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LÍNEA TECNOLÓGICA DEL PROGRAMA: CLIENTE

RED TECNOLÓGICA : TECNOLOGIAS DE SERVICIOS A LA SALUD

1�

INFORMACION GENERAL DEL PROGRAMA DE FORMACION TITULADA

CÓDIGO DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA:

421104 GESTIÓN LOCAL DEL RIESGO

DURACION MAXIMA

ESTIMADA DEL APRENDIZAJE

Lectiva Total 18 meses

24 meses Práctica 6 meses

NIVEL DE FORMACIÓN TECNÓLOGO

JUSTIFICACION

El programa Tecnólogo en Gestión Local del Riesgo se creó para brindar al sector productivo de Servicios, la posibilidad de incorporar personal con altas calidades laborales y profesionales que contribuyan al desarrollo económico, social y tecnológico de su entorno y del país, así mismo ofrecer a los aprendices formación en las tecnologías relacionadas con los mecanismos de prevención y preparación para emergencias y desastres. En todo el país se cuenta con potencial productivo en el área de Atención y Prevención de Desastres y su fortalecimiento y crecimiento socio-económico tanto a nivel regional como nacional, dependen en gran medida de un recurso humano cualificado y calificado, capaz de responder integralmente a la dinámica del sector. El SENA es la única institución educativa que ofrece el programa con todos los elementos de formación profesional, sociales, tecnológicos y culturales, metodologías de aprendizaje innovadoras, acceso a tecnologías de última generación, estructurado sobre métodos más que contenidos, lo que potencia la formación de ciudadanos librepensadores, con capacidad crítica, solidarios y emprendedores, que lo acreditan y lo hacen pertinente y coherente con su misión, innovando permanentemente de acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del país. �

REQUISITOS DE INGRESO

• Académicos: Bachiller. • Edad mínima: 16 años • Superar prueba de aptitud, motivación, interés y

competencias mínimas de ingreso

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

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2�

CÓDIGO DENOMINACIÓN

230101043 Reducir las causas y efectos de las urgencias, emergencias, calamidades y desastres de acuerdo con modelos humanísticos sociales y normas técnicas legales vigentes

230101005 Aplicar respuesta según evento y modelo organizacional sectorial, local, regional, nacional

230101013 Atender a las personas en caso de accidente y enfermedad súbita de acuerdo con protocolos de primer respondiente

230101107 Aplicar procedimientos de seguridad en el cumplimiento de la misión médica de acuerdo a normas y recomendaciones nacionales e internacionales en el ámbito del conflicto armado y alteraciones del orden público

230101069 Promover acciones que contribuyan a mitigar el riesgo por Minas Antipersonal (MAP) y Municiones Abandonadas (MUSE), de acuerdo con los lineamientos de la educación en el riesgo de las minas

230101070 Fortalecer la capacidad de interacción comunitaria para el acceso y ejercicio de los derechos humanos de acuerdo con códigos de ética

230101027 Facilitar la recuperación y el desarrollo del individuo, la familia y la comunidad afectada por un desastre, según evento

240201500 Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social

240201501 Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva 240201502 Producir textos en inglés en forma escrita y oral

RESULTADO DE APRENDIZAJE

ETAPA PRÁCTICA

Aplicar en la resolución de problemas reales del sector productivo, los conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del programa de formación, asumiendo estrategias y metodologías de autogestión.

OCUPACIONES QUE PODRA

DESEMPEÑAR

Por área ocupacional: 42: Ocupaciones de nivel medio en Servicios Sociales, Educativos y Religiosos.

PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTOR

Requisitos Académicos

mínimos.

• El programa requiere de un equipo de instructores Técnicos, conformado por:

• Profesional de cualquier disciplina que trabaje en temas relacionados con la prevención y gestión del riesgo en emergencias y desastres.

• Profesional de la salud y/o Tecnólogo en APH • Profesional y/o tecnólogo y/o técnico con formación Misión

Médica. • Profesional en ciencias sociales y humanísticas con formación

básica en derechos humanos / DIH. • Profesional y/o tecnólogo y/o técnico con formación o

experiencia en rehabilitación y administración posterior a la

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3�

ocurrencia de desastres

Experiencia laboral y/o

especialización en…

• Mínimo 24 meses de experiencia en el área de trabajo

comunitario.

Competencias Mínimas.

• Formular, ejecutar y evaluar proyectos. • Trabajar en equipo • Establecer procesos comunicativos asertivos • Manejar herramientas informáticas asociadas al área objeto de

la formación

ESTRATEGIA METODOLOGICA

Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la calidad de la formación en el marco de la formación por competencias, el aprendizaje por proyectos y el uso de técnicas didácticas activas que estimulan el pensamiento para la resolución de problemas simulados y reales; soportadas en el utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, integradas, en ambientes abiertos y pluritecnológicos, que en todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad cotidiana y el desarrollo de las competencias. Igualmente, debe estimular de manera permanente la autocrítica y la reflexión del aprendiz sobre el que hacer y los resultados de aprendizaje que logra a través de la vinculación activa de las cuatro fuentes de información para la construcción de conocimiento:

• El instructor - Tutor • El entorno • Las TIC • El trabajo colaborativo

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4�

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA

CODIGO VERSION DENOMINACION

230101043 1

Reducir las causas y efectos de las urgencias, emergencias, calamidades y desastres de acuerdo con modelos humanísticos sociales y normas técnicas legales vigentes

DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE 800 horas

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CODIGO DENOMINACIÓN

23010104301

23010104302

23010104303

Identificar las estrategias del Marco de Acción de Hyoto y la importancia del desarrollo sostenible y su relación con la ocurrencia de los desastres. Explicar en qué consiste el Sistema Nacional de prevención y atención de desastres y cómo debe ser la participación ciudadana en los programas de prevención y preparación para emergencias y desastres. Diseñar estrategias para la gestión integral del riesgo, teniendo en cuenta los procesos y dinámicas poblacionales que tienen incidencia en la ocurrencia de desastres y la vulnerabilidad y el riesgo a que se está expuesta.

3. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS Marco de acción - El Marco de Acción de Hyogo. - Los procesos de globalización, descentralización y desarrollo local frente al impacto

de los desastres en el territorio - Dinámicas naturales y sociales en América Latina y el Caribe. - Relación sostenible entre ecosistemas y comunidades urbanas y rurales. - Cambio climático y desastres. - Seguridad Humana, Seguridad Territorial y Gestión Territorial Sostenible. - Anatomía de los desastres Organización y participación - Planeación en desastres. - Sistema nacional de prevención y atención de desastres. - Ordenamiento territorial. - Participación ciudadana en la gestión del riesgo. - Teoría de las organizaciones sociales. - Características socio demográficas, económicas, culturales y educativas de las

comunidades. - Conceptos básicos sobre dinámica poblacional. Análisis de amenazas - Historia de desastres en América Latina y Colombia.

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5�

- Definición de amenazas, clasificación y fisiopatología - Violencia y conflicto social y político en Colombia - Cartografía básica y temática, conceptos e interpretación. - Mapa de amenazas - Conceptos básicos sobre sistema de posicionamiento global. - Conceptos básicos sobre fotointerpretación. - Técnicas básicas de elaboración de mapas. - Conceptos básicos sobre sistemas de información georeferenciada. - Conceptos básicos sobre sistemas de monitoreo. Montaje, lectura e interpretación. - Relación entre los patrones sociales y culturales con las amenazas. Vulnerabilidad - Definición de vulnerabilidad. - Vulnerabilidad individual - Vulnerabilidad social - Vulnerabilidad global - Vulnerabilidad estructural. - Vulnerabilidad no estructural. - Vulnerabilidad funcional. - Índice de Seguridad Hospitalaria Riesgo - Definición de riesgo - Formas de calificar el riesgo. - Legislación en emergencias y desastres. - Seguridad operacional - Factores humanos en la gestión del riesgo. - Sociograma. Gestión del riesgo - Principios guía para la gestión del riesgo. - Organización para la gestión del riesgo. - Factores humanos en la gestión del riesgo. - Resiliencia y riesgo. - Gestión del riesgo y seguros. - Gestión del riesgo y desarrollo sostenible. - Investigación para la gestión del riesgo 3.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESO

• Identificar los objetivos del milenio en el Marco de Acción de Hyogo. • Reconocer los niveles de la organización y los modelos de participación

comunitaria. • Analizar los antecedentes históricos en el comportamiento de las amenazas. • Elaborar un mapa de amenazas. • Analizar la vulnerabilidad y el riesgo en función de los elementos expuestos. • Diseñar estrategias para la gestión integral del riesgo en relación con las

dinámicas poblacionales y el desarrollo sostenible.

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6�

4. CRITERIOS DE EVALUACION • Explica el marco de acción de Hyogo, sus objetivos y líneas de acción. • Reconoce los procesos y las dinámicas poblacionales que tienen incidencia en la

ocurrencia de desastres. • Identifica los eventos históricos más representativos en la ocurrencia de

desastres en América Latina y en Colombia. • Reconoce los componentes de la organización nacional para la prevención y

atención de desastres. • Identifica las variables e indicadores de la vulnerabilidad individual, social y

global. • Reconoce los componentes de la vulnerabilidad estructural, no estructural y

funcional. • Identifica la cadena del error y la incidencia del factor humano en la gestión del

riesgo. • Define los principios guía para la gestión del riesgo. • Organiza los elementos del proceso de planeación en desastres. • Elabora un mapa de amenazas comunitario. • Aplica el modelo de vulnerabilidad individual. • Aplica el sociodrama a nivel comunitario. • Elabora un mapa de riesgo a un proceso productivo • Elabora un mapa de riesgo comunitario. • Diligencia el índice de seguridad hospitalaria. • Elabora un proyecto de investigación aplicado a la gestión del riesgo.

