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TÍTULO: “IMPLEMENTACIÓN DE UN AULA VIRTUAL EN LA CÁTEDRA

‘SISTEMA EDUCATIVO’ DEL PROFESORADO DE TECNOLOGÍA” Eje 3: ¿Cómo seleccionar, diseñar y desarrollar un ambiente educativo con

tecnologías digitales? Relato de experiencia educativa

Rodolfo Gustavo Calabró

rodolfocalabro@gmail.com

Mgter. Genoveva Bouyssi

genobouyssi@gmail.com

Dra. Liliana Martínez

lilibemartinez@gmail.com

Departamento de Física y Química

Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes

Universidad Nacional de San Juan.

San Juan. Argentina

RESUMEN En el presente trabajo se presenta la propuesta de diseño e implementación de un Aula

Virtual en la Cátedra “Sistema Educativo”, correspondiente al primer año del Profesorado de

Tecnología de la Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de

San Juan.

La idea surge a partir del diagnóstico realizado a través de encuestas realizadas en años

anteriores a alumnos de la misma cátedra, los que expresaron su opinión favorable a una

modalidad de cursado Blended Learning y toma forma en una plataforma gratuita diseñada

para esta función. Se describen los pasos seguidos para la creación del Aula Virtual y su

evaluación por parte de alumnos que cursaron con anterioridad la asignatura sin aula virtual,

y alumnos actuales que accedieron a trabajar en la modalidad Blended Learning. ABSTRACT In this paper we present the proposed design and implementation of a Virtual Classroom

Chair "Educational System", for the first year of the Faculty of Technology Faculty of

Philosophy, Humanities and Arts at the National University of San Juan. The idea came from

the diagnosis made through surveys conducted in previous years students of the same chair,

those who expressed an opinion in favor of a blended learning mode completed and takes

form in a free platform designed for this function. We describe the steps followed for the

creation of the Virtual Classroom and its evaluation by students who completed the course

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without prior virtual classroom, and current students who agreed to work in blended learning

mode.

PALABRAS CLAVE: Blended Learning – SistemaEducativo - Lógica virtual- Conocimiento-

Multimedia

KEYWORDS:Blended Learning - Educational System - Virtual logic-knowledge-Multimedia.

INTRODUCCIÓN Para la realización del presente proyecto, se partió de la hipótesis: “El uso de entornos

virtuales permite una mejor gestión del aprendizaje por parte de los alumnos”, ya que

durante los años 2011 y 2012, se realizaron encuestas a los alumnos de la cátedra “Sistema

Educativo” para indagar sobre su interés en distintas formas de cursado y los resultados

permitieron destacar que sólo el 11% del alumnado quiere estudiar utilizando bibliografía

tradicional, mientras que el 61% desea incorporar el uso de TIC. El porcentaje restante

prefiere una combinación de ambas modalidades y en todos los casos se observa que

poseen conocimientos de Internet, condición necesaria para la implementación de un aula

virtual como la que se propone. De esta manera, surge en la cátedra “Sistema Educativo” la

posibilidad de creación de un espacio que complemente las actividades áulicas, y facilite la

interacción entre alumnos y profesores, ayudando a superar limitaciones de tiempo y

espacio. Esta modalidad, que combina instancias presenciales y no presenciales,

denominada “Educación Integrada” (Blended learning), pretende que los estudiantes utilicen

el aula virtual en forma participativa, activa y crítica, aprovechando su condición de nativos

digitales, que les ha permitido desarrollar intuitivamente habilidades en el uso de las TIC.

MARCO TEÓRICO 1- Sociedad de la información El mundo atraviesa una etapa de grandes transformaciones sociales y económicas, que han

modificado las bases sobre las que se construyó la modernidad. Desde la segunda mitad del

siglo XX, la revolución de las comunicaciones ha dado origen a la denominada “Sociedad de

la información”, en la cual la multiplicación de la información y las comunicaciones destruye

la idea del tiempo y el espacio. Estamos viviendo lo que AlvinToffler llama “La tercera ola”.

La globalización no es algo nuevo: hace más de 200 años, la expansión de los transportes y

de la industria sentó las bases de un mundo globalizado donde la conectividad actual

permite la circulación de información de una manera impensada. El mundo se concibe,

según Marshall McLuhan, como una aldea global: se imponen nuevas formas de trabajo,

que no son tan estandarizadas, lo que exige una alta calificación, por lo cual las personas

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con menos preparación quedarían fuera del sistema [Siemens, 2012]. Hoy sabemos que un

producto tecnológico complejo es el resultado de la interacción entre muchas personas,

cada una de las cuales aporta una “porción” de conocimiento. Nadie puede dominar todas

las ramas del saber. Esto nos obliga a replantearnos la concepción tradicional de la

inteligencia como algo innato, y pensarla como parte de una red. [Downes, 2010].

