Trabajo completo fase de la especialidad
-
Upload
zurisadai-mongui -
Category
Documents
-
view
226 -
download
1
description
Transcript of Trabajo completo fase de la especialidad
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA.
FORMACIÓN DE LOS DOCENTES EN EL USO PEDAGÓGICO DE
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN LIBRES TIL DE LA UNIDAD EDUCATIVA TUCAPE
Autor: Mongui Sayago Zurisadai
Tutor: María E. Rosales
San Cristóbal, julio 2013
ii
ÍNDICE
CAPITULO I .................................................................................................................................... 7
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................................... 7
OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................ 8
OBJETIVO ESPECÍFICOS ........................................................................................................ 9
JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................................. 9
CAPITULO II ................................................................................................................................. 11
MARCO TEORICO ........................................................................................................................ 11
Antecedentes.............................................................................................................................. 11
REFERENTES TEÓRICOS .................................................................................................................. 12
Actitud del profesor hacia el entorno tecnológico ................................................................. 12
Perfil del docente en el entorno tecnológico .......................................................................... 13
Dimensión Humana ................................................................................................................... 13
Dimensión pedagógica ............................................................................................................. 13
BASES LEGALES ............................................................................................................................... 16
CAPITULO III ................................................................................................................................ 19
MARCO METODOLOGICO .......................................................................................................... 19
Tipo y Diseño De La Investigación .......................................................................................... 19
POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................................................................... 20
Población .................................................................................................................................... 20
CUADRO 1 ......................................................................................................................................... 20
Distribución de la población de la Unidad Educativa Tucape ............................................. 20
MUESTRA .......................................................................................................................................... 21
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ............................................................ 21
CAPITULO IV ................................................................................................................................ 23
ANÁLISIS Y RESULTADOS ......................................................................................................... 23
Técnica De Procesamiento y Análisis De Datos ................................................................... 23
CUADRO 2 ......................................................................................................................................... 24
¿CUÁNDO PLANIFICAS TOMAS EN CUENTA LA PEDAGOGÍA TECNOLÓGICA? .................................... 24
Análisis ........................................................................................................................................ 24
Interpretación: ............................................................................................................................ 26
Análisis: ....................................................................................................................................... 26
Cuadro 4. .................................................................................................................................... 26
¿PIENSA USTED QUE LA CANAIMA DA MEJORES RESULTADOS? ..................................................... 26
Interpretación: ............................................................................................................................ 27
Análisis: ....................................................................................................................................... 27
CONCLUSIONES .......................................................................................................................... 29
RECOMENDACIONES ................................................................................................................. 30
LA PROPUESTA ............................................................................................................................ 31
iii
Creación De Un Entorno Virtual .............................................................................................. 31
JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................................. 31
OBJETIVO GENERAL ......................................................................................................................... 31
BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA .................................................................................................... 32
METODOLOGÍA DEL TRABAJO .......................................................................................................... 32
RESULTADOS ESPERADOS ............................................................................................................... 33
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................... 34
ANEXOS ........................................................................................................................................ 35
SÍNTESIS CURRICULAR ......................................................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
iv
INTRODUCCIÓN
La educación ha evolucionado a medida que transcurre el tiempo, tal es el
caso de la inclusión de nuevos temas, herramientas educativas que dan
inicio al contexto innovador dentro del proceso, es por eso que el uso de las
tecnologías de información y comunicación libre han sido un avance
formidable para el ser humano, sin embargo es necesaria la correcta
utilización para obtener buenos resultados ya que con ellas se pueden
desarrollar aprendizajes y talentos en cuanto al uso de las til.
Es importante resaltar que lo docentes deben tener una buena
preparación para el uso de la las tecnologías de información libres til ya que
hoy día es vital que los niños adquieran conocimientos tecnológicos porque
son de mucha importancia. Es por ello que se ha diseñado un entorno virtual
para los docentes en el cual se observara toda la información necesaria para
el uso y el manejo de las canaimas educativas, ya que la mayoría de los
docentes que aun teniendo herramientas tecnológicas no las utilizan porque
desconocen del uso y funcionamiento de las mismas. El objetivo de la
investigación es determinar las debilidades de los docentes en cuanto al
manejo de la tecnología.
El trabajo de investigación se encuentra estructurado en cinco
capítulos, a saber: Capítulo I El Problema donde se presenta el
planteamiento del problema, objetivos y justificación. Capítulo II, Marco
Teórico, aquí se describe los antecedentes de la investigación y las bases
teóricas. Capítulo III, Marco Metodológico, se detalla en este apartado el tipo
y diseño de la investigación, población y muestra y las técnicas e
instrumentos de recolección de datos. Capítulo IV, Análisis y Resultados, se
describe la información recabada mediante el instrumento de recolección de
datos. Capítulo V, La propuesta describe el diseño del aula virtual que
permitirá capacitar a los docentes de la institución en cuanto al uso de la
Canaima Educativa. Finalmente, las referencias bibliográficas y los anexos.
