UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYOFACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS

ALUMNOS: BEJARANO OJEDA KAROL CONSTANTINO MONTENEGRO KAREN CORNEJO REYES CRHISTIAN DIAZ CARDOZA KATHERINE MENDOZA FERNNDEZ JHANELA NOBLECILLA CHERO GRACIELA

ASIGNATURA: SEMINARIO DE TESIS

CICLO: XI

DOCENTE: DR. ALEXANDER BECERRA PEREZ

usufructo:bitacino es nece-

Chiclayo, Viernes26 de junio del 2015

DEDICATORIA

Este trabajo lo dedicamos a nuestros queridos padres, por su inmeso apoyo, por su amor y comprensin.

AGRADECIMIENTOA Dios, por la vida y la salud que nos da, y por permitirnos seguir formndonos, para ser profesionales de xito, para mejorar como personas y desempearnos mejor en la vida.

INTRODUCCION

El presente trabajo tiene como finalidad esencial orientar a nuestros compaeros estudiantes de derecho para elaboracin de sus tesis con la finalidad de que sean culminadas y puedan as alcanzar sus metas profesionales. Comenzaremos en las primeras pginas de este trabajo transmitiendo conceptos bsicos o aspectos previos para que nuestro lector tenga en consideracin sobre Cules? y Qu? conocimientos debe recordar para aplicar en su arduo trabajo de elaboracin de tesis.Posteriormente hablaremos sobre los conceptos bsicos y sus caractersticas principales de la tesis con el fin de que se tenga una mayor informacin sobre el trabajo que el estudiante de derecho empezara a desarrollar.Esperamos con gran entusiasmo y rogando a Dios de que la informacin recopilada para la elaboracin de ste presente trabajo consiga y permita orientar y conducir a nuestros compaeros a la culminacin de su tesis, la cual ser el primer paso para su exitosa carrera como profesionales del derecho y puedan as lograr con gran esfuerzo y esmero sus metas profesionales.

ASPECTOS PREVIOS POR CONOCERCONCEPTO DE CONOCIMIENTO:El conocimientoes elacto o efecto de conocer. Es la capacidad del hombre paracomprender por medio de la raznla naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.El trmino conocimiento indica un conjunto de datos o noticias que se tiene de una materia o ciencia. As mismo, conocimiento hace referencia a una persona con la que se tiene relacin o trato pero sin llegar a tener una amistad como yo tengo conocimiento de lo que hace ese seor.El conocimiento se origina a travs de la percepcin sensorial, luego al entendimiento y finaliza en la razn. La metodologa de generar conocimiento tiene dos etapas: la investigacin bsica, etapa donde se observa la teora y, la investigacin aplicada, etapa donde se aplica la informacin. El conocimiento puede ser"A priori"cuando no necesita de la experiencia solo le basta la razn para llegar a un conocimientoy"A posteriori"cuando necesita de la experiencia para llegar a un conocimientovlido.

