C E N T R O D E E S T U D I O S S U P E R I O R E S

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

ACUERDO DE

INCORPORACIÓN A LA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN

PUBLICA Nº 00933494

DGES-116011400101

ES LA APLIACACIÓN DEL TALLER “ LECTO-EDUCATE ” UN

FACTOR QUE MEJORA EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

EN LA MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER.

SEMESTRE GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE

LA C. COATZACOALCOS, VER DURANTE EL CICLO

ESCOLAR 2012-2013.

PRESENTAN

TESIS

QUE PARAOBTENER EL TITULO DE:

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

PRESENTAN:

CRUZ HERNANDEZ MARIA DE LOS ANGELES

LÓPEZ BODE ADHARA DEL CARMEN

RODRIGUEZ LÓPEZ AZALIA GUADALUPE

COATZACOALCOS, VER.

ES LA APLIACACIÓN DEL TALLER “LECTO-EDUCATE” UN FACTOR QUE MEJORA EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA

MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA

C.COATZACOALCOS, VER DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013.

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Introducción

La educación es la base fundamental del crecimiento del ser humano en

el mundo, puede definirse como el proceso de socialización de los individuos.

Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos.

La educación constituye el medio fundamental para hacer posible

el desarrollo integral de las sociedades, y permite estar alerta y preparado para

los grandes cambios que día con día experimentamos en los diversos campos

de la vida humana: en el desarrollo de la investigación Acción participativa,

científica, tecnológica y humanística, en el acceso y la distribución de

la información, en las formas de organización de las economías de los países,

en las dinámicas sociales.

Hay un factor que es muy importante para poder lograr lo ya mencionado

(educación), es el “docente” ya que es el responsable de que se cumplan los

objetivos y metas fijadas durante el proceso enseñanza-aprendizaje de los

individuos, este tiene la obligación de enseñar aquellos conocimientos,

experiencias que ha adquirido durante su formación y periodo de vida; pero no

dependerá nada mas de él si no tan bien de la disponibilidad y participación de

los educandos para que se pueda cumplir el proceso E-A, el docente buscara

la forma y aquellas estrategias para transmitir esos conocimientos donde el

alumno tendrá esa capacidad y responsabilidad de comprender todos aquellos

objetivos que le darán la ruta del éxito y así poder defenderse en su vida diaria.

Hoy en día el bachillerato tiene un carácter obligatorio en algunos

países, ya que sin él no se puede conseguir un empleo económicamente bien

definido, aunque en la mayoría de los países no es así. Las asignaturas que se

imparten son más especializadas que en la secundaria, es decir, están

encaminadas a las ciencias, a las letras o a las artes (cada uno de las tres tiene

tres asignaturas de modalidad específicas, las demás son todas comunes).

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MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA

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El objetivo del bachillerato es preparar académicamente al alumno para que

pueda realizar estudios superiores.

Tiene como propósito proporcionar al estudiante los elementos

conceptuales y metodológicos que le ayuden a definir o consolidar sus formas

de participación en la vida adulta; así como a abordar el estudio de la

problemática relativa a las diferentes disciplinas científicas, humanísticas y

tecnológicas a partir de las cuales identificará su posible campo de ejercicio

profesional. Además debe ser una guía para estimular el desarrollo personal

del estudiante: la formación de valores, su creatividad, sus intereses y su

responsabilidad para una vida independiente.

En el siguiente trabajo de investigación, se manifiesta la importancia que

tiene la actitud de los alumnos hacia el taller “Lecto-Educate” con el fin de

disminuir el índice de reprobación en la materia de LEOYE

El bajo rendimiento escolar, es una problemática de gran interés, para el

ambiente educativo así como para la sociedad en general, ya que este es el

reflejo de nuestro modelo educativo.

El rendimiento escolar deficiente es reflejo o factor de un sinfín de

aspectos que se involucran en los alumnos que cursan sus estudios de

diversos niveles educativos, pudiendo ser pedagógicos, psicológicos,

familiares, etc.

El interés de realizar la investigación surge a través de la observación de

la falta de actitud que muestran los alumnos en el CETIS 79 ocasionando un

bajo rendimiento escolar en la institución.

La investigación está dirigida a todas aquellas personas involucradas

dentro de una institución como fuera de ella. Debido a lo analizado con

antelación, se planteó la siguiente problemática: ¿Es la aplicación del taller

“Lecto-Educate” un factor que mejora el rendimiento escolar En los alumnos

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MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA

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del 1er. semestre del grupo “A” del CETIS 79 perteneciente de la c.

