TORRE LUCÍA
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Periódico Escolar
Época 3ª. Año 6.- Número 11
TT oo rr rr eePlasencia. Junio2010
Colegio “Alfonso VIII”
El estímulo por la
lectura debe estar
siempre en el punto
de mira de familia y
escuela como objeti-
vo fundamental e
insustituible de
todos cuantos, desde la educa-
ción, deseamos la mejor forma-
ción y cultura para todos. Las
páginas de “Torre Lucía” se
abren en esta ocasión para
poder contribuir al fomento del
gusto y la aventura de leer.
Que no os pase por alto cuanto
en estos textos, alumnos, profeso-
res y familias, hemos escrito en
torno al libro. Pensad en ello, dis-
frutad con tan acertados comen-
tarios y, por supuesto, sentid el
deseo de leer un buen libro, solos o en compañía, en voz baja o en alta
voz, en casa o en el parque, ahora o después, en invierno o en verano,…
Que los libros os acompañen siempre.
No dejéis de leer la
pequeña muestra de
comentarios realiza-
dos por las familias
en “Las maletas via-
jeras”, muchos más
merecían estar aquí.
Editorial (pág.2). Vida escolar
(págs 6-7)
Conoced un poco más sobre
nuestro Plan Lector y cuantas
actividades hemos realizado en
nuestro Cole alrededor del libro.
Protagonista: El libro (pág.3).
Biblioteca (pág.5). Semana
Cultural y del Libro (págs.14-
15).
Acercaos a conocer al escritor
placentino Juan Ramón Santos;
ellos, los escritores, hacen tanto
por la lectura… La entrevista
(págs. 10-11)
Si tenéis curiosidad por saber
cómo nace un libro, sus partes, las
librerías de nuestra ciudad, las
inquietudes lectoras… (Págs. 5, 8-
9). Y no faltan nuestras recomendaciones; el verano es una época
estupenda para relajarnos y divertirnos en compañía de los
libros. El libro amigo (págs. 16-17). Libro y Paz (pág. 28-29).
Y el mundo de las nuevas tecnologías también tiene algo que
decirnos sobre el libro y la lectura; descúbrelo. Ratones en Red
(pág.27).
Y muchas cosas más. El menú lector está servido.
““ EE LL LL II BB RR OO
YY LL AA AA VV EE NN TT UU RR AA DD EE LL EE EE RR ””
LL uu cc íí aa
Para vivir más.
Para detener el tiempo.
Para saber que estamos vivos.
Para saber que no estamos solos.
Para saber. Para aprender.
Para aprender a pensar.
Para entender.
Para descubrir el mundo.
Para conocer otros mundos.
Para conocer a los otros.
Para conocernos a nosotros mismos.
Para reír.
Para llorar.
Para ser lo que no somos.
Para no ser lo que somos.
Para refugiarnos.
Para evadirnos.
Para imaginar.
Para explorar.
Para jugar.
Para pasarlo bien.
Para soñar.
Para crecer.
Victoria Fernández.
Plan Lector Leo Todo SM
“Torre Lucía” se viste de gala para recibir con todos los honores al príncipe encantado,
personaje principal de nuestra historia escolar, EL LIBRO.
La aventura de leer entra en sus páginas al son de cornetas y tambores.
Empieza la fiesta de la lectura.
RR aa zz oo nn ee ss pp aa rr aa ll ee ee rr
“La televisión ha hecho maravillas por mi cul-
tura. En cuanto alguien enciende la televisión,
voy a la biblioteca y me leo un buen libro.”Groucho Marx
“ El libro es fuerza , es valor,
es poder, es alimento;
antorcha del pensamiento
y manantial del amor “
Rubén Darío
“Un libro es como un jardín
que se lleva en el bolsillo.”
Proverbio árabe
Recopilación de
citas por Azahara y
Rubén,
alumnos de 6º
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa
EE dd ii tt oo rr ii aa ll2 Junio 2010
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa
Edición y maquetación:
Colegio Público “Alfonso VIII”
C/Cristo de las Batallas, nº1
10600 Plasencia (Cáceres)
http://cpalfonsoviii.juntaextremadura.net
Compartimos en esta ocasión las páginas
de Torre Lucía con el libro y la lectura, prota-
gonistas indiscutibles de este número que
ahora tienes entre manos. Han sido tantas las
buenas colaboraciones recibidas en la redac-
ción de nuestro periódico escolar que ha resul-
tado muy complicado abrir huecos para todo.
Por ello esta editorial no quiere robar espacio
y toma para ella algunas de las aportaciones
realizadas por las familias en “las maletas via-
jeras”; palabras que nos agradan y animan a
leer y disfrutar de la fiel amistad de los libros.
Imprime: Gráficas Romero
“El libro y la aventura de leer”
“El cole y la aventura del saber” y del
convivir y del aprender y del paso por
etapas importantes.
Quisiera aprovechar la oportunidad que
se nos brinda en este espacio de comuni-
cación educativo para agradecer todo lo
bueno de estos nueve años de vivencias en
el colegio Alfonso VIII.
El curso que viene l@s alumn@s de sexto
comenzarán nueva andadura y continua-
rán su camino educativo en otros centros,
pero siempre llevarán consigo el recuerdo
y el agradecimiento por todas las cosas
buenas que pudieron interiorizar en estos
años tan significativos de sus vidas.
Isabel. Madre de alumno de 6º B
En la maleta viajera
Frases célebres de la aventura de leer
“La lectura es el viaje de los que no pueden
tomar el tren” (F. de Croisset)
“El que lee mucho y anda mucho, ve
mucho y sabe mucho” (M. de Cervantes)
“Lee y conducirás, no leas y serás conduci-
do” (Santa Teresa de Jesús)
“Uno no es lo que es por lo que escribe, sino
por lo que lee” (Borges)
“Un libro, como un viaje, se comienza con
inquietud y se termina con melancolía”
(José Vasconcelos)
“La lectura es un diálogo incesante en que
el libro habla y el alma contesta”
(André Maurois).
Puri (Mamá de Víctor J. Martín 4º)
Me gustaría haber dispuesto de más días
para poder acabar todos los libros, pero
entiendo que tienen que pasar por toda la
clase. El papá de Ana Victoria, que es un
buen lector, ha leído “Amad a la Dama”, de
Gonzalo Hidalgo Bayal, y os lo recomienda.
Yo he leído “Quien ama educa” de Icami
Tiba y también os lo recomiendo, está muy
interesante y tiene mucha razón todo lo que
en él se dice.
Me parece una idea estupenda porque mi
casa el sábado por la tarde parecía una
biblioteca, no se oía ni una mosca y si de eso
se trata, con nosotros lo habéis conseguido.
Ana (mamá de Ana Victoria 4º )
Me parece muy interesante la idea de
compartir una serie de lecturas y plasmar
nuestras impresiones a través de este singu-
lar diario, pero, sinceramente, abrir un libro,
para mí, es un placer, una entrega, una
pasión para la que necesito un tiempo del
que ahora no dispongo. Quizá sea el
momento de parar el ritmo frenético que
llevamos y darnos un verdadero gusta-
zo…Así que leamos y disfrutemos.
Ana ( mamá de Alba 4º)
En la lectura por placer, el lector se deja
llevar por las palabras, sin ningún propósito
concreto. La lectura encierra infinitos des-
cubrimientos, introduciéndonos en histo-
rias, jamás soñadas, nos convierte en crea-
dores; el texto que leemos pasa por nuestra
experiencia, nuestra imaginación y nuestra
fantasía. Leer un libro es antes que nada
una forma de vivirlo, de hacerlo tuyo.
¿Cuántas veces hemos lamentado pasar esa
última página de un libro y con ello dar por
finalizada una historia extraordinaria?
(Opiniones compartidas sobre el PLACER
DE LA LECTURA; animemos a nuestros
hijos a descubrirla.)
Concha (mamá de Carlos 4º)
Llevamos nueve años en este colegio y en este curso nos tenemos que despedir. Nos da
un poco de pena pero tenemos que asumirlo.
Hemos conocido a muchos amigos en esta etapa y ahora les tenemos que decir adiós o
al menos a algunos de ellos porque con otros estaremos juntos en el Instituto. Nos ha gus-
tado todo este tiempo que hemos pasado en nuestro querido colegio. Empezamos a los
tres años con Teresa y hasta ahora hemos
tenido muchos profesores y profesoras,
todos nos han enseñado muy bien.
Nosotras estamos orgullosas de haber
estudiado en él por muchas razones: por-
que es un colegio con muchas activida-
des, que nos han hecho pasar buenos y
divertidos momentos, además de apren-
der, como por ejemplo: la semana de las
lenguas, la semana cultural y la fiesta del
cole. Talleres y deportes que tenemos por
la tarde. Siempre nos acordaremos de la
actividad extraescolar de bailes con Trini,
nos lo pasábamos genial. También recor-
daremos numerosas excursiones, la última
el viaje a Barcelona hecho este curso que
será inolvidable en el que nuestro colegio estaba nominado a los Premios Lobo 2009,
gracias a este periódico que nos parece fantástico. En definitiva, queremos decir a todos
los alumnos, profesores y demás personal del mismo que nos han encantado estos años en
los que hemos aprendido mucho, tan llenos de sorpresas y tan especiales.
Un gran saludo de cuatro alumnas de 6ºA.
Ana, Elena, Lucía yMaría Díaz.
Estimado colegio:
Este es nuestro último año, y queremos despedirnos agra-
deciendo todos los momentos que hemos pasado en este centro
y también a todas las personas que nos han ayudado.
A los profesores: por haber tenido la pacien-
cia de aguantarnos día a día, por todo lo que
hemos aprendido de ellos y por un montón
de cosas más que no entran en esta carta.
A nuestros compañeros: por habernos ayu-
dado tanto durante todos estos años y por
esas risas en clase y en los recreos.
Nos habéis acompañado en los momentos
difíciles cuando necesitábamos ayuda, un
amigo. Porque juntos hemos pasado del
“patio de los árboles” a las pistas de balon-
cesto; por eso os lo agradecemos.
Siempre nos acordaremos de nuestra escue-
la y cuando pasemos cerca recordaremos con
gran emoción esos momentos que lo hacen
tan especial: la semana de las lenguas, en la
que tantos idiomas hemos intentado apren-
der; el día del centro, etc.
Gracias por todo lo nombrado en esta carta (y lo que no ha
entrado), finalmente queremos desear a todos los niños que nos
sucedan que lo pasen bien y aprendan tanto como nosotros.
¡Te echaremos de menos!
Carmen, Andrea y Paula.
CARTAS DE DESPEDIDA
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010
PP rr oo tt aa gg oo nn ii ss tt aa ::3
EE ll LL ii bb rr oo
Álvaro Valverde Berrocoso
Profesor-coordinador Plan Lector de Centro
No es difícil relacionar lectura y escuela. No en vano es en ésta
donde la mayor parte de los niños aprende a leer. La más compleja de
las operaciones mentales del hombre pasa a formar parte fundamen-
tal de la formación de tal modo que no pocos de los demás procedi-
mientos educativos pasan a apoyarse en ella y sin ella se ven despro-
vistos, o casi, de sentido. Así, por ejemplo, en los problemas matemáti-
cos o en las explicaciones de temas relacionados con el conocimiento
del medio. No comprender un enunciado o una descripción pueden
ocasionar en el alumno un sencillo fracaso del aprendizaje. La lectura
comprensiva, por tanto, debe anteponerse a otras tareas pedagógicas
o, cuando menos, para evitar complicaciones innecesarias, debe ser
tenida muy en cuenta a la hora de programar las respectivas activida-
des, con independencia de la asignatura de la que se trate. No estamos
ante un simple asunto de lengua.
No es menos cierto que en los colegios ha tenido la lectura, durante
siglos, el mejor baluarte y en las maestras y maestros a sus mejores
defensores. A falta de bibliotecas, también han sido las escuelas, sobre
todo en el medio rural, los heroicos depósitos de libros y los docentes
esos esforzados pero entusiastas bibliotecarios que siguen brillando
aquí y allá por su ausencia.
Nuestro colegio no ha sido ajeno a estas felices prácticas. De un
tiempo a esta parte, es verdad, con la creación de la biblioteca escolar,
la lectura ha pasado a ocupar un lugar aún más importante. Siguiendo
el ejemplo de otros colegios públicos de Extremadura y del resto de
España, ésta se ha convertido (o va camino de convertirse) en el centro
de operaciones, en la sala de máquinas de todo lo relacionado con el
proyecto educativo que docentes y alumnos, con la ayuda de madres
y padres, han decidido abordar.
Para la comunidad educativa del colegio
público Alfonso VIII, la lectura es más necesaria
que nunca. Sobre todo, para los miembros de su
claustro. Los nuevos soportes –el recién llegado
e-book o libro electrónico, pongo por caso– y el
desarrollo de Internet hacen imprescindible un
nivel de lectura por encima de la media. Por el
ritmo endiablado que soportan estas tecnologías
de la información y la comunicación y, más allá,
para poder defenderse de ingente cantidad de
basura que generan. No podemos permanecer ajenos a esos fenómenos
y ninguna herramienta como la lectura para, ya digo, controlar esta
nueva situación. Si ya lo era, ahora más que nunca la lectura se ha con-
vertido en la “llave del conocimiento”, necesaria para sobrevivir a la
veloz era informática que nos ha tocado vivir.
Un paso más, de cara a conseguir el colegio que, en este sentido, que-
remos, ha sido el de redactar un Plan Lector. Un plan modificable,
abierto, pero del que al menos ya hemos sentado las bases. En el pre-
sente curso ha iniciado tímidamente su andadura, pero creemos -
ahora me permito el atrevimiento de hablar en plural- que ya ha
dado sus primeros frutos. Así, en el caso de la Maleta viajera, una
modesta cartera con libros (y algún cedé) para que durante una sema-
na, en cada casa de cada alumno del centro, la lectura ocupe su debi-
do lugar. Del libro que acompañaba a la mencionada maleta con el fin
de que cada alumno o sus padres escribiera en él sus experiencias,
podemos entresacar textos emocionantes que ratifican lo que la lectu-
ra tiene de intensidad, de pasión y de vida de más, la que la simple
existencia de cada cual no nos suele ofrecer.
Los niños más pequeños han dramatizado cuentos o se los han leído
al director o han ilustrado cubiertas imaginarias de libros reales. Los
más mayores han recordado el centenario de Miguel Hernández o han
recibido al escritor placentino Juan Ramón Santos. Los del medio,
digámoslo así, han recitado poemas y realizado trabajos en torno a los
libros. Unos y otros han conversado con autores que ni son tan viejos ni
están tan muertos como ellos creían. Todos, visitantes
asiduos de la biblioteca escolar, de una manera u otra,
han hecho un hueco más grande a la lectura y, con
ello, la han reconocido como todavía más indispensa-
ble e importante. De eso se trataba.
La Semana de las Lenguas también sirvió para que
siguiéramos leyendo.
Porque el camino no sólo no ha terminado sino que
apenas se ha iniciado, a lo largo del próximo curso
escolar la mayor parte de los profesores realizaremos
un curso de formación en el colegio con el fin de afrontar el futuro con
más seguridad y confianza. No basta, en esto como en todo, con el
voluntarismo y las buenas intenciones. La labor es tan compleja como
la lectura misma. Y queremos estar a la altura. Con todo, no podemos
quedarnos solos. Los padres y madres pueden seguir ayudando. No
poco. Ya se ha visto su grado de colaboración con la experiencia de la
Maleta viajera. O, en el caso del AMPA, con el exitoso mercadillo de
libros que organizaron durante la Semana Cultural del Centro.
En fin, sigamos leyendo. Por necesidad, sí, pero más que nada porque
si no lo hacemos perdemos una de las mejores ocupaciones que la vida
nos ofrece. Quien lo probó…
SS EE GG UU II MM OO SS LL EE YY EE NN DD OO
LL ee cc tt uu rr aa yy PP ll aa nn ll ee cc tt oo rr
SSii yyaa lloo eerraa,, aahhoorraa mmááss qquuee
nnuunnccaa llaa lleeccttuurraa ssee hhaa
ccoonnvveerrttiiddoo eenn llaa ““llllaavvee ddeell
ccoonnoocciimmiieennttoo””,, nneecceessaarriiaa ppaarraa
ssoobbrreevviivviirr aa llaa vveelloozz
eerraa iinnffoorrmmááttiiccaa
qquuee nnooss hhaa ttooccaaddoo vviivviirr..
Plan Lector
Maleta viajera, dramatización de cuentos,
lecturas al director, recitado de poemas, encuentros con
escritores, trabajos en torno al libro, ilustración de cubiertas,
Día del Libro, momento de lectura en grupo: todo el colegio
lee en el patio, los mayores leyendo a los pequeños,
exposición de libros preferidos...
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 20104
En esta ocasión continuaremos con las
“Estrategias básicas de la educación familiar”.
Abordaremos el tema:
¿¿ CC óó mm oo ee ss tt aa bb ll ee cc ee rr nn oo rr mm aa ss ?? ,,
¿¿ qq uu éé cc aa mm ii nn oo tt ee nn ee mm oo ss qq uu ee
ss ee gg uu ii rr pp aa rr aa ii rr ee ss tt aa bb ll ee cc ii ee nn dd oo
nn oo rr mm aa ss ““ cc oo nn oo rr dd ee nn ”” ?? .. .. ..
En el artículo anterior analizábamos las
características de una buena norma y veíamos
que hay tres zonas: verde, ámbar y roja; en las
que hay que clasificar las conductas positivas y
negativas de los niños.
Los pasos que vamos a describir pueden
servirnos para saber lo que hacemos bien, siem-
pre o casi siempre, y por qué; y así mismo cono-
cer lo que hacemos peor o lo que omitimos , y
por qué. A veces estos “porqués” son ideas pre-
vias, tradicionales, “siempre se ha hecho así”
que tenemos como absolutos educativos sin
haberlos sometidos a crítica.
Saber renunciar.
En primer lugar hay que definir cuáles son las
conductas intolerables, las conductas negativas
que no estamos dispuestos a tolerar (zona roja).
Y cuáles son aquellas conductas negativas que
no nos hace ninguna gracia, pero que de
momento vamos a tolerar.
Este es el punto más difícil. Porque queremos
“ir a por todas” y suprimir todas las conductas
deficientes e inmaduras de nuestros hijos, por
un perfeccionismo idealista. Y porque no somos
capaces de llegar a un consenso entre los
padres. Cada uno tiene sus manías personales,
lo que a uno le hiere más y que considera
importantísimo. Pero al otro no le parece tan
grave, y para ese comportamiento concreto
tiene manga ancha.
Saber renunciar, llegando a un consenso es
difícil pero posible. Hay que sentarse a dialo-
gar, una, dos o tres veces hasta lograrlo. Elegir
es renunciar. Escoger las dos o tres cosas que son
verdaderamente importantes, por ejemplo
cuando hay agresividad seria como cosas y per-
sonas. Y a medida que vayamos corrigiendo
estos extremos, podremos hacer frente a otras
conductas negativas no tan graves.
Oírles antes.
En segundo lugar es importante oírles antes
de tomar decisiones. Esto no es incompatible
con la autoridad. Es más, evita el autoritarismo.
Ellos pueden decir algo útil, que nos ayuda a
discernir. A veces nos distanciamos mucho de
su edad, de su mundo, y creemos que un niño de
6 a 12 años puede ser capaz de controlar lo que
a nosotros nos parece obvio. En todo caso oímos
su voz, sus argumentos. Esto es conceder partici-
pación a los hijos a la hora de establecer las
normas que van a condicionar su vida.
