Trabajo Final del Diplomado Fundamentos Científicos y … · 2019. 3. 29. · Metodológicos del...

Facultad de Cultura Física y Deportes

Trabajo Final del Diplomado Fundamentos Científicos y

Metodológicos del Ajedrez

LA ENSEÑANZA DEL MATE DE ALFIL Y CABALLO EN LA BASE.

PROPUESTA DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Autor: Ing. Detroy Heraldo Arjona Escalona

Tutor: Dr.C. Darvin Manuel Ramírez Guerra

Holguín, 2018

PENSAMIENTO

Si hacemos las cosas como debemos hacerlas, y esto nos importa

más que el éxito de las mismas, ¿no es este el camino de la

verdadera virtud?

Confucio (Kong-fu-tse)

551-479 a. de J.C.

DEDICATORIA

Al Maestro Nacional de Ajedrez (MN), Nilo Noel González Cabrera.

(San Juan y Martínez-Cotorro, 1950-2018). Varias veces Campeón

Nacional de Ajedrez de la Asociación Cubana de Limitados Físico-

Motores (ACLIFIM).

AGRADECIMIENTOS

Al concluir un trabajo de esta índole se precisa reconocer la ayuda desinteresada,

incondicional e inspirada en lazos de afecto, de un grupo de personas sin los cuales

no hubiese sido posible su realización. Es por ello que se desea expresar el más

sincero agradecimiento por su colaboración a:

DrC. Darvin Manuel Ramírez Guerra. Tutor, profesor y amigo. Por la pasión y

profesionalidad con que me transmitió sus experiencias. Porque pude contar

con él en todo momento, ¡gracias mil!

Ing. Nercy Fernández Sarmiento, Presidenta AMPP Gibara; en lo laboral mi jefe

inmediato superior y en lo personal mi amiga. Por el inigualable apoyo ofrecido.

Claustro de profesores del Diplomado F.C.M. del Ajedrez, de la Facultad de Cultura

Física y Deportes de la Universidad de Holguín. En especial a la Coordinadora

MSc. María del Carmen Díaz Rodríguez.

Profesores de la Especialidad Ajedrez. Particularmente DrC. MI Lázaro Antonio

Bueno Pérez, DrC. Dorges Heredia Guilarte y MSc. Tania Tey Almaguer.

Epg. Marbelis Pérez Mujica (Comisionada Provincial Ajedrez), MI José Manuel

Álvarez Pérez (Velasqueño), y Árbitro FIDE Ing. Alfredo Rodolfo Ochoa Feria.

Fuentes de consulta inestimables.

MF-EF MSc. Danilo Buela Valdespino, MN-EF Epg. José L. Altuna Peña y Epg.

Jesús Grimal Zayas. Sabios que compartieron sus vastos conocimientos

generosamente.

Los ajedrecistas puertopadrenses Esp. Lic. Enrique Ferreiro García (MS XIV

Campeón Cubano de la FECAP), y Lic. Miguel Echenique Hilario. Por su

significativa participación en el acabado de esta investigación.

Lic. Alexis Rodríguez Laguna y demás compañeros de aula. Mis amigos y

ajedrecistas gibareños. A todos los que de una forma u otra han contribuido a la

culminación de esta tesina, una vez más, mi eterno reconocimiento.

Mi esposa, padres, hijos y familia: ¡sencillamente irremplazables!

DIOS, que no por último dejará de ser el primero. Nunca me cansaré de repetir:

gracias Señor por haberme concedido la realización de esta obra; sería indigno

si lo atribuyese a la casualidad de los acontecimientos o a mi propio mérito.

D.H.A.E.

RESUMEN

RESUMEN

El mate de alfil y caballo se halla contenido en las unidades del Programa Integral de

Preparación del Deportista a nivel de base, aunque durante años su aprendizaje se

circunscribió a partir del segundo nivel de enseñanza. Por esta arraigada costumbre,

unido a la fama que precede y estigmatiza este final de partida como laborioso,

complicado y poco frecuente; no es de extrañar que en las áreas deportivas de la

ciudad de Gibara (como en muchas otras), se presenten dificultades para la

comprensión de las orientaciones metodológicas actuales encaminadas a garantizar

el proceso de enseñanza-aprendizaje del mate de alfil y caballo. En base a ello el

autor de este trabajo se trazó como propósito la elaboración de una propuesta de

orientaciones metodológicas, que pudiese contribuir al perfeccionamiento de la

enseñanza del mate de alfil y caballo en la base. El objetivo fue cumplido finalmente,

quedando plasmada una propuesta de orientaciones metodológicas concreta, a la

vez que enriquecida -entre otras- por las novedades que el autor propone en materia

de oposición “asistida” y enseñanza del Método de la “W” de la 4ta. a la 6ta.

horizontales.

ÍNDICE

ÍNDICE

RESUMEN

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO 1 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE LA ENSE-

CAPÍTULO 1 ÑANZA DEL MATE DE ALFIL Y CABALLO EN LA BASE

6

1.1 El mate de alfil y caballo y sus principales características 6

1.1.1 Explicación de la técnica del mate 8

1.1.2 Posibilidades de defensa del rey del bando débil 9

1.1.3 Métodos 10

1.2 El mate de alfil y caballo en el Programa Integral de Preparación del

1.2 Deportista en Ajedrez (PIPD)

16

CAPÍTULO 2 PROPUESTA DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA

CAPÍTULO 2 LA ENSEÑANZA DEL MATE DE ALFIL Y CABALLO EN LA BASE

20

2.1 Diagnóstico de la situación actual de la enseñanza del mate de alfil y

2.1 caballo en las escuelas o áreas deportivas de la ciudad de Gibara

20

2.2 Oposición asistida 22

2.3 El Método de la “W” de la 4ta. a la 6ta. horizontales 23

2.4 Presentación de de la propuesta de orientaciones metodológicas para la

2.4 enseñanza del mate de alfil y caballo en la base

25

CONCLUSIONES 32

RECOMENDACIONES 33

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

IV. Partidas clásicas de ajedrez que finalizan en mate de alfil y caballo

INTRODUCCIÓN

1

INTRODUCCIÓN

“Hay que proyectarse en alcanzar el triunfo al final de la partida, para lo cual es indispensable tener

una fuerte preparación en los finales”. Wilhelm Steinitz

En opinión de Capablanca (1942), a los efectos de la teoría general hay que dividir el

juego en tres partes, a saber: la apertura, el medio juego y el final. Esta última es la

fase en que hay que hacer efectiva la ventaja que se haya podido obtener en el

medio juego. «Una partida bien conducida dura hasta el final, y de ahí nuestra

opinión que se debe empezar a estudiar por los finales y no por las aperturas.»

En su obra monumental en cuatro tomos “Tratado General de Ajedrez”, el maestro

argentino Roberto G. Grau definió el final como la última faz de la partida, [...] cuya

conducción cae dentro de la teoría de los finales, que es la parte más fundamental

del juego.

Opiniones similares expresaron con anterioridad los dos primeros campeones

mundiales de ajedrez de la era moderna. Según Lasker, Em. (citado por Pachman,

1977), el final de juego es la parte más importante del estudio teórico del ajedrez. Los

grandes maestros se diferencian de los aficionados, sobre todo por su profundo

conocimiento de esta fase de la partida.

Sin embargo, en el caso específico del mate de alfil y caballo contra rey existen

opiniones diferentes acerca de si un jugador debe o no aprender este mate básico.

Autores como James Howell prefieren enseñarlo en sus textos por encima del mate

con dos alfiles. Por el contrario, otros autores como Jeremy Silman hacen justo lo

contrario, afirmando encontrar muy pocos juegos en los que se dé este final

(Wikipedia, 2017).

En tal sentido en esta tesina el lector observará innegable parcialidad a favor de la

idea de enseñar el mate de alfil y caballo contra rey, en la humilde pretensión de

hacerlo de la manera más didáctica posible. Argumentos hay para ello, tanto mejor si

coinciden con las opiniones de notables autores o encumbrados maestros del

ajedrez.

2

Capablanca (1934), recomienda a los estudiantes ejercitar metódicamente este final,

ya que aporta una idea muy buena del poder real de las piezas y exige previsión para

realizar el mate dentro de las 50 jugadas que conceden las reglas.

Para Kasparov (1998), es importante aprender la técnica de los mates básicos y la

forma de ganar finales sencillos, pues existe una regla fundamental que puede, de

forma excepcional, hacer que una partida finalice en tablas. Se trata de la famosa

regla de las 50 jugadas.

Por su parte Beliavsky (2000), comenta que en el banco de pruebas de un jugador de

alto nivel hay algunos "tabúes". Los jugadores a menudo esperan mucho tiempo

antes de hablar acerca del tema. Y estos temas comprenden hasta aceptar tablas en

posiciones ganadas, como por ejemplo el mate de alfil y caballo contra un rey solo.

Este final está considerado uno de los más sencillos, y la fórmula para dar mate es

muy simple. Todo es directo y, sin embargo, un 10% de estos finales no se ganan e

incluso grandes maestros cometen el error de empujar el rey débil al rincón opuesto.

Otros cálculos sitúan la cifra en un demoledor 19% de finales de alfil y caballo contra

rey que terminan en tablas. Más de un maestro se ha tenido que ir colorado a casa

después de no acertar darlo, o conseguirlo con la técnica debida. Su estudio puede

mejorar la comprensión de la compenetración del alfil y el caballo. ¡Y hay que

saberlo! Tal vez porque a nadie le gustaría pasar por el mal trago de no acertar darlo

en un torneo, o porque un buen ajedrecista debe respetar su propia cultura (de la

Villa, 2006).

Ya por la tradición ajedrecística del país, uno de los pocos que ha tenido un campeón

mundial, ora por el hecho de la gran masificación que ha recibido este deporte a

partir del Triunfo de la Revolución hasta la actualidad; lo cierto es que en Cuba

acceder a la literatura ajedrecística, además de ser gratuito, no es difícil. Entre las

diferentes opciones se encuentran las academias de ajedrez, las bibliotecas, las

salas de computación, las escuelas, los centros deportivos y las universidades; sin

descartar que también se cuenta con una red de comercialización a precios módicos

a través de las librerías, los estanquillos o los quioscos. A lo que se añade la

existencia del "Programa Integral de Preparación del Deportista en Ajedrez"1, como

1 PIPD: Programa Integral de Preparación del Deportista en Ajedrez.

3

guía fundamental y documento rector estratégicamente distribuido por el INDER2

para todas las instalaciones del deporte en el país, cuya primera versión se elaboró

en el año 1984 basado en la experiencia de los soviéticos (Ramírez, 2014).

Si se consultan los diferentes PIPD que se han actualizado a lo largo de estos años,

podrá observarse que desde un primer momento la enseñanza del mate de alfil y

caballo fue concebida como un contenido perteneciente al segundo nivel de

enseñanza, es decir, para las EIDE3 y hasta los 14 años de edad. En el PIPD

aprobado para el cuatrienio 2013-17 este mate simple se incluyó -con toda lógica- en

la unidad de nombre similar: “Finales simples. Principios, conceptos y reglas

elementales que los rigen”. A pesar de todo es evidente que de los cinco mates

básicos, sencillos, simples o elementales conocidos en ajedrez, lo tradicional ha sido

la profundización en tan sólo cuatro de ellos: dos torres y rey contra rey, dama y rey

contra rey, torre y rey contra rey, y dos alfiles y rey contra rey. Por lo que puede

afirmarse que la enseñanza del mate de alfil y caballo se ha trabajado poco en la

base4. Situación problemática en la que se puede profundizar, en aras de

esclarecer aún más todo aquello que ha sido perjudicial a la hora de concretar su

aprendizaje.

