“NUESTRA SEÑORA REINA DE LA PAZ”

CAMPUS SAN PEDRO SULA

“LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO”

PRESENTADO POR:Vivian Rivera

Monica AcostaClaudia CálixElia Cáceres

Sara OrdoñezMaritza Romero

ASIGNATURA: Psicopatología I

CATEDRÁTICA: Lic. Alba Luz Zelaya

San Pedro Sula, Cortés, 1 de abril del 2002

INTRODUCCIÓN

Conocer que otros pasan por momentos difíciles como resultado de patologías

nos hace sentir empatía, pero es aún más conmovedor cuando se trata de niños. Por lo

general, los trastornos del desarrollo que afectan fuertemente a los niños y a sus

familias son el autismo y el retraso mental. El impacto de que un miembro de la familia

tenga este tipo de trastornos produce cambios y desajustes en toda la familia que

probablemente sean a largo plazo, por eso es importante detectarlos a tiempo y darles

el tratamiento adecuado.

Otros trastornos del desarrollo que pueden afectar a niños son los relacionados

con el lenguaje, habilidades académicas y capacidades motrices. Es importante

conocer sobre los trastornos del desarrollo para así poder identificarlos y darles un

tratamiento efectivo, además de que puede contribuir en prevenir estas condiciones en

futuras generaciones.

A continuación definiremos lo que son los trastornos del desarrollo.

Expondremos sobre el autismo, el retraso mental, el tartamudeo y los trastornos de

lectura. Presentaremos sus causas, sus implicaciones sociales, psicológicas y

biológicas.

Hay varios trastornos que afectan el desarrollo de los niños. Algunos trastornos

del desarrollo específicos afectan el lenguaje (tartamudeo o dificultades en la

pronunciación), otros las habilidades académicas (trastorno de la lectura, trastorno de

la escritura expresiva o trastorno aritmético) y otros las capacidades motrices (trastorno

de coordinación). Pero hay dos tipos de trastornos del desarrollo que fuertemente

afectan a los niños y éstos son:

1. El trastorno autista

2. El retraso mental

TRASTORNOS AUTISTAS

El trastorno autista es uno de los trastornos del desarrollo que tiene un impacto

fuerte sobre los niños y sus familias. Los niños con trastorno autista muestran distintas

clases de impedimentos característicos:

1. Interacción Social

2. Comunicación

3. Conducta

Características

Interacción Social

Las interacciones son muy poco comunes. Los autistas muestran una falta

notoria de conciencia sobre la existencia y los sentimientos de los demás. Por estas

razones tratan a las personas como objetos. Ellos no buscan a adultos para que les

consuelen si se sienten mal. Se ha notado que prefieren el juego solitario, ya que

además no comprenden las reglas sociales. Desde pequeños, son indiferentes y poco

cariñosos con sus padres.

Comunicación

La comunicación es un factor que se presenta marcadamente en los niños

autistas, es más dramático aún que la interacción social. Más de la mitad de los niños

no desarrollan ningún lenguaje. Si aprenden a hablar, se presentan anomalías en el

lenguaje. Su lenguaje es inusual; ya que tienden a repetir lo que se les dice o lo que

escuchan. Su tono de voz es poco común, sonante monótono.

Conducta

En cuanto a su comportamiento, los autistas presentan un rango de intereses y

actividades muy limitado (giran objetos, mueven los dedos, se balancéan). La

monotomía y la rutina son muy importantes. Hacer cambios en su conducta puede

producir perturbaciones al niño autista. Es común encontrar que realicen actividades de

manera repetitiva y que sus movimientos corporales sean estereotipados.

Investigación

El autismo fue descubierto por Leo Kanner en 1943. Kanner descubrió que éstas

personas presentaban un patrón de comportamiento único en el cual eran incapaces de

relacionarse con otras personas desde temprana edad. También notó que la mayoría

de los autistas eran muy inteligentes.

En la actualidad sabemos que el autismo tiene una fuerte relación con el retraso

mental global. A pesar de que la investigación inicial agrupa a todos los niños autistas

juntos, éstos parecen pertenecer a por lo menos dos grupos: aquéllos con inteligencia

normal o casi normal y aquéllos que tienen un nivel de retraso mental. En torno a este

tema se exponen dos perspectivas: la psicológica y la biológica.

Perspectivas

Perspectiva Psicológica

Las personas autistas presentan serios deterioros en varios aspectos, seindo los

más importantes: el déficil cognoscitivo, social y afectivo.