Crear condiciones ambientales.
Las disciplina es un orden y debe reflejarse en
es estilo de la casa. No podemos pretender un
orden cuando el ambiente familiar está desor-
denado en el modo y ritmo de llevar las cosas.
Una casa agradable, ordenada, sin visitas a
todas horas, es un ambiente propicio para la
disciplina del trabajo escolar.
Desgraciadamente mandar no es solamente
dictar normas sino sacrificarse un poco en crear
condiciones idóneas.
Tornar la decisión.
Después de oírles, es preciso que la familia
tome la decisión y exprese claramente cuáles
son las normas que se van a exigir seriamente.
Se trata de hacer públicas las normas de modo
que a todos les sea patente su entrada en vigor.
Parece que hoy les cuesta mucho a los padres
cumplir este requisito. Preferimos emplear frase
suavizadas como “ya me entiendes, desde
ahora...” y nunca terminamos la frase.
Explicar/entrenar las normas.
A continuación de promulgarse la norma,
debe explicarse con claridad. Cuáles son las
circunstancias de aplicación de la norma,
momentos, sitios, etc. Qué alternativas hay, qué
excepciones (bien claras). Y hacerlo en un
momento en que los niños estén atentos, tran-
quilos, sin prisas, sin hacer dos cosas a la vez.
En algunos casos sobre todo con los más peque-
ños, es necesario “entrenar” las normas, es decir,
reproducir la
situación y
r e p r e s e n t a r
activamente
el comporta-
miento exigi-
do. Pensemos
en cómo
enseñar a los
niños a comer,
a sentarse, a
ordenar cosas
etc.
Motivar las normas.
Nunca se debe dar una norma sin acompa-
ñarla de una motivación. Una razón seria, que
viene a ser la defensa de un valor. Exigir renun-
cias por un valor es la clave del arte de educar.
Recordar las normas.
No sólo recordar periódicamente las normas,
sino sus motivaciones. El contenido de la norma
y las circunstancias de su aplicación deben for-
mularse exactamente igual que cuando entró
en vigor, evitando la impresión de que la norma
fluctúa o cambia, y ante la cual nadie sabe a
qué atenerse.
¿Cuántas veces ha de recordarse la norma?
Con mucha frecuencia si es necesario por la
importancia o urgencia de la situación lo exige.
Una o dos veces al mes si la norma no es muy
difícil de aceptar; una o dos veces al trimestre si
es fácil y evidente.
Es necesario motivar preventivamente, antes
de que se produzca la acción negativa, nos
debemos de anticipar si la norma es difícil.
Refuerzo positivo
Es una de las mejores maneras de ir creando
hábitos y actitudes. Cuando los niños cumplen
bien las cosas, o las cumplen por primera vez, es
muy importante realizar refuerzos positivos. Son
gestos o palabras personales de aprobación.
Revisar las normas
Si hay problemas en el cumplimiento de la
norma y no logramos crear hábitos positivos es
importante reflexionar de nuevo. Revisar su
contenido, las motivaciones, los pasos del pro-
ceso de establecer las normas que estamos
comentando, si hay un verdadero consenso, si
hemos tenido en cuenta la exigencia que que-
remos en relación con la edad del niño.
En consecuencia podemos introducir modifi-
caciones, matices, lo cual no es desautorizarse
porque se hace serenamente, sin improvisar,
sino dando la impresión de que nos movemos en
el ámbito de lo razonable y buscando el bien
del niño.
Por Antonio Moriano Alonso
Tutor de 6ª A
CC oo mm uu nn ii dd aa dd
EE dd uu cc aa tt ii vv aa EE ss tt rr aa tt ee gg ii aa ss bb áá ss ii cc aa ss dd ee ll aa
ee dd uu cc aa cc ii óó nn ff aa mm ii ll ii aa rr (( 33 ªª pp aa rr tt ee ))
Resumiendo, limitémonos a someter a cen-
sura y sanción dos o tres cosas importantes.
Para ello :
Evitaremos razonamientos abstractos y largos.
Intentaremos demostrar que las normas
defienden el buen ambiente, confianza...
Hablarles a la sensibilidad propia de esta
edad.
Evitar motivar normas en momentos de des-
ilusión, tensión ambiental...
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 5
LL aa mm aa ss cc oo tt aa qq uu ee pp ee rr dd ii óó ss uu nn oo mm bb rr ee
BB ii bb ll ii oo tt ee cc aa
Por Puri, madre de alumnos y
colaboradora-especialista en Bibliotecas.
Nuestro insecto palo está triste. Ha perdi-
do el norte y no consigue salir a flote. Ha bus-
cado en el mundo mágico de los libros, pero
no encuentra su identidad.
¿Alguna recomendación?- al hada
le pregunta mientras merodea por los alre-
dedores de las estanterías repletas de libros ilustres, cuentos fabulosos
y extraños álbumes. Pero las miradas de ésta no responden a sus expec-
tativas.
Continúa revolviendo entre las páginas de la biblioteca, desde
hace algún tiempo encantada; se cuela por los pasajes más insospecha-
dos de la literatura clásica y juvenil, explora en los más inhóspitos rin-
cones, mas no llega a ninguna conclusión.
Se reafirma en su idea de que algún día existió, tuvo su tiempo
y tuvo una identidad y consigue llegar hasta las inmensas aulas reple-
tas de inocencia y frescura. Se cuela en las misteriosas profundidades
de las mochilas de varios alumnos, explora y adquiere nuevas sensa-
ciones.
Se desplaza lentamente por los largos pasillos de nuestro cole,
investiga y descubre un cierto aire de innovación, y también de sabi-
duría, de realismo, de espontaneidad. Recorre el inmenso patio, donde
se respira un ambiente de descanso, de alivio, de juego.
De todos los lugares recónditos por los que va deambulando
saca algo positivo y comienza a recordar, a rememorar viejos tiempos, a
indagar en el baúl de sus recuerdos. Va cobrando vida, va respirando
tranquilidad y alegría, va saliendo de su asombro.
Lo que se temía es cierto, su nombre se perdió algún día y una
inocente mano de un niño lo guardó en su regazo y no lo dejó aflorar al
exterior. Pero la curiosidad y las ganas de aprender de nuestro insecto
palo fueron tan fuertes que buscando y buscando, logró encontrar la
felicidad perdida.
Os descubriré el secreto mejor guardado de la identidad de
nuestra mascota. ¿Dónde podía estar escondido su nombre?
Lógicamente en el corazón del cole, en el lugar más encantado y
recóndito del centro, en el paraíso donde se forjan los mejores sueños y
deseos: en la biblioteca.
¿Cómo lo descubrió? Os lo contaré en secreto, sólo para vo-
sotros, niños y niñas del Alfonso VIII. Hace mucho tiempo, cuando el
cole era más viejecito y la biblioteca estaba en lo que es hoy día el
comedor, un mago trajo de la India un cofrecito con una llave mágica e
hizo un conjuro. Allí escondió durante años un nombre mágico. Única-
mente se podía abrir si ocurrían tres coincidencias.
Cuando nuestra mascota descubrió que estos tres condicionantes se
habían cumplido, se rompió el hechizo y el nombre surgió del cofreci-
to, envuelto en un pergamino, tan brillante y esplendoroso como lo
dejó nuestro mago hace muchos años. ¡No permitamos que ese nombre
se vuelva a ocultar!
Cada vez que una mano inocente abra las páginas de un libro
de nuestra biblioteca encantada, estará descubriendo a nuestra intré-
pida y culta mascota. Ella les acompañará siempre en la hermosa tarea
de viajar a lugares lejanos, a bosques profundos, a castillos encantados,
y a descubrir apasionantes aventuras de la mano de nuestros más
famosos héroes y princesas, intrépidos piratas y los más valientes gue-
rreros. ¡Dejémonos acompañar por PALÍNDROMO! ¡Dejemos volar
nuestra imaginación!
Entre las páginas de un buen libro está el alma de la sabiduría
y la cultura. No le neguemos su lugar en nuestro corazón. Recordemos
que los libros han ganado más batallas que las armas.
Encuesta sobre la lectura y los libros
(interpretación y representación)
Los miembros del Taller de Prensa han rea-
lizado una encuesta sobre la lectura y los
libros a través de una metodología cara a
cara; con preguntas abiertas y cerradas;
atendiendo al ámbito que abarcan, a las
formas de obtener los datos y al conteni-
do: Es una encuesta parcial, directa y
sobre hechos. Los contenidos tratan sobre
las acciones de los entrevistados.
Los resultados se obtienen a partir de
una muestra de 50 individuos:
.-El 55% de las encuestas se ha realizado a
mujeres y el 45% a hombres.
- El 90% de los encuestados lee libros y el
50% acude a la biblioteca, la mayoría de
ellos por estudios.
- Los libros más leídos por los mayores son: “El
símbolo perdido” - “Código Da Vinci” (Dan
Brown), “Los pilares de la tierra” (Ken Follett),
“Te daré la tierra” (Chufo Llorens); “El juego
del ángel” (Carlos Ruiz Zafón); “El niño del
pijama de rayas” (John Boyne) y
“Crepúsculo” (Stephenie Meyer).
- Los libros más leídos por los pequeños son:
“Hannah Montana” (Walt Disney
Company); “Harry Potter” (J.K. Rowling) y
“Kika superbruja” (Knister).
- La mayoría de nuestros encuestados
emplea entre 1 y 2 horas diarias a la lectu-
ra y se define como lector y lector frecuen-
te.
EE nn cc uu ee ss tt aa :: LL aa ll ee cc tt uu rr aa yy ll oo ss ll ii bb rr oo ssTaller de Prensa
de Actividades Formativas Complementarias
1.- Había que resolver un enigma.
2.-Debían mezclarse tres ingredientes:
a. La sonrisa de un niño
b. La habilidad de un maestro
c. Las estrategias de un director
3.-Los niños del cole debían creer que la lectura es el
espejo del alma.
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa
ee ss cc oo ll aa rr
Junio 2010
VV ii dd aa 6
LL aa mm aa ll ee tt aa vv ii aa jj ee rr aa
La vida bajo el mar
Este libro, Las Leyendas Del Mar, que habla sobre sirenas,
monstruos marinos, olas enormes… me ha gustado muchísimo.
Tenemos que cuidar nuestros mares porque sin ellos la vida
en la Tierra sería… muy seca.
Pablo Núñez Rabahieh – 3º Primaria
Dentro del Plan Lector de nuestro
Colegio pusimos en marcha la actividad
de “la maleta viajera”. Ha sido todo un
éxito. No hay más que leer los comenta-
rios y escritos que la mayor parte de las
familias ha realizado en el cuaderno
indicado para ello. Han sido tantos y tan
enriquecedores que nos resulta imposi-
ble acertar con esta pequeña muestra
que incluimos aquí... Habría para escribir, de verdad, un buen libro.
Como ya todos sabéis, esta maleta viaja de casa en casa, uniendo a
todos los niños y niñas de la clase, y a sus familias, con un hilo invisible:
el hilo de la lectura. En ella viajan unos libros que hemos selecciona-
do pensando especialmente en vosotros. Son libros para leer, hojear,
jugar y disfrutar en familia, todos juntos.
En la libreta en blanco que se incluye, muchos habéis escrito un
cuento o un poema, hecho un dibujo o simplemente habéis comentado
lo que hicisteis con el contenido de la maleta: cuál fue el libro que más
os gustó, cuál os hizo pensar, cuál puso palabras a vuestros sentimien-
tos, con cuál no pudisteis parar de reír... Al final, esta libreta, que reco-
ge los testimonios de todas las familias de clase, será nuestro libro más
especial.
Esperamos que hayáis disfrutado mucho de estos libros y espera-
mos continuar con esta actividad y que podáis así disfrutar de verdad
y descubrir los tesoros que encierran.
¡Hola chicos/as!
La llegada de la maleta viajera a nuestra casa
ha sido todo un acontecimiento.
Para Alberto esa “maleta verde” era como un
“cofre del tesoro” que él ha encontrado y enseña
a toda la familia lo que hay dentro, lo comenta, lo
lee, lo enseña e inmediatamente hay que leerlo
todo, ver la peli… Después de tranquilizarlo un
poquito, conseguimos ir leyendo los libros poco a
poco. Nos han parecido todos muy interesantes,
pero a él, el que más le ha gustado ha sido el de los
Animales Peligrosos.
Familia Marcos Pablos 1º Primaria
“Estamos muy contentos por
descubrir la maleta viajera. Nos
ha hecho esperar mucho pero por
fin ha llegado a nuestra familia.
Hemos comprobado que cada
semana la maleta se ha ido lle-
nando de mucho cariño e ilusión y
de muchas historias divertidas
hechas por cada uno de vosotros.
Ahora nos toca el turno”.
Familia Pozas Recuero 1º Primaria
Adivinanzas
En él fue nacido
lo que nunca fue sembrado;
tiene las patitas verdes
y el bonete coloreado
(la amapola)
No ganáse en una hora,
dicen romances antiguos.
Del Duero villa señora
ciudad antigua de siglos.
(Zamora)
Diego Román Vaquero –
3º Primaria
Cuento
Érase una vez, en un lejano país vivían diez princesas: Jara, Sofía, Lucía, Alba,
Marta, Ainhoa, María, Andrea M, Andrea R y Estel. Eran muy felices pero un
día el Brujo Jota A les conjuró un maleficio:
-¡No podréis salir de la torre hasta que no hayáis leído todos los libros del reino!
Al principio, las princesas entristecieron porque no podrían ver la luz del sol.
Pero poco a poco descubrieron que con la lectura se podían transportar a otros
lugares o jugar bajo la luz del sol sin necesidad de estar allí mismo.
Las princesas se aficionaron a la lectura y en pocos meses habían leído todos
los libros del reino. Un buen día el hada T-Sira llegó a la torre dejándolas en
libertad. Les explicó que Jota A era un brujo bueno, el guardián de la
Sabiduría del reino. Su misión era que las princesas herederas aprendieran el
amor por la lectura.
Si amas la lectura nunca te encontrarás sola y siempre podrás volver a los
rincones inaccesibles para las personas que no leen, como el país de Nunca
Jamás.
Sofía Alcalá Melchor (1º Primaria) y su mamá
Nicolás – 2º Primaria
Victoria Elena – 2º Primaria
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 7VV ii dd aa
ee ss cc oo ll aa rr
MALETA VIAJERA. RETAZOS
1º Primaria
“Ha sido una semana en unión
familiar, hojeando, jugando, escu-
chando y sobre todo disfrutando en
familia”.
Familia de Alejandro Pérez.
“La maleta, al ser puente, ha viaja-
do con nosotros a Madrid, luego ha
sido especialmente viajera”.
Familia Prieta Sánchez
“Este proyecto me ha parecido una
idea muy interesante para promo-
ver la afición a la lectura, que de
una manera divertida y original
hemos compartido en familia”.
Papá de César Real Palencia
Familia González García. Al papá
de Elena el que más le ha gustado
ha sido el de “animales peligrosos”.
A la hermana “Oven”, a ella “Calimero” que lo ha visto varias veces…”
“Esta semana la lectura en nuestra familia ha girado en torno al contenido de la
maleta viajera”. Familia Torija Solano
“Nosotros hemos elegido los libros que Jorge y su hermana han elegido. No
contamos nada de ellos pero os diré que la experiencia de leer junto a tus hijos
hay que vivirla. Se te queda cara de bobo oyendo leer a tus hijos y viendo
cómo crecen día a día en la experiencia de la vida.
Gracias por darles todo lo que van aprendiendo en esas clases y experiencias
que ustedes les inculcan.
La familia Sosa Grande es la más feliz de las familias”.
“Este trabajo de Ángel nos ha gustado a todos, porque a parte de nosotros hemos
hecho partícipes al resto de la familia: abuelos, tíos y primos”
Familia Pérez Blanco
“A los papás de Clara nos han gustado los “Relatos relámpago” que duran lo
justo para acabar uno antes de quedarse dormido”
Familia Alonso Briz
“Nada más llegar a casa, sin comer, buscamos en su interior y sacamos todo a la
luz” Familia Elizo Amores
“A Alejandro ya no le importaron los dibujos de Bob Esponja, que son los que
más le gustan. Me dijo que como él ya sabe leer, se divertiría mucho leyendo
sus historias”. Familia Sánchez Collado.
“Los libros y cuentos que
contiene han llenado nues-
tro tiempo de ocio” Familia
Mateos Rubio
“La maleta viajera nos ha
entretenido mucho en las
tardes de Semana Santa en
las que el tiempo no nos ha
dejado salir a la calle”
Familia Zaamout Sadiki.
Aportación padres de Víctor García Pulido. 2º Primaria.
Madre: Marisol
Padre: Juanjo
“Sí tú lees, ellos leen”, en casa leemos todos bastante,
aún así a mi hijo le ha hecho mucha ilusión traer “la male-
ta viajera” con nuevos libros.
Hemos disfrutado comentándolos y viendo el libro de
los animales con especies que ni conocíamos.
Nos parece una buena idea la de involucrar a la fami-
lia en la lectura y que los niños comprendan lo importan-
te que es.
Yo, personalmente he leído el libro “Deje de sufrir por
todo y por nada” y he aprendido a reconocer el TAG y las
pautas para controlar estos estados de ansiedad que viene
bien tener en cuenta en los tiempos que corren, que todo
es estrés.
Mi marido ha leído el de “Reflexiones sobre la novela”
y le ha parecido interesante lo que expresan estos cinco
escritores que hablan de sus experiencias y reflexiones y
te llevan a los mundos que nos gustaría que existieran y a
iniciarse en la lectura.
Esperamos que esta buena idea perdure. Gracias por
todo.
Aportación padres de Nacho Iglesias Castro. 2º Primaria
Madre: Toñi
Padre: José Luis
“La maleta viajera” es una interesante manera de
fomentar la lectura entre los más pequeños. Propiciar
ese hábito a los niños es una garantía de que serán
personas más cultas e instruidas y por tanto mejores.
El aprendizaje que proporcionan los libros difícil-
mente, por no decir imposible, puede obtenerse por
otros medios.
Por ello, iniciativas como ésta y otras parecidas que
contribuyan a mejorar el nivel cultural y por tanto la
educación de nuestros hijos nos parecen fantásticas y
deben realizarse más a menudo. (José Luis y Toñi –
Viajeros)
LL ee ee rr yy ee ss cc rr ii bb ii rr ee nn ff aa mm ii ll ii aa
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 20108NN aa cc ii mm ii ee nn tt oo
dd ee uu nn ll ii bb rr oo
HH ii ss tt oo rr ii aa dd ee ll ll ii bb rr ooDurante siglos han existido
libros de todo tipo. En el mundo
antiguo, se utilizaban materiales
como el papiro, el pergamino o la
seda. Al final se impuso el papel,
inventado por los chinos. El conte-
nido se hacía exclusivamente a
mano, lo que hacía que se tardara
mucho en terminarlos y que fuese
muy costoso. Así, sólo los ricos
podían conseguirlos.
Por este motivo tuvo tanta
importancia la invención de la
imprenta en 1450 por Gutemberg.
Este invento permitía realizar
muchas copias de un libro en poco
tiempo, por lo que resultaba más
barato y al alcance de mucha más
gente.
Hoy en día el libro de papel con-
vive con los modernos libros elec-
trónicos, que permiten leer en una
pantalla sin necesidad del soporte
de papel.
No sabemos si terminará sustitu-
yendo al libro impreso, aunque
sigue siendo un placer tener un
libro en nuestras manos.
