Trabajar la locomoción en Educación Física Infantil. Temática los vaqueros

Desarrollo de la locomoción en Educación Infantil a través del centro de interés de los vaqueros by Rebeca Gallego Riquelme, Isabel María García Paredes, Lorena Nortes Moreno y Salvador Ros Molina is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL (2016)

4º Grado en Educación Infantil. Grupo 3.A.

“Desarrollo de la locomoción en

Educación Infantil a través del

centro de interés de los vaqueros”

GALLEGO RIQUELME, REBECA

GARCÍA PAREDES, ISABEL MARÍA

NORTES MORENO, LORENA JOSÉ

ROS MOLINA, SALVADOR

CURSO 2016-2017

http://losvaqueros-ei.blogspot.com.es/2017/01/desarrollo-de-la-locomocion-en.html

http://losvaqueros-ei.blogspot.com.es/2017/01/desarrollo-de-la-locomocion-en.html

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/



Proyecto grupal tutorizado 2

ÍNDICE

ÍNDICE ....................................................................................................................... 2

1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN .............................................................................. 3

2. MARCO LEGAL ..................................................................................................... 5

2.1. Competencias, objetivos generales y objetivos del proyecto ................................5

2.2. Contenidos .................................................................................................................6

2.3. Criterios de evaluación .............................................................................................7

3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE .............. 7

3.1. Orientaciones metodológicas ...................................................................................7

3.2. Fases en la aplicación del proyecto .........................................................................8

3.3. Sesiones .....................................................................................................................9

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .................................................................. 35

5. REFERENCIAS .................................................................................................... 39

6. ANEXOS .............................................................................................................. 41

Anexo 1: Agenda de seguimiento .................................................................................41

Anexo 2: Canción motriz ................................................................................................49

Anexo 3: Carteles de los rincones. ...............................................................................51


1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN

El título académico de este trabajo (“Desarrollo de la locomoción en Educación Infantil a través del centro de interés de los vaqueros”), ha sido seleccionado porque muestra de forma clara y concisa el tema a desarrollar durante todo el proceso. Se trata de que los niños adquieran las habilidades referidas a la locomoción (desplazamientos, giros, saltos), bajo una perspectiva lúdica y significativa que le permita trabajar de forma globalizada e interdisciplinar los contenidos que forman parte de un centro de interés concreto que da sentido al proyecto. Para los niños este proyecto será conocido como: “Los vaqueros van de rodeo”. Así se presentará el tema de forma divertida y motivadora, introduciéndoles en el mundo de los vaqueros y su temática, siendo además este, el título de una de las canciones que vertebra todas las sesiones. Este trabajo está diseñado teniendo en cuenta la necesidad de la Educación Física en la Etapa. Esta disciplina se presenta como parte importante y básica en la etapa de Educación Infantil. Según Gil et al., contribuye al desarrollo de varios dominios del niño (afectivo, social, cognoscitivo y psicomotor). Esto permite que la personalidad y modos de conducta del niño se vayan conformando poco a poco, junto a lo trabajado en las demás disciplinas de la etapa. El Decreto 254/2008 por el que se establece el currículum del segundo ciclo de Educación Infantil indica que los niños deben aprender desde una perspectiva integrada y diversa. Los contenidos no serán planteados de forma aislada y analítica, sino que, cómo describe Viciana (2003), se hará de forma globalizadora (el niño percibe el todo antes que las partes) y con interdisciplinariedad (teniendo conexión entre las disciplinas del curriculum). Según Gil, Contreras y Gómez (2008), la globalidad de esta disciplina se organiza en torno a tres factores que serán explicados a continuación y que se dan a la vez y no de forma aislada:

- Factores perceptivo-motores: se trata de trabajar la consciencia del propio cuerpo, del espacio y del entorno para sentar la base del aprendizaje significativo.

- Factores físico-motores: se busca la eficacia corporal a través de la adquisición de habilidades. En este caso se profundiza en la mejora de la locomoción, pero sin olvidar todas las demás.

- Factores afectivo- relacionales: el desarrollo de la conciencia corporal y las habilidades físicas no puede dejar de lado la importancia de la socialización y las habilidades emocionales, afectivas, creativas o expresivas. En las sesiones de Educación Física se crea un ambiente lúdico que propicia la mejora de las relaciones entre iguales y con los adultos.

Conde y Viciana (1997) proponen como punto de partida de los contenidos educativos propios de la Educación Física a trabajar en Educación Infantil, tres grandes bloques: evolución del Control y la Conciencia Corporal, la Locomoción y la Manipulación. Todas ellas a desarrollar dentro de un espacio y un tiempo determinado y teniendo en cuenta la Coordinación.


Los contenidos desarrollados en este trabajo se encuentran en el bloque de Locomoción. En esta se parte de los movimientos elementales locomotores (reptación, trepa, gateo, y ponerse de pie) y se van concretando y mejorando. Según Yuste, Ureña, López, Vera y Pedrero (2012), dentro de la locomoción se desarrollan:

- Desplazamientos naturales: lo más común es la marcha erecta y la carrera.

- Desplazamientos construidos: analíticos, con ayuda del compañero, transportando materiales, rítmicos, etc.

- Saltos. - Giros: pueden ser sobre el eje longitudinal, transversal y antero-posterior.

El presente proyecto está dirigido a niños de tres años, por lo que los contenidos anteriormente mencionados, deben adaptarse a esta edad. Los desplazamientos trabajados serán sencillos, potenciando más los naturales que los construidos; los saltos serán libres, sin exigir el uso de un determinado pie o tener los pies juntos; y los giros realizados serán solamente sobre el eje longitudinal. Como se ha mencionado con anterioridad, aunque el contenido principal sea la locomoción, no se trabajará de forma analítica y exclusiva, sino que se hará acompañado de todos los demás contenidos y de forma globalizada. Esta globalización e interdisciplinariedad se ve reflejada en la elección de un centro de interés como hilo conductor de las sesiones. En este caso serán “Los vaqueros” y todos los contenidos que les rodean, los que se conviertan en el centro de interés seleccionado. Según Dubreucq y Fortuny (1999), fue Ovide Decroly el que habló de una educación basada en los intereses y necesidades del niño que garantizara la motivación a través de la concentración de la enseñanza en torno a temas atractivos. La globalidad de la disciplina de Educación Física, como se ha desarrollado anteriormente, no solo profundiza en factores motores, sino que destaca la importancia de trabajar los afectivos- relacionales y con ello la socialización y la educación en valores. En este caso, en cada una de las sesiones y como mínimo en una de las actividades, se ha intentado potenciar el trabajo cooperativo. Como indica Peirotén (2015):

Las relaciones que se dan en los estudiantes aprendiendo cooperativamente, pueden significar para algunos, las primeras relaciones en cuyo seno tienen lugar aspectos como la socialización, la adquisición de competencias sociales, el control de los impulsos agresivos, la relativización de los puntos de vista, el incremento de las aspiraciones, etc.


Este proyecto se desarrollará en el CEIP La Paz, más concretamente en el curso de tres años, en un aula de 25 alumnos. Los contenidos de locomoción y el centro de interés han sido seleccionados teniendo en cuenta las características físicas y psíquicas de estos. El trabajo consta de cinco sesiones cuya metodología es: juegos motores, cuento motor, canciones motores, rincones y ambientes. En todas sesiones no se pierde de vista el centro de interés de los vaqueros y el valor del trabajo cooperativo. En cuanto a su situación dentro de la planificación anual, será al final del segundo trimestre y tendrá una duración total de tres semanas. Finalmente, resaltar que con este trabajo y el desarrollo de las sesiones diseñadas, se pretende que los alumnos trabajen la habilidad motriz de la locomoción (desplazamientos, saltos y giros) bajo la temática de los vaqueros.

2. MARCO LEGAL

2.1. Competencias, objetivos generales y objetivos del proyecto

COMPETENCIAS

1. Autonomía e iniciativa personal. Esta competencia supone que los niños sean capaces de

desarrollar acciones de forma individual utilizando un criterio propio, adquiriendo confianza en

sí mismos y valorando sus logros.

OBJETIVOS DE ETAPA

A) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a

respetar las diferencias.

G) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas,

en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la

sociedad de la información.


OBJETIVOS DE ÁREA

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

2. Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus elementos y alguna de sus funciones,

descubriendo las posibilidades de acción y expresión, y coordinando y controlando cada vez

con mayor precisión los gestos y movimientos.

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando

actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o

dominio.

8. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como

medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus

características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de

confianza, respeto y aprecio.

OBJETIVOS PROYECTO

1. Desarrollar la locomoción: desplazamientos, saltos y giros.

2. Aprender a trabajar en equipo.

3. Conocer algunas características y la forma de vida de los vaqueros.

2.2. Contenidos

CONTENIDOS DE ÁREA: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

BLOQUE 2: JUEGO Y MOVIMIENTO

Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en

los juegos y en el ejercicio físico. Gusto por el juego.

Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y

respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal.

Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y

expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.


Comprensión y aceptación de las reglas para jugar, participación en su regulación y

valoración de su necesidad, y el papel del juego como medio de disfrute y de relación

con los demás.

BLOQUE 3: CULTURA Y VIDA EN SOCIEDAD

Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación

con el paso del tiempo.

CONTENIDOS DEL PROYECTO

Locomoción: desplazamientos, saltos y giros.

Trabajo en equipo.

Conocimiento de algunas características sobre la forma de vida de los vaqueros.