Los problemas de déficil cognoscitivo en la persona autista no parecen ser

resultado de la mala memoria, sino que se derivan de las dificultades con el

procesamiento cognoscitivo de un nivel más elevado y el pensamiento simbólico. Los

niños autistas puden ver y oír normalmente, pero responden a entradas sensoriales de

manera distorcionada, con exceso o puede que no respondan a ninguna clase de

estímulo. No obstante, las distorciones perceptuales parecen desaparecer más con la

edad, si el niño está en tratamiento. Por otro lado, el desequilibrio del lenguaje es un

síntoma universal del trastorno autista. Inversiones de “yo” y “tú”, es característico de

ellos, además de la ecolalia. La ecolalia consisten en que el niño sólo haga eco o repita

lo que se le diga. También tienen problemas con los aspectos sociales del lenguaje.

Tienen dificultad para iniciar conversaciones o sostenerlas. Otra señal de las

dificultades cognoscitivas es la falta de desarrollo de juego simbólico (usar el palo de

una escoba como un caballo o usar una caja grande simulando una casa).

En cuanto al déficit social y afectivo, se ha notado que los autistas tienen

relaciones interpersonales anormales que parecen relacionarse con sus anormalías

afectivas y emocionales. Aparentemente, no reconocen las señales que envían otras

personas ni demuestran patrones concretos de sentimientos. Carecen de la habilidad

de un niño normal para coordinar la expresión afectiva y el comportamiento. Las

relaciones interpersonales anormales, quese derivan del déficit de la comprensión

social, de un niño autista pueden llevar a un deterioro de la capacidad verbal.

Perspectiva Biológica

Se han hecho muchas investigaciones que han logrado descubrimientos

significativos, pero todavía no se puede identificar con certeza absoluta el factor

biológico determinante. Algunas hipótesis exponen que debe haber algún daño en el

hemisferio izquierdo del cerebro, donde se supone se precesan el lenguaje y el material

simbólico. Otros sugieren que las disfunciones de los sistemas conductuales en el tallo

cerebral son provocadas por factores hereditarios. Existen evidencias de que los

antecedentes familiares de un retraso en el lenguaje son mucho más comunes en las

familias con un niño autista que en una familia promedio.

También se planteado la posibilidad de que los padres de los niños autistas

comparten antígenos de leucocitos humanos (ALH). Los antígenos son sustancias que

estimulan la producción de anticuerpos en la sangre. Los anticuerpos son proteínas de

la sangre que genera el sistema inmune y protegen a la persona contra

microorganismos específicos o tóxinas en la sangre. Cuando los antígenos de los

padres son los mismos, puede aumentar la probabilidad de que el sistema inmune de la

madre ataque al feto.

Terapia

La forma frecuente de terapia que se aplica en niños con autismo severo son los

programas de modificación de conducta. Estos programas han sido eficientes en el

mejoramiento del lenguaje y en las habilidades de autocuidado de estos niños; de

manera que aumentan las probabilidades de ajuste social.

Al iniciar el programa, es difícil obtener una respuesta concreta del niño. Una

respuesta a una instrucción sencilla, como ver al instructor cuando lo pide, puede tomar

de 15 a 30 minutos. Una vez que el niño obedeció la instrucción, se le pide que realice

una conducta imitativa visual y gradualmente una verbal. Un programa completo

requiere la dedicación de varias horas al día durante meses. Uno de los padres es

capacitado para continuar estimulando al niño entre las visitas al profesional. A medida

que avanza el niño, el padre es capacitado.

El tratamiento maneja muchas conductas agresivas y de autoestimulación. Estos

comportamientos fueron ignorados al principio, con la intención de reducirlos. Si el

ignorarlos no los reducía, se usaba un precedimiento de “tiempo fuera” que consistía en

interrumpir la actividad en marcha hasta que cesaban esas conductas. Se moldearon

formas aceptables de comportamiento como reemplazos. Pero si estos métodos no

funcionaban, el terapeuta debía decir “no” en voz alta o daba una palmada al niño

mientras continuaba la conducta inadecuada. Un tratamiento físico aversivo es

altamente evitado por muchos terapeutas.