Artículo de investigación realizado por el siguiente equipo
de redacción de 6º de Primaria:
Elena García Pulido Clara Fuentes Gómez
Carmen Gervás Yubero Andrea Durán Sánchez
Paula Báñez Caballo
PP aa rr tt ee ss dd ee uu nn ll ii bb rr ooPodemos dividir un libro en partes interiores y exteriores.
Partes exteriores:
Cubierta: se llama también pasta. Es consistente. Forma el aspecto exter-
no del libro.
Sobrecubierta: Forro externo, protector y decorativo, que se pone sobre
las tapas de algunos libros. Suelen estar ilustradas y muestran informa-
ción sobre el libro, el autor, u otros
libros de la colección.
Contracubierta: Parte interior de la
cubierta de un libro.
Lomo: parte de los libros donde están
unidas las hojas. Es donde se imprimen
los datos de título, número de una
colección, el autor, logotipo de la edi-
torial, etc.
Partes interiores:
Guardas: hoja en blanco que aparece al principio y al final.
Anteportada o Portadilla: va antes de la portada y se pone el título.
Contraportada: Página posterior a la portadilla, generalmente blanca.
Portada: se indican los datos del libro.
Índice: es una lista ordenada que muestra los capítulos.
Prólogo o introducción: Es la sección inicial donde se indica la informa-
cion del texto.
Páginas de cortesía: Hojas en las que aparecen las dedicatorias del autor.
Cuerpo de la Obra: conjunto de hojas que constituyen el texto del libro.
Capítulo: cada una de las partes en las
que se divide un libro.
Colofón: es una anotación en la última
página del texto
Pliego: El libro se imprime sobre un
papel llamado pliego, en el que entran
16 páginas. Después se pliegan y for-
man un cuadernillo. Por eso la canti-
dad de páginas de los libros, es múlti-
plo de 16.
EE ll ll ii bb rr oo ee ss nn uu ee ss tt rr oo aa mm ii gg oo
Un libro es un texto impreso con hojas de papel.
Para escribir un libro se necesita: mucho trabajo, esfuerzo,
conocimiento y sobre todo muchísima imaginación para
lo cual ayuda leer libros, novelas, cómics…
Hay distintos tipos de libros según su contenido como
libros de texto, científicos, de literatura como la poesía y
novelas (de aventura, de misterio, románticas…).
PP aa ss oo ss pp aa rr aa ee ss cc rr ii bb ii rr
uu nn ll ii bb rr oo1º El escritor tiene una idea sobre
el comienzo de la historia o cuento
que va a escribir.
2º Se hace estas preguntas: Quién,
qué, dónde, cuándo, cómo y por
qué.
3º Empieza a escribir la historia en
borrador.
4º Cuando tiene el texto finaliza-
do en borrador lo pasa a limpio.
5º Se lo envía a la editorial y espe-
ra a que lo acepten y publiquen su
libro.
CC óó mm oo ll ll ee gg aa nn ll oo ss ll ii bb rr oo ss aa cc aa ss aaDesde que el escritor se inventa una historia hasta que tú com-
pras un libro intervienen estas personas:
Los escritores, que son las personas que redactan.
Los ilustradores. Son los encargados de añadir al texto
figuras o dibujos.
El editor que se encarga de publicar el libro.
Los impresores que se encargan de imprimir el libro y de
corregir las faltas.
Los libreros que son los que nos venden los libros.
DD óó nn dd ee pp oo dd ee mm oo ss ee nn cc oo nn tt rr aa rr
ll oo ss ll ii bb rr oo ssLos libros se pueden encontrar en las librerías o
en las bibliotecas.
Existen distintos tipos de bibliotecas según las
personas que las utilicen:
.-Nacionales, en las que se guardan manuscritos y
grabados antiguos.
.-Públicas, donde se pueden consultar enciclope-
dias; publicaciones periódicas, vídeos, discos y sec-
ciones para niños y jóvenes.
.-Universitarias, dirigidas a estudiantes y docentes
de las distintas facultades.
.-Escolares, ubicadas generalmente en los centros
de enseñanza, como complemento de la educación.
.-Ambulantes, son librerías que van de un sitio a
otro para prestar libros en distintas ciudades.
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 9
DDííaa ddeell lliibbrroo
El Día del libro se cele-
bra el 23 de abril donde
se conmemora el falleci-
miento de dos grandes
escritores que murieron el mismo día: William
Shakespeare y Miguel de Cervantes en el año
1616. En este día se intenta que todas las perso-
nas cojan el hábito de la lectura.
¿¿ PP aa rr aa qq uu éé yy pp oo rr qq uu éé
ll ee ee mm oo ss ??
¿PARA QUÉ SIRVE LEER?
Leer sirve para ampliar el vocabu-
lario, para fomentar tu imaginación,
para divertirte y para pasar el rato.
¿POR QUÉ LEEMOS?
Leemos porque es una forma diver-
tida de aprender, todos deberíamos
leer libros adecuados para nuestra
edad, para ello vamos a las bibliote-
cas o los compramos en librerías.
CC UU RR II OO SS II DD AA DD EE SS
TT aa mm bb ii éé nn nn oo ss oo tt rr oo ss
pp oo dd ee mm oo ss ee ss cc rr ii bb ii rr
Todos hemos escrito alguna vez un
libro cuando éramos pequeños.
Libros que
e s c r i b í a m o s
para pasar el
rato o simple-
mente por
d i v e r s i ó n .
Una compa-
ñera de nues-
tro colegio
está escribiendo un libro titulado
Leyendas de Dormivat que entre
nosotras tiene mucha fama y por eso
os lo recomendamos.
SSee ssaabbee qquuee llooss cchhiinnooss ccrreeaarroonn eell pprrii--
mmeerr lliibbrroo iimmpprreessoo eenn eell aaññoo 886688 dd.. CC
EEll lliibbrroo mmááss ccaarroo ddeell mmuunnddoo ttiieennee uunn pprreecciioo ddee 115533
mmiilllloonneess ddee eeuurrooss yy ssóólloo ccoonnssttaa ddee 1133 ppáággiinnaass eessccrriittaass
yy ssee llllaammaa AArrtt DDuubbaaii,, eessccrriittoo ppoorr HHaarrttmmaannnn..
EEll lliibbrroo mmááss ccoorrttoo ddeell mmuunnddoo ssee llllaammaa eell ddiinnoossaauurriioo yy ssee ccoommppoonnee ddeeuunnaa ssoollaa ffrraassee:: CCuuaannddoo ddeessppeerrttóó,, eell ddiinnoossaauurriioo ttooddaavvííaa eessttaabbaa aallllíí..EEssccrriittaa ppoorr AAuugguussttoo MMoonntteerrrroossoo..
EEll lliibbrroo mmááss vveennddiiddoo yy mmááss ttrraa--
dduucciiddoo ddeell mmuunnddoo eess LLaa BBiibblliiaa
EEll lliibbrroo mmááss llaarrggoo ddeell mmuunnddoo eessttáá ffoorrmmaaddoo ppoorr sseeiiss ccoolleecc--
cciioonneess ddee ssiieettee vvoollúúmmeenneess ccaaddaa uunnoo.. TTrraattaa ddee llaa hhiissttoorriiaa
ddeell hhoommbbrree..
LL aa ss ll ii bb rr ee rr íí aa ss dd ee nn uu ee ss tt rr aa cc ii uu dd aa dd rr ee ss pp oo nn dd ee nn
Equipos de alumnos y alumnas de sexto de Primaria han recorrido un buen número de librerías de
nuestra ciudad para obtener algunos datos, de mano de los libreros. He aquí una muestra. Quiénes
mejor que ellos, en contacto diario con los libros y sus compradores-lectores, para darnos su opinión
acerca de la lectura y del protagonista principal de este número de Torre Lucía: el libro. Respuestas
breves pero interesantes. Desde la redacción de nuestro periódico, muchas gracias a las librerías que
tan estupendamente nos acogieron y respondieron.LL ii bb rr ee rr íí aa ““ SS nn oo oo pp yy ””
¿Por qué es usted librera?
Porque me gusta estar en con-
tacto con las personas en gene-
ral.
¿Usted cree que se debería leer
más en Plasencia? Sí
¿En Plasencia, qué se lee más:
libros de aventuras, de terror,
novelas o libros de fantasía?
Está entre fantasía y novela.
¿Cuál es el libro que más se lee
actualmente? Crepúsculo y
Jerónimo.
¿Usted cree que es rentable
vender libros? Sí.
¿Qué personas leen más: los
niños, los jóvenes o los adultos?
Los niños y los jóvenes.
LL ii bb rr ee rr íí aa
““ PP uu nn tt oo yy CC oo mm aa ””
¿Es rentable vender libros? Sí.
¿Cuánto se lee en Plasencia?
Bastante.
¿Qué se lee más? La novela.
¿Quién lee más?Las mujeres.
¿Por qué eligió ser librero? Tenía que
trabajar en algo y decidí montar una
librería.
LL ii bb rr ee rr íí aa ““ EE ll QQ uu ii jj oo tt ee ””
¿Cómo se llama? Álvaro.
¿Se lee mucho en Plasencia? Sí.
¿Quién lee más, los jóvenes o los adul-
tos? Los adultos pero los jóvenes por
impulso.
¿Es rentable vender libros? Sí, pero con
complementos.
¿Por qué son tan caros los libros de
texto? Los precios los marca la editorial.
¿Qué se lee más? Novela policíaca y
novela histórica.
¿Desde cuándo es librero? Empecé
cuando era muy joven. Más o menos
desde los 12 años.
LL ii bb rr ee rr íí aa
““ PP ll uu mm ii ee rr ””
¿Es rentable
vender libros?
No.
¿Cuánto se lee
en Plasencia?
Poco.
¿Que se lee más? La novela.
¿Quien lee más? Los niños.
¿Por qué eligió ser librero? Porque mi madre
era librera.
LL ii bb rr ee rr íí aa ““ EE ll tt ii nn tt ee rr oo ””
¿Cuánto cree usted que se lee en
Plasencia? Poco.
¿Es rentable vender libros? Sí.
¿Qué tipo de libros se leen más?
Aventura, acción…
¿Quién lee más los niños o los
mayores? Los niños.
¿Por qué decidió ser librero?
Porque era una tradición de
familia y porque me gusta.
Artículo de investigación realizado por
equipos de alumnos de sexto de Primaria
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 201010LL aa ee nn tt rr ee vv ii ss tt aa
¿Hace mucho tiempo que escribe?
Hace mucho tiempo que escribo pero no
siempre he escrito. Empecé a escribir cuando
era muy pequeño, luego ha habido épocas en
las que por un motivo u otro no escribía sino
que me dedicaba a otras cosas. Hace unos
diez años sí que lo empecé a hacer de una
forma más o menos continuada, de una
manera seria y con la intención de publicar.
¿Cuál fue el motivo por el que empezó a
escribir?
Yo creo que todos empezamos a hacer algo,
primero porque nos gusta y con la idea de
imitar. Así que a mí me gustaban tanto los
libros que yo también quería poder escribir
un libro
¿Cuál fue su primer libro publicado y cuán-
do? Se llama “Cortometraje” y apareció en
el año 2004.
¿Cuántos libros ha publicado? Hasta la
fecha, tres. El que he citado anteriormente y
“El círculo de Viena”, en 2005, y el año pasa-
do, 2009, “Cuaderno escolar” y voy a publi-
car tres cuentitos del segundo libro en una
editorial muy pequeñita de Portugal, lo cual
es para mí muy importante porque en mis
libros aparecen temas portugueses y me
atrae mucho poder publicar en Portugal.
¿De entre todos sus libros de cuál se siente
más orgulloso y de qué trata?
Eso es un poco difícil de responder como el
tópico de preguntar a un padre sobre su hijo
favorito. Pero, siendo objetivo, yo creo que
estaría entre “Cortometraje” y “Cuaderno
escolar”; supongo que quizás sea mejor este
último porque lo que uno va haciendo con el
paso del tiempo dejan ver de alguna manera
lo que uno va aprendiendo, aunque esto no
siempre funcione así.
Antes de comenzar a escribir, ¿era usted un
gran lector?
Ya lo comenté antes y para mí es fundamen-
tal. De hecho yo creo que ahora escribo
menos porque tengo menos tiempo, y el que
me queda prefiero dedicarlo a leer antes que
a escribir. ¿Es necesario leer mucho para
poder escribir? Yo eso lo tengo clarísimo. No
me acabo de creer que puede haber gente
que dice que escribe sin haber leído o haber-
lo hecho muy poco.
¿En qué se inspira a la hora de escribir una
obra?
En muchos casos en la vida cotidiana, sobre
todo en este tipo de cuentos breves que escri-
bo. En muchas ocasiones son cosas que me
pasan o que leo y que me dan para pensar y
construir a partir de ahí una historia peque-
ña. Los relatos más largos suelen ser más fruto
de la imaginación aunque puede haber algo
de la realidad. Y en muchas ocasiones surge
del propio juego de las palabras. A mí me
gusta mucho jugar con ellas y de repente se
te viene a la cabeza un juego de palabras y te
das cuenta de que encierra una historia.
¿Se suele identificar con algunos de los per-
sonajes de sus obras?
No voy a decir todos, pero muchos de los per-
sonajes de mis historias son un poco yo. Y
entonces me siento identificado porque en
muchas ocasiones tienen mis gustos, mis
manías… O todo lo contrario, porque los plan-
teo como opuestos a mí o muy distintos a
como yo soy.
¿Qué clase de libros le gusta más escribir:
misterio, aventura, ficción, poemas o novelas
de amor? De los que has dicho diría de fic-
ción porque hasta ahora prácticamente lo
que he escrito es pura ficción.
¿Ha escrito algún libro sobre seres mitológi-
cos o mágicos como hombres lobo, vampiros,
magos...?
No... Lo que estoy pensando es si en algunos
de los cuentos cortos puede haber algún per-
sonaje de este tipo. Por ejemplo, mitológicos
sí, en algunos cuentos aparecen por ejemplo
los hijos de la loba, que tiene que ver con
Rómulo y Remo, fundadores de Roma. ¿Se
plantearía hacerlo alguna vez? Pues en prin-
cipio no me atrae mucho pero no voy a decir
que no porque a lo mejor un poco más ade-
lante me interese por algún motivo.
¿Qué piensa de la influencia de la literatura
en el cine?
Creo que es muy importante en los dos senti-
dos. Probablemente el cine cuando empezó
bebió mucho de la literatura, adaptando
libros; pero luego llegó un momento en que el
cine es tan importante y tiene tanta fuerza
que llega a influir en la forma de contar en
forma de secuencias o en el momento de
ambientar una historia como si fuera el deco-
rado de una película, condicionando mucho.
¿Si tuviera la oportunidad de llevar uno de
sus libros al cine, cuál sería? Lo que he escri-
to hasta ahora no me parece que sea adapta-
ble al cine. Quizá a lo mejor algún cuento de
“El círculo de Viena” se pudiera adaptar,
pero no lo tengo claro.
¿Ha recibido algún premio?
He recibido algunos premios de relatos aquí
en Plasencia y digamos que de lo más orgu-
lloso que estoy es que con los dos libros de
relatos he quedado finalista en un premio de
Murcia al mejor libro de relatos publicado en
España. ¿Qué piensa de los premios litera-
rios? Hay premios literarios de todo tipo. Los
hay muy importantes en los que no confío, ya
que al fin y al cabo están pensados para ven-
der libros; hay otros que quizás no sean muy
importantes desde el punto de vista literario…
Pero como el abanico es tan grande sí que
hay por ahí algunos premios que si los gana-
ra me sentiría satisfecho. Pero en general no
puedo dar una opinión de los premios litera-
rios. Sí pienso que para un escritor obtener
reconocimiento del tipo que sea es un apoyo
que anima a seguir escribiendo.
JJ uu aa nn RR aa mm óó nn SS aa nn tt oo ss ,, ee ss cc rr ii tt oo rr pp ll aa cc ee nn tt ii nn oo
Juan Ramón Santos (Plasencia, Cáceres, 1975). En 2004
publicó su primer libro, Cortometrajes, en la Editora
Regional de Extremadura. En 2005 apareció un segundo
libro de relatos, El círculo de Viena, en la editora asturia-
na Llibros del Pexe. Ha participado también en la antolo-
gía de microrrelatos Relatos relámpago, publicado por la
Editora Regional de Extremadura en 2007. Es autor, ade-
más, de una colección de relatos y microrrelatos titulada
Cuaderno escolar y de la novela Biblia apócrifa de
Aracia, ambas inéditas. Desde 2005 coordina con
Nicanor Gil el Aula de Literatura
«José Antonio Gabriel y Galán», de Plasencia.
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 11
¿Qué cualidades se necesitan para ser escri-
tor?
Eso es muy difícil. Creo que lo primero que
hay que hacer es leer mucho y no sólo para ser
escritor. En cuanto a cualidades, hay que ser
observador, paciente, pensando y escribiendo
porque no sale todo de un tirón, incluso si se
trata de breves cuentos. Y también hay que
ser trabajador.
¿Es fácil escribir novelas o poesías?
Ninguna de las dos es fácil. Las dificultades en
ambas son distintas. Por ejemplo en la poesía o
en los relatos cortos se está haciendo algo
breve y todo debe encajar bien, buscar la
palabra adecuada, la frase… para condensar
en pocas líneas lo que quieres. Y la novela
tampoco es fácil, por la extensión que te obli-
ga a manejar mucho material narrativo y por-
que la estructura es más compleja.
Sabemos que participa en talleres literarios,
nos puede decir en qué consisten y qué conse-
jos daría a quienes quieran empezar a escribir.
El taller literario es como aprender el oficio de
escribir, las técnicas narrativas, cómo se cons-
truye un texto… y además los hay de muchos
tipos; desde los que son muy literarios y técni-
cos hasta aquellos que mezclan la escritura
con lo específico de un club de lectura. Una
ventaja de estos talleres y de lo que se apren-
de mucho, si hay buen ambiente, es que pue-
des criticar los escritos de los demás y ellos los
tuyos. Y, por tanto, consejos: leer y escribir
mucho para conseguir hacerlo bien.
¿Qué nos puede decir del nivel literario de
Extremadura y de si somos o no una comuni-
dad lectora con relación al resto?
De la comunidad lectora no puedo decir
mucho pero sí es verdad que hay un esfuerzo
muy grande por promocionar la lectura y esto
es muy importante. A veces no se tiene en
cuenta el desarrollo cultural y crear un
ambiente literario ayuda a ello y por consi-
guiente a hacer crecer la identidad de los
sitios. En cuanto al nivel literario, yo creo que
es bueno, sin atreverme a decir que sea mejor
que otras regiones. Aquí en Extremadura
tenemos un buen nivel con escritores muy
importantes que son conocidos ya fuera de
aquí y otros que aunque no tan conocidos
hacen cosas también muy interesantes. Es
muy inteligente y loable
¿De pequeño leía
mucho? Sí que leía
mucho. Además no
era un niño al que le
gustaba quedarse
mucho en la cama y
me despertaba tem-
prano para que me
diera tiempo a leer
antes de ir al colegio.
Sí que era un niño lec-
tor.
¿Qué clase de libros le
gustaba leer cuando
tenía nuestra edad?
Libros de aventuras.
Los conocidos enton-
ces Libros de Los
cinco, de fantasía…
Hubo una época en la
que leí muchos libros
de los llamados juve-
niles y que yo creo que son fundamentales como La isla del tesoro… Y
otros como Crimen y castigo, libros de detectives y policíacos…
¿Era Lengua su asignatura preferida en el colegio? No sabría decirte.
Quizás me gustó más la Historia que la Lengua. Sí es cierto que des-
pués me ha gustado mucho la Literatura y las Lenguas; me ha gustado
mucho aprender idiomas.