Coatzacoalcos, Ver durante el ciclo escolar 2012-2013.?

Para responder a la pregunta de investigación se redactó el siguiente

objetivo general: verificar si la aplicación del taller es un factor que mejora el

bajo rendimiento escolar en la materia “LEOYE.” En los alumnos del 1er.

semestre del grupo “a” del CETIS 79 perteneciente de la c. Coatzacoalcos, Ver

durante el ciclo escolar 2012-2013.?

Para el logro del objetivo general, se establecieron los siguientes

objetivos específicos:

Identificar la población accesible al problema de investigación.

Seleccionar la muestra por medio de la técnica no probabilística

denominada sujetos voluntarios.

Aplicar los instrumentos de recolección de datos que consiste en

una lista de cotejo y una evaluación escrita.

Tabular y graficar los resultados de los instrumentos de

recolección de datos.

Realizar un análisis cuantitativo de ambos instrumentos para

comprobar la hipótesis de la investigación.

Desarrollar las conclusiones y sugerencias pertinentes a la

investigación.

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Antecedentes

1.1 EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA FORMACION DE LOS

ALUMNOS DE QUINTO GRADO DE PRIMARIA. JUANA FCA. DEL CARMEN AVILA YAX

(2010).

Realizada la investigación acerca del Bajo Rendimiento Escolar en alumnos de

Quinto Grado Primaria, refleja los factores que inciden en el proceso de

formación del educando como lo son: la familia, la economía, la alimentación, el

trabajo, el ambiente escolar y comunitario. Aspectos que contribuyen a

obstaculizar de una manera negativa el correcto desarrollo académico y

personal del niño, debido al ambiente en el que vive y se desenvuelve,

considerando que el Sistema Educativo contribuye a no elevar el Rendimiento

ya que la falta de interés en actualizar una equidad y calidad de la educación

hace falta, esto trae como consecuencia una educación de cantidad y no de

calidad reflejada en los docentes, esto afecta directamente al alumno, y

contribuye a esta problemática la falta de interés de los padres de familia en

velar por el buen rendimiento de los hijos, ya que dejan solo al docente y a la

escuela la tarea de educar al estudiante, sin tomar conciencia del papel

importante del que forman parte.

Es por eso que esta investigación pretende conocer y profundizar el análisis de

los factores que condicionan un buen rendimiento escolar en la formación de

los educandos, que es un problema en el desarrollo educativo. Como docentes

profesionales se está comprometido a brindar un proceso de enseñanza de

calidad.

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1.2 FACTORES QUE AFECTAN EL DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS MEXICANOS EN

EDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA. CARVALLO PONTÓN, Mauricio. (2005).

Hace mención de los efectos de las escuelas o el impacto hacia el alumno del

trabajo tradicional, La Desigualdad en las Políticas Educativas y las Pruebas de

Evaluación. Concluye el estudio y resalta que es una trayectoria muy compleja

ya que en la mayor parte del proceso educativo no hay cambio y propone

implementar nuevos modelos multiniveles sofisticados, que se enfoquen a

cuantificar el efecto positivo en las escuelas, bajo una eficacia relativa. Adecuar

las Políticas Educativas al contexto del alumno y evaluar las habilidades,

capacidades y destrezas tomando en cuenta lo cualitativo que lo cuantitativo.

1.3 RELACIÓN ENTRE RENDIMIENTO ACADÉMICO Y EL NIVEL DE ADAPTACIÓN

ESCOLAR. Tello Hernández, (2006).

En esta investigación busca la Relación Entre Rendimiento Académico y el

Nivel de Adaptación Escolar en Los Alumnos de 2º Año de Secundaria del

Colegio Nacional Liceo Trujillo‖ refieren que: los factores familiares,

económicos y sociales pueden ser generadores de un insuficiente desempeño

en dicho ámbito escolar, que en cierta medida puede influenciar en el

rendimiento académico del alumno, viéndose reflejado ello en altas o bajas

calificaciones. La mala percepción que tiene el alumno de sí mismo, los

conflictos en el hogar, el alejamiento de los compañeros, y la apatía hacia los

profesores u el centro educativo, punto de importancia para el presente estudio

ya que se toma generalmente como causantes directos d de una inadecuada

adaptación escolar los puntos mencionados anteriormente y no a este último

(centro educativo y docentes) como gran responsables de las dificultades de

adaptación del educando. Concluyen: que existen diferentes tipos de alumnos

con capacidades de retención distintas, la cual permite que puedan tener una

adaptación escolar normal pero un bajo rendimiento académico significativo por

la diferencias de sexo, contexto y la aplicación de metodologías.