2.3. Criterios de evaluación

1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control

creciente de su cuerpo, global y sectorialmente.

7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter

fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los demás.

8. Conocer y aceptar las normas que rigen los juegos.

9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar

posturas de sumisión o dominio, especialmente entre iguales.

3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

3.1. Orientaciones metodológicas

El Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el Currículo del Segundo Ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia recoge las siguientes orientaciones metodológicas:

El alumno debe realizar aprendizajes significativos. Para ello, los contenidos deben basarse en sus intereses y serviles para que establezcan relaciones entre aquello que ya han aprendido y lo que van a aprender.

A la hora de plantear las distintas actividades se ha de tener en cuenta la diversidad del alumnado y el contexto en el que se desarrollan. La


respuesta educativa debe dar respuesta a las necesidades de cada niño. Además, deben permitir trabajar a distintos niveles en el aula.

Las tres áreas (Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y Lenguajes: comunicación y representación) no deben trabajarse de forma independiente, si no desde una perspectiva globalizadora.

El juego estará presente durante todas las actividades como motor principal del aprendizaje infantil, teniendo una intencionalidad educativa. Los juegos en pequeño y gran grupo permitirán a los niños acercarse al nuevo conocimiento de manera lúdica y desarrollarse tanto cognitiva, como psicomotora, afectiva y socialmente.

El aprendizaje debe ser activo: manipulación, observación, experimentación, reflexión y esfuerzo mental por parte del niño, son muy importantes. La interacción del niño con su entorno más cercano es algo básico.

Se debe favorecer un ambiente lúdico, agradable y acogedor, favoreciendo las situaciones de comunicación e interacción.

Tanto espacio como tiempo deben organizarse de forma que su intención sea totalmente educativa. Deben permitir al niño satisfacer sus necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración, comunicación y descanso.

Los materiales deben ser atractivos para el niño y deben, además, favorecer el aprendizaje.

Para finalizar, los agrupamientos cobran mucha importancia en esta etapa, ya que la interacción entre iguales es tanto un objetivo educativo como un recurso metodológico.

3.2. Fases en la aplicación del proyecto

Fase 1: Qué aprendemos ahora La elección del tema sobre el que se va a trabajar debe partir de las ideas y los intereses de los niños y ser elegido entre todos. En nuestro caso, será el docente el que plantee el tema a los niños. Se les debe motivar y hacer lo posible para que esta motivación se mantenga durante toda la realización del proyecto.

Fase 2: Porque sabemos mucho más de lo que parece Para comenzar a trabajar el proyecto, es importante conocer qué saben los niños, es decir, las ideas previas que tienen sobre el tema. Para ello, lo primero que se hará en cada una de las sesiones, después de dar la bienvenida, será preguntarles qué conocen sobre lo que se va a trabajar ese día. Así, sabremos cuál es el punto desde el cual partimos para desarrollar la sesión. En este momento es importante que el niño se pueda expresar con confianza, por lo que hay que crear un ambiente seguro donde el niño pueda reflexionar sobre el tema que se va a tratar.


Fase 3: Buscamos lo que necesitamos Para la realización de este proyecto hemos buscado la información que necesitábamos, como toda la referida al tema de los vaqueros; imágenes de distintos sitios de la Región de Murcia para nuestro cuento motor, etc.

Fase 4: Expresamos, construimos, disfrutamos, compartimos Para la puesta en práctica del proyecto se han tenido en cuenta distintos aspectos:

El espacio se ha organizado dependiendo de la naturaleza de las actividades. Tiene una intención educativa y permite a los niños moverse y explorar.

Las agrupaciones también tienen mucha importancia. Así, contamos con actividades en gran y pequeño grupo. Las sesiones dan comienzo siempre en gran grupo. El docente ha de colocarse delante del grupo de niños, que estarán colocados en semicírculo. Este tipo de disposición permite a todos los niños escuchar bien todo lo que dice el maestro y poder preguntar así cualquier duda que tenga o hacer cualquier aportación.

Los equipos han de hacerse de forma que sean heterogéneos (por ejemplo, haciendo parejas y rompiéndolas después; sorteando por colores, etc.)

Igualmente, se ha tenido en cuenta el tiempo a la hora de diseñar las actividades. Este ha de ser flexible, ya que debemos de introducir variaciones en los juegos si consideramos que no están ayudando a conseguir el objetivo que se pretende.

Las actividades están planificadas de forma que pueda llevarlas a cabo el propio docente sin necesidad de ninguna persona de apoyo.

Fase 5: Lo que hemos aprendido Tras finalizar cada una de las sesiones es importante dedicar un rato a la reflexión sobre todo lo que hemos hecho en clase ese día. Para ello, se les harán a los niños diferentes preguntas sobre lo que se ha trabajado, haciendo hincapié en aquellos aspectos que más nos interesa que retengan. Hay que crear un ambiente de confianza donde el niño pueda expresarse con seguridad. Sus comentarios sobre la sesión nos darán certezas de aquellas cosas que han aprendido.

3.3. Sesiones

Jugando a indios y vaqueros. En esta sesión se realizará la evaluación inicial mediante la lista de control recogida en el aparatado de la evaluación.


Nº

1

CICLO

2º ciclo, 3 años

CENTRO INTERÉS

Los vaqueros

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar los desplazamientos

Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar los desplazamientos: carrera, reptar y cuadrupedia.

Objetivo (valor): Fomentar la socialización a través del trabajo en equipo.

Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer características propias de la vida de

los Vaqueros.

VALOR: Trabajo cooperativo.

CONTENIDOS

MOTRICES:

Desplazamientos: carrera,

desplazamientos construidos (por

parejas), reptar y cuadrupedia.

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Vestido de indios y

vaqueros.

La mina.

Los trenes.

El caballo:

desplazamientos.

METODOLOGÍA:

La metodología usada en esta sesión es el juego motor dirigido. Lo utilizaremos tanto

como estrategia metodológica motivadora, para alcanzar los objetivos motrices, como un

contenido de aprendizaje para alcanzar otros objetivos relacionados con el juego en sí mismo,

favoreciendo la socialización y afectividad del niño. (Ruiz, García y García, 2004).

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

(inicial y diagnóstica):

CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN

PROCESO OBSERVACIONES

Se desplaza en cuadrupedia.

Avanza dos metros reptando.

Es capaz de correr hacia

delante sin caer.

Coordina sus desplazamientos

con un compañero.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: necesitaremos el gimnasio,

cuerdas, aros, pelotas pequeñas y pañuelos de tela.

RITUAL DE ENTRADA:

Los niños entran y se dirigen al centro de la pista. Allí se canta la siguiente canción: “Es la

hora de jugar”:

“Es la hora es la hora.

Es la hora de jugar.

Brinca, brinca.

Palmas, palmas.

Y danzando sin parar.

Un pasito para el frente.

Y un pasito para atrás.

Jugaremos todos juntos,

ser feliz no está de más.


Y lari lari lari e, oh oh oh

Y lari lari lari e, oh oh oh.

Ya estamos aquí en clase, lo vamos a disfrutar”

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

Nos sentamos todos en semicírculo en el centro de la pista (importante hablar alto y

claro) y hablamos de lo que vamos a trabajar hoy:

¡Hola chicos! ¿Cómo estáis hoy? ¿Tenéis ganas de convertirnos en vaqueros del Oeste?

¿Y en Indios? Hoy vamos a ir al mundo de los indios y de los vaqueros. Contadme cosas sobre

los vaqueros. ¿Quiénes son? ¿Dónde viven? ¿A qué se dedican? ¿Cómo se desplazan? Si,

chicos, muy bien, se desplazan a caballo, en tren, corriendo cuando persiguen a los indios, etc.

Hoy vamos a desplazarnos corriendo, como los trenes, gateando y reptando. Ese será

nuestro objetivo. Y además nos centramos en el valor de del trabajo en equipo. Se profundizará

en uno de los juegos de hoy. Ya os diremos en cual.

¡Va a ser una aventura muy divertida! Vamos a ser Vaqueros, entraremos en una mina y

recogeremos nuestro ganado. ¿Estamos preparados?

Antes de empezar a jugar se recordarán todas las normas de las sesiones prácticas.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: cantamos la siguiente canción:

Mi caballo camina para delante, mi caballo camina hacia atrás (Bis).

Eo, eo eo, eo eo eo eo eo eh (Bis).

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Nombre de la actividad:

¡Atraco al tren!

Objetivo/s Representación

Organización:

En gran grupo formando

una fila. Otro alumno estará

apartado simulando ser el vaquero

forajido.

Materiales:

Cuerdas y aros.

Desarrollo:

Simularemos la vía del tren

con cuerdas y una estación con

aros. Cada alumno será un vagón

del tren al que asignaremos un

número. Otro alumno será el

vaquero forajido que pretende robar

uno de los vagones del tren. Los

vagones se colocarán en

cuadrupedia formando una fila

dentro de la vía. A nuestra señal, el

tren comenzará a avanzar.

Seguidamente el vaquero dirá el

número del vagón que va a atracar.

El niño que tenga asignado este

número correrá hasta la estación,

lugar donde estará a salvo y no

podrá ser pillado por el vaquero. Si

el vaquero logra pillar al “vagón”,

Desarrollar los

desplazamientos en

cuadrupedia y

carrera.


estos intercambiarán sus roles, si

no, se repetirá hasta que lo

consigue pillar. Estableceremos

variantes aumentando el número de

vagones a robar y/o de vaqueros.


El rodeo


Organización:

Por parejas.

