Trabajo Final Planeacion Educativa

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1 Universidad Chiapas Autónoma de Administración y Planeación Educativa Mtra. Verenicia Villatoro Castillo Presentan García Jiménez Jaime Luis Hernández Pérez Daniela Guadalupe Larraín Prenafeta Alejandra Ramírez Pérez María Inés Zúñiga Pérez Nindira de Jesús 25 de Noviembre de 2014 Facultad de Humanidades C-VI Tuxtla Gutiérrez

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Trabajo realizado con el fin de conocer porque los alumnos deciden estudiar Pedagogía

Transcript of Trabajo Final Planeacion Educativa

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    Universidad

    Chiapas Autnoma de

    Administracin y Planeacin Educativa

    Mtra. Verenicia Villatoro Castillo

    Presentan

    Garca Jimnez Jaime Luis

    Hernndez Prez Daniela Guadalupe

    Larran Prenafeta Alejandra

    Ramrez Prez Mara Ins

    Ziga Prez Nindira de Jess

    25 de Noviembre de 2014

    Facultad de

    Humanidades C-VI

    Tuxtla Gutirrez

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    NDICE

    Introduccin 3

    Justificacin. 4

    Marco Terico..... 6

    Descripcin de Organigrama UNACH . 10

    Organigrama UNACH 11

    Descripcin de Organigrama F. Humanidades C-VI. 12

    Organigrama F. Humanidades C-VI.. 17

    Organigrama de Habilidades Administrativas F. Humanidades... 18

    Conclusin.... 19

    Propuesta 20

    Bibliografa 30

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    INTRODUCCIN

    En el siguiente trabajo se presenta en primer momento cual es la

    problemtica de los alumnos de la licenciatura en Pedagoga, acerca de la

    identidad, Por qu la gran mayora de los estudiantes de dicha carrera, no se

    siente identificados con lo que eligieron?

    Presentado conceptos claves para comprender que es identidad, que es

    vocacin y sobre todo que es pedagoga, dando a conocer al mismo tiempo el

    espacio tiempo en el cual se realizaron los trabajos necesarios para percatarnos

    de esta problemtica que actualmente se manifiesta en gran parte de los futuros

    pedagogos.

    En un segundo momento se presentara cual es la organizacin y la gestin

    en la que se vive y plantea el espacio de dicha investigacin, proporcionando cada

    uno de los elementos que conforman la organizacin escolar de la Universidad

    Autnoma de Chiapas y de la Facultad de Humanidades campus VI de Tuxtla

    Gutirrez.

    Explicado que son las habilidades administrativas y para que sirve cada uno

    de ellas, su importancia en la organizacin y gestin escolar y como es que estas

    se desempean para una ptima ejecucin por parte de sus representantes.

    En un tercer momento y no menos importantes, se dar a conocer la

    propuesta para la construccin de la identidad del pedagogo, por medio de un plan

    de estudio, estructurado por un malla curricular, que exhibe las lneas de estudios

    y sus campos de accin, de igual manera se presenta una tira de materias que va

    desde primero a octavo semestre, divida en primera instancia por reas de

    servicio social especializado y en segunda instancia por reas definidas para una

    mejor ejecucin en el rea de trabajo.

    Como ltimo momento se presentaran las bibliografas utilizadas, para el

    desarrollo y argumentacin del presente trabajo.

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    JUSTIFICACIN

    La realizacin de este trabajo se justifica en el hecho mismo de ser

    estudiantes de la licenciatura y Pedagoga y de haber vivido de cerca la

    problemtica, de no adquirir una identidad con la carrera, hasta los ltimos

    semestres, y por no haber tenido el inters de los compaeros de semestres

    avanzados para hablarnos acerca de las bondades y beneficios que estudiar

    Pedagoga nos traera.

    Como alumnos prximos a egresar tenemos la gran responsabilidad de

    poner en alto el nombre de la universidad, de la facultad y sobre todo de la

    licenciatura que estamos estudiando, es por este motivo que el siguiente

    trabajo se enfoca en lograr que los alumnos del 1er semestre, adquieran

    amor y compromiso por lo que bien o mal decidieron estudiar.

    Quizs la carrera nunca fue su primera opcin, y ni siquiera haban

    odo hablar de ella hasta el momento en el que se vieron sin salida y la

    eligieron, actualmente muchos jvenes al egresar del bachillerato se

    enfrentan a esta gran problemtica, muchos prosiguen con sus estudios

    universitarios, pero otra gran cantidad de alumnos decide suspender su

    formacin acadmica por falta de recursos o por no saber que quieren

    estudiar y al final se deciden por una carrera que si bien no les traer

    felicidad personal si lo har econmicamente.

    Con base en la ENJ, Prez Islas detall que 81.5 por ciento de los estudiantes de licenciatura considera que su carrera le servir para obtener algn empleo, 76.8 para ganar dinero, 73.5 para resolver problemas y 71 por ciento para poner un negocio La Jornada (07/Oct/2013)

    Ante esta situacin es triste saber que muchos estudian Pedagoga por

    el simple hecho de creer que recibirn una remuneracin econmica no

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    porque realmente sea su vocacin, es por esta causa que este trabajo se

    justifica con el nico afn de lograr una construccin de identidad en los

    alumnos de ya mencionada licenciatura.

    Por otra parte tambin es de suma importancia conocer cul es la

    organizacin de la institucin en la que desarrollamos nuestra vida

    acadmica, pues como alumnos de Pedagoga, est dentro de nuestras

    destrezas y conocimientos generales, conocer Cmo? Por qu? Y

    Cundo? Una buena organizacin y gestin puede hacer de una escuela o

    institucin de corte pblico o privado puede ser mejor y por su puesto como

    elevar las potencializadas de quienes en ella de desempean.

    Conociendo de antemano la gestin realizada por el actual rector de la

    universidad, es de vital importancia conocer, cul es el papel que juega

    dentro de la institucin?, y por qu es la cabeza de la mxima casa de

    estudio?, el trabajo que ha realizado en ayuda de quienes ha podido lograr el

    buen manejo de la universidad a lo largo de estos cuatro aos.

    La funcin de director de la facultad, la secretaria administrativa y los

    coordinadores, as como el equipo de trabajo tambin son de gran

    importancia para el diario vivir de la facultad, como alumnos muchas veces

    lo nico que hacemos es venir y sentarnos en las bancas sin preguntarnos

    qu hay detrs de las pizarras y de todas esas personas que se la pasan

    caminando de un lado para otro con papeles en las manos.