► El mate de alfil y caballo no es muy frecuente en la práctica, y la literatura diverge

en cuanto a su complejidad. Algunos campeones mundiales, grandes maestros o

autores notables lo consideran un final bastante laborioso y complicado (Lasker, Em.

1920 1932, Capablanca 1921 1934, Ponce Sala 1972, Keres 1988, García Vicente

2000). Otros lo asumen como el más difícil de los mates básicos que existen

(Barreras 1965, Fine 1967, Averbach 1968 1975, Aguilera 1972, Czerniak 1973,

Torán 1974 1992, Kasparov 1998, Snape 2003, Lebredo et al 2016). En tanto los

menos -que no por ello tienen que estar equivocados-, lo entienden como un final

fácil, pero no mecánico, que requiere cierta reflexión en momentos claves (Beliavsky

et al 2000, de la Villa 2006).

2 Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación. 3 Escuelas de Iniciación Deportiva Escolar. 4 La base o eslabón base: según el PIPD primer nivel de enseñanza o las categorías más inferiores al

cual pertenecen las niñas y los niños de hasta los doce años de edad.

4

► El hecho de que por lo general varios de los maestros o autores que han escrito

excelentes libros sobre finales, se parcializan con tan sólo uno de los métodos que

existen para ejecutar este mate (Lasker, Em. 1920 1932, Capablanca 1921 1934,

Deletang 1923, Rey Ardid 1945, Barreras 1965, Fine 1967, Averbach 1968 1975,

Aguilera 1972, Torán 1974 1992, Keres 1988, Kasparov 1998, García Vicente 2000,

Snape 2003), cayendo en un reduccionismo de la técnica que lejos de ayudar hace

menos comprensible el cómo transformar en victoria este final elemental de alfil,

caballo y rey contra rey. Asimismo, obsérvese la dispersión de métodos empleados:

Método Philidor (Barreras 1965, Torán 1974 1992, Snape 2003).

Método Capablanca (Capablanca 1921 1934, Keres 1988, García Vicente 2000).

Método de los Triángulos de Deletang (Lasker, Em. 1920 1932, Deletang 1923, Rey

Ardid 1945, Fine 1967, Averbach 1968 1975, Aguilera 1972, Kasparov 1998).

Método de la “W” de la 4ta. a la 6ta. horizontales: Ningún autor.

Ningún método (Beliavsky et al 2000, Moskalenko 2010).

► En el caso específico del PIPD el hecho de que su base material de apoyo, texto

específico que se encontraba en proceso de confección en el curso escolar 1988-89,

debido al “período especial” no fue hasta el año 2003 que tuvo feliz materialización.

► Además, porque el propio PIPD ofrece flexibilidad en cuanto a la mayor o menor

profundidad de algunos de los temas de estudio. Por lo que la enseñanza del mate

de alfil y caballo, tanto para los especialistas deportivos como en los diferentes

niveles para la enseñanza del ajedrez, podría quedar de acuerdo con los criterios de

las diferentes cátedras.

Por lo que se determinó como problema científico: ¿Cómo favorecer la enseñanza

del mate básico de alfil y caballo en las categorías inferiores o eslabón base?

Conforme con lo anterior se reconoce como objetivo de la investigación: Elaborar

una propuesta de orientaciones metodológicas que contribuya al perfeccionamiento

de la enseñanza del mate de alfil y caballo en la base.

Como guía para el cumplimiento del objetivo y la solución del problema se presentan

las siguientes preguntas científicas:

1. ¿Cuáles son los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan la

enseñanza del mate de alfil y caballo en la base?

5

2. ¿Cuál es el estado actual de la enseñanza del mate de alfil y caballo en las

escuelas o áreas deportivas para la práctica del ajedrez en la ciudad de Gibara?

3. ¿Cómo enriquecer, sintetizar y presentar una propuesta de orientaciones

metodológicas que contribuya al perfeccionamiento de la enseñanza del mate

de alfil y caballo en la base?

En aras de ser consecuente con el objetivo y el problema planteado se proponen

como tareas científicas:

1. Determinación de los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan la

enseñanza del mate de alfil y caballo en la base.

2. Diagnóstico del estado actual de la enseñanza del mate de alfil y caballo en las

escuelas o áreas deportivas para la práctica del ajedrez en la ciudad de Gibara.

3. Enriquecimiento, síntesis y presentación de una propuesta de orientaciones

metodológicas que contribuya al perfeccionamiento de la enseñanza del mate

de alfil y caballo en la base.

Por último, para la realización de esta investigación se emplearon métodos del

conocimiento teórico como son el analítico-sintético e histórico-lógico, y métodos del

conocimiento empírico tales como la observación, el análisis documental y de

contenido y la consulta a expertos, aplicándose a su vez un cuestionario como

instrumento para recopilar información.

DESARROLLO

6

CAPÍTULO 1 FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DE LA ENSEÑAN

ZA DEL MATE DE ALFIL Y CABALLO EN LA BASE

“Un buen finalista tiene ganada más de la mitad de la partida”. Capablanca

Se parte de caracterizar el mate de alfil y caballo detallando también los elementos

de la técnica de su ejecución, sin obviar las posibilidades de defensa del rey del

bando débil, ni los métodos fundamentales que se conocen para llevarlo a cabo.

Repasando a su vez el contenido de este mate básico que se recoge en el PIPD de

Ajedrez como guía fundamental y documento rector del proceso de enseñanza-

aprendizaje del ajedrez en Cuba.

1.1 El mate de alfil y caballo y sus principales características

Todo ajedrecista o pedagogo-ajedrecista que haya reflexionado en la idea del

aprendizaje o enseñanza del mate de alfil y caballo, lo más probable es que

consciente o inconscientemente haya intentado responder la pregunta: ¿se debe o

no aprender este mate básico? Tómese en cuenta que existen investigaciones en la

materia, por ejemplo la del GM alemán Karsten Müller (citado en la Wikipedia, 2017),

el cual declara que aunque el mate de alfil y caballo se considera básico, se estima

que se llega a este final en una de cada 5000 partidas.

La Wikipedia (2017), plantea que en la práctica existen ejemplos notables del mate

de alfil y caballo. A pesar de que al más alto nivel ajedrecístico escasean las partidas

que concluyen con este mate básico, se cita el caso de la victoria de Tal Shaked

sobre Alexander Morozevich en la penúltima ronda del campeonato mundial juvenil

de 1997. Shaked aplicó la técnica correcta y esa victoria lo catapultó al título mundial

juvenil, mientras que unas tablas lo habrían alejado de esa posibilidad (Anexo I).

Diferentes autores afirman que el mate de alfil y caballo se puede obtener entre las

30 y las 35 jugadas a partir de posiciones especialmente desventajosas para el

bando fuerte (Rey Ardid 1945, Fine 1967, Averbach 1968 1975, Ponce Sala 1972

1994, Pachman 1977, Kasparov 1998, de la Villa 2006). Pero más importante que

7

jugar perfecto, es hacerlo de forma lógica, realizando el mate dentro de las 50

jugadas que conceden las reglas.

De igual forma la literatura ajedrecística es muy clara en cuanto a las otras

características principales del mate de alfil y caballo.

► El mate sólo se puede conseguir en uno de los dos bordes5 del tablero del mismo

color de las casillas dominadas por el alfil (o en los cuadros de la banda

inmediatamente vecinos de dichas esquinas).

► Se debe dar “caza” al rey contrario con la acción mancomunada de las tres piezas

(rey, alfil y caballo).

► Siendo los principales métodos a emplear: Philidor, Capablanca, y el de los

Triángulos de Deletang.

Hay autores que aclaran que el mate de alfil y caballo también es posible en otros

escaques del tablero, aunque nunca de manera forzada. Es decir, que el éxito lleva

aparejado un error de la defensa (Lasker, Em. 1920 1932, García Vicente 2000, de la

Villa 2006, Lebredo et al 2016).

Mate en la banda del tablero. Ejemplo de Lasker, Em. (1920).

Diagrama 1

Corresponde jugar a las negras las cuales, lamentablemente, tendrán que alejarse de h8. Finalmente deberán jugar 1... Rd8

Las negras erraron en su jugada al mover 1... Rf8 motivo por el cual recibieron rápido mate en la banda 2.Cd7#

5 Bordes del tablero, esquinas, ángulos, e incluso rincón o rincones tienen el mismo significado

ajedrecístico. En el Reglamento de la FIDE la palabra borde se menciona para explicar a qué se denomina diagonal. Artículo: La posición inicial de las piezas sobre el tablero.

8

Mate en la banda del tablero. El ejemplo del software Fritz 13.

Diagrama 2

En este conocido esquema del Método Philidor corresponde jugar a las blancas. Normalmente se efectúan las jugadas 1.Ac7 Re8 2.Cg7+ ...

El software Fritz 13 optó por jugar de otra manera:

1.Ac5+ Re8 2.Cd6+

Las negras debieron mover a f8 acercándose al indeseable rincón de la derecha. Jugaron 2... Rd8? y una vez más recibieron rápido mate en la banda 3.Ab6#

1.1.1 Explicación de la técnica del mate

De forma general, en cuanto a la explicación de la técnica del mate de alfil y caballo,

los autores coinciden en dividir el mecanismo a emplear o el proceso ganador en tres

pasos, partes o etapas.

Para el bando en ventaja:

1. Rechazar al rey adversario hacia la banda del tablero, mediante la acción

mancomunada de las tres piezas.

2. [...]

3. Obligar al rey adversario a situarse en una casilla del rincón, la cual pueda ser

atacada por el alfil.

Para el bando en desventaja:

2. El rey intentará permanecer en el centro del tablero cuanto más pueda,

dirigiéndose hacia el rincón seguro6 toda vez que sea obligado a ceder terreno.

6 Entiéndase como rincón seguro cualquiera de las dos esquinas del tablero de color contrario a las

casillas dominadas por el alfil (de la Villa, 2006).

9

1.1.2 Posibilidades de defensa del rey del bando débil

En el afán del bando débil por lograr una defensa técnicamente correcta; se cuenta

con tres alternativas (incluyendo en primer lugar el segundo punto mencionado en el

subepígrafe anterior):

1. Intentar permanecer con el rey del bando débil en el centro del tablero todo

cuanto se pueda, dirigiéndolo hacia el rincón seguro toda vez que sea obligado

a ceder terreno.

2. Agotar el límite de las 50 jugadas según regla7, terminando la partida en tablas

bajo una correcta reclamación.

3. Arribar a una posición de ahogado, que finaliza inmediatamente la partida

igualmente en tablas.

Autores como Rey Ardid (1945), Fine (1967), Ponce Sala (1972 1994), y García

Vicente (2000), enriquecen sus explicaciones de las posibilidades de defensa del rey

del bando débil en el mate de alfil y caballo visualizando diagramas representativos

de posiciones típicas de ahogado:

Diagramas con posiciones típicas de ahogado. Ejemplos de Rey Ardid (1945).

Diagrama 3 Diagrama 4

Fine (1967), considera que las posiciones de ahogado son de tres géneros: con el

alfil, con el caballo y con ambas piezas (Diagramas 5, 6 y 7).