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7�

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA COMPETENCIA CODIGO VERSION DENOMINACION

230101005 1 Aplicar respuesta según evento y modelo organizacional sectorial, local, regional, nacional



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23010100503

23010100504

23010100505

23010100506

Poner en funcionamiento los diferentes sistemas de monitoreo de las amenazas y activación de sistemas de notificación. Evaluar los efectos de los eventos adversos y la respuesta dada por la comunidad a desastres ocurridos. Elaborar de manera participativa los planes de respuesta a los eventos adversos. Diseñar e implementar un programa de educación y entrenamiento a la comunidad para la respuesta a desastres. Organizar un ejercicio de simulación o un simulacro. Elaborar un proyecto de investigación operativa.

3. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS Notificación - Diferentes tipos de pronóstico medio ambientales. - Relación existente entre los pronósticos, amenaza y vulnerabilidad. - Sistemas de vigilancia de los eventos. - Sistemas de notificación interna y externa. - Sistemas de alerta y alarma. - Telecomunicaciones – sensórica – alarmas. Planeación de la respuesta - Organización de la respuesta en desastres. - Planes de evacuación comunitarios. - Planes de evacuación en estructuras. - Planes de atención en desastres. - Cadenas de intervención. - Clasificación de lesionados. - Cadena de custodia. - Logística en desastres. - Responsabilidad civil por daños. - Planes de contingencia. - Planeación operativa. Educación para la respuesta - Metodología educativo - preventiva.

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8�

- Relación comunicación – educación – tecnología. Evaluación de la respuesta - Simulaciones y simulacros. - Investigación operativa. 3.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESO

• Identificar los diferentes sistemas de vigilancia y monitoreo de las amenazas. • Diseñar un plan de respuesta a los eventos • Elaborar un programa de educación y entrenamiento para la respuesta a

desastres • Evaluar los efectos de los eventos adversos y la respuesta a desastres.

4. CRITERIOS DE EVALUACION • Identifica los mecanismos de monitoreo y vigilancia de las amenazas. • Reconoce la aplicación de herramientas tecnológicas a la vigilancia y monitoreo

de las amenazas. • Enumera los elementos de las cadenas de intervención en desastres y los ubica

en las áreas de intervención. • Elabora un plan de atención de emergencias. • Diseña un plan de evacuación en estructuras. • Diseña un plan de evacuación comunitaria. • Elabora un proyecto de investigación operativa.

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9�



230101013 1 Atender al usuario persona en caso de accidente y enfermedad súbita de acuerdo con protocolos de primer respondiente.



23010101301

23010101302

Informar a las personas acerca de los servicios de salud disponibles en su localidad. Aplicar cuidados de primer respondiente a las personas de acuerdo con el evento.

3. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS

• Sistema General de Seguridad Social en Salud. • Plan Obligatorio de Salud. • Régimen para contribuyentes y beneficiarios. • Régimen subsidiado. • Seguro Obligatorio de Accidentes de Tránsito. • Deberes y derechos. • Sistema de referencia y contrarreferencia. • Cadena de custodia. • Responsabilidad legal, civil y extracontractual. • Normas de bioseguridad. • Perfil del primer respondiente. • Anatomía y fisiología de los diferentes sistemas. • Toma y valoración de signos vitales. • Técnicas para valoración física. • Botiquín de primeros auxilios. • Atención inicial en caso de insuficiencia respiratoria y/o paro cardiorrespiratorio. • Atención inicial en caso de hemorragias y shock. • Atención inicial en caso de intoxicaciones. • Atención inicial en casos de pérdida de la conciencia y convulsiones. • Atención inicial en caso de heridas y quemaduras. • Atención inicial en caso de picaduras y mordeduras. • Atención inicial en caso de cuerpos extraños. • Atención inicial en caso de esguinces, luxaciones y fracturas. • Técnicas para la inmovilización de lesionados. • Técnicas para la movilización y traslado de lesionados. • Principios de ergonomía y manejo adecuado de cargas. • Proceso y períodos del parto. • Atención inicial en partos de emergencia. • Atención inicial al recién nacido.

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10�

3.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESO

• Indagar inicialmente sobre el sitio, hora y circunstancias del accidente (Valoración de la escena).

• Tomar y valorar los signos vitales. • Realizar valoración inicial de la persona lesionada. • Realizar valoración secundaria, de acuerdo a la persona lesionada. • Manejar botiquín de primeros auxilios. • Dar atención inicial a la persona, en caso de asfixia y paro cardiorrespiratorio. • Dar atención inicial a la persona, en caso de hemorragias y shock. • Dar atención inicial a la persona, en caso de intoxicaciones. • Dar atención inicial a la persona, en casos de pérdida de la conciencia y

convulsiones. • Informar a la persona sobre derechos y deberes en salud, servicios, recursos y

horarios de las entidades de salud de la localidad respectiva. • Remitir a la persona a la entidad de salud correspondiente. • Dar atención inicial a la persona, en caso de heridas y quemaduras. • Dar atención inicial a la persona, en caso de picaduras y mordeduras. • Dar atención inicial a la persona, en caso de cuerpos extraños. • Dar atención inicial a la persona, en caso de esguinces, luxaciones y fracturas. • Inmovilizar a la persona, de acuerdo al estado general de ésta y al tipo de lesión

encontrada. • Aplicar vendajes a la persona, según tipo de lesión. • Movilizar y trasladar a la persona, de acuerdo al tipo de lesión y con principios de

ergonomía y seguridad. • Establecer prioridades de atención de acuerdo a la valoración de los signos

vitales y el estado general de la mujer en trabajo de parto. • Preparar y acompañar a la madre durante el expulsivo. • Dar atención inicial a la madre, durante el parto de emergencia. • Dar atención inicial al neonato durante el parto de emergencia. • Remitir la madre y al recién nacido a la entidad de salud correspondiente. • Indagar inicialmente sobre el sitio, hora y circunstancias del accidente

(Valoración de la escena).

4. CRITERIOS DE EVALUACION • Identifica los objetivos al brindar primeros auxilios. • Enumera las características y cualidades del primer respondiente. • Identifica las características del entorno en que se produce la emergencia. • Reconoce los diferentes sistemas del cuerpo humano y sus funciones básicas. • Toma signos vitales y brinda atención según resultados encontrados. • Identifica técnica para valoración física primaria y secundaria de la persona

accidentada o súbitamente enferma y establece prioridades para la atención. • Se comunica de manera clara, cordial y humana. • Define insuficiencia respiratoria y paro cardiorrespiratorio, reconoce

manifestaciones clínicas, posibles causas y complicaciones. • Reconoce signos y síntomas de angina de pecho e infarto agudo del miocardio.

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11�

• Atiende oportunamente a la persona con insuficiencia respiratoria, infarto del miocardio y paro cardiorrespiratorio.

• Diferencia tipos de hemorragia, explica complicaciones y secuelas y señala cómo evitarlas

• Identifica causas, signos y síntomas del shock. • Atiende de manera oportuna a la persona con diferentes tipos de hemorragia y

en shock. • Define estados de conciencia, lipotimia, y convulsiones, identifica las causas, las

manifestaciones clínicas y las complicaciones más frecuentes. • Atiende a la persona con trastornos de conciencia y convulsiones. • Reconoce organismos integrantes del sistema, regímenes de afiliación, planes

de beneficios, deberes y derechos, SOAT y ECAT. • Informa y orienta al usuario hacia la atención pertinente, de acuerdo con deberes

y derechos, necesidades y recursos disponibles. • Remite a la entidad de salud correspondiente. • Identifica y clasifica los diferentes tipos de heridas, enuncia complicaciones y

manera de prevenirlas. • Atiende oportuna y adecuada a la persona con heridas en:

� Cráneo y cara, � Cuello � Tórax � Abdomen � Extremidades � Amputaciones.

• Atiende de manera oportuna a una persona con quemaduras de diferente tipo, extensión y profundidad y previene complicaciones y secuelas.

• Atiende de manera oportuna a persona que presenta cuerpos extraños en ojos, oído, nariz o garganta, previniendo complicaciones.

• Identifica y clasifica los diferentes tipos de mordeduras y picaduras, los signos y síntomas que producen y sus complicaciones.

• Atiende integralmente a la persona que sufre picadura o mordedura. • Reconoce manifestaciones clínicas de esguinces, luxaciones y fracturas, las

clasifica y enuncia las complicaciones más frecuentes. • Reconoce las diferentes técnicas de inmovilización y sus precauciones y los

diferentes tipos de vendajes, objetivos, normas generales y signos de compresión.

• Atiende, inmoviliza y aplica vendajes a una persona, según tipo de lesión: esguince, luxación o fractura.

• Define y explica los diferentes métodos de traslado y transporte de lesionados. • Traslada y transporta a la persona, de acuerdo con el tipo de lesión, aplicando

principios de ergonomía. • Atiende a la madre en parto de emergencia, con seguridad y explicando

claramente qué debe hacerse durante éste. • Atiende al recién nacido durante el parto de emergencia. • Permite la relación y el vínculo físico entre la madre y el hijo. • Se comporta con integridad y maneja la información obtenida con ética y

responsabilidad.

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12�


230101107 1

Aplicar procedimientos de seguridad en el cumplimiento de la misión médica de acuerdo a normas y recomendaciones nacionales e internacionales en el ámbito del conflicto armado y alteraciones del orden público.



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23010110703

Identificar la amenaza de conflicto armado y alteraciones de orden público según sus características. Implementar medidas de reducción de la vulnerabilidad y protección para la misión médica, de acuerdo con las normas vigentes y las condiciones de riesgo. Aplicar acciones de autoprotección y recuperación en función de la salud mental del personal que compone, de acuerdo con los eventos ocurridos.

3. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS El contexto de violencia y conflicto armado en el mundo y en Colombia - Antecedentes - Tipología, características y consecuencias

Concepto de amenaza, vulnerabilidad y riesgo - Factores de riesgo asociados a la amenaza Derecho Internacional Humanitario - Origen - Concepto - Ámbito de aplicación Misión Médica en Colombia - Normatividad - Deberes y derechos - Infracciones y delitos - Consecuencias de las infracciones - Efectos de violencia y del conflicto armado Conductos regulares de comunicación institucionales - Notificación de evento Mecanismos de protección para la misión médica - Recomendaciones de seguridad - Programa de protección de derechos humanos

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13�

- Uso, identificación y emblematización de personas, bienes y medios de transporte Gestión de la información - Reporte de infracciones - Reporte del evento a salud ocupacional - Conductos regulares de comunicación - Manejo de la información Autoprotección y recuperación - Reacciones de las personas ante situaciones de conflicto y estrés. - Acciones preventivas de salud mental antes, durante y después del desarrollo de

una misión. - Primeros auxilios psicológicos. - Intervención en crisis. - Rehabilitación y Recuperación. - Redes de apoyo disponibles. 3.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESO

• Asumir el conflicto armado y alteraciones de orden público como una amenaza frente a su seguridad y la de la misión médica.