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2.1.- RENDIMIENTO ESCOLAR

Se comprende el rendimiento escolar como la acción que se desencadena a

través de un proceso de enseñanza-aprendizaje realizado dentro del aula con

asesoría directa de un docente. También se define el rendimiento escolar como

el progreso alcanzado por los alumnos en función de los objetivos

programáticos previstos, es decir, según los objetivos que se han planificado,

qué tanto y qué tan rápido avanza el alumnado hacia los resultados más

satisfactorios posibles. "Maria Montessori." (1912) en su escrito El método

Montessori destaca ―que el niño necesita estímulos y libertad para aprender.

El profesor tiene que dejar que fuese el alumno quien expresase sus gustos y

preferencias‖. Montessori enfatiza en que el rol del maestro dominante había

que cambiarlo y dejar que el alumno tuviera un papel más activo y dinámico en

el proceso de aprendizaje; había que dejar que el alumno se equivocara y

volviera a intentar. Permitir al niño encontrar la solución a sus problemas,

siendo él mismo quien construya nuevos conocimientos en base a sus

experiencias concretas; no dejar que se arriesgue a fracasar hasta que tenga

una oportunidad razonable de triunfar; cada niño marca su propio paso o

Velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos, ya que a través

de ello se evalúa y mide el rendimiento de cada uno.

La primera motivación de un maestro es procurar que sus alumnos se superen

y que su desarrollo sea armónico, tanto en el aspecto cognoscitivo como en el

emocional y el social. En una palabra, que aprendan a pesar del interés

constante del profesor, en cada grupo suele haber niños (afortunadamente

pocos) que no parecen avanzar al ritmo de sus compañeros. Y es en donde

viene el ―Bajo Rendimiento Escolar‖, que es el resultado que se obtiene del

aprendizaje de las áreas escolares, y esto se refleja en notas o calificaciones

asignadas a este rendimiento.

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2.1.1.- BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR.

El bajo rendimiento académico es un problema latente en nuestro país,

que aqueja a un gran número de estudiantes de las diversas instituciones

educativas de nuestro territorio. La mayoría de los estudiantes conviven en un

mundo de problemas los cuales les obligan a descuidar sus estudios e incluso

dejarlos definitivamente.

Muchos profesionales intentan por diferentes alternativas y teorías de la

educación aumentar el rendimiento escolar, sin embargo muchas veces se

impacienta el educador debido que no ve ningún fruto o resultado de su labor.

Es de gran importancia tomar en cuenta el hecho de que el rendimiento escolar

no solo depende del niño si no de su contexto su familia, su motivación entre

otros.

Bajo rendimiento no es sinónimo de poca capacidad Se ha comprobado

muchas veces que la mente humana es muy compleja y que nuestras

reacciones y conductas no deben ser analizadas superficialmente. Es de

público conocimiento que Albert Einstein tenía un pobre desempeño escolar y

que se llegó a dudar de su capacidad intelectual. Pero casos como el suyo se

dan constantemente en todas partes del mundo, al menos en cuanto a la

incomprensión por parte de los docentes de una conducta académica

reprobable.

2.1.2.- LA FALTA DE ATENCIÓN CREA HIJOS CON BAJO RENDIMIENTO

ESCOLAR.

Los padres son los encargados de proporcionar al niño amor, protección,

educación, bienestar, salud etc. En ese afán actual de buscar las mejores

condiciones económicas posibles o por el simple hecho de prestar más

atención en diversos factores externos, los padres suelen descuidar cada uno

de los aspectos mencionados al principio, esto trasciende al ámbito educativo

ya que desde el momento en que el educando comienza su formación básica

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los padres pueden llegar a traspasar la responsabilidad de la formación

académica exclusivamente a la institución educativa.

El problema dentro de las aulas comienza cuando los padres pensando

que el buen rendimiento académico de sus hijos dependerá únicamente y

exclusivamente de la escuela y los maestros: lo único en que se preocuparan

será porque al inicio de clases sus hijos tengan todo el material que se le

solicite, que cumplan con los trámites necesarios y de ahí en adelante es

cuestión de la institución educativa que los alumnos puedan aprender de

manera integral y alcancen su máximo desarrollo académico.

