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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

TRABAJO DE TITULACIÓN PARA OPTAR POR EL GRADO

DE LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL

TÍTULO DE TESIS:

ANÁLISIS SEMIÓTICO DE LA PELÍCULA “HARRY POTTER

Y LAS RELIQUIAS DE LA MUERTE I” EN LA

CONSTRUCCIÓN DE PERSONALIDAD EN JÓVENES DE 21

A 24 AÑOS DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN

SOCIAL EN 2018

NOMBRE:

ÁNGEL MARTÍN POSLIGUA HERNÁNDEZ

TUTOR:

TOMÁS HUMBERTO RODRIGUEZ CAGUANA MsC.

GUAYAQUIL 2018

i

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN TÍTULO Y SUBTÍTULO: Análisis semiótico de la película “Harry Potter y las reliquias de la muerte i” en la

construcción de personalidad en jóvenes de 21 a 24 años de la facultad de comunicación social en 2018.

AUTOR(ES) (apellidos/nombres):

POSLIGUA HERNÁNDEZ ÁNGEL MARTÍN

REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):

MSC. RODRÍGUEZ CAGUANA TOMÁS HUMBERTO

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: COMUNICACIÓN SOCIAL

GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 106

ÁREAS TEMÁTICAS: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y LA OPINIÓN PÚBLICA.

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:

COMUNICACIÓN, SEMIÓTICA, CONSTRUCCIÓN DE PERSONALIDAD

RESUMEN/ ABSTRACT: Problema ¿Qué códigos comunicológicos y semióticos utiliza la película “Harry Potter y las Reliquias de la muerte I” para la relevancia social en jóvenes de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil en 2018? Objetivo: Analizar la semiótica cinematográfica “Harry Potter Reliquias de la muerte I”, en la construcción de la personalidad en jóvenes de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil. Hipótesis: Los códigos comunicacionales y semióticos son: perceptivos y reconocimiento, que se observa en la película “Harry Potter y las reliquias de la muerte I” y confeccionan estereotipos que afecta a la construcción de personalidad en jóvenes de 21 a 24 años. Variables: Construcción de personalidad y Recepción audiovisual. Tipo: Descriptivo. Metodología: Fenomenología. Técnicas: ocho. Muestra: No Probabilística. Resultados: Hipótesis comprobada. Propuesta: Orientada a socializar los resultados del proyecto de investigación y la influencia cultural que tiene el film en sus seguidores.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0996343661 - 042603287 E-mail: [email protected]

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:

Nombre: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Teléfono: 04 2887189

E-mail: [email protected]

X

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

ii


CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado MSc. TOMÁS RODRÍGUEZ CAGUANA, tutor del

trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado

por ÁNGEL MARTÍN POSLIGUA HERNÁNDEZ, con C.C. No. 0940566730, con

mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título

de LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN.

Se informa que el trabajo de titulación: “ANÁLISIS SEMIÓTICO DE LA PELÍCULA

“HARRY POTTER Y LAS RELIQUIAS DE LA MUERTE I” EN LA

CONSTRUCCIÓN DE PERSONALIDAD EN JÓVENES DE 21 A 24 AÑOS DE LA

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN 2018”, ha sido orientado durante

todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio URKUND quedando el 0%

de coincidencia.

____________________________________ Lcdo. TOMÁS RODRÍGUEZ CAGUANA MSc. C.C. No.____________

iii


Guayaquil,

JULIO CÉSAR ARMANZA MSc. DIRECTOR DE CARRERA COMUNICACIÓN SOCIAL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad.-

De mis consideraciones:

Envió a Ud. El informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación

ANÁLISIS SEMIÓTICO DE LA PELÍCULA “HARRY POTTER Y LAS RELIQUIAS DE LA

MUERTE I” EN LA CONSTRUCCIÓN DE PERSONALIDAD EN JÓVENES DE 21 A 24

AÑOS DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL EN 2018 del estudiante

ÁNGEL MARTÍN POSLIGUA HERNÁNDEZ, indicando que ha cumplido con todos los

parámetros establecidos en la normativa vigente:

El trabajo es el resultado de una investigación.

El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del

trabajo de titulación con la respectiva calificación.