    La justificacin de este trabajo es clara, queremos que los dems

    alumnos logren conocer todo el proceso de organizacin y gestin que se

    vive en las oficinas de la universidad y de la facultad, pero sobre todo

    queremos que estos alumnos adquieran una identidad para que ellos

    mismos se interesen por estos temas.

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    MARCO TERICO

    Para dar fortaleza y justificacin a este trabajo, es necesarios hablar de tres

    conceptos de suma importancia para la formacin de un buen pedagogo, esos

    elementos son la Pedagoga, la identidad y la vocacin, sino sabemos que es

    Pedagoga, no podremos conocer cul es la causa del problema, para resolver

    ese problema es necesario conocer de cerca que es tambin la vocacin y como

    es que esta de manera bien utilizada y encaminada puede lograr en cualquier

    estudiante una identidad con lo que estudia, y en donde la estudia por su puesto.

    Tambin conoceremos que teniendo una buena organizacin y gestin

    escolar podremos realizar una gran cantidad de planeas que nos permitan la

    mejora en el sentir de los jvenes estudiantes de la licenciatura en Pedagoga, de

    la Facultad de Humanidades.

    Al terminar el bachillerato gran parte de los jvenes no saben que estudiar, y

    mucho menos saben si lo seguirn haciendo, esto se debe a que gran nmero de

    veces los alumnos de nivel medio superior no se encuentran lo suficientemente

    motivados para luchar por sus sueos, tener Vocacin segn Garza es Descubrir

    o hacer algo en el mundo que nos rodea y que logra motivarnos por el resto de la

    vida (2007, Pp. 47)

    Es por eso que la Orientacin Vocacional es muy importante, gracias a ella

    se puede desarrollar en los jvenes las herramientas necesarias, para lograr

    inters y continuar sus estudios de manera satisfactoria.

    El trabajo de Orientacin, debe ser, realizado de forma tal que ofrezca al individuo el conocimiento sobre s mismo, sus potencialidades y capacidades, as como las ocupaciones profesionales correspondientes. (Bock y Bock: 2005, Pp. 113)

    La vocacin existe en cada una de las personas que habitan este planeta,

    por desgracia muchas veces esta vocacin no puede ser seguida por razones

    ajenas a las personas, y es ah donde terminan estudiando algo que ni siquiera se

    les pasaba por la cabeza.

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    La universidad es el siguiente paso y una buena opcin para cursar los

    estudios de nivel superior es la Universidad Autnoma de Chiapas que en 2014

    llega sus 40 aos de creacin, segn el Plan de Estudio de la Carrera en

    Pedagoga (2012, Pp. 5)

    La Universidad Autnoma de Chiapas fue creada en 1974, como resultado de un proceso local que pretenda resolver el problema de la migracin de estudiantes chiapanecos hacia otras reas del pas; al mismo tiempo, su creacin fue derivada tambin de una poltica de descentralizacin de la educacin superior, hecho que constituy el inicio de un movimiento mayor

    que se extendi por todo Mxico en este nivel educativo

    Una de las primeras escuelas en comenzar a funcionar fue la de

    Humanidades que tres aos despus abri sus puertas a todos los jvenes con

    ganas de estudiar una licenciatura.

    La licenciatura en Pedagoga es una de las carreras fundadoras de la Facultad de Humanidades, junto con Filosofa, Historia y Letras Modernas. Su creacin se debi al inters que se tena en el Departamento de Lenguas de fomentar entre los profesores universitarios la formacin humanstica marcadamente ausente, por lo tanto su estudio dependi durante dos aos del Departamento de Lenguas. En 1977, los estudios de licenciatura se separan de dicho departamento bajo la denominacin de rea de Humanidades, Campus VI de la UNACH, ofertando las carreras de Letras Modernas, aprobada desde 1975, y Pedagoga, aprobada desde 1976. (Plan de Estudio de la Carrera en Pedagoga, 2012, Pp. 5)

    La licenciatura en Pedagoga es una de las carreras fundadoras de la

    Facultad de Humanidades, etimolgicamente Pedagoga, Segn Guanipa citado

    por Rojano. (2008, Pp 37). Se desprende del griego Paids que significa nio y

    gogia que quiere decir, llevar o conducir. Lo cual se podr traducir en este

    tiempo, como conduccin de nios, encontrndose que la Pedagoga en su origen

    estuvo referida a la actividad laboral ejercida por esclavos de llevar y traer nios

    para su instruccin personal, de ah, que en Grecia se hablara de pandeia para

    referirse al desarrollo integral y armnico del hombre ideal.

    Un principio de Pedagoga que debera considerarse siempre presente, en

    especial por quienes elaboran planes de educacin, es el de que no se debe

    educar a los nios a partir del estado presente de la especia humana, sino a partir

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    de un posible mejor estado presente de la especie humana, sino a partir de un

    posible mejor estado del futuro; es decir, a partir de la idea de la humanidad y de

    su destino. Kant I. (1985, Pp. 13)

    La Pedagoga ha dado pie a modelos pedaggicos, es decir, a construcciones mentales consideradas como instrumentos para modelar una realidad, en otras palabras estos modelos han sido necesarios para que el individuo pueda entre otras capacidades, describir, organizar e inteligir diariamente la multiplicidad presente y futura. Licona A, (2011, Pp 3-4)

    De acuerdo a la propia experiencia, y a las estadsticas obtenidas en

    diferentes investigaciones, se ha concluido que gran parte de los alumnos que se

    deciden a estudiar esta licenciatura no cuentan con una identidad propia, dado a

    que esta licenciatura no era la primera en su lista de opciones, y muchas

    ocasiones ni siquiera, les pasaba por la mente estudiar Pedagoga.

    El concepto de identidad remite a referentes individuales y colectivos, dado que los individuos pertenecen a distintas colectividades a lo largo de su vida. Es en el mbito familiar donde los sujetos aprenden aquellas caractersticas que les permiten reconocerse como parte de ese colectivo, siendo tambin ese mbito el que les permite desarrollar sus cualidades individuales, las cuales determinan su mismidad o lo que es lo mismo, el ser yo distinto de los otros.(Santa Cruz, 1991. Pp 9)

    Cada ser humano, tiene la necesidad bsica de conocer su propia

    identidad, es decir, saber quin es, tener una imagen general de s mismo que

    pueda dar sentido a sus actos y a su vida en general. La prdida de valores

    (morales, polticos e ideolgicos), ha contribuido a la progresiva desintegracin de

    la imagen del ser humano.

    La educacin debe inculcar a todos indistintamente, cierto nmero de ideas,

    sentimientos y costumbres que contribuyan a construir su identidad personal y a

    capacitarlos para vivir y convivir con los dems.

