Trabajo Consolidado Fase 2 GC 403003 21-1-1 (1)

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UNIDAD 2: PROCESOS COGNOSCITIVOS: MEDIOS PARA LA INTERACCIÓN ERIKA DANIELA LEON JARAMILLO JULIETH SALAZAR ORTIZ CODIGO 39582364 INES FERNANDA PEREZ CODIGO 1070605707 LINA LONDOÑO MORALES CODIGO 1.070.598.595 LUISA FERNANDA AMAYA TUTOR: PROCESOS COGNOSCITIVOS 40300_21 1

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procesos cognocitivos

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UNIDAD 2: PROCESOS COGNOSCITIVOS: MEDIOS PARA LA INTERACCIÓN

ERIKA DANIELA LEON JARAMILLO

JULIETH SALAZAR ORTIZ CODIGO 39582364

INES FERNANDA PEREZ CODIGO 1070605707

LINA LONDOÑO MORALES CODIGO 1.070.598.595

LUISA FERNANDA AMAYA

TUTOR: PROCESOS COGNOSCITIVOS

40300_21

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

GIRARDOT – CUNDINAMARCA

2015

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INTRODUCCION

En este trabajo el objetivo principal es Identificar y reconocer los procesos cognoscitivos

atención, Percepción, Memoria y lenguaje, desde una visión bio, psico, social y cultural del

ser humano, mediante la construcción individual de ideas que se presentan en el foro de

trabajo colaborativo y que siembran la consolidación de posibles respuestas a la pregunta

generadora del dialogo de saberes grupales.

La elaboración del trabajo, tuvo la participación de cada estudiante del curso donde se

realizó una lectura minuciosa de la guía de actividades y de la bibliografía propuesta para

la fase dos, posteriormente se inicia la participación en el foro de trabajo colaborativo, la

cual se direcciona desde una pregunta que genera ideas que para este caso es: ¿cómo se

construyen los Procesos Cognoscitivos?, además cada participante seleccionó el rol con el

que participó en el desarrollo del trabajo colaborativo.

En la consolidación del trabajo final se consolida y se entrega en el entorno de evaluación

y seguimiento donde cada uno de los estudiantes desempeñó su responsabilidad y realizó

los aportes necesarios para mejorar el trabajo y cumpla con todos los discreciones de guía

del curso.

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OBJETIVOS

1. Identificar los postulados teóricos sobre cognición y aprendizaje presentados por Vygotsky y Piaget entre otros por medio de pruebas de reconocimiento o test.

2. Implementar ejercicios que refuercen la teoría analizada en la unidad temática y que permitan identificar y detallar aspectos relevantes en la cognición y aprendizaje interactuando con herramientas TICS como el software Parrot.

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1) Aplicar el rol seleccionado o modificado, si el grupo lo considera pertinente, para mejorar el trabajo.

CUADRO DE ROLES

CUADROS SINOPTICOS

Estudiante: Érica Daniela León

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DANIELA LEÓN

JULIETH SALAZAR ORTIZ

LINA FERNANDA LONDO

INES FERNANDA PEREZ

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Estudiante: Érica Daniel León

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Estudiante: Julieth Salazar Ortiz

- Manejo del tiempo Cocinando 15 Lecciones

- Operaciones con Dinero 10 Lecciones

- Problemas Matemáticos Calculadora 10 Lecciones

- Manejo del Tiempo 15 Lecciones

- Problemas Matemáticos Cronometrado 10 Lecciones

- Causa y Efecto 10 Lecciones- Discriminación de Categorías y Razonamiento 10 Lecciones- Nombrar y Completar Categorías 10 Lecciones- Enunciados Condicionales 5 Lecciones- Razonamiento Deductivo 10 Lecciones- Forma y Función 1 Lección- Nombrar e Inferir 10 Lecciones- Pensamiento Lógico 9 Lecciones- Solución de Problemas 10 Lecciones- Razones Por Qué 10 Lecciones- Razonamiento Situacional 10 Lecciones- Cosas en Común 10 Lecciones

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Habilidades Funcionales

PARROT

Categorías y

Programas

Razonamiento Cognitivo

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--- Instrucciones Visuales y Auditivas 4 Lecciones- Atención, Percepción y Discriminación 8 Lecciones- Concentración 5 Lecciones- Identificación de Sonidos 20 Lecciones 10 Literales y 10 Deductivas- Habilidades Auditivas 5 Lecciones- Multitareas 4 lecciones- Recordar Patrones Auditivos 5 Lecciones- Recordar Direcciones Escritas 5 Lecciones- Recordar Direcciones Verbales 5 Lecciones- Recordar Sonidos 5 Lecciones- Recordar Letras en voz alta 5 Lecciones- Recordar Números en voz alta 5 Lecciones- Recordar Patrones Visuales 5 Lecciones- Recordar Letras Escritas 5 Lecciones