• Adoptar un comportamiento seguro frente a la amenaza de conflicto armado y a factores de riesgo asociados.

• Reportar a las autoridades de salud acerca de la manifestación de la amenaza de manera oportuna y a través de canales institucionales.

• Preservar el secreto profesional en todas las acciones que realice en el marco de sus actividades.

• Aplicar las medidas de autoprotección en relación con el riesgo al que se está expuesto.

• Usar la identificación y los emblemas de protección para las personas, bienes y medios de transporte sanitarios de acuerdo con la normatividad vigente.

• Reportar las infracciones de manera completa y oportuna. • Manejar la información y la comunicación de forma prudente, clara, eficiente y

oportuna. • Participar en las actividades preventivas individuales o grupales que se realizan

en función de la salud mental. • Aplicar los primeros auxilios psicológicos a las personas ante las situaciones de

estrés y conflicto. • Realizar acciones de rehabilitación acordes con los primeros auxilios

psicológicos. • Utilizar la red de apoyo local. • Diligenciar reportes.

5. CRITERIOS DE EVALUACION

• Identifica el conflicto armado existente en Colombia y lo asume como una amenaza, de acuerdo con los estándares.

• Reconoce su vulnerabilidad ante la amenaza de conflictos armados y alteración

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14�

del orden público. • Identifica las categorías de personas y bienes protegidos en el DIH. • Identifica las Normas, Deberes y Derechos de la Misión Médica. • Describe las infracciones a la misión médica y sus consecuencias. • Enumera los mecanismos de protección para la misión médica y las

recomendaciones de seguridad existentes. • Identifica las redes de apoyo disponibles. • Adopta un comportamiento seguro frente a la amenaza. • Reporta a las autoridades de salud la manifestación de la amenaza y las

infracciones de manera oportuna y a través de canales institucionales. • Aplica las medidas de autoprotección en relación con el riesgo al que se está

expuesto y usa la identificación y los emblemas de protección para las personas, bienes y medios de transporte sanitarios.

• Gestiona la información y la comunicación de forma prudente, clara, eficiente y oportuna.

• Brinda apoyo a los integrantes del equipo de trabajo, utilizando la red de apoyo local.

• Participa en las actividades de rehabilitación y recuperación de la salud mental, utilizando la red de apoyo local.

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15�


230101069 1 Promover acciones para la reducción del riesgo por MAP-MUSE



23010106901

23010106902 23010106903 23010106904 23010106905

Aplicar estrategias de participación comunitaria para el diagnóstico de MAP Y MUSE Elaborar mapa de riesgos por MAP Y MUSE Participar en el Sistema de Información según parámetros establecidos Planear de la intervención de los factores de riesgo de MAP y MUSE Realizar acciones educativas según estándares ERM

3. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS Introducción al derecho internacional humanitario • Concepto de Derecho Internacional Humanitario • Principios • Evolución de normas aplicables en Colombia sobre DIH • Constitución política de Colombia 1991 • Convención de Ottawa Conceptos generales MAP/MUSE • Historia de las minas antipersonal • Mina antipersonal (MAP): definición, tipos y características • Munición a sin estallar: definición, tipos y características • Concepto de incidente y accidente

Colombia y las minas antipersonal: • Dimensiones del problema en Colombia • Presentación de estadísticas • Sistema de gestión de Información IMSMA • Funciones y responsabilidades de la gestión de la información • Ruta para la gestión de la información • Importancia de la gestión de la información • Niveles de información Asistencia a víctimas • Víctima por MAP y MUSE: definición, criterios de inclusión • Ruta de asistencia a victimas MAP • Necesidades en materia de asistencia • Derechos de las victimas en Colombia. • Marco normativo Ley 418 de 1997 y decretos reglamentarios

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16�

Metodologías de participación comunitaria • Metodología para la construcción del mapa de actores • Cartografía: Conceptos y herramientas básicas. • Tipos de mapas: topográficos. • Cartografía social La educación en el riesgo de minas –ERM • La definición de la Educación para la Reducción del Riesgo por MAP y MUSE • El papel de la ERM en la Acción Integral contra Minas • Breve historia de la ERM • Medios para comunicar: pequeños medios, medios tradicionales, medios de comunicación de masas • Principios a tener en cuenta en ERM • Pistas y señales de prevención • Lugares peligrosos dentro de la comunidad • Formatos más utilizados en los medios de comunicación. • Características de los mensajes • Proceso de la adopción de nuevos comportamientos Componentes de la Educación en el riesgo de Minas ERM Información pública • El papel de la difusión de información publica en una estrategia de comunidad • ¿Que es la comunicación? • Objetivos de comunicación • Principios básicos • Como desarrollar una estrategia de comunicación para la ERM • Diseño de los mensajes claves en ERM • Pros y contras (ventajas y desventajas) de los canales de comunicación • Comunicación Efectiva Capacitación y educación • Desarrollo de la ERM centrada en la comunidad • Como implementar ERM para la niñez • Introducción a la capacitación de funcionarios y actores • Liderazgo • Características del líder • Deberes • Habilidades y destrezas • Programas educativos • Objetivos, importancia • Claves para informar y comunicar Enlace con la comunidad • Que es el enlace con la comunidad relativo a las minas? • Participación comunitaria • El contacto con la comunidad • Recolección de información.

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17�

• Jornadas de sensibilización comunitaria • Actividades de prevención • Capital social • Construcción de tejido social / redes de apoyo • Corresponsabilidad • Marco legal sobre creación de organizaciones civiles y comunitarias Elementos para la construcción de Tejido social • Principios Teoría social • Redes sociales • Corresponsabilidad • Responsabilidad social Gerencia del ciclo del proyecto de la Educación para la reducción del riesgo por MAP y MUSE –ERM • Manejo del Ciclo del proyecto de ERM • Evaluación de necesidades en la Educación para la reducción del Riesgo por MAP y MUSE • Planeación de ERM - Proceso de planeación, exigencias generales - Elementos para la planeación en ERM - Realización de diagnósticos comunitarios • Implementación del Programa para la Educación del Riesgo Causado por MAP - Implementación de los diferentes componentes de ERM - Principios rectores en la implementación • Monitoreo de la ejecución de ERM • Evaluación de ERM Metodologías para desarrollar procesos de socialización • Finalidad y objetivos de la socialización • Perfil del facilitador para desarrollar procesos de ERM. • Responsabilidad social, ética y legal al desarrollar acciones de ERM. Minas Antipersonal y planeación • Política Nacional de AICMAP en el contexto regional. • Responsables del tema de MAP y MUSE en el nivel departamental y municipal. • Respuesta de la sociedad civil frente a la problemática de las minas antipersonal • Planeación para programas y proyecto de educación en el riesgo de las minas antipersonal: Proceso de planeación, exigencias generales, Planeación de actividades de educación en el riesgo de las minas antipersonal • Principios rectores en la planeación de programas y proyectos de ERM Implementación de programas y proyectos de ERM: Implementación de los diferentes componentes de ERM. Contexto de implementación, Principios rectores en la implementación Educación sobre el riego de las minas • Plan estratégico de educación en riesgo de minas para Colombia: finalidad, objetivo

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18�

superior, objetivo central, Productos y objetivos específicos, actividades, indicadores, responsables, Propuesta “Programa De Implementación Trimestral Del Plan Estratégico De ERM En Colombia” • Estándar Nacional de Educación en el Riesgo de Minas: Guía para la Gestión de la Educación en el Riesgo de las Minas, planeación del proyecto, Implementación del proyecto, ciclo del proyecto, principios rectores, recopilación de la información y evaluación de necesidades de Educación en el Riesgo de las minas. Programas educativos • Objetivos, importancia • Claves para informar y comunicar • Medios para comunicar: pequeños medios, medios tradicionales, medios de comunicación de masas • Principios a tener en cuenta en ERM • Formatos más utilizados en los medios de comunicación. • Características de los mensajes • Proceso de la adopción de nuevos comportamientos • Propuesta metodológica para implementar la intervención en ERM • Recopilación de información y evaluación de necesidades de Educación en el riesgo de las minas: Evaluación de necesidades, principios generales, recopilación de la información, Principios rectores en la evaluación de necesidades 3.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESO • Identificar los planteamientos básicos del DIH • Identificar la legislación nacional e internacional sobre minas antipersonal • Aplicar estrategias de participación comunitaria • Describir y analizar la situación de orden público a nivel local y nacional • Identificar las formas de organización comunitaria • Caracterizar la comunidad poblacional y sectorialmente • Convocar la comunidad • Aplicar estrategias de Comunicación • Aplicar metodologías participativas durante el proceso de organización comunitaria • Fomentar la creación de organizaciones civiles y comunitarias Describir la amenaza por MAP y MUSE en relación con el tipo, la ubicación y frecuencia de accidentes e incidentes. • Describir la ubicación y características geográficas de la región • Diferenciar accidente de incidente por MAP y MUSE • Identificar las amenazas a nivel local relacionadas con el riesgo generado por MAP y MUSE • Fomentar comportamientos seguros en el riesgo de MAP/MUSE Evaluar la vulnerabilidad de la comunidad • Identificar y catalogar la vulnerabilidad de la población • Determinar la percepción del riesgo de la comunidad • Establecer la capacidad de respuesta real y los recursos disponibles • Identificar el nivel de información que tiene la comunidad con respecto al riesgo por MAP y MUSE

