Corrientes crticas de la escuela como institucin:

1-Introduccin: Contexto socio-ideolgico de la crtica escolar:

-Innumerables testimonios de censura que la historia nos ofrece sobre la escuela.

-Estos juicios aunque fueron numerosos siempre tuvieron carcter espontaneo,

particular y nunca como un grupo organizado.

-Aos 60, dcada con clima de euforia pedaggica surgieron crticas

fundamentadas importantes.

-Consolidacin sistemas educativos mundo occidental

-Extensin de escolaridad publica, obligatoria y gratuita.

-Movimientos de crtica inspirados en la escuela de Frankfort (Alemania), con su

Teora Crtica

-Filosofo Jrgen Habermas , Racionalidad instrumental y accin

comunicativa.

-Informe Coleman 1966 (igualdad de oportunidades educativas); procedencia

familiar, clase social y ambiente en el que se relaciona el alumno influye en su

rendimiento.

-Critica a la sociedad tradicional y capitalista

-Estos grupos demandan igualdad de oportunidades y una escuela democrtica,

sin privilegios ni diferencias sociales.

-Critica al estilo cognitivo mecanicista que anula cualquier reflexin

independiente o creadora.

2- Una sociedad sin escuelas ma non troppo. La desescolarizacin:

- Goodman e Illich comparten una crtica a la nueva sociedad tecnolgica, cuyos

avances, suponen una amenaza a la libertad individual, ya que las personas no

pueden dominar tan compleja tecnologa y se ven obligados a depender del

consejo de tcnicos expertos, los cuales se introducen en sus mundo privados.

Por otra parte, los avances tecnolgicos han transformado los modos de

produccin industrial y han sido exportados a otros pases como "modelo del

desarrollo deseable".

- Para John Holt, la escuela solo produce fracaso escolar. Esto se debe a que la

gente insiste en que las escuelas sean duras y crueles con sus hijos, porque creen

que as es como el mundo funciona realmente.

- Everet Reime dice que la escuela se ha convertido en la iglesia universal de la

sociedad tecnolgica.

- Ivan Illich dice que la escuela ha llegado a ser la religin del proletariado

moderno.

- Segn Illich el principio de la escuela igual para todos es antidemocrctico en

una sociedad llena de desigualdades sociales.

- Para Illich, la escuela tiene un triple significado en la actualidad, pues, desde

una perspectiva econmica, funciona como una empresa capitalista que emplea a

unos trabajadores para formar a otros; desde la ptica poltica, es la imagen de

nuestra sociedad y refleja sus contradicciones; y desde el terreno educativo

ocupa un lugar tan marginal dentro del amplio campo de la educacin como el

que podr desempear un brujo primitivo en la medicina actual.

- Illich - concepto de desescolarizacin: camino para librar a la sociedad de todas

las formas tradicionales de escolarizacin.

Propuesta de Ivan Illich: no convertir el mundo en un aula inmensa, sino

sustituir los sistemas escolares por tramas de aprendizaje, gracias a las cuales el

individuo accede libremente a la educacin.

Se presentan 4 enfoques que permitirn acceder a todo el mundo a los recursos

educativos:

-Servicios de referencia respecto de objetos educativos

-Lonjas de habilidades

-Servicio de bsqueda de compaero

-Servicio de referencia respecto de educadores independientes

La home schooling o escolarizacin en el hogar, rechaza la escolarizacin obligatoria y

al sistema educativo establecido. Se inici en EEUU a finales de los 70, siendo su lder

pedaggico John Holt.

Es un movimiento que se caracteriza porque las familias descontentas con el sistema

educativo asumen el proceso de enseanza aprendizaje, especialmente en las etapas de

educacin infantil y primaria.

En Espaa son familias que responden a un perfil comn: viven en zonas rurales, con

acceso ms difcil a los centros escolares, trabajan en profesiones que les permiten

permanecer mucho tiempo en casa, y consideran que la educacin de los hijos es tarea

de los padres y no del Estado.

Muchos dicen que las home schooling crecern extraordinariamente en el futuro y se

convertir en un nuevo paradigma de alternativa post-industrial.

3- Crtica Neo-Marxista a la escuela. (Teoras de la reproduccin y la resistencia):

- La desigualdad est presente desde siempre.

- La desigualdad se divide segn las categoras de clase social, etnicidad y

gnero.

- El sistema econmico determina el sistema educativo.

3.1 Del pensamiento al deseo: las teoras de la reproduccin

- El sistema educativo reproduce las estructuras sociales.

- La legitimacin es la primera va de reproduccin. Estos autores consideran que los

puestos ms altos de la sociedad los alcanzarn aquellos que estn mejor preparados y

educados.