Dando por concluida esta tutoría de trabajo, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que el

estudiante está apto para continuar con el proceso de revisión final.

Atentamente,

_____________________________________ Lcdo. TOMÁS RODRÍGUEZ CAGUANA MSc. C.C. No.____________

iv


LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO

COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS

Yo, ANGEL MARTÍN POSLIGUA HERNANDEZ, con C.C. No. 094056673-

0, certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo

título es “ANÁLISIS SEMIÓTICO DE LA PELÍCULA “HARRY POTTER Y LAS

RELIQUIAS DE LA MUERTE I” EN LA CONSTRUCCIÓN DE PERSONALIDAD

EN JÓVENES DE 21 A 24 AÑOS DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN

SOCIAL EN 2018” son de mi absoluta propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL

Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS

CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOCACIÓN*, autorizo el uso de una

licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la

presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil,

para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.

___________________________

ANGEL MARTÍN POSLIGUA HERNANDEZ C.C. No. 094056673-0

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,

CREATIVIDAD E INNOCACIÓN (Registro Oficial n. 899 – Dic./2016) Artículo 114.- De

los titulares de derechos educativos en las instituciones de educación superior y

centros técnico, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e

institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de

investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o

innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir

relación de dependencia, la titulación de los derechos patrimoniales corresponderá a

los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible

y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.

v

DEDICATORIA

Durante la realización de la tesis, mis padres estuvieron presentes dándome su

apoyo incondicional, a mis amigos y compañeros de aula que colaboraron con sus

conocimientos cuando tenía alguna inquietud, a mi tutor que poseía la

predisposición de auxiliar a todos nosotros con sus teorías para beneficio de la

ciencia y a mi esposa e hija quienes son la inspiración para seguir luchando por

alcanzar mis objetivos.

vi

AGRADECIMIENTO

Gracias a la Universidad de Guayaquil por abrir sus puertas de conocimiento a la

juventud, por la colaboración al público muestral que me permitió sacar

conclusiones sobre el tema de estudio, a mi tutor que estuvo constantemente

supervisando el desarrollo de la tesis, a mis profesores que con tanto esmero,

propinaron su sapiencia para alcanzar la excelencia y cumplir con todos los

objetivos anhelados.

vii

TABLA DE CONTENIDOS

Contraportada…………………………………………………………......……………….i

Repositorio nacional en ciencia y tecnología...........................................…..............ii