Materiales:

Cuerdas.

Desarrollo:

La actividad consistirá en

una carrera de caballos y vaqueros.

Agruparemos a nuestros alumnos

por parejas. Un miembro de la

pareja será el caballo y el otro el

vaquero. El caballo se desplazará

a cuatro patas y el vaquero lo hará

montando al caballo, utilizando una

cuerda para simular las riendas.

Trabajar los

desplazamientos

construidos a través

de la carrera con

compañeros.


Indios y vaqueros


Organización:

Dos equipos.

Materiales:

Pelotas pequeñas.

Desarrollo:

Dividiremos la clase en dos

equipos: indios y vaqueros. Ambos

equipos formarán una fila con las

piernas abiertas simulando una

cueva. Asimismo, llevarán una

pepita de oro (pelota) en sus manos

que deberán sacar de la cueva. El

último de la fila pasará reptando por

debajo de las piernas de sus

compañeros hasta ponerse el

primero. Los alumnos lo irán

repitiendo sucesivamente hasta

llegar al otro extremo donde

deberán dejar sus pepitas. Una de

la regla será que el último de la fila

no podrá pasar por debajo de la

cueva hasta que su compañero no

se ponga de pie. Ganará el equipo

que antes llegue y meta todas sus

pepitas de oro en el cofre.

Mejorar los

desplazamientos

reptando y/o en

cuadrupedia.



¡Oh, mis bisontes!


Organización:

Comenzaremos con un

agrupamiento individual hasta

terminar todos unidos de las

manos.

Materiales:

No es necesario.

Desarrollo:

Un niño será el vaquero al

que se le han escapado sus

bisontes y debe reunirlos a todos.

Para ello, los tendrá que pillar.

Cuando el vaquero pille un bisonte,

éste irá unido a él de las manos.

Los bisontes ayudarán al vaquero a

coger al resto de bisontes, que se

unirán al grupo cogidos de las

manos. Cuando terminen formarán

una cadena e irán paseando juntos

hasta casa.

Desarrollar el

desplazamiento en

carrera.

Aprender a trabajar

de forma cooperativa.

(En esta actividad

trabajamos el trabajo

en equipo, nuestro

objetivo valor).


Un duelo de vaqueros


Organización:

Agruparemos a los alumnos

en dos equipos.

Materiales:

Pañuelos de tela.

Desarrollo:

Dividiremos a los alumnos

en dos grupos. Un equipo será el

de los vaqueros y otro el de los

indios. Ambos equipos tendrán que

batirse en duelo. El maestro

mantendrá en la mano una tela y,

en un momento dado, hará una

señal de salida para que un indio y

un vaquero salgan en busca de esa

tela preciosa para sus ropajes.

Ganará el equipo que más telas

consiga.

Desarrollar los

desplazamientos:

carrera.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

Nos sentaremos en círculo en el centro de la pista y jugaremos al siguiente juego con el

fin de volver a la calma:

“El Sheriff y el ladrón de vacas”.

Organización: Un gran círculo y un niño sentado en el centro.

Materiales: una pelota.

Desarrollo: Sentados en círculo pasarán una pelota por detrás de su espalda. La pelota


será la vaca robada. El Sheriff del Condado se situará sentado en el centro del círculo y deberá

identificar al ladrón que la tiene en ese momento.

Verbalización

Seguiremos sentados en círculo y hablaremos sobre los juegos motores de la sesión: el

que más ha gustado y el que menos, los desplazamientos realizados, la indumentaria de indios y

vaqueros, con qué animales hemos jugado, cómo se desplazan ellos, dónde podemos encontrar

oro, y cómo lo transportaban en el antiguo Oeste.

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:

Nos ponemos de pie, nos damos la mano en corro, agradecemos y aplaudimos todos

juntos.

Vaqueros viajeros

Nº

2 CICLO 2º ciclo,

3 años CENTRO INTERÉS Los vaqueros

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:

Objetivo (motriz) general sesión: Trabajar la locomoción.

Objetivo (valor): Favorecer el trabajo cooperativo.

Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer vocabulario relacionado con los vaqueros y

algunos lugares de la Región de Murcia.


CONTENIDOS

MOTRICES:

Locomoción,

desplazamientos,

saltos, giros.

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

-Aspectos relacionados con los

vaqueros: rancho, vacas, establo,

caballo, lazo, etc.

- Lugares de Murcia: Mazarrón,

Las minas de la Unión, Sierra

Espuña, El Valle Perdido, Murcia,

Plaza Circular, Catedral y la Plaza

de toros.

METODOLOGÍA (cuento motor):

Realización de cuento motor teniendo como hilo conductor a los Vaqueros viajeros.

Para la planificación de nuestro cuento motor hemos tenido en cuenta el establecimiento de

periodos de quietud y de movimiento, la participación activa de los alumnos y la realización de una

asamblea donde reflexionemos sobre los contenidos trabajados al finalizar la sesión. (Martínez, 2007).


INDICADORES DE EVALUACIÓN


CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN


Corre hacia delante sin caer

Se desplaza en cuadrupedia

Salta hacia delante

Gira de pie en su eje

longitudinal

Gira tumbado en su eje

longitudinal

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:

Picas, conos, cuerdas, lana, pelotas pequeñas, aros medianos y aros grandes e imágenes de

Murcia.

RITUAL DE ENTRADA: los niños entran y se dirigen al centro de la pista. Allí se canta la siguiente

canción “Es la hora de jugar”:



Brinca, brinca.

Palmas, palmas.









MOMENTO INICIAL:

Todos los alumnos se sientan en semicírculo en el centro de la pista (importante hablar alto y

claro) y se cuenta:

¡Hola chicos! ¿Cómo estáis hoy? ¿Tenéis ganas de disfrutar de la clase? Hoy vamos nos

vamos a ir al mundo de los vaqueros. Contadme cosas sobre los vaqueros. ¿Quiénes son? ¿Dónde

viven? ¿A qué se dedican? ¿Cómo se desplazan? Si, chicos, muy bien, se desplazan a caballo, en

tren, corriendo cuando persiguen a los indios, etc.

Hoy vamos a profundizar en eso, en todos los tipos de locomoción. Ese será nuestro objetivo.

Y además nos centramos en el valor de del trabajo en grupo, cooperativo. Se profundizará en uno de

los juegos de hoy. Ya os diremos en cual.

¡Va a ser una aventura muy divertida! Vamos a ser Vaqueros, a cuidar de nuestro ganado y a

recorrer toda la Región de Murcia. ¿Estáis preparados?

Se recordarán todas las normas de las sesiones prácticas y se cogerá un elemento

característico de los vaqueros: el caballo (picas).

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:

Como actividad de motivación se cantará y bailará la siguiente canción motriz:

“Los vaqueros van de rodeo”.


Los vaqueros van de rodeo, van y van vara vara vara.

Los vaqueros van de rodeo, van y van vara vara va.

Trotan hacia arriba, trotan hacia abajo.

Giran, giran sin parar.

Trotan hacia arriba, tratan hacia abajo.

Nunca dejan de girar.







PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ

Desarrollo del cuento leído Objetivo/s

Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES

¡Empieza la aventura!

Somos un grupo de vaqueros

que vivimos en nuestros

ranchos de Texas. ¿Sabéis lo

que es un rancho? Un rancho

es un sitio muy grande donde

tenemos nuestras casas y

nuestros establos ¿Sabéis a

lo que nos dedicamos los

vaqueros? Pues los vaqueros

criamos ganado, sobre todo,

vacas.

Hace unas semanas

recibimos una llamada desde

Murcia que nos sorprendió

mucho. Nos llamó el alcalde

para pedir nuestra ayuda,

porque pronto iban a ser las

fiestas de Primavera y

necesitaban un gran rebaño

de vacas para que salieran

junto a sus bueyes en el

desfile del Bando de la

Huerta. Y así, los vaqueros

cogimos un avión y nos

vinimos hasta aquí para

participar en vuestras fiestas.

Pero claro, nuestras

vacas no pueden viajar en

Trabajar los

desplazamientos: cuadrupedia

y carrera.

Juego 1: „El ladrón de vacas‟

La manada de vacas se ha

escapado y debemos reunirlas a

todas en el establo. Un niño será el

vaquero que tendrá que pillar las

vacas y llevarlas a la zona del

establo delimitada con cuerdas.

Otro de los niños será el

ladrón que tendrá que dificultar la

labor de este.

Todos los demás niños

serán las vacas que se desplazarán

por el espacio (delimitado con

cuerdas) a cuadrupedia.

Cuando la vaca esté en el

establo el ladrón podrá liberarlas

pasando con las piernas abiertas por

encima de ellas.

Introduciremos variantes

aumentando el número de vaqueros.

Materiales: cuerdas.


avión, así que han venido

hasta aquí en barco y ahora

tenemos que ir a recogerlas a

Mazarrón. ¿Sabéis dónde

está Mazarrón? ¿Sí? ¿Nos

queréis acompañar hasta allí

a por las vacas? ¡Muy bien!

¡Vamos allá!


Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES

¡Uf! ¡Qué cansados

estamos después de intentar

salvar a todas nuestras vacas!

Creemos que ahora sería

mejor coger un tren para

poder descansar un poquito

¿Qué os parece? ¿Sí? ¡Muy

bien! Vamos a subirnos todos

al tren. (NOS SUBIMOS Y

NOS DESPLAZAMOS COMO

SI FUÉRAMOS EN EL

TREN). Oh, oh… creo que

aquí hay poco carbón para

hacer todo el viaje.

