APELLIDOS Y NOMBRES: BARZOLA CERAS FREDYMATRIZ DE CONSISTENCIA MATRIZ DE CONSISTENCIA CUALITATIVA: SINDROME DE ASPERGERPROBLEMA GENERAL: acuerdo a los datos obtenidos podemos sealar que los instrumentosnormativos vigentes que rigen la educacin especial favorecen laimplementacin de estrategias formativas escolarizadas, no recomienda lautilizacin del recurso comunidad en este proceso educativo,PROBLEMAS ESPECIFICOS

A. De qu manera influye la exclusin social para un discapacitado mental, en su relacin con el entorno en que se desenvuelve?B. Es la exclusin social un medio de control para aquellas personasConsideradas anormales dentro del rango de lo normal?C. La utilizacin del recurso comunidad permite atenuar la exclusinsocial en discapacitados mentales?OBJETIVO GENERAL:

Contribuir a la reflexin terica y prctica en el marco del quehacer del trabajo social sobre la relacin que existe entre la exclusin social y el ControlSocial.

OBJETIVOS ESPECIFICOSExaminar la relacin entre una Inclusin Social y la utilizacin de la variable Comunitaria.

Aportar con la iniciativa y promover investigaciones en relacin al tema de exclusin social, por medio de la reflexin que genere este estudio.

Colaborar con informacin emprica que diferencie la discapacidad con la incapacidad, y de esta manera crear conciencia e instancias de discusin respecto del tema.

HIPTESIS PRINCIPAL: La exclusin social implica una forma de control sobre la conducta deadecuacin Social del individuo.HIPTESIS ALTERNATIVA:HIPTESIS NULA:

VARIABLES GENERALExclusin SocialESPECIFICA Exclusin social en Aspergianos

VARIABLES INTERVINIENTES:

- Edad: 18 aos- Sexo: masculino- Grado: secundaria - Con quien vive: mam y pap

VARIABLES: Variable 1: (X): GENERALExclusin SocialDIMENSIONESA. Discapacidad Mental-Caractersticas generales dediscapacitados mentales.- Conductas sociales clsicas endiscapacitados mentales.B. Sndrome De Asperger-Caractersticas generales depersonas con sndrome deAsperger.-Conductas sociales clsicas enpersonas con sndrome deasperger.Variable 2: (y)

ESPECIFICA Exclusin social en AspergianosDIMENSIONESConducta de Adecuacin SocialAutocontrol sobreconductas disruptivasINDICADORES Autocontrol sobre conductas disruptivas

APELLIDOS Y NOMBRES: BARZOLA CERAS FREDYMATRIZ DE CONSISTENCIA TESIS CUANTITATIVA: LAS HERRAMIENTAS TOCFE Y EL CLIMA ORGANIZACIONAL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVA DEL NIVEL PRIMARIO DEL CERCADO DE LA PROVINCIA DE CONCEPCINPROBLEMA GENERAL:

El Clima organizacional en las instituciones educativas del cercado de la provincia de Concepcin es imperfecta e incompleto; ya que sus docentes y directivos no mantienen un clima organizacional favorable; el cual causa fracturas que limitan el buen servicio educativo, ya que en el desarrollo de la actividad educativa lo primordial debe ser el factor humano, lo cual se ve afectada demostrando una indisciplina organizacional

PROBLEMAS ESPECIFICOS

Cul es la influencia de las herramientas TOCFE en el clima organizacional de las instituciones educativa del Nivel Primario del cercado de la provincia de Concepcin?

OBJETIVO GENERAL:

Determinar la influencia de las herramientas TOCFE en el clima organizacional de las instituciones educativa del Nivel Primario del cercado de la provincia de Concepcin

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Aplicar las herramientas TOCFE para mejorar el clima organizacional de las instituciones educativas del Nivel Primario del cercado de la provincia de ConcepcinDescribir el clima organizacional que presentan las instituciones educativas del Nivel Primario del cercado de la provincia de Concepcin.Analizar e interpretar los resultados de la influencia de las herramientas TOCFE en el clima organizacional de las instituciones educativa del Nivel Primario del cercado de la provincia de Concepcin.lHIPTESIS PRINCIPAL:

HIPTESIS INVESTIGACION

Las herramientas TOCFE influye positiva y significativamente en el Clima Organizacional de las instituciones educativa del Nivel Primario del cercado de la provincia de Concepcin?

HIPTESIS NULA:

Las herramientas TOCFE no influye positiva y significativamente en el Clima Organizacional de las instituciones educativa del Nivel Primario del cercado de la provincia de Concepcin?

VARIABLES Variable independienteTcnicas NURALAOA

Variable dependienteClima Institucional

VARIABLES: Variable 1: (X): Tcnicas NURALAOADIMENSIONES : NUBE Genera puntos de vistaPromueve el respeto a las normas legalesPermite la prctica de la asertividad.Genera espacios de respeto a la privacidad.RAMA LGICAPromueve identificar las causas de los problemas.Genera espacios para la solucin de sus problemasGenera espacios para la solucin de sus problemas.RBOL DEL OBJETIVO AMBICIOSOIniciativa para la superacin.Permite elaborar planes de vida.Permite encontrar los obstculos para el desarrollo del plan de vida e institucional.Variable 2: (y)Clima InstitucionalDIMENSIONESAUTO REALIZACINTiene oportunidad de progresar en la I.E.Existe un nivel de compromiso del director por el xito de su plana docente.Define los objetivos y las acciones para lograrlo.INVOLUCRAMIENTO INSTITUCIONALCompromiso con la institucin educativa.Iniciativa e integracin.Confianza en el trabajo eficiente que desempea.