Lamentablemente, el éxito de estos programas es limitado y uno de los mayores

problemas es enseñarle al niño a generalizar las respuestas aprendidas para aplicarlas

en diferentes situaciones. A pesar de este hecho, los niños con este tratamiento

aplicado de manera intensiva muestran mejoras significativas que les permiten ingresar

a programas de preescolar y primaria regulares. Este resultado es difícil de lograr

aplicando este programa de modificación conductual durante 10 horas a la semana y

con niños que se sometieron a otros tratamientos. Sin embargo, los problemas con el

retraso del lenguaje permanecen casi iguales.

RETRASO MENTAL

El retraso mental es un trastorno del desarrollo que presenta un nivel de

funcionamiento cognoscitivo significativamente inferior al promedio. Este resultado se

obtiene mediante una prueba de inteligencia. El niño retrasado se encuentra en una

condición crónica e irreversible. El hecho que un niño tenga retraso mental implica que

su funcionamiento intelectual y social está deteriorado. Generalmente, el retraso mental

tiene un efecto profundo en la familia del niño afectado.

El retraso mental tiende a confundirse con la demencia y con el autismo. Para

identificar si un niño es retrasado se debe analizar cuándo ocurrió el retraso intelectual.

Si comenzó antes de los 18 años, el problema se considera retraso mental; mientras

que si el occurió después de los 18 años, se clasifica como demencia. Por otro lado, ya

que muchos niños autistas también son retrasados, se han identificado algunas

diferencias:

1. El desarrollo intelectual y social de un niño con retraso mental puede ser igual,

pero el niño autista siempre tiene un desarrollo social inferior al intelectual.

2. Los niños con retraso mental muestran demora en el lenguaje, mientras que los

autistas presentan déficit y desviaciones severas en esta área.

3. Los niños autistas no se interesan por el impacto que causan en los demás, pero

los niños con retraso mental se motivan por agradar a los adultos.

4. Comportamientos comunes en autistas que no están presentes en niños con

retraso mental: la autoestimulación, la preocupación por los estímulos visuales y

auditivos y los comportamientos extraños. (girar objetos, rotar el cuerpo, etc.)

Posibles factores causantes del retraso mental:

Factores genéticos y prenatales pueden afectar al feto y provocar este trastorno.

Factores relacionados con el nacimiento y los primeros años de desarrollo. (un

parto traumático, una herida severa en la cabeza durante la infancia, etc.)

Factores psicosociales, ya sea solos o acompañados de factores biológicos. (la

pobreza, paternidad en adolescencia, el abuso de sustancias, etc.)

Grados de Retraso Mental

Se establecieron cuatro categorías de retraso mental, las que se basan en las

calificaciones de pruebas de inteligencia y estas son: leve, moderado, severo y

profundo.

Niveles de Retraso Mental

Coeficiente Intelectual (CI) Porcentaje del retraso

Retraso Mental Leve 50 – 70 85%

Retraso Mental Moderado 35 – 49 10%

Retraso Mental Severo 20 – 34 4%

Retraso Mental Profundo Menos de 20 Menos de 1%

Relación del Nivel del Retraso Mental y sus Causas

Las causas del retraso mental se pueden agrupar en dos categorías generales:

(1) factores no ambientales (incluyendo factores genéticos y causas biológicas) y (2) las

razones psicosociales (desventajas psicosociales: poca estimulación intelectual del

ambiente, pocos cuidados médicos y dietas poco saluadables). La combinación de

ambas categorías pueden provocar que las calificaciones obtenidas en las pruebas de

inteligenacia lleguen hasta el extremo más bajo de la distribución.

Antes se pensaba que la mayoría de casos de retraso mental leve eran producto

de factores de la herencia y condiciones del ambiente. Y se creía que los niveles de

retraso mental más graves a éste, eran el resultado de una patología o anomalía

cromosómica o trastorno genético. Sin embargo, recientemente se descubrió que es

probable que el retraso mental leve y severo tengan distintas causas. En una

investigación se descubrió que la mayoría de las personas con retraso mental leve

tenían problemas a nivel biológico (distorción de cromosomas, lesión o enfermedad) y

que era muy probable que sus familiares también entraran en esa misma categoría de

retraso. Mientras que los familiares de los niños con retraso mental severo no

presentaron retraso mental.

Causas Biológicas del Retraso Mental

Las causas biológicas se basan en el análisis de las cualidades de los genes que

se transmiten de padres a hijos. Existen dos tipos de genes: heredados y los mutantes.

Los genes heredados son aquellos que tienen cualidades predecibles. Los mutantes

son genes disponibles en el momento de la concepción que no son parecidos a los de

ninguno de los padres.