7 Nada más claro que el reglamento de la FIDE para explicar el significado de la regla de las 50

jugadas; lo cual aparece en el artículo: La partida tablas

10

Diagrama 5 Diagrama 6 Diagrama 7

Posiciones típicas de ahogado en ejemplos prácticos (Anexos II y III).


Siebrecht (½–½) Howell, Alemania 1995 Inarkiev (½–½) Peralta, Khanty-Mansiysk 2007

1.1.3 Métodos

Las primeras evidencias de la enseñanza del mate de alfil y caballo que pueden

hallarse en la literatura ajedrecística, aparecen recogidas en el tratado Análisis del

juego de ajedrez (1749), del francés François-André Danican Philidor (1726-1795).

Sin embargo, Averbach (1968), fija esa fecha en el año 1777. El segundo campeón

mundial de ajedrez de la era moderna, el alemán Emanuel Lasker, abordó

someramente el tema del mate de alfil y caballo en su texto titulado “Curso de

Ajedrez” (1920). Años después Peter Arsenievich Romanovsky relató en su “Tratado

Elemental de los Finales” (1940), que en 1923 un aficionado argentino de nombre

Daniel Deletang había perfeccionado la propuesta de Lasker, publicando su artículo

11

en La Strategie, y luego en la revista El ajedrez argentino (1925). Asimismo, en las

dos primeras de sus tres obras ajedrecísticas monumentales8, Capablanca abordó la

solución al mate de alfil y caballo enriqueciendo los análisis de Philidor.

Numerosos resultan los métodos o procedimientos para enseñar en la práctica el

¿cómo? del mate de alfil y caballo (que por cierto difieren entre sí más de forma que

de contenido), pero la verdad es que los tres antes mencionados se encuentran entre

los más conocidos y estudiados: Método Philidor, Método Capablanca, y Método de

los Triángulos de Deletang.

El Método Philidor también ha sido bautizado como método de la “w”, de la “v” o del

rombo, lo cual parece injusto. ¿En qué consiste?; se parte de dos supuestos:

1. El rey del bando débil estará confinado a la banda del tablero, aunque

encontrándose en un rincón seguro.

2. Rey que constantemente intentará retornar al rincón seguro donde se

encontraba.

Como ya se sabe la técnica requiere obligar al rey adversario a situarse en una

casilla del rincón, la cual pueda ser atacada por el alfil.

.

1.Cc7+ Rb8 2.Ab6 Rc8 3.Aa7 Rd8 4.Cd5 Rc8 5.Ce7+ Rd8 6.Rd6 Re8 7.Re6 Rd8 8.Ab6+ Re8 9.Ac7 Rf8 10.Cf5 Re8

11.Cg7+ Rf8 12.Rf6 Rg8 13.Rg6 Rf8 14.Ad6+ Rg8 15.Ae7 Rh8 16.Cf5 Rg8 17.Ch6+ Rh8 18.Af6#

Posición inicial del Método Philidor

Posición final del Método Philidor

Los ejemplos relacionados en el Anexo IV, demuestran que en la Mega Database del

2016 pueden hallarse varias partidas que han finalizado en mate de alfil y caballo a

través de los métodos Philidor y Capablanca (este último se describe a continuación).

8 Chess Fundamentals (1921). Primer Of Chess (1934). Últimas Lecciones (1942).

12

El por qué de la “w” basado en el zigzag del caballo

El por qué de la “v” jugada 5.Ce7+

El por qué del rombo jugada 11.Cg7+

El Método Capablanca es muy parecido al de Philidor, excepto en la variación del

segundo supuesto:

2. El rey del bando débil intentará zafarse de la banda, dirigiéndose hacia el centro

del tablero.

Posición inicial del Método Capablanca (ídem al de Philidor)

Posición crítica del Método Capablanca

(Jugada 7.Ae3)

Posición final del Método Capablanca (ídem al de Philidor)

1.Cc7+ Rb8 2.Ab6 Rc8 3.Aa7 Rd8 4.Cd5 Re8 5.Rd6 Rf7 6.Ce7 Rf6 7.Ae3 Rf7 8.Ad4 Re8 9.Re6

Rd8 10.Ab6+ Re8 11.Ac7 Rf8 12.Cf5 Re8 13.Cg7+ Rf8 14.Rf6 Rg8 15.Rg6 Rf8 16.Ad6+ Rg8 17.Ae7 Rh8 18.Cf5 Rg8 19.Ch6+ Rh8 20.Af6#

El Método de los Triángulos de Deletang ejecuta el mate restringiendo al rey

defensor en áreas cada vez más pequeñas. Figuradamente se formarán tres

triángulos rectángulos superpuestos, cuyo ángulo recto común estará situado en la

esquina del tablero donde se forzará el mate. Estos triángulos serán: uno mayor, uno

mediano y uno menor (Deletang, citado por Romanovsky, 1940).

13

Diagrama 10 Diagrama 11 Diagrama 12 Diagrama 13


Ejemplo de Lasker, Em. (1920)

1.Cb6 Re8 2.Rd5 Rf7 3.Re5 Rg6 4.Ae7 Rh5 5.Rf5 Rh6 6.Cc4 Rg7 7.Ce5 Rh6 8.Rg4 Rg7 9.Rg5 Rh7 10.Af8 Rg8 11.Ah6 Rh7 12.Rh5 Rg8 13.Rg6 Rh8 14.Cc6 Rg8 15.Ce7+ Rh8 16.Ag7#

Ligera variación de Averbach (1968)

1.Cc4 Re8 2.Rd5 Rf7 3.Re5 Rg6 4.Ae7 Rh5 5.Rf5 Rh6 6.Rg4 Rg6 7.Ce5+ Rh6 8.Af8+ Rh7 9.Rg5 Rg8 10.Ah6 Rh7 11.Cd7 Rh8 12.Rg6 Rg8 13.Cf6+ Rh8 14.Ag7#

Primera posición Deletang (1923) Segunda posición Deletang (1923)

1.Af7 Rd6 2.Rf8 Rd7 3.Ab3 Rd6 4.Re8 Rc7 5.Re7 Rc6 6.Re6 Rb5 7.Rd6 Ra5 8.Rc5 Ra6 9.Aa4 Rb7 10.Rd6 Rb6 11.Ad7 Ra5 12.Rc5 Ra6 13.Cb4+ Rb7 14.Cd5 Ra6 15.Rb4 Rb7 16.Rb5 Ra7 17.Ac8 Ra8 18.Rb6 Rb8 19.Aa6 Ra8 20.Ce7 Rb8 21.Cc6+ Ra8 22.Ab7#

1.Cf7+ Rg8 2.Ag6 Rf8 3.Ah7 Re8 4.Ce5 Rd8 5.Ag8 Rc7 6.Re7 Rb6 7.Cd3 Rb5 8.Ab3 Ra5 9.Rd6 Rb5 10.Rc7 Ra5 11.Rc6 Ra6 12.Rc5 Ra5 13.Cf4 Ra6 14.Aa4 Rb7 15.Ce6 Ra6 16.Ae8 Ra5 17.Ad7 Ra6 18.Rb4 Rb6 19.Ab5 Rb7 20.Rc5 Ra7 21.Rc6 Rb8 22.Rb6 Rc8 23.Ac6 Rb8 24.Ad7 Ra8 25.Cc7+ Rb8 26.Ca6+ Ra8 27.Ac6#

14

Los diagramas 14 y 15 anteriores, de conjunto con la primera y segunda posiciones

Deletang, muestran cómo alcanzar el mate de alfil y caballo de manera un tanto

diferente a las propuestas de Philidor y Capablanca (ejemplos prácticos que también

se han listado en el Anexo IV).

Por el mismo estilo Deletang (1923), señaló algunas reglas que ipso facto fueron

universalmente admitidas, convirtiéndose en teóricas para este mate básico:

► Centralizar primeramente las piezas para iniciar maniobras (sólo en caso de ser

necesario).

► Dar prioridad a la colocación del alfil en la diagonal o hipotenusa que más

restringe al rey del bando débil (recuérdense los Diagramas 10-13 p.13).

► Proceder a reubicar alfil y caballo combinadamente, de forma tal que establezcan

un muro o barrera que no pueda ser franqueado por el rey en desventaja (Diagramas

16-31).

► Situar el caballo en casillas del mismo color que el alfil durante la mayor parte del

final, controlando así aquellos escaques que escapan al dominio del obispo.9

► En palabras de Capablanca: «Usar el rey propio tanto como sea posible, para

reducir al rey adversario a espacios cada vez más pequeños»10.

► Colocar el rey del bando fuerte a salto de caballo de la casilla angular, para poder

efectuar la jugada final del mate (Diagrama 32 p.16)11.

Ejemplos de diagramas representativos de la colocación del alfil y el caballo en forma

de muro o barrera.


Triángulo mayor Triángulo mediano Triángulo menor

9 Palabras de Kasparov (1998), por supuesto más comprensibles que las del propio Deletang. 10 Asimismo la exposición del cubano es más inteligible que la del argentino Daniel Deletang. 11 Igual que en el mate de dos alfiles contra rey (notas del autor).

15







Existen otras posiciones en que alfil y caballo todavía pueden colocarse en forma de

muro o barrera. El propio Deletang (citado por Romanovsky, 1940), expresó que se

llamaban posiciones en “cedilla” atribuyendo la autoría al Sr. Raimundo Rossell.

La experiencia ha demostrado que las posiciones en “cedilla” maximizan su eficacia

cuando el rey en desventaja se encuentra confinado a los llamados triángulos

medianos del Método Deletang12.

12 Notas del autor.

16

Posiciones en “cedilla”, similares a sus pares señalados más abajo.


Triángulo mediano (Diagrama 17)




Para finalizar el subepígrafe 1.1.3 se procede a la presentación de un diagrama que

sintetiza la colocación del rey del bando fuerte -a salto de caballo-, en la casilla

angular correspondiente. Posición pívot del rey cuando sólo falten unas pocas

jugadas para el definitivo mate de alfil y caballo.

Diagrama 32

Escaques b6, c7, f2, g3, b3, c2, f7, g6

1.2 El mate de alfil y caballo en el Programa Integral de Preparación del

Deportista en Ajedrez (PIPD)

Como se ha expresado con anterioridad y en palabras de Ramírez, (2014), la primera

versión del PIPD en Ajedrez se elaboró en el año 1984 basado en la experiencia de

los soviéticos. En sus respectivas actualizaciones periódicas, las orientaciones

metodológicas para el proceso de enseñanza-aprendizaje del mate de alfil y caballo,

prácticamente permanecieron inamovibles hasta el año 2013.

17

A continuación se presenta el grueso de los detalles técnicos del mate de alfil y

caballo, contenido en cada una de las unidades de entrenamiento que ha abordado

el tema:

1er. Nivel de enseñanza (para las áreas deportivas, hasta la edad de 12 años)

Unidad 1

Punto 2: Colocación inicial de las piezas. El jaque y el jaque mate.

2.3. Amenaza al rey en que no existe evasión (jaque mate) (fin de la partida).

Veamos algunos ejemplos de jaque mate con alfil y caballo.

Ejemplo 12) Ejemplo 14) Ejemplo 15)

Unidad 2

Punto 7. Los mates simples o elementales.

En la enseñanza de estos mates hay que hacer hincapié en señalar el concepto de

"rey ahogado" y advertir el cuidado que hay que tener al ejecutarlos para evitar dicho

ahogo.

Unidad 7

Punto 33. Historia del ajedrez (F. A. D. Philidor).

33.1 Breve biografía de Philidor.

El libro de Philidor contiene 18 estudios sobre finales de partida; entre ellos: alfil y

caballo contra rey.

