MÓDULO: Enseñar y Aprender con TIC

Cursante: Prof. Verónica Chelini

EL AULA…ESPACIO DE

CONSTRUCCIÓN DE RELACIONES SOCIALES

Trabajo Final

EL AULA…ESPACIO DE

CONSTRUCCIÓN DE RELACIONES SOCIALES

*INTRODUCCIÓN¿Cómo mejorar la convivencia

en el aula?

Contexto Institucional:*Cursos muy numerosos

*Altos índices de repitencia y sobreedad

*Falta de normas y límites desde la familia

*Problemas de disciplina

*Problemas de convivencia en el aula: falta de respeto, violencia y falta de solidaridad).

BURLAS

ROBOS

VIOLENCIA

Plan de acción:Creación de un grupo cerrado en facebook en el cual los alumnos participarán con entrevistas realizadas a los docentes , padres y compañeros, con vínculos a páginas o videos sobre la importancia de una buena convivencia en el aula para lograr aprendizajes de calidad. Luego se compartirá un documento en google drive en el cual podrán proponer la realización de actividades que permitan mejorar la convivencia escolar y ponerlas en práctica.

Propósitos:

*Eliminar las barreras espacio-temporales entre el profesor y el estudiante.

*Favorecer el diálogo y el aprendizaje colaborativo.

*Interactividad entre los participantes.

*Desarrollar tareas de comunicación permitiendo el intercambio de ideas.

*Definir nuevos roles para profesores y alumnos, de modo que los alumnos asuman una mayor actividad e implicación en el aprendizaje y el educador asuma el papel de ayudar en el proceso de transformar las informaciones en conocimiento, actuando como coordinador y motivador del aprendizaje.

Temas Teóricos: Relaciones e interacciones entre las personas; Normas y Límites; Participación, Disciplina ,

Valores: Respeto y Tolerancia.

Temas Pedagógicos: Estrategias de comunicación, uso de las TIC como asistente, desarrollo de habilidades y

competencias.

Temas Institucionales: Convivencia, Aprendizajes, Clima áulico,

Respeto a la diversidad, Tolerancia, Valoración y aceptación de las diferencias.

Desafíos e Interrogantes:

A partir de la implementación del plan de acción el desafío es poder generar un

espacio en el cual puedan DIALOGAR, es decir, conocerse, escucharse y respetarse.

Un interrogante… ¿Se utilizará como espacio de reflexión e intercambio de ideas o será utilizado para agresiones, peleas o

desacreditaciones entre compañeros?

*¿Por qué éste problema requiere de una propuesta

de mejora?La realidad que hoy se impone a nuestros alumnos es adversa, muchos tienen más limitaciones que posibilidades, más carencias que logros. Es fundamental que el tiempo que transcurren en la escuela durante su adolescencia, sea considerado por ellos, como un tiempo y un espacio valorizado, un tiempo de crecimiento, de creatividad, que favorezca la construcción de sus aprendizajes.

Para ello la escuela debe generar, facilitar y promover tiempos y espacios para que pueda circular la palabra y no los silencios, el diálogo y la discusión y no la sumisión y acatamiento, el análisis y la reflexión sobre las acciones impulsivas y las actuaciones violentas.

Es necesario crear los espacios en donde ellos puedan escucharse y respetarse, dialogar y plantear sus ideas e inquietudes.

Para que el aprendizaje sea posible, los intercambios entre todos los actores de la institución deben construirse en forma cotidiana, mantenerse y renovarse cada día, según determinados valores.

Sólo cuando en una institución escolar se privilegian la comunicación, el respeto mutuo, el diálogo, la participación, recién entonces se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje.

*¿Qué opinan los actores?

*Encuestas realizadas a alumnos: enlace

*¿Qué opinan los actores?

*Entrevista a directivos: enlace

CONVIVENCIA EN LAS AULAS Y APRENDIZAJES DE CALIDAD

*¿Qué opinan los actores?

*Taller con ex-alumnas, futuras psicopedagogas: enlace

¿QUÉ PASA EN LAS AULAS?

*MARCO CONCEPTUAL Debemos tener en cuenta que “la capacidad mediadora

de las TIC es una potencialidad que se hace efectiva en mayor o menor medida, en las prácticas educativas que tienen lugar en las aulas en función de los usos que los participantes hacen de ellas.(1)

Es por éste motivo que debemos utilizarlas como un asistente, el cual nos permita vincular y relacionar tanto el conocimiento curricular, el conocimiento tecnológico y el conocimiento pedagógico.

…para desandar, la brecha que se instaló entre la escuela y lo contemporáneo, sería deseable que la organización pedagógica y curricular de las escuelas se estructurase como un diálogo más fluido, más abierto, con los saberes que se producen y circulan en la sociedad.(2)

Razón por la cual debemos aprovechar las habilidades de nuestros adolescentes en el uso de las redes sociales para poder interactuar y construir.