El conocimiento es un proceso complejo, que arranca de la percepcin no pasiva, sino activa, que se realiza sobre la base de la actividad practicaLo satisfactorio para nosotros es que el conocimiento humano progresa conforme avanza el tiempo.NIVELES DE CONOCIMIENTOEl conocimiento humano es variado en su profundidad y veracidad; por este motivo, a continuacin, se presentan los siguientes niveles:a)Conocimiento Popular o Vulgar.b)Conocimiento metafsico y religioso.c)Conocimiento Pseudocientifico y precientificod) Conocimiento cientficoe)Conocimiento FilosoficoConocimiento Popular :Llamado tambin conocimiento emprico o vulgar, es aquel que se adquiere a travs de las vivencias y experiencias propias, del medio donde el hombre se desenvuelve, es un conocimiento que se obtiene sin haberlo estudiado ni aplicado ningn mtodo.A travs del conocimiento emprico el hombre comn conoce los hechos y su orden aparente y surte respuestas (explicaciones) concernientes a las razones de ser de las cosas, pero muy pocas preguntas acerca de las mismas; todo ello logrado por experiencias cumplidas al azar, sin mtodo, y al calor de las circunstancias de la vida, por su propio esfuerzo o valido del saber de otros y de las tradiciones de la colectividad. Su fuente principal son los sentidos. Toda esta clase de conocimientos es lo que puede catalogarse tambin como "saberes".Podra quizs catalogarse como subclases del conocimiento vulgar la supersticin y la sabidura popular.El comn de los seres humanos tiene conocimientos variados y que son adquiridos de diversas maneras, por ejemplo, algunos lo extraen de las experiencias que otorga la vida, o de los datos que comentan otras personas sin mayor fundamento. Ejemplo: alguien te dice i por experiencia propia sabes que la avenida bolognesi siempre se llena de trafico a las 7 de la nocheConocimiento Metafisico: Lo Metafisico es una forma del conocimiento que radica en al confianza y en la razn humana. El saber metafsico constituye un sistema el cual establece que el conocimiento no se obtiene del experiencia sino por medio de la razn; es un mtodo racional para conocer la causalidad y la realidad humana.Conocimiento Religioso: Llamado tambin conocimiento teolgicoes el conocimiento relativo a Dios que se llega mediante la aceptacin de la revelacin divina.Es un conocimiento revelado, que implica siempre una actitud de fe y ocurre cuando, sobre algo oculto o un misterio, hay alguien que lo manifiesta y alguien pretende conocerlo. El misterio, aquello culto que provoca curiosidad y lleva a la bsqueda, puede estar ligado o datos de la naturaleza, de la vida futura, de la existencia de lo absoluto, etc. Aquel que manifiesta lo oculto es el revelador. Podr ser el propio hombre o Dios. Aquel que recibe la manifestacin tendr fe humana si el revelador es algn hombre; tendr fe teolgica si es Dios el revelador. El conocimiento revelado relativo a Dios, aceptado por fe teolgica constituye el conocimiento teolgico. A ese conjunto de verdades el hombre llega, no con el auxilio de su inteligencia sino por aceptacin de los datos de la revelacin divina. Se vale del argumento de autoridad. Son los conocimientos adquiridos a travs de los libros sagrados y aceptados racionalmente despus de haber pasado por la crtica histrica ms exigente. El conocimiento religioso tampoco se basa en la experiencia, y a diferencia del racionalismo se fundamenta en la fe, es decir, en una fuerza superior denominada Dios.El conocimiento pseudocientfico y precientifico: El conocimiento pseudocientfico es mas elaborado que el vulgar y trata muchas veces de querer igualarse con el cientfico, siendo promovido por personas que se jactan de ser especialistas. Entre ellos estn los brujos, la medicina folklrica, etc.Sin embargo, algunos de estos conocimientos estn cerca del conocimiento cientfico, y por ello se le denomina precientificos, como por ejemplo, antiguamente fue la alquimia, precursora de la qumica, o la Logica que fue parte de la filosofa antes de constituirse en ciencia formal como la matematica.Conocimiento cientfico:Va ms all del emprico; por medio de l, trascendido al fenmeno, se conocen las causas y las leyes que lo rigen. Conocer, verdaderamente, es conocer por las causas; saber que un cuerpo abandonado a s mismo cae, que el agua asciende en un tubo en el que se ha hecho vaco, etc. no constituye conocimiento cientfico; solo lo ser si se explican tales fenmenos relacionndolos con sus causas y con sus leyes. La diferencia que el conocimiento cientfico tiene con el conocimiento ms o menos espontneo que preside la vida cotidiana, "el mundo del manipular", segn Karel Kosic, es antes que nada el rigor que pretende imponer a su pensamiento. El conocimiento cientfico elabora y utiliza conceptos, desterrando as las ambigedades del lenguaje cotidiano.El conocimiento cientfico es objetivo, racional, sistemtico, general, falible, metdico. Adems, son sus caractersticas el desinters y el espritu crtico. El carcter abierto del conocimiento cientfico lo aparta considerablemente de todo dogma o verdad revelada, con pretensiones de infalibilidad. Es rasgo esencial del conocimiento cientfico su afn de demostracin. La ciencia y el pensamiento cientfico no toleran las afirmaciones gratuitas. Una afirmacin -cualquiera que sea- solo alcanza rango cientfico cuando es fundamentada.Ahora bien, entre los muchos rasgos que describen al conocimiento cientfico es esencial el que ste resulta de una definida combinacin entre componentes tericos y componentes empricos, entre "lo endgeno" y "lo exgeno". De otra parte, lo especfico del conocimiento cientfico puede ser nombrado con el trmino tradicional de "explicacin cientfica", ya que todo producto que se reconozca como "conocimiento cientfico" debe cumplir como requisito fundamental que culmine en una "explicacin cientfica", o que realice algunas de sus fases preliminares.Es aquel conocimiento que puede ser demostrado como verdero o falso mediante un proceso de verificacin o contrastacin.Por tales consideraciones, se diferencia de las creencias por carecer de verdad, y porque no se pueden demostrar que son verdaderas o falsas: Sin embargo hay que anotar que este conocimiento en sus diversas especialidades no es todo homogneo, y dentro de l existen sectores desiguales de rigor exactitud y profundidadConocimiento Filosofico: Es un conocimiento totalmente critico y principalmente se caracteriza por plantearse problemas.Se distingue del cientfico por el objeto y por el mtodo. El objeto de la filosofa son las realidades inmediatas no perceptibles por los sentidos (suprasensibles), que traspasan la experiencia (mtodo racional). Se parte de lo concreto material hacia lo concreto supramaterial, de lo particular a lo universal. El conocimiento filosfico es un interrogar, un continuo cuestionar sobre s y sobre la realidad. No es algo hecho, acabado. Es una bsqueda constante de sentido, de justificacin, de posibilidades, de interpretacin al respecto de todo aquello que rodea al hombre y sobre el hombre mismo, en su existencia concreta. La esencia de la filosofa es la bsqueda del saber y no su posesin.El conocimiento filosfico procura comprender la realidad en su contexto ms universal. No da soluciones definitivas para un gran nmero de interrogantes, pero habilita al hombre en el uso de sus facultades para ver mejor el sentido de la vida concreta. En el campo del conocimiento filosfico siempre estarn en juego las categoras de esencia, universalidad, necesidad, fundamental, etc.Como sabemos, la filosofa es un conjunto de concepciones sobre los principios y las causas del ser de las cosas, del universo y del hombre.Para el distinguido profesor Dr. Felipe Uriarte, pueden discernirse dos grandes tipos de conocimientos: el conocimiento vulgar y el conocimiento cientfico.NIVEL DE CONOCIMIENTO DE LA TESISDe todos los niveles de conocimiento que hemos estudiado, la tesis se ubica en el nivel de conocimiento cientfico, porque el tesista podr demostrar como verdadera o falsa su hiptesis de investigacin mediante un proceso de verificacin o contrastacin.Ademas, la tesis plantea un problema de investigacin el cual es solucionable, mediante la cadena que comprende: problema investigacion- solucin.En suma, la tesis como conocimiento cientfico significa un aporte para la humanidad.CIENCIA.Etimolgicamente significa saber, es decir, es el tipo de conocimiento sistemtico y articulado que aspira a formular, mediante lenguajes apropidos y rigurosos (recurriendo en lo posible a la matematizacion), las leyes que rigen los fenmenos relativos a un determinado sector de la realidad.Las ciencias se pueden dividir en exactas como la Matematica, naturales como la biologa, y sociales como la sociologa.Es asi que la ciencia es un conjunto de conocimientos en desarrollo, y que se consigue mediante los mtodos cientficos.Para que la ciencia progrese es necesario que exista investigacin permanente. Por ello, la ciencia es una serie interconectada de conceptos y esquemas conceptuales que se han desarrollado como resultado de experimentacin y observacionesCLASIFICACION DE LAS CIENCIASAlgunos autores clasifican las ciencias en tres rubros:-Ciencias Naturales- Ciencias Sociales-FilosofiaOtra clasificacin mas detallada comprende:1.- Ciencias Filosoficas-Dialectica-Logica2.- Ciencias Matematicas-Logica matematica-Matematica-Matematica practica, incluyendo la ciberntica3.- Ciencias Naturales y Tecnicas-Mecanica y Mecanica aplicadaAstronoma y AstronauticaAstrofsicaFisica y fsica tcnicaFisioquimicaQumico- fsicaQumica, ciencias qumico-tecnologicasGeoqumicaGeologaGeografaBioqumicaBiologa y ciencias agropecuariasFisiologa humana y ciencia medicaAntropologa4.- Ciencias SocialesDerechoHistoriaArqueologaEtnografaGeografa econmicaEstadstica econmica- socialPolticas econmicasCiencias estatalesJurisprudenciaLingsticaPsicologa y ciencias pedaggicas, entre otrasMario Bunge, plantea una clasificacin en Ciencias Formales y Ciencias Facticas. Las primeras se refieren a entes ideales, que solo estudian la forma; las segundas son aquellas que estudian algn aspecto de la realidad empirica, son ciencias de hechos de la naturaleza y de la sociedad.CIENCIAS FORMALESAbarcan la lgica y la matematicaCIENCIAS FACTICASEntre sus caracterisicas mas saltantes estn las siguientesa)El conocimiento cientfico parte de hechos: la ciencia fctica pretende describir y explicar los hechos naturales y sociales, tales como son, independientemente de su valor emocional o comercial.b)Es especializado: Tiene un objeto de estudio delimitado o propio. Sin embargo hay que anotar que l especializacin no impide la formacin de campos de estudio interdisciplinarios como la bioqumica, biofsica, ciberntica, entre otros.c)es metodico, porque este saber no se obtiene de uan manera errtica, si no a travs del mtodo cientfico; que es un procedimiento para lograr este tipo de saber, en funcin de las caractersticas de su objeto de indagacin o estudio.d)Es un conocmineto que trasciende los hechos: la ciencia fctica no se limita al conocimeinto de los hechos observables, y trata por ello de penetrar mas alla de la apariencia. El cientfico indaga e infiere lo que existe detrs de los fenmenos o hechos sensibles, y constantemente crea o inventa conceptos.e)Es sistematico, porque el conjunto de estos conocimientos, principios y leyes cientficas, se hayan estructurados e interrelacionados coherentemente. No es pues una simple adicion o acumulacin de conocimientos desordenados o inconexos.f)Es analtico, el aborde cientfico porque no inventa una comprensin total inmediata, sino que trata de descomponer el objeto de estudio en sus elementos, a fin de conocer sus mecanismos internos responsables de los trminos de los fenmenos observadosg)es claro y preciso, porque la ciencia trata de aclarar y precisar lo que el sentido comn percibe de manera imprecisa o nebulosa, siguiendo para ello una serie de pautas metodicas.