Certificado porcentaje de similitud…………………………………………………....…iii

Licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra

con fines no académicos……………………………………………….......…...........…iv

Certificado del tutor revisor……………………...............…………………...…………v

Dedicatoria………………………..……...……………………………………………….vi

Agradecimiento………………………….…………………………………………….…vii

Índice de tablas…………………………………....………………………………….....viii

Índice de figuras…………………………........………………………………….…........ix

Índice de gráficos………………………………………………………………………….x

Resumen……………………………...……………………………………………….…..xi

Abstract……………………………………………………………………….…………..xii

Introducción………………………………….…………………………………………….1

CAPÍTULO I. El Problema…………………………………………………………...….5

1.1. Planteamiento del Problema……………………….……………………………….5

1.2. Formulación y Sistematización del Problema……………………………………..5

1.2.1. Formulación del Problema……………………………………………………5

1.2.2. Sistematización del Problema………………………………………...……..5

1.3. Objetivos de la Investigación………………………………………………………..6

1.3.1. Objetivo General………………………………………………...…………….6

1.3.2.Objetivo Específico…………………………………………………………….6

1.4. Justificación…………………………………………………………………………...6

1.5. Delimitación…………………………………………………………………………...7

1.6. Hipótesis…………………………………………………………………………....…7

1.6.1. Detectación de las variables…………..………………………………….....7

1.6.2. Definición Conceptual de las Variables…………………..……………...…7

1.6.3. Definición Real de las Variables………………………………………..……8

1.6.4. Definición Operacional de las Variables…………...………...……………..8

CAPÍTULO II. Marco Teórico ………………………………………………………….10

2.1. Antecedentes de la Investigación…………………………..…………………….10

2.2. Marco Teórico ................................................................................................ 11

2.2.1. Comunicación……………………………………………………………......11

2.2.2. Semiótica……………………………………………………………………..13

2.2.3. Construcción de la Personalidad…………………………………………..15

2.2.4. Recepción Audiovisual………………………………………………………18

2.2.5. Recepción de contenido multimedia……………………………………….20

2.2.6. Recepción de contenido cinematográfico………………………………...24

2.2.7. Estereotipos de las audiencias……………………………………………..27

viii

2.2.8. Nuevas bases teóricas que vinculan la recepción audiovisual en la

construcción de la Personalidad………………………………………...………...31

2.3. Marco Contextual…………………………………………………...………………35

2.4. Marco Conceptual……………………………………………………………….….36

2.5. Marco Legal………………………………………………………………...……….37

CAPÍTULO III. Metodología y Análisis de los resultados………………………..38

3.1. Diseño de la Investigación…………………………………………………………38

3.2. Tipo de Investigación……………………………………………………………….38

3.3. Metodología………………………………………………………...……………….38

3.4. Técnicas de Investigación………………………………………………………....38

3.5. Población y muestral…………………………………………………………..…..39

3.6. Análisis de los resultados de los Instrumentos Aplicados……………….…….41

3.6.1. Comprobación de hipótesis……………………..…………………….…...63

CAPÍTULO IV. La Propuesta………………………..……………………….…….…64

4.1. Propuesta……………………………………………………………………………64

4.2 Objetivos de la propuesta……………………………………..………..……….....64

4.2.1 Objetivo General………………………………………...……………………64

4.2.2 Objetivos Específicos…………………………………………..…………….64

4.3. Planeación estratégica de la propuesta……………………………………....….65

4.4. Presupuesto Global para la Propuesta………………………………………..…66

4.5. Modelo de Socialización de la Propuesta …………………………………..…...70

4.5.1. Eslogan de la Propuesta……………………………………………...…….70

4.5.2 Afiche modelo de Socialización……………………………………………..71

Concluciones……………………………………………………………………………..72

Recomendaciones……………………………………………………………………….73

Referencias Bibliográficas. ……………………………………………………………...74

Anexos……………………………………………………………………………..……..78

ix

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla Nº 1 Construcción de personalidad……………………….……………………..9

Tabla Nº 2 Recepción audiovisual………………………………………………………9

Tabla N°3. Una aproximación semántico-sintáctica-pragmática……………………27

Tabla N°4 Construcción narrativa…………………………………………….………..41

Tabla N°5 Construcción narrativa……………...………………..…………………..…42

Tabla N°6 Proceso de identificación..……………………………..…………………..43

Tabla N°7 Proceso de identificación..………………………………..………………..44

Tabla N°8 Estereotipo narrativo..………………………………………..……………..45

Tabla N°9 Estereotipo narrativo..…………………………………………..…………..46

Tabla N°10 Test proyectivo……………………………………………………………..47

Tabla N°11 Test proyectivo……………………………………………………………..48

Tabla N°12 Símbolos visuales......……………………………………………………..49

Tabla N°13 Símbolos visuales...………………………...……………………………..50

Tabla N°14 Realidad visual……………………………………………………………..51

Tabla N°15 Realidad visual……………………………………………………………..52

Tabla N°16 Confección de personajes……………………….………………………..53

Tabla N°17 Confección de personajes………………………….……………………..54

Tabla N°18 Variaciones gráficas……..…………………………….…………………..55

Tabla N°19 Variaciones gráficas..………………………………….…………………..56

Tabla N°20 Variaciones gráficas..…………………………………….………………..57

Tabla N°21 Narrativa fílmica…….……………………………………….……………..58

Tabla N°22 Narrativa fílmica...……………………………………………..…………..59

Tabla N°23 Narrativa fílmica...…………………………………………………..….….60

Tabla N°24 Audiencia Neutral...…………………………………………………….….61

Tabla N°25 Audiencia neutral………………………………………………................62

Tabla N°26 Harry Potter más allá de la película….………………….……………….65

Tabla N°27 Semiótica cultural………………………………………………………….70

x

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura N°1. Personalidad Construcción Social………………………………….……17