- Recordar Números Escritos 5 Lecciones- Entrenamiento de Atención Visual 5 Lecciones

- Memoria Visomotriz - Seleccionar una Lección 5 Lecciones 3 Opciones - Tiempo - Opciones Adicionales 4 Lecciones

- Determinar Funciones de las Palabras 10 Lecciones- Definición SI o NO 10 Lecciones

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Lectura

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- Definiciones Abiertas 10 Lecciones

- Comprensión de lectura Asociación de palabras 40 Lecciones - Definiciones Inversas 10 Lecciones - Ortografía y Búsqueda de palabras Ejercicios al Azar - Reconocimiento de Palabras Selección una lección 10 Lecciones

Elecciones 4 Lecciones

- Antónimos y Sinónimos 10 Lecciones- Verbos de Acción 1 Lección - Completar a partir de Información Parcial 10 Lecciones- Definiciones 10 Lecciones- Completar Frases 10 Lecciones- Vocabulario Funcional 10 Lecciones- Opuestos Similares 18 Lecciones - Representación de Categorías 10 Lecciones - Secuencia de Eventos 10 Lecciones- Clasificación por Categorías 10 Lecciones - Usar Adjetivos 10 Lecciones - Analogías Verbales 10 Lecciones - Asociación de Palabras 20 Lecciones- Orden de Palabras 10 Lecciones

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Vocabulario y Gramática

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- Reconocimiento Visual y Auditivo 15 Lecciones - Identificación de Figuras 1 Lección- Terminar oraciones 10 Lecciones- Nombrar por Confrontación Visual 18 Lecciones

- Descargar Google Chrome Tutorial Descarga- Oraciones Revueltas 10 Lecciones- Hablando Salga del Laberinto 10 Lecciones- Usar Preposiciones 1 Lección- Usar Lenguaje Proporcional Ejercicios al Azar - Recordar la Palabra llenar el espacio 6 Lecciones- Recordar la Palabra Selección Múltiple 6 Lecciones

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Recordar Palabras

Reconocimiento del Habla

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Estudiante: Inés Fernanda Pérez

Habilidades funcionales - Manejo del tiempo Cocinando 15 Lecciones

- Operaciones con Dinero 10 Lecciones

- Problemas Matemáticos Calculadora 10 Lecciones

- Manejo del Tiempo 15 Lecciones

- Problemas Matemáticos Cronometrado 10 Lecciones

- Causa y Efecto 10 Lecciones- Discriminación de Categorías y Razonamiento 10 Lecciones- Nombrar y Completar Categorías 10 Lecciones- Enunciados Condicionales 5 Lecciones- Razonamiento Deductivo 10 Lecciones- Forma y Función 1 Lección (20 lecciones)- Nombrar e Inferir 10 Lecciones- Pensamiento Lógico 9 Lecciones- Solución de Problemas 10 Lecciones

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PARROT

Categorías y

PARROT

CONTENIDOS Y

PROGRAMAS

Razonamiento

Cognitivo

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- Razones Por Que 10 Lecciones- Razonamiento Situacional 10 Lecciones- Cosas en Común 10 Lecciones

- Instrucciones Visuales y Auditivas 4 Lecciones

- Atención, Percepción y Discriminación 8 Lecciones- Concentración 5 Lecciones- Identificación de Sonidos 20 Lecciones 10 Literales y 10 Deductivas- Habilidades Auditivas 5 Lecciones- Multitareas 4 lecciones- Recordar Patrones Auditivos 5 Lecciones- Recordar Direcciones Escritas 5 Lecciones- Recordar Direcciones Verbales 5 Lecciones- Recordar Sonidos 5 Lecciones- Recordar Letras en voz alta 5 Lecciones- Recordar Números en voz alta 5 Lecciones- Recordar Patrones Visuales 5 Lecciones- Recordar Letras Escritas 5 Lecciones- Recordar Números Escritos 5 Lecciones- Entrenamiento de Atención Visual 5 Lecciones- Memoria Viso motriz - Seleccionar una Lección 5

Lecciones

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Memoria y

Atención

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3 opciones - Tiempo -opciones adicionales 4 lecciones

-- Determinar Funciones de las Palabras 10 Lecciones- Definición SI o NO 10 Lecciones- Definiciones Abiertas 10 Lecciones-

- Comprensión de lectura Asociación de palabras 40 Lecciones - Definiciones Inversas 10 Lecciones - Ortografía y Búsqueda de palabras Ejercicios al Azar - Reconocimiento de Palabras Selección una lección 10 Lecciones