TECNICAS DE ESTUDIO.Harry Maddox seala que el xito en el estudio no solo depende de la inteligencia y el esfuerzo, sino tambin de la eficacia de los mtodos de estudio.Llamadas tambin estrategias de estudio,son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje. Generalmente son crticas para alcanzar el xito.Hay una variedad de tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar y retener nueva informacin, o superarexmenes. Estas tcnicas incluyen mtodos y tecnicas, que ayudan a la retencin de listas de informacin, ytoma de notasefectiva.Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominacin, se integran y agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la planificacinde dicha actividad, elsubrayado, elresumen, la elaboracin deesquemas,el repaso, etc.; as como otras estrategias que tienen un carcter ms complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realizacin detrabajos.En cuanto a la enseanza de estas tcnicas, tanto lapsicologadelaprendizaje(particularmente la concepcin "constructivista" procedente de lapsicologa cognitiva), como la prctica educativa, coinciden en considerar elmodeladoy elmoldeadodocente como las estrategiasdidcticasms idneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de soporte, se est incrementando la enseanza de las tcnicas de estudio a nivel de laescuela secundariayuniversidad. Existe disponible un gran nmero de libros y sitios web, que abarcan desde trabajos acerca de tcnicas especficas, tales como los libros deTony Buzanacerca demapas mentales, hasta guas generales para un estudio exitoso.Ms ampliamente, una tcnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y superar exmenes puede ser denominada tcnica de estudio, y esto puede incluir tcnicas deadministracin del tiempoy motivacionales.Las tcnicas de estudio son tcnicas discretas que pueden ser aprendidas, generalmente en un perodo corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En consecuencia debe distingurseles de las que son especficas para un campo particular de estudio, por ejemplo la msica o la tecnologa, y de habilidades inherentes al estudiante, tales como aspectos deinteligenciayestilo de aprendizaje.Sobre el particular diversos autores recomiendan la tcnica SQ3R, elaborada por F.P.Robinson (1961) que significa:Survey (explorar)Question (preguntar)Read (leer)Recite (recitar)Review (repasar)Al respecto Tomas Staton (1962) usa la sigla en ingles:Un mtodo usado para enfocarse en la informacin clave cuando se estudia a partir de libros es elmtodo PQRST.Este mtodo prioriza la informacin en una forma que se relaciona directamente con la forma en que se pedira usar esta informacin en un examen.PQRSTes un acrnimo para las palabras inglesasPreview (previsualizar),Question (preguntar, cuestionar),Read (leer),Summary (resumir),Test (evaluar).1. Previsualizar:el estudiante observa el tema a aprender, revisa los ttulos principales o los puntos en el slabo.2. Preguntar:se formula las preguntas a responder, una vez ha estudiado el tema.3. Leer:se revisa material de referencia relacionado con el tema y se selecciona la informacin que mejor se relaciona con las preguntas.4. Resumir:el estudiante resume el tema, utiliza su propia metodologa para resumir la informacin en el proceso: toma notas, elabora diagramas en red, diagramas de flujo, diagramas etiquetados,nemotcnias, o incluso grabaciones de voz.5. Evaluacin:el estudiante responde las preguntas creadas en la etapa de cuestionamiento, con el mayor detalle posible; evita agregar preguntas que puedan distraerle o le lleven a cambiar de tema.

PQRST refirindose a:PreviewQuestionReadStateTestQue en su traduccin castellana significa:Examen preliminarFormularse preguntasLectura, hablar o exponer lo ledoIvestigar los conocimientos adquiridosEn suma, es muy importante tener las ganas de estudiar, lo cual sumado a la perseverancia y la inteligencia de la persona, ayudara para alcanzar nuestra meta, pero eso no basta, porque a lo expuesto hay que aadirle el mtodo de estudio a utilizar.El mtodo de estudio permitir realizarlo en forma ordenada, con lo cual abreviaremos el tiempo que vamos a invertir en estudiar, es decir, nos demoraremos menos para comprender un tema.CONCEPTO DE INVESTIGACION CIENTIFICALa investigacion cientfica, para Ezequial Ander Egg , es un procedimiento reflexivo, sistematico, controlado y critico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relacionados o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano.Segn el Websters International Dictionary, la investigacin cientfica es una indagacin o examen cuidadoso o critico en la bsqueda de hechos o principios, una diligente pesquisa para averiguar algo.En ese orden de pensamientos se afirma que los principales imperativos de la investigacin cientfica son descubrir lo desconocido, alcanzar lo imprevistoP.M. Cook, citado por Cesar Angeles Caballero, onsidera que la investigacin es una indagacin sincera, cabal e inteligente de hechos y de sus significados o implicaciones con referencia a un problema.El producto, o hallazgo de un trabajo de investigacin dado, ha de representar una autentica aportacin comprobable al saber en el terreno estudiado.En lneas generales, la investigacin cientfica no es otra cosa que una indagacin orientada, con propsitos definidos, que se emprende para obtener conocimientos nuevos.La cientificidad, es decir, la calidad de lo cientfico supone la existencia de un modelo de razonamiento en el que concurren algunos elementos esenciales.Un objeto reconocible de estudio, que este definido de tal modo que sea reconocible por los dems. Dicho objeto no es necesariamente fsico.REQUISITOS DE LA INVESTIGACION CIENTIFICAUna investigacin es cientfica cuando cumple los siguientes requisitos:1. La investigacin versa sobre un objeto reconocible y definido de tal modo que tambin sea reconocible por los dems. El termino objeto no tiene necesariamente un significado fsico.La clase social es un objeto de investigacin, aunque alguno pudiera objetar que solo se conocen individuos o medias estadsticas y no clases en sentido estricto.2. La investigacin tiene que decir sobre este objeto cosas que todava no han sido dichas o bien revisar con ptica diferente las cosas que ya han sido dichas.3. La investigacin tiene que ser til a los dems. Un trabajo es cientfico, si aade algo a lo que la comunidad ya sabia y si ha de ser tenido en cuenta, al menos en teora, por todos los trabajos futuros sobre el tema.4. Debe suministrar elemento para l verificacin y la refutacin de las hiptesis que presenta, y por tanto tiene que suministrar los elementos necesarios para su seguimiento publico. Este requisito es fundamental.De este modo no solo he suministrado las pruebas de mi hiptesis, sino que lo he hecho de modo que tambin otros puedan seguir buscando para confirmarla o ponerlo en tela de juicio.5. Cualquier tipo de trabajo no puede llamarse investigacin cientfica.6. El autor se plantea problemas sobre el tema que esta desarrollando, claro que tambin contiene una buena cantidad de obras consultadas, las mismas que se aprecian en el marco teorico.7. No nos preocupemos si la hiptesis al momento de ser contrastadas, son rechazadas, es decir, no son cavalidadas.8. Permite aceptar que si alguna hiptesis es rechazada al momento de ser contrastada, de todas maneras se considera como valida la investigacin.9. Ahora, no hay regla de cuantos problemas o hiptesis se tiene que realizar en el trabajo de investigacin, ello significa que con un problema y un par de hiptesis se puede efectuar una estupenda investigacin.10. Si no se formulan hiptesis ni prev la naturaleza de lo observado. Si carecemos de cierta idea orientadora no sabremos cuales datos reunir ni podremos determinar que es importante y lo que no es.11. Por eso, cualquier investigacin no puede ser considerada cientfica, ya que para que lo sea debe en primer lugar encontrar por lo menos un problema en el tema elegido, el mismo que debe tener solucin y adems contener hiptesis, las cuales sern contrastadas a fin de determinar si son aceptadas rechazadas.12. De otro lado, a menudo se afirma que los experimentos deberan realizarse sin ideas preconcebidas. Esto es imposible, pues entonces los experimentos no solo serian infructferos si no que aunque desearamos no podramos lograrlo.TIPOS DE INVESTIGACION CIENTIFICAPodemos hablar de dos tipos de investigacin cientfica: pura y aplicada.Investigacion Cientifica Pura: a este tipo de investigacin se denomina bsica o sutantiva, predominando los fundamentos intelectuales, orientados por el deseo de saber. Es decir, en este tipo de investigacin se pretende conocer la satisfaccin y alegra de comprender el objeto de estudio, se le denomina investigacin cientfica teoricaInvestigacion Cientifica Aplicada: tambin es conocida como practica, otros han preferido llamarla cientfica aplicada, orientada hacia la accin sobre la realidad objeto de su estudio, para el mejoramiento de la vida humana y podra ser vista como una forma racional de la tecnica

CONCEPTOS BSICOS SOBRE LA TESISConcepto de Tesis:Empezaremos definiendo lo que es una tesis; la palabra tesis tiene un significado muy concreto: etimolgicamente equivale a posicin, y describe a un tipo de disertacin escrita, mediante la cual el postulante a un grado acadmico examina un problema terico o prctico de la disciplina en que piensa graduarse, hasta llegar, a travs del razonamiento y la lgica, a aquellas conclusiones que son el resultado de una creacin acadmica, debindolas defender o sustentar ante un jurado[footnoteRef:1]. [1: RAMOS NUEZ, Carlos, Cmo hacer una tesis de Derecho y no envejecer en el intento, Gaceta Jurdica, 2da ed., 2002, Lima, p. 37.]

Es una proposicin que se mantiene con razonamientos, o mejor, una disertacin escrita que presenta a la Universidad el aspirante al ttulo al que en cada caso se refiere la tesis.La tesis, como trabajo intelectual es una forma de investigacin, esto es, un proceso sistemtico de ejercicios analticos o sintticos que se dan entre un sujeto (doctorando, investigador o postulante) y un objeto (material o espiritual) en cuya relacin se busca alcanzar un producto cientfico nuevo o diferente[footnoteRef:2]. [2: WITKER, Jorge. Como elaborar una tesis en derecho, 1991 [ubicado el 23-VI-2015]. Obtenido en http://www.venezuelaprocesal.net/witkertesis.pdf]

Una tesis de grado, es un trabajo de investigacin de una extensin entre 200 y 500 pginas.

