Presentacin de PowerPoint

Seminario Intensivo I: Evaluacin

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Estimados Colegas, Amig@s:

Estamos en la recta final del nuestro recorrido, nos encaminamos para el trabajo final integrador.

En esta oportunidad tomaremos algunas opiniones de ustedes que compartieron en el foro con la consigna:Nuestras prcticas de evaluacin se corresponden con los modos que construimos para ensear hoy con TIC?Evaluacin entendida como un proceso; forma parte de la planificacin; es un mtodo; etcAhora bien; nos apropiaremos de una frase de Anijovich que dice lo siguiente:

se ponen en juego Cmo evaluar con TIC? Qu capacidades son necesarias para evaluar los aprendizajes mediados por TIC? Docentes estamos preparados? Mientras lo pensamos, avancemos.

I) Los Docentes andan diciendo

Los entornos de enseanza han cambiado, y con ello los recursos; dependera de los docentes potenciar los contenidos para evaluarlos Cmo se logra lo reflexivo y crtico? Cundo se transforma en un contenido significativo?

II) Los Docentes andan diciendo

Para re-pensar

Segn Lauren Resnick (1999), ha enunciado algunos rasgos que debe tener un pensamiento complejo para interpelarnos sobre los desafos de la evaluacin mediada por las nuevas tecnologas. Sostienen que se puede reconocer la presencia de un pensamiento de orden superior con ciertas catactersticas.

Autoevaluacin: recupere al menos dos de ellas, intente contestar los desafos y ejemplifique con algunos recursos pertinentes segn sus prcticas.

III)Los Docentes andan diciendo

La retroalimentacin como parte de un proceso divergente, no lineal, fragmentado y ecltico.La retroalimentacin es bsicamente un procesos de regulacin de los aprendizajes y la enseanza.Pero dnde acentuamos nuestras crticas? En los aprendizajes? Las reflexiones? O en el resultado?Anijovich advierte es importante tener presente que el estudiante no siempre va a producir una accin espontnea de revisin y/o mejora por el solo hecho de haber recibido una retroalimentacin (2010:135)

RetroalimentacinCmo se alcanza a una profunda integracin de las TIC en las aulas? reconfigurar nuestras prcticas de enseanza y construir lo que Maggio (2012) define como enseanza poderosa.

Abordaje terico actual(disciplinar)Mira en perspectiva y es formulada en tiempo presente..Deja huellas que conmuevenA modo de sntesisLa evaluacin colegiadaObstculo epistemolgico controvertido

IV) Los Docentes nos agrupamos

Grupo 1:Consigna de trabajo: habilitamos una Wiki, en donde analizaron las dos secuencias didcticas, reelaborando sugerencias, revisin de las tres dimenciones y propuestas de recursos mediados por TIC. Se pone en juego trabajo en equipo, riesgos y desafos.

IV)a. A los Docentes se ponen en juego

La intencin de agruparnos es justamente para debatir, intercambiar y establecer criterios a pesar de las dificultades de unir voces . El trabajo evidencia compromiso por el debate, respeto por el otro y a manera somera repensar aquellos instrumentos de evaluacin que han utilizado o no. Focalizaron ambos casos tanto en lo disciplinar como lo tecnolgico. Marcando diferencia en las competencias que debe tener el docente para llevar a cabo el acompaamiento. Lo interesante, parafraseando a Maggio la enseanza poderosa conmueve y perdura ya que comprende que el conocimiento atraviesa a los sujetos epistemolgicamente y emocionalmente. Lejos de esta en resolver o dar una respuesta certera; sino ms bien es una oportunidad para dar un respiro a nuestras prcticas y

IV) b.Los Docentes Nos re-pesamosPreguntarnos qu es lo que hago para que mis alumnos aprendan? S utilizo TIC me asegura con xito un aprendizaje significativo? Qu vamos a focalizar, el resultado o el proceso? Adems, evidenciaron claras anotaciones en las tres dimensiones; se aproximaron con la propuesta del TPACK en cuanto a lo complejo, con lo que implica alcanzar ciertas competencias y habilidades por parte del alumnado.

Sin lugar a dudas es todo un desafio en nuestros tiempos crear y generar clases innovadoras para sujetos que debemos movilizarlos de manera tal que se apropien de los contenidos. Y por sobre todo, que las NTIC se iran reinventando y nosotros con ellas. Paulo Freire, su legado evidencia un contrato pedaggico-didctico del maestro, un juicio poltico-tico e inclusivo. Espero que lo disfruten. Un gusto el compartir sus opiniones.

Bibliografa.Roldn, Paola. (2015). Clase Nro. 3: Evaluacin como problema didctico. Seminario 1: Evaluacin. Roldn, Paola. (2015). Clase Nro.4: Evaluacin y tecnologas digitales. Seminario 1: Evaluacin.