v
vi
República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Académico Táchira
FORMACIÓN DE LOS DOCENTES EN EL USO PEDAGÓGICO DE LAS
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN LIBRES TIL DE LA UNIDAD EDUCATIVA TUCAPE
RESUMEN
El estudio tuvo como objetivo Instruir a los docentes en el uso
pedagógico de las tecnologías información libres til de la unidad educativa
Tucapé. En el cual, se observó que los docentes no utilizan la pedagogía
tecnológica, ya que muchos de ellos no saben utilizar las Canaimas
educativas. La escuela ha sido dotada con esta herramienta desde el año
2011 y estamos en el año 2013 y los docentes no están preparados para
utilizarla en clase. Metodológicamente es un estudio que se basa en un
diseño de modalidad de proyecto factible y es una investigación de campo
tomamos como población 4 docentes especialistas y 6 docentes de aula
regular un total de 10 docentes. El cual se utilizó para la recolección de datos
un cuestionario de preguntas cerradas. Durante la investigación se logró
observar que los docentes son conscientes de que las canaimas son una
herramienta útil y que con ellas se logra mejores aprendizajes pero hasta el
día de hoy no han tomado la iniciativa de aprender a utilizarla por cuenta
propia. Para mejorar la situación determinada se diseñó una Propuesta el
cual consiste en la creación de un entorno virtual el cual está abierto para los
docentes que deseen conocer más sobre las canaimas educativas. Los
docentes se vieron motivados aprende y a participar en el aula virtual el cual
se orienta específicamente a instruir a los docentes al manejo y utilización
adecuada de la Canaima así mismo a conocer y a manejar cada uno de los
programas que trae la misma.
Descriptores: Formación, Pedagogía, tecnología.
7
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El objetivo de las Canaimas Educativas, consiste en apoyar la
formación integral de las niñas y los niños, mediante la dotación de una
computadora portátil escolar con contenidos educativos a los maestros y
estudiantes del subsistema de educación primaria conformado por las
escuelas públicas nacionales, estadales, municipales, autónomas y las
privadas subsidiadas por el Estado.
La tecnología y la educación van de la mano es por ello que este
proyecto de las canaimas ha sido uno de los mejores en estos últimos años
ya que permite que los escolares estén mejor preparados. Este nuevo
proyecto de “Las Canaimas”, Constituye un pilar fundamental en la
construcción del nuevo modelo educativo, inclusivo y democrático y es factor
importante en el alcance de la independencia tecnológica, ya que los niños y
niñas podrán realizar sus trabajos adecuadamente, aprenderán a usar esta
nueva tecnología que hoy en día es parte de nuestras vidas.
Las canaimas vienen con programas especialmente educativos los
cuales ayudan al mejor aprendizaje de los escolares. Los docentes quienes
deben estar previamente capacitados deben apoyar sus clases con esta
herramienta educativa para que así se logre un aprendizaje significativo. Sin
embargo se observa que un porcentaje numeroso de docentes no utilizan las
canaimas durante la ejecución de proyectos. Se ha observado que las
8
utilizan una vez por semana y solo 2 horas, pero el objetivo del mismo es
adaptar cada clase y cada planificación a las canaimas para que así los
escolares adquieran un desarrollo integral y así mismo desarrollen sus
potencialidades.
Este proyecto de las canaimas se llevó a cabo sin ninguna
preparación a los docentes, solo se les entregaron las mini laptops a los
niños pero muchos docentes aún no saben cómo enseñar a los niños a
través de las canaimas. Ya que se ha observado en diferentes instituciones
que no saben ni siquiera que programas traen. Se conoce de algunas
instituciones donde los niños las utilizan para jugar en horas de descanso
pero no las utilizan en horas de clase.
En la Unidad Educativa Tucapé, solo 3 docentes son quienes conocen
cada uno de los programas que traen las canaimas educativas. Dos (2) de
ellos son especialistas en informática y una profesora de 4to grado utiliza en
clase las canaimas con sus alumnos. El resto de los docentes no saben
utilizar las canaimas, no planifican entorno a la misma, y no saben impartir
una clase con esta nueva tecnología que es muy útil pero que los docentes
lamentablemente no se sienten capacitados para manejar.
En relación a lo antes expuesto, este trabajo tiene como propósito
diseñar un modelo de enseñanza autodidacta en ticl, para ser implementado
a los docentes la Unidad Educativa Tucape. Es por ello que se formulan las
siguientes interrogantes: ¿Cuentan los docentes con una preparación
adecuada para el uso de las tecnologías libres til?¿Conocerán los
fundamentos teóricos relacionado al tema de las canaimas educativa? ¿En
alguna ocasión han aprendido mediante cursos virtuales?
Objetivo general
Instruir a los docentes en el uso pedagógico de las tecnologías
información libres til de la unidad educativa Tucapé
9
Objetivo específicos
Diagnosticar a través de entrevistas a los docentes para determinar si
conocen y manejan las canaimas.
Indagar los fundamentos teóricos que apoyan la investigación
Diseñar un curso para formar a los docente sobre el uso pedagógico
de las tecnologías información libres TIL de Canaima, a través de un
Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaje (EVEA)
Justificación
La educación es un fundamento básico e indispensable para el
ser humano y es requerida para contribuir a su desarrollo, por otro lado, las
innovaciones hacen énfasis con nuevos proyectos y programas que hacen
del niño y niña las personas del futuro. El mundo de la tecnología es uno de
los sectores más amplios en la sociedad fundamental en el ser humano, ya
que esta es una herramienta que cambia y evoluciona constantemente.