Elecciones 4 Lecciones

- Antónimos y Sinónimos 10 Lecciones

Verbos de Acción 1 Lección - Completar a partir de Información Parcial 10 Lecciones- Definiciones 10 Lecciones- Completar Frases 10 Lecciones

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Lectura

Vocabulario y Gramática

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- Funciones ejercicios seleccionados al azar- Vocabulario Funcional 10 Lecciones- Opuestos Similares 18 Lecciones - Representación de Categorías 10 Lecciones - Secuencia de Eventos 10 Lecciones- Clasificación por Categorías 10 Lecciones - Usar Adjetivos 10 Lecciones -

Analogías Verbales 10 Lecciones - Asociación de Palabras 20 Lecciones

- Reconocimiento Visual y Auditivo 15 Lecciones - Identificación de Figuras 1 Lección artículos seleccionados al azar- Terminar oraciones 10 Lecciones- Nombrar por Confrontación Visual 18 Lecciones

- Descargar Google Chrome pasos para Descarga

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Recordar Palabras

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- Oraciones Revueltas 10 Lecciones- Hablando Salga del Laberinto 10 Lecciones- Usar Preposiciones 1 Lección ejercicios seleccionados al azar- Usar Lenguaje Proporcional Ejercicios seleccionados al Azar - Recordar la Palabra llenar el espacio 6 Lecciones- Recordar la Palabra Selección Múltiple 6 Lecciones

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R e c o n o c i m i e n t o d e l H a b l a

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CUADRO DE APORTES Y DEBATE

Participantes Aportes / participaciones sobre la preguntas Fechas

Julieth Salazar

Ortiz

Dentro de este tema se distinguen varios Procesos Cognoscitivos de procesamiento, constructivo y otro de memoria reconstructiva. (Singer, 1988).AprendizajeDefinir el aprendizaje no ha sido tarea fácil, por lo que existen gran cantidad de conceptos, tantos como teorías que lo explican. Para poder entender los estilos de aprendizaje es necesario explorar las diferentes teorías que subyacen en ellos. Sin embargo, antes de explorar dichas teorías, se puede decir de forma ecléctica, que el aprendizaje es un proceso de adquisición de una disposición, relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una experiencia.Ejemplo:Solo hay aprendizaje cuando se cambia la conducta a través de adquirir conciencia.Cuando un niño obtuvo 20 pts. En una evaluación escrita sobre "La conservación del ambiente sano y limpio" causó grandes dudas a su maestra cuando observó que el niño en receso botaba los papeles de los alimentos que consumía en el suelo y piso de la escuela sin hacer uso de las papeleras. Robert Gagné. El autor sistematiza un enfoque integrador donde se

consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de información. Es un modelo acumulativo de aprendizaje que plantea ocho tipos de aprendizaje.

1. Aprendizaje de Signos y Señales.2. Aprendizaje de Respuestas Operantes.3. Aprendizaje en Cadena.4. Aprendizaje de Asociaciones Verbales.5. Aprendizaje de Discriminaciones Múltiples.6. Aprendizaje de Conceptos.7. Aprendizaje de Principios.8. Aprendizaje de Resolución de Problemas.

25 de

Septiembre

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A partir de esto, Gagné considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje.a. Estimular la atención y motivar.b. Dar información sobre los resultados esperados (los objetivos del aprendizaje).c. Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes.d. Presentar el material a aprender.e. Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.f. Provocar la respuesta.g. Proporcionar feedback.h. Promover la generalización del aprendizaje.i. Facilitar el recuerdo.j. Evaluar la realización.Ejemplo:A pesar de las diferencias o similitudes que los diferentes enfoques o corrientes puedan presentar, coinciden en exponer que los Procesos Cognitivos básicos son:Percepción - AtenciónMemoria - InteligenciaPensamiento – Lenguaje

Erika Daniela León Jaramillo El desarrollo cognitivo puede comprenderse como la

adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más complejas. Es así como desde esta perspectiva el desequilibrio-equilibrio de las formas de conocimiento disponible por el sujeto, en su confrontación con la realidad, se convierten en el motor de construcción y desarrollo del conocimiento. Estos son procesos de adaptación, conjuntamente con los de organización, los que explican los procesos internos y externos del desarrollo cognitivo. Se afirma que el desarrollo cognitivo puede comprenderse como la adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más complejas, a las distintas tareas y situaciones que el sujeto es capaz de ir resolviendo a medida que avanza su desarrollo. Para que este proceso se dé, el medio social es necesario, la interacción con los demás el sujeto también aprende, pero de ningún modo determinante, pues lo que cambia son las estructuras pero no el mecanismo básico de adquisición del conocimiento.