2do. Nivel de enseñanza (para las EIDE, hasta la edad de 14 años)

Unidad 10

Punto 52. Finales de alfiles.

52.7 “El mate de alfil y caballo”

18

El mate de alfil y caballo es el más difícil de todos los mates básicos, y es similar al

mate dado con dos alfiles. Aunque por su fuerza el caballo es igual que el alfil, lo

cierto es que resulta más cómodo manejar dos alfiles que un caballo y un alfil.

También se da muy rara veces en la práctica, y en ocasiones hasta los buenos

jugadores han tenido problemas con él. Para producir el mate de alfil y caballo es

necesario llevar al rey enemigo a una esquina del mismo color del alfil. Con este

mate brindaremos a los estudiantes una noción importante del poder real de las

piezas. Vamos a considerar el mate en su etapa final y omitir variaciones.

Posición inicial Posición final 1.Cf7+ Rg8 2.Ae4 Rf8 3.Ah7 Re8 4.Ce5 Rf8 5.Cd7+ Re8 6.Re6 Rd8 7.Rd6 Re8 8.Ag6+ Rd8 9.Cc5 Rc8 10.Ae8 Rd8 11.Ab5 Rc8 12.Ad7+ Rb8 13.Rc6 Ra7 14.Rc7 Ra8 15.Ac8 Ra7 16.Cd7 Ra8 17.Ce5 Ra7 18.Cc6+ Ra8 19.Ab7#

Ejercicios:

Mate en 2 jugadas Mate en 3 jugadas Mate en 3 jugadas Mate en 3 jugadas

Como aplicación de este material recomendamos la siguiente bibliografía:

1. Ajedrez elemental. José Luis Barreras. Reproducciones Radio Rebelde, 1980.

(Primera edición 1965).

2. ¿Cómo jugar ajedrez? José Raúl Capablanca. Editorial Científico-Técnica.

Ciudad de La Habana, 1984. (Primera edición 1934).

3. Viaje al reino del ajedrez. Yuri Averbach. Ediciones Martínez Roca, S.A.

Barcelona, 1975.

19

A partir del cuatrienio 2013-17 fueron enriquecidas las orientaciones metodológicas

para el proceso de enseñanza-aprendizaje del mate de alfil y caballo, quedando

reflejadas en el PIPD de la siguiente manera:

1er. Nivel de enseñanza (Iniciación).

Unidad 5 Finales simples. Principios, conceptos y reglas elementales que los rigen.

Clase 42. Jaque mate de alfil y caballo.

El mate de rey con alfil y caballo requiere un plan de tres etapas:

1. Las tres piezas acosarán al rey adversario hasta reducirlo a una esquina del

tablero que, por las opciones defensivas del contrario, probablemente sea una

casilla de color distinto de las que recorre el alfil.

2. Entonces las tres piezas citadas reducirán al rey adversario a una de las

esquinas de igual color que las dominadas por el alfil, procurando que el rey no

huya, de lo contrario habría que empezar de nuevo.

3. Rey, alfil y caballo retendrán al rey contrario en una de las citadas esquinas, y

se reagruparán para formar una de las posiciones de mates pertinentes.

Sin olvidar que el caballo debe situarse en las casillas del color por donde corre el

alfil, desde donde dominará el color contrario. Este requisito es importante a lo largo

de casi la totalidad del mate. Ejemplo de posición de jaque mate con alfil y caballo:

Nueva bibliografía:

4. Ajedrez Integral Tomo I. Silvino García et al. Editorial Deportes, 2003.

5. Tabloide V. Universidad para todos (ISLA). Curso de estrategia y táctica. Silvino

García et al. Casa Editora Abril, 2007.

6. Tabloide VIII. Universidad para todos (ISLA). Capablanca y la enseñanza del

Ajedrez 2. Silvino García et al. Casa Editora Abril, 2010.

20

CAPÍTULO 2 PROPUESTA DE ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA

ENSEÑANZA DEL MATE DE ALFIL Y CABALLO EN LA BASE

"Uno no puede solamente contar como definitivas e inconmovibles las leyes del ajedrez, esta es su dificultad pero también su belleza. Cuando tomamos el ajedrez uno tiene por encima de todo que aprender por su propia experiencia. En mi opinión la tarea de un libro es enseñarle a usted como

pensar independientemente y saltar las dificultades". Max Euwe

En este capítulo se muestra el diagnóstico sobre la situación actual de la enseñanza

del mate de alfil y caballo en las escuelas o áreas deportivas de la ciudad de Gibara,

su caracterización a partir de la consulta a expertos y por la aplicación de un

cuestionario como instrumento para recopilar información. Se enriquece, sintetiza y

presenta la propuesta de orientaciones metodológicas para la enseñanza del mate

de alfil y caballo en la base, precedida por el desarrollo de dos epígrafes que tributan

en su “novedad” a la solución del problema hallado, de conjunto con las evidencias

que demuestran que el desarrollo del contenido del mate de alfil y caballo en el PIPD

actual puede ser mejorado.

2.1 Diagnóstico de la situación actual de la enseñanza del mate de alfil y

caballo en las escuelas o áreas deportivas de la ciudad de Gibara

En el Combinado Deportivo Gibara la enseñanza del ajedrez en el primer nivel

(iniciación), se garantiza a través del trabajo sistemático de tres profesores

entrenadores. Todos del sexo masculino, Licenciados en Cultura Física y Deporte y

con vasta experiencia ajedrecística en sentido general.

Tabla 1. Alumnos por categorías, sexo y áreas deportivas.

Categ.\ Áreas Deportivas

Seminternado Eddy Suñol

CE Ricardo Sartorio

CE Camilo Cienfuegos

CE Atanagildo Cajigal

Total atletas ajedrecistas

Masivo Talentos Masivo Talentos Masivo Talentos Masivo Talentos Masivo Talentos

7-8 años H 5 2 1 7 1

V 3 1 2 4 5 5

9-10 ” H 5 2 5 2

V 6 4 6 4

11-12 ” H 2 2 1 2 1 6 2

V 2 2 2 1 3 3 7 6

21

Tabla 2. Contenido ajedrecístico a impartir a través del PIPD, desglosado en unidades y por categorías.

Categorías Unidades

07 – 08 años Hasta la 3 09 – 10 a”os De la 4 a la 9

11 – 12 a”os De la 4 a la 9 (Ídem)

Realizada la consulta a expertos y la revisión de documentos rectores, se pudo

comprobar cuán arraigado permanece en la base toda la organización del ajedrez

que la Comisión Nacional ha ido perfeccionando año tras año. Podría parecer utópico

intentar que en un cuatrienio se comprenda a cabalidad la necesidad de acometer

cambios en un PIPD que poco ha variado desde 1984 hasta el 2013, máxime cuando

se conoce que el desarrollo del ajedrez en Cuba ha obtenido numerosos éxitos

prácticamente a todos los niveles.

Para recopilar mayor información y ampliar el análisis de datos en función del

diagnóstico de la situación actual de la enseñanza del mate de alfil y caballo en las

escuelas o áreas deportivas de la ciudad de Gibara, se aplicó un cuestionario a

expertos en la materia (Anexo V). Donde tamaño de muestra coincidió con población,

cuyas características se presentan en la siguiente tabla.

Tabla 3. Caracterización de la muestra seleccionada (N = n = 11 expertos).

Características de la muestra Sexo Escolaridad

Experiencia ajedrecística

Vínculo laboral

Vínculo ajedrecístico

Masculino 10

Femenino 1

Bachiller 1

TM 1

Universitario 9

Menos de 5 años 3

De 5 a 10 años 1

De 10 a 20 años 1

Más de 20 años 6

Profesor de Ajedrez 3

En otras tareas asignadas por el INDER 1

Jubilado(a) 4

Desvinculado(a) de la enseñanza 3

Aficionado(a) amante del juego ciencia 1

Graduado(a) Esp. Ajedrez de la Licenciatura 4 Atleta ajedrecista de “alto rendimiento” 6

Total de expertos ( N = n ) 11 11 11 11 11

22

A través del instrumento aplicado en el mencionado Anexo V; se obtuvieron los

siguientes resultados:

► Los expertos tienen una presunción mayoritaria de que el mate de alfil y caballo

pertenece al segundo nivel de enseñanza. Pero tal y como se reflejó en el epígrafe

1.2 p.19, a partir del cuatrienio 2013-17 ese mate básico fue incluido en la unidad 5

del primer nivel de enseñanza.

► Entre los expertos existe consenso en que las orientaciones metodológicas deben

esclarecer si el mate de alfil y caballo es o no de tipo básico, definiendo aquellos

elementos que pasarán a un segundo nivel y cuáles pueden enseñarse en la base.

► Quedando evidenciado también que los profesores entrenadores de la base

requieren un mayor asesoramiento metodológico en el proceso de enseñanza-

aprendizaje del mate de alfil y caballo; muy a pesar de que exista el propio PIPD en

Ajedrez, incluso acompañado de una importante bibliografía como base material de

apoyo.

2.2 Oposición asistida

El autor propone y ejemplifica el concepto de oposición asistida como uno de sus

aportes personales al campo de acción del trabajo. Con anterioridad había hecho

pública la idea a través de la colocación en Internet de su artículo titulado: ¡Permiso

para nombrarla oposición asistida! (Arjona, 2018).

En sí la oposición asistida es la versión más agresiva de la oposición simple cercana,

distinguiéndose por contar con la asistencia -apoyo o participación- de alguna figura

del bando propio (fundamentalmente alfil, torre y peón). Al igual que su progenitora13,

siempre se manifestará en la fase final de la partida, alcanzándose con ella la

maximización de la ventaja por concepto de oposición de reyes, porque su impacto

tendrá contundente repercusión en el obligado desplazamiento “hacia atrás” del rey

oponente, el cual no podrá ni siquiera intentar escapar hacia los lados.

13 Se refiere a la oposición de reyes. (Recuérdese que en materia de oposición de reyes Capablanca,

con su magisterio ajedrecístico excepcional, se alza como la voz más vibrante e intensa).

23

Sólo se ha hallado una referencia análoga en toda la bibliografía revisada y o citada

en este trabajo: «En tal caso, debe colocarse el alfil entre ambos reyes.» (Rey Ardid,

1945). Más tenuemente lo hicieron otros tres autores adicionales, los cuales se

circunscribieron a transcribir el movimiento del alfil en nomenclatura descriptiva o

algebraica (Deletang 1923, Romanovsky 1940, de la Villa 2006).

Continuando con la explicación contenida en el mencionado artículo: ¡Permiso para

nombrarla oposición asistida! (Arjona, 2018), obsérvense los diagramas ejemplos:


La jugada 1.Ac4+ cumple los requisitos, aunque las negras pueden permanecer en el centro del tablero con 1... Rd6

Lo más enérgico 1.Ae5!

Asimismo 1.Cc4+ es una jugada correcta, pero las negras con 1... Re6 tampoco cederán del todo.

Lo más enérgico 1.Ad5!

Resultando que en ambos casos -con las jugadas de alfil-, se dice que las blancas

han ganado la oposición asistida. Es decir, la conocida oposición de reyes frontal

directa y cercana, pero esta vez asistida por una pieza de tipo menor (el alfil).

2.3 El Método de la “W” de la 4ta. a la 6ta. horizontales

Dentro de los métodos que existen para llevar a cabo el mate de alfil y caballo, el de

la “W” de la 4ta. a la 6ta. horizontales es parecido al de Philidor, con la diferencia de

que en este último el zigzag de caballo transita de la 5ta. a la 7ma. horizontales.