Por tal razón, se integra un programa dentro del subsistema de
educación primaria ubicándose con el nombre de ³Proyecto Canaima´ que
está dirigido específicamente a todos los grados para el manejo y empleo de
las computadoras, sus funciones son básicas y de allí permite una forma de
evaluar el método de aprendizaje
La Canaima GNU/Linux es un proyecto socio-tecnológico abierto,
construido de forma colaborativa, centrado en el desarrollo de herramientas y
modelos productivos basados en las Tecnologías de Información (TI) Libres
de software y sistemas operativos cuyo objetivo es generar capacidades
nacionales, desarrollo endógeno, apropiación y promoción del libre
conocimiento, donde los escolares tienen la oportunidad de aprender por
medio de la tecnología la cual se considera más práctico y divertido y deja un
aprendizaje significativo. El objetivo general de la Canaima es promover la
formación integral de los niños y niñas venezolanos (as), mediante el
10
aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las Tecnologías de
Información Libres.
Este proyecto se realizó a nivel micro. Ya que los docentes que
participaran para la realización de la misma fueron cinco (05) de La Unidad
Educativa Tucape. Durante la investigación se obtuvo información de que los
docentes no se encuentran preparados para usar la Canaimas en clase sino
que siguen planificando sin el uso de la tecnología. La idea es capacitarlos
para que logren el mejor uso de la Canaima educativa ya que es una
herramienta muy útil para adquirir conocimientos.
A su vez se considera que el proyecto es práctico. Ya que los
docentes tendrán la oportunidad de intervenir y participar en un entorno
virtual, el cual será de aprendizaje para ellos y lograran tener conocimientos
básicos del uso de las canaimas, conocerán los programas que traen, y
aprenderán cosas fáciles y prácticas para que desarrollen en su aula de
clases.
11
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes
Muchos han sido los investigadores que han estudiado sobre las
tecnologías libre til, muchos de ellos han enmarcado sus estudios en
elementos que hacen relevante la presente investigación, tal es el caso de:
Aquino. (2009). Presento un trabajo de investigación en la cual hizo
énfasis en la Alfabetización Tecnológica con Canaima Educativa. Este
proyecto se dirigió para fortalecer e impulsar el Programa Nacional de
Alfabetización Tecnológica (PNAT) en la Unidad Nacional Educativa
“Uslar Pietri” ubicada en la Parroquia Marhuanta, Sector La Estrella, la
matricula estudiantil que abordaremos, son los alumnos del 6to,
integrada por 34 estudiantes, los cuales
después de haber recibido la charla inductiva, ingresaran al 7mo grado de
educación Básica, con conocimiento generales acera de la instalación, uso y
manejo de software libre, específicamente en la plataforma
GN/LINUX/Ubuntu. Trabajo que se realizó con el fin de optar el título de
Ingeniero de sistemas informáticos. Fundación misión sucre aldea
universitaria “ciudad angostura”
Carvajal; Farías. (2010). Realizaron una investigación sobe la Canaima
educativa donde se destaca la importancia de la Canaima Educativa ya que
mejoraba la motivación de los estudiantes. Así mismo refuerza el papel
educativo de los profesores en las aulas de clases, gracias a su amplio
12
contenido pedagógico. Y entre esas otras resalta la capacidad de enseñar a
los niños desde temprana edad a utilizar las tecnologías de Información
libres como instrumento para su auto aprendizaje y desarrollo y eliminar, al
mismo tiempo, los conceptos de software privativo, oculto y comercial. Este
trabajo de Investigación se realizó en Barcelona en la Universidad
Experimental “Simón Rodríguez” y fue un trabajo de campo.
Centeno; Guzmán. Maestre; Vivas. (2011). Realizaron un trabajo de
campo que se llamó “entrenamiento en el uso de la Canaima como
estrategia de aprendizaje a los docentes, representantes y niños(as) de
primer grado de la escuela primaria nacional ³paulabastardo´ Maturín estado
Monagas” Por medio del mismo muchos lograron aprender ya que se
realizaron diversos talleres durante la ejecución del trabajo de investigación,
con el fin de optar por el título de Licenciados en Educación.
Referentes Teóricos
El proyecto Canaima Educativo llegó a las escuelas en el año 2009,
con la dotación de computadoras para ser utilizadas por docentes y
estudiantes bajo el esquema de la Red Salón. Las computadoras del
Proyecto Canaima Educativo contienen un sistema operativo desarrollado
bajo licencia libre por el Centro Nacional de Tecnologías de Información
(Cnti), organismo adscrito al Ministerio del Poder Popular para Ciencia y
Tecnología (Mcti), con contenidos educativos suministrados por el Ministerio
del Poder Popular para la Educación (Mppe).
Actitud del profesor hacia el entorno tecnológico
Anteriormente el profesor era un transmisor del conocimiento sin
competidores, hoy el entorno tecnológico le ha quitado protagonismo. El éxito
de la aplicación de la tecnología en el ámbito educativo dependerá de la
actitud de las competencias del profesor en la materia.
13
Perfil del docente en el entorno tecnológico
Dimensión Humana
Utiliza las TIC, para mediar el aprendizaje de la y el estudiante, sobre
la base de sus conocimientos previos, necesidades, potencialidades
motivaciones y niveles de desarrollo y contexto geo histórico - cultural.