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19�

Identificar las victimas de acuerdo con los criterios de inclusión vigentes, las definiciones de minas antipersona (MAP) (MUSE). • Identificar las criterios que definen que es una victima por MAP y MUSE • Interpretar y aplicar los principios básicos de la ruta de atención a victimas por MAP. • Identificar y consultar las fuentes de información disponibles • Ubicar las victimas por MAP y MUSE • Elaborar matriz de seguimiento de atención a víctimas y reclamación de los derechos, con los datos de ubicación de las víctimas Identificar las autoridades y actores responsables en el ejercicio de los derechos de la atención integral a victimas de acuerdo a la ruta de atención. • Identificar responsabilidades institucionales sobre la atención a victimas de MAP y MUSE • Construir mapa de actores Elaborar mapa de riesgos de acuerdo con las condiciones y variables de amenazas/ vulnerabilidad del área. • Utilizar herramientas básicas de cartografía social • Aplicar metodologías para elaborar mapa de riesgo utilizando estrategias de participación Priorizar las necesidades de la comunidad de acuerdo con el mapa de riesgo y metodologías participativas. • Manejar técnicas de focalización • Aplicar metodologías participativas de priorización • Identificar los mecanismos de recolección de información para alimentar el IMSMA. • Reconocer los sistemas de información disponibles en la comunidad • Registrar y reportar información a los sistemas de información • Consultar el sistema de información • Registrar información según normas establecidas • Reportar la información a las instancias correspondientes • Generar cultura de información, aplicando principios • Promover la importancia del sistema de información para la educación en la reducción del riesgo por MAP y MUSE • Reportar eventos y victimas de acuerdo a los formularios del sistema de gestión de información IMSMA • Diligenciar los formularios de reporte del IMSMA • Verificar los datos obtenidos Socializar los resultados del mapa de riesgos con la comunidad y autoridades locales representativas. • Caracterizar la población objeto de la socialización • Aplicar Estrategias de comunicación • Interpretar el mapa de riesgo • Interpretar el mapa de actores • Realizar convocatoria de acuerdo al mapa de actores • Preparar la logística del evento • Utilizar herramientas para la socialización del mapa de riesgos

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20�

• Definir productos esperados de la socialización Identificar acciones de intervención a nivel individual y colectivo de acuerdo con el mapa de riesgo Aplicar estrategias de planeación participativa Elaborar proyectos de intervención de minas antipersonal (MAP) municiones abandonadas sin explotar (MUSE) aplicando metodología participativa y de acuerdo con el protocolo de atención integral a victimas. • Conformar comités a nivel departamental y municipal • Aplicar las herramientas par ala formulación propuestas y proyectos • Aplicar metodologías participativas • Aplicar el protocolo de la ruta de atención de victimas civiles de MAP • Formular los Planes de Acción en Minas Antipersonal a nivel departamental y Municipal Utilizar estrategias pedagógicas para la elaboración de programas educativos para la transmisión de los mensajes claves educativos y las conductas protectoras frente a las minas antipersonal para la reducción del riesgo. • Caracterizar la población • Identificar e interpretar los mensajes • Apoyar a la comunidad en la identificación de conductas de riesgo • Diseñar y desarrollar estrategias de comunicación • Identificar y seleccionar los medios de comunicación • Identificar los mensajes claves en ERM • Elaborar los mensajes según características de la población • Aplicar herramientas pedagógicas • Sensibilizar a la comunidad en la ruta de atención de los derechos de las victimas de MAP/MUSE • Realizar acompañamiento y seguimiento a los sobrevivientes de MAP/ MUSE • Monitorear de programas y proyectos de educación en el riesgo de las minas • Evaluar de los programas y proyectos de educación en el riesgo de las minas

4. CRITERIOS DE EVALUACION • Identifica con objetividad y responsabilidad los principio del DIH • Comprende las principales categorías que estructuran el DIH • Respeta la cultura y tradiciones de la comunidad • Utiliza canales efectivos de comunicación • Establece la estrategia de comunicación: adaptando los mensajes y seleccionando los medios de acuerdo a las características de las audiencias • Utiliza técnicas de habilidad social establecidas para desarrollar estrategias de participación comunitaria • Utiliza los principios metodológicos del proceso de organización comunitaria • Argumenta la importancia de la participación comunitaria para la disminución del riesgo por MAP/MUSE • Consulta fuentes primarias y secundarias para identificar formas de organización • Aplica estrategias a nivel individual y colectivo para fortalecer el tejido social • Aplica principios éticos y legales al manejar información • Aplica normas de seguridad y salud ocupacional • Utiliza racionalmente los recursos

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• Explica/argumenta la importancia de las metodologías participativas para la determinación del riesgo • Describe las características geográficas de la región utilizando metodologías establecidas • Caracteriza y tipifica las amenazas según criterios técnicos establecidos • Estudia la vulnerabilidad de la población según percepción de riesgo, capacidad real de respuesta y recursos disponibles • Identifica y respeta los conocimientos y creencias de la comunidad • Determina el riesgo por MAP/MUSE aplicando metodologías establecidas • Identifica/ubica víctimas con equidad, responsabilidad y aplicando criterios de inclusión establecidos. • Aplica estrategias de participación para la elaboración de mapas • Aplica herramientas básicas de cartografía para la elaboración de mapas • Identifica con responsabilidad las funciones de los diferentes actores • Promueve el respeto y aceptación de la diversidad religiosa, étnica, económica y social, así como el respeto a la diferencia de las personas. • Interpreta y explica con claridad los derechos de las víctimas de MAP MUSE de acuerdo con la normativa vigente. • Adecua a su departamento y municipio la ruta de atención a víctimas de MAP / MUSE. • Identifica/explica la importancia del Sistema de Información Geográfica en la mitigación del riesgo por MAP/MUSE. • Propone estrategias creativas para la generación de información a partir de los protocolos existentes. • Utiliza la metodología establecida para registrar la información que se presenten a nivel comunitario e institucional. • Argumenta la importancia de la recolección y verificación de la información. • Demuestra neutralidad en el proceso de recolección de datos, sobretodo con las

víctimas. • Aplica estrategias para generar confianza y buena comunicación con la comunidad. • Utiliza racionalmente los recursos • Explica/argumenta la importancia de las metodologías participativas para la

intervención de los factores de riesgo por MAP y MUSE. • Describe los elementos claves de la intervención de acuerdo con la planeación

participativa. • Caracteriza y tipifica las acciones según las líneas estratégicas establecidas. • Define los beneficiarios según el nivel de riesgo, capacidad real de respuesta y recursos disponibles • Aplica herramientas de planeación básicos para la elaboración de proyectos. • Aplica estrategias de participación comunitaria para la elaboración de los materiales pedagógicos. • Identifica/explica la importancia de la implementación de los programas de ERM en las comunidades afectadas. • Interpreta y explica con rigurosidad cada uno de los mensajes básicos de prevención. • Interpreta y explica con claridad los derechos de las víctimas de MAP MUSE de acuerdo con la normativa vigente. • Motiva a la población para transmitir la información y los elementos para adquirir comportamientos seguros frente al riesgo por MAP y MUSE.

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Fortalecer la capacidad de interacción comunitaria para el acceso y ejercicio de los derechos humanos de acuerdo con códigos de ética.



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Aplicar estrategias de participación comunitaria en el diagnóstico del tejido social. Sistematizar las experiencias de la comunidad frente al riesgo de MAP y MUSE Constituir y fortalecer nodos y redes en torno a la AICMAP Aplicar técnicas para la mediación de conflictos enmarcados por MAP y MUSE

3. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS Participación comunitaria • Concepto, criterios del proceso • El proceso participativo • Agentes implicados, sujeto activo • Mecanismos participativos el proceso de aprendizaje de la comunidad Niveles de participación • Trabajo compartido • Decisión conjunta • Empoderamiento Cómo generar participación comunitaria • Identificación de los problemas de la comunidad • Establecimiento de las prioridades de los problemas que requieren una inmediata Selección de las prioridades y generación de soluciones prácticas • Oportunidad de comparar con las soluciones con otras formas de gestión y participación • Evaluación y revisión de las lecciones aprendidas Canales y espacios para la participación • Soportes legales: leyes, decretos y lineamentos que avalan la participación comunitaria • Estructuras sociales: organismos, asociaciones y grupos sociales que existen en la

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comunidad estudiada • Capacidades y habilidades para el aprendizaje de la gestión pública • Acceso y control sobre recursos y activos Dimensiones de la participación • Mecanismos, Amplitud • Áreas de participación: Planificación, Ejecución, Evaluación Modalidades de la participación • Participación colaborativa • Gestión conjugada • Autogestión Metodologías horizontales • Participación real • Participación simbólica Teoría de la comunicación Aspectos básicos Metodología de construcción del mapa actores • Actor, rol, interés, resultados, acciones y jerarquización Sistematización • Concepto, Características • Aspectos a sistematizar • Definición de Estrategias para la Sistematización • Sistematización participativa. Liderazgo • Concepto de liderazgo • Cualidades para ejercer liderazgo • Sugerencias para un buen liderazgo • Elementos que propician el rol del líder Principales habilidades del liderazgo • Conocimiento de si mismo • Empatía • Comunicación efectiva o asertiva • Relaciones interpersonales • Toma de decisiones • Solución de problemas y conflictos • Pensamiento creativo / critico • Manejo de emociones y sentimientos Gestión social Conceptos, operación y dinámica • Introducción • Conceptos y nociones básicas

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• Importancia de la gestión social • La idea contemporánea de gestión social Redes sociales • Niveles de la autogestión comunitaria: Autocuidado, Acción de las redes sociales, Cuidado a nivel de familia. • Concepto, objetivos • Conceptos asociados y relaciones con el concepto de red • Criterios para el fortalecimiento de una red • Definición de espacios para la creación de una red • Propiedades de las redes sociales. Red comunitaria • Algunos Fundamentos Orientadores de las Redes Comunitarias • El Concepto de Comunidad • El Concepto de Red • El Concepto de Red Comunitaria • Componentes de la red Metodología para construir una red comunitaria • Aproximación preliminar • Aproximación intencional • Construyendo la red • Identificando los problemas de la comunidad y sus causas • Buscando juntos la solución de los problemas • La comunidad educando a la comunidad en una acción Dialógica • La comunidad se auto motiva y fortalece • Hablando con una sola voz • Pasando de la organización a la acción • Aplicaciones de una red comunitaria. • Requerimientos para la construcción de la red: Nivel comunal, local y nacional Fundamentos intervención comunitaria • Finalidad, fundamentación, contexto y protagonistas. • Definición de comunidad y análisis de sus elementos estructurales: territorio, población, demandas y recursos. • Fundamentación y desarrollo de la metodología comunitaria: Redes organizativas y tejido social • Aspectos esenciales de las redes • Concepciones sobre la red • Importancia de la red • Riesgos de falta de red • Ventajas de contar con la red Organización comunal y redes • Organización comunal • Que se entiende por organización

