eso

bachillerato

cultura clásica

latín · griego

SUMA piezaS

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y construye tu aprendizaje.

SUMA piezaS

Suma Piezas propone un nuevo enfoque competencial, con el máximo rigor curri-cular y una secuenciación de contenidos coherente y coordinada entre todas las áreas a lo largo de la etapa. Favorece la competencia en comunicación lingüística, primordial para acceder al conocimiento que permite comprender el mundo que nos rodea y desarrollar habilidades de convivencia.

De manera flexible, Suma Piezas brinda la posibilidad de incorporar metodologías activas, estrategias cooperativas, de pensamiento, habilidades personales y socia-les para la gestión de las emociones, el desarrollo del emprendimiento y la orienta-ción académica y profesional, apostando por la igualdad y la inclusión. Y todo ello, dentro del marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, que han de ser nuestro horizonte en los próximos años.

Un proyecto sustentado en el aprendizaje competencial y en el desarrollo de compromisos del alumnado

con la realidad de su tiempo

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ESO

bachillerato

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3Con un formato eminentemente práctico, la programación de Suma Piezas no solo cumple con las exigencias normativas, sino que también permite al profesorado identificar fácilmente la secuenciación de contenidos propuesta y su distribución temporal, además de dónde y cómo se trabajan y de qué modo se evalúan los criterios de evaluación.

Junto con la programación, Suma Piezas facilita un amplio re-pertorio de registros y herramientas de evaluación que ayu-darán al profesorado a establecer procedimientos y criterios de calificación en consonancia con las orientaciones metodo-lógicas dispuestas, su propuesta de evaluación de los proce-sos de enseñanza aprendizaje y su propia práctica docente.

Para atender a la diversidad de motivaciones, intereses, rit-mos y estilos de aprendizaje del alumnado, Suma Piezas propone:

• Fichas de ejercitación.• Otros recursos que potencian la utilización de metodolo-

gías activas, participativas e investigadoras que favorez-can tanto el trabajo individual como el cooperativo y el aprendizaje entre iguales.

Aunque, en última instancia, siempre es el profesorado quien establece los criterios de uso de estos recursos, en función de las particularidades de su aula, Suma Piezas fa-cilita al profesorado una Guía de explotación de recursos para la diversidad y la inclusión, que recoge unas propues-tas básicas que orientan sobre su utilización.

Diversidad e inclusión

Programación

Evaluar supone la suma de cinco acciones docentes funda-mentales: observar, reflexionar, decidir y actuar, comunicar y acompañar. Suma Piezas presenta una amplísima gama de materiales que facilitan la sistematización del proceso de evaluación en sus diferentes aspectos:

• Pruebas de evaluación prediseñadas: selección de mode-los de pruebas imprimibles para evaluar.

• Registros de evaluación prediseñados: tablas prepara-das para facilitar la recogida de calificaciones.

• Documentación específica: monografías didácticas sobre temas de actualidad pedagógica, como la evaluación ex-terna, el diseño de rúbricas o el portfolio, que combinan la fundamentación teórica con las orientaciones prácticas.

• Fondo de herramientas de evaluación: recopilación de rú-bricas, dianas y otros recursos para la evaluación, la autoe-valuación y la coevaluación.

Evaluación 5los pilares de nuestro proyecto

Un proyecto diseñado para responder a las necesidades del aula y, si se desea, avanzar en innovación pedagógica.

Estos son los cinco pilares del proyecto:

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y construye tu aprendizaje.

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5Suma Piezas dispone de un amplio, variado y práctico conjun-to de herramientas y recursos digitales diseñados para enri-quecer, adaptar y facilitar el trabajo en el aula.

Para cada curso y asignatura, ofrece:

• Libro digital: Todos los libros Suma Piezas disponen de una versión digital. Podrá descargar el libro completo o por uni-dades, con todos sus recursos o en su versión ligera (sin los recursos digitales más pesados), lo que posibilita su uso en condiciones offline y online.

• Espacio web: un área personal en www.anayaeducacion.es, con acceso exclusivo para los usuarios de nuestros libros de texto, en el que podrá:

- Acceder a la programación, a la propuesta didáctica y a la documentación del proyecto.

- Encontrar alternativas para el tratamiento de la diversidad y la inclusión.

- Utilizar las herramientas y los instrumentos digitales dise-ñados para facilitar la evaluación.

- Descubrir la gran variedad de propuestas del banco de recursos.

Suma Piezas incorpora una propuesta flexible de integración de metodologías activas a través de sus claves didácticas:

Compromiso ODS. Establece los Objetivos de Desarro-llo Sostenible como marco para articular aprendizajes que preparen al alumnado hacia una ciudadanía comprometida.

