EL WEBLOG COMO HERRAMIENTA NOVEDOSA EN LA FORMACION PERMANENTE DEL DOCENTE

PEDAGOGIA 2011

Autora: Asunción Reyes Paiva

Dirección electrónica: asun242009@hotMail.com

Institución: Escuela Integral Bolivariana “Judith Dalo Sandon”

Sitio web: www.maestraasuncion.blogspot.com

País de procedencia: Venezuela

Introducción

El docente es un ser integral, basado en la transición de valores fundamentales expresados siempre, bajo una moral y ética, tomando en cuenta lo que es moral y luces. Esto le va a permitir al docente que cada día sea un individuo más crítico.

Un profesional de la educación, debe actuar bajo un fundamento pedagógico bien fortalecido para así reforzar su papel en la consecución de los objetivos trazados.

El docente de hoy debe ser práctico, reflexivo y transformador, dirigido hacia el progreso de sociedad, la cual avanza siempre y cuando su proceso de socialización, se tome como factor primordial, si embargo, las competencias desarrolladlas en los docentes en gran medida, están desligadas del uso de la tecnología y esto se mantiene a pesar de los cambios.

Planteamiento del Problema

La calidad de la educación requiere de docentes orientados a la excelencia, es decir, docentes que sean eficaces y eficientes en lo que respecta a la enseñanza-aprendizaje.

Los avances producidos en la tecnología de la comunicación y la información, las exigencias de cambio de la sociedad de hoy, los planes políticos, económicos, sociales y los cambios paradigmáticos impulsan la necesidad de promover una actualización continua del docente con pertinencia social y con una calidad que responda a los desafíos derivados del desempeño laboral. De esta manera, la docencia se convierte en una de las profesiones más dinámicas en cuanto a necesidades de transformación individual y colectiva, pero, paradójicamente, es una de las más conservadoras para aceptar y comprender las nuevas demandas laborales y sociales.

En nuestro país la mayoría de los docentes transmiten sus conocimientos a través de clases, cuyo instrumento para obtener los conocimientos se encuentran en textos, asistencia a foros, talleres, entre otros, pero hacen poco uso de las TIC`S, ya que, existe una

predisposición a su uso en el campo educativo, muchos docentes sienten “temor” en utilizar las tecnologías de la información y comunicación como fines educativos, por no saberlos usar, o porque se les critique al tener dominio sobre ellos.

Lo anterior, por supuesto, genera que su actualización (formación permanente) se haga lenta, no dependa del mismo docente, sino de instancias con criterios generales que, tal vez, no puedan adaptarse a las necesidades reales de formación del maestro, perdiendo el mismo la oportunidad de optimizar realmente su práctica diaria.

Bases legales de la Formación Permanente del Docente en Venezuela

Articulo 3 de la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999), “Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades”. En este artículo se aprecia claramente la toma de conciencia por parte del estado sobre la necesidad que tiene todo profesional de mantenerse actualizado, en cuanto a las últimas tendencias que correspondan a su disciplina.

Articulo 15 de la Ley Orgánica de Educación (2009), “La educación, conforme a los principios y valores de la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela y de la presente ley tiene como fines:

1.-Desarrollar el potencial creativo de cada humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía en una sociedad democrática basada en la valorización ética y social del trabajo liberador y en la participación activa, consciente, protagónica, responsable, solidaria, comprometida con los procesos de transformación social”

Con la visión de la formación como un proceso permanente, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2003), por medio de la dirección de formación permanente y supervisión expone como fines, entre otros:

-Fortalecer las experiencias y el requerimiento de reconstruir los conocimientos que se obtienen de los avances de la ciencia y la tecnología.

-Enriquecer la formación.

Fundamentación Filosófica y Pedagógica

Se hace necesario una urgente y profunda transformación en las políticas de formación de los maestros y que demandan una reforma curricular, tanto en los centros de formación, como, en la formación permanente del docente en ejercicio.