    Existe siempre la necesidad de las personas de construir una identidad individual y colectiva, sobre todo por la sensacin de seguridad y estabilidad que proporcionan. Resulta gratificante el sentido de pertenencia a diversos grupos humanos, que se ven a s mismos con cierta continuidad, armona, dadas por cualidades, representaciones y significados construidos en conjunto y compartidos. (De la Torre, 2001, Pp 11).

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    Obteniendo como resultado de los conceptos anteriormente definidos que si

    todos los alumnos que ingresan a la Universidad Autnoma de Chiapas, y en

    especfico a la Facultad de Humanidades y en la Licenciatura en Pedagoga,

    tuvieran una Vocacin por lo que estudian, estuvieran realmente convencidos de

    lo que eligen, la identidad con la licenciatura y con la escuela sera una estmulo

    para sobresalir en lo que hacen teniendo con ello alumnos capaces de enfrentar

    lo que se les presente y ciudadanos ntegros felices con lo que realizan.

    La organizacin y gestin escolar pueden lograr a travs de sus distintas

    caractersticas generar planes y programas ms adaptados a los estudiantes para

    conseguir de esa manera una identidad mayor con la institucin en la que se

    encuentran, para eso se requieren de una planeacin.

    Considera la planeacin como: una funcin administrativa que consiste en seleccionar entre diversas alternativas los objetivos, las polticas, los procedimientos y los programas de una empresa Definen la planeacin con un puente que se erige dnde nos encontramos y donde queremos ir. Es un proceso intelectual, es la determinacin consciente de vas de accin. (Koontz y Odonnel, 1985, Pp. 97)

    Planear, es organizarse y tener objetivos para desarrollar y llevar a

    cabo un buen trabajo, fijarse metas para el mejor desempeo de una

    institucin, y que a su vez esta no pierda el sentido y la direccin de lo que

    se quiere lograr a corto, mediano y largo plazo obteniendo con esto una

    institucin, seria y decidida a crecer y a fortalecerse cada vez ms.

    Pero para un mejor funcionamiento no solamente se requiere una

    buena planeacin, sino lo que viene despus, los pasos para dirigir una

    institucin escolar, son variados y para su correcto funcionamiento se

    necesita adems de planeacin, organizacin de lo que se planea, es decir,

    poner en orden todos los objetivos, estrategias y herramientas que se

    utilizaran para poder mantener una institucin equilibrada.

  • 10

    ORGANIGRAMA

    El organigrama de la Universidad Autnoma de Chiapas se encuentra

    compuesto por el Honorable Consejo Universitario y la Junta de Gobierno como

    rganos supervisores de la Autonoma universitaria, inmediatamente despus

    rectora, comit permanente de finanzas y coordinacin general de finanzas.

    El tercer nivel de la organizacin escolar de la universidad se encuentra

    compuesto por la secretaria tcnica, escuelas, facultades e institutos y centros de

    estudio.

    La secretaria general y direccin jurdica son apoyos directos de rectora y de

    ellos dependen la secretaria acadmica, administrativa, auxiliar de gestin y

    calidad, direccin general de investigacin y posgrado, direccin general de

    extensin universitaria, direccin general de planeacin, coordinacin general de

    universidad virtual, coordinacin general de modelo educativo y coordinacin

    general de modelo de gestin.

  • 11

    H. CONSEJO

    UNIVERSITARIO

    H. JUNTA DE

    GOBIERNO

    RECTORA

    COMIT

    PERMANENTE

    DE FINANZAS

    DIRECCIN DE

    DESARROLLO

    ACADMICO

    SECRETARIA

    ACADEMICA

    DIRECCIN

    JURDICA

    SECRETARIA

    GENERAL

    SECRETARIA

    TCNICA

    COORDINACIN

    GENERAL DE

    FINANZAS

    SECRETARIA

    ADMINISTRATIVA

    DIRECCIN DE INFRAESTRUCTUR

    A Y SERVICIOS.

    SECRETARIA

    AUXILIAR DE

    GESTIN DE

    LA CALIDAD

    SECRETARIA DE

    PERSONAL Y

    PRESTACIONES

    SOCIALES

    DIRECCIN DE

    PROGRAMA Y

    PRESUPUESTO

    DIRECCIN DE

    SERVICIOS

    ESCOLARES

    DIRECCIN DE

    SERVICIOS DE

    INFORMACIN

    DIRECCIN

    GENERAL DE

    INVESTIGACIN

    Y POSGRADO

    DIRECCIN

    GENERAL DE

    PLANEACIN

    COORDINACIN DE

    LA CALIDAD

    ADMINISTRATIVA

    COORDINACIN DE

    ACREDITACIN DE

    PROGRAMAS

    ACADMICOS

    COORDINACIN DE

    LA CALIDAD

    ADMINISTRATIVA

    DIRECCIN

    GENERAL DE

    EXTENSIN

    UNIVERSITARIA

    DIRECCIN

    DE

    POSGRADO

    DIRECCIN DE

    INVESTIGACIN

    COORDINACIN

    DE

    DESARROLLO

    ESTUDIANTIL

    DIRECCIN

    INSTITUCIONAL

    COORDINACIN

    DE

    VINCULACIN

    COORDINACIN

    GENERAL

    UNIVERSIDAD

    VIRTUAL

    DIRECCIN DE PLANEACIN

    ACADEMICA

    COORDINACIN

    DE UNIDAD DE

    APOYO A

    MODELO

    EDUCATIVO

    DIRECCIN DE

    PLANEACIN

    ADMINISTRATIVA

    COORDINACIN

    GENERAL DE

    MODELO

    EDUCATIVO

    COORDINACIN

    GENERAL DE

    MODELO DE

    GESTIN

    COORDINACIN

    TECNOLGICA DE

    INFORMACIN

    COORDINACIN

    PARA LA

    ATENCIN

    UNIVERSITARIA

    COORDINACIN

    PARA LA

    REFORMA

    ADMINISTRATIVA

    Y FINANCIERA

    COORDINACIN

    DE INNOVACIN

    EDUCATIVA

    COORDINACIN

    DE DESARROLLO

    CURRICULAR

    ESCUELAS FACULTADES INSTITUTOS

    Y CENTROS

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    Llegando con esto a la Facultad de Humanidades C-VI, que presenta un

    organigrama definido, encontrando al Director como autoridad mxima,

    apoyndose del consejo tcnico, comit de planeacin universitaria, comit de

    investigacin y posgrado y la coordinacin de enlace.

    La secretaria acadmica es el segundo escaln junto a la secretaria

    administrativa. De ellas dependen coordinacin de planeacin y gestin

    institucional, y las diferentes coordinaciones de las licenciaturas en Pedagoga,

    Comunicacin, Bibliotecologa y Gestin de la Informacin, Lengua y Literatura

    Hispanoamericanas, Filosofa, y TICS.