¿Sabéis si aquí en

Murcia hay alguna mina?

¿Sí? Las minas de la Unión

¡Muy bien! ¡Vamos allá!

(SEGUIMOS

DESPLAZÁNDONOS COMO

SI FUÉRAMOS EN TREN).

Desarrollar el desplazamiento

corriendo y saltando.

Juego 2: “A por carbón”

Nuestro tren se está

quedando sin carbón y por eso

hemos venido a las minas de La

Unión. Para este juego necesitamos

dos equipos de vaqueros. Primero

les indicaremos que se pongan en

parejas y estas se romperán

formando dos equipos, uno con

cada miembro de la pareja. Los

equipos entrarán a la mina a través

de dos vías. Los miembros de cada

equipo se irán acostando boca abajo

de forma horizontal, el siguiente le

saltará y se acostará de forma

paralela a este (la distancia entre

ambos será como máximo la un

brazo extendido). No se puede salir

sin que el compañero esté acostado

boca abajo y haya gritado: ¡Yijaaa!

Cuando lleguen a la mina cogerán

un trozo de carbón y retomarán el

camino de vuelta. Ganará el equipo

que consiga traer todo su carbón en

el menor tiempo posible.

Materiales: pelotas pequeñas y dos

aros.


Puesta en escena:


JUEGOS MOTORES

¡Madre mía qué calor

hace aquí en Murcia! La

verdad es que ahora

podríamos ir a visitar algún

sitio más fresquito. En el

avión nos han dicho que aquí

en Murcia hay un lugar muy

bonito llamado Sierra Espuña

donde algunas veces nieva

en el invierno ¿Vamos a

verlo? Aunque para llegar a la

cima de la montaña debemos

pasar por caminos un poquito

peligrosos. (FINGIMOS QUE

VAMOS ANDANDO POR

CAMINOS ESCABROSOS

PASANDO POR ENCIMA DE

CUERDAS) Vamos… un

poquito más que ya casi

llegamos al puente de madera

para poder cruzar ese

barranco.

Pero bueno… ¿Qué

ha pasado aquí? Creo que el

puente que une la montaña

se ha roto… Deberíamos de

ayudar a arreglarlo ¿Qué os

parece?

Trabajar los desplazamientos

construidos a través del

trabajo cooperativo.

Juego 3: “El puente colgante”

Para construir este puente

vamos a dividir a todos los vaqueros

en grupos de tres o cuatro personas.

Los equipos se formarán cogiendo

un trocito de lana, previamente

cortada por el maestro, de un

determinado color.

A cada grupo se le darán

dos aros grandes y tendrán que

desplazarse de forma cooperativa.

Primero pondrán un aro en el suelo,

se meterán dentro y tendrán que

poner el otro delante, se meterán

dentro y podrán volver a mover el de

atrás. Es importante que no muevan

el aro sin estar todos dentro del otro.

Gana el equipo que antes vuelva por

su puente de aros.

Se puede introducir otra

variable en la que solo se utiliza un

aro grande. Los miembros del

equipo deben estar muy juntos y

sacar el aro por encima de sus

cabezas, colocarlo en el suelo,

volver a entrar y repetir la misma

acción.

Materiales: aros grandes y lana de

colores.


Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES

¡Muy bien! ¡Ha

quedado perfecto! A los

vaqueros nos gusta

muchísimo trabajar la madera.

En nuestros ranchos

construimos grandes establos

para nuestras vacas y

también hacemos verjas de


a través de giros

longitudinales.

Juego 4: “Troncos”

Es hora de recoger los

troncos para realizar nuestro

establo. Para este juego se

mantendrán los equipos del anterior.

Se colocarán cuatro aros a

una distancia de unos tres o cuatro

metros de separación entre uno y


madera para que nuestro

ganado no se nos escape

¡Vaya! Acabo de caer en que

debemos construir una para

que, cuando lleguemos a

Murcia, tengamos todas las

vacas recogidas. ¿Conocéis

algún bosque donde podamos

ir a coger algunos troncos

para construirla? ¿El Valle

Perdido? ¡Muy bien! Pues

vamos a subirnos a nuestros

caballos. (NOS

DESPLAZAMOS TROTANDO

EN NUESTROS CABALLOS

HACIA EL VALLE PERDIDO).

otro. En cada aro se situará un

miembro del equipo. El primer tronco

empezará a rodar sobre su eje

longitudinal (haciendo la “croqueta”)

hasta llegar al otro aro, en ese

momento podrá salir el siguiente y

así hasta acabar el recorrido. Gana

el equipo cuyo último tronco llegue

antes a la meta.

Materiales: aros


Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES

Por fin estamos en la

ciudad de Murcia! ¡Yijaaaa!

¡Esta ciudad es preciosa!

Pero… ¿Qué es eso? ¿Una

bicicleta? ¿Y cómo se monta

en ella? ¿Así? (NOS

DESPLAZAMOS MOVIENDO

LOS BRAZOS COMO SI

PEDALEÁRAMOS) Vamos a

darnos un paseo por el Casco

Antiguo. ¡Oh! Qué bonita es la

Catedral ¡Es súper grande!

Vamos ahora hacia la Plaza

Circular… ¿Qué es eso que

va por allí por esas vías tan

largas? ¿Un tranvía? ¡Vamos

a subirnos! (NOS

DESPLAZAMOS TODOS

JUNTOS, UNO DETRÁS DE

OTRO, COMO SI

FUÉRAMOS SUBIDOS EN

EL TRANVÍA) ¡Qué bien se ve

así toda la ciudad! ¡Un

momento! Vamos a bajarnos

del tranvía que creo que he

visto algo...

¿Y ese edificio tan


construidos a través de la

carrera con compañeros.

Juego 5: “La corrida de toros”

¡Vamos a disfrutar de una

corrida de toros muy divertida! Para

ello necesitamos a un torero y a un

toro. Se pedirá que salgan dos

voluntarios para ocupar estos roles.

Los demás niños serán vaqueros e

irán en parejas. Estas se formarán

diciendo a los niños que se pongan

con el compañero que tienen a su

lado derecho. Los vaqueros deben

desplazarse corriendo en parejas

por la plaza (delimitada por las

líneas del campo de voleibol

central), cuando el torero les toque

se tienen que quedar quietos con los

brazos extendidos y esperar a que el

toro pase por debajo para salvarles.

Es importante que cuando el toro

pase por debajo digan: ¡Ole!

(Se pueden introducir

variables aumentando el número de

toreros, de toros o el tamaño del

espacio)

Materiales: Cuerdas


grande que se ve ahí al fondo

qué es? A ver… ¿Qué pone

en ese cartel? Plaza de toros

¡Qué bien! Vamos para allá

para que nuestras vacas

puedan correr un rato.

¡Qué divertido! Bueno, ya es hora de ir recogiéndonos que mañana es el día del desfile y

debemos de descansar. Vamos a contar nuestro ganado para comprobar que no se nos ha perdido

ninguna vaca ¿Me ayudáis a contar? Uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete…. Uy uy uy… Creo que

nos falta una vaca (YA HA EMPEZADO A ESCUCHARSE EL SONIDO DEL CENCERRO DE LEJOS)

¿Qué sonido es ese? Parece un cencerro…

(NOS DESPLAZAMOS POR LA PISTA BUSCANDO LA VACA, SIGUIENDO EL SONIDO DEL

CENCERRO. SALE LA VACA Y ¡SORPRESA!)

¡Ohhh dios miooo! ¡Vamos a por ellaaaaa!


Todos los niños se situarán en círculo en el centro de la pista. Se cantará la siguiente

canción con los ojos cerrados: “Duérmete vaca”

Duérmete vaca, duérmete ya

Cierra los ojos ponte a soñar.

Duérmete vaca, duérmete ya

Cierra los ojos ponte a soñar.

Verbalización:

Nos mantenemos todos en semicírculo en el centro de la pista y empezamos a realizar

preguntas para reflexionar sobre la clase.

“¿Qué os ha parecido la experiencia? ¿Qué juego os ha gustado más? ¿Qué ha sido lo que

más os ha gustado de ser vaqueros? ¿Qué desplazamientos hemos realizado? ¿Por qué partes de

Murcia hemos pasado hoy?”


Se volverá a cantar la canción: “Los vaqueros van de rodeo”.

Nos ponemos de pie, nos damos la mano en corro, agradecemos y aplaudimos todos juntos.


Yo te canto con mis manos y mis pies

Nº 3 CICLO 2º Ciclo

3 años CENTRO INTERÉS Los vaqueros

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Desarrollar la locomoción.

Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar distintos tipos de deslazamientos, saltos y giros.

Objetivo (valor): Favorecer el trabajo cooperativo.

Objetivo: Conocer los personajes que habitaban el antiguo Oeste y sus elementos y acciones más

características.


CONTENIDOS

MOTRICES:

Locomoción:

deslazamientos,

saltos y giros.

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Indios, vaqueros y el sheriff.

METODOLOGÍA (canción motriz):

Para enseñar las canciones motrices a nuestros alumnos utilizaremos siempre la misma

metodología basándonos en las fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana (1999) :

Primero contaremos de qué trata la canción, reforzaremos el vocabulario que vamos a

trabajar y enseñaremos la letra. Después mostraremos los gestos y tipos de desplazamientos que

debemos utilizar con cada verso. Por último enseñaremos la melodía y la cantaremos realizando las

acciones motrices simultáneamente.