En opinión del autor el Método de la “W” de la 4ta. a la 6ta. horizontales es sencillo de

aprender y de ejecutar en la práctica, pudiéndose interpretar como el complemento

que fortalece a los ya conocidos métodos de Philidor y Capablanca.

24

Retómense los diagramas 14 y 15 de la página 13. Obsérvese qué pudo haber

sucedido si en ambos casos le correspondiese jugar al bando en desventaja,

conducido por un rey negro que constantemente se dirige a su rincón seguro.

Diagrama 14 Ejemplo de Lasker, Em. (1920)

Diagrama 15 Variación de Averbach (1968)

El por qué de la “W” de la 4ta.

a

la 6ta.

horizontales

Juegan las negras

1...Rc8 2.Cb6+ Rd8 3.Rd5 Re8 4.Re6 Rd8 5.Ae5 Re8 6.Af6

Rf8 7.Cc4 Re8 8.Cd6+ Rf8 9.Rf5 Rg8 10.Rg6 Rf8 11.Ag5 Rg8 12.Ah6 Rh8 13.Ce4 Rg8 14.Cf6+ Rh8 15.Ag7#

Juegan las negras

1...Rc8 2.Cc4 Rd8 3.Rd5 Rd7 4.Cb6+ Re8 5.Re6 Rd8 6.Ae5

Re8 7.Af6 Rf8 8.Cc4 Re8 9.Cd6+ Rf8 10.Rf5 Rg8 11.Rg6 Rf8 12.Ag5 Rg8 13.Ah6 Rh8 14.Ce4 Rg8 15.Cf6+ Rh8 16.Ag7#

El alfil ha sido retirado del tablero para una mejor visualización

de los saltos del caballo en zigzag; la jugada final es:

15 ó 16. Ag7#

Por supuesto que el Anexo IV igualmente incluye una lista de los ejemplos prácticos

que pueden hallarse en la Mega Database 2016, relacionados con partidas clásicas

de ajedrez que finalizaron en mate de alfil y caballo por el método de la “W” de la 4ta.

a la 6ta. horizontales. Incluso el autor posee experiencia práctica en ese sentido,

partida que se muestra en el Anexo VI.

Tampoco pasan desapercibidas aquellas partidas que finalizan en mate de alfil y

caballo, en las cuales se ha logrado el éxito a través de la combinación de métodos

(ver Anexo IV). No está de más reiterar que todo buen ajedrecista debe respetar su

propia cultura, pues la combinación de métodos correctamente empleados denota

maestría y excelencia ajedrecística.

25

2.4 Presentación de la propuesta de orientaciones metodológicas para la

enseñanza del mate de alfil y caballo en la base

“¡Es imposible comprender el ajedrez sin mirarlo con los ojos de Capablanca!”. Mikhail Botvinnik

Los diferentes autores que históricamente teorizaron en el tema de la enseñanza del

mate de alfil y caballo, o aquellos que aún viven y continúan haciéndolo, lo cierto es

que fueron o han sido muy singulares en sus tesis y disertaciones. Aún así resulta

claro que ni en un caso tan puntual como lo es la enseñanza del mate de alfil y

caballo en el eslabón base de la pirámide del deporte, podría hablarse de mejora

continua sin que el tema se haya abordado previamente de lo general a lo particular,

desde lo internacional a lo autóctono, o de lo simple a lo profundo.

Revisar el trabajo de los autores que se citan en la bibliografía se extendió a la cifra

de alrededor de 30 volúmenes. Hubo innegable disfrute en el repaso-estudio de la

obra del genial cubano José Raúl Capablanca Graupera, pero en sentido general fue

arduo intentar unificar primero, y sintetizar después, tantas maneras diferentes de

transmitir en función de la enseñanza del mate de alfil y caballo.

A continuación se resumen los principales hallazgos según tabla en Anexo VII.

Donde las opiniones de campeones mundiales, grandes maestros o autores notables

se han cuantificado en porcientos:

► El 9% identifica el mate de alfil y caballo como un final fácil, pero no mecánico, que

requiere cierta reflexión en momentos claves.

Cabe la pregunta: ¿cómo motivar la enseñanza de este bate básico si “la

mayoría” lo halla laborioso y complicado?

► El 68% orienta la realización del mate en el marco de la regla de las 50 jugadas.

Es válido reafirmar que en ocasiones jugar de forma lógica es mucho más

importante que hacerlo perfecto.

► Todos coinciden en que la ejecución exitosa del mate es en uno de los dos

rincones del tablero del mismo color de las casillas dominadas por el alfil. Una sola

opinión especificó que también podía realizarse en los cuadros de la banda

inmediatamente vecinos de dichos rincones. Parece lógico fusionar ambas ideas.

26

► El 18% aclaró que el mate de alfil y caballo sólo es posible en otras casillas si la

defensa comete un error (se mostraron ejemplos de mates no forzados).

En opinión del autor esta consideración no es medular y puede pasarse por

alto, al menos al nivel objeto de estudio.

► Con certeza las posibilidades de defensa del bando débil son imprescindibles en la

enseñanza de este mate básico. Dos de ellas se benefician con su inclusión en

otra unidad del programa (tablas por ahogado y por regla de las 50 jugadas).

Por tanto se continuará enfatizando en que la defensa correcta será

permanecer con el rey en el centro del tablero todo cuanto se pueda, y en

caso de no ser posible proceder a trasladarlo hacia el rincón seguro (de color

contrario al alfil).

► Existe consenso en cuanto a los pasos, partes o etapas de la técnica general del

mate de alfil y caballo (explicada en el subepígrafe 1.1.1 p.8).

► Casi es nulo el porciento que recomendó la colocación final del rey de la ventaja

(recuérdese el Diagrama 32 p.16). Sólo el 9% se pronunció recomendar la

oposición de reyes todo lo posible. Como tampoco se conoce el concepto

oposición asistida.

Todos deben ser orientados metodológicamente, máxime cuando también

son reglas válidas para el mate con pareja de alfiles.

► De igual forma sólo un bajo 14% hizo énfasis en que la mejor manera de

garantizar la enseñanza-aprendizaje del cómo maniobrar con el caballo en este

mate, es explicando que el caballo debe situarse en casillas del mismo color que

el alfil durante la mayor parte del final.

Las indicaciones han de encaminarse a la sustitución de las anteriores

maneras de expresarlo, por ejemplo reemplazar: “el caballo ha de fiscalizar

las casillas de color opuesto al alfil”.

► La experiencia universal acumulada en la enseñanza del mate de alfil y caballo,

incluyendo el aporte de las computadoras, han demostrado que los principios de

este final prácticamente están al mismo nivel de importancia que la técnica y

métodos generales de su ejecución.

27

En lo metodológico resultará muy beneficioso dado que los conceptos -de

cierta manera-, circunscriben el conocimiento a la categoría de rudimentos.

Por tanto se solidificará la enseñanza de este final con el empleo del primer y

segundo pares de métodos binarios de la enseñanza problémica, que son

muy adecuados para el trabajo en la base.

A su vez el autor identificó un grupo de oportunidades de mejora en cuanto al

¿cómo? de la enseñanza del mate de alfil y caballo según el PIPD-Ajedrez:

► Se incluyen esquemas con posiciones de mate de alfil y caballo (Ejemplos 12, 14 y

15 p.17), pero todos ellos lo que hacen es tributar al medio juego y no a la fase

final de la partida. Por otra parte en el texto básico sólo se incluye un diagrama

tipo, cuando en realidad son tres.

Las tres posiciones estándar del mate de alfil y caballo

Diagrama 35 Diagrama 36 Diagrama 37

Único ejemplo citado

en el texto básico

► Se precisa la valía del mate de alfil y caballo en el sentido que brinda a los

estudiantes una noción importante del poder real de las piezas.

Pero no se menciona al autor de esa afirmación, nada más y nada menos

que el genial cubano José Raúl Capablanca Graupera, tercer campeón

mundial de ajedrez de la era moderna. Metodológicamente ese detalle

requiere corrección inmediata.

► Ante tablero mural se trabaja exclusivamente el Método Philidor.

28

Cuando al menos deben incluirse los otros dos mecanismos similares: el de

Capablanca y de la “W” de la 4ta. a la 6ta. horizontales.

La explicación del Método Deletang (incluyendo el no menos importante

aprendizaje de la colocación de alfil y caballo en forma de muro o barrera),

deberán formar parte del contenido del segundo nivel de enseñanza.

En definitiva, ¿cuál es la presentación, enriquecimiento y síntesis de la propuesta de

orientaciones metodológicas para la enseñanza del mate de alfil y caballo en la

base?

En sí son orientaciones metodológicas con miras al perfeccionamiento de los

elementos técnicos a impartir en función de la enseñanza del mate de alfil y caballo

en la base.

EN EL PIPD-AJEDREZ

1er. Nivel de enseñanza (Iniciación).

Unidad 5 Finales simples. Principios, conceptos y reglas elementales que los rigen.

Clase 42. Jaque mate de alfil y caballo.

► En tablero mural estará representado cualquiera de los tres ejemplos típicos para

este tipo de mate (Diagramas 35, 36 ó 37 p.27).

Introducción al contenido (primer par de métodos).

► Es un mate similar al de dos alfiles que también está considerado como básico y

asequible, pero no mecánico. Requiere cierta reflexión en momentos claves.

► El aprendizaje de este mate ofrece una noción importante del poder real de las

piezas. Pregunta motivadora: ¿quién lo dijo? Respuesta: nada más y nada menos

que el genial cubano José Raúl Capablanca, tercer campeón mundial de ajedrez.

Para producir el mate de alfil y caballo es necesario...

A la vez que la mejor manera de defender el bando débil...

► En lo que el profesor-entrenador contará con dos diagramas de proceso

resúmenes, que prácticamente se explican por sí solos.

29

Desarrollo del contenido (segundo par de métodos).

Diagrama de Proceso 1: Pasos extractados de la técnica general del mate de alfil y caballo

1 2 3

Diagrama de Proceso 2: ¿Cómo garantizar una buena defensa del bando débil en caso de mate con alfil y caballo?

Las flechas indican que la mejor respuesta a la pregunta es -precisamente-, intentar revertir las intenciones del bando en ventaja según Diagrama de Proceso # 1.

Paso 2 Paso 1 1.2 1.1

Aplicación de la Regla de las 50 Jugadas

► Las posiciones de ahogado podrían visualizarse a través de la representación en

tablero mural de cualquiera de los ejemplos existentes (Diagramas 3-9, p.9-10).

En las prácticas en clase se pueden mantener los cuatro ejercicios habituales de

mate en dos y tres jugadas de la página 18.

► En cambio en unidades anteriores donde se aborda el punto: Amenaza al rey en

que no existe evasión (jaque mate) (fin de la partida); hay que renovar e incluir uno

o dos ejemplos típicos de mate, de los tres reconocidos en el final de alfil y caballo

(Diagramas 35, 36 ó 37 p.27).

Permanecer con el rey en el centro del tablero

Trasladar el rey hacia el rincón seguro

Mate de Alfil y

Caballo

Confinarlo a la esquina del mismo color del alfil

Extraerlo del rincón

seguro

Empujar el rey a la

banda

Final de partida

Tablas

Lograr una posición de ahogado

30

► En la consideración del mate en su etapa final (omitiendo variaciones), se debe

mantener la enseñanza del Método Philidor, pero también se deberán adicionar

los de Capablanca y de la “W”, que son muy parecidos y sencillos como el

primero.