    As como las diferentes coordinaciones de extensin Pijijiapan, de extencion,

    de atencin a estudiantes, investigacin y posgrado y control escolar. Esto por el

    lado de la Secretaria Acadmica y de la secretara administrativa dependen las

    coordinaciones de contabilidad y finanzas, de personal y servicios generales.

    Este organigrama bien definido cuenta con estrategias de administracin y

    planeacin educativa claramente bien definidos.

    La Estrategia es un canal para diferenciar las tareas de gestin en los niveles funcionales, de negocios y corporativo. Los distintos niveles de la organizacin implican la realizacin de distintas tareas y, con ello, distintos niveles de responsabilidad los cuales, a travs de la estrategia, es posible diferenciar e integrar de manera armnica.(Hill y Jones, 1997, Pp 103)

    Las estrategias en un organigrama institucional son medulares, gracias

    a ellas, podemos lograr de mejor manera la administracin y planeacin

    escolar, con objetivos y herramientas necesarias para el buen desempeo

    del trabajo organizacional.

    La Administracin es un conjunto de conocimientos pertenecientes al campo de las ciencias sociales que estudia la direccin y el funcionamiento de todo tipo de organizaciones: privadas, pblicas y Organizaciones No Gubernamentales (ONGs). Tambin se ocupa de otros sistemas administrables, tales como proyectos u otros emprendimientos generados por individuos (Plan Estratgico Vitivincola, Programa de Jefes y Jefas de Hogar, radicacin de una planta industrial, etc.).

  • 13

    La Administracin es un proceso. (Un proceso es una forma sistemtica de hacer las cosas). Esto implica que todos los gerentes, sean cuales fueren sus aptitudes o habilidades personales, desempean ciertas actividades interrelacionadas con propsito de alcanzar las metas que desean. Este proceso tiene cuatro actividades bsicas: 1) Planificacin. Los gerentes usan la lgica y los mtodos para analizar metas y acciones. 2) Organizacin. Los gerentes ordenan y asignan el trabajo, la autoridad y los recursos para alcanzar las metas organizacionales. 3) Direccin. Los gerentes dirigen, influyen y motivan a los empleados para que realicen las tareas esenciales. 4) Control. Los gerentes se aseguran de que la organizacin se dirige hacia los objetivos organizacionales.(Druker, 1998, Pp 52)

    Con ayuda de la administracin la institucin escolar o comercial, es

    capaza de llegar a sus objetivos de manera satisfactoria y ms fcil, tal es el

    caso de la universidad, todo el proceso por el cual pasa la organizacin,

    hacen de ella la mxima casa de estudio, en el organigrama anteriormente

    definido se encuentran descritos de manera jerarquiza cuales son los

    puestos que se tienen que desempear para lograr el correcto

    funcionamiento de la universidad y tambin de la facultad, pero este trabajo

    no sera bien realizado si dentro de la misma organizacin, administracin y

    planeacin escolar existieran los tres tipos de habilidades administrativas,

    refirindonos claramente a la Habilidad Conceptual, Habilidad Tcnica y

    Habilidad Humana

    Habilidad tcnica: capacidad para utilizar conocimientos, mtodos, tcnicas y equipos necesarios para cumplir tareas especficas de acuerdo con su instruccin, experiencia y educacin. Habilidad humana: capacidad de discernimiento para trabajar con personas, comunicarse, comprender sus actitudes y motivaciones, y aplicar un liderazgo eficaz. Habilidad conceptual: capacidad para comprender la complejidad total de la organizacin y la adaptacin del comportamiento de la persona dentro de aqulla. Esta habilidad permite que la persona proceda de acuerdo con todos los objetivos de la organizacin y no solo segn los objetivos y las necesidades de su departamento o grupo inmediato. (Chiavenato, 1995, Pp 4)

  • 14

    Estas tres habilidades son importantes para el desempeo y la

    administracin y planeacin de la escuela, ubicando a continuacin los

    diferentes papeles que llevan a cabo las distintas personas encargadas del

    funcionamiento organizacional, administrativo y de planeacin de la

    Universidad y de la Facultad.

    En la Habilidad conceptual a nivel Universidad encontramos al rector

    Mtro. Jaime Valls Esponda quien concluye su mandato este mes, el conoce

    bien a bien el funcionamiento de la universidad completa, y aunque no sea

    acadmica y no conozca como muchos dicen las necesidades de cada

    facultad ha sabido desempear con excelencia su papel de rector, su trabajo

    de gestin ha sido impresionante, la infraestructura de la universidad ha

    crecido un 300% segn sus propias palabras en su pgina oficial de

    Facebook.

    La gestin no solo ha sido en infraestructura, sino tambin

    acadmicamente, logrando el reconocimiento de 13 tipos de estudio en los

    que se encuentran las especialidades, maestras y doctorados, alcanzando

    con su gestin la vinculacin con muchas universidades del pas y del

    mundo, todo esto fue plasmado en el Plan Acadmico 2010-2014

    confirmando con esto que los objetivos y las metas pueden ser alcanzados

    haciendo el trabajo correcto, gestionando bien cada una de esas metas y

    desarrollando las herramientas necesarias para cumplir objetivos.

    Cumpliendo este papel dentro de la universidad tambin se encuentran

    las diferentes secretarias y direcciones, especializadas en sus centros de

    estudio, conociendo a la perfeccin el manejo de cada uno de ellos.

    Dentro de la facultad quien cumple la habilidad conceptual, es el

    director de la facultad el maestro Gonzalo Esteban Girn Aguiar y la

    secretaria acadmica Mara Minerva Garca Lpez, ambos conocen bien el

  • 15

    manejo de la facultad, como funciona cada uno de las oficinas y cumplen

    con la funcin de realizar las gestiones necesarias para el desarrollo de la

    facultad.

    En su proyecto se puso objetivos, metas, visiones y misiones, cada uno

    de esos elementos son propios de la administracin y planeacin educativa,

    dada a la naturaleza de que se organiz todo a lo que se quiere llegar, con

    herramientas y paso a paso del proceso de desarrollo, dejando con esto una

    organizacin propia de las instituciones que quieren crecer.