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• Espacios y formas de organización comunitaria • Como hacer la organización a través de las redes sociales. Nodos • Concepto, objetivos • Conceptos asociados y relaciones con el concepto de nodo • Criterios para el fortalecimiento de un nodo • Definición de espacios para la creación de un nodo • Propiedades de los nodos sociales y comunitarios. Mediación • La cultura de la mediación • El proceso, las etapas de la mediación • Mediación con enfoque intercultural • La formación del mediador/a • Las habilidades en la mediación Mediación comunitaria y cultural • Necesidades y valores de los grupos de acuerdo a su origen y tradiciones étnicas - Culturalidad. Mediación y violencia • Análisis y transformación del conflicto. • Sistemas Alternativos de solución de conflictos. • Procesos de mediación. • Los sujetos del conflicto. Nociones básicas sobre mediación y mediación comunitaria • Los modelos de mediación: fundamentos y métodos • Principios de la mediación • La comunicación: eje de la mediación • Carácter interaccional del conflicto • El mapa del conflicto Negociación o participación negociada • Aspectos básicos 3.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESO Diseñar y planear estrategias de participación comunitaria de acuerdo con características propias de la comunidad. • Aplicar las estrategias de participación comunitaria y comunicación. • Caracterizar las organizaciones según naturaleza y objeto social. • Identificar los actores involucrados de acuerdo con el análisis de intereses. • Construir mapa de actores. • Interpretar mapa de actores. • Elaborar inventario de organizaciones. • Convocar de acuerdo con la función social de las organizaciones y representatividad de la comunidad.

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• Jerarquizar las organizaciones comunitarias según su función social y pertinencia en la AICMAP. • Explorar el concepto sobre participación comunitaria que predomina en la comunidad estudiada. • Identificar Actitudes, creencias y practicas de la comunidad frente al riesgo de MAP y MUSE. • Aplicar metodologías para la sistematización de las vivencias de la comunidad. • Identificar y aplicar actitudes y aptitudes de liderazgo. • Generar y concertar los acuerdos según las condiciones reales de la comunidad y marco legal vigente. • Desarrollar acciones según las condiciones reales de la comunidad y marco legal vigente. • Monitorear el desarrollo de las acciones teniendo en cuenta el planeamiento previo y concertado. • Identificar y aplicar principios y metodologías para construir redes comunitarias. • Interpretar y aplicar la normativa vigente sobre organización y participación comunitaria. • Utilizar elementos básicos del acercamiento, la convocatoria, asamblea y reuniones comunitarias. • Aplicar los conceptos sobre Estado Social de Derecho en Colombia, territorialidad, sociedad, cultura, Derecho Internacional Humanitario y los mecanismos de participación social en la comunidad. • Identificar, fortalecer y actualizar las redes sociales locales de acuerdo con el interés común. • Conformar de acuerdo con diferentes áreas de interés y objetivo común los nodos para el desarrollo de acciones por Minas antipersonal (MAP) y Municiones abandonadas sin explotar (MUSE). • Solucionar de forma asertiva y pacifica los problemas o conflictos presentados. • Aplicar principios éticos y legales en los procesos de mediación de conflictos en la comunidad. • Asumir con responsabilidad y de acuerdo con sus competencias y limitaciones el rol de mediador. • Manejar relaciones interpersonales con base en el respeto mutuo y la tolerancia durante el desarrollo de sus funciones. • Aplicar técnicas y estrategias para trabajar en equipo durante el desarrollo de sus funciones. • utilizar indicadores establecidos previamente para evaluar el proceso educativo.

4. CRITERIOS DE EVALUACION • Aplica estrategias a nivel colectivo para fortalecer la constitución y fortalecimiento de

redes sociales comunitarias de AICMAP. • Aplica estrategias a nivel individual y colectivo para fortalecer el tejido social. • Aplica estrategias a nivel individual y colectivo para fortalecer las habilidades de

liderazgo. • Aplica normas de seguridad y salud ocupacional. • Aplica principios éticos y legales al manejar información. • Aplica rigurosamente técnicas de recolección de la información. • Argumenta la importancia de la participación comunitaria teniendo en cuenta la

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representatividad y legitimidad de las organizaciones convocadas. • Argumenta la importancia de la sistematización como insumo fundamental para la

producción de conocimiento. • Argumenta la importancia del respeto a la diferencia y la mediación de los conflictos. • Argumenta la importancia del trabajo colectivo y articulado para la optimización de los

recursos. • Consulta fuentes primarias y secundarias para enriquecer la sistematización del

proceso. • Demuestra neutralidad en el proceso de mediación de la situación planteada. • Dimensiona el alcance y los conceptos de la participación comunitaria. • Dimensiona el alcance y los conceptos de la resolución pacifica y alternativa de los

conflictos. • Dimensiona el alcance y los conceptos de las redes y los nodos a nivel comunitario en

torno a la AICMAP. • Diseña y planea estrategias para fortalecer la participación en torno a las redes

sociales existentes en la comunidad. • Diseña, planea y utiliza las estrategias de participación comunitaria en las

intervenciones que realiza. • Establece la estrategia de comunicación de acuerdo a los resultados de la

sistematización. • Establece la estrategia de comunicación: De acuerdo con las características propias

de la comunidad. • Establece la necesidad de conocer las posiciones de las partes involucradas en el

conflicto de manera neutral. • Establece las estrategias de comunicación con las organizaciones basadas en

conceptos de asociatividad y corresponsabilidad. • Propone estrategias creativas para la generación de acuerdos en la comunidad. • Utiliza metodologías establecidas para identificar la percepción del riesgo por MAP y

MUSE. • Utiliza canales efectivos de comunicación. • Utiliza el mapa de actores establecido para identificar las organizaciones que se

pueden asociar a través de redes. • Utiliza formatos y metodologías establecidas para el registro y reporte de la

información. • Utiliza formatos y metodologías establecidas para el registro y reporte de la

información. • Utiliza la metodología establecida para identificar mapa de actores. • Utiliza la metodología establecida para mediar en los conflictos que se presenten nivel

comunitario e institucional. • Utiliza las metodologías establecidas para potenciar la construcción de valores a partir

de la diferencia. • Utiliza los principios metodológicos del proceso de sistematización. • Utiliza procesos y metodologías establecidas para la constitución de redes. • Utiliza racionalmente los recursos. • Utiliza técnicas de habilidad social establecidas para desarrollar estrategias de

liderazgo.

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230101027 1 Facilitar la recuperación y el desarrollo del individuo, la familia y la comunidad afectada por un desastre, según evento



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Analizar y sistematizar la información sobre daños y necesidades post impacto para tomar medidas de intervención en la rehabilitación comunitaria, reconstrucción física y recuperación del tejido social. Suministrar información sobre los efectos de los eventos adversos a las personas, recursos y procesos afectados y a los medios de información pública. Administrar los recursos logísticos necesarios para las acciones de rehabilitación de las personas y comunidades afectadas por los eventos adversos. Diseñar estrategias de intervención psicosocial y recuperación de la salud mental de las personas y comunidades afectadas.

3. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS Información - Definición. - Instrumentos de recolección de información. - Métodos de recolección. - Fuentes de información. - Análisis de información. - Metodologías. - Sistematización de la información. - Software para manejo de información. - Información pública en desastres. Evaluación de daños y necesidades - Metodología EDAN. Logística en desastres - Alojamiento. - Almacenamiento y distribución de suministros de emergencia. - Transporte de suministros, equipos y personal.

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- Software de manejo de donaciones y administración de ayudas. - Telecomunicaciones en desastres. Rehabilitación y reconstrucción - Rehabilitación de base comunitaria. - Mapas mentales. - Intervención psicosocial. - Reconstrucción. - Salud mental en desastres. - Intervención en crisis. - Apoyo al apoyo. - Estrés pos traumático. - Legislación en emergencias y desastres. - Investigación evaluativa. 3.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESO

• Analizar y sistematizar la información post impacto para tomar medidas de intervención en la rehabilitación.

• Suministrar la información sobre los efectos de los eventos adversos a las personas afectadas y medios de información pública.

• Reconocer las herramientas de evaluación de daños y necesidades. • Identificar los elementos de administración logística en desastres. • Reconocer los componentes de los procesos de rehabilitación, reconstrucción y

recuperación del tejido social post desastre.

4. CRITERIOS DE EVALUACION • Analiza las variables de la información post desastre. • Identifica los elementos de la administración logística en desastres. • Reconoce los componentes de los procesos de rehabilitación, reconstrucción y

recuperación del tejido social. • Sistematiza la información sobre los efectos de los eventos adversos en las

herramientas disponibles. • Elabora un plan de información al público y a los medios de comunicación. • Diligencia los formatos de evaluación de daños y necesidades. • Elabora un proyecto de investigación evaluativa. • Elabora estrategias de rehabilitación y reconstrucción, de apoyo al apoyo y de

manejo del estrés postraumático.

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240201500 1 Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social

DURACIÓN ESTIMADA PARA EL LOGRO DEL APRENDIZAJE


24020150001 Interactuar en los contextos Productivos y Sociales en función de los Principios y Valores Universales.

24020150002 Asumir actitudes críticas , argumentativas y propositivas en función de la resolución de problemas de carácter productivo y social.

24020150003 Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el Desarrollo Humano Integral.

24020150004 Redimensionar permanentemente su Proyecto de Vida de acuerdo con las circunstancias del contexto y con visión prospectiva.