2 - Nativos digitales vs. Inmigrantes digitales Los estudiantes del siglo XXI son la primera generación formada en los avances

tecnológicos: los “nativos digitales”. Según Marc Prensky, varios estudios indican que

piensan y procesan la información de forma diferente a las generaciones anteriores:

“inmigrantes digitales”. Los nativos digitales han programado o ajustado sus cerebros a la

velocidad y la interactividad de los juegos y se identifican con la interactividad, la iniciativa, el

dinamismo. Pero el sistema educativo debe asumir la responsabilidad por las dinámicas que

generan los nuevos medios para promover usos más ricos, más relevantes y más

desafiantes de las tecnologías [Dussell, 2010].

3 - Impacto en la educación La multiplicidad de fuentes de información hace que se pueda intercambiar datos y

conocimientos con personas de diversas partes del mundo, logrando lo que se ha dado en

llamar “Aprendizaje Conectivo”, según lo denomina Stephen Downes. La Teoría del

Aprendizaje Conectivista se basa en las redes, tanto las neuronales como las sociales;

cualquiera puede participar desde cualquier parte. El aprendizaje conectivo no se basa en

protocolos de comunicación social, sino que nuestro conocimiento es individual. Cada cual

elige su “Entorno de aprendizaje personal”. El conectivismo sirve para crear conocimiento

nuevo, inesperado, fruto de la interacción entre distintos puntos de vista, por eso diseñar

entornos participativos en educación, es el camino hacia la emancipación intelectual.

4 - Acerca de las aulas virtuales El concepto de “Aula virtual” surge en el Instituto de Tecnología de New Jersey en 1995, y

se define como un ambiente de enseñanza-aprendizaje basado en un sistema de

comunicación mediado por computadoras que permite una comunicación entre docente y

alumnos sin restricción de tiempo y espacio.

Para el diseño, se toma en cuenta tres aspectos: el soporte tecnológico, los contenidos y el

diseño didáctico. Para su implementación, el Aula virtual requiere un trabajo en equipo, con

la colaboración efectiva entre actores profesionales muy distintos: Los profesores, el

diseñador, el proveedor del servicio (hosting), el equipo técnico, la coordinación, los

usuarios.

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El uso de este recurso permite lograr flexibilidad, personalización, interacción y cooperación,

logrando que los estudiantes dejen de ser meros receptores de información y se conviertan

en protagonistas de su propio aprendizaje, el que pueden gestionar de acuerdo a su

singularidad psíquica [Altisen, 2001].

DESARROLLO Descripción de la experiencia educativa El objetivo fue diseñar e implementar un aula virtual que permita utilizar la Modalidad

Integrada en el cursado de la materia “Sistema Educativo”, correspondiente al primer año

del Profesorado de Tecnología. Para eso, se inició un proceso de exploración de varios

sitios como Plataforma Moodle y Sitio ClaseV, que culminó en la elección del Sitio Ecaths

“Cátedras electrónicas”, cuya dirección es: http://www.ecaths.com/home.php, desarrollado

en Argentina, que permite crear y administrar aulas virtuales de forma rápida y sencilla. Se

configuró la cátedra virtual con la forma www.nombre.ecaths.com, y los bloques de

contenido (Novedades, Foro, Textos de cátedra, Sitios de interés, Trabajos prácticos, Links

de interés). Se hizo la selección y recopilación de material de estudio para la cátedra virtual

para finalmente cargar los recursos y documentos en formato PDF o DOC, y otros se

cargaron como enlaces o links: por ejemplo, las leyes educativas se encuentran disponibles

en varios sitios de organismos oficiales, cuyas direcciones se colocaron en el aula virtual.

También se incluyeron sitios con videos sobre temas educativos para la realización de

trabajos de investigación. Los trabajos prácticos se crearon en base a las actividades

realizadas en años anteriores, pero se introdujeron algunas variantes que permiten mayor

interacción con los alumnos, a través de trabajos colaborativos, y usando los foros del sitio.

Para evaluar la efectividad del aula virtual se realizaron pruebas de aceptación con alumnos

avanzados de la carrera que tuvieron la oportunidad de probar el aula virtual para poder

comparar las 2 modalidades de cursado, ya que no habían tenido un sitio web en la

cátedra en el momento de cursar. Los alumnos crearon su cuenta, ingresaron al sitio,

descargaron archivos, exploraron los links y escribieron mensajes de prueba en el foro y el

chat.