Promueve el uso de redes de información que garanticen el derecho al
conocimiento y a la divulgación del pensamiento del hombre y la mujer.
Utiliza las TIC como herramientas para el logro de los proyectos de vida de la
y el estudiante. Propicia al trabajo cooperativo y colaborativo entre
estudiantes, colegas y comunidad, a través del uso de las TIC. Promueve el
fortalecimiento de valores sociales, culturales y patrios.
Dimensión social
Orienta a las y los estudiantes y demás miembros de la comunidad al
acceso y uso de aplicaciones informáticas y recursos audiovisuales.
Participa en eventos basados en TIC, en los cuales se socialicen diversos
aspectos para mejorar el uso de los recursos y servicios informáticos en el
ámbito social. Participa en la formulación del colectivo comunitario en el uso
de las TIC, como herramientas de socialización. Promueve la conformación
de redes telemáticas que garanticen la concurrencia, articulación y diálogo
permanente entre los actores de la sociedad. Propicia la participación
ciudadana en todas las fases de los proyectos educativos o seminarios de
investigación apoyados en el teletrabajo, comunidades virtuales, el correo
electrónico, y los sistemas para la recopilación, procesamiento y
almacenamiento de información de procedencias local, regional, nacional e
internacional.
Dimensión pedagógica
14
Incorpora las herramientas telemáticas, los medios audiovisuales y los
servicios de Internet como recurso de aprendizaje. Planifica interacciones
sociales, donde incluye como recurso de aprendizaje contenidos
informáticos. Utiliza e incorpora recursos informáticos como medios para la
elaboración de nuevos contenidos, en función de las necesidades propias de
cada comunidad (principios, estrategias, recursos, otros).
El rol más importante del maestro y la escuela es estimular el agrado y
el interés por la adquisición de conocimientos, según Piaget (1960) expresa
que ´«el docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza y
aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que habilidades
requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñe´ (p. 37) de
igual forma que el niño y la niña estén comprometido a proporcionarse por
iniciativa propia de los conocimientos necesarios para una vida futura. Para
que esto se alcance, es necesario que el alumno atienda lo que le indica el
maestro y a su vez el maestro interprete las inquietudes y dudas del
estudiante, siendo estimulado a través de la motivación para la obtención del
saber y que esto cumpla con el objetivo en comendado a los individuos. En muchas partes del mundo se han aplicado entrenamientos que
ayuden adelantar el conocimiento entre el área de estudio, es por eso que es
importante utilizar esta metodología sustentando el desarrollo infantil a través
de una estimulación moldeando el aprendizaje más eficiente y más eficaz.
Por otro lado, Machado (1983) expone sus ideas a la educación “La primera
necesidad humana es la educación. Por eso, en la vida social lo fundamental
es aprender. El hombre nace con la capacidad de aprenderlo todo, pero sin
saber nada. Todo lo que realiza en algún momento lo ha aprendido. Y puede
aprender a desarrollar un sin fín de potencialidades” (p-144)
En este orden de ideas, es indispensable ofrecer a los estudiantes la
información necesaria para que ellos puedan manejar sus conductas y
rasgos observados por el docente, ya que es a través de él que puede
15
bajar sus diseños donde se encuentren actividades que les faciliten el
desenvolvimiento de sus estudiantes apoyándose con las innovaciones
tecnológicas ya que son muy útil en la estructuración de aprendizajes. Para
Novak (1988) el mostraba, que un nuevo conocimiento comienza con la
observación de cómo funciona el mundo, y la forma en que los individuos le
dan sentido a este, varia y cambia con el tiempo.
Ahora bien, hoy día las tecnologías de la información y comunicación
aportan aplicaciones que al ser manejadas en el proceso de aprendizaje, dan
como efecto una experiencia nueva para el individuo en la construcción de su
conocimiento, es decir cambiar el esquema tradicional del aula, donde el
papel y el lápiz tienen el protagonismo principal, y establecer un nuevo estilo
en el que se encuentren presentes las mismas herramientas pero
incrementándoles las aplicaciones de las nuevas tecnologías, aportando una
nueva condición de aprender y creando en los estudiantes una experiencia
única para la construcción de su conocimiento.
Por otra parte, estas herramientas le ofrecen opciones para lograr que
el aula tradicional se convierta en un nuevo espacio, en donde tienen a su
disposición actividades innovadoras de carácter colaborativo y con aspectos
creativos que les permiten afianzar lo que aprenden y al mismo tiempo
disfruten de forma divertida
El Proyecto Canaima Educativo es un proyecto desarrollado por el
Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela con el objetivo de
garantizar el acceso de los venezolanos y las venezolanas a las Tecnologías
de información, mediante: la dotación de una computadora portátil a los
estudiantes y los docentes de las escuelas nacionales, estadales,
municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el Estado. La
conexión de escuelas a la red de internet. La formación para el buen uso de
estas tecnologías.
16
En lo referido al uso pedagógico y aporte socio – educativo con El
Proyecto Canaima pretende:
Crear nuevos escenarios educativos como respuesta a una sociedad
emergente. Promover la innovación educativa. Difundir nuevas metodologías
y enfoque educativos orientados a las TIC.