- La realidad muestra que esto no es cierto, debido a que para tener xito econmico en

la vida depender de la posicin social a la que pertenezca, etc y no a su inteligencia.

- La socializacin es el segundo medio de reproduccin. Este critica el sistema escolar.

- El sistema educativo reproduce el sistema econmico mediante el principio de

correspondencia (los estudiantes no controlan el currculo al igual que los trabajadores

el contenido de sus ocupaciones, el alumno y el trabajador no realizan sus tareas porque

les satisfagan sino por la recompensa ya sea un salario o una nota, etc)

- Bourdieu establece como concepto clave el "capital cultural" (competencias

lingsticas y sociales, cualidades como el buen gusto, las aspiraciones) dependiendo de

le han adquirido desde edades tempranas alcanzarn el xito en la escuela o no, pues

tendrn muchas ms facilidades que los que no lo posean.

3.2 Del deseo a la esperanza: las teoras de la resistencia

- "Teoras de la resistencia" como planteamientos que conciben la educacin como parte

de un sistema social y poltico mucho ms amplio, que controla y domina las escuelas.

- El modelo ms conocido es el autodenominado "pedagoga crtica", que apareci con

fuerza a comienzos de los aos 80 del siglo XX como "teora radical de la educacin",

dispuesta a reflexionar sobre todos los aspectos de la situacin educativa.

- A Estados Unidos se le considera el lugar de origen de esta corriente, cuyos mximos

representantes actuales son Henry Giroux y Peter McLaren. Aunque tambin incluye a

muchos intelectuales norteamericanos.

- Las crticas que todos estos personajes hacen, se pueden sintetizar con el pensamiento

de Noam Chomsky.

- La conclusin a la que se llega es que la educacin norteamericana actual prepara para

la domesticacin, no estimula el pensamiento independiente y crtico, no provee a los

estudiantes con espacios pedaggicos en los que stos sientan que forman parte de una

comunidad democrtica.

- Se hunde "la creencia popular de que la escuela es fundamentalmente una institucin

democrtica".

Tres grandes conceptos que la pedagoga crtica has aportado a la teora pedaggica

actual.

1" Idea de resistencia" como alternativa a la reproduccin defendida por las corrientes

Neomarxistas clsicas, que se refiere a lo siguiente: Segn la pedagoga crtica, la altura

de la oposicin de los estudiantes como posibilidad de expresar sus ideas.

2Los profesores deben ser "intelectuales transformadores" para ayudar al desarrollo de

los alumnos y promover las prcticas democrticas.

3Concepto de escuelas como "esferas pblicas democrticas". El docente ha de ser

consciente de que la escuela es un lugar contradictorio.

A Reproduce modelos de la sociedad general.

B Resistir la "lgica dominante".

La consolidacin de la democracia en la escuela como espacio "contrahegemnico"

proporcionar a los alumnos conocimiento y habilidades sociales necesarias para

intervenir en la sociedad con sentido crtico y voluntad transformadora. El papel de los

educadores, "ayudar a crear una sociedad en la que exista una igualdad real

fundamentada en el da a da", es decir, transformar la pedagoga crtica en pedagoga

revolucionaria.

La generacin abandonada est afectada por recortes en educacin y programas de

apoyo, y se ve abocada a la manipulacin de la Educacin Pblica.

4-La educacin de la postmodernidad. (A. Toffler):

La postmodernidad es un movimiento que surge cuando la modernidad deja de ser

vlida. Al no tener fundamento la modernidad, se hace necesario el pensamiento dbil y

pluralista del postmodernismo. De esta pluralidad, surgen numerosos valores cuya

diversidad provoca enfrentamientos entre generaciones, pero esta diversidad de valores

nos otorga subjetividad, diversidad y libertad, adems de recuperar ciertos valores

perdidos en la modernidad. La cultura nacida de este pensamiento hace visible los

valores convirtindolos en bienes culturales (como puede ser la moda, el cine, el

teatro). La educacin basada en el postmodernismo genera un modelo educativo

basado en el relativismo, por ello la educacin integral ha de saber mezclar modernidad

y postmodernidad relacionando los puntos lgidos de cada pensamiento, alcanzando as

el mximo desarrollo personal con las mnimas limitaciones sociales.

Postmodernidad como filosofa de los sistemas:

Sistema Mundo de la vida

nfasis en la cohesin estructural nfasis en la actividad intersubjetiva

Bsqueda de vnculos abstractos y

regulaciones formales

Subrayado del espritu comunitario y del

acervo cultural como elementos de

referencia explicativa

Sociedad como equilibrio y fin en s

misma

Sociedad como humanidad

Vocacin de ruptura con el pasado Propensin al historicismo y vocacin

prctica y moral

Cientifismo y analicismo Conciencia del pasado