Plan Lingüístico. Garantiza el desarrollo de habilidades comunicativas y destrezas para describir, exponer, dar ins-trucciones, opinar, defender o rebatir ideas…

Desarrollo del pensamiento. Propone estrategias para estimular la reflexión, el «saber pensar» y el desarrollo de hábitos de pensamiento crítico y creativo.

Aprendizaje cooperativo. Ofrece técnicas para desarro-llar las competencias que nos permiten trabajar juntos y de manera eficiente en una sociedad diversa.

Educación emocional. Ofrece herramientas de gestión emocional para afrontar los retos de esta etapa educativa de gran complejidad vital.

Cultura emprendedora. Promueve el pensamiento emprendedor en sus tres dimensiones: personal, so-cial y productiva.

TIC. Integra el uso de las TIC en el propio proceso de aprendizaje de una manera responsable, inteligente y ética.

Orientación académica y profesional. Ayuda al alum-nado a conocerse, a entender el entorno y a tomar decisiones que le permitan entrar en el mercado la-boral y prosperar en él.

Evaluación. Incorpora estrategias que permiten al alumnado participar en la evaluación de su apren-dizaje, analizando «qué ha aprendido» y «cómo ha aprendido».

claves del proyecto

PROYECTO digital

ODS

cultura clásicaeso

el libro del alumnadoEl libro presenta los contenidos y las actividades ajusta-dos al desarrollo curricular de nuestra comunidad. Bajo una metodología competencial, permite responder de una manera creativa e innovadora a nuestro compromi-so con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y posibi-lita el crecimiento de las habilidades y las aptitudes que exige nuestra sociedad, cada vez más diversa.

La web del profesorado es una herramienta que facilita y enriquece la la-bor docente. Con ella, podrá adaptar los contenidos a las necesidades de los estudiantes a través de recursos adicionales o reforzar aspectos didác-ticos que considere relevantes:

• Programación, propuesta didáctica y documentación del proyecto.• Diversidad e inclusión, con fichas de ejercitación para atender a la di-

versidad de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado.

• La evaluación, pilar fundamental del proyecto, presenta:

- Pruebas y registros de evaluación prediseñados.

- Documentación específica.

- Fondo de herramientas de evaluación.

• Banco de recursos, con actividades interactivas, diccionario mitológico, galería de personajes históricos, mapas conceptuales, mapas interacti-vos, autoevaluaciones, información complementaria…

EL PROYECTO DIGITAL para el profesorado

La web www.anayaeducacion.es

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la Propuesta didácticACon las soluciones de las actividades, orientaciones metodológicas, sugerencias para aplicar las claves del proyecto, etc.

Una versión digital del libro de texto que podrá descargar completo o por unidades, con todos sus recursos o en su versión ligera (sin los recursos digitales más pesados), lo que posibilita su uso en condiciones offline y online. Los recursos de cada unidad se agrupan por tipologías y permiten un ac-ceso directo al banco de recursos de la web y a la propuesta didáctica.

el libro digital

AUDIOVISUAL

INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN

PENSAMIENTO VISUAL

ACTIVIDADES INTERACTIVAS

Banco de recursos

Propuesta didáctica

Libro del alumnado

Audiovisuales

Información y documentación

Pensamiento visual

Actividades interactivas

Banco de recursos en www.anayaeducacion.es con:• Recursos relacionados con las claves del proyecto.

• Recursos destacados de la materia.• Recursos para cada unidad.Libro digitalUna versión digital del libro de texto que po-drán descargar completo o por unidades; con todos sus recursos o una descarga lige-ra (sin los recursos digitales más pesados).

¿y para el alumnado?

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latín

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Bachillerato

Banco de recursos en www.anayaeducacion.es con:• Recursos relacionados con las claves del proyecto.

• Recursos destacados de la materia.• Recursos para cada unidad.Libro digitalUna versión digital del libro de texto que po-drán descargar completo o por unidades; con todos sus recursos o una descarga lige-ra (sin los recursos digitales más pesados).

¿y para el alumnado?

Profundiza en el estudio de la lengua y la cultura latina, ha-ciendo hincapié en el papel que desempeñan en el origen de las lenguas romances y la cultura occidental. Bajo una metodología competencial, permite responder a nuestro compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

EL PROYECTO DIGITAL para el profesoradoLa web www.anayaeducacion.es

La web del profesorado es una herramienta que facilita y en-riquece la labor docente. Con ella, podrá adaptar los conteni-dos a las necesidades de los estudiantes a través de recursos adicionales o reforzar aspectos didácticos que considere re-levantes.

• Programación, solucionario y documentación del proyecto• La evaluación, pilar fundamental del proyecto, presenta:

- Documentación específica.- Fondo de herramientas de evaluación.