Pero es en ese instante cuando comienzan a presentarse los problemas

con los niños, ya que desde ese momento sus calificaciones no serán las

mejores del educando será apático dentro del salón de clases, no tendrá la

motivación necesaria para aprender y en algunas ocasiones habrá reprobación

de por medio.

En la actualidad con los padres ocupados y los alumnos que no cuentan

con la atención que requieran de sus padres se descuida el rendimiento

escolar. Los hogares que carecen de una motivación positiva hacia el estudio y

una adecuada organización en el proceso de orientación al adolescente crean

estudiantes desorganizados o sin el interés por el estudio.

Para satisfacer las necesidades educativas de los alumnos se requiere de

atención por parte de los padres, pero vale la pena el esfuerzo ya que el

alumno que cuenta con la atención y la motivación ampliara sus posibilidades

de tener un buen rendimiento escolar.

2.1.3.- DIFICULTAD PARA CONCENTRARSE Y DOMINAR LA

ATENCIÓN

Tanto en el estudio personal como en las explicaciones de los profesores y no

poner atención es que no hay una concentración al 100% de los alumnos ya

que son varios factores que distraen o captan su atención.

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Mirar el bajo rendimiento escolar con una perspectiva basada en la pedagogía

de alternativas permite ampliar las causas y factores que influye es este

desfase negativo de un no aprovechamiento, de los recursos personales e

intelectuales de la persona que estudia del adolescente como ser en desarrollo

que se ubica en una etapa de la vida donde la expansión o la contracción lo

lleva a explorar adecuadamente sus recursos intelectuales no solos cognitivos

si no también emocionales.

La motivación en un joven de 15 o 18 años será que deben de dejar sin

reconocer sus logros y triunfos ya que para ellos en esta etapa es muy

importante que se le reconozca para una mejor vida de éxitos pues es

sumamente importante que los alumnos reciban felicitaciones por parte de sus

padres y profesores para que vean que el esfuerzo no es en vano si no que es

un logro que se le reconoce.

2.1.4.- FACTORES QUE INCIDEN EN LA FORMACION ESCOLAR

Hay diferentes factores que influyen en el bajo rendimiento escolar tales como

los: Factores fisiológicos - Factores pedagógicos Factores sociales – Factores

psicológicos.

2.1.5.- FACTORES FISIOLÓGICOS

Estos factores involucran todo el funcionamiento del organismo especialmente

al funcionamiento de las partes que intervienen en el aprendizaje. Cuando el

organismo está afectado, puede darse una problemática como en el caso de

las disfunciones neurológica que incluyen la disfunción para adquirir los

proceso simbólicos, trastornos en la lateralización (repercutiendo en la

percepción y reproducción de símbolos) trastornos perceptivos y del lenguaje.

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2.1.6.- FACTORES PEDAGÓGICOS

En estos factores se ven involucrados los métodos enseñanza-aprendizaje, el

ambiente escolar y la personalidad y formación del docente, así como las

expectativas de los padres hacia el rendimiento escolar en la formación de sus

hijos e hijas.

2.1.7.- FACTORES SOCIALES

Se refieren a circunstancias ambientales que intervienen en el aprendizaje

escolar, tales como: condiciones económicas y de salud, las actividades de los

padres, las oportunidades de estudio y el vecindario que dan lugar a la

depravación cultural, alcoholismo, las drogas, las malas amistades, la pérdida

de valores y principios, limitaciones de tiempo para atender a los hijos, la

desintegración familiar, el abuso de los medios de comunicación y la

inculturación.

2.1.8.- PARÁMETROS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR.

Diversos estudios confirman que la desnutrición en los primeros años de vida

afecta el crecimiento del cerebro y el desarrollo intelectual. Un alto porcentaje

de los escolares que obtienen muy bajo rendimiento escolar presentan

circunferencia craneana subóptima (indicador antropométrico de la historia

nutricional y del desarrollo cerebral) y también, menor volumen encefálico. Por

otra parte, se ha constatado una correlación directa y significativa entre el

coeficiente intelectual, medido mediante tests de inteligencia (Weschler-R, o el

Test de Matrices Progresivas de Raven) y el tamaño cerebral de los alumnos

medido a través de resonancia magnética por imágenes (RMI); de la misma

forma, se ha verificado que la inteligencia es uno de los parámetros que mejor

predice el rendimiento escolar.