Por medio de las TIC podremos ofrecerles otras posibilidades para aprender.

Ampliar sus mundos, explorar otras perspectivas, ayudarlos a ubicarse en otras posiciones, enseñarles a leer otras cosas y de otros modos, sigue siendo el desafío de los educadores...(2)

Para concluir, quisiera destacar que como docentes comprometidos no debemos temerle a los CAMBIOS, los mismos nos permiten repensar nuestras prácticas y mejorarlas día a día.

Parafraseando a Lee S. Shulman podemos afirmar que “los cambios necesarios no están exentos de riesgos”, creo que son riesgos que vale la pena atravesar para poder lograr comprensión, razonamiento, transformación y reflexión.(3)

(1) Carneiro, Roberto; Toscano, Juan Carlos y Díaz, Tamara. “ Los desafíos de las TIC para el cambio educativo”.

(2) Dussel, Inés. “LOS NUEVOS ALFABETISMOS EN EL SIGLO XXI: Desafíos para la escuela”.

(3) Shulman, Lee S. “CONOCIMIENTO Y ENSEÑANZA: FUNDAMENTOS DE LA NUEVA REFORMA”.

*Descripción de la Información relevada en la InstituciónA partir de las encuestas realizadas a alumnos

de los primeros años de secundaria he podido concluir que la mayoría observa problemas de convivencia en el aula, dados por violencia física y psicológica, siendo ésta última la que predomina.

Por otra parte directivos de la institución sostienen la influencia de éstos comportamientos en los aprendizajes escolares.

Otros profesionales de la educación aluden también a la influencia del contexto social y del entorno familiar.

*DESARROLLOCriterios tomados en la realización de las encuestas:

*Primer y segundo año de secundaria, en donde se observan los mayores índices de problemas de convivencia en el aula.

*Muestra de 20 alumnos (30%).

Criterios tomados en la elección de los entrevistados:

*Directivos de la institución

*Profesionales egresadas de la institución

Análisis de los materiales:

*CONCLUSIONES

Plan de Acción:Para mejorar la convivencia en las aulas debemos comenzar por escucharnos, por dialogar… ¿Cómo se aprende a dialogar?

Poniéndolo en práctica, dialogando… Aquí es fundamental la tarea del docente, cuya función es acompañar y escuchar comprensivamente al otro; como también es necesario que esté capacitado para aprovechar todas las potencialidades que nos ofrecen las TIC, en éste caso en particular, el uso de las redes sociales con las cuales nuestros alumnos están muy familiarizados, que permitirán retomar el diálogo desde otros espacios y tiempos, reflexionar y compartir sus producciones.

*Interactuar

*Interrelacionarse

*Dialogar

*Participar

*Comprometerse

Logros esperados:El diálogo entre los alumnos con el acompañamiento de un docente en un grupo cerrado de facebook, sobre los problemas de convivencia por los cuales están atravesando y el reconocimiento de su influencia en la calidad de los aprendizajes les permitirá:

*Compartir propuestas.

*Discutir

*Disentir

*Acordar

*Reflexionar

Potencialidades del Plan de Acción:

La función socializadora de la escuela se manifiesta en las interrelaciones cotidianas, pero también en las charlas espontáneas o en discusiones y diálogos para reflexionar sobre esas interrelaciones, para reconocer los acuerdos, las diferencias, las formas de alcanzar el consenso, de aceptar el disenso. Sólo de esta manera se aprende a convivir

mejor.

El plan de acción propuesto tiende a que la escuela pueda responder a su cometido de

ser formadora de ciudadanos críticos, permite el aprendizaje y la práctica de

valores democráticos, los cuales se traducen en las acciones cotidianas que transcurren

en el aula. El desafío de toda institución educativa es convertirse en propulsora de procesos participación y construcción de conocimientos en forma colaborativa.

*Referencias Bibliográficas*Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), "Aprendizaje ubicuo”.

*Coll, César (2009), "Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades".  

*Valverde Berrocoso, Garrido Arroyo y Fernández Sánchez (2010), Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC.  

*Adell (2004), "Internet en educación".

*García Valcárcel, Ana y Luis González Rodero, (2006), "Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TIC", Universidad de Salamanca, Segundo Congreso TIC en Educación, Valladolid.  

*Cassany, Daniel y Denise Hernández (2012), "¿Internet: 1; Escuela: 0?” .

*Dussel, Inés (2009). “Los nuevos alfabetismos en el siglo xxi. Desafíos para la escuela”, conferencia en Virtualeduca 2009.

*Buckingham, David (2008b), “Repensar el aprendizaje en la era de la cultura digital”,El Monitor de la Educación, 5ª época, Nº 18, septiembre