TÍTULO: En el supermercado. - Atención a la Diversidad...

Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad

SEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado

extranjero en Educación Primaria. Curso 2010/2011

TÍTULO: En el supermercado.

Mª Teresa Rosa Garrido. CEIB Guadalentín. El Paretón (Totana)

Alumnos/as de 4º curso de primaria (2º ciclo)

11ºº PPrroodduuccttoo FFiinnaall El objetivo de esta tarea es representar una visita al supermercado para conocer el vocabulario sobre los alimentos, las monedas y los cambios, y desenvolverse en las distintas situaciones de la vida real relacionadas con las compras.

La familia García va de compras... Luisa y Álvaro son dos hermanos a los que su madre les ha encargado que hagan la compra de varios productos de alimentación y limpieza.

Para poder hacer la compra, su madre, que se llama Elvira, les ha dado una lista donde ha escrito los productos que necesitan.

Además, les ha dicho que sólo tienen una cantidad de dinero limitada con la que pagar la compra, y que no pueden pasarse de la cantidad que llevan encima, por tanto, deben comparar precios, características y calidad de los artículos que van a comprar.

¿Puedes ayudarles?




22ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn.. Matemáticas: 2. Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. 3. Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a la suma, resta, multiplicación y división simples. 4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir. 7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultado de forma de tabla o gráfica.

Lengua:

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente. 2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias. 3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias. 5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. Conocimiento del medio: 3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso. 4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algún bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor. 33ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCoonntteenniiddooss iimmpplliiccaaddooss.. ÁÁrreeaass ddee ccoonnoocciimmiieennttoo oo mmaatteerriiaass vviinnccuullaaddaass..

Matemáticas: Bloque 1. Números y operaciones Números naturales, decimales y fracciones -El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. -Iniciación al número decimal: décimas y centésimas. Operaciones -Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y división, entera y con un decimal, por un número de una cifra. -Utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Estrategias de cálculo




-Estimación de resultados, asegurándose, mediante algún tipo de estrategia, de que el resultado obtenido es razonable. -Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida cotidiana cuando, a juicio del maestro, lo aconseje la complejidad de los cálculos. Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes Longitud, capacidad, peso y superficie -Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida. Sistema monetario de la Unión Europea -Unidad principal: el euro. -Múltiplos y submúltiplos de la unidad principal. -Equivalencias entre monedas y billetes. Lengua: Bloque1. Hablar, escuchar y conversar - Participación activa en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula

(conversación, planificación de una actividad...) y en otras más formales y dirigidas (consejo de clase, asamblea, debate, entrevistas, explicaciones...), respetando el orden espacial, cronológico o lógico en el discurso, con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas; y con el fin de recoger e intercambiar información, manifestarlas propias opiniones o planificar acciones conjuntas, mostrando una actitud de respeto y cooperación.

- Conocimiento de las normas para el intercambio comunicativo: escucha atenta, exposición clara, respeto del turno de palabra..., haciendo aportaciones, controlando la impulsividad, respetando las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás, y atendiendo a las fórmulas de cortesía y de relación social.

- Bloque 2. Leer y escribir Comprensión de textos escritos

- Comprensión de textos de la vida cotidiana (carteles, horarios, reglamentos sencillos, reglas de juego, folletos de instrucciones, recetas...) y de los medios de comunicación social (webs infantiles, noticias, cartas al director…), con una correcta correspondencia entre fonemas y grafías, para buscar información, con identificación de los aspectos relevantes y la creación de una opinión propia respecto de los contenidos expuestos en cada uno de los textos.

- Uso de técnicas para la comprensión: elaborar y comprobar hipótesis, hacer deducciones sobre el texto a partir de

sus conocimientos y experiencias previas, consultar el diccionario, poner las medidas correctoras necesarias si falla la comprensión (relectura), y hacer un resumen de las ideas básicas de los textos leídos o de los aspectos más destacados.

- Comprensión de textos del ámbito escolar, producidos con finalidad didáctica o de uso social (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse. Comparar, clasificar, identificar e interpretar los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

Composición de textos escritos

- Producción de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos...) con intención informativa: carteles publicitarios, cómics...

- Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.

- Bloque 4. Conocimiento de la lengua - Ampliación del dominio del vocabulario a través de la lectura, la discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario.




Conocimiento del medio: Bloque 3. CIENCIAS. La salud y el desarrollo personal.

- Los alimentos. Clasificación de los alimentos según la función que cumplen en una dieta equilibrada. - Salud y enfermedad. Hábitos saludables (alimentación, higiene, ejercicio físico, descanso, utilización del tiempo

libre…). Prevención y detección de riesgos para la salud. Crítica de las prácticas no saludables.

44ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: SSeeccuueenncciiaa ddee aaccttiivviiddaaddeess • Fase I: Tarea inicial. Presentación.