Por último, y no menos importante, sintetizar los principios inherentes a este final.

Los cuales, por su relevancia, prácticamente pueden garantizar el proceso de

enseñanza-aprendizaje del mate básico de alfil y caballo sin tener que desarrollarlo

sobre tablero.

Se retoma el primer par de métodos.

En tablero mural se coloca una de las posiciones clásicas para alfil y caballo en

forma de muro-barrera, o en “cedilla”.

Y se incorpora la pancarta como medio de enseñanza auxiliar.

Conceptos.

► Centralizar primeramente las piezas para iniciar maniobras (recordar que sólo se

aplica en caso de ser necesario).

► Dar “caza” al rey adversario a través de la acción mancomunada de las tres piezas

(rey, alfil y caballo); para ello:

- Ubicar alfil y caballo en forma de muro-barrera, o en “cedilla” (Diagramas 16-31

p.14-16). El profesor-entrenador deberá referirse a la posición que con

antelación había dispuesto en el tablero mural.

- Mover el caballo hacia casillas del mismo color que el alfil durante la mayor

parte del final, porque es la manera inequívoca de fiscalizar los escaques de

color opuesto al alfil.

- Reducir al rey adversario a espacios cada vez más pequeños con preferencia

en el empleo de la oposición de reyes y la oposición asistida. El profesor-

entrenador puede refrescar el tema de la oposición de reyes a través de la

improvisación, pero en materia de oposición asistida se auxiliará de los

diagramas que aparecerán en el PIPD (en este caso Diagramas 33 y 34 p.23).

► Colocar el rey del bando fuerte a salto de caballo de la casilla angular (escaques

b6, c7, f2, g3, b3, c2, f7, g6), para poder efectuar la jugada final del mate.

31

Metodológicamente se ha de solicitar el esfuerzo incondicional e inventiva

creadora del profesor-entrenador, en aras de la confección de una pancarta con

medios propios que permita mostrar el diagrama 32 de la página 16.

También se resaltará el hecho de que la mencionada posición final del rey es

clave no sólo en el final de alfil y caballo, sino también en el de pareja de alfiles.

► Por último, respecto al Método de los Triángulos de Deletang para la realización

del mate de alfil y caballo, la propuesta de orientación metodológica consistirá en

su inclusión en el PIPD-Ajedrez para el 2do. Nivel de enseñanza. Pretendiendo que

esta investigación forme parte de la bibliografía base material de apoyo del

programa.

CONCLUSIONES

32

CONCLUSIONES

1. Se resumieron los principales fundamentos teórico-metodológicos de la

enseñanza del mate de alfil y caballo según la bibliografía al alcance, incluido

los PIPD en Ajedrez vigente y anteriores.

2. Se diagnosticó la situación actual de la enseñanza del mate de alfil y caballo en

las escuelas o áreas deportivas de la ciudad de Gibara, evidenciándose que los

profesores-entrenadores de la base requieren un mayor asesoramiento

metodológico en el proceso de enseñanza-aprendizaje del mate de alfil y

caballo.

3. Se presenta una propuesta de orientaciones metodológicas concreta, en la

humilde pretensión de contribuir al perfeccionamiento de la enseñanza del mate

de alfil y caballo en la base. A la vez que enriquecida, dado por las novedades

que propone el autor en materia de oposición asistida y enseñanza del Método

de la “W” de la 4ta. a la 6ta. horizontales.

RECOMENDACIONES

33

RECOMENDACIONES

1. Se sugiere la tramitación de las orientaciones metodológicas propuestas, para

lograr su generalización.

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA

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Consultada el 8 de septiembre de 2018.

http://es.wikipedia.org/wiki/wikipedia

ANEXOS

ANEXO I Partida de ajedrez clásico con correcta aplicación de la técnica de juego

en el final de alfil y caballo Tal Shaked (2500) – Alexander Morozevich (2590) [D10]

Campeonato Mundial Juvenil. Zagan, 1997 1.d4 d5 2.c4 c6 3.Cc3 e5 4.e3 e4 5.Db3 Cf6 6.Ad2 Ae7 7.Ch3 b6 8.cxd5 cxd5 9.Cf4 Ab7 10.Ab5+ Rf8 11.Ae2 g6 12.f3 Cc6 13.fxe4 Ca5 14.Dd1 dxe4 15.0–0 Rg7 16.Tc1 Tc8 17.Cb5

a6 18.Ca3 Txc1 19.Dxc1 b5 20.De1 Cc6 21.Ad1 Dd6 22.Ab3 Cb4 23.Cb1 Cbd5 24.Cc3 Cb6 25.a3 Tc8 26.De2 Cc4 27.Ae1 Dd7 28.h3 Ce8 29.a4 Ced6 30.axb5 axb5 31.Ccd5 Ad8 32.g4 Rg8 33.Cc3 Ac6 34.Ca2 Ca5 35.Ac2 b4 36.Cxb4 Ab5 37.Df2 Axf1 38.Dxf1 Cac4 39.Cfd5 f5

40.gxf5 Dxf5 41.Dxf5 gxf5 42.Ac3 Ah4 43.Aa4 Rh8 44.Cc2 h6 45.Rf1 Tb8 46.b3 Cb6 47.Cxb6 Txb6 48.d5+ Rh7 49.Ad4 Tb7 50.Ac5 Ag3 51.Cd4 Tf7 52.Re2 f4 53.exf4 Axf4 54.b4 Ag3 55.Ce6 Tf5 56.Ac6 Cc4 57.d6 Cxd6 58.Axd6 Axd6 59.Axe4 Axb4 60.Axf5+ Rh8 61.Rf3 h5

62.Rg3 Ae1+ 63.Rf4 h4 64.Rg5 Rg8 65.Rg6 Af2 66.Ae4 Ae1 67.Ac6 Af2 68.Ae8 Ae1 69.Af7+ Rh8 70.Cd4 Af2 71.Cf5 Ae1 72.Ac4 Af2 73.Rf7 Ae1 74.Ad3 Af2 75.Ce7 Ac5 76.Cg6+ Rh7 77.Cxh4+ Rh8 78.Rg6 Rg8 79.Cf5 Af2 80.h4 Axh4 81.Cxh4

(A partir de esta última captura el jugador en desventaja comenzó la aplicación de la regla de

las 50 jugadas)

1- 81. Rf8 10- 90. Ad3 Método Capablanca

2- 82. Rf6 Rg8 Rc7

3- 83. Cf3 Rf8 11- 91. Ae4 Rd8 4- 84. Ce5 Rg8 12- 92. Rd6 Re8 5- 85. Cf7 Rf8 13 93. Ad5 Rd8 6- 86. Ah7 Re8 14- 94. Af7 Rc8

7- 87. Ce5 Rd8 15- 95. Cc5 1–0 8- 88. Re6 Rc7 9- 89. Cd7 Rc6

ANEXO II Partida de ajedrez clásico referida en el Diagrama 8. Final de alfil y

caballo tablas por ahogado Sebastian Siebrecht (2325) – James C. Howell (2525) [E69]

Hamburgo Alemania, 1995 [Detroy]

Comienza la aplicación de la regla de las 50 jugadas 84.Af6 Rd3 85.Rd5 Re3 86.Ag5+ Rd3 87.Cb5 Re2 88.Re4 Rf2 89.Af4 Rg2 90.Cd4 Rf2 91.Ae3+ Rg3 92.Cf5+ Rg2 93.Rf4 Rh2 94.Rf3 (primera tarea cumplida: el rey negro ha sido confinado a la banda del tablero. Ante la acertada defensa del bando débil, corresponde ahora en segundo lugar obligar al rey a dirigirse al rincón de igual color que las casillas dominadas por el alfil) 94...Rh3 95.Cd6 [¡Ojo!, si 95.Ag1 ahogado] 95...Rh2 96.Ce4 Rh1 97.Af4 Rg1 98.Cf2 Rf1 99.Ah2 Re1 100.Re3 [100.Ce4 Rf1 101.Cd2+ Método Philidor 101...Re1 102.Re3 Rd1

103.Rd3 Re1 104.Ag3+ Rd1 105.Af2 Rc1 106.Cc4 Rd1 107.Cb2+ Rc1 108.Rc3 Rb1 109.Rb3 Rc1 110.Ae3+ Rb1 111.Ad2 Ra1 112.Cc4 Rb1 113.Ca3+ Ra1 114.Ac3# en 31 jugadas] 100...Rf1 101.Ce4 (a recomenzar) 101...Rg2 102.Ae5 Rg1 103.Rf3 Rh1 104.Cf2+ Rg1 105.Cg4 Rh1 106.Af4 Rg1 107.Cf2 Rf1 108.Ah2 (y finalmente comprendió que no hay otra manera) 108...Re1 109.Ce4 Rd1 110.Re3 Rc2 111.Ad6 (así no hay manera de cerrar el triángulo mediano a lo Deletang. La jugada tiene en contra que el caballo no puede reubicarse a tiempo para fiscalizar los escaques de color diferente al alfil) [Pudo haberse intentado el Método Capablanca: 111.Cd2 Rc3 112.Ad6 Rc2 113.Ae5 Rd1 114.Rd3 Re1 115.Ag3+ Rd1 116.Af2 Rc1 117.Cc4 Rd1 118.Cb2+ Rc1 119.Rc3 Rb1 120.Rb3 Rc1 121.Ae3+ Rb1 122.Ad2 Ra1 123.Cc4 Rb1 124.Ca3+ Ra1 125.Ac3# verdad que en 42 jugadas, pero mate al fin y al cabo] 111...Rb3 112.Rd3 Ra4 113.Rc4 Ra5 114.Ac5 Ra6 115.Cd6 Ra5 116.Ad4 Ra6 117.Rc5 Ra7 118.Rc6+ (y por segunda vez a recomenzar) 118...Rb8 119.Cc4 Ra8 120.Ae5 Ra7 121.Cb6 Ra6 122.Ab8 Ra5 123.Cd5 Ra4 124.Rc5 Rb3 125.Rd4 (clara demostración de que las blancas no dominan la técnica del mate de alfil y caballo) [125.Cb4 era la jugada correcta] 125...Rc2 126.Af4 [126.Ag3 Rd2 127.Cf4 posición en "cedilla" para alfil y caballo 127...Rd1 (127...Rc2 128.Ae1) 128.Rd3 Rc1 129.Ae1 en ambos casos cerrando la hipotenusa del triángulo mediano del Método Deletang] 126...Rd1 127.Rd3 (¿Hacia dónde lo llevas? ¡En h1 no se puede forzar el mate!) 127...Re1 128.Ae3 Rf1 129.Cf4 Re1 130.Re4 Rf1 (las negras saben que ya no hay tiempo) 131.Rf3 Re1 132.Cd3+ Rf1 133.Af2 ahogado, aunque ya era la jugada 50. La división del punto estaba más que garantizada. ½–½

ANEXO III Partida de ajedrez clásico referida en el Diagrama 9. Final de alfil y

caballo tablas por ahogado Ernesto Inarkiev (2674) - Fernando Peralta (2546) [B09]

Copa Mundial de Khanty-Mansiysk, 2007 [Detroy]