Se trata de formar un nuevo docente con un perfil profesional que, entre otras características, posea valores y actitudes comprometidas con el proyecto de vida, que incluye el proyecto de país y sociedad, con conciencia crítica, autónomo, humanista, investigador, creativo, solidario, participativo, consustanciado con la realidad socioeconómica, política y cultural en los diversos contextos: local, regional, nacional, continental, mundial.

Hay que destacar que en el perfil del maestro y de la maestra del Sistema Educativo Bolivariano en Venezuela, expresa claramente, que el mismo debe ser capaz de propiciar el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC`S) y este estudio se plantea la siguiente interrogante: ¿si este docente debe propiciar el uso de las nuevas tecnologías, no debe primero conocerlas, manejarlas, usarlas, sentirse cómodo con ellos mas allá que para interactuar en redes sociales (Facebook, Sonico, Twiter…) o para jugar?; esto debe llevarnos a la reflexión, ya que, sabemos ya sea, por habernos paseado por diferentes documentos o porque la propia realidad nos “dio en la cara” que muchos, por no decir la mayoría, de los docentes, sienten una predisposición al manejo de los TIC’S.

Los docentes son los llamados a formar a el nuevo hombre y la nueva mujer de esta sociedad globalizada y cambiante, por lo que es el DOCENTE el que debería estar mas en sintonía con los avances y el uso de la tecnología de la información y comunicación para poder darle a estos un uso cada ves mas humanista, social, educativo, que realmente nos lleve a avanzar como pueblo.

El docente de hoy

El docente es un profesional de la educación, debe actuar bajo un fundamento pedagógico bien fortalecido para así reforzar su papel protagónico en la consecución de los objetivos trazados

El docente debe ser práctico, dirigido hacia el progreso de la sociedad, la cual avanza, siempre y cuando su proceso de socialización, se tome como factor primordial.

El docente de aula, es un profesional integral, maneja contenidos de todas las áreas académicas, se aplica en danzas tradicionales, canta, elabora carteleras, narra cuentos, dibuja, revisa 38 cuadernos en tiempo record, mantiene la disciplina en el aula, diseña, estructura diversas estrategias de aprendizaje, de evaluación, planifica diaria y semanalmente, elabora proyectos, maneja el conocimiento de la CRBV-LOPNA-LOE….., envía comunicación a los padres y representantes, elabora boletines informativos, hace recuerditos, atiende diferencias individuales en aspectos cognoscitivos, socio afectivos, salud…. ¿Quién pone en duda la labor ardua y a la vez dulce del docente? Por supuesto que nadie, sin embargo, a este MAESTRO, le asignan un coordinador o asesor pedagógico que en muchos casos en lugar de “dar la mano” se ocupa solo de hacer aun más solicitudes de asignación de trabajo administrativo, corregir, exigir y estar atento a las debilidades más que a las fortalezas.

El docente de aula necesita de un asesor o coordinador pedagógico que sirva de enlace a nuevas formas y vías para optimizar su labor, claro que debe ejercer ciertos parámetros de exigencia, pero a la vez, debe reforzar los muchos logros y fortalezas de ese docente. El asesor o coordinador pedagógico debe guiar, debe hacerle ver al docente de aula las necesidades de formación, a través de reforzamientos positivos y empáticos para no crear resistencia (por naturaleza hacemos resistencia a los cambios, a lo nuevo, a lo desconocido); pues en ese punto el docente asesor juega un papel determinante, ya que, el tiene o debe tener entre sus funciones: ofrecer oportunidades de ”enganche” a fuentes de conocimientos que sean como puertas de entrada a vías o caminos que conduzcan a facilitar, apoyar, mejorar, optimizar la labor del docente, al igual como el maestro de aula “enamora” al niño o a la niña con actividades de inicio que lo lleven a nuevos conocimientos con alegría y aceptación.

Internet en la Educación

Internet crece cada día, constantemente se mejoran los canales de comunicación con el fin de aumentar la rapidez de envió y

recepción de datos. Ante esta realidad, es importante reconocer la utilidad del internet en la educación, no solo por el aprendizaje en el uso de ordenadores y programas, sino también por la posibilidad de trabajar con mayor cantidad y variedad de información lo que fomentara nuevas propuestas didácticas. Internet se ha convertido en una herramienta complementaria en la educación, es una fuente de información, un medio de expresión y difusión de opiniones y sin duda cumple un papel importante y motivador para los estudiantes.