Obviamente la educación es la palanca de cambio que mejora la calidad de

vida de la comunidad, los pueblos y el país, que en términos absolutos el

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número de desnutridos ha aumentado en el mundo, es de la más alta

relevancia para la educación, analizar los efectos a largo plazo de la

desnutrición acaecida a edad temprana.

Las investigaciones relativas a determinar las interrelaciones entre estado

nutricional, desarrollo cerebral, inteligencia y rendimiento escolar son

fundamentales, especialmente en la edad escolar, ya que los problemas

nutricionales afectan especialmente a los estratos socioeconómicos más

pobres de la sociedad, y sus consecuencias negativas para el desarrollo

económico; en la edad escolar, esto se traduce en altos índices de deserción

escolar, problemas de aprendizaje y bajo ingreso a la educación superior. Esto

limita el desarrollo de cognitivo para enfrentar los problemas sociales,

culturales, económicos en el educando.

2.2.- ASIGNATURA LEOYE Y SU RELACION CON OTRAS CIENCIAS.

LEOYE se relaciona con todas las demás asignaturas básicas desde el

momento que está implícita la comunicación y en ella el conocimiento,

comprensión y el entendimiento para atender con la información debidamente

procesada.

Por ejemplo: para comprender una lengua adicional como el inglés es

importante dominar la gramática de la lengua materna, en este caso el español.

Es oficioso incluir un análisis de la importancia del manejo de la lengua en la

apreciación artística: la literatura proviene de y provee y requiere además de

una sintaxis que sin el manejo de los códigos de que proporciona esta

asignatura no sería posible apreciar. La semiótica, el lenguaje icónico,

quinésica, tan importante para la historia, política, psicología, sociología, etc.

En síntesis es justamente LEOYE al proporcionar una gramática, una

semántica con sus respectivas sintaxis la que provea a cada una de las otras

asignaturas de los códigos mínimos para alcanzar el dominio. Cuando un

alumno intenta aplicar un teorema, el de Pitágoras debe saber que un teorema

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es una teoría que puede aplicar y que es demostrable, mientras que un axioma

no necesita demostración por que se considera verdad evidente, universal diría

Aristóteles. Es decir se necesita el concurso de la función meta-lingüística del

lenguaje. ¿Cómo intentar el desarrollo de habilidades cívicas y de gobierno sin

tener en cuenta lo denotativo y lo connotativo del lenguaje?

Además de lo anterior sin una adecuada expresión oral y escrita no se puede

alcanzar Competencias ciudadanas Participar en vida cívica informada mente,

ejercer derechos, conocer implicaciones. Ni la capacidad de utilizar los

servicios básicos para la salud.

2. Competencias de aprendizaje e innovación como segundo grupo a

desarrollar necesitamos que el alumno construya propuestas interesantes,

originales con inventiva para que implique el aspecto actitudinal que es el

componente transversal de una competencia. El joven necesita ser

responsable pero cuando no logra alcanzar lo que le requieren miente, es decir

se des responsabiliza de sus actos, es crucial en esta etapa de su desarrollo

psicosocial y cognoscitivo desarrollar su inventiva y LEOYE puede y debe

abordar temáticas problemáticas como la sexualidad, drogadicción,

alimentación revisando como estas apoyan o interfieren con un proyecto de

vida. Realizar estos análisis implica el desarrollo del pensamiento crítico al

razonar, relacionar, tomar decisiones y cuestionarse y cuestionar con

preguntas sobre estas problemáticas. Realizar disertaciones, debates

individuales y por equipo fundamentan el trabajo colaborativo, el ser asertivo en

los diferentes grupos.

3. Competencia en manejo de información, medios y tecnologías de la

información y la comunicación (TIC). Si bien es cierto LEOYE es como la reina

de la asignatura, el manejo de las TIC es la que puede permitir el desarrollo en

los tiempos actuales del lenguaje. Creo que aquí caminan juntas. Se debe

incluir trabajos, investigaciones, preparación de de materiales como power

point, bloger y aprovechamiento de la red de redes para utilizarla en la

formación integral del bachiller. El manejo de las TIC sirve para apoyar la

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innovación de asignaturas como LEOYE. Ser competente en el uso de las TIC

incluye realizar trabajos digitales pero también una postura ética al respecto.