Principales dificultades para la elaboracin de una tesisLa elaboracin de una tesis en el rea jurdica es un desafo de enorme dificultad para los estudiantes, pues la enseanza tradicional que se imparte en el ciclo bsico, privilegia la memorizacin de textos, sin ejercicios de anlisis o critica, con lo cual se aleja al estudiante de toda metodologa cientfica. Hay, en efecto, un desfase estructural entre su experiencia memorstica-repetitiva de aprendizaje y la exigencia final de elaborar un trabajo cientfico decoroso y til. Adiestrar la memoria en textos-mercancas, separados de la realidad socio-jurdica, nada tiene de formativo para quien debe en su vida profesional utilizar la capacidad de anlisis, de critica creadora, de sntesis y evaluacin, herramientas estas fundamentales para el abogado y jurista[footnoteRef:3]. [3: IBID]

Entre otros factores que se presentan y dificultan la elaboracin de una tesis tenemos: Falta de motivacin del estudiante, Deficiencias en la direccin de la tesis, Carencia de fuentes de informacin y referencias, Poco tiempo para hacer la tesis, Falta de creatividad del estudiante y del tutor.Ahora, segn las encuestas, son los propios estudiantes quienes consideran que representanlos mayores obstculos:En primer lugar, la eleccin del tema, seguido de la eleccin del rea de o materia objeto de tesis. En tercer lugar se encuentra la elaboracin del proyecto en s y por ltimo la recopilacin de datos.Como la eleccin del tema constituye la dificultad ms grande en cuanto al emprendimiento de la investigacin, es necesario tener en cuenta que para elegirlo se debe observar una serie de aspectos tales como: Tratarse de un tema de nuestro agrado: la tesis debe ser vista como la oportunidad para averiguar y aprender algo que nos entusiasma o que al menos genere en nosotros un poco de inters La tesis debe tratarse sobre un rea que el estudiante domine: as podremos aprovechar nuestras ventajas naturales de algn curso que dominamos. El tema debe estar vinculado con el estudiante: a travs de su trabajo o desarrollo de prcticas, ya que as se encontrar ms familiarizado con el rea o tema. Importante tener en cuenta el material que se puede obtener, es decir las fuentes disponibles. Otros aspectos a tener en cuenta: son los costos, el tiempo que se le pueda dedicar, el asesor debe ser un especialista en el rea de la tesis, etc.

Beneficios de elaborar una tesis1.- La elaboracin de una tesis no slo es importante como requisito para la entrega del ttulo, sino porque permite al estudiante a desarrollar su capacidad de abstraccin y anlisis, a pensar de forma analtica y alcanzar un nivel de conocimiento elevado. Mediante la elaboracin de una tesis el estudiante capitaliza su conocimiento, constituyndose en el patrimonio intelectual que servir de base durante el ejercicio de su profesin.2.- La elaboracin de la tesis, generalmente constituye el primer producto publicado por el estudiante, resultado de su dedicacin y entrega en el rea del conocimiento elegido. Por ello, la tesis constituye su primera carta de presentacin como profesional, donde demuestra su capacidad de enfocar con una visin amplia los problemas que ataen a su especialidad.3.- La elaboracin de la tesis ayuda a concretar y aportar acadmicamente, con propuestas claras y precisas, a la solucin de determinados problemas, a reconocer las necesidades especficas para desarrollar nuevas respuestas, o respuestas alternas.4.- La tesis constituye el medio idneo para expresar nuestra posicin frente a una situacin acadmica, filosfica, cientfica, tecnolgica, u otra. Asimismo, es un medio idneo para mostrar lo que aprendimos y nuestra calidad acadmica y cultural.5.- Elaborar una tesis te capacita en la utilizacin de las metodologas y tcnicas de investigacin cientfica, de bsqueda de informacin, de rastreo de bibliografas y hemerografas pertinentes, de redactar correctamente (con orden y claridad). Asimismo, aprendes a detectar y elegir temas o problemas de inters, relevantes, tiles, etc.6.- Asimismo, hacer tesis te relaciona con nuevas personas, ya sea directa o indirectamente. Adems, hacer tesis generalmente te da puntaje adicional en calificacin para cuestiones laborales. Por otra parte, podras ingresar a laborar como docente y/o investigador en universidades, institutos, centros de investigacin, etc.Estas y otras constituyen ventajas para que puedas decidir hacer tu tesis. Sin embargo, debes tener en cuenta que elaborar una tesis implica el desarrollo de un trabajo con un rigor metodolgico. Por lo que, es recomendable que el estudiante se convierta en un tesista de tiempo completo, que se dedique al estudio del tema con el apoyo de un asesor y/o director. Este ltimo, debe ser un profesional que por su experiencia y sus conocimientos tenga la capacidad de guiar al tesista al logro de sus expectativas.

Significado de una Tesis:Hacer una tesis significaa) Delimitar un tema controvertido y proponer tentativas de respuesta,b) Reunir un cuerpo de datos en torno a ese tema,c) Organizar esos datos para posibilitar su interpretacin,d) Retornar al tema a la luz de la informacin recolectada,e) Dar una forma coherente a las inferencias obtenidas,f) Comunicar las conclusiones a quienes estn interesados en el asunto que versa la tesis.La tesis debe presentar un problema o contener una idea que sea demostrable. Las verdades per se no necesitan demostracin, ni cabe respecto a ellas discusin o polmica.La tesis tiene que ser demostrada mediante el razonamiento, por una o ms series de pensamientos concatenados que devienen en conclusiones[footnoteRef:4]. [4: NOGUERA RAMOS, Ivn. Gua para elaborar una tesis de derecho, Lima, Editorial Grijley, 2014, p. 41.]

Requisitos para la escritura de la tesisLa escritura de la tesis debe cumplimentar un grupo de requisitos para lograr su comprensin y elegancia. En muchas ocasiones a pesar de tener resultados relevantes, la forma en que se expresan los mismos no los hace comprensibles, o no son cientficamente fundamentados y ello hace que se pierda la calidad de la investigacin. De ah que en la escritura de la tesis se deban tener en cuenta dos tipos de requisitos: el fondo y la forma.

Requisitos de FondoLa tesis como estudio profundo y demostrativo de un desarrollo lgico y razonado tiene cuatro caractersticas esenciales de fondo: 1. Unidad: La unidad en toda tesis es la armona de todas las ideas, tanto principales como secundarias. La unidad aporta perfecta concordancia entre problema, demostracin y conclusiones. Aunque se manejen varias ideas, hay una que es la idea fundamental, la base de la investigacin y el objeto final de la misma. Las otras ideas son secundarias o subordinadas con respecto a ella[footnoteRef:5]. [5: HERNNDEZ MELNDREZ, Edelsys. Cmo escribir una tesis, 2006 [ubicado el 20-VI-2015]. Obtenido en http://biblioteca.ucv.cl/site/servicios/documentos/como_escribir_tesis.pdf]

2. Demostracin: La tesis debe ser demostrada mediante el razonamiento lgico de los resultados a travs de los procesos del pensamiento, cada anlisis realizado debe conducir a conclusiones[footnoteRef:6]. [6: IBID.]

3. Profundidad: La tesis debe penetrar en la esencia del problema, no debe imitarse a sus cualidades fenomnicas.4. Originalidad: La tesis tiene por objeto una materia demostrable o que no ha sido demostrada. Por eso una cualidad importante de la tesis es la originalidad. sta se logra mediante el anlisis de los intentos realizados anteriormente por otros investigadores, o por el propio investigador, de resolver el problema.