30 de Septiembre

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Ejemplo: Cristian es un bebé de nueve meses, desde su nacimiento fue adquiriendo conocimientos de su entorno, desde el reconocimiento de la voz y rostro de sus padres, hasta los ladridos del perro; poco a poco aprendió a distinguir formas, colores, sabores, sonidos que fue asociando a diversos objetos, personas y situaciones. Todo esto gracias al desarrollo cognitivo. En lugar de haber perdido sus viejos conocimientos al obtener nuevos, los viejos se fueron asimilando, organizando y equilibrando a los nuevos dando lugar a una mayor adaptación a su entorno. A mayor edad mejorará su capacidad de entendimiento, de raciocinio y aplicará mejor lo aprendido

Fernanda Pérez

Son procedimientos que lleva a cabo el ser humano para ir obteniendo conocimientos  en dichos procesos intervienen facultades muy diversas, como la inteligencia, la atención, la memoria y el lenguaje eso hace que los procesos cognitivos puedan analizarse desde diferentes disciplinas.

La percepción por un lado lo que nos permite es atreves de los sentidos, organizar los estímulos y favorecer la continuación del proceso cognitivo en cuestión.

Ejemplo: Cuando hablamos por teléfono, puesto que nos basta con oír la voz de la persona para tenerla a ella en nuestra presencia (aunque no está) pero hablamos con ella como si la tuviéramos al presente manejamos sensación, creatividad imaginación, atención y nuestra memoria.

01 de Octubre

Julieth Salazar Ortiz Probablemente, la teoría más citada y conocida sobre

desarrollo cognitivo en niños es la de Jean Piaget (1896-1980). La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Las etapas son las siguientes:Etapa sensoriomotora: Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos años de edad, conforme los niños comienzan a entender la información que perciben sus sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del niño o niña, no puede

02 de Octubre

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entender que todavía existe ese objeto (o persona). Por este motivo les resulta tan atrayente y sorprendente el juego al que muchos adultos juegan con sus hijos, consistente en esconder su cara tras un objeto, como un cojín, y luego volver a “aparecer”. Es un juego que contribuye, además, a que aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continúan existiendo aunque no pueda verlos. Esto incluye la capacidad para entender que cuando la madre sale de la habitación, regresará, lo cual aumenta su sensación de seguridad. Esta capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad para mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.Etapa pre operacional:Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos hasta los siete años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También cree que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservación, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los niños en esta etapa creerán que el vaso más alto contiene más agua debido solamente a su altura.Esto es debido a la incapacidad de los niños de entender la reversibilidad y debido a que se centran en sólo un aspecto del estímulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la anchura.Etapa de las operaciones concretas: Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce años aproximadamente y está marcada por una disminución gradual del pensamiento egocéntrico y por la capacidad creciente de centrarse en más de un aspecto de un estímulo. Pueden entender el concepto de agrupar, sabiendo que un perro pequeño y un perro grande siguen siendo ambos perros, o que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto más amplio de dinero.Sólo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místico para estos niños, y el pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse.Etapa de las operaciones formales: En la etapa final del

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desarrollo cognitivo (desde los doce años en adelante), los niños comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como imaginadas. También desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto.Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema.Otra característica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los hechos. Es decir, si le dan una afirmación y le piden que la utilice como la base de una discusión, es capaz de realizar la tarea. Por ejemplo, pueden razonar sobre la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si el cielo fuese rojo?”Según la teoría de Piaget el desarrollo mental, cognitivo, es una construcción continua que está marcada por el proceso de equilibración. En este proceso Piaget distingue dos aspectos:1 - Las estructuras variables: etapas del desarrollo 2 - Las funciones invariantes: necesidades-acción(asimilación-acomodación, las dos invariantes fundamentales promotoras del desarrollo cognitivo)Las estructuras variables se suceden a lo largo de las seis etapas que constituyen el desarrollo de la inteligencia.Las funciones invariantes son necesidades, en palabras de Piaget: intereses que hacen actuar a las personas, desde la infancia hasta el adulto. Las invariantes son las funciones del interés y sus mecanismo de acción son constantes y comunes a todas las edades.El mecanismo principal de las invariantes es la acción. La acción es desencadenada por alguna necesidad, por algún interés, tanto en la vida intelectual, como afectiva y social, ese interés, esa motivación de conocer pertenece a la naturaleza humana. 1.- Etapa de la Inteligencia Sensorio-motriz: 0 a 24 meses, Agrupa los 3 primeros estadios1- Estadio de los reflejos Caracterizado por:- Conductas hereditarias-Conductas instintivas nutricionales, principalmente - Las primeras emociones2- Estadio primeros hábitos motores Caracterizado por: - Las primeras percepciones organizadas- Inicio de la diferenciación de sentimientos3- Estadio de la inteligencia sensorio-motriz- Inteligencia práctica-Primeras regulaciones afectivas