4. Habilidades para la vida personal y profesional: Flexibilidad y adaptabilidad,

Iniciativa y auto dirección, Habilidades sociales y transculturales, Productividad

y confiabilidad, Liderazgo y responsabilidad. Los saberes de expresión oral:

foros, conferencias, trabajos escritos pueden contribuir directamente a que el

alumno sea capaz de integrar las habilidades anteriormente expresadas.

Sistemas de apoyo para el siglo XXI. Los estándares actuales se enfocan en

habilidades, conocimiento de contenido y competencia. Construyen

comprensión a través de, y entre, las asignaturas curriculares básicas y LEOYE

es asignatura básica para el efecto. Se necesita cautivar al alumno con

temáticas significativas, se necesita evaluar con criterios claros precisos y

concisos.

2.2.1.- COMPRENCIÓN LECTORA.

La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en

referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con

respecto a la comprensión global del texto mismo. Evidentemente, la

comprensión lectora mejora con la práctica. No obstante, tanto padres como

educadores deben tener presente que la lectura ha de ser un placer, no una

obligación. Desde luego, lo ideal sería fomentar el hábito de la lectura desde

pequeños en casa, con cuentos o adivinanzas, y animarles a leer ellos solos

progresivamente. Hay que evitar los momentos en los que el niño se encuentre

cansado, hambriento o realizando cualquier actividad lúdica, y escoger lecturas

adecuadas e interesantes, según edad, gustos y capacidades, para evitar que

el hecho de leer se convierta en un fastidio.

El objetivo es que muestre cada vez mayor interés y que se esfuerce en

comprender lo que lee, por ello el contenido ha de estar acorde con sus

conocimientos, con un vocabulario adecuado y sin formas gramaticales o

construcciones sintácticas que le resulten frustrantes. En el caso de los

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jóvenes, siempre ayuda tener a mano un diccionario para resolver dudas y

apuntar el significado de aquellas palabras que no entiendan.

Cualquier momento cotidiano es bueno para motivar al niño, como leer carteles

mientras se pasea por la calle o pedirle que nos cuente qué ha estado leyendo

en clase ese día. Tampoco hace falta leer solo libros, ya que tebeos, revistas o

artículos de periódicos acordes a su edad son otra buena opción.

2.2.2.- HABILIDADES LECTORAS

Nuestro aprendizaje a través de la lectura, el tratamiento que le damos a los

textos y a su reelaboración en nuestras notas y apuntes, todo ello es parte

importantísima del trabajo mental. Ser capaz de leer, re-elaborar y comunicar

textos, cada vez más y con mejor calidad, es una necesidad actualmente

generalizada.

Leer bien afecta e involucra a todas nuestras capacidades: tanto la percepción

y la imaginación, como la memoria, la comprensión, la creatividad y la

capacidad para resolver situaciones intervienen en la experiencia mental de la

lectura.

2.2.3.- MÁS AGILIDAD LECTORA

Cuanta más agilidad para leer desarrollemos más capacidad tendremos para

tratar con ciertos materiales y ciertos objetivos. La lectura a mayor velocidad de

la que ahora nos resulta cómodo aplicar no sólo es real y accesible para todos

sino que puede ser lo más adecuado en muchas situaciones. Obviamente, hay

que ejercitarse un poco. No puedes sustituir la experiencia de la lectura rápida

con la información acerca de la lectura rápida. La habilidad de dominar la

lectura a mayor velocidad se adquiere gradualmente y fuera de las aulas y las

academias. En tu vida cotidiana lees más que en las ocasiones que asistes a

clases, y es en tus lecturas habituales donde puedes comenzar a desarrollar

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habilidades; está demostrado que se puede alcanzar un buen nivel de lectura

veloz con suficiente práctica aunque sin ejercicios rutinarios.

Objetivos generales

Aprovechar mejor a nuestra capacidad y habilidad visual. (Esto significa

menos movimientos oculares en cada renglón, con más agilidad y mayor

aprovechamiento del campo visual).

Leer con menor dependencia del sonido de las palabras.

Más seguimiento de las ideas y menos seguimiento de las palabras.

Desarrollar un criterio efectivo para seleccionar qué es importante y qué

es secundario en los contenidos y en la estructuración de los textos.

2.3 ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Es La escuela quien le compete fortalecer, formar e impulsar la competencia

lectora, de manera que le permita al educando desarrollar sus demás

competencias. Para Peredo (2001) menciona que es en el bachillerato, donde

el estudiante desarrolla habilidades complejas de lectura, como el análisis, la

crítica y la reflexión, así mismo enfatiza, que la lectura es la piedra angular del

proceso de aprendizaje, y si existe una competencia lectora deficiente, esto

será la causa de los principales problemas educativos.