    La habilidad tcnica es desarrollada a nivel UNACH y Facultad por las

    distintas coordinaciones, en ellas se manejan planes y programas de

    estudio, planes de trabajo, y mtodos para lograr el cumplimiento de los

    objetivos, otorgando con esto un mejor nivel de desarrollo, las personas que

    ocupan estos cargos dentro de la facultad son los coordinadores de la

    carrera de Pedagoga, Dr. Jos Emiliano Rodrguez y el Mtro. Mario Alberto

    Pea Rashid; el coordinador de Comunicaciones Dr. Jess Abidan Ramos

    Salas; de Bibliotecologa Arqumedes Rosemberg Lpez Roblero; Filosofa

    Dra. Diana Lizbeth Ruiz Rincn; Lengua y Literatura Hispanoamericanas

    Mtro. Isaac Castillo Hernndez y TICS Mtro. Jos Luis Perez Robles, todos

    ellos conocedores expertos de sus licenciaturas y capaces de utilizar

    herramientas y documentos oficiales para lograr el cumplimiento de metas y

    objetivos correspondientes a su rea de trabajo.

    Los docentes tambin juegan un papel muy importante dentro de esta

    habilidad tcnica, ellos conocen a sus alumnos y a la diversidad de

    pensamientos y actitudes de los mismos, todos conocen sus habilidades y

    herramientas para sacar adelante los diversos planes de accin educativa y

    son importantes para el desarrollo del quehacer educativo.

  • 16

    Los trabajadores administrativos y personal de apoyo son parte de la

    habilidad conceptual, cada uno conoce y sabe qu acciones debe realizar

    ante circunstancias que se presentan en la vida diaria, es decir cuentan con

    herramientas y mtodos necesarios para sacar a flote la vida administrativa

    de la institucin educativa, llamada Universidad Autnoma de Chiapas y

    Facultad de Humanidades C-VI.

    La habilidad humana es representada por todas las personas que

    forman parte de la vida escolar, siendo estos acadmicos, docentes,

    directivos, administrativos, personal de apoyo y alumnado en general, todos

    cuentan con la capacidad de trabajar y relacionarse con dems personas,

    comprendiendo cada una de sus habilidades, actitudes y motivaciones,

    aplicando un buen liderazgo para el progreso de la universidad.

  • 17

    Direccin

    Coordinacin de

    Enlace

    Consejero Tcnico

    Comit de

    Planeacin

    Universitaria

    Comit de Investigacin y

    Posgrado

    Secretara Acadmica

    Secretara Administrativa

    Coordinacin de planeacin y Gestin institucional

    Oficina de Desarrollo Curricular

    Oficina de Acreditacin

    y Certificacin

    Coordinacin Pedagoga

    Coordinacin Comunicacin

    Coordinacin Bibliotecologa y Gestin de la

    informacin

    Coordinacin Lengua y

    Literatura Hispanoamericanas

    Coordinacin Filosofa

    Coordinacin TCAE

    Coordinacin Extensin Pijijiapan

    Coordinacin de Extensin

    Coordinacin de Atencin a Estudiantes

    Coordinacin de Investigacin y

    Posgrado

    Taller de Radio y TV

    Laboratorio de fotografa

    Biblioteca

    Taller de Encuadernacin

    Ingles

    Diseo y comunicacin institucional

    Centro de Cmputo

    Oficina administrativa

    Oficina acadmica

    Oficina de extensin

    Oficina de Servicio Social

    Oficina de Titulacin

    Oficina editorial

    Oficina de Educacin continua y Vinculacin

    Coordinacin de Control

    Escolar

    Coordinacin de personal

    Coordinacin de servicios

    generales

    Oficina de Vigilancia Universitaria

    Auditorio

    Coordinacin de Contabilidad y

    Finanzas

    Oficina psicopedaggica

    Oficina de Material Desarrollo Personal

    Oficina de Becas y Seguro Facultativo

    Oficina de Orientacin Educativa y Movilidad

    Oficina de Tutoras

    Servicio Medico

    Oficina de Material Desarrollo Personal

    Departamento de Posgrado

    Departamento de Investigacin

    Oficina de Control Escolar

    Oficina Contable

    Oficina de Titulacin

    Oficina de Desarrollo Tecnolgico

    Oficina Licenciatura

    Oficina Posgrado

  • 18

    Habilidad

    Conceptual

    Habilidad

    Tcnica

    Habilidad

    Humana

    Habilidades Administrativas dentro del

    Organigrama de la Facultad de

    Humanidades C-VI

  • 19

    CONCLUSIN

    Conocer cules son los problemas por los cuales atraviesa un alumno

    de la licenciatura en Pedagoga, es realmente importante, atacando cada

    una de esas circunstancias podemos lograr estudiantes y ciudadanos felices

    con lo que estudian y con lo que hacen, crear identidad desde el primer

    semestre en los alumnos es de gran valor.

    Cuando una persona cuenta con una identidad propia y hacia lo que

    hace, es feliz y susceptible de mejorar con lo que cuenta, queriendo lograr

    esto en los alumnos de Pedagogia y siendo parte de esta comunidad de

    pedagogos, concluimos que tener identidad y amor por lo que estudia es

    realmente valioso, porque solo de esta forma podemos hacer las cosas bien.

    Por otra parte conocer la organizacin de la institucin que nos otorga

    todas las herramientas necesarias para el desarrollo acadmico y

    profesional es relevante, este conocimiento otorgara en sus alumnos las

    habilidades necesarias para desempearse en un campo mayor de labores,

    logrando con esto los objetivos y metas que la universidad se propone con

    sus estudiantes, lograr en ellos preparacin para ellos un futuro alentador y

    crear alumnos capaces de desarrollarse en cualquier mbito referente a lo

    que estudio.

    En conclusin, realizar observaciones e investigaciones acerca de

    estos dos campos del pedagogo, es decir la identidad y la organizacin

    permiten que nos abramos a las posibilidades de trabajo que tenemos y

    sobre todo que tomemos conciencia de lo que significa ser estudiante

    plenamente comprometido de Pedagoga, logrando no solamente alumnos

    pasivos incapaces de generar sus propias soluciones. En este marco y ante

    todo lo anteriormente expuesto nos atrevemos a proponer un plan de estudio

    emergente para la solucin de la construccin de identidad y enfocado al

    estudio preciso de cada rea relevante para el pedagogo.

  • 20

    PROPUESTA

    Plan de Estudios para la Construccin de la

    Identidad del Pedagogo 2014

    NDICE

    Introduccin 21

    Justificacin. 22

    Marco Contextual... 23

    Marco Terico. 24

    Misin 26

    Visin. 26

    Perfil de Egreso.. 26

    Malla Curricular.. 27

    Tira de Materias.. 28

  • 21

    INTRODUCCIN

    El siguiente plan de estudios, es un trabajo colaborativo entre compaeros

    del Octavo Semestre, grupo de la licenciatura en Pedagoga.