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- Primeras relaciones afectivas exterioresEsta etapa de 3 estadios, termina con la aparición del lenguaje: De 0 a 18 o 24 mesesPiaget la denominó el periodo del lactante o la etapa de la Inteligencia práctica, antes de que se desarrolle propiamente el lenguaje y el pensamiento.2.- Etapa de la Inteligencia Intuitiva: de 2 a 7 añosEs el cuarto estadio4. Estadio de Inteligencia intuitivo:   Caracterizado por-Sentimientos interindividuales espontáneos- Relaciones sociales de sumisión al adulto3.- Etapa de la Inteligencia concreta: De 7 a 12 añosEs el quinto estadio del desarrollo cognitivo5. Estadio de la Inteligencia de operaciones concretas   Caracterizado por:-La aparición de las operaciones lógicas- Los sentimientos morales- Los sentimientos sociales de cooperación4.- Etapa de la Inteligencia Abstracta:  de 12 a 18 años Es el sexto y el último estadio del desarrollo cognitivo6. Estadio de las operaciones abstractas   Caracterizado por:- La inteligencia abstracta-La formación de la personalidad- La inmersión en la sociedad adulta: intelectual y afectivaEl desarrollo cognitivo según propone la teoría de Piaget es una construcción mental y activa por parte del sujeto, el progreso cognitivo aparece por que surge el desequilibrio, se restaura el equilibrio se reajusta el conocimiento anterior con el conocimiento nuevo y vuelve a aparecer durante el desarrollo cognitivo nuevos objetos o experiencias que no conocemos y son lo que cognitivamente se denomina un problema a solucionar, con las estructuras cognitivas que ya se tienen y con las acciones que realizamos con los nuevos objetos de conocimiento. A medida que transcurre el desarrollo las estructuras mentales son más estables, ya se han construido un mundo de nociones, conceptos cognitivos y afectivos con los que el niño y el adulto afronta la solución de problemas, las novedades o los objetos nuevos o los sentimientos nuevos, etc.Las experiencias y las acciones hacen que el niño, la persona, construya unos dispositivos personales tanto afectivos como cognitivos para enfrentarse al mundo, son individuales y personales.La vida mental al igual que la vida orgánica necesita incorporar las cosas y las personas del mundo exterior en la vida mental propia para construirla, es por esta razón por la que "asimila” los objetos exteriores a su propia vida mental, a sus estructuras mentales, y las estructuras mentales propias

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tienen que "acomodarse” y reajustarse para incluir, hacer propio, para acomodar lo que ha incorporado la asimilación a sus conocimientos. Lo nuevo se asimila, lo viejo se acomoda, se reorganiza.Estos dos mecanismos: asimilación y acomodación (invariantes) explican la adaptación y el desarrollo cognitivo en la teoría de Piaget. La adaptación, asimilación-acomodación, es la forma general en la teoría de Piaget de mantener el equilibrio cognitivo y el motor del desarrollo."Los intereses de un niño dependerán, pues, en cada momento del conjunto de nociones que haya adquirido, así como de sus disposiciones afectivas, puesto que dichos intereses tienden a completarlas en el sentido de un mejor equilibrio” (p.17 en La vida mental del niño, 1967).De esta forma tan sencilla, utilizando las dos nociones: estructura variable y función constante y el concepto de equilibrio logra Piaget explicar cómo se produce el desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta el adulto, cómo construyen las personas su propia inteligencia.

Julieth Salazar Ortiz

VYGOTSKY considera cinco conceptos que son fundamentales:LAS FUNCIONES MENTALESLas funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos.Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social.LAS HABILIDADES PSICOLÓGICASLas funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos: primero en el ámbito social y después en el ámbito individualLA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMOIncluye las funciones que están en proceso de desarrollo pero todavía no se desarrollan plenamente.Representa la diferencia entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede hacer con ayuda. Las interacciones con los adultos y con los compañeros en la zona del desarrollo proximal le ayudan al niño a alcanzar un nivel superior de funcionamientoLAS HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTOToda cultura posee sus propias herramientas técnicas y psicológicas que transmite a los niños por medio de las interacciones sociales.Los números, las palabras y otros sistemas de símbolos son ejemplo de herramientas psicológicas. Los sistemas lógicos, las normas y convenciones sociales, los conceptos teóricos,

03 de Octubre

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los mapas, los géneros literarios y los dibujos. Algunos ejemplos de herramientas técnicas son papel y lápiz, máquinas, reglas y martillos.LA MEDIACIÓNEl "discurso egocéntrico" desempeña un papel importante en el desarrollo cognoscitivo.La transición del discurso privado audible al discurso interno silencioso es un proceso fundamental en el desarrollo cognoscitivo.