Una vez que hayamos cantado la canción haremos preguntas sobre el contenido del texto,

favoreciendo así la memoria auditiva.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN


CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN


Corre hacia delante

Camina hacia atrás

Salta hacia delante

Gira de pie en su eje

longitudinal


longitudinal

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: necesitamos el gimnasio del

centro.

RITUAL DE ENTRADA. Los niños entran y se dirigen al centro de la pista. Allí se canta la siguiente

canción: “Es la hora de jugar”.



Brinca, brinca.

Palmas, palmas.











Nos sentamos todos en semicírculo en el centro de la pista (importante hablar alto y claro) y

hablamos de lo que vamos a trabajar hoy:

¡Hola chicos! ¿Tenéis hoy ganas de convertirnos en vaqueros del Oeste? ¿Y de Indios? Hoy

vamos nos vamos a ir al mundo de los indios y de los vaqueros, y lo vamos a hacer

cantando. Contadme cosas sobre los vaqueros. ¿Quiénes son? ¿Dónde viven? ¿A qué se dedican?

¿Cómo se desplazan? Sí, chicos, muy bien, se desplazan a caballo, en tren, corriendo cuando

persiguen a los indios, etc.

Hoy vamos a desplazarnos corriendo, dando brincos, gateando y ¡andando del revés!

También vamos a dar giros. Ese será nuestro objetivo. Y además nos centramos en el valor de del

trabajo en equipo. Se profundizará en uno de las canciones de hoy. Ya os diremos en cual.

Además, vamos a aprender unas canciones motrices muy divertidas que luego podréis cantar

en el recreo o con vuestros padres y hermanos. ¿Estamos preparados?

Antes de empezar a jugar y a cantar se recordarán todas las normas de las sesiones

prácticas.


Realizaremos el siguiente juego en el que los niños utilizarán diferentes tipos de

desplazamientos y ejercitarán la discriminación auditiva:

En primer lugar repartiremos unos papelitos con un dibujo de un vaquero, de un indio o de

una vaca. Después tendrán que desplazarse por la pista imitando los gestos y sonidos de los

personajes que les haya tocado. Para finalizar, deberán reunirse con sus iguales.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Nombre de canción

motriz: “Cuando el

reloj”


Organización:en círculo

en gran grupo.

Materiales: ninguno.

Desarrollar los saltos con pies juntos y

los desplazamientos: marcha hacia

delante y hacia atrás, cuadrupedia.

Nombre de canción

motriz: “Los vaqueros

van de rodeo”


Organización: los

agrupamientos serán por

parejas. Formaremos dos

filas enfrentadas a una

Practicar los desplazamientos laterales

y los giros sobre el eje longitudinal.


distancia de 2 metros la

una de la otra. Un

miembro de cada pareja

pertenecerá a una fila

mientras que el otro se

colocará en la otra fila,

quedando cada pareja

mirándose cara a cara e

intereactuando. Esta vez

dejaremos que elijan las

parejas.


Nombre de canción

motriz: “La granja de mi

padre”

Objetivo/s

Representación

Organización: en círculo

en gran grupo.


Mejorar los desplazamientos: trote y en

cuadrupedia.

Nombre de canción

motriz: "El vaquerito

AEIOU"



en gran grupo.


Desarrollar los saltos y los

desplazamientos: marcha hacia delante

y hacia atrás. Desplazamientos

construidos (en grupo).

Desarrollar el trabajo cooperativo

(objetivo valor).

Nombre de canción

motriz: "El Sheriff del

condado"



en gran grupo.

Materiales: Pictogramas.

ANEXO 2

Trabajar los giros longitudinales (de pie

y acostado) y los desplazamientos en

carrera y trote.


Nos sentamos en círculo y preguntamos que cómo se han sentido en esta última canción, si


se han divertido o se han reído. A continuación jugaremos al juego de la risa:

Los niños se pondrán acostados en el suelo con la cabeza sobre la barriga de un compañero.

Se empezarán a cantar canciones cambiando la letra por: jajaja, jejeje, jijiji, jojojo, jujuju. Se intentará

buscar canciones conocidas por los niños y con ritmos alegres y divertidos para provocar la risa.

Verbalización:

Nos volveremos a sentar en círculo y realizaremos las siguientes preguntas:

“¿Qué canción os ha gustado más? ¿A qué hora los indios pegan muchos brincos? ¿Qué ha

sido lo que más os ha gustado de ser indios?, ¿y de vaqueros? ¿Qué desplazamientos hemos

realizado? “




Desarrollo de canciones

"Cuando el reloj"

Letra

Acción motriz

Cuando el reloj marca la una, todos los indios

le bailan a la luna.

Nos desplazamos mientras señalamos el reloj

y mostramos un dedo. Llevamos la mano a la

boca como los indios y bailamos.

Que tumba, que tumba, que tumba jau jau

jau.


jau.

Nos desplazamos mientras bailamos y nos

llevamos la mano a la boca como los indios

diciendo: “jau,jau,jau”

Cuando del reloj marca las dos, todos los

indios tocan su tambor


y mostramos dos dedos. Llevamos la mano a

la boca como los indios y hacemos como si

tocamos el tambor.


jau.


jau.

Nos desplazamos mientras tocamos el

tambor y nos llevamos la mano a la boca

como los indios diciendo: “jau,jau,jau”

Cuando el reloj marca las tres, todos los

indios andan del revés.


y mostramos tres dedos. Llevamos la mano a

la boca como los indios y andamos hacia

atrás.


jau.

Nos desplazamos andando hacia atrás y nos





jau.

Cuando el reloj marca las cuatro, todos los

indios andan como gatos.


y mostramos cuatro dedos. Llevamos la mano

a la boca como los indios y andamos a cuatro

patas.


jau.


jau.

Nos desplazamos a cuatro patas y nos



Cuando el reloj marca las cinco, todos los

indios pegan muchos brincos


y mostramos cinco dedos. Llevamos la mano

a la boca como los indios y damos brincos.


jau.


jau.

Nos desplazamos dando brincos y nos



"Los vaqueros van de rodeo"

Letra Acción motriz

Los vaqueros van de rodeo, van y van vara

vara vara

Desplazamiento hacia la derecha moviendo el

brazo como si se llevara el lazo de los

vaqueros

Los vaqueros van de rodeo, van y van vara

vara va

Desplazamiento hacia la izquierda moviendo

el brazo como si se llevara el lazo de los

vaqueros

Trotan hacia arriba, trotan hacia abajo,

Desplazamiento hacia delante mientras se

levantan los brazos y vuelta al sitio

desplazándonos hacia atrás mientras se

bajan los brazos


Se gira sobre sí mismo

trotan hacia arriba, trotan hacia abajo,

Desplazamiento hacia delante mientras se

levantan los brazos y vuelta al sitio

desplazándonos hacia atrás mientras se

bajan los brazos


Se gira sobre sí mismo.

"La granja de mi padre"


La granja de mi padre es particular.

Nos desplazamos trotando hacia delante y

cogiendo las riendas con las manos como si


montáramos a caballo.

Está llena de vacas

Seguimos desplazándonos hacia delante

trotando pero esta vez poniendo los dedos

índices a ambos lados de la cara, simulando

una vaca.

que no saben ni andar. Nos paramos en seco.

Agáchate, y ponte a gatear,

Primero nos agachamos, después nos

ponemos en cuadrupedia y avanzamos hacia

delante gateando.

Mueve la cola, muge y no mires atrás.

¡Muuuuuuuuu!

Nos desplazamos gateando hacia delante al

mis tiempo que movemos el culo de un lado

a otro como si moviéramos la cola.

Finalmente mugimos.

"El vaquerito AEIOU"


Con la a, a , jajajajaja,

Soy un vaquerito y me gusta saltar.

Nos desplazamos andando hacia delante

haciendo un triángulo con las manos

simulando la vocal „A‟. Después seguimos

desplazándonos hacia delante pero esta vez

saltando.

Con la e, e, jejejejeje,

Y ando del revés.

Desplazamiento hacia delante simulando la

letra „E‟ con nuestros dedos. Seguidamente

andaremos hacia atrás.

Con la i, i, jijijijiji,

Soy un vaquerito y corro junto a ti.

Desplazamiento hacia delante mientras

representamos la letra „I‟ mostrando el dedo

índice levantado. A continuación nos

cogemos todos de la cintura y corremos.

Con la o, o, jojojojojo,

Soy un vaquerito y vuelo como un avión.

Desplazamiento hacia delante mientras

unimos los dedos índice y pulgar para formar

la vocal „O‟. Después extendemos nuestros

brazos a los lados y perpendiculares al

cuerpo y representamos el vuelo de un avión.

Con la u, u, jujujujuju,

Soy un vaquerito y bailo como tú.

Nos desplazamos hacia delante a la vez

formamos con nuestros dedos la letra „U‟.

Para finalizar la canción, bailamos todos

cogidos de las manos.

Después les diremos que tienen que

desplazarse todos juntos hasta una pared sin

soltarse de las manos y coordinando los

movimientos.


"El Sheriff del condado" Se utilizarán los pictogramas del Anexo 2.


Estaba el Sheriff del condado

Sentadito en su caballo

Purrúm pum pum pum pum.

Sentadito en su caballo.

Nos desplazamos trotando hacia delante y

cogiendo las riendas con las manos como si

montáramos a caballo, damos un giro sobre

nosotros mientras movemos las manos

simulando que pegamos tiros con nuestras

pistolas y volvemos a trotar como en un

principio.