24020150005

Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios de racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la construcción colectiva del conocimiento y la resolución de problemas de carácter productivo y social.

24020150006 Asumir responsablemente los criterios de preservación y conservación del Medio Ambiente y de Desarrollo Sostenible, en el ejercicio de su desempeño laboral y social.

24020150007

Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño laboral.

24020150008 Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional.

24020150009 Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.

24020150010 Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo con la dinámica organizacional del SENA

24020150011 Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa institucional en el marco de su proyecto de vida.

24020150012 Gestionar la información de acuerdo con los procedimientos establecidos y con las tecnologías de la información y la comunicación disponibles.

24020150013 Identificar las oportunidades que el Sena ofrece en el marco de la formación profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional.

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24020150014 Concertar alternativas y acciones de formación para el desarrollo de las competencias del programa formación, con base en la política institucional.

3. CONOCIMIENTOS 3.1 CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS • Relaciones interpersonales: Conceptos, tipología. • Sociedad y Cultura. • Conceptos de: Libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad. • Alteridad • Dignidad humana • Derechos Humanos • Principios y Valores éticos universales • Normas de convivencia • Constitución Política de Colombia • Criticidad. • Pensamiento Creativo. • Inteligencias múltiples. • Pensamiento Critico • Resolución de problemas: Argumentación, criterios de solución. alternativas

creativas, lógicas y coherentes • Objetividad-Subjetividad-Intersubjetividad • Toma de decisiones • Asertividad • Lógica • Coherencia • Autonomía • Desarrollo Humano Integral • Motivación y Auto aprendizaje • Trabajo en Equipo • Racionalidad • Inteligencia Emocional • Entorno y Contexto • Conocimiento de sí mismo • Proyecto de Vida • Resiliencia • Pensamiento creativo • Autogestión • Mejoramiento personal • Trabajo colaborativo • Construcción colectiva en contextos sociales y productivos. • Componentes racionales y emocionales. • Concepto de Racionalidad • Concepto de Inteligencia Emocional • Concepto de Trabajo en Equipo • Inteligencia Emocional • Globalización: conceptos, políticas para la globalización

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• Contexto Social y productivo en el mundo, el país, el departamento y/o municipio y la región: Características, oportunidades.

• Sector productivo: Conceptos, tipos, características, actores y dinámicas de organización, las políticas, las leyes, los planes, situación actual y prospectiva

• Entorno laboral: definición, descripción, función, características, procedimientos, requerimientos

• Normas y Leyes: Conceptos, características, tipos, • Constitución Política de Colombia: Características y estructura del Estado, derechos

y deberes de los ciudadanos. • Derechos y deberes de los trabajadores • Sistema educativo: Instituciones y relaciones con el SENA. • SENA: Historia, políticas, elementos de identidad corporativa, normativa referente a

la formación profesional. (Normas de convivencia, reglamento de aprendices, Contrato de aprendizaje, Fondo de la Industria de la Construcción, Apoyos de sostenimiento, Bienestar a los Aprendices).

• Centro de Formación: Organización, estructura y funcionamiento. • Entorno formativo y laboral. • Actividades formativas y productivas. • Formación Profesional para el desarrollo de competencias: Conceptos,

características, metodologías de aprendizaje, fuentes para la construcción del conocimiento.

• Líneas tecnológicas: Conceptos, tipos (Tecnologías de la información y la comunicación, diseño, producción y transformación, materiales y herramientas, cliente).

• Programa de formación: Concepto, características. • Aprendizaje autónomo: Concepto, estrategias. • Proyecto de Formación: Concepto, tipos, fases. • Evaluación de la formación profesional: Concepto, tipos, actores, roles e instancias. • Proyecto de Vida: concepto, propósito y componentes. • Aprendizajes previos: Concepto, utilidad y metodologías de identificación. • Principios y Valores: Concepto, tipos. • Trabajo en equipo: Conceptos, tipos, técnicas; estrategias de gestión. • Innovación y Desarrollo tecnológico: Concepto y relaciones con la formación por

proyectos. • Emprendimiento: Concepto, ventajas, características del emprendedor. • Comunicación: Conceptos, proceso, componentes y funciones tipos, características,

comunicación asertiva. • Procesos comunicativos, racionales y argumentados • Comunicación Verbal • Comunicación No Verbal Kinetésica • Comunicación No Verbal Proxémica • Comunicación No Verbal Paralinguística • Convivencia • Empatía • Resolución de Conflictos • Conocimiento: Concepto, tipologías

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• Conocimiento Científico • Recursos renovables y no renovables • Conceptos: Ecología, Medio Ambiente. • Desarrollo Sostenible • Normatividad Ambiental • Utilización de Tecnologías más Limpias • Problemáticas Urbanas • Desarrollo a Escala Humana • Conceptos de público y privado • Desarrollo Humano Integral • Solución de conflictos • Racionalidad, la argumentación y la asertividad. • Resolución de problemas • Residuos: Disposición, normas de clasificación. • Ficha antropométrica: definición, características, clasificación, aplicaciones, tipos. • Técnicas de valoración: definición, tipos, características , selección, aplicación,

formulas, baremos, índices • Test: Definición, clases, características, aplicaciones. • Formatos: Clases, Características, Técnicas de diligenciamiento. • Baremos: Definición, Clases, Características, Interpretación. • Métodos de entrenamiento físico: Definiciones, Clasificación, Características y

Aplicación. • Sistemas: Definición, características, aplicación, clasificación. • Series: Definición, Aplicación, Clases • Repetición: Definición y aplicación • Ejercicio: Definición, Clases, Tiempos de aplicación, Condición, Características,

Beneficios. • Cargas de trabajo: Definición, Función, Aplicación, Riesgos, Clasificación. • Manejo. • Salud ocupacional: Definición, propósito, conceptos básicos • Factores de riesgo ocupacional: concepto, clasificación • Riesgos ocupacionales: accidentes de trabajo y enfermedad ocupacional; concepto,

marco legal, prevención y control. • Prevención de riesgos ocupacionales: Concepto, Beneficios. • Riesgo ergonómico: Definición, características, manejo, medición, análisis • Riesgo Psicosocial: Definición, Características, Manejo, Medición, Análisis. • Desempeño laboral: Definición, Duración, Cuidados, Clasificación. • Actividad física: definición ,características, componentes, ventajas • Biopsicosocial: definición, dimensión, aplicación, características. Desarrollo. • Beneficios: definición, características, clases, ventajas. • Rendimiento laboral: definición, aplicación, características, desarrollo,

requerimientos. • Motricidad: definición, clasificación, aplicación, teorías, características, métodos,

beneficios, desarrollo. • Programas deportivos: definición, clasificación, aplicación, estrategias de desarrollo,

objetivos, clases, requerimientos, ventajas y desventajas.

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• Recreación: definición, clases, métodos, aplicaciones, estrategias, características. • Integrar: definición, métodos, beneficios, características. • Bienestar laboral: definición, clasificación, alcances, estrategias de desarrollo,

cobertura, requerimientos. • Competencias laborales: definición, características, desarrollo y requerimientos. • Reacción Mental: definición, características, desarrollo, técnicas, métodos, teorías,

características. • Destreza motora: definición, características, desarrollo, técnicas, ventajas,

aplicaciones. • Psicomotricidad: definición, clases, técnicas y procedimientos. • Productividad laboral: definición, características, indicadores, test de valoración,

ventajas, desventajas. 3.2 CONOCIMIENTOS DE PROCESO • Establecer procesos comunicativos asertivos que posibiliten la convivencia en los

contextos social y productivo • Facilitar los procesos de comunicación entre los miembros de la comunidad

educativa. • Establecer relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia,

respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad. • Analizar de manera crítica las situaciones pertinentes que contribuyen a la

resolución de problemas. • Argumentar y acoger los criterios que contribuyen a la resolución de problemas • Proponer alternativas creativas, lógicas y coherentes que posibiliten la resolución de

problemas • Desarrollar actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personal • Abordar procesos de trabajo colaborativo orientados hacia la construcción colectiva

en contextos sociales y productivos. • Armonizar los componentes racionales y emocionales en el desarrollo de los

procesos de trabajo colectivo. • Identificar e integrar los elementos de su contexto que le permiten redimensionar su

proyecto de vida. • Vivenciar su proyecto de vida en el marco del Desarrollo Humano Integral • Resolver conflictos de manera colaborativa mediante el uso de la racionalidad, la

argumentación y la asertividad, estableciendo consensos y acuerdos • Aportar elementos para la construcción colectiva del conocimiento • Optimizar los recursos requeridos en el desarrollo de sus actividades formativas y

productivas, con base en los procedimientos establecidos. • Contribuir en el cuidado y uso de los elementos que integran su entorno formativo y

laboral. � Aplicar metodologías para la identificación y control de factores de riesgo

ocupacional • Disponer los residuos teniendo en cuenta las normas de clasificación de los mismos. • Mantener limpio y ordenado el lugar donde desarrolla sus actividades formativas y

productivas • Diligenciar la ficha antropométrica según las técnicas de valoración. • Registrar los resultados del test de acuerdo con los formatos establecidos.