Lina Fernanda Londoño

Desde la teoría del aprendizaje como el ser humano durante su vida asocia esquema, conceptos, aprende del mundo exterior, procesa información en que modifica la conducta y cómo se comporta ante situaciones de manera autónoma dando respuesta y soluciones para defenderse en la vida. Como relacionamos los procesos socioculturales, el ambiente, de acuerdo al desarrollo en relación con el otro, estipula, Vygotsky establece que el aprendizaje antecede al desarrollo cognoscitivo y que la buena enseñanza es aquella que se orienta a promover ese desarrollo de la cognición. Pavlov desde el condicimiento clásico manifiesta el aprendizaje el proceso básico de la educación, en cual permite evaluar la conducta modificar comportamientos, aprender de las experiencias y tomar decisiones desde la autorreflexión, contrayendo nuevos pensamientos y obteniendo nuevas respuestas ante un problema, asociando los estimulas ante las situaciones o experiencias.

02 de Octubre

Lina Fernanda Londoño

Desde la teoría de aprendizaje.Como el ser humano durante su vida asocia esquema, conceptos, aprende del mundo exterior, procesa información en que modifica la conducta y cómo se comporta ante situaciones de manera autónoma dando respuesta y soluciones para defenderse en la vida. Como relacionamos los procesos socioculturales, el ambiente, de acuerdo al desarrollo en relación con el otro, estipula, Vygotsky establece que el aprendizaje antecede al desarrollo cognoscitivo y que la buena enseñanza es aquella que se orienta a promover ese desarrollo de la cognición. Pavlov desde el condicionamiento clásico manifiesta el aprendizaje el proceso básico de la educación, en cual permite evaluar la conducta modificar comportamientos, aprender de las experiencias y tomar decisiones desde la autorreflexión, contrayendo nuevos pensamientos y obteniendo nuevas respuestas ante un problema, asociando los estimulas ante las situaciones o experiencias. Desde la teoría del aprendizaje ejemplo: se  asocia la información, la modifica, la procesa,

04 de Octubre

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para dar respuesta una acción dependiendo el estímulo. EJEMPLO: Cada vez que entra mi jefe a la oficina empiezo a estresarme por el cumplimento de metas, estado de  nerviosismo. Dando respuesta a buscar nuevos clientes para poder cumplir con las funciones y el cumplimiento de las metas. El aprendizaje como un proceso en que asociamos conocimientos, habilidades, motivaciones para dar respuestas especificas desde cualquier tarea y modificación de la conducta.Desde el condicionamiento operante,  teoría de skinner  los reforzadores tanto positivos, negativos como  modificación de la conducta. Siendo el castigo como procedimiento del aprendizaje.EJEMPLO: El niño que va mal académicamente, se refuerza su conducta, mediante un castigo  que no  juegue  Xbox 360, para que se comprometa de mejorar sus calificaciones y las mejora se le dará espacios para que vuelva a jugar con sus primos.

Desde la teoría del desarrollo cognitivo Jean Piaget, el niño construye su aprendizaje,  mediante experiencias, en cual va aprendiendo adaptándose, acomodándose y asimilando como componente activo de aprendizaje. Desde el entorno y la realidad.  Los esquemas culturales la observación como interpretación de lo que aprende su pensamiento el mundo y la realidad.Piaget estipula unos estadios de desarrollo.1. Sensorio  motor. 1- 2. Años. El niño presenta pensamiento egocéntrico. No hay  pensamiento conceptual. Empieza a reconocer objetos.Reconoce que es un computador, pero no reconoce sus funciones.

2. Pre operacional- 2 – 7 años.

Se empieza a formar nuevas estructuras y esquemas. Quiere saber, no tiene bien definido la realidad su entorno, empieza a preguntar,  no puede asimilar ni organizarse cognitivamente. Se dificultad organizar operaciones mentales.En esta etapa el niño juega hacer policías. Realizan hechos parecidos a lo que observan como representación simbólica. Hacen que disparan, habla de meter a prisión a su amiguito, pero no tiene bien definido la realidad de ser un policía.