    Elaborado con el fin de crear en alumnos de nuevo ingreso una identidad con

    dicha carrera, pues en la experiencia y censos levantados, muchos de los jvenes

    que estudian esta carrera no saben, que es ni para que les servir y mucho menos

    tienen una identidad definida con la escuela y la facultad.

    Se presenta una malla curricular divida en dos momentos claves para el

    desarrollo del pedagogo con identidad.

    En primer momento se presenta la lnea de formacin general, abordando

    lneas curriculares como la psicolgica, transversal multidisciplinaria e

    instrumental, en segundo momento se podrn encontrar lneas curriculares como

    la Pedagoga, conocimientos Interdisciplinarios e investigacin Educativa,

    apoyadas de diversas materias desarrollan no solo la identidad del pedagogo sino

    a un alumno capaz de analizar y reflexionar sobre su entorno.

    Se da a conocer tambin la tira de materias, divididas en cuatro perodos, el

    primero de tronco comn otorgando conocimientos tericos necesarios para la

    eleccin del segundo periodo donde tienen la capacidad de cursar cuatro

    semestres completamente prcticos durante la duracin de su servicio social, el

    tercer periodo es de induccin al rea en la cual se especializaran, teniendo como

    materia principal Orientacin Educativa, en donde se examinaran sus intereses,

    gustos, y capacidades.

    Como ltimo periodo se encuentran las lneas de especializacin dando a los

    alumnos la oportunidad de desarrollarse en las reas de investigacin, docencia,

    currculo y administracin.

    Esperando con este nuevo plan de estudios alumnos identificados con su

    carrera pero sobre todo humanos capaces de analizar y reflexionar en el

    desarrollo de sus habilidades.

  • 22

    JUSTIFICACIN

    La Pedagoga es una carrera que ayuda a desarrollar habilidades

    cognitivas enseando a las personas a intervenir en diferentes situaciones de

    carcter educativo, poltico, econmico y cultural. Hace que las personas puedan

    analizar e intervenir en la realidad que acontece da a da.

    Pero en los ltimos aos es una carrera que est perdiendo la importancia

    en la sociedad actual, porque es vista como una carrera no productiva y en el

    mundo que vivimos consumir es necesario para que seas valorado como

    importante.

    Esto conlleva a que las personas prefieran estudiar otras carreras como

    ingeniera, arquitectura, administracin, contadura, etc.

    La demanda dentro de la carrera de pedagoga es bastante amplia segn el

    anuario estadstico 2013 de la Universidad Autnoma de Chiapas, (Pp. 282). La

    carrera de Pedagoga tiene un total de 1155 estudiantes, esto no quiere decir que

    sea una carrera que sea del agrado de los estudiantes.

    Los estudiantes dentro de la carrera se dan cuenta que realmente no es lo

    que buscan y no tienen la vocacin para eso.

    Segn Kohan (1977, Pp. 30) afirma que la vocacin es aquella que trae

    satisfaccin personal al individuo, porque le da posibilidades de desarrollar sus

    mejores aptitudes, de afirmar sus verdaderos intereses y no contradecir la

    estructura de su personalidad vocacional.

    Posiblemente tienen otras aspiraciones o se confundieron al pensar que

    Pedagoga es lo mismo que docencia. Esto repercute en que algunos estudiantes

    decidan desertar. Los estudiantes de Pedagoga necesitan entender e identificarse

    con la carrera segn Laing (1961, Pp. 82) Define a la identidad como aquello por

    lo que uno siente que es l mismo en este lugar y este tiempo, tal como en aquel

    tiempo y en aquel lugar pasados o futuros.

  • 23

    MARCO CONTEXTUAL

    La Universidad Autnoma de Chiapas cuenta con 8 campus y 2 centros de

    estudios. Dentro del Campus I de Tuxtla Gutirrez se encuentran la Escuela de

    Lenguas, Facultad de Arquitectura, Facultad de Ingeniera Civil, Y Facultad de

    Contadura y Administracin. En el campus II de Tuxtla Gutirrez se encuentran la

    facultad de Medicina Humana y Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. El

    campus III de San Cristbal de las Casas cuenta con las Facultades de Ciencias

    Sociales, Derecho.

    En el Campus IV de Tapachula se encuentran las facultades de Contadura

    Pblica, Ciencias Sociales, Ciencias Qumicas, la Escuela de Lenguas y el Centro

    de Biociencia. El campus IV, Huehuetan con la Facultad de Ciencias Agrcolas.

    Campus V de Villaflores con la Facultad de Ciencias Agronmicas, El Campus VI

    de Tuxtla Gutirrez, con la Facultad de Humanidades, Campus VII, Pichucalco con

    la Facultad de Contadura y Administracin, Campus VIII en Comitn de

    Domnguez cuenta con la Escuela de Ciencias Administrativas.

    La Facultad de Humanidades campus VI se encuentra ubicada en Calle

    Canarios s/n. Fraccionamiento Buenos Aires, Delegacin Tern Tuxtla Gutirrez,

    Chiapas Tel. 6151101 y 6154246 cuenta con las licenciaturas en Comunicacin,

    Pedagoga, Lengua y Literatura, TICS aplicadas a la Educacin, Filosofa y

    Bibliotecologa. La Especialidad en Procesos Culturales Lecto- Escritores, una

    Maestra en Estudios Culturales y el Doctorado en Estudios Regionales. Esta

    Facultad cuenta con 197 docentes, 60 administrativos de los cuales 40 son de

    base y 20 de confianza, el horario que se maneja en la facultad es de lunes a

    viernes de 7 a 10 de la noche y los sbados de 7 a 4 de la tarde.

    Enfocando la presente investigacin en la licenciatura en Pedagoga

    semestre Julio-Diciembre 2014 se encuentran los siguientes grupos: 4 grupos de

    primer semestre (A, B, C, D), 3 grupos de segundo (A, B, C), 4 grupos de tercero

    (A, B, C, D), 4 grupos de cuarto semestre (A, B, C, D), 5 grupos de quinto

    semestre (A, B, F, G, H) y 6, 7, 8, 9 y 10 con tres grupos cada uno (A, B, C).