Fomentar entornos de aprendizaje colaborativos. Promover la
investigación. Consolidar los pilares básicos del Sistema
Bases Legales
El artículo 110 de la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, reconoce como de interés público la ciencia, la tecnología, el
conocimiento, la innovación y los servicios de información, con el objeto de
lograr el desarrollo económico, social y político del
país. Esta disposiciónconstitucional se expresa con fuerza en los artículos 1°d
e la Ley de Telecomunicaciones y 12 de la Ley Orgánica de la
Administración Pública. Con el Decreto N825, emitido el 10 de mayo de 2000,
se establece el acceso y el uso de Internet como política. Resolución 025
Gaceta Oficial 39.633 del día 14 de marzo de 2011
El uso de Canaima GNU/linux como Sistema Operativo de
SoftwareLibre en las estaciones de trabajo de los Órganos y Entes de la
Administración Pública Nacional de la República Bolivariana de Venezuela,
con el propósito de homogeneizar y fortalecer la plataforma tecnológica del
Estado Venezolano.
Decreto 825 y 3390 Es uno de los esfuerzos del Gobierno Bolivariano
para darle al Pueblo el poder de utilizar las tecnologías y el conocimiento.
Integra las herramientas y plataformas que se han desarrollado como
contenidos educativos, Infocentros, centros Bolivarianos de informática y
telemática, aldeas universitarias, bibliotecas virtuales, entre otros.
17
Ley Orgánica de Telecomunicaciones. Gaceta Oficial No. 36.970 del 12 de
junio de 2000.
Artículo 1. Esta Ley tiene por objeto establecer el marco legal de
regulación general de las telecomunicaciones, a fin de garantizar el derecho
humano de las personas a la comunicación y a la realización de las
actividades económicas de telecomunicaciones necesarias para lograrlo, sin
más limitaciones que las derivadas de la Constitución y las leyes. Se excluye
del objeto de esta Ley la regulación del contenido de las transmisiones y
comunicaciones cursadas a través de los distintos medios de
telecomunicaciones, la cual se regirá por las disposiciones constitucionales,
legales y reglamentarias correspondientes.
Artículo 2. Los objetivos generales de esta Ley son: Defender los
intereses de los usuarios, asegurando su derecho al acceso a los servicios de
telecomunicaciones, en adecuadas condiciones de calidad, y salvaguardar, en
la prestación de estos, la vigencia de los derechos constitucionales, en
particular el del respeto a los derechos al honor, a la intimidad, al secreto en
las comunicaciones y el de la protección a la juventud y la infancia. A estos
efectos, podrán imponerse obligaciones a los operadores de los servicios para
la garantía de estos derechos.
Promover y coadyuvar el ejercicio del derecho de las personas a
establecer medios de radiodifusión sonora y televisión abierta comunitarias de
servicio público sin fines de lucro, para el ejercicio del derecho a la
comunicación libre y plural. Procurar condiciones de competencia entre los
operadores de servicios.
Promover el desarrollo y la utilización de nuevos servicios, redes y
tecnologías cuando estén disponibles y el acceso a éstos, en condiciones de
igualdad de personas e impulsar la integración del espacio geográfico y la
cohesión económica y social. Impulsar la integración eficiente de servicios de
telecomunicaciones.
18
Promover la investigación, el desarrollo y la transferencia tecnológica en
materia de telecomunicaciones, la capacitación y el empleo en el sector.
Hacer posible el uso efectivo, eficiente y pacífico de los recursos limitados de
telecomunicaciones tales como la numeración y el espectro radioeléctrico, así
como la adecuada protección de este último. Incorporar y garantizar el
cumplimiento de las obligaciones de Servicio Universal, calidad y metas de
cobertura mínima uniforme, y aquellas obligaciones relativas a seguridad y
defensa, en materia de telecomunicaciones. Favorecer el desarrollo armónico
de los sistemas de telecomunicaciones en el espacio geográfico, de
conformidad con la ley.
Artículo 12. En su condición de usuario de un servicio de
telecomunicaciones, toda persona tiene derecho a: Acceder en condiciones
de igualdad a todos los servicios de telecomunicaciones y a recibir un servicio
eficiente, de calidad e ininterrumpido, salvo las limitaciones derivadas de la
capacidad de dichos servicios. La privacidad e inviolabilidad de sus
telecomunicaciones, salvo en aquellos casos expresamente autorizados por la
Constitución o que, por su naturaleza tengan carácter público. Ejercer
individual y colectivamente su derecho a la comunicación libre y plural a
través del disfrute de adecuadas condiciones para fundar medios de
radiodifusión sonora y televisión abierta comunitarias de servicio público sin
fines de lucro, de conformidad con la ley.
19
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Tipo y Diseño De La Investigación
Es preciso tener en cuanto el tipo de investigación a realizar ya que
existen muchas estrategias para su procedimiento metodológico. Esto se
refiere al tipo de estudio que se llevará a cabo con la finalidad de recoger los
fundamentos necesarios de la investigación. Por tal razón, la actual
investigación, se enfocó dentro de la modalidad de proyecto factible, el cual
el Manual de trabajo de Grado de especialización, Maestría y tesis doctorales
de la Universidad Experimental Libertador (UPEL, 2005), dispone que:
La modalidad de proyecto Factible, consiste en la investigación,
elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo
viables para solucionar problemas, requerimientos o necesidades
de la organización o grupos sociales; puede referirse a la
formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o
procesos. (p.16).