Modelo de Mejora

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35�

• Analizar los resultados del test de acuerdo con los baremos. • Interpretar métodos de entrenamiento físico según sistemas establecidos. • Definir los tiempos de aplicación de cada ejercicio según los resultados del test. • Determinar el número de series y repeticiones de cada ejercicio según el resultado

del test. • Establecer los tiempos de pausas de acuerdo a los métodos de entrenamiento. • Interpretar las cargas de trabajo ergonómicas y psicosociales según la naturaleza

del desempeño laboral • Determinar los ejercicios específicos para la prevención del riesgo ergonómico y

psicosocial. • Seleccionar los elementos, materiales, equipos e implementos según el plan de

acondicionamiento físico. • Aplicar el plan de acondicionamiento físico según el diagnóstico establecido. • Analizar las ventajas de la actividad física en la dimensión Biopsicosocial según su

criterio. • Interpretar los beneficios que se adquieren para su rendimiento en el desempeño

laboral. • Organizar actividades orientadas al desarrollo de programas recreodeportivos según

las nececesidades de su entorno. • Ejecutar e integrar acciones encaminadas a la promoción y participación en los

eventos de acuerdo a las políticas de bienestar. • Identificar las técnicas de coordinación motriz fina y gruesa relacionadas para el

desarrollo de las competencias definidas en su perfil ocupacional. • Seleccionar técnicas que le permitan potencializar su capacidad de reacción mental,

y mejorar sus destrezas motoras según la naturaleza propia de entorno laboral. • Valorar las técnicas y procedimientos necesarios para lograr su desempeño

psicomotriz de acuerdo con el área ocupacional. • Implementar las técnicas y procedimientos para lograr mayor productividad en su

desempeño laboral. • Identificar las funciones de los recursos disponibles en relación con su proceso de

aprendizaje. • Relacionar los procesos y procedimientos vigentes en el SENA con su proceso de

formación. • Identificar el rol de los participantes y las fuentes del conocimiento en el proceso de

formación. • Identificar las características generales de la formación para el desarrollo de

competencias. • Ubicar su rol en función de los derechos y deberes constitucionales, laborales e

institucionales. • Ubicar el SENA en la estructura del Estado y del sistema educativo Colombiano. • Regular su comportamiento actuando con base en normas, principios y valores

universalmente reconocidos. • Documentar su proceso de aprendizaje utilizando los recursos disponibles. • Identificar las oportunidades que ofrecen las organizaciones relacionadas con las

actividades productivas del programa. • Identificar las posibilidades de acceso al portafolio de servicios del SENA.

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36�

• Identificar fuentes de financiación del Estado. • Reconocer su condición humana frente a diferentes dimensiones del ser. • Definir propósitos, estrategias y metas a partir del reconocimiento de su condición

humana. • Definir alternativas y acciones viables para una situación determinada con base en

información documentada y valorada. • Identificar las competencias a desarrollar establecidas en el programa de formación

dentro de las cinco líneas tecnológicas. • Examinar los aprendizajes previos frente al programa. • Definir la ruta de aprendizaje a partir de los proyectos elegidos. • Identificar los resultados de aprendizaje del programa de formación frente a los

proyectos de la ruta de aprendizaje. 4. CRITERIOS DE EVALUACION

• Realiza las actividades de aprendizaje, utilizando eficientemente la metodología, los recursos y ambientes de aprendizaje.

• Argumenta la importancia de actuar dentro del marco de las leyes y el ordenamiento ciudadano e institucional.

• Establece relaciones interpersonales dentro de criterios de libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad, de acuerdo con las normas de convivencia y el rol de cada uno de los participantes en el proceso formativo.

• Establece relaciones interpersonales de acuerdo con los criterios del trabajo en equipo.

• Utiliza con criterio técnico las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con las actividades a desarrollar.

• Identifica en el entorno nacional e internacional las oportunidades que le ofrece el programa de formación.

• Referencia diversas fuentes de información en la realización de los trabajos. • Emplea instrumentos y estrategias para formular propuesta de proyecto de vida

teniendo en cuenta aspectos personales y laborales. • Presenta las evidencias de manera oportuna y de acuerdo con lo concertado. • Explica la relación del programa de formación en el cual está matriculado con el

proyecto de formación que desarrollará para lograr los resultados de aprendizaje. • Identifica la estructura organizacional del SENA, y los procedimientos

administrativos y formativos. • Distingue el ambiente de aprendizaje y la metodología que se utilizará en el proceso

de formación. • Establece los dominios y debilidades con las que llega al proceso de formación

según el programa en el cual se encuentra matriculado reconociendo su perfil como aprendiz del SENA.

• Identifica la contribución del programa de formación al desarrollo social y productivo del sector y del país. Analiza de manera crítica las situaciones pertinentes que contribuyen a la resolución de problemas.

• Argumenta y acoge objetivamente los criterios que contribuyen a la resolución de problemas

• Propone alternativas creativas, lógicas y coherentes que posibiliten la resolución de problemas

Modelo de Mejora

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37�

• Desarrolla actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personal • Aborda procesos de trabajo colaborativo orientados hacia la construcción colectiva

en contextos sociales y productivos. • Armoniza los componentes racionales y emocionales en el desarrollo de los

procesos de trabajo colectivo. • Identifica e integra los elementos de su contexto que le permiten redimensionar su

proyecto de vida. • Vivencia su proyecto de vida en el marco del Desarrollo Humano Integral • Se comunica fácilmente con los miembros de la comunidad educativa. • Establece procesos comunicativos asertivos que posibilitan la convivencia en los

contextos social y productivo • Resuelve conflictos mediante el uso de la racionalidad, la argumentación y la

asertividad. • Establece acuerdos mediante el uso de procesos comunicativos, racionales y

argumentados orientados hacia la resolución de problemas. • Aporta elementos en la construcción colectiva del conocimiento • Optimiza los recursos requeridos en el desarrollo de sus actividades formativas y

productivas. • Contribuye en el cuidado y uso de los elementos que integran su entorno formativo y

laboral. • Dispone los residuos teniendo en cuenta las normas de clasificación de los mismos. • Mantiene limpio y ordenado el lugar donde desarrolla sus actividades formativas y

productivas. • Aplica los test de condición física según estándares. • Selecciona los ejercicios para el plan de acondicionamiento físico • Elabora el plan de acondicionamiento físico, según sistemas de entrenamiento físico • Diagnóstica los riesgos ergonómicos y psicosociales de su desempeño laboral. • Selecciona las técnicas de cultura física para prevenir riesgos ergonómicos y

psicosociales. • Implementa técnicas de cultura física para la prevención de riesgos ergonómicos y

psicosociales • Valora el impacto de la cultura física en el mejoramiento de la calidad de vida y su

efecto en el entorno familiar social y productivo. • Implementa estrategias que le permitan liderar actividades físicas deportivas y

culturales en contexto social y productivo. • Participa en actividades que requieren coordinación motriz fina y gruesa de forma

individual y grupal. • Aplica técnicas y procedimientos orientados al perfeccionamiento de la

psicomotricidad frente a los requerimientos de su desempeño laboral. 5. PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTOR

Requisitos Académicos: Para el desarrollo integral de esta competencia se requiere la participación de diferentes profesionales asociados a perfiles académicos relacionados con los resultados de aprendizajes específicos, así:

• Opción 1: Certificación en formación basada en competencias laborales y/o en

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aprendizaje por proyectos o relacionadas. • Opción 2: Profesional que tenga competencias humanísticas y formación en

Ciencias Humanas. • Opción 3: Profesional educación física, recreación y deportes. • Opción 4: Profesional ciencias de la salud ocupacional.

Experiencia Laboral:

• Tener experiencia mínima en procesos de formación o actividades laborales de 2 años en el área de desarrollo humano con el enfoque basado en competencias laborales.

Competencias:

• Gestionar procesos de desarrollo humano según las particularidades de los contextos sociales y productivos.

• Interactuar idóneamente consigo mismo con los demás y con la naturaleza según los contextos sociales y productivos.

• Promover el desarrollo de las actividades físicas que posibiliten el desempeño laboral seguro y eficaz, un estilo de vida saludable y el mejoramiento de la calidad de vida

• Trabajar interdisciplinariamente en la planeación – ejecución y evaluación y mejoramiento del proceso de inducción.

• Propiciar la integración y participación de los aprendices en el proceso de aprendizaje.

• Orientar las actividades de aprendizaje para el logro de los resultados de aprendizaje del proceso de inducción motivando la actuación protagónica de los aprendices.

• Integrar a los procesos de la inducción los recursos tecnológicos disponibles.

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240201501 1 Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva

DURACIÓN ESTIMADA EN HORAS 180 Horas

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CÓDIGO DENOMINACIÓN

24020150101 Comprender frases y vocabulario habitual sobre temas de interés personal y temas técnicos.

24020150102 Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y sencillos en inglés técnico

24020150103 Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico..

24020150104 Encontrar información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos

24020150105 Encontrar vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas web, etc.

24020150106 Comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información cotidiana y técnica

24020150107 Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves, con un vocabulario suficiente para hacer una exposición o mantener una conversación sencilla sobre temas técnicos.

3. CONOCIMIENTOS 3.1 DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS • About me: Adquisición de mayor habilidad comunicativa utilizando el lenguaje

introductivo. Cómo presentarse presentarse y responder preguntas personales. - Be affirmative. Yes/ No Questions, Contractions, Short Answers, Present

Simple. • My Day: Adquisición del lenguaje que se utiliza diariamente para hablar de

ocupaciones y rutinas diarias. - Articles, Negative, WH Questions who, what, Affirmative, Yes/No Questions,

Verbs describring day to day activities, • Supermarket and Clothes Shopping: Adquisición de lenguaje y vocabulario

necesarios para hacer compras en un Súper Mercado, conocimiento de nombres de de alimentos y bebidas. Vocabulario sobre ropa, colores y meses del año.

- This/That/These/Those, Singular/Plural, There Is/There Are, comparative and superlative adjectives.

• Places: Vocabulario y habilidades comunicativas para trasladarse, visitar ciudades, solicitar información, desenvolverse en una ciudad.

- Comparatives, WH questions, Subject pronouns, Object pronouns, present progresive.

• Food and restaurant: Vocabulario y habilidades comunicativas para leer y

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comprender la carta, hacer preguntas, ordenar o sugerir un plato, pedir la cuenta. - WH Questions, when, where, why, how, presente simple vs Presente

Progresivo. • Permission and request. Talking about ability.

- Modals for hability: can/can´t, Modals for permission and request: can/could, Countable and uncountable nous.

• Travel and transportaion: Vocabulario y expresiones relativas a viajes, transporte y desplazamiento.

- Past simple, Past of To Be, Past Simple vs Past Progressive. 3.2 DE PROCESO • Reconocer palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente relativas

a si mismo y a su entorno. • Reconocer vocabulario técnico básico. • Participar en una conversación de forma sencilla si el interlocutor está dispuesto a

repetir lo que ha dicho o a usar un vocabulario básico, y a reformular lo que ha intentado decir.

• Utilizar expresiones y frases sencillas para describir su entorno y relacionarse en su sitio de práctica o trabajo.

