra, en la cual se dará a conocer el trabajo realizado, apoyado por la familia y coordinado por la Jefa de UTP y la Psicopedagoga.

- Participación e interés de toda la comunidad educativa.

3- Recopilar opiniones de docentes, apoderados y alumnos con respecto a la implementación de la técnica, a través de cuestionarios, entrevistas o Focus Group.

1.1 Realizar un cuestionario a los docentes.

- Participación activa. - Entrega de información.

-Participación de los apoderados.-Entrega de información y opiniones e impresiones del trabajo realizado.

1.2 Realizar Focus Group para los apoderados, para conocer el avance y las impresiones respecto a la comprensión de los niños y niñas.

9. Planificación Presupuestaria.

9.1 Fuentes de financiamiento.

El colegio The New School inicia a partir del año 2012 su Plan de Mejoramiento (Ley Sep.) en las áreas instrumentales, motivo por el cual el proyecto “Comprendiendo aprendo a leer” será financiado con los recursos otorgados por dicho plan.

9.2 Resumen del presupuesto.

9.2.1 Gastos de inversión.Recursos a adquirir Valor

Tecnológicos:

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- Notebook.- Impresora- Proyector (Data)- Pendrive

$0$0$0$4.990

Fungibles:- Resmas- Tóner para impresora- Artículos de librería (Lápices y

gomas).- Afiches

$6.000$20.000$10.000

$20.000TOTAL $60.990

9.2.2 Gastos de operaciónContrataciones Valor

Psicopedagoga $120.000 mensualTOTAL $240.000

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