Vaya susto se ha llevado

Se ha caído y ha rodado,


Se ha caído y ha rodado.

Ponemos cara de susto y nos llevamos las

manos a la boca, nos tiramos al suelo y

giramos a través de nuestro eje longitudinal,

como una croqueta y movemos las manos

simulando que pegamos tiros con nuestras

pistolas.

Qué veloz se ha levantado,

Pero su estrella no ha encontrado,


Su estrella no ha encontrado.

Nos levantamos y hacemos como que

buscamos algo. Después giramos de pie

sobre nuestro eje longitudinal simulando con

nuestras manos que pegamos tiros con las

pistolas. Nos desplazamos con los brazos

abiertos.

Corría ya tras su caballo,

Cuando unos indios han llegado,


Y sin caballo se ha quedado.

Nos desplazamos corriendo hacia delante. A

continuación, mientras simulamos con

nuestras manos que pegamos tiros con las

pistolas, giramos de pie sobre nuestro eje

longitudinal. Con la última frase nos sentamos

en el suelo.

De rincón a rincón, juego un montón

Nº 4 CICLO 2º Ciclo

3 años

CENTRO

INTERÉS Los Vaqueros


Objetivo (motriz) general sesión: desarrollar los desplazamientos.

Objetivo (valor): aprender a trabajar de forma cooperativa.

Objetivo (conceptual según centro de interés): Indios y Vaqueros: el Fuerte, los duelos y

formas de desplazamiento.


CONTENIDO

MOTRICES:

Desplazamientos: carrera

y en grupo.

CONTENIDOS

CENTRO DE

El Fuerte.

Los duelos de Vaqueros.


INTERÉS Los caballos en el Oeste.

METODOLOGÍA

En esta sesión organizaremos el espacio del gimnasio en cuatro rincones con el

material necesario (ni demasiados objetos ni demasiado pocos), en los que tendrán que trabajar

de forma semidirigida. A cada rincón podrán ir un mínimo de dos alumnos y un máximo de ocho,

y tendrán que pasar por todos ellos, sin repetir rincón. El maestro marcará el cambio de rincón,

que será entre los ocho y los diez minutos.

Para la planificación de los rincones hemos tenido en cuenta la participación activa de

los niños en la construcción de su propio aprendizaje. Hemos utilizado esta estrategia

metodológica de manera que se dé respuesta a diferentes intereses y ritmos de aprendizaje.

Fernández (2009).

INDICADORES DE EVALUACIÓN


CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN



delante sin caer.

Coordina sus movimientos

en desplazamientos con

compañeros.

Mantiene el equilibrio sobre

un pie durante un segundo.


centro, espalderas, picas, cuerdas, indiacas, pelotas de gomaespuma, bloques, conos, aros y

paracaídas.

CARTELES SITUADOS EN EL ANEXO 3.

RITUAL DE ENTRADA. Los niños entran y se dirigen al centro de la pista. Allí se canta la

siguiente canción: “Es la hora de jugar”



Brinca, brinca.

Palmas, palmas.





ser feliz no está de má.







¡Buenos días, chicos! ¿Queréis que seamos hoy vaqueros del Oeste? ¿O preferís ser

Indios? Hoy volveremos a ir al mundo de los indios y de los vaqueros. Contadme cosas que ya

sabéis sobre los vaqueros. ¿A qué se dedican?, ¿Dónde viven?¿Cómo se desplazan? ¿Tienen

animales? ¿Sabéis lo que es un duelo de Vaqueros?

Hoy vamos a desplazarnos corriendo, en grupo, contando pasos,... Estos serán


nuestros objetivos. Y además nos centramos en el valor de del trabajo en equipo. Este valor lo

vamos a trabajar en uno de los rincones, ya os diremos en cual. Tenéis que pasar por todos los

rincones, y no podéis repetir rincón. Tenéis que intentar cambiar de compañeros de rincón, así

podremos jugar con más niños. A mi señal deberéis cambiar de rincón. ¿Estamos preparados?


prácticas.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE. Como actividad de motivación se cantará y

bailará la siguiente canción motriz: “Los vaqueros van de rodeo”.













PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ


Carreras con caballos. Objetivo/s

Representación

Organización: este rincón lo

situaremos en un lado de la

pista, utilizando todo el ancho

del campo de fútbol sala para

realizar las carreras.

Materiales: picas y cuerdas.

Desarrollo. En este rincón los

niños van a realizar carreras de

caballos en grupos, sin

especificar el número de

componentes.

Información inicial:

Diremos a los niños que

en este rincón tienen que

realizar carreras de caballos

utilizando las cuerdas o las

picas, como deseen. Pedimos

que los desplazamientos los

hagan como mínimo en parejas.

Información durante:

Les decimos, si no lo

han hecho ya, que prueben a

ver cuántos Vaqueros pueden

Trabajar los

desplazamientos

construidos (con

compañeros).


desplazarse en el mismo

caballo a la vez, o cuántos

caballos puede llevar un mismo

vaquero.


Construimos nuestro fuerte

Objetivo/s

Representación

Organización. Este rincón lo

situaremos al lado de la puerta

del pabellón. Distribuiremos los

materiales por todo el espacio

del rincón para que tengan que

desplazarse.

Materiales: bloques, conos,

aros, picas y un paracaídas.

Desarrollo: en este rincón los

niños van a construir un Fuerte

con los materiales que les

hemos dejado.


Primero les diremos que

tienen que construir dos

Fuertes, uno por equipo.


Después les diremos

que pueden hacer uno más

bonito y resistente entre todos.

Desarrollar los

desplazamientos en un

espacio determinado.

Mejorar la habilidad

óculo-manual.

Objetivo valor:

Aprender a trabajar de

forma cooperativa.


Duelo de Indios y Vaqueros. Objetivo/s

Representación


situaremos en un lado del

pabellón, cubriendo todo un

ancho de la pista de fútbol sala.

Materiales: indiacas y pelotas

de gomaespuma.

Desarrollo. Los alumnos se

desplazarán por el rincón

batiéndose en duelo. Utilizarán

como “arma” las indiacas o las

pelotas de gomaespuma.


Preguntaremos a los niños si

saben qué es un duelo de

Vaqueros, y si es preciso, lo

ejemplificaremos.

Después les diremos que en

este rincón se batirán en duelo

de Vaqueros y de Indios

utilizando las indiacas y las

pelotas de gomaespuma.

Pueden inventar el duelo de

Indios.

Desarrollar los

desplazamientos

(carrera) y los

lanzamientos.



Propondremos que realicen el

duelo mediante otros tipos de

desplazamientos.


Cruzamos el barranco. Objetivo/s

Representación


situaremos en el lateral de la

pista, al lado de las espalderas.

Colocaremos cuerdas y

bancos de forma paralela a las

espalderas.

Tanto las espalderas,

las cuerdas y los bancos

simularán puentes necesarios

para cruzar el barranco,

ofreciendo tres niveles de

dificultad con el objetivo de

atender a los diferentes ritmos

de aprendizaje de nuestros

alumnos.

Materiales: espalderas,

cuerdas y bancos.

Desarrollo. Los niños deberán

cruzar el barranco a través de

los puentes (cuerdas,

espalderas y bancos).


Les decimos a los niños

que nos persiguen los Indios y

debemos cruzar por los puentes

que hemos construido con

mucho cuidado de no caer por

el barranco.


Vigilaremos las

destrezas de cada alumno y

eliminaremos algún puente si lo

viéramos necesario.

Trabajar los

desplazamientos.


Dividiremos al grupo por parejas mediante el juego “Paquete Paquete” y explicaremos la

siguiente actividad de relajación:

Un componente de la pareja se tumbará boca abajo mientras que el otro le dibuja o

escribe un número o vocal en la espalda. El primero tratará de adivinarlo.

Verbalización:

Nos volveremos a sentar en círculo y realizaremos las siguientes preguntas:

“¿Qué rincón os ha gustado más? ¿Qué hemos hecho en el primer rincón? ¿Y en el segundo?,

¿y en el tercero? ¿Y en el último? “




Nos ponemos de pie, nos damos la mano en corro, agradecemos y aplaudimos todos

juntos.

Un día en el lejano oeste. Esta sesión se utilizará como evaluación final a través de la lista de control recogida en el apartado de la evaluación.

Nº 5 CICLO 2º ciclo

3 años

CENTRO

INTERÉS Los Vaqueros


Objetivo (motriz) general sesión: desarrollar la locomoción.

Objetivo (valor): aprender a trabajar de forma cooperativa.

Objetivo (conceptual según centro de interés): Aprender acciones realizadas por Indios y

Vaqueros.


CONTENIDO

MOTRICES:

Desplazamientos: reptar,

gateo, carrera.

Saltos.

Giros longitudinales.

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Indios y vaqueros: la mina,

el caballo, el bosque.

METODOLOGÍA (ambientes de aprendizaje).

En la planificación de nuestros ambientes de aprendizaje hemos tenido en cuenta los

principios metodológicos establecidos por Blández, 2000 y Domínguez, 2000:

El maestro es un mero guía en la construcción del aprendizaje que realiza el alumno.

En los ambientes que planteamos las tareas son no definidas, ya que las orientaciones

que damos son escasas (OBJETIVO DEL AMBIENTE DEL APRENDIZAJE) y nuestro grado de

intervención es prácticamente nulo. De esta manera damos libertad al alumno fomentando así

su autonomía y creatividad.