  • 24

    MARCO TERICO

    La identidad con la carrera que se estudia es de vital importancia para el

    desarrollo del estudio, gracias a ella los alumnos son capaces de sobresalir y

    superar todos los retos que se presenten durante el desarrollo de sus estudios,

    Segn Jorge Larran y Alberto Hurtado la identidad es:

    Un proceso de construccin en la que los individuos se van definiendo a s mismos en estrecha interaccin simblica con otras personas, La identidad, por lo tanto, es la capacidad de considerarse a uno mismo como objeto y en ese proceso ir construyendo una narrativa sobre s mismo, es un proyecto simblico que el individuo va construyendo.(2003, Pp. 32,)

    Por tal motivo y con la responsabilidad de crear en los alumnos de la

    licenciatura en Pedagoga de la Facultad de Humanidades C-VI, de la Universidad

    Autnoma de Chiapas, una vocacin pero sobre todo una identidad por la

    escuela, por su facultad y sobre todo por la carrera se ha considerado de vital

    importancia desarrollar para ellos un plan de estudio de acuerdo a las

    necesidades exigidas por la sociedad actual, en donde se desarrollen y

    potencialicen las habilidades, otorgndole trascendental importancia a la

    conservacin de alumnos analticos, crticos y reflexivos, capaces de sobresalir en

    cualquier mbito laboral.

    El plan de Estudio o currculo segn Margarita Pansza, es una respuesta a la

    marginacin que presenta la sociedad, en el aspecto socioeconmico. (1986, Pp.

    10,)

    Tomando en consideracin el aspecto socioeconmico pero an ms el de

    identidad, el plan de estudio que a continuacin se presentara tiene la principal

    caracterstica de ayudar a una sociedad en donde los jvenes estudian una

    carrera sin tener la mnima vocacin. A travs de materias pensadas para la

    mayor adquisicin de destrezas, dejando de lado el currculo tradicional.

    Un Currculo Tradicional, hace un mayor nfasis en la conservacin y transmisin de los contenidos como algo esttico, y donde la relaciones sociedad-escuela son descuidadas, con tendencia a sobrecargar a los alumnos de contenidos, que suelen ser memorizados. (Pansza, 1986, Pp. 13).

  • 25

    Adquiriendo un carcter interdisciplinario para conocer acerca de los temas que le

    interesan a un pedagogo, logrando con esto una formacin integral.

    Hay cuando menos cuatro ncleos disciplinarios, cuya intervencin es indispensable en relacin a un plan de estudios: la Epistemologa, la Sociologa, La Psicologa y la Pedagoga, entre las cuales se establecen nexos interdisciplinarios, que permiten abordar el objeto de estudio en forma ms integral (Pansza, 1986, Pp. 18)

    Con la adquisicin de estos ncleos todos los alumnos adems de tener

    identidad con su carrera, logran una formacin que los hace capaces de competir

    por mejores puestos de trabajo en la vida laboral.

    Es por eso que en la universidad y sobre todo con el plan de estudio se

    otorgan las herramientas necesarias para el desarrollo integral de los alumnos,

    logrando con esto ciudadanos capaces y aptos para el desenvolvimiento de

    labores en la vida real.

    La educacin superior tiene por finalidad proporcionar formacin cientfica, profesional, humanstica y tcnica en el ms alto nivel, contribuir a la preservacin de la cultura nacional, promover la generacin y desarrollo del conocimiento en todas sus formas y desarrollar las actitudes y valores que requiere la formacin de personas responsables, con conciencia tica y solidaria, reflexivas, crticas, capaces de mejorar la calidad de vida, consolidar el respeto al medio ambiente, a las instituciones de la Repblica y a la vigencia del orden democrtico (Gobierno Federal, 1995, Pp. 5).

    Un plan de estudio ideado para desarrollar y potencializar la identidad

    en los alumnos de la licenciatura en Pedagoga, es importante porque

    gracias a una tira de materias que se enfoquen en desarrollar capacidades y

    en dar a conocer a los alumnos los beneficios de ser estudiantes

    universitarios, creara estudiantes con ganas de superar retos y capaces salir

    adelante tomando lo mejor de las distintas disciplinas.

  • 26

    MISIN

    Formar alumnos con una identidad analtica capaces de innovar el contexto actual

    desarrollando su creatividad y potencializando sus capacidades y habilidades.

    Apto para revolucionar paradigmas problemticas por medio de la planeacin y

    organizacin de ideas.

    VISIN

    La Lic. En Pedagoga es un programa de educacin superior acreditado que forma

    profesionales identificados con su vocacin, que han desarrollado el anlisis y la

    crtica pro-positivos, y se vuelven capaces de elaborar propuestas y gestionar

    soluciones a los problemas actuales

    Cuenta con guas acadmicos disciplinados que manejan y viven con los

    valores ticos.

    Cuenta con una organizacin y planeacin adecuada a las necesidades

    implicadas dentro de la carrera.

    PERFIL DE EGRESO

    Formar pedagogos con un amplio sentido humano y compromiso social, dispuestos

    a solucionar y corregir los complejos problemas por los que atraviesa nuestro pas

    por la falta de una educacin integral, tica y de docencia competente. Teniendo

    como objetivo una educacin interdisciplinaria, transdiciplinaria e intercultural.

    Buscando alumnos seguros de su vocacin, preparados con las herramientas

    adecuadas para el correcto desempeo laboral, cualquiera que haya sido su

    eleccin, tanto en el campo de docencia, curricular, investigacin o administrativo.