¿Qué es y para que sirve un weblog?

Un Weblog es, entre otras cosas, una interesante y flexible herramienta de interacción para docentes y alumnos, ya que, permite otra forma de producir y publicar contenidos, sin la necesidad de ser experto en informática. La utilización de los blogs a cambiando la forma de producción de contenidos y circulación de la información, puesto que, al ser de fácil acceso, de practico mantenimiento, y tener la capacidad de convertirse en un espacio multimedia, ofrece una puerta a la interacción con muchos lectores. todo aquel que tenga curiosidad por aprender, investigar y este absolutamente convencido que necesitamos una transformación educativa puede crear y mantener un blog educativo, solo se necesita una computadora, conexión a internet y algunos conocimientos básicos sobre que es internet, como crear una cuenta de correo electrónico, edición de imágenes, Microsoft Word, y , por sobre todo, tener …¡Que comunicar!.

La estructura de los weblogs permite la elaboración del pensamiento de una manera secuencial y otorga un alto grado de control sobre el discurso. Prácticamente todo es modificable en un blog sin que afecte a su disposición general; se puede reeditar un post, asignarle una nueva categoría, añadir nuevos enlaces e incluso cambiar la plantilla de diseño siempre que se desee.

Ventajas

Los weblogs, así como la educación, son por su propia naturaleza procesos de comunicación, de socialización y de construcción de conocimientos. Una de sus características mas importantes es la capacidad de interactividad, que permite que el blog pase de ser un monólogo a un diálogo, es una invitación constante a la conversación (Efimova y de Moor, 2005). De esta

manera se puede recibir feedback de otros y optimizar los contenidos, recibir aportes y más.

Marco Metodológico

Este trabajo esta enmarcado en la investigación-acción, que concibe el trabajo en educación como un proceso de continua búsqueda, integrando la reflexión y el trabajo intelectual en el análisis de las experiencias que se realizan como un elemento esencial de lo que constituye la propia actitud educativa. En general, la investigación-acción constituye una vía de reflexiones sistemáticas sobre la práctica con el fin de optimizar los procesos de aprendizaje. La investiacion-accion se presenta como una metodología de la investigación orientada hacia el cambio educativo y se caracteriza entre otras cuestiones por ser un proceso que como lo señala Kemmis y Mc Taggart (1988) se construye desde y para la practica, pretende mejorar la practica para su transformación, al mismo tiempo que procura comprenderla, implica la realización de análisis critico, de las situaciones y se configura como un espiral de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión.

Investigar nos lleva a cambiar la forma de entender la práctica que damos por sentado, que cuestionamos y que nos parece discutible y necesario transformar.

La investigacuion-accion no se limita a someter a pruebas determinando hipótesis a utilizar datos para llevar a conclusiones.

La investigación-acción es un proceso que sigue una evaluación sistemática.

La investigación-acción es un método donde el investigador tiene un doble rol, el de investigador y el de participante.

Tiene como propósito resolver problemas en un determinado contexto.

Implica el uso de múltiples métodos en la recolección de la información y en el análisis de los resultados,

Es un método de investigación en el cual la validez de los resultados se comprueba en tanto y cuanto, estos resultados son relevantes para los que participan en el proceso de investigación.

En el ámbito educativo es llevado a cabo por docentes y para docentes, además, surge como método para resolver problemas pertinentes en el proceso de aprendizaje.

Al término de la investigación se comparten los logros obtenidos.

¿Cómo se conduce la investigación-acción en la escuela?

1.- Se elige el problema (situación o centro de interés) que se quiere cambiar-optimizar-solucionar.

2.- Se revisa la bibliografía pertinente.

3.- Se plantea la pregunta que se quiere responder (interrogante de la investigación)

4.- Se determina la metodología que se usara para recoger los datos.