1.e4 d6 2.d4 Cf6 3.Cc3 g6 4.f4 Ag7 5.Cf3 0–0 6.Ae3 b6 7.De2 Aa6 8.Dd2 Ab7 9.e5 Cg4 10.0–0–0 c5 11.dxc5 bxc5 12.Axc5 Cd7 13.Aa3 Cdxe5 14.fxe5 Ah6 15.Cg5 Cxe5 16.Rb1 Da5 17.De3 f6 18.h4 Tf7 19.Cb5 fxg5 20.hxg5 Ag7 21.Dh3 Ah8 22.Ae2 Aa6 23.Td5 Ac8 24.Dh4 Ae6 25.Ab4 Db6 26.Tdd1 a6 27.Cxd6 exd6 28.Txd6 De3 29.Thd1 Dxe2 30.Td8+ Tf8 31.Th1 Dh5 32.Dxh5 gxh5 33.Txf8+ Txf8 34.Axf8 Rxf8 35.Txh5 Af5 36.Th4 Re7 37.Ta4 Ac8 38.Th4 Af5 39.Ta4 Cc6 40.Txa6 Axc2+ 41.Rc1 Ae4 42.Ta4 Ag6 43.b4 Rd6 44.Rd2 Ae5 45.Re3 Ad4+ 46.Rd2 Ae5 47.Re3 Ad4+ 48.Rd2 Rd5 49.b5 Ce5 50.Ta8 Cc4+ 51.Re2 Cb6 52.Ta7 Ac2 53.Tc7 Ac5 54.Rd2 Ag6 55.Rc3 Ad6 56.Ta7 Rc5 57.a4 Cd5+ 58.Rb3 Cc7 59.Tb7 Ae4 60.Tb8 Axg2 61.Td8 Ad5+ 62.Rc2 Ce6 63.Td7 Ae4+ 64.Rd1 Ac7 65.Re2 Ab6 66.Tf7 Cxg5 67.Tf6 Ad5 68.Re3 Cf7 69.Rf4 Ac7+ 70.Re3 Cd6 71.Tf8 h5 72.Th8 Af7 73.Rf4 Cxb5+ 74.Rg5 Cd6 75.Ta8 Ad5 76.Tf8 Af7 77.Ta8 Rc6 78.Th8 Aa5 79.Th7 Ad2+ 80.Rf6 Ac3+ 81.Rg5 Ad2+ 82.Rf6 Ac3+ 83.Rg5 Ae8 84.Te7 Ad2+ 85.Rf6 h4 86.Th7 Ae1 87.Rg5 Ad7 88.Txh4 Axh4+ 89.Rxh4 Rb6 90.a5+ Rxa5

Comienza la aplicación de la regla de las 50 jugadas 91.Rg5 Rb5 92.Rf6 Rc5 93.Re5 Ac8 94.Rf6 Rd5 95.Rg5 Re5 96.Rg6 Cf5 97.Rh7 Rf6 (hasta ahora ambos jugadores lo han hecho muy bien. El rey del bando débil ha sido obligado a ceder terreno hasta quedar limitado en la banda, pero en su "desgracia" logró

refugiarse en un rincón seguro. Como segundo paso las negras tendrán que obligar al rey blanco a dirigirse al ángulo del tablero de igual color que las casillas dominadas por su alfil) 98.Rg8 Cg7?! (aquí las negras se extraviaron un poco, quizás apremiadas de tiempo) [98...Ce7+ era la

jugada exacta 99.Rf8 Ae6 100.Re8 Cg6 101.Rd8 Re5 102.Rc7 (102.Re8 Rd6 103.Rd8 Af7 104.Rc8 Ae8 105.Rd8 Ac6 106.Rc8 Cf4 107.Rd8 Ce6+ 108.Rc8 Rc5 109.Rb8 Rb6 110.Rc8 Ab5 111.Rb8 Aa6 112.Ra8 Cd4 113.Rb8 Cc6+ 114.Ra8 Ab7# por el método de la "W") 102...Rd5 103.Rb6 Ad7 104.Ra5 Rc5 105.Ra6 Cf4 106.Rb7 Cd5 107.Ra6 Rb4 108.Rb7 Rb5 109.Ra7 Ac8 110.Rb8 Aa6 111.Ra7 Ce7 112.Rb8 Rb6 113.Ra8 Ab7+ 114.Rb8 Cc6# por el Método de los Triángulos de Deletang] 99.Rf8 (las blancas han descubierto una posibilidad de escapar de la derrota, y se arriesgan alejándose voluntariamente de la esquina donde no se puede forzar el mate) [99.Rh8 era lo esperado] 99...Ae6? ¡Un lapsus!... ¡El rey blanco está ahogado!... Las negras se aprovecharon inmediatamente en controlar con el alfil la gran diagonal a2-g8, que es la hipotenusa del triángulo mayor a lo Deletang, pero olvidaron que su caballo también impedía que el rey adversario avanzara hacia su indeseado destino. ½–½

ANEXO IV Relación de partidas clásicas de ajedrez en la Mega Database 2016 que finalizan en mate de alfil y caballo

No. Blancas ELO Resultado

Negras ELO Códig. ECO

Lugar / Certamen Año Cant. Jugad.

Método Philidor (18 partidas)

1 Sakhanovich 0–1 Kofman A80 Kiev 1960 103

2 Hector, J 2535 1–0 Tseitlin 2495 B88 Komotini 1992 95

3 Hauchard 2510 1–0 Rausis 2470 E38 Linares 1997 81

4 Xu, J 2505 0–1 Wang, Y 2430 E73 Beijing 1997 77

5 Korneev 2600 1–0 Oltra Caurin 2410 B76 Valencia 1998 85

6 Naiditsch 2417 0–1 Naumann 2478 B92 Lippstadt 1999 81

7 Saulin 2475 0–1 Arzumanian 2416 B40 Tula 2004 86

8 Ivanov 2457 0–1 Stojanovic 2522 D21 Verona 2006 96

9 Solodovnichenko 2585 0–1 Todorov 2499 B32 Francia 2007 89

10 Ponkratov 2469 1–0 Rakhmanov 2473 C38 San Petersburgo 2007 84

11 Gopal 2593 0–1 Neelotpal 2440 C41 Mumbai 2009 88

12 Caruana 2675 1–0 Salgado Lopez 2606 A64 Villafranca 2010 99

13 Lagno 2535 1–0 Sulashvili 2498 B60 Paleochora 2010 77

14 Ivanchuk 2764 1–0 Morozevich 2700 E36 Reggio Emilia 2011 72

15 Zherebukh 2632 0–1 Macieja 2614 B44 Lublin 2012 83

16 Dragun 2492 1–0 Hnydiuk 2400 B90 Polonia Chorzow 2013 112

17 Markovic 2459 0–1 Markus 2662 B22 Kragujevac 2016 104

18 Carlsson 2436 0–1 Panchanathan 2509 C84 Atlantic City 2016 136

Método Capablanca (10 partidas)

19 Ftacnik 2430 1–0 Pribyl 2420 E61 Trnava 1979 111

20 Smeets 2552 0–1 Swinkels 2422 B55 Dresden 2007 95

21 Ni, Hua 2692 1–0 Sundararajan 2516 B17 Calcuta 2009 120

22 Roganovic 2497 1–0 Solodovnichenko 2559 B81 Vojvodina 2010 86

23 Biriukov 2426 1–0 Kovchan 2558 B37 Alushta Ucrania 2011 96




24 Johannessen 2496 1–0 Djurhuus 2459 B06 Oslo 2011 102

25 Zhao 2556 1–0 Girya 2414 A11 San Petersburgo 2012 101

26 Wirig 2496 0–1 Apicella 2512 C11 Francia 2013 101

27 Nikolov 2541 1–0 Tazbir 2524 E35 Roquetas de Mar 2016 104

28 Paehtz 2459 0–1 Hou, Yifan 2649 B22 Douglas 2016 91

Método de los Triágulos de Deletang (16 partidas)

29 Randviir 1–0 Estrin C45 Leningrado 1949 78

30 Padevsky 2445 1–0 Novoselski 2410 E17 Kragujevac 1984 93

31 Vokac 2470 0–1 Sergeev 2435 D11 Pardubice 1996 106

32 Turner 2463 1–0 Kazakov 2420 A36 Francia 1999 104

33 Jirovsky 2472 0–1 Kos 2400 A25 Pardubice 2000 84

34 Sepp 2455 0–1 Elsness 2425 B20 Calvia Mallorca 2004 93

35 Areshchenko 2570 1–0 Timofeev 2619 B82 Moscú 2005 77

36 Ganguly 2562 0–1 Kazhgaleyev 2602 C41 Hyderabad 2005 133

37 Gupta 2434 0–1 Deepan Chakkravarthy 2428 A70 IND Visakhapatnam 2006 92

38 Caruana 2444 0–1 Ronchetti 2421 B06 Italia Bratto 2006 117

39 Milman 2499 0–1 Kritz 2571 C67 Nueva Inglaterra 2007 97

40 Vysochin 2550 1–0 Smith 2448 C48 Lvov V. Memorial 2010 111

41 Martinovic 2504 0–1 Kurnosov 2653 A50 Aix les Bains 2011 84

42 Peralta 2590 1–0 Arun Prasad 2519 E43 Ortisei 2012 79

43 Shahinyan 2451 1–0 Baklan 2619 E72 Poti Aleksandria 2015 70

44 Tan, Z. 2518 0–1 Khotenashvili 2493 D55 China 2016 127

Método de la “W” de la 4ta. a la 6ta. horizontales (6 partidas)

45 Florian 0–1 Eigler D42 Budapest 1951 127

46 Marovic 1–0 Masic E63 Yugoslavia Zenica 1963 115

47 Gufeld 2500 0–1 Palatnik 2405 B05 URSS Tbilisi 1973 128

48 Vallejo Pons 2660 1–0 Berelowitsch 2595 C00 Bundesliga Alemania 2008 105




49 Kukov 2410 0–1 Dobrov 2515 A13 Varna 2014 102

50 Harikrishna 2755 1–0 Aravindh 2500 E06 Gibraltar 2016 115

12 partidas representativas de la combinación de métodos

51 Lutikov 1–0 Vasiukov A67 URSS Tbilisi 1959 104

52 Marjanovic 2515 0–1 Chandler 2470 C78 Minsk 1982 80

53 Horvath 2540 1–0 Zimmerman 2430 E74 Hungría 1997 84

54 Georgiev 2515 0–1 Nataf 2410 E90 Andorra 1997 84

55 Kim 2414 0–1 Ulko 2484 B30 Moscú 2002 84

56 Caruana 2549 1–0 Zaragatski 2480 C04 Vlissingen 2007 107

57 Alekseev 2714 1–0 Cheparinov 2678 B85 Jermuk FIDE GP 2009 89

58 Ponomariov 2754 1–0 Nakamura 2774 E99 San Luis 2011 93

59 Amanov 2524 0–1 Kacheishvili 2590 D75 USA 2011 97

60 Smirnov 2436 0–1 Ajrapetian 2423 A30 Rusia Sochi 2012 93

61 Diamant 2465 1–0 Sarkar 2432 A10 San Luis 2013 84

62 Geirnaert 2449 0–1 Smerdon 2516 D20 Netherlands 2015 87

ANEXO V Cuestionario aplicado a los expertos seleccionados

El siguiente cuestionario se realiza con la finalidad de investigar acerca del estado actual en la base del proceso de enseñanza-aprendizaje del mate básico de rey, alfil y caballo contra rey. La Dirección del Combinado Deportivo Gibara le considera experto en el tema tratado, resultando de mucha importancia su valoración de los aspectos puestos a su consideración, así como cualquier otro criterio o sugerencia que en tal sentido entienda pertinente ofrecer. Este cuestionario es anónimo. Muchas gracias por su colaboración. Marque con una equis X según entienda o corresponda a su caso. Por favor, marque sólo una vez para cada uno de los puntos del cuestionario. 1. ¿A qué nivel pertenece la enseñanza del mate de alfil y caballo?