Figura N° 2. La Escuela Y La Televisión, Mundos Paralelos……………………….20

Figura N°3. Cómo Implementar El Uso De Ipads, Tabletas Y E-Books En Los

Centros Educativos…………………………………………...…………………………22

Figura N°4. Clase 2 De Teorías Y Conceptos Del Montaje Cinematográfico: “La

Apuesta Audiovisual Del Teatro Y De La Literatura”. (Escuela Popular Y

Latinoamérica De Cine………………………………………………………………….26

Figura N°5. Tus Estereotipos No Me Definen………………………………….….….29

Figura N°6. Los Estereotipos Son Un Poco Ridículos, ¿No Crees?…………..…...30

Figura N°7. Narrativa Transmedia Y Percepción Cognitiva En El Ministerio Del

Tiempo……………………………………………………………………………..……..32

Figura N°8. La Tecnología De Una Empresa………………………………….….….33

Figura N°9 Fotograma Oficial De La Película “Harry Potter Y Las Reliquias I...….35

Figura N°10 Fotograma de la película Harry Potter……………………………...….47

Figura N°11 Realidad visual……………………...…………………………………….51

Figura N° 12 Encuestas a estudiantes de séptimo semestre de FACSO…………80

Figura Nº 13 Realización del trabajo de campo………………………………………80

xi

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico N°1. Análisis didáctico de las aulas virtuales. Una investigación en un

contexto de educación superior………………………………………………………..23

Gráfico N°2 Construcción narrativa……………………………..……………………..41

Gráfico N°3 Construcción narrativa……...…………………………………………….42

Gráfico N°4 Proceso de identificación..………………………………………………..43

Gráfico N°5 Estereotipo fílmico……….………………………………………………..44

Gráfico N°6 Estereotipo narrativo.……………………………………………………..45

Gráfico N°7 Estereotipo narrativo….…………………………………………………..46

Gráfico N°8 Test proyectivo…………………………………………………………….47

Gráfico N°9 Test proyectivo…………………………………………………………….48

Gráfico N°10 Símbolos visuales………………………………………………………..49

Gráfico N°11 Símbolos visuales………..……………………………………………...50

Gráfico N°12 Realidad visual…………………………………………………………...51

Gráfico N°13 Realidad visual…………………………………………………………...52

Gráfico N°14 Confección de personajes……………………………………………....53

Gráfico N°15 Confección de personajes……………………………………………....54

Gráfico N°16 Variaciones gráficas……..……………………………………………....55

Gráfico N°17 Variaciones gráficas..…………………………………………………....56

Gráfico N°18 Variaciones gráficas..…………………………………………………....57

Gráfico N°19 Narrativa fílmica….……………………………………………………....58

Gráfico N°20 Narrativa fílmica……………………………………………………….....59

Gráfico N°21 Narrativa fílmica.………………………………………………………....60

Gráfico N°22 Audiencia neutral………………………………………………………...61

Gráfico N°23 Audiencia neutral………………………………………………………...62

xii


UNIDAD DE TITULACIÓN

“ANÁLISIS SEMIÓTICO DE LA PELÍCULA “HARRY POTTER Y LAS

RELIQUIAS DE LA MUERTE I” EN LA CONSTRUCCIÓN DE PERSONALIDAD

EN JÓVENES DE 21 A 24 AÑOS DE LA FACULTAD DE COMUNICACIÓN

SOCIAL EN 2018”

Autor: Ángel Martín Posligua Hernández

Tutor: Tomás Rodríguez Caguana MSc.

Resumen

Problema ¿Qué códigos comunicológicos y semióticos utiliza la película “Harry

Potter y las Reliquias de la muerte I” para la relevancia social en jóvenes de la

Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil en 2018?

Objetivo: Analizar la semiótica cinematográfica “Harry Potter Reliquias de la

muerte I”, en la construcción de la personalidad en jóvenes de la Facultad de

Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil. Hipótesis: Los códigos

comunicacionales y semióticos son: perceptivos y reconocimiento, que se observa

en la película “Harry Potter y las reliquias de la muerte I” y confeccionan

estereotipos que afecta a la construcción de personalidad en jóvenes de 21 a 24

años. Variables: Construcción de personalidad y Recepción audiovisual. Tipo:

Descriptivo. Metodología: Fenomenología. Técnicas: ocho. Muestra: No

Probabilística. Resultados: Hipótesis comprobada. Propuesta: Orientada a

socializar los resultados del proyecto de investigación y la influencia cultural que

tiene el film en sus seguidores.