¿Conoce personalmente a más escritores? Pues sí. A vuestro profesor
Álvaro Valverde, a Gonzalo Hidalgo Bayal… Y otros a los que se va
conociendo como José María Cumbreño, Pilar Galán… Y además como
hace un tiempo llevo el Aula de Literatura Gabriel y Galán, pues he
ido conociendo a los escritores que pasan por ella.
¿Con qué otro escritor o escritores se encuentra más identificado o le
han influido en su obra? De los que he mencionado, sobre todo
Gonzalo que conducía el taller literario al que yo pertenecía y con él
aprendí y sigo aprendiendo muchísimo. Me gustan mucho las cosas
que escribe y la forma en que lo hace.
¿A cuáles suele leer más? Unos libros me llevan a otros. Me hago pro-
gramas de lectura y luego sobre la marcha los voy modificando por-
que aparecen otros que me interesan en el momento. Hay tanto de lo
que sale nuevo que me pierdo… Voy dando saltos de un lugar a otro,
según los temas o los
idiomas o…
¿Tiene algún lugar
especial para escri-
bir? No. En la prácti-
ca, como ando mal
de tiempo, voy a
salto de mata y
escribo donde me
coge… en casa en dis-
tintos sitios, en la
biblioteca…
¿Qué siente al ter-
minar de escribir un
libro? He leído
mucho que se siente
insatisfacción y pen-
saba que era un
tópico, y es cierto.
Primero, uno tiene la
sensación de que no
has llegado a conse-
guir lo que querías y luego te quedas como vacío, sobre todo cuando en
lo que estabas embarcado era un poco más largo…
¿Cuál es su libro favorito? Eso sí que es difícil. ¿Y escritor? Casi te
digo lo mismo. Me vienen Jorge Luis Borges, Cortázar, Kafka…Gonzalo
Hidalgo muchísimo… Decir uno sólo es imposible.
¿Qué libro está leyendo ahora? Tengo empezada una novela de
Albert Camus, El primer hombre, y que leí hace tiempo y me apetecía
volver a leer; y de un escritor angoleño, Mia cutu, una novelita que se
llama Jerusalén.
¿Necesita usted escribir para ser feliz? Creo que no, en realidad. Por
suerte tengo muchas cosas que me hacen ser feliz y si hay una época en
la que no escriba, lo echaré de menos, pero estaré con otras historias
entre manos.
Si usted estuviera en una isla desierta, ¿qué tres objetos se llevaría?
Desde luego, un libro y que fuera muy gordo para tener mucho que
leer o uno fino que me gustara leer muchas veces sin cansarme. Y otras
cosas,… yo es que soy un tipo práctico y entonces me llevaría alguna
herramienta para hacerme allí un chiringuito… Y alguna cosa para
hacerme de comer porque esto también me gusta bastante…
MM áá ss cc ee rr cc aa dd ee JJ uu aa nn rr aa
Entrevista realizada por Lucía, Andrea, Felipe, Paula,
Carmen y Alejandro. Alumnos de 6º Primaria
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa
LL aa pp ll uu mm aaJunio 201012
EL MUNDO
AL REVÉS
“Érase una vez un
lobito bueno....
J. A. Goytisolo
NN uu ee ss tt rr aa ss pp oo ee ss íí aa ss yy rr ee ll aa tt oo ss
PAREADOS SOBRE
EL LIBRO
3º Primaria
Un libro quiero coger
para aprender mucho con él.
Si quieres aprender
muchos libros tienes que leer.
Con el libro puedo leer,
jugar y divertirme a la vez.
Los libros son divertidos
y también coloridos.
Leo libros de acción
para sentir emoción.
En los libros encontrarás
muchas cosas para contar.
El libro, aunque pequeño
si lo lees es un sueño.
Con el libro me entretengo,
con el libro me divierto.
Qué bonitos y qué preciosos
son los libros de Pinocho.
Con un libro mucho aprendo
y con los cuentos me divierto.
El día del libro ha llegado
y con este libro me he quedado.
Me gusta leer y leer
porque mucho puedo aprender.
En los libros puedes aprender
cosas que debes saber.
Con un libro al mes
aprendo con rapidez.
Con un libro y con un cuento
mi vida alegro.
No pasa nada
si te lees un libro a la semana.
Yo un libro leí
y dentro de él me metí.
Los libros son divertidos
y pocas veces aburridos.
Un libro vi
y con él aprendí.
En el libro hay fantasía
y muchas cosas divertidas.
dd ee ll ee ss cc rr ii tt oo rrTÚ
A tu lado,
ante tu pelo,
bajo la luz del cielo,
con una canción,
contra mi corazón,
de azul teñido el mar,
desde la colina,
en tu cantina,
entre tu pelo, una cortina,
hacia el amanecer,
hasta el atardecer,
para comprarte una rosa,
por ser tú, tan hermosa,
según esté la mañana,
sin llover,
sobre tu brazo estaré,
tras la montaña,
durante el día,
mediante tu corazón.
Lucía Calatayud Sánchez
4ºPrimaria
Los pájaros caminan por el campo, los
gusanos y lombrices vuelan, los profesores
son alumnos y los niños dan las clases.
Las casas están boca abajo, el sol da llu-
vias, las nubes dan calor. En el centro de la
Tierra hay hielo, en el polo norte y en el
polo sur hace calor.
En verano la gente se abriga y come sopas
y en invierno se ponen ropa corta y comen
helados.
Las carreteras son de hierba y los campos
de cemento.
Los niños juegan de noche y comen de día.
Los perfumes dan mal olor y la basura un
buen olor.
Los niños mandan a los padres y los padres
obedecen
Un espejo no refleja y las paredes sí.
Ángel Núñez 4º E. Primaria
Me gustaría que el mundo fuese de chocolate, el cole de
gominola y el hospital de gelatina, así las camillas seguirían
siendo blanditas. En el cole nosotros eligiríamos las asignatu-
ras que quisiésemos, y si algún día estuviéramos aburridos sal-
dríamos al recreo antes y más tiempo porque aunque sea un
mundo al revés habría que estudiar . El habla no sería el mismo,
se diría “guapo” para decir feo , al igual que “alto” y “bajo”.
En el mundo habría cuatro sectores: primavera, verano,
otoño e invierno, y así cada uno viviría donde quisiera.
Este es el mundo que me gusta ¿y a ti?
Esther Porras 4º de E. Primaria
En un mundo imaginario la vida es al revés, los
coches van volando por el cielo, el agua del mar es
dulce y amarilla, el agua de los ríos es salada, el sol es
cuadrado y azul, los profesores son los alumnos. Por la
noche sale el Sol y por el día la Luna que es roja con
puntos negros, en verano hace frío y en invierno calor.
Natalia Pedrero 4º E. Primaria
POESÍAS
Alumnos de 2º
Primaria
Mi cara
Tengo la cara contenta
porque me salió bien una cuenta.
Hice tres cuentas
y… salieron perfectas.
Mi cara está enfadada
cuando no me sale nada.
Yo estoy enfadado
porque mi cara se ha arrugado.
Ángel Matas Sánchez
El puente
En el puente
me lavé los dientes,
y se me cayó un diente.
Lo busqué y no lo encontré.
Lo requetebusqué y lo hallé
pues no fue fácil.
Se calló al agua
y nadando lo rescaté.
¿Para qué lo quiero?
-Me pregunté.
Para dárselo al Ratoncito Pérez.
Pero… sin un diente me quedé.
Y al día siguiente
debajo de mi almohada
un regalo me encontré.
Elena Pérez Rodríguez
Los colores mágicos
Azul es el color del cielo,
marrón es el del suelo,
verde es el de la hierba
y ocre es el de la sierra.
Amarillo el del pomelo,
naranja el del butanero,
verde el del romero
y gris el coche de mi abuelo.
De color transparente es el hielo,
de color claro es el cielo,
de color oscuro es el suelo
y la suerte me la da el trébol.
Sofía Martín Calle
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 13
La plaza tiene una torre,
de Antonio Machado
La plaza tiene una torre,
la torre tiene un balcón,
el balcón tiene una dama,
la dama una blanca flor.
ha pasado un caballero
-¡ quién sabe por qué pasó !-,
y se ha llevado la plaza,
con su torre y su balcón,
con su balcón y su dama
su dama y su blanca flor.
Para tu ventana
un ramo de rosas me dio la mañana.
Por un laberinto, de calle en calleja,
buscando, he corrido, tu casa y tu reja.
Y en un laberinto me encuentro perdido
En esta mañana de mayo florido.
Los alumnos de 4º B hemos aprendido el
poema de Antonio
Machado y nos hemos
inventado versos
encadenados.
LAS PIPAS
El señor sembró una semilla,
de la semilla salió el tallo,
del tallo la hoja,
de la hoja la flor,
y de la flor un girasol,
el girasol dio pipas
y las pipas me las como yo.
Tamara Sánchez 4ª
En mi pueblo hay una fuente,
en la fuente hay una flor,
en la flor hay una abeja,
y la abeja lleva el polen a otra flor.
la flor está plantada,
plantada en mi jardín,
en mi jardín hay mucho césped,
césped que a ella le hace sonreir.
Andrea
Ramos 4º
Yo tengo una flor,
la flor amarilla,
amarilla como el sol,
como el sol que brilla.
En invierno la flor,
la flor amarilla,
se esconde debajo de la semilla,
de la semilla que brilla.
Clara Hornero 4º
Una niña paseando,
paseando por el bosque,
en el bosque estaba un lobo,
el lobo tenía un queso,
el queso olía tan bien
que un cuervo se hizo con él.
Por el bosque pasaba un gato,
el gato se quedó con el queso,
el queso rodaba por el bosque
y la niña que estaba en el bosque
con el queso y el gato
SE QUEDÓ.
Esther Porras 4º
El mar tiene un barquito,
el barquito tiene un marinero,
el marinero tiene un tesoro y
el tesoro un muñequito.
-¿Dónde está el muñequito?
En el mar , que tiene un barquito,
en el barquito que tiene un marinero,
el marinero un tesoro y
el tesoro , el muñequito.
Alicia Suárez 4º
Quiero tener un caballo
Quiero tener un caballo,
caballo negro y precioso.
Precioso será su paso,
paso elegante y brioso.
Montaré en mi caballo:
¡Caballito trota ligero!
Ligero paso en la sombra,
Sombra se hará tu cabello.
Sara Rodríguez 4º
LOS COLORES DEL ARCO IRIS
Érase una vez una pequeña isla, donde habitaban cuatro colores: magen-
ta, cian, rojo y verde. Ellos sólo querían viajar por todo el mundo y encontrar
tesoros: joyas, piedras preciosas, oro, plata,..
En otra isla un poco más alejada vivían el azul y el amarillo y ellos sólo
pensaban en robar para hacerse ricos y un día montaron en un bote y se fue-
ron hacia una isla llamada "ARCO IRIS". Cuando llegaron allí se encontraron con los otros colores.
Había llovido y el sol empezó a lucir y de pronto se juntaron todos, se sintieron tan felices, que se hicie-
ron amigos y olvidaron sus deseos de robar formando "EL ARCO IRIS DE LA AMISTAD"
José Antonio Guillén Ferreira 4ºPrimaria
SE COMPRA
Compro la sonrisa de una maestra
cuando enseña a un niño a leer.
Compro la sonrisa de ese niño
que con ella quiere aprender.
Compro tus labios,
compro tu pelo,
compro los poemas
que dicen te quiero.
Compro ramas de ciprés,
compro ramas de rosal,
compro flores de lavanda,
compro ramas de un robledal.
Compro ramas de olivo,
compro flores de todos los olores,
compro campanitas blancas,
compro estrellas de colores.
Compro ramas de romero,
compro flores amarillas,
compro vestidos blancos,
compro flores y campanillas.
Compro cariño
compro amor,
compro felicidad,
compro una flor.
Compro ramas de olivo,
compro hojas marrones,
compro estrellitas del cielo,
compro pequeños pompones.
Compro rosas amarillas,
compro flores de lavanda,
compro bosques de almendros,
compro conciertos de bandas.
Compro ramas de tomillo,
compro las flores en invierno,
compro rosas amarillas,
compro la luna del cielo.
Compro colonia fresca,
compro un poco de paz,
compro el olor de los árboles,
compro felicidad.
Compro una ortiga sin espinas,
compro un país sin color,
compro un maizal sin más,
compro una estrella con olor.
Compro margaritas verdes,
compro el olor de una flor,
compro girasoles del campo,
compro plantas de amor.
Compro ramas de olivo,
compro flores del naranjal,
compro flores amarillas,
compro estrellitas del mar.
Alumnos de 3º Primaria
LL aa pp ll uu mm aa
dd ee ll ee ss cc rr ii tt oo rr
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa
NN uu ee ss tt rr oo CC oo ll eeJunio 201014
Todos los años en nuestro colegio se celebra una semana
llena de sorpresas. Esta vez ha caído entre el 19 y el 23 de abril.
Lunes 19 de abril.
Los alumnos de Infantil decoraron sus camisetas.
A las aulas llevamos nuestro libro favorito y lo dimos a conocer al resto
de la clase.
Los alumnos de cuarto y quinto asistieron a una charla: “el ejercicio te
cuida”, impartida por Carlos Dávila Romero (Técnico en Salud
Deportiva del Área de
Plasencia. Junta de
Extremadura)
En el recreo tuvimos un
almuerzo saludable, era una
comida que nos ayuda a estar
sanos. Estaba basado en fruta,
cereales, vegetales, lácteos,
zumos…
Por la tarde se hizo una charla
para los padres sobre la “ali-
mentación, actividad física y
salud”.
Martes 20 de abril.
Los alumnos de Infantil tenían pre-
vista unaexcursión a la Isla pero se
aplazó para unos días más tarde. Los
alumnos de tercero tuvieron una
charla sobre la historia de Plasencia
en la biblioteca, a cargo de José
Pajuelo, que de esto sabe mucho.
A los niños de primero y segundo les
explicaron cómo hacer un huerto
ecológico escolar, con el método de
“mi amiga la lombriz”, con Elena
Arroyo, de la Asociación
Educatierra, y que tanto colabora en
las actividades de huerto escolar.
Miércoles 21 de abril.
Por la mañana, teatrillo de marionetas para los niños de Infantil a
cargo de sus maestras y acompañado de música y bailes.
Por la tarde celebración de la fiesta del colegio anulada por previsión
de lluvias y traspasada al miércoles 28 de abril.
A las cinco comienzo de juegos por clases con el tutor correspondien-
te. Los juegos estaban repartidos por todo el patio y eran de anima-
ción como el twister y el paracaídas, populares como la petanca y la
rayuela y tradicionales como la comba y las chapas; más tarde empeza-
ron las competiciones de oca y ping-pong. A partir de las seis y media
empezaron los juegos libres y los talleres plásticos como pintacaras, glo-
boflexia, trabajos con papel, modelado… También comenzaron los parti-
dos de baloncesto de niñas contra madres y de niños contra padres, y al
final todos contra todos. Durante esta tarde se expusieron también los
trabajos de los niños del taller de artesanía.
Jueves 22 de abril
Los alumnos de los cursos más
mayores leyeron a los más
pequeños.
Los alumnos de Infantil pinta-
ron dibujos gigantes sobre
cuentos.
Antes del recreo hubo quince
minutos de silencio para leer
con motivo del día del libro, el
momento TAL (Todos A Leer).
El colegio al completo estuvi-
mos sentados por el patio, cada uno
con nuestro libro, y pasamos un rato
muy agradable de lectura y home-
naje a los libros.
Más tarde a los alumnos de sexto les
dieron una charla sobre la preven-
ción de accidentes, a cargo de la
Asociación AESLEME.
Viernes 23 de abril:
Por la mañana vinieron del Instituto
Monfragüe a divertirnos con talleres
y actividades deportivas. Talleres
para hacer marcapáginas, aviones de
papel, pompones, pulseras…
Actividades deportivas como tiro con arco, béisbol, pelotas gigantes,
tirolina,...
Durante toda la semana hubo una recogida de libros por todo el cole-
gio para que en este día los alumnos de sexto se pusieran al frente de
unas “librerías” y tuvieran la experiencia de manejar dinero. Un gran
mercadillo de libros, organizado por el AMPA y donde se vendían los
recogidos y otros que nos mandaron distintas editoriales.
¡¡En esta semana nos divertimos mucho!!
SS ee mm aa nn aa CC uu ll tt uu rr aa ll yy dd ee ll LL ii bb rr oo
El día en que descubrimos el tomate.
Por Andrea Durán Sánchez, Carmen GerváYuvero y
Paula Bañez Caballo, alumnas de sexto de Primaria
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 15NN uu ee ss tt rr oo CC oo ll ee
CC HH AA RR LL AA SS OO BB RR EE PP LL AA SS EE NN CC II AA
En la semana cultural del colegio D. Pepe Pajuelo ha venido
a contarnos la historia de Plasencia a los alumnos de 3º de
Primaria.
Nos contó que Alfonso VIII fundó la ciudad y le dio el título
de MUY NOBLE. Muchos años después los Reyes Católicos le
dieron otro título, LA MUY LEAL. Muchos años después la
reina Mª Cristina le dio el título de BENÉFICA porque se por-
taron muy bien con los heridos de la guerra de Cuba.
Alfonso VIII mandó construir la muralla y se terminó en el
siglo XII. Sólo se conservan 68 cubos. Tiene 5 puertas. Nuestro
colegio está al lado de la muralla junto a la puerta del Sol. La
Torre Lucía forma parte de la muralla. Se llama así porque en
lo alto de la torre encendían una hoguera por la noche y por la
mañana se veía el humo.
EL
TORNO
El jueves fui-
mos de excur-
sión al Parque
de Aventuras
de El Torno.
Salimos desde
el Parque de los Pinos en el autobús. Por la carretera vimos un paisaje muy bonito.
Cuando llegamos tuvimos que subir una cuesta muy empinada hasta el Parque.
Primero hicimos tres equipos, el Rojo, otro era el Amarillo y otro el Verde. Yo era
del Verde.
Después de hacer los equipos hicimos juegos, una ruta por el bosque y luego nos
comimos los bocadillos. Después de comer nos tocó la tirolina, todos querían repetir.
A la una bajamos la cuesta, montamos en el autobús y de vuelta al colegio. Allí
esperaban las madres y yo me fui al comedor.
Iker Palacios 1º Primaria
C/ Las Encinas, 76 10680 Malpartida de Plasencia
Ofic.: 622346983 Móv.: 665606289
Por Javier Gervás 3º Primaria
OO tt rr aa ss ss aa ll ii dd aa ss
MI VISITA A
MOVILAB
El día 12 de febrero,
los niños y niñas de 4º-
A visitamos un labora-
torio llamado MOVI-
LAB. Primero nos divi-
dieron en dos grupos y
cada grupo fue con una
monitora. Fuimos a una
salita donde había
telescopios llamados
"Binoculares" y a través
de ellos pudimos ver: las
partes de una libélula,
granos de arena, granos
de azúcar, virutas de
lápices de colores,....
Después pasamos a
otra sala y nos enseña-
ron a diferenciar entre
fluorescencia y fosfore-
cencia con una luz
ultravioleta, apagó las
luces y nos reflejó los
dientes ¡De fluorescen-
cia viene fluor y por eso
brillan tanto! Brillaba
todo lo blanco.
Nuestra visita se acabó
y todos salimos muy
contentos .
¡Vuelta al cole!