La reforma integral de la educación media superior, (RIEMS) define la

educación como un todo, integrador y ordenador de la propia realidad de cada

alumno. En sus objetivos plantea la necesidad de formar ciudadanos capaces

de vivir con autonomía personal.

Existen diferentes autores, que definen de manera diferente el enfoque por

competencias, pero tienen puntos en común, Ferreiro (2002) declara que una

competencia es un conjunto articulado de conocimientos, habilidades,

destrezas, actitudes y valores, que pueden ser transferidas a contextos

diferentes donde se produjo el aprendizaje.

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Variables e hipótesis

3.1. DEFINICIÓN DE VARIABLES

Las variables estudiadas en este trabajo de investigación son la

independiente la dependiente y se pueden definir de la siguiente manera.

Variable dependiente: Rendimiento escolar

Es el progreso alcanzado por los alumnos en función de los objetivos

programáticos previstos, es decir, según los objetivos que se han planificado,

qué tanto y qué tan rápido avanza el alumnado hacia los resultados más

satisfactorios posibles.

Variable independiente: Taller “Lecto-Educate”

Es un taller donde el alumno adquiere nuevas estrategias que pueda

implementar en su lectura para darle una mejor comprensión y pueda ser

aplicada en su vida diaria, sintiéndose motivado para un mejor rendimiento

escolar.

3.2. HIPÓTESIS

La hipótesis de investigación que se utilizó para el estudio fue la que se

describe a continuación.

El taller “Lecto-Educate” si es un factor que mejora el rendimiento escolar en la

materia “LEOYE” en los alumnos.

ES LA APLIACACIÓN DEL TALLER “LECTO-EDUCATE” UN FACTOR QUE MEJORA EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LA

MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA

C.COATZACOALCOS, VER DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013.

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Metodología 4.1 TIPO DE ESTUDIO

El tipo de estudio que se utilizó para el proyecto de investigación es el

experimento. “En los diseños experimentales es posible manipular la variable

independiente y pueden utilizar sólo pos prueba o la modalidad de pre prueba-

pos prueba en la medición de las variables estudiadas”.

El tipo de experimento empleado en esta investigación fue el pre-

experimental. En este tipo de diseño, solo se trabaja con un solo grupo, con el

llamado grupo experimental, en el cual, se analizaran los datos arrojados antes

y después del tratamiento.

4.2 IDENTIFICACIÓN DE LA POBLACION

“Al hablar de población, nos referimos a un espacio geográfico

conformada por un grupo o unidad del estrato social estructurada, organizada

por un orden de valores relativamente homogéneo a lo que el particular

pertenece necesariamente.” (Díaz, 1997)

Dentro del aula los alumnos construyen significados a propósitos de

ciertos contenidos culturales y los construyen sobre todo gracias a la

interacción que establecen con el docente y con sus compañeros.” (Díaz

Barriga, 1999).

Los participantes en este proyecto de investigación fueron los alumnos

del bachillerato “CETIS #79”.

El 1° semestre grupo “A” cuenta con 38 alumnos, de ambos sexos, sus

edades fluctúan entre 16 y 17 años.

Los alumnos de esta escuela son alrededor de 253 y la mayoría de estos

son de familias chicas de 3 a 5 integrantes.

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MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA

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Las principales actividades económicas que se desarrollan en esta

comunidad son ganadería, agricultura y a la pesca aunque esta última ha ido

disminuyendo por la contaminación dada por los derrames de petróleo de la

paraestatal Petróleos Mexicanos (PEMEX).

4.3 SELECCIÓN DE LA MUESTRA.

El tipo de estudio que utilizamos fue el denominado opinático el cual se

refiere a la selección de los participantes mediante el criterio o juicio del

investigador, en este caso, la decisión fue tomada por la docente, la cual

solicitó que todos sus alumnos participasen en dicho experimento.

Se detectaron alumnos que se les dificultaba a la hora de leer ya que

mostraban aburrimiento. Los alumnos son activos al realizar sus actividades,

poseen conocimientos básicos dentro del aula.

La muestra estuvo conformada por 38 alumnos de los cuales veinte son

niñas y dieciocho son niños que conforman al quinto grado del grupo “B”.

4.4 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN

El lugar donde se llevó a cabo esta investigación es en la localidad de

Coatzacoalcos, Veracruz; la cual se encuentra ubicada en la Av. Universidad,

kilometro --- a lado de una plaza central con prestigio.