El estudio se fundamenta en una investigación de campo, pues los datos se
recogen de manera directa de la realidad en su ambiente natural. Los datos
fueron recabados con técnicas e instrumentos en la propia institución donde
se desarrolló la investigación, en tal sentido según el manual de la UPEL
20
(2005) destaca que: La investigación de campo es el análisis sistemático de
problemas en la realidad con el propósito, bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus
causas y efectos.
Esto explica, que el diseño de investigación constituye el plan general
a seguir por el investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o
comprobar la hipótesis de investigación. El diseño de investigación desglosa
las estrategias básicas que el investigador acoge para generar información
exacta e interpretable. En este sentido, Arias (1999), define el diseño de la
investigación como “la estrategia que adopta el investigador para responder
al problema planteado” (p.30).
Población y Muestra
Población
La definición de Población, es considerada por Ramírez (2006), como “un
subconjunto del universo conformado en atención a un determinado número
de variables que se van a estudiar” (p. 87). A los efectos de alcanzar los
objetivos de la presente investigación, la población correspondiente a este
estudio está conformada por la totalidad de las personas que integran el área
de estudio, la cual asciende a un número de 10 docentes en total.
Cuadro 1
Distribución de la población de la Unidad Educativa Tucape
Institución Docentes
especialistas
Docentes de
Aula
Total
Unidad Educativa
Tucape
4
6
10
21
Nota: Datos tomados en la cuadratura 2012-2013 de la Unidad Educativa
Tucape
Muestra
Una muestra representativa es aquella que por su tamaño y
características similares a las del conjunto, permite hacer inferencias o
generalizar los resultados al resto de la población con un margen de error
conocido, por consiguiente, cabe citar a
Para seleccionar la muestra se utiliza la técnica o procedimiento muestreo.
Existen dos tipos básicos de muestreo: probabilística o aleatorio y no
probabilística. Dentro de la probabilística o aleatorio se tiene el muestreo al
azar simple que se refiere a procedimiento en el cual todos los elementos
tienen la misma probabilidad de ser seleccionados.
En el estudio realizado, la muestra estuvo representada por 10
docentes seleccionados de la población. La aplicación del cuestionario de
cinco interrogantes o ítems, se realizó la actividad solo a diez docentes.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Para la realización del presente trabajo, se ha utilizado como técnica el
cuestionario por ser de fácil aplicación colectiva, a los docentes de educación
primaria de la Unidad Educativa Tucape el cual consta de 5 preguntas
dicotómicas. En tal sentido Rodríguez, Gil y García (1996), señalan que:
Este instrumento se asocia a enfoques y diseños de
investigación típicamente cuantitativos, porque se construye para
contrastar puntos de vista, porque favorece el acercamiento a
formas de conocimiento nomotético no ideográfico porque su
análisis se apoya en el uso de estadísticos que pretenden acercar
los resultados en unos pocos elementos (muestra) a un punto de
referencia más y definitorio (población) y en definitiva, porque
22
suelen diseñarse y analizarse sin contar con otras perspectivas
que aquélla que refleja en punto de vista del investigador. (p.185)
Como instrumento se utilizó el cuestionario, el cual según Arias (2006)
“Es la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un
instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas.” (p.
74). Se le denomina cuestionario auto administrado porque debe ser llenado
por el encuestado, sin intervención del encuestador. El instrumento que se
aplicó fue el Cuestionario de preguntas Cerradas dicotómicas que da opción
a dos respuestas, sí o no, según sea el caso, con cinco interrogantes (5)
dirigido a los docentes quienes son los encuestados, desarrollando su
respuesta de manera independiente correspondiendo las preguntas a los
objetivos.
23
CAPITULO IV
ANÁLISIS Y RESULTADOS
Técnica De Procesamiento y Análisis De Datos
La realización del presente trabajo de investigación, hace referencia a
los procedimientos que se emplearon para el manejo de la información, esta
tuvo como objetivo el análisis y procedimiento de los datos, y la técnica
implementada es el análisis numérico, en el instrumento de recolección de
datos, el cuestionario, el cual fue aplicado a los docentes de educación
primaria de la Unidad Educativa Tucape siendo estos los informantes clave
dentro del proceso de recolección de los datos.
Ahora bien, en relación con el tratamiento de los datos obtenidos a
través de la aplicación del cuestionario a los docentes de educación primaria
de la institución, se llevó a cabo generalmente perseverando su naturaleza,
poniendo en práctica el análisis numérico. Al respecto, Rodríguez, Gil y
García (2008), señala que: “el investigador, al recoger datos, interacciona
con la realidad, conceptualizando la información y determinando una forma
de expresarla y conservarla”. (p. 203). En tal sentido; la información aportada
por los docentes se presenta en el resultado de cada pregunta con un
resumen analítico.
Basado en la situación descrita, a continuación se presenta cada una de las
pregunta, las respuestas aportadas por los docentes, así como también los
gráficos que representan los resultados expresados en porcentaje
24
Cuadro 2
¿Cuándo planificas tomas en cuenta la pedagogía tecnológica?