Los trastornos que causan las mutaciones pueden ser innatos, congénitos y

constitucionales. Las dosis de mutaciones que exceden el umbral de genes afectados y

los trastornos que causa la contribución predecible de los padres se conocen como

innatos. Los trastornos congénitos son aquellos que además de ser innatos, se

adquieren en la etapa prenatal, a través de la placenta de la madre. Los factores

constitucionales incluyen factores que se deben a enfermedades o lesiones después

del nacimiento, así como los congénitos.

Trastornos provocados por genes dominantes específicos

Debido a que la mayoría de las personas con retraso mental severo no tienen

hijos, se ha descubierto que frecuentemente una mutación o variación espontánea en

un gen parece ser responsable de los casos del trastorno por gen dominante. Los

síntomas de estos trastornos aparecen inmediatamente después del nacimiento. La

esclerosis tuberal es un ejemplo de este tipo de trastornos. En la esclerosis tuberal se

presenta un retraso mental severo, ataques epilépticos, tumores internos y externos y

anomalías en la piel.

Trastornos provocados por genes recesivos específicos

También se da el caso donde uno de los padres transmite sólo un gen recesivo

sin mostrar síntomas del problema que transmite el gen. Si ambos padres transmiten el

mismo gen recesivo hay probabilidades de que el hijo se convierta en portador. Estos

problemas comunmente involucran trastornos del metabolismo, como son la

fenilcetonuria y la enfermedad de Tay-Sachs.

La fenilcetonuria (PKU) es un trastorno en el cual se acumula fenilalanina en el

cuerpo ya que no puede oxidarla. Los promedios generales de CI son menores de 50,

para aquellas víctimas que no reciben tratamiento. Pero los niños que reciben un

tratamiento apropiado (que consiste en una dieta permanentemente baja en proteínas)

pueden lograr tener un rango normal en las pruebas neurológicas y de inteligencia. A

las personas con PKU se les recomienda mantener su dieta durante la edad adulta para

prevenir efectos negativos y reducir la probabilidad de retraso mental en generaciones

futuras.

La enfermedad de Tay-Sachs es un trastorno metabólico fatal e inevitable que es

provocada por la un gen recesivo. Esta condición se encuentra más en judíos

Ashkenazi. Provoca degeneración progresiva del sistema nervioso, degeneración del

cerebro y muerte (lamentablemente, por lo general a los cuatro años).

Trastornos que portan las células sexuales

Estos trastornos causados por una anomalía en los cromosomas sexuales van

acompañados de varios defectos, entre ellos el retraso mental. Un ejemplo de los

trastornos que portan las células sexuales es el síndrome de X frágil. El síndrome de X

frágil se da cuando la punta del cromosoma X parece susceptible a la ruptura en ciertas

condiciones. Esta condición es la segunda causa más común identificable del retraso

mental en los hombres. Los hombres con esta enfermedad comúnmente tienen los

siguientes rasgos: rostro alargado, orejas grandes y (al ser adultos) testículos grandes.

Los hombres son más propensos que las mujeres a tener un retraso mental severo.

Con frecuencia, se observan comportamientos autistas y problemas del lenguaje.

Recientemente se descubrió el gen que provoca el síndrome de X frágil y es probable

que los científicos lleguen a descubrir su tratamiento y las formas de diagnosticarla.

Trastornos que se deben a una mutación de los cromosomas

Más del 50% de los niños con retraso mental severo o profundo tienen trastornos

genéticos debidos a una mutación de los cromosomas. Estos casos, en donde los

defectos ocurren en los cromosomas no sexuales o autosomas, llevan a condiciones

favorables que dan lugar al retraso mental. Algunas veces se presentan anormalidades

en los cromosomas, lo que provoca abortos naturales donde la mayoría son fetos

anormales.

La anomalía más frecuente en los cromosomas es el síndrome de Down. Y

representa la causa más común de retraso mental. Esta enfermedad también es

conocida como trisomía 21, por la presencia de tres cromosomas de un tipo en

particular en lugar de dos normales. La trisomía 13 y trisomía 18 son otros trastornos

derivados de una mutación de cromosomas. Ambas son menos comunes que el

síndrome de Down, pero provocan un retraso mental severo y menos expectativas de

vida.

SÍNDROME DE DOWN

Rasgos físicos comunes en niños que padecen este trastorno:

Rostro plano y nariz pequeña.