• Banco de recursos, con diccionarios latín-castellano y cas-tellano-latín; diccionario mitológico; galería de personajes históricos; mapas interactivos; documentación gramatical, fonética y léxica; resúmenes; actividades interactivas…

EL libro del alumnado

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griegoBachillerato

Banco de recursos en www.anayaeducacion.es con:• Recursos relacionados con las claves del proyecto.

• Recursos destacados de la materia.• Recursos para cada unidad.Libro digitalUna versión digital del libro de texto que po-drán descargar completo o por unidades; con todos sus recursos o una descarga lige-ra (sin los recursos digitales más pesados).

¿y para el alumnado?

Concebido para introducir al alumnado en el conocimiento general de la lengua griega antigua, así como en el legado clásico. Bajo una metodología competencial, permite res-ponder a nuestro compromiso con los Objetivos de Desa-rrollo Sostenible.

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CULTURA Y CIVILIZACIÓN / Unidad 2

1.1. Características geográficas

➜ Los mares

Los griegos fueron siempre inquietos y, como Ulises, amantes del viaje y la aven-tura, especialmente por mar. Nereidas, tritones y gorgonas personificaban las fuerzas positivas y negativas del mar, que parecía siempre misterioso, seductor y sugerente. En torno a él escribieron los griegos las páginas más brillantes de su literatura y de su historia.

Azul es el color del mar, y azul es el color predominante en Grecia, un país que está bañado por el mar casi en su totalidad. Los helenos nacían y se sentían, antes que nada, marineros, puesto que ningún punto del territorio griego dista más de 90 km de la costa. Los dos mares que la bañan son el Jónico y el Egeo.

➜ Los montes y las llanuras

Muy cerca de estos mares se levantan importantes macizos montañosos, cuyas cimas se llenaron de vida gracias a la imaginación de sus habitantes.

• En el Olimpo, en Pieria, cerca de Macedonia, habitaban los doce dioses.

• En el Citerón fue abandonado Edipo.

• En el Helicón y en el Parnaso, en la Fócide, cerca de Delfos, vivían las musas, inspiradoras de las bellas artes.

• El Taigeto, emblemático monte entre Laconia y Mesenia, fue espejo del carácter cortante, austero y retraído de los espartanos.

• Ida, en Creta, fue la morada de Zeus en los primeros años de su infancia, cuan-do fue amamantado por la cabra Amaltea.

La población se asienta en las llanuras, estrechas franjas de tierra entre el mar y la montaña. En la mayor parte de ellas se plantan higueras, olivos y trigales, que conforman el paisaje típico griego, especialmente del Ática, la región de Atenas. No obstante, hoy día llanuras como la de Argos están también cuaja-das de naranjos y limoneros, aunque el olivo sigue siendo omnipresente en el territorio heleno.

➜ Los ríos

Los ríos griegos son cortos y de curso intermitente, aunque algunos, como el Aqueronte y el Peneo, discurren por parajes arbolados y son más caudalosos. En sus riberas, además, los griegos imaginaron toda una serie de episodios protago-nizados por ninfas y sátiros.

Sus ríos más importantes son: el Peneo, cerca del Olimpo; el Alfeo y el Cladeo, en la Élide; el Eurotas, en el Peloponeso, y el Iliso, en el Ática.

1.2. La configuración del territorio heleno

El territorio ocupado por los antiguos griegos constaba de tres áreas:

• Grecia peninsular, que constituía el bloque más importante del suelo griego.

• Grecia insular, comúnmente conocida como «islas Griegas».

• Asia Menor; hoy día, las costas de Turquía bañadas por el Egeo.

1descripción geográfica de Grecia

Reflexiona 1 ¿Qué piensa el autor sobre la tierra griega a la que alude?

2 ¿Por qué crees que Estrabón no menciona ni da impor-tancia a los montes de la Grecia continental y prefiere el Peloponeso?

En la actualidad

3 ¿En qué partes de nuestro país piensas que es posible en-contrar paisajes semejantes a los que describe Estrabón?

4 El litoral en muchas zonas del Mediterráneo se sigue deteriorando. ¿Cuáles son a tu juicio las peores amenazas para nuestros cabos y golfos? ¿Cómo crees que se podría evitar este deterioro?

Debate

5 El griego fue siempre marinero y aventurero. ¿Cómo influye la geografía de un país sobre la vida y el carácter de sus habitantes?