DATOS SI NO
DOCENTES 02 08
TOTAL 02 08
Interpretación: En cuanto a las respuestas de la interrogante planteada
Evidentemente resalto un porcentaje alto de incidencia que los docentes
cuando hacen su planificación no lo hacen entorno a la utilización de las
canaimas educativas.
Análisis: Se observa que los docentes de la Unidad Educativa Tucape no
planifican usando la pedagogía tecnológica “Canaima”. Muchos desconocen
los programas trae la misma. Es por ello que cuando realizan su planificación
no toman en cuenta el uso de la tecnología. Mediante el grafico el 80% no
Grafico 1.
Noplanifican
25
utiliza la tecnología y el 20% la cual es la cantidad mínima son quienes
imparten conocimientos con estrategias tecnológicas.
Cuadro 3
¿Conoce los programas que traen las camainas?
DATOS SI NO
DOCENTES 03 07
TOTAL 03 07
Grafico 2.
No conocen
Si conocen
26
Interpretación: En cuanto a las respuestas de la interrogante planteada
¿Conoce los programas que traen las camainas? Es indudable que en su
mayoría No conocen programas de las canaimas.
Análisis: Se observa gráficamente que los docentes de la Unidad Educativa
Tucape como no conocen los programas que traen las canaimas es por ello
que no la utilizan de la manera adecuada. Se logra comprender que estos
docentes no son innovadores, falta más investigación y empeño por
aprender.
Cuadro 4.
¿Piensa usted que la Canaima da mejores resultados?
DATOS SI NO
DOCENTES 09 01
TOTAL 09 01
Grafico 3.
SI
NO
27
Interpretación: En cuanto a las respuestas de la interrogante planteada
observamos que en su mayoría el porcentaje fue positivo.
Análisis: Es evidente que los docentes saben, que el uso de las tecnologías
en el aula es de gran utilidad y que da mejores resultados. Sin embargo no la
utilizan porque no la saben manejar. Pero con este grafico podemos decir
que ellos son conscientes de que la tecnología es una herramienta muy útil
para la educación.
Cuadro 5.
¿Cree usted que a los escolares les gusta trabajar con esta nueva
estrategia de enseñanza?
DATOS SI NO
DOCENTES 10 00
TOTAL 10 00
Grafico 4.
Creen
No creen
28
Interpretación: Mediante la interrogante planteada observamos que el 100%
del resultado fue positivo.
Análisis: En la gráfica se puede ver que a los escolares les encanta trabajar
con las canaimas. A los niños les motiva mucho trabajar con esta nueva
herramienta tecnológica. Los docentes lo saben pero no se preparan para
utilizarla.
Cuadro 6.
¿Quisiera aprender todo lo básico en cuanto al uso de la Canaima?
DATOS SI NO
DOCENTES 09 01
TOTAL 09 01
Grafico 5.
SI
NO
29
Interpretación: Según la pregunta planteada, la respuesta reflejo un
porcentaje positivo casi en su totalidad.
Análisis: Según esta encuesta, los docentes de la Unidad Educativa
Tucape, desean adquirir conocimientos para aprender a usar las canaimas
educativas y conocer cada uno de los programas que trae la misma para
implementarlo en sus aulas de clase.
Conclusiones
Después de analizar toda la información recolectada, se llega a la
siguiente conclusión: En referencia a los objetivos específicos planteados en
la presente investigación, el objetivo N° 1 busca: Diagnosticar a través de
entrevistas a los docentes de la Unidad Educativa Tucape, para determinar si
conocen y manejan las canaimas. De acuerdo a la información aportada por
los docentes de la institución se determinó que los docentes desconocen el
uso de la red Canaima lo que conlleva a no ser utilizado este recurso en el
aula de clases, por tal razón, no es utilizado en sus prácticas pedagógicas
con los estudiantes.
Ahora bien, el objetivo N° 2 que se refiere a: Indagar los fundamentos
teóricos que apoyan la investigación En el proceso de observación se
constató que los docentes no utilizan en el aula para el desarrollo de los
proyectos de aprendizaje, clases participativas y demás actividades
pedagógicas. Por tal motivo, se documentó la información pertinente al tema
encontrándose un cumulo de materiales bibliográficos que permitirá
promocionar el curso de capacitación docente en cuanto al uso de las
canaimas educativas para que sean utilizadas en el aula de clases. Así
mismo facilitará la realización de las tareas, reforzar los aprendizajes
obtenidos individualmente.
30
Finalmente, el objetivo N° 3 “Diseñar un curso para formar a los
docente sobre el uso pedagógico de las tecnologías información libres TIL
de Canaima, a través de un Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaje
(EVEA)” En relación a este objetivo se realizó el aula virtual que capacite a
los docentes de la institución en torno al manejo de la red inalámbrica
mediante la información expuesta por la tutora, con la finalidad que
participen, investiguen, produzcan sus propios conocimientos, a través de
las tareas, los foros, los glosarios las investigaciones. El aprendizaje
colaborativo, cooperativo y participativo es importante para este proceso de
aprender aprendiendo, además los participantes pueden hacer sus
sugerencias y comentarios constructivos en torno de las actividades.