Marta Alonso Pereira
4º-Primaria
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 201016EE ll ll ii bb rr oo aa mm ii gg oo
SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO
EN EL CEIP “ALFONSO VIII”
En cada país, una de las inversiones más fuertes de los sistemas educativos ha sido
siempre la de incrementar el porcentaje de población alfabetizada. Sin embargo, al
contrastar las cifras de población alfabetizada con las de libros leídos por habitante, nos
encontramos con que existe una pobreza importante, porque quien sabe leer, no lo hace.
"" LL ee ee rr ee ss cc rr ee cc ee rr ""Con motivo de la Semana Escolar del Libro y en relación con el tema central del nuevo
número de “Torre Lucía”, los miembros del Taller de Prensa realizaron las siguientes
actividades:
- Lectura, exposición y resumen de un libro.
A continuación, el resumen de los libros que desde el Taller de Prensa
os animamos a leer:
“RENATA TOCA EL PIANO, ESTUDIA INGLÉS ETC, ETC..”
(Ramón García Domínguez)
El cuento trata sobre una madre que va a
tener una niña, pero le dicen los médicos que no.
Pasa una semana o dos y la madre se despierta
diciendo que suenan patadas y levanta a su
marido y le dice que si es niño se llamará
Renato y si es niña se llamará Renata. Nace la
niña y todos la llevan regalos, juguetes…
Renata conoció a una niña llamada Loles que
no iba al colegio y a los padres de Renata eso no
les gustaba. Ellos querían que Renata fuera una
artista.
La niña se fue haciendo mayor y llegó el día
de su cumpleaños, prepararon una fiesta,
Renata hizo una exhibición.
A las dos semanas aproximadamente hicieron
una carrera de aros y ganaron Loles y Renata.
Más tarde, la madre de Renata se perdió y les
costó mucho encontrarla.
Una noche Renata se puso a dar patadas, jugar y hacer papiroflexia
dormida. Sus padres la llevaron al psicólogo y éste les dijo que su niña
hacía papiroflexia, que la dejaran jugar durante el día y así no lo haría por
la noche.
Y colorín colorado este cuento se ha acabado…
Mamen
Taller de Prensa.
Actividades Formativas Complementarias
“ÉSE NO ES MI ZOO”
(Elvira Menéndez)
Con la mejor intención Marta, Pablo y Antonio,
unos niños de una ciudad, secuestran a un mono
del zoo para llevarlo a la ciudad. El mono se lla-
maba Fernandito.
Cuando llegaron a la casa de Marta, una simpá-
tica niña, Doña Hortensia, una mujer regañona,
dijo: ¡Oh, qué niño más
extraño! y le dio un
beso en la cabeza.
Entonces, gritó y dijo:
¡Se ha hecho pipí en mi
portal! Pero, en reali-
dad, ella no sabía que
era un mono. Después
de regañar un rato, los
niños subieron a casa
de Marta y en el ascen-
sor Fernandito dio sal-
tos de nerviosismo. Al
rato llegó su madre y
dijo a Marta que se
pusieran a ver una
película llamada
Tarzán en la Selva. A
Fernandito le gustó una mona y decidió imi-
tarla, estuvo a punto de matarse y por ello, lo
llevaron al zoológico de nuevo. Pero, los niños
decidieron volver a sacarlo de allí; el mono no
quería y así siguió la historia.
Alba
“EL LOBO Y LOS SIETE CABRITILLOS”
(Hermanos Grimm)
Una tarde, la mamá cabritilla tenía que salir a
comprar, le dijo a sus siete cabritillas que no abrie-
ran la puerta a nadie, sólo a ella; pero, el lobo, que
estaba detrás del árbol escuchando, tuvo un plan.
Al salir la madre, el lobo dejó pasar un tiempo y
dijo: Abrid la puerta hijos, ya he llegado con la hier-
ba y los frutos.
Pero, los cabritillos no le creyeron y uno de ellos
dijo: Tú no eres nuestra madre, ella tiene la voz más
fina.
El lobo, enfadado, fue a la granja a por huevos y a
la panadería a por harina. Cuando volvió le creyeron y se los comió, excepto al pequeño
cabritillo.
Cuando llegó la madre le contó lo sucedido su pequeño cabritillo y fueron en busca del
lobo. Éste estaba dormido y aprovecharon para sacar a los cabritillos, después le metieron
piedras en la barriga. Cuando se despertó fue a beber y se cayó. Murió y los cabritillos vivie-
ron felices para siempre.
Victoria
TALLERES GARMA, S.L.
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TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa
EE ll aa mm ii gg oo ll ii bb rr ooJunio 2010 17
LL II BB RR OO SS DD EE UU NN VV II AA JJ EE
AA FF OO RR TT UU NN AA DD OO
Zarpamos un día sombrío del puerto de
Vigo, aunque a medida que fueron transcu-
rriendo las horas, las nubes desaparecieron y
el cielo se tornó de un azul añil que invitaba a
los pasajeros a disfrutar de la cubierta del
barco.
Abrí las maletas para retomar la historia de
Sira Quiroga, una modistilla, espía al servicio
de los ingleses, con base en un taller de costu-
ra en el Madrid de la posguerra, “El tiempo
entre costuras” de la escritora María Dueñas,
haría las delicias junto a otros placeres en este
afortunado viaje.
Me senté en la proa del barco observando la
estela que dejaba el mar; a mi alrededor otras
personas disfrutaban de otras lecturas y como
siempre, comencé a escuchar las voces que
salían de aquellos libros:
Roco, vivía en un mundo siniestro y oscuro,
gracias a una bailarina grácil y dulce descu-
bre la alegría de vivir (“El ladrón y la bailari-
na” de Matthews Andrew, Editorial Kokinos,
apto para mayores de 10 años, aunque es muy
aconsejable para cualquier edad). Los chicos
que leían este libro interpretaban las palabras
y ella se convirtió en Kira, la bailarina del
bosque, comenzó a bailar y los pasajeros se
unieron con sus palmas.
Otro de los lectores que se hallaba a estri-
bor, se entusiasmaba con la “Primavera” del
poeta Gerardo Diego .A Melchor Fernández
Almagro.
Los niños cantan en mi ventana.
Las casas son todas de papel
y van y vienen las golondrinas
doblando y desdoblando esquinas
Y desde él cantaréis todos
en las manos del viento.
Mi vida es un limón
pero no es amarilla mi canción
Limones y planetas
en las ramas del sol
cuántas veces cobijasteis
la sombra verde de mi amor
La primavera nace
y en su cuerpo de luz la lluvia pace.
El arco iris brota de la cárcel
Y sobre los tejados
mi mano blanca es un hotel
para palomas de mi cielo infiel.
Dieron las
12 en el
reloj de
“Alicia en
el país de
las mara-
villas” y se
e s c u c h ó
que en la
s a l a
Victoria a
las 20:00h.
t e n d r í a
lugar la
obra de
teatro de
F e d e r i c o
G a r c í a
Lorca “Bodas de Sangre” a cargo de la compa-
ñía “Maramba teatro”.
Era la hora de comer, los libros se cerraron y
no estoy segura, pero puede que se alimenta-
ran de nuevas historias en el gran salón. Una
señora de bombo y platillo gritaba como una
posesa porque habían robado sus joyas…
Con cariño. Marichu (Monitora de Animación
a la Lectura. 1er trimestre)
“PERDER PARA GANAR”
(Ramón García Domínguez)
Unos chicos van a realizar una obra de teatro
pero se quedaron sin profesor.
Cuando encuentran a uno no podían deci-
dirse ¿quiénes serían los protagonistas? A
Sonia, una de las actrices, se le ocurrió una
prueba: Los tres chicos que primero ligaran
serían los protagonistas y así fue. Fonso, Luis e
Iván fueron los ganadores. Estos tres chicos se
disfrazan un buen día de capitanes Padilla,
Bravo y Maldonado, y alzan sus espadas con-
tra el tirano. Pueden rodar cabezas, como en
los gloriosos tiempos. Pero…una sola, no tres…
Cuando terminó la actuación todos cantaron: ¡Perder para ganar! ¡Perder para
ganar!
Virginia
“DANIELA
Y LA
REINA DE
EGIPTO”
(Paloma
Puya)
Daniela es
una niña que
vive con su
mayordomo y
su lagartija.
T a m b i é n
tiene una
salamanquesa, una tortuga, su perro llamado Trufo,
un loro, una serpiente y muchas otras mascotas que se
puedan meter en un bolsillo. Una mañana, Daniela
estaba mirando por su balcón al parque central de la
ciudad, como siempre, y vio a un hombre que tenía un
pantalón gris y un periódico. Era muy sospechoso y
por eso lo persiguió. Trabajaba en el museo, en la
exposición de Egipto. Daniela, cuando entró en el
museo, pensó que los objetos parecían reales, pero
eran falsos. Se fue a decírselo al guardia, pero él
había cambiado los valiosos objetos y la encerraron.
Daniela encontró un pasadizo secreto que daba a la
cascada del parque. Allí la esperan, Trufo y Nico, la
ayudaron a salir. Esperaron a que se hiciera de noche
para que cuando el hombre del pantalón gris estu-
viera de guardia, llamaran a la policía. El policía le
arrestó y como recompensa le dio a Daniela un collar
que representaba un pectoral maravilloso con halco-
nes, mujeres con alas y un disco solar.
¡Colorín colorado este cuento se ha acabado!
Delia
“HARRY POTTER Y LAS RELIQUIAS DE LA
MUERTE”
(J.K. Rowling)
Harry cumple 17 años y el campo protector que lo
protege del terrible Voldemort se rompe al ser
mayor de edad. Así que los miembros de la Orden
del Fénix le trasladan al Refugio y el profesor Snape
se vuelve con los mortífagos.
Pero, al final derrotan a Voldemort y Harry, sus ami-
gos y el resto del mundo mágico y muggle lo cele-
bran.
Harry tiene hijos con la hermana de Ron y Ron con
Hermione que por supuesto mandan también a
Hogwants que ahora vuelve a ser seguro.
Jesús
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 201018NN oo tt ii cc ii aa ss
II VV SS ee mm aa nn aa dd ee ll aa ss LL ee nn gg uu aa ssdd ee ll CC oo ll ee
Con motivo de la sema-
na de las lenguas, perso-
nas que hablaban las
elegidas para este año
acudieron a nuestro cole-
gio.
AA FF AA LL AA
El primer día, nos visi-
taron José Antonio, de
San Martín de Trevejo, y
Antonio Corredera, de
Valverde del Fresno, grandes conocedores de “a fala”, lengua que se
habla en tres lugares de Extremadur de la Sierra de Gata. Esta lengua
se debe a que estos pueblos hacen frontera con Portugal y se mezclan
el portugués con el castellano. Nos enseñaron un reportaje sobre la
cultura de su pueblo y también aprendimos a saludar, algunos núme-
ros, los colores y los días de la semana. Para los más pequeños, además,
dos profesoras que son de allí y la hablan, representaron en a fala y
con marionetas el cuento de “Caperucita colorá”. Fue todo un éxito.
CC OO RR EE AA NN OO
El segundo día, nos visitó Gil Soon, que es de Corea el Sur, junto con
su marido Abraham, que es español, y tienen sus hijos en este colegio.
Gil Soon es muy agradable y simpática. Nos enseñó a saludar en core-
ano, que aparte de la lengua hace como una pequeña reverencia. El
coreano resulta muy difícil ya que no utiliza letras como nosotros sino
signos. También nos enseñó su bandera que es de color blanco y tiene
unos signos alrededor de un círculo rojo y azul y cada signo tiene un
significado, también nos dijo entre otras muchas cosas que el deporte
más importante de su tierra era Taekwondo.
RR OO MM AA NN ÓÓ
El tercer día, vino al Colegio desde Madrid Carlos Muñoz Nieto,
que habla romanó y es uno de los mejores especialistas españoles de
esta lengua. Es de etnia gitana y nos contó cómo antiguamente los
gitanos eran nómadas (que viajaban de un lugar a otro y no se queda-
ban en un sitio fijo). Nos dijo que nosotros a veces tenemos una visión
negativa hacia ellos, porque pensamos que son analfabetos y muy
distintos. La realidad es que en ciertos momentos de la historia se les
persiguió y se les hizo la vida imposible. Yo creo que todos debemos
aceptarnos, unos y otros, a pesar de nuestras diferencias y aprender a
respetarnos mutuamente. Nos habló de su lengua original, el romanó,
aprendimos algunas palabras y nos descubrió cómo algunas de las
que utilizamos nosotros vienen de esta lengua romaní..(¡Cómo mola!,
chaval, pinrreles, jeta...)
AA LL EE MM ÁÁ NN
El cuarto día de la semana, vinieron Christian Hömann, que es aus-
tríaco y profesor en la Escuela de Idiomas de Plasencia, y Margarita,
española, hija de emigrantes y estudiante de esta lengua. Nos expli-
caron muchas cosas sobre Alemania y hasta cantamos una canción en
alemán haciendo dos grupos; el primero cantaba una estrofa y el
segundo cantaba otra, fue muy divertido aunque difícil. También
vimos unas imágenes en las que salían comidas tradicionales, como la
salchicha, dulces típicos como una tarta a la que llamaban como la
emperatriz "Sissi"... Christian nos contó que aquella princesa cada vez
que se le antojaba chocolate pedía una tarta toda de chocolate. Nos
enseñaron el saludo en alemán; me pareció muy interesante y entre-
tenida su visita.
LL EE NN GG UU AA DD EE SS II GG NN OO SS
El quinto día, como todos los años nos visitó Raquel, en representa-
ción de la Asociación ASCAPAS, para aprender más cosas acerca de
la lengua de signos. Repasamos como en otras ocasiones el abecedario
de signos, recordamos cómo se dice nuestro nombre mediante las
manos, los meses del año, los colores y algunos nombres de animales.
También nos puso un vídeo de cómo un chico describía con las manos
las estaciones del año y por último aprovechando que una compañe-
ra hacía los años le cantamos el cumpleaños feliz mediante la lengua
de signos.
Me ha parecido una actividad muy interesante.
Paula Solana Pérez 6º Primaria
KON BISTAREL LESQI CHIB, BISTAREL PES...
(quien se olvida de su lengua, se olvida de si mismo...)
Romanó
LAS LENGUAS DE LA SEMANA 2010
Gracias a la colaboración de padres y madres de nuestra comunidad
escolar, profesores y amigos, la Semana de las Lenguas, en esta ocasión,
nos ofreció la oportunidad de acercarnos a lenguas distintas a la nuestra,
en algún caso incluso en su forma de escritura.
Durante esta semana, tuvimos ocasión de escuchar en el Colegio
a fala, el coreano, el romanó y el alemán .
Además, quisimos de nuevo que estuviera presente la lengua de signos.
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 19SS ee mm aa nn aa
dd ee ll aa ss LL ee nn gg uu aa ss
En la Semana que el colegio dedica a las
diferentes lenguas hemos aprendido un poco
de cada una:
A FALA, COREANO,
ROMANÓ, ALEMÁN
Y por último, LENGUA DE SIGNOS.
Primero, en clase, aprendimos los números,
los colores y los días de la semana. Después
bajamos a la biblioteca y nos enseñaron más
vocabulario.
En A Fala, (lengua hablada en tres locali-
dades del noroeste de Cáceres, que son:
Valverde del Fresno, San Martín de Trevejo y
Eljas) nos leyeron unas cartas de niños de
Valverde escritas en esa lengua. Luego, unas
profesoras representaron en el gimnasio
“Caperucita colorá” también en A Fala.
El coreano fue el 2º día, era muy difícil. No
se entendía casi nada pero lo que más me
gustó fue un dragón muy chulo y ver nuestro
nombre escrito en coreano.
El tercer día vimos algo del romanó, lengua
de los gitanos. En clase la profe nos dijo que
utilizábamos muchas palabras de esa lengua
sin saberlo. El gitano que vino a explicarlo nos
contó que antes si se hablaba en romanó les
metían en la cárcel y por eso se ha perdido
un poco y ya casi ni se habla. Ahora ya no
pasa nada si lo hablan.
El jueves vimos el alemán y el profesor de
alemán nos enseñó de dónde era y a decir
cómo nos llamamos y dónde vivimos.
El 5º día dedicado a la lengua de signos,
repasamos el abecedario y los meses del año y
hemos aprendido las estaciones del año.
ME HA GUSTADO MUCHO LA SEMANA
DE LAS LENGUAS
Marta Ávila 3º Primaria
Querius alumnus:
Somus una clasi de 6º de Primaria de
Valverdi du Fresnu. Aqui en esti lugal
nun falamus castellanu. Aqui falamus
“valverdeiru”. É un idioma muy boninu. I
nun solu u falamus nos, dois pueblus mui
cercanus a nos tamen falan pareciu. Se
chaman As Elhas (Eljas) y Sa Martin de
Trevelhu (San Martín de Trevejo). En
estis pueblus falan “lagarteiru” (Eljas) y
“manhegu” (San Martín de Trevejo).
Tamen temus algunas festas popularis.
(…)
Esta é una de as festas de u nosu pue-
blu. Us recomendu que venhais i apren-
dáis u nosu idioma que genericamenti é
chamau “a fala”.
Mutus beixus pa´tos.
Us alumnus de 6º de Valverdi du Fresnu
COREANO
A mí me ha resultado muy interesante el
coreano. Me ha parecido un idioma precioso , pero muy difícil, la
chica que ha ido era muy simpática.. Ella nos ha hablado de cuál es su comi-
da típica , nos ha enseñado a decir los números y otras palabras . Nos ha con-
tado algunas historias sobre dragones y por último a algunos niños le ha
escrito su nombre en el brazo en coreano.
YY mm áá ss oo pp ii nn ii oo nn ee ss .. .. ..por Aída Serradilla Sánchez
AA ff aa ll aa ,, cc oo rr ee aa nn oo ,, rr oo mm aa nn óó ,, aa ll ee mm áá nn .. .. ..
A FALAMe pareció muy interesante la charla sobre A fala ; nos
enseñó algunas palabras , los días de la semana los colo-
res , los números etc .Vimos un vídeo en A fala y después nos preguntó si nos
había llamado la atención alguna palabra , hubo unos
cuantos que levantaron la mano.
LENGUA DE SIGNOS
Raquel ha ido a hablar de la lengua de los signos. Nos ha
dicho cómo se dicen con las manos: los colores, los días de
la semana , los meses del año....
Ella dijo los meses del año y nosotros teníamos que levan-
tar la mano cuando ella dijera el m
es en que habíamos
nacido.
Valverdi du Fresnu
22-2-2010
Hola amigus:
Ei soy Damián. Vivu en Valverdi du Fresnu, que
he un pueblu da Serra de Gata, u lau de Portugal.
Comu veis en a miña carta, falamus un a lengua
que chamamus “A fala” pero tamen falamus u
castellanu.
A nosa lengua solu ha siu fala estis ultimus anus
he que se a escritu algún libro.
Vus voy a contal as festas de Valverdi. En u mes
de febreiru, S. Blas, dondi se corri a cabalu pur as
callis du lugal. En mayu a romería de san Isidro,
que pasamus to un dia en u campu. En agostu a
Nosa Señora, dondi se facin as capeas.
Esperu que nun teñais problemas en entendel a
carta en a fala.
Un saludu
Damián
Desde el Colegio de Valverde del
Fresno nos enviaron unas bonitas cartas
escritas en “a fala”. Desde aquí nuestro
agradecimiento a los amigos, amigas y
profes por habernos acercado así un
poco más a su lengua. He aquí una
pequeña muestra.