5.- Se recogen los datos.

6.- Se analizan los datos y se sacan conclusiones.

7.- Se comparte con estudiantes-colegas

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Ámbito por evaluar Técnicas de obtención de

información

Datos sobre Observación Documentos

Revisión inicial y específica.

Institución global

Listas de verificación y

escalas de estimación

Actos-circulares

Planificación y procesos de

optimización.

objetivosMatriz de decisiones

Acciones previstas

Seguimiento de la amplificación y

efectos.

Actividades que se realizan

Listas de verificación y

escalas de estimacion

Programas diarios, blogs

dificultades Diarios

En esta investigación-acción se utilizo la técnica de la observación con el uso de instrumentos tales como: lista de investigación y el análisis de documentos. El método a utilizar fue el etnográfico cuyo objetivo fue describir y analizar el papel del acompañamiento pedagógico y la formación permanente de los docentes de aula. Otra de las técnicas que se aplican en este trabajo es el análisis de documentos, el cual consiste en obtener información de hechos actuales o pasados.

Instrumentos de Recolección de la Información

A continuación se presentan dos listas de verificación, las cuales han servido para registrar el desempeño docente, solo, con el objetivo de determinar en que aspectos hay necesidad de formación, apoyo y orientación.

Instrumento: Lista de verificación Variable: Competencias pedagógicas del docente Dimensión: Planificación del proceso de aprendizaje

Indicadores SI NO Observaciones

Diseña-selecciona y organiza estrategias acertadas para promover los aprendizajes.

Toma en cuenta el interés y las necesidades de los niños y las niñas que atiende.Diseña-selecciona estrategias de evaluación para “chequear” el aprendizajeHace una buena (productiva) distribución del tiempo.Diseña-selecciona instrumentos de evaluación para registrar los avances de sus estudiantes

Instrumento: Lista de verificación Variable: Competencias pedagógicas del docente Dimensión: Desarrollo del proceso de aprendizaje

Indicadores SI NO Observaciones

Precisa claramente los objetivos propuestos.

Hace uso de las estrategias creativas para promover el aprendizaje de los estudiantes.

Maneja los tres momentos de la secuencia didáctica (Inicio-desarrollo-cierre) en forma acertadaControla y mantiene la disciplina

Da la oportunidad a sus estudiantes de reflexionar sus acciones

Promueve el uso de las TIC`S en sus estudiantes con fines didácticos

Análisis de los Resultados

La aplicación de los instrumentos (Listas de verificación) junto al análisis de diversos documentos, lecturas……… han servido para guiar y orientar el norte de lo que el docente en determinado momento ha requerido en cuanto a su formación permanente como profesional. Hay que resaltar que fue precisamente de allí que surgió la idea de proponer diversos ámbitos de acompañamiento: el aula, mesas de trabajo, a través de compartir diferentes materiales (primero fotocopiados-luego vía correo electrónico) y mas adelante con el weblog, que ha permitido ir mas allá de los espacios de la institución, ha llegado (la información y la comunicación) a docentes de otros instituciones tanto en nuestro país, como en otros de Latinoamérica y Europa ( Argentina, México, Perú, Chile, España ),lo que se traduce en que todos los docentes en mayor o menor medida, sienten, necesitan y desean crecer mas en su dimensión humana como en la profesional y que básicamente sus necesidades de formación profesional son los mismos.

En el weblog, hasta ahora se ha tratado de dar prioridad a los requerimientos de los docentes, en materia de lo que desean mejorar de su practica, sin embargo, es apenas un comienzo, hay que seguir, y el weblog www.maestraasuncion.blogspot.com quiere ser un poco esa mano amiga y ese “lugar” de encuentro docente para compartir y crecer cada día mas.

Este web blog www.maestraasuncion.blogspot.com surge primero como una necesidad sentida por muchos docentes…. “Que los coordinadores de planificación y evaluación, asesores pedagógicos, fueran mas allá de corregir y pedir recaudos administrativos, supervisar planes y proyectos, boletas”…. Los docentes querían y necesitaban que ese acompañamiento fuera real y efectivo para optimizar su practica diaria, por ese motivo, al iniciar mis funciones como asesora pedagógica de la institución donde laboro, comienzo el estudio, revisión y producción de diferentes materiales que pudieran facilitar y optimizar la labor diaria de mis compañeros.