Una gran península

Prácticamente se podría decir que el Peloponeso es la acrópo-lis de toda Grecia; en efecto, sin contar con el esplendor y el poder de los pueblos que lo han habitado, la propia configu-ración de Grecia sugiere ya esta hegemonía, al estar formada por una variopinta combinación de un gran número de golfos y cabos y, lo que es más significativo, de grandes penínsulas que se suceden abarcándose unas a otras.La primera de estas penínsulas es el Peloponeso, que está cerrado por un istmo de cuarenta estadios.

Estrabón, Geografía, VIII, 1, 3. Traducción de Juan José Torres Esbarranch.

Ed. Gredos.

2El marco geográfico de Grecia

El marco natural de Grecia, y su clima típicamente mediterráneo, de cielos azules y despejados, de luz profunda y constante, de sol y viento, estimularon la reflexión filosófica y la vida al aire libre de sus habitantes.

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anayaeducacion.es Consulta la información corres-pondiente a las Metas del Objetivo 14.

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4.1. Verbos temáticos y verbos atemáticos

El verbo griego se enuncia con la primera persona del singular del presente de indicativo activo.

En función de la desinencia de la primera persona del singular del presente de indicativo, podemos distinguir los dos grandes tipos de conjugación:

• Temática: terminación en -ω (por ejemplo: λύω, ἔχω, etc.).

• Atemática: terminación en -μι (por ejemplo: el verbo εἰμί).

La conjugación atemática une directamente las desinencias personales al tema, mientras que la temática inserta una vocal ο/ε entre el tema y la desi-nencia personal.

4.2. El presente de indicativo activoEn la unidad anterior estudiamos el presente de indicativo del verbo εἰμί. En esta unidad estudiamos el presente de indicativo activo de los verbos temáticos (los atemáticos los estudiaremos el curso que viene). Tomaremos siempre como mo-delo o paradigma el verbo λύω, ‘desatar’ , que es regular.

Singular Plural

1.a λύω desato λύομεν desatamos2.a λύεις desatas λύετε desatáis3.a λύει desata λύουσι(ν) desatan

Observa que hay una parte de cada forma que no varía: λύ-, es el tema temporal del verbo, en este caso, el tema de presente.

4El verbo. El presente de indicativo

MORFOLOGÍA Y LÉXICO / Unidad 2

Detalle de la Gigantomaquia del Tesoro de los Sifnios. Siglo vi a. C. Museo Arqueológico de Delfos.

Reproducción de héroes y dioses luchando en un plato de terracota.

Léxico

Aprende vocabulario

HelenismosEl verbo λύω, ‘desatar’, también pervive en las lenguas de Occidente. Obsérvalo, por ejemplo, en la palabra «análisis»:al.: analysecast.: análisiscat.: anàlisifran.: analyse

gall.: análisegr. mod.: ανάλυσηing.: analysisvasc.: analisi

O en estas otras: «hemólisis», «electrólisis», «hidrólisis», «parálisis».

Verbos en -ω• ἄγω, ‘llevar, conducir’• γράφω, ‘escribir, dibujar’• ἔχω, ‘tener’

• λέγω, ‘decir, hablar’• ὀνομάζω, ‘nombrar’• φέρω, ‘llevar encima, transportar’

1 Indica si los siguientes verbos son temáticos o atemá-ticos. Después, conjuga el presente de indicativo de los temáticos y tradúcelos:ἀκούωδείκνυμι

ἄγωἀπόλλυμι

ἄρχωἵστημι

2 Con ayuda del diccionario, analiza y traduce estas formas verbales: φέρομενἄγεις

πράττετελαμβάνουσιν

ἀκούωλέγει

3 Con ayuda del diccionario castellano-griego, pon en griego las siguientes formas verbales:nombramoshuyespersigoenseña

buscanconocéisrehúyedigo

ordenadesatantienellevas

4 Relaciona las siguientes palabras con los verbos grie-gos que has estudiado y defínelas:pedagogíadislexiaortografíaanónimofilología

semáforosinónimodemagogiadiálogoonomástica

sinagogagalactóforoonomatopeyamonólogografología

Actividades

EL PROYECTO DIGITAL para el profesoradoLa web www.anayaeducacion.es

La web del profesorado es una herramienta que facilita y en-riquece la labor docente. Con ella, podrá adaptar los conteni-dos a las necesidades de los estudiantes a través de recursos adicionales o reforzar aspectos didácticos que considere re-levantes.

• Programación, solucionario y documentación del proyecto• La evaluación, pilar fundamental del proyecto, presenta:

- Documentación específica.- Fondo de herramientas de evaluación.

• Banco de recursos, con diccionarios griego-castellano y castellano-griego; diccionario mitológico; galería de perso-najes históricos; documentación gramatical, fonética y lé-xica; resúmenes; mapas conceptuales; antología de textos; actividades interactivas…

EL libro del alumnado

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Más información en sumapiezas.anayaeducacion.es

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