- Actividad 1: Reproducir oralmente el vocabulario relacionado con los

alimentos.

- Actividad 2: Reproducir oralmente los precios de los productos de la lista de la compra.

- Actividad 3: Identificar y escribir los nombres de los productos que deben

comprar los hermanos García.

• Fase II: Tareas de desarrollo.

- Actividad 4: Conocer el vocabulario que corresponde a cada moneda y billete. Aprender a pagar. Realizar sumas con euros para averiguar la cantidad de dinero que tienen Luisa y Álvaro para realizar la compra.

- Actividad 5: Aprender a interpretar los recibos de las compras, a través de ejemplos reales que los alumnos traigan de casa. (Precio del kilo, peso, IVA, etc..). Comparar precios caros y baratos.

- Actividad 6: Familiarización con los gramos y kg, utilizando una balanza y

diferentes productos de alimentación que traerán los alumnos.

- Actividad 7: Trabajar por parejas, los diálogos que se producen en las diferentes circunstancias dentro de una tienda, entre el vendedor y el comprador. Se irán intercambiando los roles, y las circunstancias.

. Fase III: Tarea final:

Actividad 8: Salida al mercado, en el que pondremos en práctica todo lo que hemos aprendido, y nos llevaremos la lista de compra de la familia García para realizar la compra por parejas ajustándonos al dinero del que disponemos.




55ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: RReellaacciióónn ddeell ccuurrrrííccuulloo ccoonn llaass aaccttiivviiddaaddeess yy llooss ccrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn..

Nº de actividad

Objetivo del currículum Contenido del currículum

Criterio de evaluación del

currículum 1,3 Conocer y reproducir el

vocabulario relacionado con los alimentos.

Los alimentos Lee y conoce diferentes alimentos.

2 Conocer y dominar la lectura y escritura de números decimales.

Lectura y escritura de números decimales

Lee y escribe números decimales

4 Comprender la relación entre décima y unidad.

Identificación del valor de una décima según el lugar que ocupa.

Conoce el valor posicional de una cifra

4,5 Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando números decimales.

Reconocimiento del continuo uso de los números decimales en la vida cotidiana.

Aplica los números decimales a la resolución de problemas.

6 Saber leer y escribir precios con números decimales.

Lectura y escritura de precios.

Lee y escribe precios en forma decimal.

7,8 Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se realizan pagos y devoluciones.

Expresión de precios mediante números decimales.

Resuelve problemas de pago y devolución de dinero por medio de sumas y restas.

8 Conocer las diferentes monedas y billetes de euro.

Monedas de euro y céntimo. Billetes.

Identifica monedas y billetes de euro.

66ºº CCoommppeetteenncciiaass aa ddeessaarrrroollllaarr a) Relacionadas con las actividades y los criterios de evaluación

Actividad Criterios de evaluación Competencia básica

1

Lengua:1,3 Conocimiento: 4

Comunicación lingüística. Conocimiento e interacción con el mundo físico.

2 Lengua: 1, 3 Conocimiento: 4,5

Comunicación lingüística Tratamiento de la información y competencia digital.

3 Lengua: 3, 5 Conocimiento: 3,4

Aprender a aprender Social y ciudadana Tratamiento de la información y competencia digital.

4 Lengua: 1, 3 Matemáticas:2, 4 Conocimiento: 3, 4

Competencia lingüística. Competencia matemática. Conocimiento e interacción con el




mundo físico. 5 Lengua:1

Matemáticas:4, 7

Competencia social y ciudadana. Cultural y artística. Competencia matemática. Competencia lingüística.

6 Lengua: 1 Matemáticas: 2, 4 Conocimiento:3

Competencia lingüística. Competencia matemática.

7 Lengua:1, 2 Matemáticas:2,4,7 Conocimiento: 3, 4

Competencia matemática. Social y ciudadana. Aprender a aprender.

8 Lengua:1, 3, 5 Matemáticas:2, 3 Conocimiento: 3

Competencia lingüística. Autonomía e iniciativa personal. Conocimiento e interacción con el mundo físico.

77ºº EEssttrraatteeggiiaass mmeettooddoollóóggiiccaass

Decisiones sobre la metodología educativa: a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir

de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de

competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las áreas. c) Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje

mecánico. d) Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el

alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido. e) Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con

respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autónoma.

88ºº AAggrruuppaammiieennttooss

Parejas, gran grupo e individualmente.

99ºº RReeccuurrssooss nneecceessaarriiooss Fichas de trabajo. Alimentos reales.




Monedas y billetes de euro. Tickets de compra. Lista de compra. Material fungible.