Poco a poco la reproducción de estos materiales, no se hacia tan fácil, así que se les sugiere, a los docentes que abrieran, las que aun no tenían, un correo electrónico, para que estos materiales se les enviara y así ahorrar los costos de las copias, se les abrió correo a aquellas que no disponían de uno y se les motivo a usarlo, así, se les enviaba materiales para apoyar sus proyectos de aprendizaje o algo para ayudar optimizar algún aspecto propio de su practica docente.

Todo lo anterior significó un cambio muy positivo, además del acompañamiento en el aula, este, fue reforzado, con los envíos de lecturas, guías, orientaciones. También llevo a muchos docentes a familiarizarse con las nuevas tecnologías.

La idea del blog surge, porque, se hacia necesario proyectar todas estas experiencias a otros, y el blog representa una herramienta versátil y dinámica que permite adjuntar fotos, videos, además de información permanente, ya que, lo enviado por correo se hacia insuficiente, era necesario dar, ofrecer y comunicar aun mas y el blog ofrece la plataforma ideal para lograr esa nueva meta.

La experiencia ha sido fabulosa, todos en la escuela, de alguna manera lo conocen, también docentes de otras instituciones y se han recibido, vía Facebook, correo electrónico y en el mismo blog, mensajes tanto de, docentes de Venezuela, como de Chile, Argentina, Colombia, México, Perú y España, solicitando ideas, materiales, también apoyándolo, con mensaje que me alientan a seguir

trabajando y creciendo en esto. Por eso los invito a visitar, www.maestraasuncion.blogspot.com

Conclusiones

1.- La formación permanente del docente es la vía mas acertada para atacar los posibles inconsistencias teóricas que puedan manifestar los maestros en su practica educativa vinculadas con cualquier aspecto de su formación, pues permite el crecimiento personal, profesional e institucional, lo cual genera un impacto positivo en la calidad de la educación.

2.- Existen sustentos políticos y legales, que junto a los teóricos, apuntan a esta forma de actualización (formación permanente) como la más amplia para abordar los problemas educativos de carácter formativo.

3.-La formación permanente es una necesidad sentida por todos los docentes, sobre todo los que trabajan directamente con los primeros años de escolaridad del niño (Inicial-primaria), debe ser una prioridad nacional, pero es allí, donde esta la base del futuro éxito de toda sociedad.

Recomendaciones

1.- Se hace necesario diseñar estrategias con las respectivas instancias operativas que garanticen que el maestro reciba apoyo técnico para el mejoramiento de su práctica profesional.

2.- Seria “estimulante” crear un sistema de seguimiento, evaluación y reconocimiento del personal docente.

3.- Hay que establecer espacios de participación de los propios maestros en sus procesos de formación.

4.- La formación permanente del docente debe estar impactada por el uso y desarrollo de las nuevas tecnologías y de los sistemas de información.

5.- Los coordinadores y asesores pedagógicos deben innovar y actualizarse con el propósito de proveer un óptimo desempeño para que el trabajo diario no se vea envuelto en la monotonía y al igual que los docentes de aula hacen uso y desarrollar como herramienta dinámica el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Bibliografía

-Colas Bravo 1994 “Como planificar la Investigación-acción”-Efinova, L y de Moor 2005 “los weblog y su uso en la educación”

-González, H 2001 “Escrito sobre formación docente. Serie documentos”

-Kemmis, S. Mc Taggort, R 1988 “Como planificar la investigación-acción”

-Ley Orgánica de Educación 2009.

-Ministerio de Educación, Cultura y Deporte Dirección de formación permanente y supervisión 2003.

-Pérez Serrano, G 1994 “Investigación Cualitativa. Retos e interrogantes”

-Republica Bolivariana de Venezuela, Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela.

-Sajona, A 2002 “Formación Docente”