1er. Nivel de enseñanza

2do. Nivel de enseñanza

3er. Nivel de enseñanza

No recuerdo

No está comprendida en ningún nivel

2. ¿Conoce la técnica del mate de alfil y caballo?

No

De forma muy elemental

Tengo nociones y puedo enseñarla

Sí

La domino

3. El mate de alfil y caballo en el PIPD-Ajedrez

Aparece, pero no pertenece al nivel de enseñanza

Debe aparecer en el PIPD, pero no lo han incluido

Está incluido aunque insuficientemente explicado

Sin opiniones al respecto

Otra opinión ¿cuál?

4. El mate de alfil y caballo en la bibliografía de apoyo al PIPD-Ajedrez

No se cuenta con bibliografía de apoyo

La bibliografía de apoyo no contiene la explicación del mate

Se incluye en los textos, pero el mate no se enseña a nivel base

En la bibliografía se explica cómo realizar el mate de alfil y caballo

La bibliografía está buena, pero se requiere asesoramiento metodológico

Bibliografía al alcance

5. Sexo Femenino___ Masculino___ 6. Nivel escolar Bachiller___ TM___ Universitario___ MSc.___ DrC.___ 7. Experiencia en la enseñanza del ajedrez

Menos de 5 años

De 5 a 10 años

De 10 a 20 años

Más de 20 años

8. ¡Usted ha trabajado como Profesor de Ajedrez en la base!; actualmente:

Continúo desempeñándome como tal

En el INDER me han asignado otras tareas

Me encuentro jubilado(a)

Estoy desvinculado(a) de la enseñanza

9. Vínculo personal con el ajedrez en sentido general

Aficionado(a) amante del juego ciencia

Graduado(a) de la Esp. Ajedrez en la Lic. en Cultura Física y Deportes

Atleta ajedrecista de alto rendimiento a determinado nivel piramidal

Otro vínculo ¿cuál?

10. Cualquier otro criterio o sugerencia que entienda pertinente ofrecer, referente

al estado actual en la base del proceso de enseñanza-aprendizaje del mate básico de rey, alfil y caballo contra rey.

ANEXO VI Partida de ajedrez clásico con final de alfil y caballo por el Método de la

“W” de la 4ta. a la 6ta. horizontales

Detroy H. Arjona Escalona – George Díaz Quesada [B06] Municipal Camagüey 1ra. Categoría, 1999

1.Cc3 g6 2.e4 Ag7 3.g3 d6 4.Ag2 Cf6 5.d3 0–0 6.Cge2 e5 7.0–0 Cbd7 8.f4 c6 9.h3 b5 10.a3 Ab7 11.f5 d5 12.g4 dxe4 13.dxe4 Db6+ 14.Rh2 Tfd8 15.De1 a5 16.Cg3 b4 17.Ae3 c5 18.axb4 axb4 19.Txa8 Txa8 20.Cd1 Db5 21.Df2 h6 22.g5 hxg5

23.Axg5 Dc4 24.Ce3 Dd4 25.b3 Ta1 26.Txa1 Dxa1 27.Cg4 Cxg4+ 28.hxg4 Dd4 29.Ae3 Dc3 30.g5 c4 31.fxg6 fxg6 32.Ah3 Cf8 33.Ac5 cxb3 34.Axf8 Dxc2 [34...bxc2 35.Ae6+ Rh7 (35...Rh8 36.Axg7+ Rh7 37.Ag8+ Rxg7 (37...Rxg8 38.Df8+ Rh7 39.Dh8#) 38.Df7+ Rh8 39.Dh7#) 36.Df7 Dd2+ 37.Rh3 con mate inevitable] 35.Ae6+ Rh7 36.Ac5 Aa6 37.Dxc2 bxc2 38.Ae3 Af8 39.Ab3 Ad3 40.Ac1 Ac5 41.Rg2 Rg7 42.Rf3 Rf8 43.Ce2 Re7 44.Ab2 Rf8 45.Cc1 Axe4+ 46.Rxe4 Ae7 47.Axc2 Axg5 48.Rxe5 Rg7

49.Re6+ Rh6 50.Rf7 Ad2 51.Cb3 Ac3 52.Axc3 bxc3 53.Axg6 Rg5 54.Cc1 Rf4 55.Ce2+ Re3 56.Cxc3

Comienza la aplicación de la regla de las 50 jugadas

¡Oposición asistida! Método de la "W" de la 4ta.

a la 6ta. horizontales

Posición final del mate

en 33 jugadas

Jugada 53.Cxc3 Jugada 60.Ae6! Jugada 80.Cd3 Jugada 88.Ag2#

1- 56. Rd4 18- 73. Ce2+ Rd1 2- 57. Cd1 Re5 19- 74. Rd3 Re1 3- 58. Re7 Rd5 20- 75. Re3 Rd1 4- 59. Af7+ Re5 21- 76. Ab3+ Re1 5- 60. Ae6! Re4 22- 77. Cf4 Rf1 6- 61. Rf6 Rd4 23- 78. Ad5 Re1 7- 62. Rf5 Rd3 24- 79. Af3 Rf1 8- 63. Rf4 Rd4 25- 80. Cd3 Rg1 9- 64. Af5 Rc4 26- 81. Rf4 Rh2 10- 65. Re4 Rb3 27- 82. Rg4 Rg1 11- 66. Rd3 Ra2 28- 83. Rg3 Rf1 12- 67. Rc3 Ra1 29- 84. Ag4 Rg1 13- 68. Ce3 Ra2 30- 85. Ah3 Rh1 14- 69. Cc2 Rb1 31- 86. Ce5 Rg1 15- 70. Ae6 Rc1 32- 87. Cf3+ Rh1 16- 71. Aa2 Rd1 33- 88. Ag2# 17- 72. Cd4 Rc1

ANEXO VII Tabla registro y en porcientos de las diversas opiniones de campeones mundiales, grandes maestros o

autores notables respecto al mate de alfil y caballo

El mate de alfil y caballo en opinión de campeones mundiales, grandes maestros o autores notables

Lask

er, E

m. (

1920

, 193

2)

Cap

abla

nca

(192

1, 1

934)

Del

etan

g 19

23

Rom

anov

sky

1940

Rey

Ard

id 1

945

Bar

rera

s 19

65

Fin

e 19

67

Ave

rbac

h (1

968,

197

5)

Agu

ilera

197

2

Pon

ce S

ala

(197

2, 1

994)

Cze

rnia

k 19

73

Tor

án (

1974

, 199

2)

Pac

hman

197

7

Ker

es 1

988

Kas

paro

v 19

98

Nie

ves

Gar

cía

Vic

ente

200

0

Bel

iavs

ky e

t al 2

000

Silv

ino

Gar

cía

et a

l (20

03,

2007

, 20

10)

Sna

pe, I

. 200

3

de la

Vill

a, J

. 200

6

Mos

kale

nko

2010

Lebr

edo

et a

l 201

6

%

Final bastante laborioso y complicado, que no resulta tarea fácil por ningún concepto

X X X X X 23

El más difícil de los mates básicos que existen

X X X X X X X X X 41

Final fácil, pero no mecánico, que requiere cierta reflexión en momentos claves

X X 9

(Sin opiniones al respecto) X X X X X X 27

Cantidad de jugadas para obtenerlo a partir de posiciones desventajosas

34 34 35 34 32 30 33 32

Antes de las 50 jugadas reglamentarias X X X X X X X X X X X X X X X 68

Ejecución exitosa en uno de los dos rincones del tablero del mismo color de las casillas dominadas por el alfil

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 100

Cuadros de la banda inmediatamente vecinos de dichos rincones

X 5


Lask

er, E

m. (

1920

, 193

2)

Cap

abla

nca

(192

1, 1

934)

Del

etan

g 19

23

Rom

anov

sky

1940

Rey

Ard

id 1

945

Bar

rera

s 19

65

Fin

e 19

67

Ave

rbac

h (1

968,

197

5)

Agu

ilera

197

2

Pon

ce S

ala

(197

2, 1

994)

Cze

rnia

k 19

73

Tor

án (

1974

, 199

2)

Pac

hman

197

7

Ker

es 1

988

Kas

paro

v 19

98

Nie

ves

Gar

cía

Vic

ente

200

0

Bel

iavs

ky e

t al 2

000

Silv

ino

Gar

cía

et a

l (20

03,

2007

, 20

10)

Sna

pe, I

. 200

3

de la

Vill

a, J

. 200

6

Mos

kale

nko

2010

Lebr

edo

et a

l 201

6

%

Sólo es posible en otras casillas si la defensa comete un error (se incluyen ejemplos)

X X X X 18

Posibilidades de defensa: agotar el límite de las 50 jugadas según regla


Permanecer en el centro del tablero, y al ser desalojado trasladar el rey al rincón seguro (de color contrario al alfil)


Arribar a una posición de ahogado (se muestran los esquemas típicos)

X X X 14

Explicación general de la técnica del mate

X X X X X X X X X X X X X X X X 73

Restringir el rey débil hacia la banda, luego confinarlo en el rincón de color opuesto al alfil, para finalmente llevarlo al otro rincón donde recibirá mate

X X X X X X X X X X X X X X 64

Tener en cuenta la posición final del rey en ventaja

X 5

Método Philidor X X X X X X X X X X 41

Método Capablanca X X X X X X X 27


Lask

er, E

m. (

1920

, 193

2)

Cap

abla

nca

(192

1, 1

934)

Del

etan

g 19

23

Rom

anov

sky

1940

Rey

Ard

id 1

945

Bar

rera

s 19

65

Fin

e 19

67

Ave

rbac

h (1

968,

197

5)

Agu

ilera

197

2

Pon

ce S

ala

(197

2, 1

994)

Cze

rnia

k 19

73

Tor

án (

1974

, 199

2)

Pac

hman

197

7

Ker

es 1

988

Kas

paro

v 19

98

Nie

ves

Gar

cía

Vic

ente

200

0

Bel

iavs

ky e

t al 2

000

Silv

ino

Gar

cía

et a

l (20

03,

2007

, 20

10)

Sna

pe, I

. 200

3

de la

Vill

a, J

. 200

6

Mos

kale

nko

2010

Lebr

edo

et a

l 201

6

%

Método de los Triángulos de Deletang X X X X X X X X X X X X 55

Método de la "W" de la 4ta. a la 6ta.

horizontales 0

Combinación de métodos 2 2 3 3 2 2 2 23

(Ninguno de ellos) X X 9

Esquemas básicos del mate X X X X X X X X 36

Esquemas de la colocación de alfil y caballo

X X X X X X 27

Centralización de las piezas para iniciar maniobras

X X X X X 23

Acción mancomunada de las tres piezas X X X X X X X X X X X X 55

Emplear la oposición de reyes todo lo posible

X X 9

Colocación del alfil entre ambos reyes X X X X 18

Oposición asistida 0

El caballo ha de fiscalizar las casillas de color opuesto al alfil

X X X X X X X 32

Énfasis en situar el caballo en casillas del mismo color del alfil

X X X 14

Trabajo Final del Diplomado Fundamentos Científicos y … · 2019. 3. 29. · Metodológicos del...

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