  • 27

    LNEA DE FORMACIN GENERAL

    EJE DE FORMACIN ESPECIFICA

    PEDAGOGA

    PEDAGOGA

    ENSEANZA APRENDIZAJE

    TICA PROFESIONAL COMPETENCIA DOCENTE

    PARA RIEB APLICACIONES LDICAS PARA EL APRENDIZAJE

    HISTORIA DE LA PEDAGOGA SEMINARIO DE

    EDUCACIN INFORMAL Y FORMAL

    COMPETENCIA DOCENTE PARA RIEMS E IES

    INNOVACIN EDUCATIVA

    DIDCTICA I

    GESTIN DE LA EDUCACIN

    POLTICA EDUCATIVA GESTIN DE LA EDUCACIN

    EDUCACIN COMPARADA DIDCTICA II

    EPISTEMOLOGA DE LA EDUCACIN

    DERECHO EDUCATIVO EN CHIAPAS

    MARCO NORMATIVO PARA LA GESTIN PEDAGGICA

    FILOSOFA

    TRANSVERSAL MULTIDISCIPLINARIA

    CONOCIMIENTOS INTERDISCIPLINARES

    TICS TALLER DE TICS APLICADA

    A LA EDUCACIN DISEO DE PROYECTOS EDUCATIVOS EN ENTORNOS

    VIRTUALES PSICOLOGA

    PSICOPEDAGOGA

    EDUCACIN SOCIOPOLTICA PSICOLOGA

    APLICADA A LA EDUCACIN

    PSICOLOGA EVOLUTIVA LABORATORIO PSICOPEDAGGICO TALLER DE CREATIVIDAD

    ESCUELA Y CONTEXTO PSICOLOGA Y EDUCACIN INTERDISCIPLINARIEDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD

    SOCIOLOGA

    INSTRUMENTAL

    INVESTIGACIN EDUCATIVA

    MODERNIDAD Y POSMODERNIDAD

    APORTES INTERDISCIPLINARIOS AL

    CAMPO EDUCATIVO METODOLOGAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

    TICS

    LECTURA EDUCACIN Y

    SOCIEDAD TALLER DE ANLISIS DE

    CONTEXTO DISEO DE PROYECTOS REDACCIN DE TEXTOS

    CIENTFICOS

    METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN ECONOMA, ESTADO Y

    EDUCACIN ESTUDIOS REGIONALES DE

    LA CULTURA TALLER DE ELABORACIN DE TESIS

    ADMINISTRACIN Y PLANEACIN

  • 28

    LNEA DE FORMACIN GENERAL

    PRIMER SEMESTRE

    PSICOLOGA HISTORIA DE LA PEDAGOGA DIDCTICA LECTURA INGLES ESCUELA Y CONTEXTO

    SEGUNDO SEMESTRE

    PSICOPEDAGOGA EDUCACIN SOCIOPOLTICA TALLER DE CREATIVIDAD TICS INGLES PRODUCCIN DE TEXTOS CIENTFICOS

    SERVICIO SOCIAL ESPECIALIZADO EN EL REA

    TERCER SEMESTRE: ADMINISTRACIN Y DOCENCIA

    INTRODUCCIN A LA ADMINISTRACIN INTRODUCCIN A LA DOCENCIA

    CUARTO SEMESTRE: INVESTIGACIN Y CURRCULO

    INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN INTRODUCCIN AL CURRCULO

    QUINTO SEMESTRE

    ORIENTACIN VOCACIONAL FILOSOFA DOCENCIA SOCIOLOGA CURRCULO METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN INVESTIGACIN ADMINISTRACIN Y PLANEACIN EDUCATIVA ADMINISTRACIN

  • 29

    SEXTO Y SPTIMO SEMESTRE

    CURRCULO INVESTIGACIN DOCENCIA ADMINISTRACIN

    SEXTO

    SPTIMO

    SEXTO

    SPTIMO

    SEXTO

    SPTIMO

    SEXTO

    SPTIMO

    TICA PROFESIONAL DIDCTICA II TALLER DE TICS APLICADA A LA EDUCACIN TALLER DE ANLISIS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO EDUCACIN Y SOCIEDAD MODERNIDAD Y POSMODERNISMO

    DISEO Y EVOLUCIN DEL CURRCULO ECONOMA, ESTADO Y EDUCACIN APORTES INTERDISCIPLINARIOS AL CAMPO EDUCATIVO TRANSDISI- PLINARIEDAD DISEO DE PROYECTOS EPISTEMOLOGA DE LA EDUCACIN

    METODOLOGA DE INVESTIGACIN TICA PROFESIONAL TALLER DE TICS APLICADA A LA EDUCACIN POLTICA EDUCATIVA DISEO DE PROYECTOS TALLER DE ANLISIS DE CONTEXTOS

    INTERDISCIPLINARIEDAD ESTUDIO REGIONALES DE LA CULTURA DISEO DE PROYECTOS DISEO DE PROYECTO EDUCATIVO EN ENTORNO VIRTUAL TRASNDISIPLI-NARIEDAD METODOLOGAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES

    TICA PROFESIONAL COMPETENCIA DOCENTE PARA RIEM PSICOLOGA EVOLUTIVA DIDCTICA II SEMINARIO DE EDUCACIN INFORMAL Y NO FORMAL. TALLER DE TICS APLICADA A LA EDUCACIN

    COMPETENCIAS DOCENTES PARA RIEMS Y IES DISEO DE PROYECTOS PSICOLOGA Y EDUCACIN LABORATORIO PSICOPEDAGGICO APLICACIONES LDICAS PARA EL APRENDIZAJE DISEO DE PROYECTOS EN ENTORNO VIRTUAL

    ADMINISTRACIN EDUCATIVA TALLER DE TICS APLICADA A LA EDUCACIN DISEO DE PROYECTOS EDUCATIVOS EN ENTORNO VIRTUAL TICA PROFESIONAL POLTICA EDUCATIVA MARCO NARRATIVO PARA LA GESTIN PEDAGGICA

    ORGANIZACIN ESCOLAR EDUCACIN COMPARADA ADMINISTRACIN Y PLANEACIN EDUCATIVA GESTIN DE LA EDUCACIN DERECHO EDUCATIVO EN CHIAPAS INNOVACIN EDUCATIVA

    OCTAVO SEMESTRE :TALLER DE ELABORACIN DE TESIS

  • 30

    REFERENCIA BIBLIOGRFICA GENERAL

    Chiavenato, I (1995). Introduccin a la Teoria general de la Administracin, 4 edic

    .Mxico; Mc Graw-Hill

    Drucker, P. (1998) La Gerencia- Tareas, Responsabilidades y Practica, 6 edic.

    Mxico; El Ateneo

    Duarte Bock, S & Bahia Bock A. M. (2005). Orientacin Profesional una aproximacin

    Socio histrica. Mxico; REMO.

    Estudios Universitarios, extrado de:

    http://www.jornada.unam.mx/2013/10/07/sociedad/041n1soc. El da 07 de Octubre

    de 2014.

    Gobierno Federal. (1995). Ley General de Educacin. Mxico: Gobierno Federal

    Hill, CH y Jones, G (1997) Administracin Estratgica Mxico; Mc Graw Hill.

    Kant, I. (1985) Tratado de Pedagoga. Bogot; Rosaristas.

    Kohan, N. (1977). El Profesor y la Orientacin Vocacional. Mxico D.F.

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    Laing, R. D. (1961), El Yo y los Otros. Mxico, Fondo de Cultura Econmica.

    Larran, J y Hurtado A. (2003) El Concepto de Identidad. Chile; Famecos

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    docente en el Aula Virtual. Espaa; Congreso internacional EDUTEC.

    Rojano J. (2008). Conceptos bsicos de pedagoga. Revista electrnica de

    humanidades, educacin y comunicacin social. Edicin n 3. Venezuela

    Santacruz G., J. (1998) Identidades y Estilos de Vida en Cozamaluapan Veracruz.

    Mxico; Documento Interno de la Escuela Nacional de Antropologa e Historia

    (ENAH),

    Panzsa, M. (1986) Pedagoga y Currculo. Mxico; Gernika.

    Plan de Estudio de la Carrera en Pedagoga (2012). Chiapas; UNACH.

    Universidad Autnoma de Chiapas (2013).Anuario Estadstico. Chiapas, UNACH

  • 31

  • 32