Requisitos de forma:Los integran dos componentes bsicos: el uso apropiado del lenguaje. y laorganizacin del texto. Algunas ideas al respecto son:El lenguaje de la tesis debe reunir las siguientes condiciones: Debe ser propio, adecuado al objeto de estudio y a la ciencia donde sedesenvuelve la investigacin. El aspirante debe mostrar dominio de lostrminos empleados en la tesis, as como del rea de investigacin dondedesarrolla la tesis. La claridad es un elemento vital, la escritura debe ser accesible, explicar conpocas palabras, y saber ilustrar los conceptos difciles de comprender medianteejemplos u otras formas. La sintaxis debe ser correcta y el vocabulario alalcance de los lectores, no se deben usar palabras ambiguas, vagas, jerga,abreviaturas. No se debe abusar de las siglas. Cuando sea necesario su uso, es aconsejabledecir, por ejemplo: Cdigo Procesal Civil (en lo adelante CPC). Enocasiones se considera por el autor que el uso generalizado de determinadasigla la hace conocida suficientemente. De todos modos debe especificarse,puesto que los resultados pueden ser publicados y para otro lector de otrasituacin geogrfica sera difcil su comprensin. La concisin es la brevedad en el modo de expresar los conceptos, o sea elefecto de expresarlos atinada y sintticamente. Una imprecisin en el vocabulario puede provenir de una negligencia estilstica,de la propia imprecisin mental del autor. Se debe escribir en un estilo sobrio y mesurado, nunca en los extremos,ampuloso o ligero. No se deben usar expresiones peyorativas ni elogios desmedidos. No sedeben exagerar los conceptos ni los trminos. Cuando se empleen sinnimos para aumentar la riqueza del lxico, debecuidarse que la palabra afn tenga el significado que se busca y armonice en eltexto. Debe especificarse la regin, el pas donde se realiza el estudio. En no pocasocasiones pueden verse trabajos que dicen: en nuestra provincia, en nuestropas, lo que hace que el lector tenga que buscar otras pginas para localizar elrea de estudio.La organizacin del texto: Debe escribirse en forma impersonal, es decir, en tercera persona del singular,por ejemplo, en lugar de mi opinin es, se debe decir: en opinin de estaautora, o esta investigadora encontr diferencias con respecto a losresultados obtenidos por tal autor en tal lugar. En ocasiones se leen trabajosque plantean: nosotros vamos a presentar. Puede decirse: Se presenta Escribir con mayscula cuando sea necesario, sin abusar de su uso. Todas las comillas que se abran deben ser cerradas. No escribir demasiadas cifras con nmeros arbigos, en el caso de nmerosmenores de diez, tratar de expresar los mismos por su palabra genrica. Usar los nmeros romanos cuando sea necesario Ser coherentes con las siglas, que queden explcitas en el primer momento desu uso en el texto y de ser posible no abusar de ellas. No exagerar los subrayados. Alternar con prudencia los numerales y los cardinales, los nmeros romanos ylos arbigos. Debe revisarse la versin impresa con el fin de constatar: Si hay un correcto paginado Si las citas estn entrecomilladas y referidas. Si se corresponde el nmero de las notas con la referencia y se apreciacorrectamente en el texto. Si la bibliografa est ordenada de acuerdo a una misma norma Vancouvero APA. Es frecuente ver tesis escritas con una mezcla de normas. Si la bibliografa cuenta con todos los datos necesarios, ya sea libro oartculo de revista.Los tiempos verbales: El resumen, se redacta en pasado. La introduccin, fundamentacin y marco terico se redacta en presente, puesson aspectos vlidos hasta el momento y que mantienen su vigencia en eltiempo. El material y mtodo y los procedimientos se escriben en pasado, puesrepresentan acciones ya realizadas. (En el perfil del proyecto se escriben enfuturo) Los resultados se escriben en pasado, pues fueron encontrados mucho antesde escribir la tesis. En la discusin al debatir y opinar sobre contenidos de otros autores seescribe en presente, pues son conocimientos actuales que se usan comoreferencia, cuando se comentan los resultados obtenidos se escriben enpasado. Escribir correctamente una discusin es un arte para poder llevar lasreglas de la escritura de forma adecuada.

Aspectos importantes en el desarrollo de una tesisUna tesis tiene dos aspectos importantes: la escritura y la defensa.1. La escritura del documento que es la demostracin de la capacidad del aspirante para disear, estructurar, organizar y ejecutar una investigacin en su campo de conocimiento.2. La defensa, que es la demostracin de la capacidad del aspirante, de convencer acerca de que sus resultados son valederos, expresndolos con coherencia, organicidad y en forma sinttica.

Momentos De La Tesis En El Proceso DemostrativoLa tesis importa en el proceso demostrativo tres momentos:a) La proposicin o hiptesis, es decir, aquellas afirmaciones categricas que anticipadamente se plantean en forma puramente enunciativa y que delimitan el contenido de la tesis.b) La demostracin, que es la parte fundamental de la tesis. Su estructura es la expresin fiel de la proposicin, pero en grado probatorio.c) Las conclusiones, que constituyen un retorno a la proposicin, con una apretada sntesis de cuanto se logr probar.Caractersticas de la Tesis:a) Se advertir que la Hiptesis es el centro de un trabajo de Tesis. La hiptesis es la afirmacin que se considera lo suficientemente fiable o creble como para basar sobre ella una tesis o teora demostrada o confirmada con datos reales. Es una explicacin tentativa o suposicin bien fundamentada del fenmeno a investigar, formulada a manera de proposicin.b) Otra caracterstica de una tesis es la formulacin de la proposicin como problema. En efecto, no puede haber tesis sin proposicin. Pero adems, esa proposicin debe entraar un problema.c) Debe ser novedosa, porque la novedad se refiere a la perspectiva o concepcin, no al sujeto o tema, que puede ser viejo, pero que no haya sido adecuadamente examinado o lo sea bajo otra perspectiva, o utilizando fuentes limitadas.d) Una caracterstica muy importante es descubrir algo sobre el tema que se investiga o decir algo del tema investigado que los otros no han dicho. e) La tesis es comunicable, porque no es privada, secreta, ni clandestina. La tesis es para la humanidad. f) La tesis debe tener un rigor conceptual, porque no se trata de un trabajo banal. El rigor conceptual de la tesis viene marcado por el grado acadmico al que se aspire Por ejemplo, en nuestro medio universitario, la tesis de Doctorado deben ser ms serias que la tesis de maestra, stas ms rigurosas que las tesis profesionales, y estas ltimas ms profundas que las monografas universitarias.g) La tesis debe ser necesariamente original, es decir que tanto el problema elegido como el enfoque y las conclusiones deben ser obtenidos por el propio postulante, como una muestra de madurez intelectual y profesional. La originalidad de la tesis debe evidenciarse tambin en los aportes que ella brinda al conocimiento de la disciplina. Es preciso, pues, que se abandone o evite esas supuestas "investigaciones" que ponen en evidencia nicamente una tarea de recopilacin o exposicin de materias tratadas ampliamente por la doctrina. La tesis requiere ser original, o sea, que en ella exista un aporte novedoso y significativo al conocimiento de la disciplina. En cuanto a la tesis de post grado, buscar la originalidad, planteando aportes de alternativas de solucin al problema formulado.h) Toda tesis parte de un problema que se quiere solucionar. Naturalmente, los temas tienen que ser relevantes, y dentro de estos, existen unos que son ms que otros. I) El investigador que har la tesis debe seleccionar adecuadamente a su asesor. Para tal efecto el tesista debe estar seguro de tres cosas: de la solvencia acadmica del asesor, de que el asesor tenga un amplio conocimiento del tema de la tesis en particular y finalmente de que su asesor cuente con disponibilidad de tiempo. En ciertas universidades existen por eso dos tipos de asesores: el llamado tcnico es decir, el entendido en el tema, y el asesor metodolgico es el que orienta en el aspecto de como elaborar una tesis. Sin embargo, esto no es usual, pues, por razones de Costos, las universidades proporcionan nicamente un asesor, a pesar de que este adolezca de una o otra carencia. A ello hay que agregar que en algunas universidades, los profesores de metodologa de la investigacin, que luego sern los "asesores de tesis" son profesionales que nunca han hecho tesis. Por ejemplo, que un abogado que ensea en la universidad, haya obtenido su grado de bachiller en derecho en forma automtica, que haya concluido su Maestra y Doctorado en derecho, pero an no ha elaborado su tesis de post grado. Me pregunt Cmo va a ser asesor de tesis, el profesor que jams hizo una tesis? En estos casos, el doblemente perjudicado es el alumno. Expresamos esto porque primero tuvo como docente de metodologa de la investigacin y seminario de tesis a una persona que no es especialista en el tema, y luego nuevamente cuando el alumno egresa de la facultad de derecho y quiere hacer una tesis, lo castigan ponindole como profesor un docente que nunca hizo una tesis en su vida. Considero que una universidad debera tener como docentes encargados de las asesoras de tesis, a aquellos profesores que tengan el grado acadmico de Doctor en Derecho y Ciencia Poltica y s adems el docente que es asesor de tesis, tiene otro grado acadmico de Doctor en Educacin, mucho mejor. A ello, le agregara como requisito para ser asesor de tesisque el docente tenga publicaciones bibliogrficas. Asimismo considero que los docentes que renan los requisitos expuestos deberan ser bien remunerados. Pero la realidad es otra, ya que una gran parte de profesores de derecho ejercen la defensa y no tienen tiempo para dedicarse a la investigacin por lo que escriben poco. No tienen pues una experiencia orientada a la investigacin. Ahora en cuanto a la tesis de Post Grado, debemos partir de que aquellos que se proponen elaborar un trabajo de investigacin del nivel de Maestra y Doctorado, tienen una experiencia profesional, es decir, son abogados, mdicos, ingenieros, Psiclogos, Administradores, etc.Dicha experiencia profesional por muy pequea que sea, les ha permitido tener contacto con el aspecto prctico debido al ejercicio profesional. Adems, tienen evidentemente ms conocimientos que un alumno de facultad y todo ello ayuda a que sus investigaciones en este nivel sean ms profundas que las de Pregrado, y las buenas tesis de posgrado servirn para que en el Poder Legislativo se propongan reformas muy valiosas de nuestras leyes. j) La tesis es una apreciacin personal, ya que el aspirante emite su punto de vista. Es por eso que siempre se habla de la sustentacin o la defensa de la tesis ante el jurado examinador, el cual tratar de discrepar o criticar cientficamente, los criterios o aportes del graduando. Si el aspirante ha diseado adecuadamente el plan de tesis, y lo conoce a profundamente, saldr airosos el da de la sustentacin y defensa de su posicin. No se permitir que en la tesis solamente se transcriba citas de libros, revistas, etc. porque eso significara que el investigador ha efectuado un trabajo de compilacin. Si bien, es cierto que las citas bibliogrficas enriquecen la tesis, ms aun si son obras actuales nacionales, extranjeras, esto no significa que el tesista omita dar su apreciacin personal y sus aportes novedosos sobre el tema, ya que queremos saber la opinin del graduando.