MONITOREO.Apoyo para superar los obstculos.Mejora continua de las estrategias de aprendizaje.Monitoreo y acompaamiento saludable.

COMUNICACINExiste una comunicacin asertiva.Promueven el saber escuchar.Afronta y supera obstculos.

CONDICIONES LABORALES.Toma decisiones oportunas en tareas de su responsabilidad.Existe equipos de trabajo eficientes.Permiten aprender las actividades que se desarrollan.Existe responsabilidades claras y definidas.

APELLIDOS Y NOMBRES: BARZOLA CERAS FREDYMATRIZ DE CONSISTENCIA TESIS CUANTITATIVA: PROGRAMA EXPERIMENTAL CON MTODO MONTESSORI Y COMPRENSIN DE TEXTOS EXPOSITIVOS EN NIOS Y NIAS DEL 2 GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E SANTIAGO ANTNEZ DE MAYOLO - PICHANAQUIPROBLEMA GENERAL: Cul es la influencia que presenta el Programa experimental con el mtodo Montessori en la comprensin de textos expositivos en los nios y nias del Segundo Grado de la I.E Santiago Antnez de Mayolo del distrito de Pichanaqui? PROBLEMAS ESPECIFICOSA. De qu manera se aplicara el Programa experimental con el mtodo Montessori en la comprensin de textos expositivos de los nios y nias del Segundo Grado de Educacin Primaria de la I.E Santiago Antnez de Mayolo del distrito de Pichanaqui?B. Cmo es la comprensin de textos expositivos que presentan los nios y nias del Segundo Grado de Educacin Primaria de la I.E. Santiago Antnez de Mayolo del distrito de Pichanaqui?C. Cules seran los resultados del Programa experimental con el mtodo Montessori en la comprensin de textos expositivos de los nios y nias del Segundo Grado de Educacin Primaria de la I.E Santiago Antnez de Mayolo del distrito de Pichanaqui?

OBJETIVO GENERAL: Determinar la influencia del Programa Experimental con el mtodo Montessori en la comprensin de textos expositivos en los nios y nias del Segundo Grado de Educacin Primaria de la I.E Santiago Antnez de Mayolo del distrito de Pichanaqui.

OBJETIVOS ESPECIFICOSA. Aplicar el Programa experimental con el mtodo Montessori en la comprensin de textos expositivos de los nios y nias del Segundo Grado de Educacin Primaria de la I.E Santiago Antnez de Mayolo del distrito de Pichanaqui.B. Describir la comprensin de textos expositivos que presentan los nios y nias del Segundo Grado de Educacin Primaria de la I.E. Santiago Antnez de Mayolo del distrito de Pichanaqui.C. Interpretar los resultados del Programa experimental con el mtodo Montessori en la comprensin de textos expositivos de los nios y nias del Segundo Grado de Educacin Primaria de la I.E Santiago Antnez de Mayolo del distrito de Pichanaqui.

HIPTESIS PRINCIPAL:

HIPTESIS ALTERNATIVA:Existe diferencias significativas entre los promedios del grupo que estudi con el Programa Experimental con el mtodo Montessori y el grupo que estudi sin el Programa Experimental con el mtodo Montessori para esta afirmacin se cuenta con el = 0,05.

HIPTESIS NULA:No existe diferencias significativas entre los promedios del grupo que estudi con el Programa Experimental con el mtodo Montessori y el grupo que estudi sin Programa Experimental con el mtodo Montessori para esta afirmacin se cuenta con el = 0,05.

VARIABLES Variable independientePrograma experimental con el mtodo Montessori.Variable dependiente

Comprensin de textos expositivos.Variable de control

Gnero: masculino, femenino Edad: 7, 8,9 aos Condicin econmica: bajo, media y alta Con quin vive: mam y papSe midi los niveles de comprensin de textos expositivos con la prueba pedaggica donde los nios respondieron 13 preguntas realizando la indicacin en cada test.

VARIABLES

INTERVINIENTES:

- Edad: 7, 8, 9 aos- Sexo: masculino femenino- Grado: bajo, media y alta- Con quien vive: mam y pap.VARIABLES: Variable 1: (X): Programa experimental con el mtodo MontessoriDIMENSIONESForma1. Fundamentacin1. Objetivos1. Metodologa1. Aprestamiento1. Conciencia fonolgica1. Lectura1. Recursos y materiales1. Cronograma1. Sistema de evaluacin1. Prueba de Entrada1. Prctica calificadaPrueba de SalidaContenido1. Principios1. Coherencia1. CohesinVariable 2: (y)DIMENSIONESNivel literal1. Comprende la informacin que proporciona el texto.

Nivel simblicoTrata de reconocer lo que el texto quiere decir.Identifica el tema, idea principal y ttulo del texto.

Nivel inferencial

Representa de manera global y abstracta el texto, deduciendo e induciendo ms all de lo que expresa el autor.