1100ºº PPllaanniiffiiccaacciióónn ddee llaa eevvaalluuaacciióónn

a) Indicadores (vinculados a los criterios de evaluación). Los indicadores vinculados a los criterios de evaluación que utilizaré son los siguientes: Indicadores de evaluación Realiza las tareas correctamente. Respeta el turno de palabra. Respeta a sus compañeros. Presenta los trabajos de manera limpia y ordenada. Muestra interés por las actividades a realizar. Expresión oral adecuada. Respeta las normas de trabajo en parejas. Adquisición del léxico. Lee y escribe números decimales. Ordena de mayor a menor y de menor a mayor los números decimales. Conoce los alimentos saludables para una dieta sana.

b) EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA: estrategias de evaluación y recogida de datos.

Las normas de evaluación en Educación Primaria establecen que los profesores evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Esta evaluación, tendrá también un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como: * La organización del aula. * El aprovechamiento de los recursos del centro. * La relación entre profesor y alumnos. * La relación entre profesores. * La convivencia entre alumnos.




PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Si la evaluación constituye un proceso flexible los procedimientos habrán de ser variados. Para recoger datos podemos servirnos de diferentes procedimientos de evaluación: * La observación de comportamientos. * Entrevistas. * Pruebas configuradas como síntesis de los contenidos más significativos trabajados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. * Cuestionarios orales y escritos. Los datos se recogen en diversos instrumentos para la evaluación. Podemos clasificarlos en oficiales, cuyo formato ha sido determinado por la Administración o personales, de formato libre seleccionados o construidos por el profesor o equipo de profesores. Son documentos de registro oficial: el informe individualizado, el expediente académico del alumno, el historial académico, informe personal por traslado y las actas de evaluación. Entre los instrumentos de registro del profesor o equipo pueden ser utilizados escalas de valoración (para contenidos de tipo actitudinal y procedimental) y listas de control (para objetivos y contenidos vinculados al dominio conceptual). FFIICCHHAASS

(Anexo conteniendo todas las fichas creadas, cada ficha debe comenzar en una página nueva)




Productos del supermercado.

Aceite de oliva Leche entera. Cebolla rubia. Caja de rosquillas Leche desnatada 8€/litro 0.70€/litro 6€/litro 2.30€ 0.73€/litro

Berenjenas Tomate ensalada Saco de patatas congeladas Lechuga 4.32€/kg 1.60€/kg 3.45€/kg 0.90€

Yogur Kiwi Bote de kétchup Corte de sandía 3.50€/4unidades 4.50€/kg 1.40€ 2€/kg




¿Qué tenemos que hacer? Averigua el precio de la compra que deben hacer los niños teniendo en cuenta los precios más económicos y los precios más caros.

Puedes hacerlo en la ficha de trabajo que adjuntamos.

Luego contesta a estas cuestiones.

• a. ¿Cuál es el precio de la compra más económica que pueden hacer Álvaro y Luisa?

• b. ¿Cuál es el precio de la compra más cara que pueden hacer Álvaro y Luisa?

• c. ¿Pueden hacer cualquiera de las dos compras? Explica tus respuestas.

• d. ¿Cuál de las dos clases de pilas que puedes encontrar en el super has seleccionado en cada caso? ¿Por qué?




En el supermercado. Actividad TIC para segundo ciclo de E. Primaria. Nombres:___________________________________________Curso:____________ Completa la tabla con los datos del problema.

Cantidad Descripción Precio barato Precio caro

1 Litro de aceite oliva 8 € 8 € Total de la compra a. ¿Cuál es el precio de la compra más económica que pueden hacer Álvaro y Luisa? ___________________________________________ b. ¿Y de la compra más cara? ____________________________________ c. ¿Pueden hacer los dos tipos de compras? Explicad vuestra respuesta. d. ¿Cuál de las dos clases de pilas que puedes encontrar en el supermercado, habéis seleccionado en cada caso? ¿Por qué? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




¿Cuánto dinero tenemos para la compra?

Elvira llevaba en el bolso estos billetes y monedas:

• Dos billetes de 20 € • Tres billetes de 10 € • Cinco billetes de 5 € • Dos monedas de 2 € • Cinco monedas de un euro. • siete monedas de 20 céntimos • Cuatro monedas de 10 céntimos. • Doce monedas de dos céntimos. • Seis monedas de un céntimo de euro.

¿Cuánto dinero llevaba Elvira en su bolso para pagar la compra?




Lista de la compra.

La mamá de Álvaro y Luisa les ha dado esta lista.

• un litro de aceite de oliva para aliñar las ensaladas. • 6 litros de leche entera. • 1/2 kilo de cebollas. • Una docena de huevos grandes. • 2 kilos de limones para una tarta. • 1 kilo de manzanas rojas. • 2 kilos de plátanos. • 2 barras de pan moreno para tostadas. • 6 rollos de papel higiénico. • 3 kilos de patatas para freir. • 4 pilas para la radio pequeña de mamá. • 2 kilos de pimientos para asar. • 1/4 kilo de queso semicurado. • 6 yogures de fresa. • 2 kilos de tomates para ensalada.

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