CAPITULO IIILOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO DE LA INVESTIGACINRESEA HISTORICA DEL ENFONQUE CUANTITATIVOEl enfoque cuantitativo tiene su origen con Augusto Comte, mediante la publicacin de su obra referida a las ciencias sociales.Augusto Comte naci en el ao de 1798 y falleci en 1857, a la edad de 59 aos.Su obra fue continuada por Emile Durkheim, quien naci al ao siguiente que falleciera Comte, es decir, en 1858 y muri en el ao 1917, coincidentemente tambin igual que Augusto Comte a los 59 aos.Ambos sealaron que todas cosas o fenmenos pueden medirse, lo cual se le denomino positivismo Con el enfoque cuantitativo se propuso que los estudios de los fenmenos sociales deben ser cientficos, aplicndose el mismo mtodo cientfico que se utilizaba en las ciencias naturales. RESEA HISTORICA DEL ENFOQUE CUALITATIVOEl enfoque cualitativo tuvo su origen con Max Weber quien naci en 1864 y falleci en 1920, a los 66 aos.Max Weber es considerado otro de los ms importantes precursores de las ciencias sociales.Weber propuso que no solamente se debe describir y medir las variables sociales, sino que tambin se tiene que incluir los significados y el entendimiento del contexto donde sucedieron los fenmenos sociales. Por eso se afirma, con gran sentido, que Max Weber incluyo en su propuesta la palabra entendimiento, porque el fenmeno social tena que ser entendido y comprendido.FASES SIMILARES DE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO En el ao de 1997, Grinnell establecio las cinco fases similares entre los enfoques cuantitativo y cualitativo, las cuales son las siguientes:1. Ambos enfoques conducen la observacin y la evaluacin de los fenmenos sociales ocurridos.

2. Ambos enfoques seales ideas como efecto de la observacin y evaluaciones de los fenmenos sociales ocurridos.3. Ambos enfoques prueban el grado en que las ideas tienen sustento.4. Ambos enfoques revisan las ideas sobre la base de las pruebas obtenidas o del anlisis realizado.5. Ambos enfoques sugieren nuevas observaciones y evaluaciones para crear, modificar, aclarar, extinguir o fundamentar las ideas.

CONCEPTO DE ENFOQUE CUANTITATIVOEl enfoque cuantitativo es aquel que utiliza la recoleccin de datos, as como tambin el anlisis de los datos para absolver las preguntas de investigacin y probar las hiptesis sealadas con anterioridad.El enfoque cuantitativo le tiene fe a la medicin y permanentemente utiliza la estadstica para sealar los patrones de conducta en una poblacin.Conforme a lo expuesto, el enfoque cuantitativo busca formular preguntas, es decir, problemas e hiptesis de investigacin, para luego probarlas, con la medicin numrica, usando a la estadstica y mostrando los resultados mediante muestras representativas.Para el enfoque cuantitativo existen dos realidades: una es la del investigador y su entorno social; y la otra realidad es la que cree que existe, siendo el objetivo de este enfoque cuantitativo, conseguir que lo que cree el investigador se aproxime a la realidad del fenmeno estudiado.Las encuestas con preguntas cerradas como ejemplo: Conoce usted al agraviado?, es decir, son preguntas en donde el encuestado no puedo desarrollar su respuesta, limitndose solamente a decir s o no.

Estas preguntas facilitan el enfoque cuantitativo.

TAMBIEN: El enfoque de la investigacin ser mixto, cualitativo y cuantitativo: Cuantitativo porque consiste en utilizar la recoleccin y el anlisis de datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas previamente, y confa en la medicin numrica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una poblacin.

Se tomar el enfoque cuantitativo porque se pretende obtener la recoleccin de datos para conocer o medir el fenmeno en estudio y encontrar soluciones para la misma; la cual trae consigo la afirmacin o negacin de la hiptesis establecida en dicho estudio

3.5 CONCEPTO ENFOQUE CUALITATIVO

El enfoque cualitativo es aquel enfoque que se usa primero para descubrir y reformular preguntas de investigacin.No siempre prueban hiptesis. Generalmente utilizan mtodos de recoleccin de datos sin necesidad de la medicin, como las descripciones y observaciones del fenmeno social.A menudo, las preguntas e hiptesis nacen como parte de la investigacin.Tiene como fin reconstruir la realidad, conforme a como lo observan los participantes del sistema social que ha sido anticipadamente determinado.Conforme a lo ya anotado, el enfoque cualitativo se basa en el mtodo inductivo, no busca previamente crear problemas, es decir, preguntas de investigacin ni probar hiptesis preconcebidas, sino que los problemas e hiptesis preconcebidas, sino que los problemas e hiptesis aparecern durante el desarrollo de la investigacin.No le interesa al enfoque cualitativo medir numricamente los fenmenos sociales, ni analizar estadsticamente los datos recolectados.Las entrevistas son realizadas con preguntas abiertas, como por ejemplo: Cmo estaba vestida la agraviada el da en que la violaron sexualmente?

TAMBIN:La investigacin ser cualitativa la cual consiste en utilizar la recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin en el proceso de interpretacin

3.6 CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CUANTITATIVO

El enfoque cuantitativo generalmente tiene las siguientes caractersticas: 1. Seleccionaremos la idea de la investigacin.2. Las ideas son convertidas en una o ms preguntas de investigacin de mayor trascendencia; que vendran a ser los problemas.3. Proponemos teoras y derivamos en la hiptesis.4. Proponemos hiptesis y variables.5. Ejecutamos el plan de tesis para probar la hiptesis.