Palabras Claves: Comunicación, semiótica, construcción de personalidad,

recepción audiovisual.

xiii


UNIDAD DE TITULACIÓN

“SEMIOTIC ANALYSIS OF THE FILM "HARRY POTTER AND THE RELICS OF DEATH I" IN THE CONSTRUCTION OF PERSONALITY IN YOUNG PEOPLE OF 21 TO 24 YEARS OLD THE FACULTY OF SOCIAL COMMUNICATION IN 2018”

Author: Ángel Martín Posligua Hernández

Scientific advisor: Tomás Rodríguez Caguana MSc.

Abstract

The problem is what communicalogical and semiotic codes are used in the movie

"Harry Potter and the Deathly Hallows I," for social relevance of young people from

21 to 24 years old in the Faculty of Social communication of the Guayaquil’s

university in 2018? The objective is to analyze the film semiotics ' Harry Potter

Deathly Hallows I ", in the construction of personality of young people from 21 to 24

years old at the Faculty of Social communication of the Guayaquil’s university in

2018. The hypothesis is communication and semiotic codes are perceptual and

recognized, which can be seen in the movie "Harry Potter and the Deathly Hallows

I", and they made stereotypes affecting the construction of personality in young

people from 21 to 24 years old. The variables are construction of personality and

audiovisual reception. The type is descriptive. The methodology is

phenomenology. In this research it was used eight techniques. The statistics is non

probabilistic. The results IS, the hypothesis is proved. The proposal is oriented to

socialize the results of the research project its cultural influence the followers.

Keywords: Communication, semiotic, construction of personality,

audiovisual reception.

1

INTRODUCCIÓN

El tema de investigación “Harry Potter y las reliquias de la muerte I”, se lo asocia a

la construcción de personalidad en individuos que hayan visto el film,

determinando probables cambios en sus actividades cotidianas generadas con el

impacto de la película o por el apego emocional que tiene el ser humano con los

medios audiovisuales.

Este punto es fundamental, porque permite averiguar en otros estudios si existe

otra investigación parecida o si se trata de un trabajo inédito, al poder constatar

esto, crea un nuevo método a utilizar en la exploración de teorías y asociarlas al

trabajo.

Está enfocado a los códigos comunicólogos – semióticos que se aprecian en el

problema, partiendo desde estudios previos y verificando la información obtenida

de otro medio.

Analizar la semiótica cinematográfica que ofrece la película “Harry Potter y las

reliquias de la muerte I” en los seres humanos observando variaciones en su

personalidad siendo ligeras o muy notorias y asociarlas al film.

Para poder realizar mencionado estudio de investigación se debe confeccionar

variables, indicadores, dimensiones que favorezcan el tema de indagación, estos

puntos para establecer una comprobación de hipótesis.

En el primer capítulo se aborda la temática a tratar; la comunicación como ciencia

principal de donde parte el trabajo de investigación el cual está enfocado en la

película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, una cinta famosa a nivel global

vista por millones de fanáticos quienes adoptan frases o posturas basadas en el

film estas acciones son portadoras de estereotipos que afectan al individuo que la

haya observado.

Partiendo de los enfoques que posee la película se confecciona objetivos

generales y específicos los cuales benefician al estudio investigativo, también

nace la hipótesis a manejar durante el proyecto y esta acción ocasiona la

2

obtención de variables que influyen directamente en el estudio forjando nuevos

conceptos que se analizan para su verificación posterior.

Las variables son pieza fundamental porque componen dimensiones que durante

el estudio son necesarias para reflexionar sobre esquemas y amplían las teorías

que otros autores tienen sobre el tema abordado.

Los indicadores que provienen de las dimensiones benefician el estudio porque se

realiza un desglose para así lograr entender mejor los puntos de exposición.

En el segundo capítulo se inicia con los antecedentes de la investigación donde se

observa la importancia de la comunicación en la sociedad como fuente especifica

de información y de contenidos.