Los materiales se presentarán y serán dispuestos de manera atractiva, de forma que

inciten a utilizarlos de diferentes maneras.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN


CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN


Se desplaza en cuadrupedia.

Avanza dos metros reptando.


delante sin caer.


longitudinal.

Salta hacia delante.



centro, picas, aros, conos, paracaídas, cuerdas, pelotas, espalderas, bloques de construcción,

colchonetas y pelotas canguro.

RITUAL DE ENTRADA. Los niños entran y se dirigen al centro de la pista cantando la siguiente

canción: “Es la hora de jugar”.



Brinca, brinca.

Palmas, palmas.









ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por

similitud, se colocarán en diferentes zonas de juego.

LA MINA

Este ambiente lo ubicaremos en las espalderas, utilizando unos 7 metros. Aquí

colocaremos colchonetas apoyadas en las espalderas con la inclinación suficiente para que los

niños puedan bien reptar o gatear bajo ellas, o bien rodar sobre ellas.

LABERINTO

En este ambiente distribuiremos cuerdas, picas y conos formando un laberinto. Los

niños deberán encontrar la salida mediante el ensayo-error. Podrán utilizar la forma de

desplazamiento que ellos deseen desde la entrada hasta la salida (el Fuerte).

EL BOSQUE APACHE

Colgaremos unos aros del techo, dejándolos cerca del suelo y otros los clavaremos en

los bloques de construcción, de manera que los niños puedan pasar a través de ellos.

Repartiremos también aros por el suelo, atendiendo así a los distintos ritmos de aprendizaje que

tenemos en el grupo. Estos aros representan los árboles del bosque que tienen que cruzar para

escapar de los indios. Diremos a los alumnos que deben atravesarlos o saltar de unos a otros.

LA RECOLECTA INDIA

En este ambiente colocaremos un paracaídas del techo simulando una tienda india y

pelotas esparcidas por el espacio. Estas últimas serán la comida que deberán recolectar. Para

ello tendrán que desplazarse por todo el ambiente de aprendizaje.

CARRERA DE CABALLOS SALVAJES

Pondremos pelotas canguro en uno de los ambientes. Diremos a los alumnos que son

los caballos salvajes que deben domar.


ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):



¡Buenos días, chicos! Hoy es nuestro último día como vaqueros. ¿Queréis que seamos

hoy vaqueros del Oeste? ¿O preferís ser Indios? Os hemos preparado unos ambientes donde

podréis jugar a indios y vaqueros. Os recomendamos que paséis por cada uno de ellos. ¿Me

recordáis cosas que hemos aprendido sobre ellos?


prácticas.

Seguidme que os vamos a enseñar cada uno de los ambientes. ¿Estamos preparados?


Como actividad de motivación se cantará y bailará la canción motriz más representativa

del proyecto, “Los vaqueros van de rodeo”.













DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Juego libre. El docente no explica la forma de manipular los diferentes objetos. Es el


propio alumnado quien descubre su manejo a través del ensayo-error o preguntando u

observando a los demás. Antes de empezar a jugar recordaremos las normas como hacemos

en todas las sesiones. En cada ambiente se dirá únicamente el objetivo que pretendemos:

LA MINA. Objetivo: reptar, gatear y rodar.

LABERINTO. Objetivo: desarrollar diferentes formas de desplazamientos.

EL BOSQUE APACHE. Objetivo: trabajar los saltos.

LA RECOLECTA INDIA. Objetivo: mejorar los desplazamientos. Objetivo valor:

aprender a trabajar en equipo.

CARRERA DE CABALLOS SALVAJES. Objetivo: desarrollar los desplazamientos y

saltos.

PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:

Una vez que hemos terminado de jugar en los ambientes nos sentamos en círculo y

realizamos las siguientes preguntas:

¿Qué ambiente os ha divertido más?, ¿y el que menos?

¿Cómo os habéis desplazado con las pelotas canguro?

¿Habéis conseguido cruzar el laberinto?, ¿ha sido difícil?

En la mina, ¿habéis pasado por debajo?, ¿y por encima?

¿Qué comida habéis recolectado en la tienda india?

¿Habéis atravesado por los aros colgados del techo?, ¿ha sido difícil?

Propuesta para trabajar la relajación y/o respiración

Propondremos varias actividades para relajarnos:

El juego de la vuelta a la tortilla: un niño se tumba boca abajo y contrae los músculos

para intentar que otro compañero le dé la vuelta.

Dar masajes por parejas.

Cualquier actividad de relajación que hayamos realizado anteriormente en clase.




4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del Proyecto está realizada en base a lo establecido en el artículo 6 del Decreto número 254/2008, 1 de agosto, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Como dicho artículo indica, la observación directa y sistemática serán las técnicas principales del proceso evaluativo. El análisis de resultados no será lo único a tener en cuenta, ya que es de vital importancia la evaluación de la práctica docente y del desarrollo y puesta en marcha del Proyecto. A continuación se desarrollan todas las formas de evaluación diseñadas.


Evaluación inicial

La evaluación inicial se llevará a cabo en la primera sesión. Se realizará a cada niño de forma individual a través de la siguiente lista de control. En ella se recogen los ítems a observar, correspondientes a los objetivos específicos que se pretenden conseguir en la sesión. Se deja un apartado para que el docente pueda recoger aquellas observaciones que considere oportunas.

Nombre: Fecha de nacimiento:

Criterios a observar SI NO Observaciones


Avanza dos metros reptando

Corre hacia delante unos metros sin caer

Coordina sus desplazamientos con un compañero

Evaluación continua La evaluación continua se va a llevar a cabo durante todo el tiempo que dure el proyecto. El docente irá recogiendo los datos tras cada sesión en una Ficha de Seguimiento Grupal. En ella aparecen los criterios a observar y los números que representan a cada uno de los alumnos. Criterios a observar / Alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Participa de forma activa en los juegos que se realizan

Respeta y cuida el material que se utiliza

Comparte el material

Respeta el juego del resto de los compañeros

Juega en paralelo

Muestra interés durante las explicaciones

Acepta las normas

Busca la ayuda del docente cuando realiza los juegos

Colabora en la recogida del material

Autoevaluación La autoevaluación la llevarán a cabo los alumnos tras la finalización de cada una de las sesiones. Para ello se va a utilizar la siguiente tabla. Consta de un espacio donde estará la foto del niño, tres caritas que representan lo que el niño


siente en relación a la sesión y un espacio debajo de cada una de ellas donde el alumno debe pegar el gomet. Antes de llevar a cabo la autoevaluación, el docente motivará a los alumnos con preguntas como: “¿qué os ha parecido todo lo que hemos hecho hoy en clase?, ¿os han gustado las actividades?, ¿han sido divertidas?, ¿habéis aprendido muchas cosas?, etc.” Es importante que los niños reflexionen antes de hacer la autoevaluación, así les ayudaremos a pensar sobre lo que se ha trabajado y centrar también la atención en aquellos aspectos en los queremos hacer hincapié. Hablar sobre los contenidos o las actividades ayuda a los niños a verbalizar sus aprendizajes y a ser conscientes, tanto ellos como los docentes, de lo que realmente está significando el Proyecto. La opinión del niño sobre su propio aprendizaje es fundamental para realizar una evaluación completa y realmente significativa.

Foto niño/a

¿Qué me ha

parecido la clase de hoy?

Evaluación final La evaluación final se llevará a cabo tras la finalización del proyecto. Se realizará a través de una lista de control individual donde se recogerán los ítems a observar. Estos ítems se corresponden con los objetivos específicos trabajados durante las distintas sesiones. De la misma forma que en la evaluación inicial llevada a cabo en la primera sesión, la tabla cuenta con un espacio para que el docente pueda recoger aquellas observaciones que considere oportunas.

Nombre: Fecha de nacimiento:

Criterios a observar

SI

NO

Observaciones


Se desplaza arrastrando su cuerpo por el suelo con apoyo de brazos y piernas

Corre hacia delante unos metros sin caer

Coordina sus desplazamientos con un compañero

Salta hacia delante


Mantiene el equilibrio sobre un pie durante un segundo

Gira de pie sobre su eje longitudinal

Camina hacia atrás

Participa activamente en las actividades

Acepta las normas

Respeta el material

Respeta el juego de sus compañeros

Por otro lado, siguiendo las pautas marcadas sobre la evaluación por el

Decreto 254/2008, resaltamos la necesidad de no solo realizar un análisis de los resultados de aprendizaje, sino también de la práctica docente y por consiguiente, del diseño y puesta en práctica del Proyecto: Evaluación de las sesiones

Tras la realización de cada una de las sesiones, el docente rellenará una ficha con una lista de control a través de la cual podrá reflexionar sobre el diseño de las actividades, la duración de las mismas, la consecución de los objetivos, los materiales utilizados, etc. Hay que resaltar la necesidad de llevar a cabo esta evaluación de forma exhaustiva, ya que será la única forma de solventar errores y mejorar en el futuro.