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 201020AA cc tt ii vv ii dd aa dd ee ss
dd ee II nn ff aa nn tt ii ll
Del 19 al 23 de abril ha tenido lugar en el Centro la Semana
Cultural con la realización de diversas actividades. La etapa de
Infantil ha organizado y participado de forma activa en las mismas,
considerando dicha jornada muy positiva para los niños/as. Aquí
dejamos un reflejo de ello.
TT aa ll ll ee rr dd ee dd ee cc oo rr aa cc ii óó nn dd ee cc aa mm ii ss ee tt aa ss
(Lunes 19 y Martes 20): ¡Como les gusta a los niños/as enseñar-
nos sus obras de arte! Que mejor manera que realizarlas en una
camiseta que lucirán durante la tarde de convivencia y juegos.
EE ll aa ll mm uu ee rr zz oo ss aa ll uu dd aa bb ll ee
(Lunes 19):"Pan con aceite y tomate, Tostadas de queso de oveja
y miel de encina, Cereales, Frutos secos, Fruta, Brochetitas de
kiwi y fresa, Zumos y Yogur" ¡Qué rico estaba todo! Aunque al
principio sólo querían comer las
cosas más conocidas para ellos,
poco a poco se fueron entusias-
mando con los ”bocadillitos de
tomate” , que fue lo que más les
llamó la atención.
TT ee aa tt rr ii ll ll oo dd ee MM aa rr ii oo nn ee tt aa ss
(Miércoles 21): Las maestras
versionamos el cuento titulado
“el Pollito Pito”, le pusimos
música y movimiento, para que
todos participaran en un peque-
ño teatrillo. Les llamó mucho la
atención ver a sus “seños” mane-
jando los muñecos.
DD íí aa dd ee ll ll ii bb rr oo
(Jueves 22): La celebración del día del libro fue muy completa
para los pequeños: participamos en el "Momento TAL" donde todo el
colegio, cada uno a su manera, bajamos a leer al patio; los alum-
nos/as mayores bajaron a nuestras
aulas para leernos cuentos; decoramos
el pasillo con nuestras adivinanzas y
trabalenguas, nos hicimos un marca-
páginas….
TT aa ll ll ee rr ee ss yy aa cc tt ii vv ii dd aa dd ee ss
dd ee pp oo rr tt ii vv aa ss
El viernes día 23, nos divertimos con
los juegos que nos organizaron los
alumnos/as del módulo de
Animación y Actividad Deportiva
del IES Parque de Monfragüe de
Plasencia
FF ii ee ss tt aa dd ee ll CC ee nn tt rr oo
La Fiesta del Centro ha tenido lugar
el día 28 de abril, miércoles a partir
de las 17 horas en el patio. Ha sido una tarde para la conviven-
cia con juegos de animación, populares y tradicionales: las cha-
pas, el paracaídas, carrera de sacos, rellenar la botella, carreras
con globos... Además de talleres plásticos como el pintacaras,
globoflexia o flores de papel. Los juegos duraban alrededor de
15 minutos y los más pequeños disfrutaron a lo grande.
SS ee mm aa nn aa CC uu ll tt uu rr aa ll yy dd ee ll LL ii bb rr oo
Muchas son las actividades realizadas por Educación Infantil a lo largo del
segundo y tercer Trimestre de curso, os vamos a explicar algunas de las que más
les han gustado a nuestros alumnos/as:
El pasado día 4 de mayo, martes, realizamos la visita a una exposición
fotográfica del placentino David Álvarez sobre el parque nacional de
Monfragüe y seguidamente acudimos al parque de la Isla donde dis-
frutamos de un periodo de juego libre. Os dejamos una muestra de ello.
EE xx pp oo ss ii cc ii óó nn yy ss aa ll ii dd aa aa ll aa II ss ll aa
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 21
Los niños de cinco años disfrutaron de una
excursión a Faunia en la que aprendieron
diferentes cosas sobre los ecosistemas que allí
pudimos ver. A la mayoría de los niños les
impresionaron los pingüinos, las serpientes y
los peces gigantes del Amazonas.
Fue muy bonito cuando algunos niños vie-
ron nacer a un pollito, lo emocionante que fue
ver cómo el huevo se rompía poco a poco y
apareció un ser nuevo. Todos rápidamente
empezaron a buscar un nombre y al final le
llamamos QUICO.
Fue estupendo cuando por la tarde realiza-
mos el TALLER DE LA JUNGLA. Pudimos
acceder a zonas donde no se puede pasar nor-
malmente, nos enseñaron
cosas sobres los animales,
les pudimos dar de comer
un plátano de nuestras
manos. Los animales eran
muy simpáticos y fueron
nuestros amigos pero tuvi-
mos que estar en silencio
para no asustarles.
Fue una excursión muy
divertida y disfrutamos
todos: mamás, papás, niños
y profes. En nuestra mente siempre quedará
esta excursión con la que
aprendimos, disfrutamos y
compartimos. Los niños se
portaron de SOBRESA-
LIENTE. ¡GRACIAS por
acompañarnos a esta excur-
sión tan educativa!
En el colegio los niños
tuvieron que explicar a los
que no fueron a la excursión
todo lo que hicimos y reali-
zamos un trabajo sobre los
ANIMALES DE FAUNIA.
A lo largo del curso escolar estamos llevando a cabo un pequeño pro-
yecto de arte. En este proyecto estamos viendo a diversos pintores y
artistas como Joan Miró. Hemos realizado la visita a varias exposiciones
y hemos aprendido a diferenciar un cuadro de una escultura. En rela-
ción a todo lo citado, el pasado día 29, jueves, los niños y niñas de 4 años
nos hemos ido a las Casas del Castañar. En este maravilloso lugar
hemos visitado una sala de exposiciones llena de esculturas, hemos
pintado al aire libre con los cinco colores preferidos de Joan Miró y
entre todos hemos realizado una gran escultura con escayola. No podí-
amos acabar nuestro trabajo sin llevar a la realidad todo lo aprendido
a través de nuestras manos. Este es el significado de la excursión. Los
niños/as han disfrutado, el profesorado ha valorado la actividad como
muy enriquecedora y, ahora sólo queda que el resto de la comunidad
educativa pueda ver y apreciar un poquito la genialidad de este día.
Muchas gracias a Antonio Morán, escultor y papá de nuestra com-
pañera María que hizo posible que viviéramos esta jornada artística
tan estupenda en su espacio de arte, EMAC.
EE xx cc uu rr ss ii óó nn aa CC aa ss aa ss dd ee ll CC aa ss tt aa ññ aa rr
Educación Infantil -5añosEE xx cc uu rr ss ii óó nn aa FF aa uu nn ii aa
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 201022
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa vv ii ss ii tt aa BB aa rr cc ee ll oo nn aa
El 17 de marzo fuimos a Barcelona, una experiencia inolvidable que,
cómo no, os la vamos a contar.
Fuimos a Barcelona debido a que nuestro periódico fue elegido para
los premios Lobo 2009.
El miércoles por la mañana a las 8:00 salimos de Plasencia en tren hasta
Atocha (Madrid). Allí cogimos el AVE hasta Barcelona, llegamos a las
17:00 aproximadamente y cogimos el Metro hasta la Residencia donde
nos alojamos durante nuestra visita. Nos
repartieron las llaves y nos acomodamos
en las habitaciones. Por la tarde, fuimos al
Puerto de Barcelona y vimos la estatua
de Cristóbal Colón, señalando hacia a
América, después nos dieron tiempo libre
para comprar en un centro comercial.
Cuando llegamos a la Residencia estába-
mos muy cansados pero teníamos ganas
de disfrutar.
Al día siguiente por la mañana fuimos a
visitar las zonas más importantes de
Barcelona acompañados por Amparo: la
Pedrera o Casa Milà, la Boquería, las
Ramblas, el Palau de la Música, el Liceo y
la iglesia de Santa Eulalia (actualmente
la Catedral).
-La Pedrera es un edificio diseñado por el
arquitecto Antoni Gaudí entre 1905 y
1910.
-El Mercado de la Boquería tiene una
selección muy variada de productos, es el
más visitado del mundo.
-Las Ramblas, es una calle larga donde
hay estatuas humanas y puestos de ani-
males.
-El Liceo fue un teatro de ópera que hoy en día se utiliza para todo tipo
de música.
-La iglesia de Santa Eulalia (es la actual Catedral), se construyó entre los
siglos XIII y XV y su fachada ha sido remodelada en el siglo XIX.
Después fuimos a comer a la Residencia(arroz, ensalada, pescado y
yogurt) y nos quedamos jugando un rato. Por la tarde hicimos un taller de
prensa en el que elaboramos un artículo sobre uno de los lugares que
habíamos visitado esa mañana. Cuando acabamos nos cogimos el Metro y
nos dirigimos al lugar que más queríamos ver: la Sagrada Familia, una
obra impresionante diseñada por Antoni Gaudí. Esa noche cenamos en
un McDonals.
El viernes por la mañana nos trasladamos en Metro hasta el parque
Güell, en el que hay una salamandra hecha con mosaicos igual que los
monumentos que lo forman; en la parte superior había puestos y estatuas
humanas. Volvimos a la Residencia para que Javier, el director y algunos
alumnos presentaran nuestro periódico escolar, “Torre Lucía”. Luego
comimos y nos dieron tiempo libre para
descansar y jugar.
Más tarde, cogimos un autobús y nos
dirigimos hacia el Museo de la Ciencia de
Cosmocaixa, en el que sobre todo estuvi-
mos aprendiendo con unos aparatos
interactivos, y nos dejaron 2 horas para
explorarlo todo.
Al salir, sobre la 20:00 llegamos al cen-
tro comercial del Puerto en el que nos
dejaron comprar los regalos de última
hora.
Por la noche cenamos en un Pans &
Company. Al llegar a la Residencia está-
bamos agotados y nos fuimos a la cama.
El sábado estábamos tristes pero a la vez
muy nerviosos; ya había llegado el día,
nos íbamos y también nos faltaba la
entrega de premios, ¿ganaríamos algo? A
las 10:00 estuvimos en una mesa redonda
para explicar qué habíamos aprendido en
el taller de prensa y la experiencia que
habíamos tenido. Nos dejaron jugar un
rato. A las 13:00 empezó la entrega de
premios, aunque no recibiéramos nada no
nos importó porque el mayor regalo fue
un viaje a Barcelona que nunca olvidaremos.
Por desgracia ya era hora de marcharse, nos repartieron unos bocadi-
llos, cogimos las maletas y rumbo a Plasencia de nuevo. Cogimos el AVE
y en Madrid un autobús que nos llevó directos a nuestro destino.
Nos ha gustado mucho, porque ha sido una experiencia divertida, en la
que aprendimos mucho.
Por Carmen Gervás Yubero, Paula Báñez Caballo,
Lucía Fuentes Vicente, Andrea Durán Sanchéz y
Elena García Pulido, alumnas de sexto de Primaria.
ee ss nn oo tt ii cc ii aa
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 23TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa
XX XX II II II JJ oo rr nn aa dd aa ss dd ee PP rr ee nn ss aa yy EE dd uu cc aa cc ii óó nn
El alumnado se ha repartido
en dos grupos. 39 de ellos for-
maron el grupo de los pequeños,
que realizaron el taller el primer
día de las Jornadas, el jueves 18
de marzo, y los 11 restantes llevaron a cabo el taller a lo largo del viernes 19 de marzo. El sábado 20
hubo una presentación conjunta, en forma de mesa redonda ante todos los asistentes a las Jornadas,
durante la cual el propio alumnado expuso cuál había sido el trabajo realizado en el taller y qué
impresión se llevaban de esta actividad y de su estancia en Barcelona.
Con motivo de la nominación de nuestro periódico escolar “Torre
Lucía”a los premios nacionales que otorga la Asociación de Prensa
Juvenil, asistimos a las XXIII Jornadas de Prensa y Educación que
tuvieron lugar en Barcelona el pasado mes de marzo. Un grupo de 34
alumnos y alumnas de sexto de Primaria, acompañados de tres profe-
sores y tres madres tuvimos a
bien representar a nuestro
Colegio, a Torre Lucía y a
Plasencia en dicho congreso,
en el que dimos a conocer
nuestro trabajo con esta publi-
cación escolar y en el que tuvi-
mos ocasión de participar en un interesante Taller de Prensa que nos
ayudó además a conocer más de cerca los muchos encantos de
Barcelona, sus lugares más emblemáticos, sus ajetreadas calles,...
El trabajo realizado a lo largo de su estancia ha quedado plasmado
en la elaboración de un periódico que podéis ver en la sección de
Taller En portada Barcelona,
y que fue presentado, el último
día de las Jornadas, por los pro-
pios alumnos en una mesa
redonda.
(www.prensajuvenil.org)
BB AA RR CC EE LL OO NN AA
Por fin llegó el miércoles 17 de marzo. Allí
estábamos en la estación de tren a las ocho de
la mañana, impacientes y sobre todo muy con-
tentos por todas las actividades que íbamos a
realizar durante esos cuatro días en
Barcelona. Tras un largo trayecto en tren, lle-
gamos a Atocha. Cuando montamos en el
AVE, vimos una pantallita en la que ponía a
la velocidad a la que iba el tren y... alucinába-
mos ¡300 km por hora!
Todo lo bueno llega así que ¡por fin en
Barcelona! Lo primero que hicimos fue coger
el metro, y, por cierto, nos encantó porque se
movía un montón.
Cuando llegamos al albergue nos dieron a
cada uno las llaves de la habitación y subimos
ilusionadísimos a colocar las cosas. Por la
noche, no hicimos nada en especial, visitar las
Ramblas y un centro comercial, aunque, eso sí,
todas las noches a la hora de dormir nos esca-
pábamos de las habitaciones, ¡pero los profes
siempre nos pillaban!
Durante aquellos días hicimos muchas acti-
vidades y visitamos muchos sitios. Por ejemplo
fuimos al Parque Güell, es muy grande y va
mucha gente. También hemos ido a
Coxmocaixa, es un museo impresionante de 6
plantas, que tiene muchísimas curiosidades y
te explica el porqué de las cosas; lo que más
me impresionó fue que hubiera una selva y
muy realista, estaba hasta acondicionada a su
temperatura. Visitamos, como no, la Sagrada
Familia, era gigante. También realizamos un
taller de prensa digital, nos dividimos por
grupos y cada uno ocupó un puesto: fotógrafo,
redactor, enmaquetador, coordinador y el que
pedía opinión a la gente. Los puntos seleccio-
nados para hacer el taller fueron: El Palao de
la Música, la Pedreda, la Catedral, la
Boquería y las Ramblas.
Llegó el último día. Don Javier, hizo la pre-
sentación de nuestro periódico del cole y
quedó perfecto y aunque no pudimos ganar
nada y nos decepcionamos todos un poco,
seguimos pensando que nuestro periódico
escolar es el mejor y que hay que seguir parti-
cipando en él. Porque tiene mucho mérito.
Y llegó la hora de decir adiós a un lugar en
el que nos lo habíamos pasado genial y del
que nos llevábamos unos recuerdos fantásti-
cos. Barcelona, lo recordaré toda mi vida, una
experiencia inolvidable.
Elena Moreno 6º de Primaria
Concejalía de Turismo
Muchas gracias a Caja Extremadura y al Ayuntamiento de Plasencia, a través de su
Concejalía de Turismo, por responder a nuestra llamada y colaborar en nuestro viaje.
El Taller de Prensa ha conta-
do con la participación de 50
alumnos, todos ellos miembros
del equipo de redacción de
cinco de las publicaciones
nominadas a los Premios Lobo 2009.
Entre ellos el periódico Torre Lucía,
elaborado por los alumnos del CP
Alfonso VIII de Plasencia.
ee ss nn oo tt ii cc ii aa
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa24 Junio 2010
EE nn II nn gg ll éé ss
DD aa ii ll yy rr oo uu tt ii nn ee ss
Como
actividad
i n c l u i d a
dentro de
la puesta
en marcha
de nuestra
S e c c i ó n
Bilingüe en el tercer ciclo de Primaria, tuvo lugar en nuestro Colegio
una convivencia en inglés de los alumnos de quinto de las secciones
bilingües de los colegios C.E.I.P. Amando Barbosa de Cabezuela del
Valle y Alfonso VIII de Plasencia. Utilizando esta lengua se llevaron a
cabo una serie de juegos y actividades divertidas que os resumimos así:
.-Para conocerse y practicar inglés. A distintas órdenes (a la pata coja,
saltando, en cuclillas, andando…) y al parar la música de fondo, al que
estaba al lado se le hacían diversas preguntas, en distintos momentos:
¿Cómo te llamas?, ¿cuál es tu color, animal, número… preferido?, ¿de
dónde eres?, etc.
.-Para hacer grupos. A cada alumno/a se le entregó una ficha de un
animal y, a la señal, debía buscar al resto de animales como él, pronun-
ciando en alto el nombre del mismo: dog, cat, etc.
.-Concurso (a quizz show). Juego de preguntas y respuestas a los grupos
constituidos, relacionadas con el inglés, su cultura, etc.
.-Y algunas canciones.
Pasamos un buen rato
con los amigos de
Cabezuela, practicando
nuestro inglés. Esperamos
que en otras ocasiones
podamos hacer más activi-
dades de intercambio
como ésta.
By Miriam Jiménez 4º Primaria
I wake up at ten to eight, I go to the kitchen to have breakfast at five
to eight. At twenty past eight, I go to the bathroom to wash my face, I
clean my teeth and comb my hair. At half past eight I go to my
bedroom, to put my clothes on.
At quarter to nine I go to school. I have lessons from nine o’clock to
two o’clock. I go home at two o’clock. I have lunch at quarter past two.
At twenty to three I go to the bathroom to clean my teeth. I do my
homework before I go to my afternoon lessons.
On Monday I have rollerblade lessons at half past six. On Tuesday and Thursday I have
basket at four o’clock and Art lessons at five o’clock. On Wednesday I have religion
lessons at half past six After my afternoon lessons I go home and I play with my parents
and I watch TV at eight o‘clock. Before I have dinner I have a shower at half past eight.
I go to my bedroom to put my pyjamas on at quarter to nine. I have dinner at nine
o‘clock. I go to the living room to watch TV at half past nine. At ten to ten I go to the
bathroom to clean my teeth and ten o’clock I go to my bedroom to sleep.
A DAY IN MY LIFE
I get up at eight o’ clock , I have breakfast at half past eight,
before I have breakfast ,I wash my face and I dress at ten past
eight. I put the T-shirt on, the trousers, the jacket, the trainers and
the gloves. After I have breakfast, I clean my teeth. I go to scho-
ol at quarter to nine. After school , I go home at two o’clock. In
the afternoon I do my homework and on Wednesday I go to the
church. At nine o’ clock I have dinner and I watch TV.
THE END
Paula Melo Martín 4º Primaria
Por alumnos de 4º de Primaria
I get up at eight o'clock.
I have a shower
I have breakfast at ten past eight.
I wash my face, I clean my teeth
and I put my clothes on at half
past eight.
I go to school at a
quarter to eight.
I go home at two o'clock
and I eat at half past two.
I do my homework and I take a sand-
winch at half past five.
When it's time for bed, I put my
pyjamas on.
I clean my teeth and I go to bed.
I wake up at ten to eight.
By Víctor Martín
Calle 4º E. Primaria
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TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 25
OO tt rr aa ss cc uu ll tt uu rr aa ssEE ll pp uu ee bb ll oo gg ii tt aa nn oo
Se denominan gitanos, romaníes, pueblo gitano o pueblo rom a una
comunidad o etnia con un origen y características similares y con
ciertos rasgos culturales comunes (si bien con enormes diferencias
entre sus subgrupos), presente en casi todos los Estados europeos, en
numerosos países americanos y en algunos africanos y asiáticos. Es la
mayor minoría étnica de la actual Unión Europea.