Luego, se realizó una prueba en la clase de Sistema educativo, con alumnas de primer año,

para comprobar la aceptación del aula virtual. Se diseñaron encuestas con el objetivo de

medir la aceptación de la cátedra virtual como parte del Blended learning. De esta encuesta

han participado algunos de los alumnos que probaron el sitio: algunos alumnos que ya han

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cursado la materia en años anteriores, y otros alumnos que están cursando la materia

actualmente por primera vez.

La misma se divide en dos partes:

I) Una serie de preguntas que se realizaron antes de la prueba del sitio

II) Otra serie de preguntas que se realizaron luego de efectuar la prueba

El tipo de preguntas elegido es de respuesta forzada (Sí/No), con algunas variantes de

respuesta libre.

Las respuestas han sido volcadas en tablas y gráficos, y se han analizado posteriormente,

para poder elaborar conclusiones.

El Aula virtual Propuesta El aula virtual para la asignatura Sistema Educativo, se encuentra disponible en el sitio

http://www.sistemaeduc.ecaths.com/.

El diseño utilizado corresponde a una de las plantillas disponibles, denominada “Curvas

verdes”, y ha sido elegida porque no posee grandes contrastes visuales. Este diseño puede

modificarse en cualquier momento accediendo al panel de control.

La página de inicio puede apreciarse en la siguiente captura de pantalla:

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Figura Nº 2: Vista del panel de control – Pueden

observarse las diferentes opciones de configuración, a

las que pueden acceder sólo los usuarios

administradores

Figura Nº 1: Página de inicio del aula virtual - Se observan las distintas zonas de la página (menú superior, menú lateral y zona central, donde se publican las novedades que los docentes quieren

comunicar a los alumnos)

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Figura Nº 3: Vista de las encuestas online – Una vez que se ha votado, un diagrama de barras horizontales muestra los resultados

Resultados de las encuestas

Gráfico 1: Experiencia previa en el uso de aulas virtuales – Sólo 1 alumno manifiesta conocer las aulas virtuales, por haberlas usado en otra carrera anteriormente.

Gráfico 2: Preguntas previas a la prueba- Se observa que todos los alumnos tienen expectativas positivas con respecto a la utilidad del aula virtual.

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Gráfico 3: Preguntas posteriores a la prueba - Se observa que los alumnos tienen opiniones positivas

sobre el aula virtual. Sólo 2 alumnos manifiestan que han tenido problemas (para registrarse y generar su clave).

Preguntas con respuesta libre: Las dificultades que manifiestan haber tenido son: Problemas para registrarse, con

nombre de usuario y contraseña. Esto les ha ocurrido a 2 alumnos. El resto no ha

tenido dificultades.

En cuanto a las consultas, uno de los alumnos prefiere seguir realizando consultas

personales y no a través del foro.

Las sugerencias de cambios en la estética son relativas a los colores.

En la comparación entre modalidades, los alumnos manifiestan lo siguiente:

Les parece más ordenado tener todo el material de estudio concentrado en

un sitio (3 alumnos)

Consideran útil la inclusión del foro, para realizar consultas (2 alumnos)

Favorece a los alumnos de zonas más alejadas, que a veces no pueden

asistir a clases (2 alumnos).

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Gráfico 4: Sugerencias de modificaciones – En general, no sugieren modificaciones de importancia. Sólo 1 alumno pide consultas presenciales, y 2 alumnos sugieren cambios en la estética (colores).

El cursado de la materia combina instancias presenciales y no presenciales.

De lo anterior, surge que a todos los alumnos encuestados les resulta mejor esta modalidad

que la tradicional.

CONCLUSIÓN Como conclusión final, se observa que la implementación del aula virtual resulta de gran

utilidad para los alumnos y los docentes de la cátedra, permitiendo ampliar las experiencias

de aprendizaje más allá del aula, lo cual confirma la hipótesis de la que partimos. De

acuerdo a lo visto anteriormente, la sencillez del uso, unida a la habilidad de los alumnos

para el manejo de entornos virtuales, ha permitido que los mismos hagan un buen uso del

sitio, ya que se supera la barrera que tradicionalmente dificultaba el acceso a las

plataformas virtuales.

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BIBLIOGRAFÍA Jalfen, J. (1997): “Globalización y lógica virtual”. Editorial Corregidor. Buenos Aires.

Iglesias, F. (2012): “La revolución social de la conectividad”. Revista Noticias, 15-09-

2012. Buenos Aires.

Filmus, D. (1996): “Estado, Sociedad y Educación en la Argentina de fin de Siglo”.

Editorial Troquel. Buenos Aires

Prensky, M.: “Nativos e Inmigrantes Digitales”. Editado por Distribuidora SEK S.A.

Disponible en:http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-

NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf

Burbules, N. (2006): “Educación: riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la

información”. Ediciones Granica. Buenos Aires.