Ojos que parecen sesgarse hacia arriba.

Labios y lengua ligeramente prominentes.

Orejas pequeñas.

Manos pequeñas y cuadradas con dedos cortos y el quinto en forma

de curva.

Baja estatura.

Brazos y piernas cortos en proporción a su cuerpo.

Son propensos a ser ovesos

Los programas para estos niños son enfocados a la estimulación para

modificar la tendencia de reducción de desarrollo. El tratamiento empieza unos

días después del nacimiento y se basa en una terapia física. Los padres son

capacitados para tomar parte en las actividades de estimulación del niño.

Los niños con síndrome de Down son débiles en la percepción táctil, pero

tienen un nivel más elevedo de abstracción, razonamiento y percepción auditiva.

Durante preescolar, su desarrollo es más lento que los niños normales y

parecen seguir un patrón similar. En la niñez y la adolescencia, los niños tienden

a tener menos tonicidad y coordinación muscular; lo que los lleva a ser menos

activos. Frecuentemente, se presenta un déficit en la memoria a corto plazo por

una sobrecarga de información, que puede provocar un mal desempeño. Esto

además repercute en la memoria auditiva y, por ende, en la capacidad de

aprender de la información verbal. Se ha descubierto que éstos niños aprenden

mejor observando el material, que escuchando. Algunos investigadores intentan

resolver este problema empleando computadoras, mejorando así el lenguaje

telegráfico.

CAUSAS DEL SÍNDROME DE DOWN

Por lo general la trisomía surge de un error en la división celular ya sea

del óvulo o el esperma y ocurre por accidente. Dos causas que se han

identificado son la translocación y el mosaiquismo. La translocación consiste en

que una pieza de un cromosoma se desprende y se une a un cromosoma

diferente. El mosaiquismo es muy raro y ocurre cuando no todas las células en

el organismo de una persona tienen el mismo número de cromosomas.

DIAGNÓSTICO PRENATAL DEL SÍNDROME DE DOWN

Algunos medios que nos permiten diagnosticar este síndrome son:

Sonogramas o escaneos por ultrasonido

Amniocentesis

Muestreo del vello coriónico

Prueba de las alfa fetoproteínas

Trastornos provocados por el ambiente prenatal

Los factores prenatales que se relacionan con el retraso mental de origen

prenatal son:

Las infecciones maternas: virus de la rubéola, citomegalovirus y

herpes virus hominus o herpes simple.

Imcompatibildades sanguíneas y condiciones maternas crónicas:

hipertensión y diabetes.

Químicos en el entorno del feto: el abuso de drogas y el consumo

excesivo de alcohol de la madre, el cual puede producir el síndrome

de alcoholismo fetal.

Radiación.

Desnutrición.

Edad de los padres.

Estrés de la madre.

Causas Biológicas del retraso mental durante o después del nacimiento

Algunas condiciones que se presentan durante o después del nacimiento

aumentan la probabilidad de retraso mental. Entre estas condiciones se encuentran las

dos complicaciones del nacimiento más comunes y son: la asfixia o la falta de oxígeno

y los nacimientos prematuros, los que ocurren tres o más semanas antes de lo

esperado. Por otro lado, el daño al sistema nervioso central después del nacimiento ya

sea por infecciones, golpes en la cabeza, tumores, asfixia y venenos representa un

riesgo de provocar retraso mental.

Desventaja Psicosocial del Retraso Mental

Mas o menos el 75% de las personas con retraso tienen un retraso mental leve.

Estas personas son difíciles de identificar basándose en su apariencia y,

frecuentemente, no se identifica su retraso sino hasta los primeros años escolares. En

la mayoría de los casos estos niños provienen de familias de bajo nivel

socioeconómico. El factor hereditario influye en el rango de posibilidades del desarrollo

del niño con retraso, pero el nivel de logro dentro de ese rango de posibilidades

depende de su entorno psicosocial.

Beneficios Psicosociales

Ya que el entorno es un factor determinante en el nivel de desarrollo del niño con

retraso, los científicos han tratado de manipularlo para crear un ambiente enriquecido

donde el niño aproveche al máximo sus posibilidades de desarrollo. Los investigadores

sugieren que el trabajo con los padres de los niños, así como con los niños mismos,

aumentan el potencial de éxito para cualquier programa. Se descubrió que los niños

que reciben atención médica, complementos alimenticios y el apoyo de su familia desde

su nacimiento, logran producir un desarrollo intelectual más alto e incluso es posible

obtener CI normal. Existen programas educativos que persiguen este objetivo, aunque

no se conoce con certeza si los efectos son significativos a largo plazo. Otro factor que

puede enriquecer el entorno es ayudar a que las personas con este trastorno tengan

una vida tan independiente como sea posible, lo cual se pretende lograr mediante

programas de educación pública para niños con retraso. Por otro lado, el entrenamiento

vocacional así como las habilidades sociales son importantes para el éxito de los

individuos con retraso en todas las situaciones de la vida.