Sesión nº: Fecha:

Criterios SI NO

Objetivos y contenidos se adecúan a la edad de los niños

Los recursos son los adecuados para el desarrollo de las actividades

Se ha podido desarrollar las actividades planteadas

Las agrupaciones han sido las adecuadas y han favorecido la realización de las actividades

La duración ha sido idónea para la realización de las actividades

Los alumnos han alcanzado los objetivos que se pretendían

Se ha mantenido la motivación de los niños durante toda la sesión

Evaluación de la enseñanza De igual manera, es importante que se lleve a cabo una evaluación externa. Esta supone que una persona no involucrada directamente en el proceso educativo, evalúe distintos aspectos referidos a la actuación docente. En este proyecto se llevará a cabo a través de una lista de control donde se recogerán las siguientes observaciones:


Criterios a observar

SI NO

El docente motiva a los alumnos durante toda la clase

Ofrece su ayuda a los niños cuando la necesitan

Favorece la creación de un ambiente seguro y relajado para el niño

Presta atención a las necesidades de los niños

Apoya sus explicaciones con gestos

Ejemplifica las explicaciones

Utiliza un lenguaje adecuado

Al terminar la clase motiva a los alumnos para que reflexionen sobre lo

trabajado

5. REFERENCIAS

Conde, J.L. y Viciana, V. (1997). Fundamentos para el desarrollo de la EF en edades tempranas. Málaga: Aljibe.

Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.

Dubreucq-Choprix, F., y Fortuny, M. (1999) Ovide Decroly. Revista de Pedagogía, Madrid, España. Recuperado dehttps://medull.webs.ull.es/pedagogos/DECROLY/decroly.pdf

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Peirotén, A. (2015). Iniciación al aprendizaje colaborativo en el aula de Educación Infantil. Universidad de Valladolid: Valladolid. Recuperado de https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/15978/1/TFG-L1028.pdf

Ruiz, G. (2012). La evaluación de la educación física en la etapa infantil: el papel del maestro como agente activo en la construcción de instrumentos. Revista digital de educación física EmásF, 17.

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Ureña, N. (2010). Didáctica de la Educación Física en la Educación Infantil. Murcia: Diego Marín.

Yuste, J.L., Ureña, N., López, FJ, Vera, J. y Pedrero, Mª C. (2012). Educación Física en Educación Infantil. Murcia: Diego Marín.

Referencias de imágenes:

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https://pixabay.com/es/ladrillo-lego-la-construcci%C3%B3n-de-685015/


6. ANEXOS Anexo 1: Agenda de seguimiento

GRUPO DE PRÁCTICAS: Grupo 2 Z.

TEMA DEL TRABAJO: LOS VAQUEROS. DESPLAZAMIENTOS. 3 AÑOS.

NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO)

Rebeca Gallego Riquelme

Isabel María García Paredes

Lorena Nortes Moreno

Salvador Ros Molina

ROLES Y FUNCIONES

Coordinador/a: Rebeca

Secretario/a: Isabel María

Moderador/a: Lorena

Portavoz: Salvador

CRITERIOS DE ROTACIÓN

Los roles rotarán cada semana.

El coordinador pasará a ser secretario, este a moderador, este a portavoz y este

último a coordinador. Así sucesivamente.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:

Se debe asistir a las reuniones con puntualidad y se debe aprovechar el tiempo.

Las decisiones se tomarán de forma democrática.

Cada componente asumirá el rol que le corresponda durante las reuniones de esa

semana.

CRITERIOS DE VALORACIÓN:

Asistir a las reuniones que se convocan para realizar el trabajo de forma puntual.

Aportar ideas para la realización del trabajo y su mejora.

Aceptar las decisiones que toma el grupo de forma democrática.

Respetar el trabajo del resto de los compañeros y sus aportaciones.


REUNIÓN Nº: 1

FECHA: 18/11/2016

HORA INICIO: 18:20 horas.

LUGAR: Biblioteca

HORA FINAL: 20:45 horas.

TEMAS A DESARROLLAR

Invención del cuento motor para desarrollar la exposición práctica.

Búsqueda de imágenes que se utilizarán para la exposición. ASISTENTES:

Rebeca Gallego

Isabel García

Lorena Nortes

Salvador Ros

ROLES Y FUNCIONES

Coordinador/a: Rebeca

Secretario/a: Isabel María

Moderador/a: Lorena

Portavoz: Salvador

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN:

En esta reunión se realiza todo lo que habíamos planificado.

Se sortean las distintas partes del cuento para la exposición.

FIRMA ASISTENTES

Murcia, a 18 de noviembre de 2016


REUNIÓN Nº: 2

FECHA: 25/12/2016


LUGAR: Los Ramos


TEMAS A DESARROLLAR

Preparación de los materiales necesarios para la exposición.

Ensayo del cuento.

ASISTENTES:

Rebeca Gallego

Isabel García

Lorena Nortes

Salvador Ros

ROLES Y FUNCIONES

Coordinador/a: Salvador.

Secretario/a: Rebeca.

Moderador/a: Isabel.

Portavoz: Lorena.


En esta reunión preparamos todas las imágenes de la Región de Murcia que vamos a utilizar para la exposición.

Organizamos el espacio y apuntamos los materiales que vamos a necesitar.

Ensayamos varias veces el cuento para ver si nos adaptamos al tiempo que tenemos.

FIRMA ASISTENTES

Murcia, a 25 de noviembre de 2016


REUNIÓN Nº: 3

FECHA: 1/12 /2016


LUGAR: Hall de la Facultad


TEMAS A DESARROLLAR

Invención de las canciones que faltan para completar las del trabajo.

Propuestas de diseño de rincones.

ASISTENTES:

Rebeca Gallego

Isabel García

Lorena Nortes

Salvador Ros

ROLES Y FUNCIONES

Coordinador/a: Lorena.

Secretario/a: Salvador.

Moderador/a: Rebeca.

Portavoz: Isabel.


En esta reunión inventamos las canciones que nos faltaban y proponemos distintos rincones para esa sesión del trabajo.

Repartimos el trabajo para pasar a ordenador las tablas de las canciones y de los juegos.

FIRMA ASISTENTES

Murcia, a 1 de diciembre de 2016


REUNIÓN Nº: 4

FECHA: 9/12/2016


LUGAR: Biblioteca


TEMAS A DESARROLLAR

Diseño de los ambientes de aprendizaje.

Preparar los puntos que quedan del trabajo. Repartimos trabajo para llevar a casa.

ASISTENTES:

Rebeca Gallego

Isabel García

Lorena Nortes

Salvador Ros

ROLES Y FUNCIONES

Coordinador/a: Isabel María.

Secretario/a: Lorena.

Moderador/a: Salvador.

Portavoz: Rebeca.


En esta reunión diseñamos los ambientes que vamos a desarrollar en el trabajo.

Repartimos los puntos que quedan y trabajamos de forma independiente en la cabina para poder ir poniendo en común lo que vamos haciendo y poder resolver las dudas que nos surgen.

FIRMA ASISTENTES



REUNIÓN Nº: 5

FECHA: 19/12/2016


LUGAR: Murcia


TEMAS A DESARROLLAR

Terminar las partes del trabajo que restan.

Preparar la presentación para la exposición del trabajo.

Sortear las partes del trabajo para la exposición.

ASISTENTES:

Rebeca Gallego

Isabel García

Lorena Nortes

Salvador Ros

ROLES Y FUNCIONES

Coordinador/a: Rebeca.

Secretario/a: Isabel María.

Moderador/a: Lorena.

Portavoz: Salvador.


Ponemos en común lo que hemos hecho en casa y terminamos lo que nos queda.

Decidimos cómo vamos a hacer la presentación en clase y hacemos el sorteo de las partes.

FIRMA ASISTENTES



REUNIÓN Nº: 6

FECHA: 21/12/2016


LUGAR: Biblioteca


TEMAS A DESARROLLAR

Repasar todos los puntos del trabajo.

Ensayar la exposición para ceñirnos al tiempo que tenemos.

ASISTENTES:

Rebeca Gallego

Lorena Nortes

Salvador Ros

ROLES Y FUNCIONES

Coordinador/a: Salvador.

Secretario/a: Rebeca.

Portavoz: Lorena.


Ensayamos la exposición y vamos repasando todas las partes del trabajo.

FIRMA ASISTENTES



REUNIÓN Nº: 7

FECHA: 28/12/2016


LUGAR: Los Ramos


TEMAS A DESARROLLAR

Terminar los puntos que nos quedan del trabajo.

Repasarlo todo.

Hacer la evaluación grupal.

ASISTENTES:

Rebeca Gallego

Isabel García

Lorena Nortes

Salvador Ros

ROLES Y FUNCIONES

Coordinador/a: Lorena.

Secretario/a: Isabel Salvador.

Moderador/a: Rebeca.

Portavoz: Isabel María.


Repasamos todo el trabajo y realizamos la evaluación grupal.

TIEMPO TOTAL QUE NOS HA LLEVADO HACER EL PGT: Calculamos que sobre las 30 horas en total, presencial en las reuniones y de trabajo en casa.

FIRMA ASISTENTES



Anexo 2: Canción motriz Pictogramas utilizados en la canción: “El sheriff del condado”.


Anexo 3: Carteles de los rincones.

RINCÓN 1. CARRERAS DE

CABALLOS En este rincón los niños

van a realizar carreras de

caballos en grupos, sin

especificar el número de

componentes.


RINCÓN 2.

CONSTRUIMOS NUESTRO

FUERTE

En este rincón los niños

van a construir un Fuerte con

los materiales que les hemos

dejado.


RINCÓN 3. DUELO DE

INDIOS Y VAQUEROS.

Los alumnos se

desplazarán por el rincón

batiéndose en duelo.

Utilizarán como “arma” las

indiacas o las pelotas de

gomaespuma.


RINCÓN 4. CRUZAMOS

EL BARRANCO.

Los niños deberán cruzar

el barranco a través de los

puentes (cuerdas, espalderas

y bancos).

Trabajar la locomoción en Educación Física Infantil. Temática los vaqueros

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