El marco teórico donde se desglosa la ciencia principal y la sub ciencia y las

variables que posee el estudio para obtener teorías de otros autores sobre el

problema que es sujeto el estudio.

Dentro del segundo capítulo también se profundiza en el marco contextual donde

tiene como unidad de observación a la película Harry Potter y las reliquias de la

muerte I, de donde nace varias interrogantes sobre la construcción de

personalidad en los jóvenes es por eso que se abarca la temática y se propone

dar una explicación lógica desde los parámetros de la comunicación y la semiótica

como ejes principales del trabajo

Al momento de investigar sobre la temática la se amplía el trabajo porque nacen

nuevos enfoques que enriquecen el propósito y esto beneficia enormemente

porque se conocen antecedentes de otros estudios y se encuentra similitudes y

diferencias.

También se trabaja con las dimensiones que provienen de las variables dando una

orientación más acertada; el proyecto va tomando forma a medida que se

encuentra estudios que favorecen en varios aspectos uno de ellos el de

confeccionar nuevas teorías.

3

Un papel fundamental es las nuevas bases teóricas del proyecto se aborda los

nuevos estudios de un tema específico para verificar las variaciones que haya

tenido o posibles modificaciones; también para realizar una comparación entre un

trabajo y otro todo esto se engrana en el resultado final.

El tercer capítulo está sustentado por el marco metodológico donde se expone el

diseño, el tipo, la metodología a utilizar dentro de la investigación; es parte

fundamental del trabajo porque se dictaminan los parámetros a seguir sin ellos el

proyecto no tendrá la validez necesaria para luego convertirse en artículo

científico.

En el diseño de investigación se la denomina como no probabilística, no

transeccional es decir que no modifica, ni manipula las variables.

El tipo de investigación que se emplea es descriptivo, aparte de no desglosar las

variables, el análisis es realizado superficialmente, los estudios arrojan los

resultados y queda hasta ese punto.

La metodología del trabajo de investigación es de fenomenología, se involucran

los signos y los estereotipos que están adheridos a la película “Harry Potter y las

reliquias de la muerte I”.

Las técnicas de investigación son herramientas fundamentales para el desarrollo

del estudio porque se involucra a la unidad de observación y al público muestral

quienes darán respuestas a diversas incógnitas que se planteen utilizando

factores cualitativos y cuantitativos.

También se interpreta los resultados que el público muestral entrega mediante el

análisis correspondiente donde se confecciona tablas, gráficos que va

comprobando la hipótesis antes planteada.

La comprobación de hipótesis punto importante del trabajo de investigación es

presentada por intermedio de las herramientas utilizadas en el trabajo de campo y

los análisis recolectados.

4

En el capítulo IV se da a conocer la propuesta comunicacional en talleres donde

se aborda tópicos como la construcción de personalidad en jóvenes, el factor

semiótico que influye dentro de las cintas cinematográficas.

El objetivo de la propuesta es dar a conocer los estereotipos que generan las

películas fantásticas mediante talleres participativos con público en general

brindando una explicación lógica sobre los arquetipos que se observan en los

individuos tras un film donde lo surrealista es la trama central.

Los talleres que se van a impartir son expuestos por responsables internacionales

quienes poseen el conocimiento necesario para así generar una explicación lógica

y acertada sobre el tema principal de estudio.

5

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del problema.

La temática que se aborda tiene como objetivo emplear a la comunicación en

conjunto con la semiótica para lograr la comprensión de los fenómenos que se

observan en los individuos partir de la apreciación de un film determinado.

El individuo empieza a confeccionar una serie de estereotipos que al pasar un

lapso estimado su personalidad varia y tiene similitudes con la película ya sea

porque se repite frases o porque su comportamiento refleja estos arquetipos,

quedando en evidencia que no solo tuvo un impacto visual sino emocional y esta

variación afecta a todos quienes rodean al ser humano.

1.2. Formulación y sistematización del problema

1.2.1. Formulación del problema

¿Qué códigos comunicológicos y semióticos utiliza la película “Harry Potter y las

Reliquias de la muerte I” para la relevancia social en jóvenes de 21 a 24 años en

la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil en 2018?

1.2.2. Sistematización del problema

¿Qué métodos y técnicas son más factibles en investigaciones que asocien la

construcción de personalidad?