• Escribir postales cortas y sencillas y anuncios cortos. • Llenar formularios o registros con datos personales. • Comprender la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y sencillos en

inglés técnico. • Leer textos muy breves y sencillos en inglés general y técnico. • Obtener información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos. • Obtener vocabulario y expresiones de inglés técnico en anuncios, folletos, páginas

web, etc. • Interactuar en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y

directo de información cotidiana y técnica. • Realizar intercambios sociales y prácticos muy breves, • Describir con términos sencillos su entorno y entablar conversaciones cortas,

utilizando una serie de expresiones y frases en inglés general y técnico. • Escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a sus necesidades inmediatas,

mediante la utilización de un vocabulario básico de inglés general y técnico. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Interpreta un texto sencillo y puede construir un mapa conceptual basado en el mismo. • Pronuncia adecuadamente el vocabulario y modismos básicos del idioma • Sostiene conversaciones con vocabulario básico y técnico aprendido. • Estructura adecuadamente una opinión sobre un tema conocido de su especialidad. • Elabora resúmenes cortos sobre textos sencillos, y con contenido técnico. • Escribe o presenta descripciones de sí mismo, su profesión y su entorno. • Plantea y responde preguntas sobre sí mismo.

5. PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTOR Requisitos Académicos: Profesional en Idiomas o Lenguas Modernas, con conocimiento del idioma inglés. Debe tener y demostrar mediante examen internacional acreditado, un nivel mínimo de

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C1, de acuerdo al MCER. Experiencia laboral: Demostrar vinculación laboral mínimo de dos años, como docente en una institución

educativa pública o privada, o en un instituto de enseñanza de lenguas. Competencias: • Formular y desarrollar proyectos • Capacidad para trabajar en equipo • Conocer el Marco Común Europeo de Referencia para la Enseñanza de una

Segunda Lengua, y aplicar los criterios de conocimiento y evaluación de acuerdo a los niveles establecidos en esta norma.

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CODIGO VERSION DENOMINACION 240201502 1 Producir textos en inglés en forma escrita y oral.

DURACIÓN ESTIMADA EN HORAS 180 horas

2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE CÓDIGO DENOMINACIÓN

24020150201 Reproducir en inglés frases o enunciados simples que permitan expresar de forma lenta ideas o conceptos.

24020150202 Identificar formas gramaticales básicas en textos y documentos elementales escritos en inglés

24020150203 Comprender una amplia variedad de frases y vocabulario en inglés sobre temas de interés personal y temas técnicos.

24020150204

Comprender las ideas principales de textos complejos en inglés que tratan de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico, siempre que estén dentro de su campo de especialización.

24020150205 Leer textos complejos y con un vocabulario más específico, en inglés general y técnico..

24020150206 Buscar de manera sistemática información específica y detallada en escritos en inglés, mas estructurados y con mayor contenido técnico

24020150207 Encontrar y utilizar sin esfuerzo vocabulario y expresiones de inglés técnico en artículos de revistas, libros especializados, páginas web, etc

24020152008 Relacionarse con hablantes nativos en un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de los interlocutores.

3. CONOCIMIENTOS 3.1 DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS • Expresiones: de cortesía, saludos y despedidas de acuerdo con el momento del día • Tiempos verbales: presente simple, presente progresivo • Gramática: sustantivos, adjetivos, artículos, demostrativos, pronombres • Verbos: en presente y pasado; ser o estar, haber, tener, hacer, regulares, irregulares • Tiempos verbales: presente simple, pasado progresivo

• Vocabulario técnico o temas indispensables: - Relaciones interpersonales, problemas y preocupaciones - Descripción de situaciones de trabajo, elementos y equipos de trabajo - Medios de comunicación aplicados a su ocupación - La prensa - Como expresarse sobre temas técnicos de actualidad.

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• Contenidos: - Used to, en todas las formas - Perfect present tense: Simple y continuo

Future: Perfecto, simple y continuo - Simple past tense: modos pasivo y activo - Simple present tense: modos pasivo y activo - Modal verbs: Utilizados en suposiciones. - Adjectives y prepositions: Ubicación - Ubicacion de Verbos y preposiciones. - Superlatives: adjetivos y adverbios - Adverbs conjuntives - Mixed conditional. - Expresions: para indicar posesión. - Clauses: de lugar, tiempo, forma, causa y propósito. - Adverbs: definidos e indefinidos en Noun Phrases. - Adquisición de multi-word verbs

3.2 DE PROCESO • Reconocer en lengua inglesa, verbos regulares e irregulares en tiempo presente y

pasado • interpretar mapas utilizando preposiciones de lugar en inglés • Formular al interlocutor preguntas en tiempo pasado y presente de forma amable y

cortés • Relatar en inglés historias breves en tiempo pasado • Comprender discursos y conferencias extensas, e incluso seguir líneas argumentales

complejas. • Identificar y extraer información relevante de un discurso o argumentación. • Identificar las ideas principales y secundarias de un discurso o una argumentación. • Reconocer vocabulario técnico intermedio • Comprender programas de televisión, documentales y películas relacionadas con

temas de la especialidad y que contengan vocabulario especializado o técnico. • Participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad, tomando parte

activa en debates desarrollados sobre temas especializados • Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con

su especialidad. • Comprender y seguir los puntos principales de un escrito. • Analizar y extraer temas importantes de un escrito, así este o no familiarizado con el

tema de que se trata el texto. • Comprender e identificar los contenidos generales y específicos de un texto. • Identificar significados que no están explícitos en el texto. • Entender y expresar hechos, ideas y puntos de vista, en una secuencia adecuada y

en detalle, • Presentar a otros y hacer comparaciones. • Especular sobre eventos, personas y situaciones, así como comentar asuntos que

otros le han contado o mencionado.

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• Expresar con claridad puntos de vista • Describir procesos • Discutir sobre problemas, inconvenientes y dar consejo o instrucciones. • Hacer recomendaciones. • Expresar claramente acuerdo o desacuerdo sobre un tema o hecho particular.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Saluda en inglés utilizando expresiones de cortesía de acuerdo con el momento del

día • Dramatiza en inglés una historia breve utilizando verbos regulares e irregulares • Ubica al interlocutor en un punto geográfico específico empleando preposiciones en

inglés. • Traduce del inglés documentos técnicos sencillos en tiempo presente y pasado • Explica y defiende sus opiniones técnicas en un debate, utilizando expresiones en

inglés. • Proporciona explicaciones, argumentos y explicaciones lógicas sobre aspectos

técnicos de su profesión en un debate. • Explica claramente su punto de vista sobre un tema técnico de actualidad en su

profesión. • Explica claramente las ventajas y desventajas de una posible decisión en lo técnico. • Toma parte activa en debates informales dentro de contextos de trabajo habituales. • Plantea, explica y contesta hipótesis técnicas. • Sostiene una conversación con naturalidad, fluidez y eficacia, incluso sobre temas

especializados de su profesión. • Puede iniciar un discurso, tomar la palabra, y terminar una conversación técnica de su

profesión. • Puede interactuar fácil y espontáneamente con hablantes nativos. • Puede extraer información adecuada y precisa y tomar nota de una conversación,

programa, clase, etc.; referido a su profesión. • Puede completar frases basado en información leída previamente en un texto. • Puede realizar actividades de verdadero o falso, basados en una conversación que ha

escuchado o en un texto que ha leído. • Realiza resúmenes de la información relevante y detallada de un texto técnico en

inglés. • Puede relacionar textos en inglés con imágenes o con títulos que le sean adecuados. • Puede responder cuestionarios de selección múltiple, escritos en inglés. • Puede inferir el significado de una palabra u oración dentro de un texto en inglés, así

este no esté explicito. 5. PERFIL TECNICO DEL INSTRUCTOR

Requisitos Académicos: Profesional en Idiomas o Lenguas Modernas, con conocimiento del idioma inglés. Debe tener y demostrar mediante examen internacional acreditado, un nivel mínimo de C1, de acuerdo al MCER. Experiencia laboral:

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Demostrar vinculación laboral mínimo de dos años, como docente en una institución educativa pública o privada, o en un instituto de enseñanza de lenguas. Competencias: • Formular y desarrollar proyectos • Capacidad para trabajar en equipo • Conocer el Marco Común Europeo de Referencia para la Enseñanza de una

Segunda Lengua, y aplicar los criterios de conocimiento y evaluación de acuerdo a los niveles establecidos en esta norma.

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CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia / Red Fecha

Autores

Zoraida Delgado Sierra Esperanza Sánchez Ramírez Liliana Cuéllar Blanca Nubia Roncancio Verónica Ríos

Asesoras

OMAP Presidencia de la República.

Mayo de 2007

Silvia María Echeverri G Docente Universidad de

Antioquia

Diana Marcela Sánchez A.

Profesional especializado

Ministerio de la Protección Social

Adriana Correa A.

Coordinadora Área Urgencias, emergencias y desastres

Universidad Pontificia Bolivariana

Tatiana Flórez A.

Coordinadora adjunta Programas de Salud

CICR

Juan Alejandro Zakzuk C.

Adjunto Departamento de comunicación

CICR

Carlos Alberto Sánchez R.

Coordinador de operaciones

Cruz Roja Colombiana Seccional Antioquia

Clara Alejandra Múnera B. Docente Universidad de

Antioquia

María Inés Cardona F. Docente Universidad de

Antioquia

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Jorge Iván López J.

Director Centro de simulación. Facultad de Medicina

Universidad de Antioquia

Nelson Pérez P Asistente de comunicación CICR Medellín

Revisión

Yelitza Rubio González Maria Isabel Botero Aguirre

Asesora Diseño Curricular Instructora

Centro de Formación de Talento Humano en Salud Centro Servicios de Salud Regional Antioquia

Mayo de 2007 Noviembre de 2008

Aprobación

Gerardo Medina Rosas Nora Luz Salazar Marulanda

Subdirector Centro Subdirectora Centro

Centro de Formación de Talento Humano en Salud Centro Servicios de Salud Regional Antioquia

Mayo de 2007 Noviembre de 2008

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