3. Operacional concreto 8- 12 años.En esta etapa el niño deja de ser egoísta. Empieza a

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desarrollar el pensamiento lógico matemático, raciocinio, aparece las hipótesis, empieza a resolver problemas de manera lógica.Ya reconoce la relación de los objetos, funciones para que sirve tiempo, espacio.Empieza a dar conclusiones propias sobre una clase.Establece orden matemático, lógica.

4. Operacional formal—12 adelante.  La relaciones entre las palabras, lenguaje y pensamiento, generalizaciones,  empieza a dar significado a lo que expresa, desde el razonamiento hipotético verbal.Pensamiento proporcional.Pensamiento lógico- abstracto.Capas de pensar en forma abstracta, reflexiva.Razonamiento deductivo.Ejemplo:Premisa 1              Ningún holgazán tiene fama.Premisa 2: Algunos pintores no son holgazanes. Conclusión: Algunos pintores tienen fama.

Fernanda Pérez El conocimiento se construye no está en el ambiente ni en el niño.El niño tiene habilidades elementales innatas como la percepción, la atención y la memoria están más adelante se transformaran en funciones mentales superiores esto se logra atraves de la internalización proceso mediante el cual se construyen representaciones internas de acciones externas o de operaciones mentales.Herramientas del pensamiento

Las herramientas culturales moldean la mente, sin embargo en cada cultura existirán diferentes tipos de herramientas que los niños transmitirán atraves de interacciones sociales.-técnicas: modifican objetos y domina el ambiente.-psicológicas: organiza o controla el pensamiento y la conducta.

Lenguajes y desarrollo

El lenguaje  siendo la herramienta que más influye en el desarrollo cognoscitivo presenta 3 etapas:-habla social: el pensamiento y el lenguaje son independientes se utiliza únicamente para comunicarse.-habla egocéntrica: auto verbalizaciones como habla privada y no social enfoque para regular su conducta y pensamiento.

04 de Octubre

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-habla interna: dirige su pensamiento y conducta reflexiona y manipula el lenguaje en su cabeza.

Fernanda Pérez

Los trabajos psicobiologicos desarrollada por Piaget se encuentran  enfocados en el estudio de la inteligencia y el pensamiento y la búsqueda de conceptos formales que explique como la conducta está organizada y adaptiva.Para el psicólogo el desarrollo cognoscitivo encuentra sus orígenes en la habilidad innata del niño para adaptarse en su entorno social.Las etapas del desarrollo cognoscitivo-etapa sensomotor(0-2 años)Las acciones del niño dependen principalmente de las capacidades sensomotora en desarrollo, para Piaget los niños desarrollan conocimientos acerca de los objetos y el espacio observado los resultados, acciones coordinando las informaciones visuales y motoras.-etapa preoperacional (2-7años)El niño comienza a desarrollar un sistema de representación en el cual emplea signos y símbolos para reconocer personas, lugares y eventos, va surgiendo la capacidad de organizar clasificar contar cantidades.-etapa operaciones concretas (7-11 años)El niño va desarrollando la capacidad de usar operaciones mentales para resolver problemas concretos.-etapa operaciones formales (11 o más años)El niño desarrolla la capacidad para pensar en forma abstracta, se desarrolla la capacidad de integrar el nuevo conocimiento en las nuevas experiencias o problemas transparencias.

04 de Octubre

Erika Daniela León Jaramillo Esto se basa en la manera de cómo se adapta un individuo a

los cambios que se presenta en la vida desde su nacimiento hasta el momento de su culminación, ya que para filósofos reconocidos estos procesos son los que analizan los procedimientos de la mente que tiene que ver con el conocimiento, con la finalidad de tener mecanismos encargados de brindar información de los procesos más básicos hasta los conocimientos más completos.Filósofos como jean Piaget creo un escenario basado en un teoría de la inteligencia sensorial, donde se pueda describir el desarrollo espontaneo de la inteligencia práctica basada en la acción, que se forma a partir de los primeros conocimientos de un niño; así varios filósofos, donde palean puntos de vista diferente.Ejemplo: María es madre de Juanito quien es un niño que

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desarrolla muy bien la inteligencia ya que desde su nacimiento se le ha mirado como ha ido asimilando, los cambios de su vida, paso a paso, además su desarrollo mental es muy alto ya que alcanza a memorizar los rostros de sus padre, como también ya alcanza a reconocer sus sabores de la poca comida que le alcanzan a dar por su edad, y así es todos los niños desde su nacimientos.

Cuadro de avances o mejoramiento de su desempeño ante el aprendizaje y el grupo (cada integrante debe hacerlo) y análisis de porqué sucedió.

Participante Compare el trabajo que hizo en la fase anterior con la actual.

¿Mejoró o empeoró?

¿Qué variables influyeron para su estado?

Erika Daniela León J.