Recomendaciones
En función de las conclusiones obtenidas en el desarrollo de la
presente investigación y con la finalidad de mejorar el proceso d enseñanza,
la praxis pedagógica en torno a los recursos tecnológicos, en este caso el
uso de la Canaima educativa y la Capacitación a los docentes en la Unidad
Educativa Tucape se recomienda:
a) Promover el uso de la Canaima educativa en el desarrollo de las
actividades, con el fin de transmitir a los estudiantes conocimientos
más amplios.
b) Conocer el nivel de aprendizaje de cada estudiante, el docente con
ayuda de la Canaima debe enfatizar las estrategias pedagógicas para
que el aprendizaje sea significativo.
31
CAPITULO V
LA PROPUESTA
Creación De Un Entorno Virtual
Justificación
Mediante el aula virtual se creara un espacio de trabajo que permite y
facilita los procesos de enseñanza- aprendizaje y construcción de
conocimientos basado y apoyado en las TICS. El aula virtual se apoya en
factores tecnológicos, factores comunicacionales y factores pedagógicos
De esta manera los docentes que no han incorporado la tecnología en
sus aulas de clases podrán aprender cosas básicas de forma fácil. Utilizar la
Canaima en clase requiere de una preparación, y esta preparación se la
daremos a los docentes de la Unidad Educativa Tucape para que puedan
impartir sus conocimientos a través de la tecnología. Los beneficios que se
compartirán serán prácticos ya que se les dará talleres a través de un aula
virtual que se creara especialmente para aprender a utilizar las canaimas en
un aula de clase. El objetivo es educar a los docentes de la Escuela y ellos
serán los más favorecidos ya que mientras van a aprendiendo pueden ir
ejecutando en su salón de clases
Objetivo General
Formar a los docentes para que utilicen las canaimas educativas
32
Objetivos Específicos
Concientizar a los docentes de que la tecnología es una herramienta
fundamental para la enseñanza y aprendizaje
Impartir conocimientos sobre el cuidado de la Canaima Educativa.
Enseñar a utilizar cada uno de los programas que trae la Canaima
educativa
Beneficiarios De La Propuesta
Los docentes y los escolares, ya que si los docentes aprenden a
utilizar esta herramienta cambiara su planificación para así utilizar esta
nueva tecnología en los proyectos y los niños cada día aprenderán cosas
nuevas.
Metodología del Trabajo
UNIDAD
CONTENIDO
ACTIVIDAD
TECNICA
I
Conociendo la
Canaima
Buscar 5 términos
relacionados a Canaima
Glosario
II
Aprendiendo Canaima
Subir información (videos, trabajos,
archivos PDF) Relacionado a los
programas que trae la Canaima
Educativa
Investigación
III
Importancia de la Canaima
Se abrirá un espacio donde deberán dar su comentario del ¿Por qué es importante utilizar la tecnología en el aula?
Foro
33
Resultados Esperados
Se pretende lograr que los docentes para el primer lapso 2013-2014
logren aprender a utilizar la Canaima y a manejar los programas básicos, y
así puedan realizar su planificación durante todo el año escolar utilizando la
herramienta tecnológica “Canaima”
RECURSOS HUMANOS
Cinco (5) Docentes
COSTOS ESTIMADOS
Ningún costo
FACTIBILIDAD TECNICO – SOCIAL
PLANTA FISICA
Unidad Educativa Tucape
FACTIBILIDAD FINANCIERA
34
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Proyecto Canaima disponible en: http://canaima.softwarelibre.gob.ve/ [consulta: 2013, julio 14]
- Actitud del docente hacia el entorno tecnológico http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/88.pdf [consulta: 2013, julio 15]
- Constitución de la República Bolivariana de Venezuela http://gebolivar.ebolivar.gov.ve/gebolivar/documentosGenerales/DocumentacionRequerida.pdf [consulta: 2013, julio 15]
- Resolucion025 http://www.google.co.ve/url?sa=f&rct=j&url=http://www.cnti.gob.ve/index.php%3Foption%3Dcom_content%26id%3D1117%26Itemid%3D116&q=resoluci%C3%B3n+025&ei=6WX4UePbPMiFrgGKy4H4Aw&usg=AFQjCNGqyZmGhHb8p0OaHNX1hvsLvpPSdw [consulta: 2013, julio 15]
- Decreto 825 y 3390
https://groups.google.com/forum/#!topic/tecnologia-ubv/4CyXDgYrYK0 [consulta: 2013, julio 15]
-
35
Anexos
36
RESUMEN CURRICULAR
Zurisadai Mongui Sayago. Técnico Superior Universitario en Educación
Especial mención Dificultades del Aprendizaje del Instituto Académico IUNE.
Actualmente estudiante del V semestre de Especialización en Dificultades del
Aprendizaje en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador –
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio San Cristóbal (Táchira).
He realizado pasantías en la U.E. Andipane, U.E. Tucape, U.E.E. San José.
Algunos cursos en los que he participado son II Congreso Binacional de
Psicología y Orientación (2010), Unidad de Atención Psicológica psiquiátrica
y de apoyo para el aprendizaje C.A (2010). Recaudos administrativos y
pedagógicos para la atención de niños y niñas con dificultad de aprendizaje, I
Jornada Venezolanas de Educación Especial. Actualmente no desempeño
mi profesión.