Sus orígenes e historia
El camino empezó en la India...- El pueblo gitano -o rromanò thèm-
es indio de origen y europeo y transnacional de proyección. El origen
indio del pueblo gitano es compartido por la casi totalidad de los
investigadores. Según el lingüista Vania de Gila Kochanowski, en el
siglo IX el Islam invade la India y los indios que moraban en los terri-
torios noroccidentales de la península indostánica emprenden una
gran migración hacia el oeste. La segunda migración se produce en el
siglo XIII, cuando los hoy llamados gitanos abandonan sus casas ante
la llegada de los ejércitos mongoles que conquistan el territorio. A
partir de entonces el éxodo de viajeros es continuo.
... y siglos después los romà llegan a Europa- Grecia y Armenia fueron
importantes cabezas de puente en este paso desde Oriente al conti-
nente europeo. A mediados del siglo XIV se detectan ya asentamien-
tos gitanos en casi todas las islas del Mediterráneo y en la Grecia con-
tinental. Poco a poco los grupos gitanos se fueron extendiendo por
toda Europa. Dependiendo de las costumbres, la zona geográfica que
ocuparon y la variante dialectal de la propia lengua hablada por los
gitanos, se van configurando los grandes grupos gitanos que han
sobrevivido hasta hoy en día: kalé, lovari, sinti, kalderash y manouche.
Los gitanos en España
Históricamente, la presencia de los
gitanos en España está datada en el
siglo XV. Llegados a la península a
través de los Pirineos, el primer
documento que atestigua su presen-
cia data de 1425, cuando el rey Juan II de Aragón concede una cédu-
la de paso a Juan y Tomás, que se hacen llamar condes de Egipto
Menor. Precisamente del nombre "Egipto Menor" surgiría la palabra
"gitano", que es como se conoce en español a los romà. A partir de
entonces los gitanos se dispersarían por el resto del país.
En España se cree que llegaron hacia 1415, dispersándose y viajan-
do después por todo el país. Las relaciones entre la población local y
los gitanos fueron en general buenas durante el siglo XV. Sin embar-
go, a partir de 1499, con la llegada al trono de los Reyes Católicos, la
situación cambió radicalmente, presumiblemente a causa de la bús-
queda de la homogeneidad cultural en España. Las autoridades die-
ron a los gitanos un plazo de dos meses para que tomaran un domicilio
fijo, adoptaran un oficio y abandonasen su forma de vestir y sus cos-
tumbres, so pena de expulsión o esclavitud.
Se buscaba la unificación de los súbditos
en toda la península.
En 1633, una pragmática negó a los
gitanos el carácter de nación y prohibió
incluso el uso del término gitano en el
reino.
OO tt rr aa ss cc oo ss tt uu mm bb rr ee ss
Durante la última semana de las lenguas, tuvimos ocasión de conocer un poco
más acerca de las costumbres, el origen y la cultura del pueblo gitano, además
de todo cuanto Carlos Muñoz Nieto nos contó acerca de su lengua: el romanó.
El respeto a las diferencias y
a lo distinto debe estar siempre
en el punto de mira de la edu-
cación.
El gitano es lo más elemental, lo más profundo, lo más aristocráti-
co de mi país, lo más representativo de su modo y el que guarda
el ascua, la sangre y el alfabeto de la verdad andaluza universal.
Federico García Lorca
Los gitanos han tenido desde antiguo un
estilo de vida parcialmente nómada que
les ha influido notablemente, y desde un
principio han destacado por una impor-
tante aportación característica en el arte y
cultura populares, especialmente la músi-
ca. Siguen celosamente sus costumbres,
pero también se han adaptado y evolucio-
nado en los distintos países donde se han
asentado. Ello fue especialmente mani-
fiesto en Andalucía, donde los gitanos
hicieron suyos el canto y el baile flamen-
cos, enriqueciéndolos y aportando infini-
dad de cantaores.
Los gitanos forman
actualmente una comu-
nidad de 500.000 a
600.000 personas en
España. Por regiones, la
que agrupa a mayor
cantidad de gitanos es
Andalucía, donde viven
cerca de 300.000, lo
que supone un 5% de la
población total de esa
zona. Tras Andalucía,
son Extremadura,
Madrid, Valencia y
Cataluña las regiones
donde se concentra gran
parte de la población
gitana. Las regiones del
norte (Galicia, País
Vasco, Asturias) son las
que menos población
gitana tienen.
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 201026NN uu ee ss tt rr oo ss tt ee mm aa ss
- ÁFRICA : Hace unos 6 millones de
años se separó el linaje de los chimpancés y
el de los humanos.
- Hace unos 4 millones y medio
de años, el primer antepasado:
ARDIPITHECUS RAMIDUS.
Vivía en la selva, comía tallos,
hojas, frutos…
-Hace 4 millones de años apa-
reció: AUSTRALOPITHECUS.
Vivía en la sabana, comía frutos
secos y presentaba característi-
cas humanas, la más importante
de ellas es el bipedismo.
-Hace 3.200.000 de años:
AUSTRALOPITHECUS AFA-
RENSIS. El esqueleto más com-
pleto es el de una mujer al que se llamó
“Lucy”, hallado en 1974 en Etiopía. Su altura
150cm, capacidad craneal 415 cm3, peso 30
kg. Bípedo, es un signo evidente hacia la
hominización. El bipedismo se produjo como
consecuencia del cambio climático, ya que se
redujeron las áreas de bosque y selva y tuvie-
ron que adaptarse a la sabana.
- Hace 2.500.000 de años: HOMO HABI-
LIS. Tuvo lugar un cambio climático que pro-
dujo modificaciones en los ecosistemas afri-
canos. Desarrollo del cerebro, caminar ergui-
do, fabricación y utilización de herramientas
de piedra. Restos encontrados en Tanzania.
- Hace 2 millones de años: HOMO ERGAS-
TER. Género Homo. Más parecido a nuestro
cuerpo.
FUERA DE ÁFRICA
-Hace 2 millones de años salieron de África.
-HOMO GEORGICUS. Fósiles del género
humano fuera de África.
-Hace 1 millón de años: HOMO ERECTUS.
Encontrado en la isla de Java (Indonesia). Sus
huesos robustos y su altura similar a la nues-
tra.
POBLACIONES EN EUROPA
- Llegada de los humanos a Europa hace
1.000.000 de años.
-Península Ibérica. “Atapuerca”:
-Hace 800.000 años: HOMO ANTECES-
SOR: Caracteres muy arcaicos en los dientes
y la parte frontal. (Sima de los elefantes)
-Hace 500.000 años: HOMO HEIDELBER-
GENSIS. Se cree que ya tenían un lenguaje
articulado. Emiten y reciben sonidos.
Cazadores y recolectores. Conciencia de la
muerte y de la propia identidad
LOS NEARDENTALES
-HOMO NEARDENTHALENSIS. Vivió
desde hace 200.000 años hasta
hace 30.000 años. Altura algo
menor del humano actual, cor-
pulencia mayor y extremidades
cortas. Convivieron en Europa
con el Homo Sapiens unos
10.000 años antes de su desapa-
rición. La población se fue
extinguiendo poco a poco hasta
quedar relegada a pequeños
reductos de la Península
Ibérica y otras penínsulas del
sur de Europa.
Las dos especies tenías un
mismo grado de complejidad cultural y téc-
nica y unos rasgos biológicos muy similares.
Diferencias morfológicas.
Los europeos no tenemos ninguna herencia
genética de los neardentales.
EL HOMO SAPIENS
-HOMO SAPIENS aparece en África hace
160.000 años. Especie más esbelta, frente más
recta, cara plana y cerebro más desarrollado
en su volumen. Enterraban a sus muertos.
Adornan las armas (arcilla, marfil y hueso).
Creatividad.
Llegaron a Europa hace 40.000 años y
repoblaron La Tierra. La principal ventaja
de nuestra especie es la tecnología que
hemos desarrollado, la cual nos permite
adaptarnos a cualquier ambiente y zona del
planeta.
Este desarrollo ha deteriorado las condi-
ciones de la Tierra, si llega a ser irreversible,
la especie Homo Sapiens desaparecerá.
LL aa ee vv oo ll uu cc ii óó nn hh uu mm aa nn aa
LA EVOLUCIÓN HUMANA,
exposición en el Complejo Cultural Santa María
Visitada por los alumnos de 4º de E. Primaria
Australopithecus Afarensis:
“Lucy”
Es un homínido que vivió hace unos 3
millones de años. Era de contextura
delgada y grácil y se cree que habitó
sólo en África (Etiopia, Tanzania y
Kenia).La mayoría de la comunidad
científica acepta que puede ser uno
de los ancestros del género Homo. Fue
descubierto el 24 de Noviembre por
Donald Johanson, Yves Coppens y
Tim White en Hadar, Etiopía.
Alba Pizarro 4º Primaria
A partir de la visita a la exposición y del trabajo en clase:
la lectura de un libro sobre Darwin y la cronología de la evolución, los alum-
nos han hecho sus propios trabajos leyendo e investigando.Formación de la Tierra
Hoy sabemos que pasados cientos
de años se formó la Tierra. Surgió de
una nube de polvo y gases, que se
endureció hasta formar una esfera. La
superficie fue formándose mientras la
esfera se enfriaba lentamente.
Después, se formó la atmósfera y se
desarrolló la vida.
Alicia Suárez 4º Primaria
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 27
ww ww ww .. RR aa tt oo nn ee ss ee nn RR ee dd .. cc oo ll ee
Sección coordinada por Eva
maestra coordinadora de las TICs en el Cole
http://www.librosjuveniles.blogspot.com/ Es un blog
dedicado a la recopilación de los mejores libros juveni-
les. En él se pretende que los jóvenes hagan una valora-
ción de libros leídos dejando un pequeño comentario de
los mismos. Para ello es necesario mandar un email al
administrador del blog, el cual dará acceso a la petición.
Podemos encontrar comentarios tales como:
No podemos empezar este apartado
de ratones en la Red sin hacer espe-
cial mención al nuevo soporte tecno-
lógico que nos ofrece un “ebook” o
libro electrónico. Lo definimos como una versión electrónica o digital
de un libro, caracterizándose por un diseño que permite emular la ver-
satilidad del libro de papel tradicional.
Los lectores especializados utilizan una tecnología denominada tinta
electrónica que consigue pantallas sin retro iluminación que no cansan
la vista. Además, muchos permiten tomar notas, añadir marcadores y
aumentar o disminuir el tipo de letra. La tinta electrónica permite
fabricar aparatos que consumen muy poca energía (su batería puede
durar semanas), y que permanecen legibles incluso a plena luz del día.
La tecnología que utilizan los libros electrónicos es aún muy temprana,
aunque este recurso esta viviendo un
momento de crecimiento en nuestro
país. Con todo ello, nada puede susti-
tuir la sensación de irse a la cama con
un buen libro.
http://cpalfonsoviii-afcprensa2009-
10.blogspot.com/
Interesante blog el del Taller de Prensa de
Actividades Formativas Complementarias. Nos
pone al día de muchas noticias, nos cuentan lo
mucho que hacen acerca de la prensa y sus posibili-
dades, ... un sitio donde encontrarnos y del que dispo-
nemos de enlace directo en la página web delCole.
http://www.leemeuncuento.com.ar/
“Léeme un cuento” es una
página de internet dedicada a
la literatura infantil y juvenil
cargada de recursos tales como
audiocuentos, cuentos popula-
res, poesías, teatros, nanas,
artículos, libros digitales, etc.
“Si en el hogar la lectura es un
hábito normal, será más fácil
que los niños se interesen por
aprender a leer”.
http://www.rinconsolidario.org/pala-
brasamigas/index.htm
Web creada por un grupo de docentes,
dedicada fomentar en los alumnos de pri-
maria el gusto por la lectura y la creación
literaria. En ella encontrarás adivinanzas,
refranes, trabalenguas, poesías, cuentos y
talleres. También son interesantes las sec-
ciones de libros recomendados, enlaces y
juegos.
Ofrecemos en esta edición algunos enlaces muy interesantes sobre nuestro más
preciado aliado: el libro. Páginas que nos ofrecen recursos y propuestas para animar
a “pequeños y grandes” en la aventura de leer.
““ PP aa rr aa vv ii aa jj aa rr ll ee jj oo ss ,, nn oo hh aa yy mm ee jj oo rr nn aa vv ee qq uu ee uu nn ll ii bb rr oo ”” ..Emily Dickinson.
http://www.sol-e.com/ SOL (SERVICIO DE ORIENTACIÓN LECTORA)
Esta página se puede describir como un recomendador de libros impulsado por la
Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
Dividido en tramos de edades (0-5 años, 6-8,
9-11, 12-14, 15-18), ofrece múltiples recursos:
sugerencias de libros, búsquedas, listas de los
más comentados, reportajes, fichas de cada
libro, contacto con los autores,etc
Anónimo dijo…
Bueno. ¿Saben? Hoy terminé de leer el Pequeño
Nicolás. Me encantó. Fue muy fácil de terminar sus
139 páginas, ya que su lectura es divertida, realis-
ta y sobre todo llena de cosas de chicos que son
fantásticas. Yo tengo 10 años y lo recomiendo
sobre todo si tienes tiempo libre, como estar pasan-
do una fuerte gripe; te hace sentir mejor y pasas
momentos muy divertidos en compañía de un
buen libro. 16 mayo 2008
http://www.poemitas.com/ Es un espacio
creado por la autora de literatura infantil
Carmen Gil Martínez, donde se acerca a crea-
dores como Alberti, Juan Ramón Jiménez,
Mozart y a muchos otros temas, a través de la
poesía y el teatro para niños
BB ll oo gg dd ee ll TT aa ll ll ee rr dd ee PP rr ee nn ss aa
LL aa ll ll ee gg aa dd aa dd ee ll ““ ee -- bb oo oo kk ””
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa28
Junio 2010
VV aa ll oo rr ee ss ee nn aa ll zz aa
DD ÍÍ AA DD EE LL AA PP AA ZZ
El viernes 29 de enero celebramos en nuestro cole el Día de la
Paz. Durante toda la semana estuvimos haciendo trabajos sobre la
paz: poesías, dibujos, llevamos objetos que representan la paz… y
finalmente, el viernes dibujaron una gran paloma de la paz en el
centro del patio y todos
los niños llevamos unas
monedas que fuimos
depositando dentro de la
paloma y que luego se
entregó a una ONG para
enviar a Haití, porque
están pasando hambre y
no tienen lo básico, como
agua, pan, cereales...
para poder vivir a causa
del terremoto que hubo allí. Luego nos unimos todos en un círcu-
lo y nos dimos la mano para bailar la danza de la paz. A continua-
ción cantamos una canción de la paz. Lo más divertido de la sema-
na es que vino la tele al cole para grabar escenas del principito y
frases del libro. A continuación hicieron preguntas a varios niños
y a una profesora sobre lo representado. Por último nuestra profe-
sora nos hizo a cada niño una foto con el principito.
Eduardo Galán Ardila.
3º Primaria
LL aa SS oo ll ii dd aa rr ii dd aa dd yy ll aa PP aa zz vv aa nn dd ee ll aa mm aa nn oo
LA PAZ
Una bandada de palomas blancas
soltaremos al cielo para volar.
Volarán y volarán
y un mundo mejor traerán.
Traerán alegría, paz y amor,
amabilidad y bondad
y muchas cosas más.
Así haremos la paz mundial.
María Carrasco Pascual. 3º Primaria
“Era una vez un principito que vivía en un
planeta poco más grande que él, y que
necesitaba un amigo…”
“A los mayores les gustan las cifras.
Cuando se les habla de un nuevo amigo,
jamás preguntan sobre lo esencial del mismo.
Nunca se les ocurre preguntar:”¿Qué tono
tiene su voz?¿Qué juego prefiere? ¿Le gusta
coleccionar mariposas?” Pero en cambio pre-
guntan: “¿Qué edad tiene? ¿Cuántos herma-
nos? ¿Cuánto pesa? ¿Cuánto gana su
padre?” Solamente con estos detalles creen
conocerle”.
““ SS ee dd ee bb ee pp ee dd ii rr aa cc aa dd aa cc uu aa ll ,,
ll oo qq uu ee ee ss tt áá aa ss uu aa ll cc aa nn cc ee
rr ee aa ll ii zz aa rr ”” ..
““ NN oo ss ee vv ee bb ii ee nn ss ii nn oo cc oo nn ee ll
cc oo rr aa zz óó nn ,, ll oo ee ss ee nn cc ii aa ll ee ss
ii nn vv ii ss ii bb ll ee aa ll oo ss oo jj oo ss ”” ..
Conozco un planeta en el que vive un señor
muy colorado. Nunca ha olido una flor.
Nunca ha contemplado una estrella. Nunca
ha amado a nadie. Nunca ha hecho otra cosa
que sumas. Se pasa el día diciendo, como tú:
“¡Soy un hombre serio! ¡Soy un hombre
serio!”Lo que le hace hincharse de orgullo.
Pero eso no es un hombre, ¡es un hongo!!
“Si alguien ama a una flor de la que sólo
existe más que un ejemplar entre los millo-
nes y millones de estrellas, es bastante para
que sea feliz cuando mira a las estrellas”
“Me pregunto si las estrellas se iluminan con
el fin de que algún día, cada uno pueda
encontrar la suya”
Los hombres ya no tienen tiempo de conocer
nada. Compran cosas hechas a los vendedo-
res. Pero como no existen vendedores de
amigos, los hombres no tienen amigos.
“-¿Y de qué sirve poseer las estrellas?
-Me sirve para ser rico.
-¿Y de qué sirve ser rico?
-Me sirve para comprar las estrellas.”
Poesía para la PAZ : SUEÑO
Un día soñé
que en lugar de luchar
el mundo estaba en PAZ.
Un día soñé
que en lugar de llorar
nos poníamos a jugar.
Un día soñé
que en lugar de matar
todos como amigos íbamos a estar.
Belén Gil 4º-Primaria
FF rr aa ss ee ss dd ee ll PP rr ii nn cc ii pp ii tt oo
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 29LL ii bb rr oo yy PP aa zz
Argumento
En esta novela, un aviador —Saint-Exupèry
lo fue— se encuentra perdido en el desierto
del Sahara, después de haber tenido una
avería en su avión. Entonces aparece un
pequeño príncipe . El relato viene acompa-
ñado por ilustraciones dibujadas por el
autor.
El principito vive en un pequeñoplaneta, el
asteroide B612, en el que hay tres volcanes
(dos de ellos activos y uno no) y una rosa. Pasa
sus días cuidando de su planeta, y quitando
los árboles baobab que constantemente
intentan echar raíces allí.
Un día decide abandonar su planeta para
explorar otros mundos. Aprovecha una
migración de pájaros para emprender su
viaje y recorrer el universo; es así como visita
seis planetas, cada uno de ellos habitado por
un personaje: un rey, un vanidoso, un borra-
cho, un hombre de negocios, un farolero y un
geógrafo.
El último personaje que conoce, el geógrafo,
le recomienda viajar a un planeta específico,
la Tierra.
Una vez en la Tierra, el principito encuentra
toda una hilera de rosales y se deprime, por-
que pensaba que su rosa era única en todo el
universo.
En la Tierra el Principito conoce al zorro.
quien le enseña el verdadero sentido de la
amistad y la esencia de las relaciones huma-
nas, le explica al principito que su rosa es
única y especial porque es la que él ama. En
su despedida, el zorro le regala su secreto:
Sólo con el corazón se puede ver bien. Lo
esencial es invisible para los ojos.