¿Cuáles son los niveles de recepción que tienen los jóvenes de 21 a 24 años, a

partir de la observación del film “Harry Potter y las Reliquias de la muerte I”?

¿Qué elementos fundamentales adquiere el ser humano a raíz de los contenidos

de recepción obtenidos del film?

6

1.3. Objetivos de la investigación

1.3.1. Objetivo general

Analizar la semiótica cinematográfica “Harry Potter Reliquias de la muerte I”, en la

construcción de la personalidad en jóvenes de 21 a 24 años en la Facultad de

Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil en 2018.

1.3.2. Objetivos específicos

A) Determinar los métodos y técnicas que favorecen al estudio de la semiótica

cinematográfica en la construcción de la personalidad.

B) Diagnosticar los niveles de recepción que tienen los jóvenes de 21 a 24 años, al

observar la película “Harry Potter Reliquias de la muerte I”.

C) Diseñar un plan comunicológico a partir de la adquisición de elementos

semióticos en la construcción de la personalidad.

1.4. Justificación

Se establece que la presente investigación cuenta con varios estudios semióticos,

que parte desde la observación de la película “Harry Potter y las Reliquias de la

muerte I”, enfocándose en la construcción de la personalidad en jóvenes de 21 a

24 años de la Facultad de Comunicación Social de la Universidad de Guayaquil.

Esta investigación es importante porque se aborda la construcción de códigos

lingüísticos y el efecto que ocasiona, al observar la película que cuentan con

aspectos importantes en su trama y estos son asociados a la realidad dejando un

arquetipo, que permanece en cada persona que haya visto el film.

Permite entender la relevancia que genera la narrativa visual en los espectadores

y los estereotipos que nacen, partiendo desde la recepción de la película y el

impacto ocasionado por el contenido gramatical.

7

La novedad de la investigación es el enfoque semiótico que se le da, partiendo

desde la observación de la película y su efecto en los jóvenes para la construcción

de su personalidad.

1.5. Delimitación.

La presente investigación tiene como objetivo la apreciación de los estereotipos

que influyen en el individuo, partiendo de la recepción de contenidos audiovisuales

y el manejo de estos en la sociedad como factor cambiante en la personalidad del

sujeto y las variaciones que genera en su percepción.

Al momento de analizar el primer componente que es la película se encuentran

matices de su influencia en los jóvenes, porque adoptan características similares o

iguales al film dejando en constancia al apego con este, el segundo elemento es la

recepción de los individuos porque generan imaginarios que consideran relevantes

en su entorno social.

1.6. Hipótesis

Los códigos comunicacionales y semióticos son: perceptivos y reconocimiento,

que se observa en la película “Harry Potter y las reliquias de la muerte I” y

confeccionan estereotipos que afecta a la construcción de personalidad en

jóvenes de 21 a 24 años.

1.6.1 Detectación de las variables

A) Construcción de personalidad

B) Recepción audiovisual

1.6.2. Definición conceptual de las variables

La construcción de personalidad es un eje fundamental dentro del ser humano

porque nace sus hábitos y costumbres que serán perennes mientras tanto que la

recepción audiovisual la herramienta que utiliza el individuo para observar, palpar

sucesos que afectan directa o indirectamente generando una variación en el

comportamiento o desempeño del ser.

8

El texto Dinámica relacional influyente en la personalidad del niño menciona:

[…] “La construcción de la identidad, facultando al niño de forma asertiva para interactuar en el mundo actual; por tanto, las expresiones, tanto físicas como verbales, actúan como un canal afecto-amoroso que lleva al niño a pensarse e incorporar las representaciones del lenguaje que ha reconfigurado”. (Echavarría; Et Al, 2015).

La construcción de la personalidad tiene como punto inicial en la niñez y esta

acción genera raíces donde queda establecido el comportamiento futuro que vaya

a tener el individuo; siendo la familia pilar fundamental, luego va adhiriendo

nuevos conceptos y experiencias que las asocia a las anteriores teniendo como

resultado una personalidad más compleja.

