CON-CIENCIAFÍSICA Y TICS

Enseñar y aprender con TicTrabajo Final

Aldo Aguilera

INTRODUCCIÓN

Muchas veces nuestros alumnos preguntan:¿para qué me sirve saber esto?Podemos intentar explicar con palabras y ejemplos, pero si no lo vivencian como algo propio, no le encontraran el sentido al conocimiento.En el aula o escuela no contamos con los recursos para llevar a cabo experimentos.

Contexto Institucional Escuela de la periferia de una ciudad Alumnos con baja participación en clases o desmotivados. Recursos tecnológicos disponibles en el aula: netbooks, proyector y conexión a internet, etc. Sin laboratorio para las clases de física.Propósitos y temas Integrar los conocimientos con la vida diaria. Utilizar las netbook y programas específicos. Buscar la participación de los alumnos Innovar en las estrategias pedagógicas.

DESARROLLO - FUNDAMENTACION

El desafío de esta propuesta tiene como objetivo integrar los contenidos abordados en la materia física con las tics, buscando un mayor comprensión por parte del alumno.

Partiendo desde “Las teorías más avanzadas sobre el aprendizaje sostienen que los aprendices no absorben de forma pasiva el conocimiento personalmente significativo, sino que más bien lo crean de forma activa, a partir de su experiencia del mundo” y donde “El mundo de la computación ubicua está lleno de complejas arquitecturas técnicas y sociales que tenemos que ser capaces de leer, como usuarios y como participantes”. Cope y Kalantzis. Se observa que el mejor aprendizaje es aquel que brinda conocimientos para el futuro y donde el manejo de la información es clave.

DESARROLLO - FUNDAMENTACION

“El TPACK propone no sólo considerar las tres fuentes básicas de conocimiento (pedagógico, disciplinar y tecnológico) sino que enfatiza la generación nuevos conocimientos a partir de las intersecciones entre ellos. Es decir que resignifican la clase con propuestas contextualizadas y combina actividades en proyectos colaborativos”. Valverde

Del texto de Cassany podemos ver que utilizando herramientas conocidas por los alumnos, foros, fotolog, etc. se puede lograr una integración con los contenidos, un manejo de los programas básicos , mayor participación y una mejora en la construcción del conocimiento. Esta finalidad se puede lograr utilizando programas que muestren por ejemplo, como se comportan ciertos cuerpos ante cambios de velocidad, deformación, etc. y que logran en el alumno incorporar lo aprendido. Ej. Modellus.

DESARROLLO - ACTORES

Se observa en los alumnos poco interés por la materia en particular y por la escuela en general.

Los docentes buscan continuamente nuevas estrategias para la enseñanza de los diferentes temas, pero no cuentan con un laboratorio para realizar experimentos, por lo que se quedan con la tradicional pizarra y tiza o fotocopias. Para ellos también es una forma de incorporar herramientas nuevas en el ámbito educativo y diseñar clases innovadoras con las mismas.

A nivel institución representa el aprovechamiento del piso tecnológico instalado, como también un cambio en cómo se ve a la escuela desde afuera y el tipo de alumnos que forman con sentido tecnológico.

DESARROLLO - ENCUESTAS

El presente trabajo parte de una encuesta realizada a alumnos del colegio, que sirvió como parámetro para conocer que herramientas manejan y en interés sobre trabajar en proyectos.

Estas son algunas de las respuestas:

ENCUESTAS

ANÁLISIS DEL MATERIAL

A partir de las encuestas realizadas, se observa que la mayoría de los alumnos posee los conocimientos básicos de computación para desenvolverse en el presente proyecto.

Manejan buscadores, procesadores de texto, no así tanto en video, pero pueden ser orientados fácilmente.

También se infiere la necesidad de utilizar el recurso tecnológico en clases y fuera de ella. Esta debe ser canalizada por los docentes mediante propuestas pedagógicas que integren las tics. Tanto por que los alumnos disponen de las herramientas como la institución a la que asisten.

PLAN DE ACCIÓN

Diseñar e implementar un proyecto sobre experimentos físicos de cinemática y su aplicación a la vida cotidiana. A través de actividades grupales. Actividades que se desarrollarán:

• Crear y mantener el blog de la materia• Recolectar información mediante videos y fotos.• Realizar presentaciones multimedia de los distintos experimentos• Aprender a manejar un soft específico de la materia. Ej Modellus.

Para ello será necesario guiarlos en el proceso de edición de fotos y videos, y en la creación del blog. Fomentando la búsqueda de experimentos para realizara través de internet. De esta forma se crea un espacio de “laboratorio virtual”.

PLAN DE ACCIÓN - IMÁGENES

LOGROS - DIFICULTADES

Logros:- Integrar las tics en el aula-Mejorar la comunicación y la creatividad de los alumnos.- desarrollar una alfabetización digital y audiovisual.- Darle sentido significativo a lo aprendido.- Aprovechar la tecnología disponible

Dificultades:-Manejo adecuado de los programas. Se necesitará ayuda del docente de informática.-Planificación adecuada de las clases, no utilizar las tics porque sí, sino por un propósito concreto.

CONCLUSIONES

Este plan de acción mejorará nuestras prácticas, comentando el interés y la motivación, otorgará un alto grado de interdisciplinariedad. Desarrollará habilidades de búsqueda y selección de la información por parte de nuestros alumnos.

Debemos ser parte de este cambio, como dice Jordi Adell: “los usuarios se transforman de ser consumidores de información a ser sujetos activos, productores de información a través de blogs, youtube, promueven la participación y la inteligencia colectiva (multimedia, flicker, etc.). Es un cambio en las actitudes de los usuarios frente a la tecnología. La web 2.0 ofrece herramientas de manera gratuita, se necesita un profesional formado, es el quien decide como hacer un uso didáctico de la tecnología como factor clave del desarrollo individual y colectivo”

MOTIVACIONES

http://www.youtube.com/watch?v=JrYkbQico_A

Reflexiones de un docente sobre el uso de las netbook

MOTIVACIONESComo docentes, constantemente buscamos generar nuevas estrategias para lograr los aprendizajes.

Teniendo a nuestro alcance las netbook y el piso tecnológico de la escuela es nuestro desafío innovar en las prácticas, mejorar la comprensión de nuestros alumnos. No “quedarnos” con lo “viejo”, capacitarnos incorporando las nuevas tecnologías, con la disposición de adquirir habilidades, explorar nuevos softwares y por sobre todo planificar nuevas propuestas.

Todo está en querer, en descubrir, en experimentar. Internet ofrece un universo de posibilidades, está en nosotros aprovechar esta herramienta y ponerla al alcance de los alumnos.

BIBLIOGRAFIAADELL, J. (2004). “Internet en el aula: las WebQuest”. En Edutec. RevistaElectrónica de Tecnología Educativa, nº 17. http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec17/adell_16a.htm.

Aprendizaje ubicuo. Bill Cope and Mary Kalantzis. University of Illinois Press, 2009.

Feldman, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge”, Teachers College Record,108(6), 1017-1054. Disponible en inglés en:http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf(última consulta: junio de 2012).

BIBLIOGRAFÍAVALVERDE BERROCOSO, Jesús, María del Carmen GARRIDO ARROYO y Rosa FERNÁNDEZ SÁNCHEZ (2010), “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf (última consulta: junio de 2012).

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