Cuando el principito conoce al narrador le
pide que dibuje un cordero. Al no saber
cómo, el narrador dibuja lo que sabe, una boa
con el estómago hinchado, un dibujo que
otras personas siempre habían interpretado
como un sombrero. El principito, sin embar-
go, interpreta el dibujo de inmediato y
exclama que no quiere una boa con un ele-
fante dentro, sino un cordero. El narrador
intenta dibujar algunos corderos, pero el
principito las rechaza. Finalmente dibuja
una caja y explica al principito que el corde-
ro se encuentra dentro. El principito, quien
puede ver el cordero dentro de la caja con
tanta facilidad como ve el elefante dentro de
la boa, lo acepta.
En el desierto, el principito conoce una ser-
piente que tiene el poder de devolverlo a su
planeta. Después de pensarlo, el principito se
despide emotivamente del narrador y deja
que la serpiente lo muerda. El principito
queda blanco como la nieve y, cuando el
narrador busca su cuerpo al día siguiente,
éste ya no está ya que al morir vuelve a su
planeta.
UU nn aa ll ee cc tt uu rr aa ee ss pp ee cc ii aa ll dd ee EE ll PP rr ii nn cc ii pp ii tt oo
El Principito- Día de la Paz y la no Violencia
Los Profesores del 2º Ciclo de E. Primaria hemos llevado a cabo
con nuestros alumnos una serie de actividades en torno al libro
“El Principito”, del escritor francés Antoine de Saint-Exupéry,
para celebrar el día de la Paz y no violencia en la escuela.
Los objetivos han sido dos: concienciar de la necesidad de Paz
en el mundo y la motivación a la lectura.
Se han realizado las siguientes actividades:
-Presentación a los alumnos del autor y del libro.
-Lectura del libro en clase y en casa.
-Proyección de la película del mismo título en versión musical
del director Stanley Donen (1974).
- Resaltar las frases más célebres del libro relacionadas con la
paz, comentadas en clase.
-Dibujos del libro pintados por el propio autor para colorear y
acompañar las frases y decorar el escenario.
-Dibujo a tamaño natural del Principito para formar parte del
escenario y ser utilizado para hacernos fotos.
-Pequeño diálo-
go entre El
Principito y una
niña. Está rela-
cionado con los
juegos pacíficos
y no violentos.
-Aprenderse la
canción para la
paz: “Nadie se
quede atrás”.
-Los alumnos
han podido consultar todo el material utilizado en el blog del 2º
Ciclo de E. Primaria.
-El día 28 de Enero invitamos a la cadena de televisión local
Vía Plata y en el escenario leímos, representamos y cantamos
todas las actividades que se habían desarrollado previamente
en el aula.
Profesores del 2º Ciclo de E. Primaria
Autor:
Antoine de Saint-ExupéryEl principito (en francés: Le Petit Prince), publicado el 6
de abril de 1943, es el relato corto más conocido del escri-
tor y aviador francés Antoine de Saint-Exupéry . Ha sido
traducido a ciento ochenta lenguas y dialectos.
Puede parecer un libro infantil por la forma en la que está
escrito y por la historia en un principio simple, pero en
realidad el libro es una metáfora en el que se tratan
temas tan profundos como el sentido de la vida y de la
amistad.
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa
SS aa ll ii dd aa ssJunio 201030
AA ll cc áá nn tt aa rr aa ,, aa gg uu aa yy pp uu ee nn tt ee
OO bb ss ee rr vv aa nn dd oo bb uu ii tt rr ee ss ee nn MM oo nn ff rr aa gg üü ee
El viernes 12 de marzo fuimos a Monfragüe. Quedamos en el Parque
de los Patos a las nueve menos cuarto y nos montamos en el autobús a
las nueve en punto.
Cuando llegamos al Parque de Monfragüe una monitora nos expli-
có las normas de comportamiento en el Parque. Pasamos a otra sala
donde nos enseñó un águila y un nido. Pasamos a la tercera sala que
era un laberinto y estaba todo oscuro, fue muy divertido seguir las
huellas fluorescentes. Cuando terminamos en el centro nos fuimos a
hacer la ruta amarilla. Por el camino nos encontramos con el río Tajo
y el río Tiétar, pasamos puentes y estuvimos muy en contacto con la
naturaleza y a media mañana
merendamos.
Ya de vuelta al cole paramos
en el SALTO DEL GITANO y
la profe nos hizo fotos. Con los
prismáticos vi dos nidos de
águilas pero no tuve suerte y no
puede ver a ningún polluelo de águila.
¡¡¡FUE UN DÍA GENIAL!!!
Marta Alonso Rubio- 3º Primaria
El día 8 de marzo , los alumnos de 4º A y 4º B nos fuimos a Alcántara.
Lo primero que vimos desde el autobús fue la presa, era enorme y
debido a las lluvias estaba abierta una compuerta. Después vimos La
Central Eléctrica, que produce electricidad con la fuerza del agua. Nos
bajamos del autobús y fuimos a visitar el conventual de San Benito, del
siglo XVI. A continuación, fuimos a ver la iglesia que está construida
en el lugar donde nació San Pedro de Alcántara.
¡Fue una excursión muy divertida! Disfrutamos mucho en el autobús
haciendo fotos y cantando. Lo más alucinante fue el puente romano
que tiene casi 2000 años.
Sara Rodríguez 4º
Llegamos a la central hidroeléctrica y nos enseñaron , desde el auto-
bús, las turbinas y los motores que producen electricidad aprovechan-
do la fuerza del agua al mover las turbinas. Es una presa muy grande
que almacena mucha agua.
Vimos la iglesia de San Pedro, su estatua y la pila bautismal.
El puente romano tiene unos 2000 años, está hecho de piedra y a
pesar de su antigüedad todavía se utiliza. Caminamos por él, tardamos
bastante en cruzarlo. En el centro del puente hay un arco y desde el río
Tajo hasta arriba hay una gran altura.
Así acabó nuestra excursión y regresamos
a Plasencia.
Ángel Núñez 4ºEE ss tt aa tt uu aa dd ee SS aa nn PP ee dd rr oo dd ee
AA ll cc áá nn tt aa rr aa
Junto a la iglesia, se encuentra la
estatua de San Pedro de Alcántara.
Mide cerca de 4 metros de altura y des-
taca por sus enormes proporciones.
Beatriz Montero 4º
EE ll pp uu ee nn tt ee rr oo mm aa nn oo
Consta de 6 arcos de desigual altura
que descansan sobre pilares. Existe un
templete conmemorativo, un arco de
triunfo en el centro del puente con una
altura de 10 metros, denominado de
Trajano. El puente está hecho de sillares
almohadillados, de roca granítica de
entre 45 y 50 cm. El ingeniero del puente
fue Cayo Julio Lacer.
Manar Ghannam 4º
EE ll pp uu ee nn tt ee rr oo mm aa nn oo dd ee
AA ll cc áá nn tt aa rr aa
El puente romano de Alcántara se
construyó en el año 105 d.C. bajo el
imperio de Trajano. Tiene 61 metros de
altura, 194 metros de longitud y 8
metros de anchura. Tiene seis arcos.
Está construido con grandes bloques
de granito y no están pegados con
cemento ni nada. Sus arcos se hicieron
con un armazón de madera y ponien-
do los bloques encima, pero lo mejor es
que...
¡Es muy bonito!
Irene Gil 4º
CC oo nn vv ee nn tt uu aa ll dd ee SS aa nn BB ee nn ii tt oo
Está en Alcántara( Cáceres), donde se alo-
jaba antiguamente la Orden Militar de
Alcántara. El claustro es cuadrado con
grandes pórticos. En su interior tiene capillas y en el suelo se pueden ver las lápidas de los que
allí están enterrados, que por cierto eran personajes muy famosos. En todo el edificio podemos
ver escudos de familias ilustres.
En una de las fachadas del lugar se realizan las obras de teatro del Festival Clásico que se
celebra todos los años en el mes de agosto.
Beatriz Corrales 4º
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aaJunio 2010 31
PP aa dd ee ll
El pasado 24 de abril, se cele-
braron en Plasencia los JUDEX
de Padel, como seguro estáis
informados. Los Juegos
Deportivos Extremeños convo-
can a un gran número de niños
en edad escolar en diversas dis-
ciplinas tales como: triatlón,
kárate, natación, tenis, ajedrez,
baloncesto, etc.
Este año escolar 2009-2010, es el primer año que se incluye la
modalidad deportiva de este nuevo deporte: el padel. Existen varias
categorías según edad: benjamín, alevín, infantil, cadete y junior,
tanto en masculino como en femenino.
Ha tenido una gran acogida y se han inscrito un gran número de niños,
alrededor de 360 escolares. Se han realizado pruebas en varias ciuda-
des extremeñas: Cáceres, Badajoz, Mérida y la última en Plasencia.
Para finalizar la convocatoria en junio, una última prueba en Don
Benito.
En la realizada en Plasencia, con orgullo para nuestra ciudad, que-
daron campeones en la categoría alevín una pareja placentina: Mario
García Peral y Javier Mateos Soria, del Colegio Alfonso VIII y La
Salle. ¡Enhorabuena chicos¡
Es una estupenda oportunidad para fomentar el deporte, la convi-
vencia y la vida sana entre los niños y adolescentes, lo importante es
participar y divertirse. Animamos desde aquí a que en próximas edi-
ciones, aquellos que no se han atrevido, el año que viene se inscriban,
pues es una experiencia muy satisfactoria y gratificante.
MM úú ss ii cc aa
LL AA OO BB RR AA
“En un mercado persa” es una obra del
compositor Albert W. Ketelbey creada
en 1920. Es una pequeña pieza ambien-
tada en un bullicioso mercado de
Bagdag.
Los personajes de la obra son:
los mercaderes, los mendigos, la
princesa con su cortejo, el
juglar, el encantador de ser-
pientes, el califa con sus guar-
dias anunciado con trompetas.
Cada personaje tiene una música dife-
rente. Las que más se repiten en la obra
son: la escena de los mercaderes, con una
música muy rítmica y alegre; y la de la
princesa, con una música tranquila y
melódica.
La obra se compone de diez partes
diferentes, algunas de ellas se repiten.
Son las siguientes:
1ª parte: llegan lentamente los camellos.
2ª parte: Los mendigos piden limosna.
3ª parte aparición de la bella princesa.
4ª parte: los juglares aparecen
en el mercado.
5ª parte: los encantadores de serpientes.
6ª parte: el califa pasa por el mercado.
7ª parte: se vuelven a escuchar las
voces de los mendigos.
8ª parte: la princesa se prepara
para partir.
9ª parte: los camellos continúan su
camino.
10ª parte: el mercado pierde su
animación.
Nos ha
g u s t a d o
porque te
traslada al ambiente de un mercado
oriental de una manera casi real. La
música nos hace sentir todo lo que allí
sucede: la gran cantidad de gente, el
colorido de las tiendas, la serpiente
saliendo de la cesta, los saltimbanquis y
echadores de fuego. Es sorprendente
cómo la música puede causarnos estas
bonitas sensaciones.
UU nn aa aa uu dd ii cc ii óó nn mm uu ss ii cc aa ll
BB aa ll oo nn cc ee ss tt ooGran papel desempeñado por nuestros entusiastas equipos de baloncesto
dirigidos por su monitor Rula y su equipo colaborador: Ahinara y Borja. Este
deporte va poco a poco tomando vida en nuestro Cole y son ya muchos los
alumnos que se divierten y encuentran buenos ratos tirando unas canastas
con sus amigos. Que la afición y el deporte no decaigan. Enhorabuena.
"Por alumnos de sexto de Primaria
Título: “En un mercado persa”
Autor: Albert W. Ketelbey
Género: Música descriptiva
Instrumentos: Orquesta Sinfónica
BB II OO GG RR AA FF ÍÍ AA
Albert Ketèlbey nació en
Inglaterra, en el año 1875. A los 11 años
ya compuso una obra, una sonata para
piano. A los 16 fue organista de una
importante iglesia. Pero además del
órgano, sabía tocar el piano, el violon-
chelo, el clarinete, el oboe y la trompa.
Ketèlbey se distinguió en numero-
sos campos, especialmente en compo-
sición. Escribió un buen número de
piezas para el piano con el seudónimo
de Antón Vodorinski. Pero la música
por la que se le recuerda en la actua-
lidad es la serie de piezas orquestales atmosférica, entre
las que está En un mercado persa. Escribió también
música para acompañar películas mudas.
El éxito de sus obras le permitió retirarse y pasar los
últimos años de su vida en una isla.
DD ee pp oo rr tt ee ssJJ uu ee gg oo ss DD ee pp oo rr tt ii vv oo ss EE xx tt rr ee mm ee ññ oo ss
Por Lidia, madre de alumno.
TT oo rr rr ee LL uu cc íí aa Junio 2010
7. ¿Está contento con la marcha del curso
escolar?
En general, sí. Podemos estar satisfechos con
lo realizado hasta ahora en este curso. Creo
que nuestros profesores y alumnos por regla
general ponen cuanto está en sus manos para
la buena marcha de la educación y del
aprendizaje en nuestro Colegio y que las
familias, en su mayoría, muestran interés y
están pendientes de la vida escolar de sus
hijos y suelen colaborar y participar en ella
cuando se les demanda. Por eso, porque el
esfuerzo común es importante y lo hay, pode-
mos estar contentos.
8. ¿Se siente querido por el alumnado?
Yo creo que sí, pero esto os tocaría decirlo a
vosotros, los alumnos. Es cierto que en todo
momento procuro que mi relación con los
alumnos sea cercana y agradable, aunque
exigente cuando hay que serlo, y siempre me
he llevado bien con todos.
9. Lo mejor y lo peor de su experiencia profe-
sional.
Esta es una pregunta un tanto difícil a la que
no encuentro una clara respuesta. Quizá lo
mejor sea la satisfacción de ver que los alum-
nos y alumnas que diariamente están frente a
ti en las clases, acaban consiguiendo las metas
que nos marcamos y educándose no sólo en
conocimientos sino también en valores, en
actitudes, en maneras de comportarse, en ser
“buena gente” y estar preparados para conti-
nuar su vida y aprendizaje fuera de las aulas
de nuestro Cole. Y lo peor, podrían ser los
momentos en los que hay que ponerse muy
serio, sobre todo desde la Dirección, y llamar
la atención y “sancionar” a aquellos cuyo
comportamiento no es el adecuado o aquellos
que no se esfuerzan lo suficiente o los que han
generado un conflicto con sus profesores o
compañeros…
10. ¿Afecta la crisis en el Colegio?
Supongo que os estáis refiriendo a la econó-
mica. Yo creo que no. Quizás haya que mode-
rar algo el gasto, pero las necesidades funda-
mentales están cubiertas como siempre hasta
ahora. La Educación es una prioridad de la
sociedad y cuando toca reducir o “apretarse
el cinturón” se debe empezar antes por otros
campos menos importantes. Hasta ahora no
hemos tenido problema para invertir o gastar
en aquello que realmente es necesario. Si
ampliamos nuestro campo de visión; la crisis sí
se nota en algunas familias de nuestra comu-
nidad educativa, con las que nos solidariza-
mos porque lo pasan mal y a lo mejor se han
quedado sin trabajo; creo que todos debemos
estar a su lado y apoyarles y animarles.
Esperemos que la famosa crisis acabe pronto
y todos podamos ser un poco más felices.
32CC oo nn ee ll DD ii rr ee cc tt oo rr
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo.
(Benjamín Franklin)
Con motivo de la Semana del Centro en el CEIP “Alfonso VIII”,
los miembros del Taller de Prensa han entrevistado a la persona
más importante del mismo: Su Director.
1. ¿Quién es el director del Centro? (nombre y
apellidos, aficiones…)
Mi nombre completo es José Javier Juanals
Castro. Mi principal afición es la pintura. Me
gusta mucho pintar y lo hago desde que tenía
más o menos vuestra edad. Entonces aprendí
con una de mis abuelas que pintaba y además
lo hacía muy bien. Aparte de esto, también
me gusta mucho leer, salir al campo, montar
en bicicleta, la fotografía… Todo dependiendo
mucho del tiempo libre que tenga y que a
veces es menos del que quisiera.
2. ¿Qué le impulsó a tomar este cargo?
Llegó un momento en el Colegio en el que
tocaba renovación de cargos directivos y
decidimos crear un nuevo equipo de
Dirección. Alguien tenía que ser. Nos anima-
mos a ello y el tiempo que nos toque estaremos
ahí haciendo lo posible para que nuestro
Colegio marche bien, ayudando a los compa-
ñeros profesores y profesoras a llevar a cabo su
labor diaria de educadores; compartiendo con
las familias también su tarea y sus inquietu-
des,…
3. ¿Cuántos años lleva? ¿Le gusta?
Es el tercer curso y sí me gusta, teniendo en
cuenta que encontramos buena participación
y colaboración por parte de todos: profesores,
padres y madres, alumnos, la administración
educativa, el Ayuntamiento… Me gusta todo
lo que tiene que ver con la enseñanza y la
educación, y la Dirección de un Centro
Educativo es una faceta más a sumar a la de
dar clase que sin duda es lo que más me gusta.
4. Hable del Centro (nº alumnos, nº profe-
sores, instalaciones…)
Actualmente contamos con unos 430
alumnos y alumnas desde Infantil hasta 6º
de Primaria. Atendidos por 27 profesores y
profesoras, algunos de ellos tutores, otros
especialistas en distintas áreas (música,
inglés, educación física, logopedia, peda-
gogía terapéutica, religión…)… En cuanto a
las instalaciones, contamos con todas las
necesarias, aunque sí es verdad que nos
gustaría, para el desarrollo de otras activi-
dades, tener algunos espacios más y con
mayor amplitud. Nos vamos adaptando a
las instalaciones que tenemos para dispo-
ner de una buena biblioteca, sala de orde-
nadores, comedor escolar, salón/gimna-
sio,… Llevando a cabo las adaptaciones,
arreglos y mantenimientos necesarios para
hacer de nuestro colegio un lugar agrada-
ble y lo más funcional posible.
5. ¿Cuáles son las principales necesidades
del Centro?
Puntualmente van surgiendo algunas
necesidades de arreglos y mantenimiento
que el Ayuntamiento, en la medida de sus
posibilidades, tiene en cuenta y actúa
sobre ellas (reparaciones eléctricas, pintu-
ra, fontanería, etc.). Actualmente la nece-
sidad principal podría ser el arreglo y
mejora del patio utilizado por los alumnos
de Infantil. Y en cuanto mobiliario no nos
vendrían mal algunos cambios; pero esto es
un asunto lento y no siempre fácil.
6. ¿Qué programas innovadores desarro-
llan?
Proyectos y programas tenemos en marcha
varios; considerarlos innovadores o no, eso
es otra historia. Lo que sí es cierto es que el
profesorado del Centro pone mucho inte-
rés e implicación en favorecer el proceso
educativo en el Colegio, apoyando las
enseñanzas “normales y obligatorias” con
proyectos y actividades que nos ayuden a
conseguir los objetivos programados para
todos los alumnos. De esta manera se inició
la Sección Bilingüe a partir de 5º de
Primaria en este curso y se siguen desarro-
llando programas, unos más recientes que
otros, como el Plan Lector de Centro, el
Huerto Ecológico Escolar, el periódico
escolar “Torre Lucía”, la Semana de las
Lenguas, el Programa de Refuerzo
Educativo,… Al igual que estamos muy
interesados en el fomento de todo lo que
tenga que ver con la lectura y el uso de la
Biblioteca, las Nuevas Tecnologías y el
Deporte y la Salud.