Stephenson, J. (2004): “Fundamentos del diseño técnico-pedagógico en e-learning”.

UOC. Cataluña, España.

Altisen, C.J. (2001): “Diseño de multimedias educativas”. Publicado en el sitio

www.librosenred.com

López, A. (2011): “Gestión de cursos Virtuales”. Serie Estrategias para el Aula 1 a 1.

Conectar Igualdad. Ministerio de Educación. Buenos Aires

Ministerio de Educación (2006): “Ley de Educación Nacional Nº 26206”. Buenos

Aires.

Ministerio de Educación (2011): “Plataformas e-learning”. Buenos Aires.

Páginas web Autoaprendizaje basado en multimedia en el ámbito de las enseñanzas técnicas

universitarias: un caso práctico. http://www.uib.es/depart/gte/sancolma.html

http://www.educ.ar/

http://conectate.gov.ar/educar-portal-video-

web/module/destacados/inicio.do?modulo=menu&canalId=0

Plan Conectar Igualdad: muchos docentes aún desconocen de qué se trata.

http://www.redusers.com/noticias/conectar-igualdad-primeros-balances-del-plan-1-a-

1-de-cristina/

http://www.eltribuno.info/salta/182764-Docentes-saltenos-aun-no-logran-superar-la-

brecha-digital.note.aspx

Plataformas Moodle. http://www.tecnoeduca.com/contenidos/Noticias/Proyecto-de-

Innovacion-2006-07/Plataforma-MOODLE.html

Videos de la Fundación Telefónica:

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Conferencia Stephen Downes, 2010. Disponible en:

http://www.youtube.com/watch?v=MSMVkEJjdn4 (Parte I) y

http://www.youtube.com/watch?v=WJUpabHVqBc (Parte II)

Conferencia George Siemens, 2012. Disponible en:

http://www.youtube.com/watch?v=s77NwWkVth8

Entrevista a David Perkins, 2012. Disponible en:

http://www.youtube.com/watch?v=8Fd3ghXEujQ

Educación a distancia: paradigma educativo del futuro:

http://www.educacionyculturaaz.com/iberoamerica/educacion-a-distancia-paradigma-

educativo-del-futuro/

Educación a distancia. http://www.youtube.com/watch?v=0FpXuBFKxo8

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ANEXO Modelos de encuestas A continuación se muestran los diferentes tipos de encuestas.

1. Encuesta previa a la prueba del sitio: Se desea implementar un Aula virtual para la cátedra Sistema Educativo. Para realizarlo,

necesitamos que respondas la siguiente encuesta, recuadrando o resaltando la

respuesta correcta:

1.1. ¿Has utilizado alguna vez un aula virtual?

Sí No

1.2. ¿Te parece que su utilización te facilitará las tareas de la asignatura?

Sí No

1.3. ¿Crees que mejorarás tu proceso de aprendizaje gracias a esta herramienta?

Sí No

1.4. ¿El uso de un foro/chat puede resultar útil para evacuar dudas o discutir temas de

interés?

Sí No

Respuestas: Pregunta Sí No

¿Has utilizado alguna vez un aula virtual? 1 4

¿Te parece que su utilización te facilitará las tareas de

la asignatura?

5 0

¿Crees que mejorarás tu proceso de aprendizaje

gracias a esta herramienta?

5 0

¿El uso de un foro/chat puede resultar útil para

evacuar dudas o discutir temas de interés?

5 0

2. Encuesta realizada luego de la prueba: Luego de haber utilizado el Aula virtual de Sistema Educativo, nos resultaría de gran utilidad

que respondas la siguiente encuesta, recuadrando o resaltando la respuesta correcta:

2.1. ¿Te ha resultado intuitivo el uso del aula virtual?

Sí No

2.2. ¿Has tenido dificultades?

Sí No

En caso afirmativo, ¿Cuáles?

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2.3. ¿Te resultó útil el foro?

Sí No

2.4. ¿Las charlas y/o consultas realizadas en el foro te han resultado enriquecedoras?

Sí No

2.5. Respecto a los siguientes ítems, te pedimos que expreses si crees necesario

modificarlos o no, y en caso afirmativo, qué modificarías.

Ítem Sugiere modificaciones

Sí No Cuáles

Organización de los elementos de la

página

Aspectos estéticos

Foro / Chat

Posibilidad de consultas presenciales

Artículos

Trabajos Prácticos

Links

2.6. Habiendo cursado la asignatura "Sistema Educativo” con anterioridad, te

solicitamos que, desde tu experiencia como alumno, compares la propuesta

didáctica actual con mayor inclusión de TIC, frente al desarrollo de la asignatura

como se dictaba anteriormente. Fundamenta tu respuesta.

………………………………………………………………………………….

¡Gracias por responder!

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