6. La hiptesis se someten a prueba usando los diseos de investigacin pertinentes.7. Se determina una muestra.8. Medimos las variables en u determinado mbito.9. Si los resultados corroboraron las hiptesis se aportara evidencias a su favor, pero si se refutan las hiptesis sern descartadas con el objeto de buscar mejores hiptesis sern descartadas con el objeto de buscar mejores hiptesis.10. Analiza las mediciones efectuadas, usando para ello los mtodos estadsticos.11. El enfoque cuantitativo se fundamenta en el mtodo deductivo y lgico.12. Finalmente se establecen las conclusiones respecto de las hiptesis.

CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE CUALITATIVO El enfoque cualitativo presenta las siguientes caractersticas:1. Son conducidas por temas de relevancia social.2. Presentan y desarrollan preguntas (problema de investigacin), e hiptesis antes, durante o despus de la recoleccin y el anlisis de los datos.3. Esta actuacin permite descubrir cules son los problemas o preguntas de investigacin de mayor trascendencia y luego arreglarlas y responderlas, es decir, probar las hiptesis.4. Pretende comprender el fenmeno social ocurrido y no en medir las variables.5. Se fundament ms en un proceso de investigacin inductivo, porque va de lo particular a lo general, y exploran y describen para que despus puedan propiciar teoras.EL USO DE LOS DOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO EN UNA INVESTIGACIONAmbos enfoques son importantes y se pueden usar en una investigacin, a esto se le denomina modelo mixto, y otros estudiosos de la metodologa de la investigacin tambin lo denominan enfoque integrado multimodal.Veamos un ejemplo, imaginemos que vamos a realizar una investigacin de evasin de impuestos.Entonces, haremos primero un estudio cuantitativo analizando el pago de impuestos de los contribuyentes en la poblacin del Distrito de San Isidro, y poder apreciar si hay evasin tributaria o no, y en qu medida. Para ello debemos tener una muestra y utilizar la estadstica respecto al problema de la evasin de impuestos.Despus de esta parte del estudio o enfoque cuantitativo, se proceder al enfoque cualitativo, en el que se realizaran entrevistas con preguntas abiertas, como por ejemplo: Existe una cultura del contribuyente en el distrito de San Isidro?El enfoque cualitativo observara y anotara las respuestas de los encuestados, interpretndolas para comprender el significado del fenmeno social y obtener las conclusiones.Dichas conclusiones contendrn las del enfoque cuantitativo y luego las del enfoque cualitativo. Definitivamente, en una investigacin, se pueden utilizar los dos enfoques de la siguiente manera: El uso de los dos enfoques, lo cual significa que primero se aplicara uno de ellos, por ejemplo, el cuantitativo, y despus el otro, el cualitativo, de manera independiente en la misma investigacin. Luego tambin se podr aplicar el modelo de supremaca de enfoque, en el que uno de los enfoques prevalece sobre el otro enfoque y, en consecuencia, el segundo enfoque es absorbido por el primero. Y el enfoque mixto, en que ambos enfoques cuantitativo y cualitativo se entrelazan y mezclan durante toda la investigacin.

