Torre de Babel

3.2.1 Fortalecer las competencias empresariales personales

La Torre de Babel

LA TORRE DE BABEL

A: La historia

En este ejercicio, los participantes deben construir una estructura lo más alta posible utilizando varillas de madera. El participante que construye la torre más alta será el ganador. Al final del ejercicio, todas las estructuras se medirán desde la base hasta la cima para determinar al ganador. Los participantes encontrarán el material nece-sario, y podrán utilizar cualquier material existente en el aula o alrededores. La tarea se presenta para que sea realizada individualmente, pero si algunos participantes deciden trabajar en grupos, el facilitador no debe interferir.

En el procesamiento del ejercicio, es importante analizar todos los resultados, espe-cialmente los que no han sido exitosos. El facilitador debe explorar los comporta-mientos que perjudican el proceso creativo, como lo es, una interpretación limitada, uso estricto de la información y razonamiento inflexible. Finalmente, se debe enfati-zar la creatividad para el concepto empresarial, pues es una herramienta importante en la solución efectiva de problemas y para el mejor uso de las oportunidades.

Este ejercicio es un mecanismo para la capacitación de la creatividad. Se utiliza para el desarrollo de las competencias empresariales.

CEFE-Manual para Facilitadores © CEFE-International 1998 Página 1


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B: Información básica

Objetivos de aprendi-zaje

Objetivos básicos que deben alcanzar los parti-cipantes

Los participantes

se den cuenta de la importancia de la creatividad en el proceso de solución de problemas;

tienen contacto con algunos factores que pueden esti-mular o perjudicar el proceso de creatividad.

Objetivos adicionales de un mayor nivel depen-diendo de la situación y las condiciones del ac-tual grupo meta

Los participantes

rompen con sus paradigmas y sus límites;

buscan activamente más información sobre la tarea que debe cumplirse.

Usos Fortalecer las competencias empresariales personales, capacitación de la creatividad



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C: Información adicional

Duración 45’

Preparación del lugar Para las instrucciones generales, las sillas en forma de U

Después, los participantes organizan su propio espacio de trabajo

Requerimientos

Facilitadores/asistentes Un facilitador

Ayuda didáctica a prepa-rar

Instrucciones en tarjetas (especialmente la visión del tiem-po)

Materiales para el facili-tador (durante el ejerci-cio)

Regla o cinta para medir

Pautas para el debate

Materiales para los parti-cipantes (durante el ejer-cicio)

varillas de madera de diferentes tamaños

cinta adhesiva

goma

tijeras

cuerda de algodón o nylon

Condiciones del lugar Suficientemente espacioso para trabajo individual



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D: Proceso de Aprendizaje – Visión general

Pasos Dur. Contenido principal

Introducción, ex-plicación de las reglas, instruccio-nes

5’ 1. Explicación de la situación

2. Explicación de las tareas y las reglas del ejercicio

3. Visión general del tiempo

Ejecución de la tarea

10’ Individual o en grupo

Procesamiento

Generalización

30’ Anuncio de los resultados, procesamiento que resalte los factores que perjudican o estimulan el proceso de creatividad


3.2.1 Fortalecer las competencias empresariales perso-nales

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E: Organización del Proceso Integrado del Aprendizaje (OPIA)

Pasos Dur. Contenido principal Actividades del Facilta-dor

Actividades de los Parti-cipantes

Materia-les nece-sarios

Consejos

Introducción 2' Motivar a los participantes Explicar Escuchar Presentar el ejercicio como una oportunidad para practicar las cualidades empresariales.

Explicación de las re-glas/ ins-trucciones

3’ El facilitador explica la situación:

“Ustedes tendrán que construir una estructura utilizando los ma-teriales disponibles. Tendrán diez minutos para completar la tarea. Después que la hayan construido, yo mediré todas las estructuras para determinar la más alta, que será la ganadora.”

Explicar,

Responder

Escuchar,

Preguntar

Tarjetas con visión del tiempo

Pedirles que escuchen a las ins-trucciones con atención pues no las repetirá. Es importante no adelantar como se va a medir la estructura.

Ejecución de la tarea

10’ Los participantes construyen su estructura.

Observar Construir la estructura

Varillas de madera, cuerdas, cinta adhesiva, goma, tije-

Los participantes pueden estable-cer alguna negociación y trabajar en grupos. El facilitador puede permitir que eso suceda, según los objetivos del aprendizaje.



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Consejos

ras

Publicación de los resul-tados

5’ El facilitador debe medir todas las estructuras, determinando cual es la más alta.

Medir las estructuras; publicar to-das las altu-ras en tarje-tas

Cinta para medir

Los resultados deben ser visibles para todo el grupo. El facilitador debe medir todas las estructuras, aun si algún participante constru-ye una que se extiende fuera de los límites del lugar. El fin princi-pal de este paso es romper los lí-mites y paradigmas de los partici-pantes sobre normas no articula-das.

Procesa-miento

15’ Preguntas claves

¿Cuál es su sensación ahora?

¿Qué pasó? ¿Quién fue el ga-nador?

¿Cuáles son los motivos del éxito y del fracaso?

¿Sucedió algo, que pudo ha-ber estimulado nuevas ideas o nuevas maneras de ver las co-sas?

Hacer las preguntas claves,

Colocar no-tas en el pa-nel

Responder y debatir

rotafolios Los participantes tienen la oportu-nidad de expresar sus emociones y de llegar a ciertas conclusiones personales.

Todos los comportamientos que pudieran ocurrir deben resaltarse como exitoso o no y por qué su-cedió. El facilitador debe explorar esos comportamientos que perju-dican la creatividad, como la inter-pretación limitada, uso estricto de



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Consejos

la información y razonamiento in-flexible.

¿Cómo utilizó la información que le di?

¿Qué factores perjudicaron su creatividad?

Generaliza-ción

¿Qué se puede aprender de este ejercicio?

¿Cuál es la importancia de la creatividad?

¿Es importante para un em-presario ser creativo? ¿Por qué?

Se debe enfatizar la importancia de la creatividad para el concepto empresarial y el desempeño de los hombres de negocios. Alguien que maneja un negocio debe de-sarrollar constantemente su po-tencial creativo pues es una he-rramienta importante para la solu-ción efectiva de los problemas y para un mejor uso de las oportu-nidades.

Síntesis Ver lista de artículos que se re-fiere a estos temas



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F: Consejos, situaciones típicas y riesgo

1. Es muy importante que durante la explicación, el facilitador no adelante cómo se van a medir las estructuras.

2. Todas las estructuras deben ser medidas, aun la más pequeña, caso contrario, el “constructor” puede sentirse ignorado.

3. Sería muy bueno contar con un facilitador auxiliar que ayude a observar el com-portamiento de los participantes durante la ejecución de la tarea.

4. Es muy común que haya entredichos entre los participantes, referente a la vali-dez de las estructuras que se construyan fuera de los límites del aula. El facilita-dor debe enfatizar la importancia de ser flexible para poder encontrar nuevas for-mas de hacer las tareas regulares.



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G: Variaciones

1) Usos y objetivos alternativos

Ninguno

2) Reducción/Ampliación

Es posible conceder más tiempo para la tarea, aunque no es recomendable pues uno de los estímulos del ejercicio es exactamente el poco tiempo para construir la estructura.

3) Sustituciones

Ninguna.


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