Problemas Psicológicos y Sociales del Retraso Mental

Las personas con retraso mental son propensas a experimentar problemas

psicológicos. En la infancia, las personas con retraso mental padecen de los mismos

trastornos que niños normales, aunque la frecuencia difiera. Durante la adolescencia,

los individuos con retraso mental y sus padres enfrentan varias dificultades. Los

adolescentes experimentan una distancia creciente entre sus expectativas sociales y su

capacidad para funcionar de manera independiente, en comparación con las

expectativas y capacidades de los adolescentes que no padecen el retraso. La

psicoterapia (terapia familiar) puede ser muy útil para resolver estos problemas de

ajuste.

TARTAMUDEO

El tartamudeo es la falta de fluidez en la dicción. Es decir, es la falta del flujo

suave y fácil de palabras al hablar. Su causa se basa en aspectos puramente

fisiológicos del habla (la tensión muscular o la respiración inadecuada), aspectos

relacionados con la propia dicción y aspectos cognitivos (las expectativas del

tartamudo). Se da preferentemente en niños varones y su incidencia en la población

general es de entre 1% y 2%.

Las alteraciones en la fluidez pueden aparecer a cuatro niveles:

a) Nivel fonético: Errores que aparecen al pasar de una sílaba a la otra, como

repeticiones de sonidos y sílabas o prolongaciones de sonidos.

b) Nivel gramatical: Alteración de la fluidez al pasar de una palabra a otra.

c) Nivel prosódico: Inadecuación al componer las unidades de entonación.

d) Nivel léxico-semántico: Cuando afecta la secuencia lógica del discurso, debido

al uso incorrecto de pausas.

Se han clasificado dos tipos de tartamudez: la tónica y la clónica. Esta

clasificación no es muy útil en la práctica, dado que la mayoría de los tartamudos

presentan ambos tipos y no tiene un relevancia terapéutica significante. La tartamudez

tónica se refiere a sujetos con alta tensión muscular durante el habla, mientras que la

clónica se caracteriza porque se producen repeticiones de fonemas, sílabas o palabras

durante el habla.

TRASTORNO DE LECTURA

El trastorno de la lectura se puede definir como el bajo rendimiento en la lectura

de un sujeto, en comparación a otros de su edad cronológica y nivel de escolaridad. Sin

embargo, estos niños tienen una inteligencia normal. El bajo rendimiento en la lectura

constituye una menor precisión, velocidad o comprensión de la lectura, al ser evaluados

con pruebas normalizadas.

Este trastorno incluye varios trastornos de diferente etiología. Los trastornos de

lectura más comunes y más estudiados son la deslexia y la alexia. La alexia o ceguera

de la palabra implica una pérdida total de la facultad de leer, supuestamente a causa de

lesiones en la corteza cerebral. La dislexia implica una pérdida parcial de la capacidad

de leer. Se supone que la dislexia es producida por lesiones en la zona cortical del

cerebro.

CONCLUSIÓN

Habiendo analizado los puntos expuestos anteriormente, podemos concluir que

los trastornos del desarrollo son aquellos trastornos que afectan el desenvolvimiento del

niño en diferentes aspectos. Algunos de trastornos del desarrollo específicos afectan el

lenguaje (tartamudeo o dificultades en la pronunciación), las habilidades académicas

(trastorno de la lectura, trastorno de la escritura expresiva o trastorno aritmético) y las

capacidades motrices (trastorno de coordinación). Los más comunes son el autismo y

el retraso mental. Lamentablemente, estos trastornos no sólo afectan enormemente el

desarrollo psicológico, social y biológico las personas que tienen el trastorno sino que

también afectan a sus familiares.

BIBLIOGRAFÍA

Psicología Anormal

Irwin G. Sarason

Barbara R. Sarason

7ma. Edición, 1996

Prentice Hall

Enciclopedia de la Psicología

Tomo 4

Oceano, 2000