Captulo IVDISEOS, ESTRATEGIAS Y CLASES DE INVESTIGACIN4.1. TIPOS DE DISEOS GENERALES DE INVESTIGACIN La palabra diseo significa "el plan segn el cual se asignan los sujetos a las condiciones del experimento, o el plan segn el cual se determina el orden de administracin de las condiciones a un sujeto". "El diseo experimental es un plan o estructura unitaria de-terminada por una serie de prescripciones operativas referentes a la seleccin de los grupos experimentales, a la aplicacin de los respectivos tratamientos, a la utilizacin de determinadas pruebas estadsticas, etc.". 4.2 CLASIFICACIN DE LOS DISEOS GENERALES DE INVES-TIGACIN SELLTIZ y colaboradores que hablan de ESQUEMAS de investigacin, as como ANDEREGG y J. A. BOUHAMAD consideran tres grandes tipos o diseos generales de estudio que son los siguientes: 1. Estudios explorativos o formulativos 2. Estudios descriptivos o diagnsticos 3. Estudios de comprobacin de hiptesis causales o experimentales. John BEST, siguiendo un punto de vista parecido al anterior, considera igualmente tres tipos de estudios: 1. Investigacin descriptiva 2. Investigacin experimental 3. Investigacin histrica. Guillermo Briones seala por su parte dos grandes grupos de diseos bsicos de investigacin: 1. En primer lugar, segn el control o no control que pueda ejercer el investigador sobre los aspectos o variables que corresponden al estudio, distingue: a. Diseos experimentales b. Diseos no experimentales 2. En segundo lugar, en relacin con el tiempo, considera tambin dos tipos de diseos de investigacin: a. Diseos seccionales: estudian los fenmenos en un momento del tiempo. b. Diseos longitudinales: lo hacen en un cierto periodo con el propsito de examinar sus variaciones en el tiempo. En este caso tampoco son excluyentes ambos grupos de diseos. 4.3. ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN 4.3.1. Exploratoria Esta investigacin tambin se denomina "formulativa". Siguiendo a Selltiz, "este tipo de investigacin tiene los siguientes propsitos: a. Formulacin de un problema para posibilitar una investigacin ms precisa. b. Desarrollo de una hiptesis. c. Aumentar la familiaridad del investigador con el fenmeno que se desea investigar. d. Aclarar conceptos. e. Establecer preferencias para posteriores investigaciones. f. Reunir informacin acerca de posibilidades prcticas, para llevar a cabo investigaciones en un marco de vida actual. g. Proporcionar un censo de problemas considerados como urgentes por personas que trabajan en determinado campo.La investigacin exploratoria "se efecta cuando no se cuenta con una idea precisa de lo que se pretende investigar, por lo que se ejecuta para alcanzar un primer acercamiento al fenmeno, y para observar como se relaciona dicho evento con algunos hechos que ocurren a su alrededor". Los estudios exploratorios sirven para preparar terreno y generalmente anteceden a los otros tipos o estrategias de investigacin.La estrategia exploratoria se produce cuando estamos ante un tema poco estudiado y hay dudas que deben ser esclarecidas, tambin se aplica cuando no se ha abordado anteriormente el tema. Los estudios exploratorios son como realizar un viaje a un sitio desconocido del cual no hemos visto ningn documental, ni ledo ningn libro, sino que alguien nos hizo un breve comentario sobre el lugar y tenemos la necesidad de explorarlo, es decir, de conocerlo. La estrategia exploratoria sirve para familiarizarse con el tema desconocido. 4.3.2. DescriptivaAlgunos le denominan OBSERVACIONAL. Este tipo de investigacin "consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes mediante la descripcin exacta de .las actividades, objetos, procesos y personas. Pero la investigacin descriptiva no se limita a la mera recoleccin de datos; la meta de los investigadores competentes es la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms variables". Es as que "el propsito de esta investigacin es la descripcin y clasificacin, describe por ejemplo, la naturaleza de la hipoteca o la configuracin fctica de los contratos de suministro de gasolina, los valores y normas de subculturas, tales como la crcel, la gran industria, una asociacin de ftbol o la configuracin y distribucin de frecuencias de los testamentos". Este tipo de estudios fundamentan las investigaciones correlacionales, las cuales a su vez dan informacin para llevar a cabo estudios experimentales (explicativos). El propsito del investigador es describir situaciones, eventos y hechos. Los estudios descriptivos miden, evalan o recolectan datos sobre diversos aspectos del tema a investigar. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide o recolecta informacin sobre cada una de ellas, para as describir lo que se investiga. Por ejemplo, un censo nacional de poblacin es un estudio descriptivo. Su objetivo es medir una serie de caractersticas de un pas en un momento especfico como por ejemplo: los aspectos de la vivienda, nmero de habitaciones y pisos, si hay energa elctrica; ubicacin de la misma y otras caractersticas que se consideran relevantes o de inters de estudio. El investigador elige una serie de conceptos a medir que se denominan "variables" y que se refieren a indicadores que pueden adquirir diversos valores y medirse.Los mide y los resultados le sirven para describir el fenmeno de inters. Por eso se afirma que los estudios descriptivos, pretenden medir o recoger informacin de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o variables a los que se refieren. El investigador deber ser capaz de definir o visualizar lo que va a medir o sobre lo que va a recolectar datos.4.3.3. Correlacional El estudio correlacional tiene el propsito de evaluar la relacin que exista entre dos o ms variables.Pretenden responder preguntas de investigacin como la siguiente: en qu medida la lejana fsica entre los novios influye en la ruptura de la relacin sentimental? Es as que los estudios cuantitativos y correlacionales miden el grado de relacin entre dos variables. En efecto, miden cada variable presuntamente relacionada y despus miden y analizan la correlacin. Por ejemplo, una investigacin que desea analizar la relacin entre la motivacin y la productividad en un grupo de deportistas, medir la motivacin y la productividad de cada uno y despus analizar si los que tienen mayor motivacin son o no son los ms productivos. 4.3.4. Explicativo El estudio explicativo va ms all de la descripcin de los conceptos. Es un estudio que responde las causas de los eventos. Es por eso que se afirma que se centra en explicar las preguntas: por qu ocurri un hecho? y en qu condiciones ocurri el fenmeno de estudio? Es as que el estudio explicativo busca encontrar las razones que provocan ciertos fenmenos de estudio. Entonces veamos a continuacin ejemplos de las tres estrategias de investigacin: Por ejemplo, ser descriptivo, cuando damos a conocer las intenciones del electorado, as como indicar en una encuesta de opinin antes que se lleve a cabo la eleccin, de cuntos son los que votan, etc. Ser correlacional, si relacionamos dichas intenciones voto con la edad, sexo de los votantes, magnitud del esfuerzo propagandstico en los medios de comunicacin que realizan los candidatos de los partidos. Y ser explicativo cuando en el estudio analizamos por qu alguien habra de votar por un candidato o por el otro. Otro ejemplo de un estudio explicativo sera en sicologa analizar por qu una pareja sentimental tiene tantas desavenencias y conflictos. Por otro lado, todas las estrategias de investigacin son tiles, ninguna es mejor ni peor. Asimismo, una investigacin puede iniciarse como exploratoria o descriptiva, y despus ser correlacional y explicativa. Para decidirnos por algunas de las estrategias de investigacin, depender del conocimiento que tengamos del tema, de la literatura revisada y del enfoque que se le pretenda dar a la investigacin. 4.4. CLASES DE INVESTIGACION:4.4.1. Investigacin tipo encuesta Denominado Survey, consistente en el estudio de una muestra, que puede abarcar un nmero importante de personas u objetos. La investigacin tipo encuesta puede ser de tipo transversal y longitudinal.La encuesta transversal es un estudio descriptivo de una poblacin o muestra en un momento determinado. La encuesta longitudinal se distingue de la anterior porque est orientada a investigar determinado objeto o fenmeno en su desarrollo temporal.4.4.2. Investigacin de casosConsiste en realizar una indagacin en profundidad que abarcara todo el ciclo de vida del caso y la mayor cantidad de factores posibles. 4.4.3. Investigacin comparativo-causalConsiste en que el investigador invierte el procedimiento: parte de la observacin del fenmeno B, que ya se ha producido, y trata de hallar, entre las mltiples causas posibles, los factores variables independientes que se relacionan con el fenmeno o constituyen a determinar su aparicin.Como afirma PLUTCHIK, los problemas bsicos consisten en decidir las caractersticas del grupo o grupos de control y asimismo el factor que debe igualarse o mantenerse constante .Pero an en condiciones ptimas, quedan fuera de control muchos factores posibles, de tal manera que las conclusiones son siempre dbiles.Este mtodo, sin embargo, resulta a veces til cuando se cree que existe slo un nmero limitado de causas importantes, y stas de alguna manera, pueden evaluarse.4.4.4. Control Experimental De acuerdo a lo referido por el profesor Dr. Alejandro Sols Espinoza el principal problema y preocupacin de la experimentacin es el control que debe ejercerse de modo riguroso , de tal manera que permita al investigador estar seguro que la variable dependiente resultante est condicionada nica y exclusivamente por la variable independiente controlada en el proceso experimental.En otros trminos, en este diseo el experimentador manipula la variable independiente para observar el resultado o la influencia de la misma sobre la llamada variable dependiente, lo que significa que el investigador controla la variable independiente delimitando la cantidad y el tipo de dicha variable.Asimismo, en este diseo, debe asegurarse que sus resultados sean confiables, es decir, que se deben slo a las relaciones estudiadas ex profeso, as como a las variables controladas en el diseo experimental.Si alguna otra condicin no prevista influye en los resultados o variables dependientes, estaremos ante una variable extraa o ajena.En este caso, los resultados del estudio no sern confiables y deber repetirse el trabajo empleando un diseo que permita controlar tambin la influencia de la variable ajena o extraa.4.5. TIPOS DE ESTUDIO EXPERIMENTAL1. Investigacin experimental de laboratorio;2. Investigacin experimental de campo.John Best refiere que la investigacin es una exploracin experta, sistemtica y exacta. El investigador conoce los resultados de anteriores investigadores sobre el problema que le ocupa.As tambin Ray Hyman aduce que este proceso secuencial supone fases y etapas, en el que las fases constituyen las actividades que efecta el investigador para conseguir respuesta al problemaConsidera asimismo que podemos representarnos el proceso de la investigacin como una transicin gradual de un sistema conceptual inicialmente vago a un sistema conceptual de un rea determinada, ms adecuada y comunicable.En ese orden de pensamientos, Guillermo Briones considera cuatro etapas bsicas en el proceso de la investigacin:1.- La conceptualizacin o el planteamiento del problema de la investigacin.2.- La determinacin de su diseo metodolgico.3.- La recoleccin y el procesamiento de la informacin recogida.4.- El anlisis y la Interpretacin de los resultados obtenidos.Es as que Ray Hyman, por su parte seala que la investigacin abarca las siguientes actividades o etapas:a) La formulacin y la seleccin de los problemas a investigar.b) La observacin y la reunin de los hechos significativos en relacin con el problema.c) El tratamiento y el anlisis de los hechos.d) La que explica o atribuye un sentido a los hechos.e) El informe.

Por eso, James Craig y Leroy Metze, consideran que las etapas del mtodo cientfico son las siguientes:1.- Identificacin del problema.2.- Hiptesis de trminos.3.- Definicin de trminos.4.- Realizacin de un estudio (observacin)5.- Anlisis de la informacin recopilada.6.- Conclusiones e interpretacin de los datos.Al respecto, Theodore Caplow indica que toda investigacin abarca cuatro etapas:1. Preparacin : Que incluye tres tareas fundamentalesa) Formulacin del problema.b) Eleccin de los instrumentos vlidos y fiables.c) Precodificacin y escalas.2. Recoleccin de datos.3. Anlisis.4. Redaccin del informe.

Estas etapas o fases no siempre son idnticas para todos los autores. Sin embargo , podemos apreciar que existen etapas generales claves, como son el Planteamiento del problema , Recoleccin de la informacin , e Interpretacin de los datos , dentro de los cuales existen una serie de pasos que son considerados con mayor o menos especificidad por lo diversos estudiosos de la materia.Con el propsito de realizar luego un comentario de cada fase de la investigacin, nosotros consideramos las siguientes etapas:1.- Delimitacin del tema y problema de investigacin. 1.1. Tema. 1.2. Problema.2.- Hiptesis y variables.3.- Antecedentes y marco terico.4.- Delimitacin del universo y/o muestra.5.- Tcnicas de recoleccin de datos.6.- Recogida de datos y procesamiento de la informacin.7.- Anlisis e interpretacin de datos.8.- El informe de la investigacin.

CONCLUSIONES

La tesis, como trabajo intelectual es una forma de investigacin, esto es, un proceso sistemtico de ejercicios analticos o sintticos que se dan entre un sujeto (doctorando, investigador o postulante) y un objeto (material o espiritual) en cuya relacin se busca alcanzar un producto cientfico nuevo o diferente.

BIBLIOGRAFA

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