En el anterior trabajo no conté con el suficiente tiempo para realizarlo. Sin embargo, con esta actividad he tratado en lo posible desarrollarla según las pautas establecidas en la guía de actividades. El cambio de la fecha de la entrega hace que tenga la posibilidad de mejorar mi trabajo y presentarlos sin ningún percance.

Las ayudas para la realización de las actividades son eficientes y claras. La      investigación de otras teorías    facilita mi aprendizaje.

Julieth Salazar Ortiz

Comparando el trabajo anterior mi opinión es mejorar cada vez más, y en esta actividad mi nivel de compromiso mejoró bastante ya que estuve más atenta a cualquier concepto por parte de mis compañeras y tutora.

El tiempo dedicado a cada una de las actividades a realizar

La consulta de fuentes bibliográficas acompañadas de wed y gráficas apropiadas para el tema

El trabajo anterior di todo de mí, pero me falto profundizar más los conceptos, pero intente cumplir en

Desde las variables desde agosto he estado muy delicada de salud, estuve hospitalizada más de 5

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Lina Fernanda Londoñotodo, cada día quiero mejorar, y hacer todo lo mejor posible, en este trabajo me ha sido más difícil, igualmente estoy dando lo que más pueda para aprender, salir bien profesionalmente y tener un buen resultado académico tanto individual como equipo de trabajo.

días, tiempo que no puede avanzar en mis estudios y mi trabajo.Mucha carga laboral. Y más porque se me acumulo trabajo por la hospitalización.Cumplimiento en el SENA.No me queda tiempo, para participar adecuadamente, perocon esfuerzo y con ayuda de Dios. Logro cumplir con mis obligaciones.En este momento presento dificultad para entrar en aplicativo parrot. No he podido ingresar para avanzar.

Inés Fernanda Pérez

En el trabajo anterior no contécon el tiempo para hacer misaportes correspondientes en elforo y en el actual trabajomejoro ya que el tiempo ha sidoel suficiente tiempopara hacer lasrespectivos aportes en el foroy para poder interactuar con los compañeros y el tutor.

Las ayudas que nos brindan sonclaras y nos especifican muy bien cada paso que debemos realizar y esto hace que tengamos un mejor aprendizaje autónomo.

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Evaluación del proceso (autoevaluación, curso-materiales, grupo y tutora y acompañamiento tutorial).

ESTUDIANTE AUTOEVALUACION COEVA PROCESO/CUR

SO/,MAT

GRUPOCOLABORATIVO

TUTORA /ACOMPAÑAMIENTO

Erika Daniela León Jaramillo

La participación que tuve durante el desarrollo de esta actividad fue permanente, estuve al tanto del progreso del trabajo para poder elaborar el trabajo colaborativo.

403003_21 El acompañamiento por parte de la tutora fue oportuno y excelente ya que hizo las debidas correcciones de cada uno de nuestros aportes y a la vez nos motiva para continuar con el desarrollo de las actividades.

Lina Londoño Morales

Presente aportes de acuerdo a la guía, me falta fortalecer la participación, he estado atenta para avanzar en mi proceso académico, no he podido relazar la actividad de parrot, porque no he podido ingresar al aplicativo el día de mañana estaré en CEAD, de Girardot. Para que me colaboren y poder realizar la actividad.

403003_21La tutora ha estado pendiente de nuestro proceso educativo ha realizado aportes que nos fortalezca en los temas, nos ha guiado siendo específica y clara en los temas, corrigiéndonos en nuestros aportes para mejorar.

Julieth Salazar Ortiz

Durante esta actividad dediqué cumplí a cabalidad con lo sugerido en la guía, estuve comprometida con cada uno de los puntos comunicando y estando pendiente de cada aporte por parte de mis compañeras.

403003_21En cuanto a nuestra tutora me parece que estuvo guiándonos de una forma concreta, aunque algunos aportes no fueron muy completos nos dirigió de la mejor manera para mejorar nuestro trabajo grupal.

Fernanda PérezLa participación que tuve en esta actividad fue permanente, hice mis aportes correspondientes y en las fechas indicadas se interactuó con los compañeros para hacer los

403003_21La tutora ha estado pendiente de nuestros aportes nos ha corregido de cada uno de los aportes que hemos realizado en el foro para ir mejorando y me parece de importancia los comentarios.

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respectivos aportes.

CONCLUSIONES

Los procesos cognoscitivos es una relación entre el individuo y el contexto donde se juega un

papel importante, debido a que la información que se recibe a través de los sentidos es la base

para el desarrollo del conjunto de procesos mentales que se cumplen en el ser humano.

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BIBLIOGRAFÍA

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