Para poder llegar a esta institución es muy accesible, ya que se puede

llegar en autobús o auto particular.

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MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA

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La educación es una función social que existe y se produce en la

comunidad o sea que se tiene adoptada y es manifestada como instituciones o

escuelas, por eso podemos decir que las escuelas son una institución social

encargada de la educación reglamentada que inicia desde el jardín de niños

hasta la universidad.

La institución escolar es donde se promueve la educación apta para la

formación de los alumnos en la cual están inmersos los docentes, alumnos y

padres de familias, entre ellos se propicia la comunicación y la interacción para

un mismo fin.

“La escuela es un escenario permanente de conflictos (…) lo que tiene

lugar en el aula es el resultado de un proceso de negociación informal que se

sitúa en algún lugar intermedio entre lo que el profesor/a o la institución escolar

quieren que los alumnos/as hagan y los que estos están dispuestos a hacer.”

(Pérez 1992)

El lugar donde se realizó este proyecto de investigación está ubicado en

el municipio de Coatzacoalcos, Veracruz.

El plantel educativo donde se llevó a cabo la investigación es en el

bachillerato “CETIS # 79” Centro de Estudios Tecnológicos, Industriales y de

Servicio. Con clave: turno matutino perteneciente a la zona escolar del sector

de, Ver.

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Apéndice A OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE DEPENDIENTE:

RENDIMIENTO ESCOLAR

VARIABLE

DEPENDIENTE DIMENSIÓN

DEFINICIÓN

OPERACIONAL INDICADORES REACTIVOS

RENDIMIENTO

ESCOLAR

Medida de las

capacidades del

alumno, que

expresa lo que

éste ha aprendido

a lo largo del

proceso

enseñanza

aprendizaje.

SUFICIENTE

Nivel máximo de

conocimientos

durante el

proceso de

enseñanza-

aprendiza.

Conocimiento teórico

Actitud y aptitud

¿tiene

conocimiento de

que es un

rendimiento

escolar?

INSUFICIENTE

Nivel mínimo, de

los logros no

alcanzados

durante el

proceso de

enseñanza

aprendizaje.

conocimiento

teórico

-elevar el

rendimiento escolar

- desarrollar

habilidades.

¿Tiene

conocimiento de

que es tener bajo

rendimiento

escolar?

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Apéndice B OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE:

TALLER “LECTO-EDUCATE”

VARIABLE

INDEPENDIENTE DIMENSIÓN

DEFINICIÓN

OPERACIONAL INDICADORES REACTIVOS

TALLER

“LECTOEDUCATE

”

Es un método

que permite

descubrir y

desarrollar las

habilidades

lectoras en los

alumnos.

LEOYE

Materia que

sustituye a

TLR.

Inglés

Gramática

Competencias de aprendizaje.

¿De qué manera se

relaciona la asignatura

con otras ciencias?

COMPRENCI

ÓN

LECTORA

Capacidad

para entender

lo que se lee,

tanto en

referencia al

significado de

las palabras

que forman un

texto, como

con respecto a

la

comprensión

global del texto

mismo.

Conocimiento

teórico.

Practica lectora.

Habito de la

lectura.

- desarrollar

habilidades.

¿Con que frecuencia

lee?

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MATERIA “LEOYE” EN LOS ALUMNOS DEL 1ER. SEMESTRE DEL GRUPO “A” DEL CETIS 79 PERTENECIENTE DE LA

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Anexo A

ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR EVIDENCIAS Y/O PRÁCTICAS DEL TALLER “LECTO-EDUCATE”

INDICADORES EXCELENTE

(5)

BUENO

(3)

REGULAR

(1)

Utilizó correctamente los conocimientos adquiridos durante la sesión del taller “LECTO-EDUCATE”

Realizó correctamente los productos requeridos durante la sesión.

Aplicó sus conocimientos propios para la elaboración de los productos requeridos.

Desarrollo sus habilidades lectoras adecuadamente.

Usó técnicas y llevó a cabo los procedimientos necesarios para la realización de los productos.

Utilizó las habilidades básicas (descripción, identificación, observación) para la realización de las prácticas requeridas en la sesión.

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Bibliografía 10 nuevas competencias para enseñar2004el marques, Queretaro, MexicoQuebecor World,

Gráficas Monte Albán

(perrenoud, 2004)

(Fariñas, 1995)