1.6.3. Definición real de las variables.

La construcción de la personalidad influye mediáticamente en los estudiantes de la

Facultad de Comunicación Social, a partir de la observación del film “Harry Potter

y las reliquias de la muerte I”, donde confeccionan arquetipos, que se adhieren a

sus hábitos de vida.

La recepción audiovisual es un factor importante porque se conocen los signos

que están adheridos al film dando interacción entre el individuo y el contenido

multimedia.

1.6.4 Definición operacional de las variables

La aplicación de lo semiótico en la comunicación es un factor estratégico para la

comprensión e interacción del ser humano en la sociedad.

9

Tabla Nº 1

Elaborado por: Martin Posligua

Tabla Nº 2


Construcción de personalidad

Proceso de identificación

Género

Estereotipos

Construcción narrativa

Claridad expositiva

Recepción audiovisual

Realidad visual

Variaciones gráficas

Lenguaje gráfico

heterogeneidad de audiencia

Público muestral

10

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de la investigación.

Los antecedentes de esta investigación permiten, averiguar con mayor

profundidad los elementos semióticos que se encuentran en la película “Harry

Potter y las Reliquias de la muerte I” y su influencia en la construcción de la

personalidad.

Obteniendo mayores enfoques que colocan en consideración las matices que se

abordan como ejemplo la recepción de contenidos audiovisuales y el impacto que

genera en su público.

El documento Los procesos de significación en la saga Harry Potter de J.K.

Rowling expone:

[…] “El mundo mágico en Harry Potter es configurado como un mundo paralelo a la realidad. Esta técnica había sido utilizada por Ray Bradbury (1997) en Crónicas Marcianas. Para entrar en el mundo de la magia se tiene que traspasar unos puentes o puntos en el mundo de los muggles”. (Delgado; Et Al, 2007, p.72)

Se enmarca puntos clave dentro de la película, los cuales se proyectan para el

entendimiento y recepción de los espectadores, esto favorece que no hayan

hipótesis o malos entendidos, dejando en claro la temática del film.

También se enfoca en un lado fantasioso y deja en consideración del individuo su

aceptación o rechazo de tener un apego con el film se comienza a confeccionar

serie de estereotipos que involucran a todos quienes observen la película.

El escrito Estudio de tres novelas de literatura proyectiva: Guayaquil, novela

fantástica de Manuel Gallegos Naranjo, Río de sombras de Jorge Velasco

Mackenzie y El libro flotante de Caytran Dölphin de Leonardo Valencia menciona:

[…] “Este relato es una historia utópica donde la ciudad es descrita como el territorio más civilizado del planeta, pero no por ello pude evitar sufrir un desenlace apocalíptico, ya que un cataclismo provocado por fuerzas caóticas la destruye: Guayaquil se hundió a setenta metros de profundidad” (Rodríguez, 2014, p.23)

11

Mediante los procesos comunicológicos que existen en la película, se aprecia la

diversidad de formas de expresar un contenido o de generar una acción para que

el film, sea los más claro e entendible.

Se emplean procesos de recepción para atraer al individuo y este cree imaginarios

para su mejor entendimiento del film, partiendo desde su imagen personal hasta la

percepción de los demás individuos que lo observan.

En el texto Análisis semiótico de los horrocrux de la saga Harry Potter de

j.k.rowling y su relación con los códigos socioculturales se menciona:

[…] “Cuando el lector se encuentra con un texto que le provoca incertidumbre y vacilación, ante el hecho de no saber si el acontecimiento que ocurre puede explicarse por las leyes de la razón, se enfrenta a un texto fantástico. Pero existen dos posibilidades más para explicar esta circunstancia. Si la certeza es racional el texto entra en la denominación de lo extraño. Y si no hay certeza, y el fenómeno sobrenatural se explica cómo desconocido pero posible, el texto es maravilloso”. (Narváez, 2016, p.8).

Al momento de observar el film se empieza a confeccionar una paradoja si las

acciones expuestas provienen de una realidad posible o simplemente se

desarrolla en un ambiente mágico que solo se lo ve en una pantalla y no es parte

de la realidad.

Dentro del apartado queda en constancia que lo expuesto en el film es símbolo de

un mundo imaginario, pero para quienes observan el film y se apegan al mismo

ese mundo fantástico es real en su cerebro y no hay límites solo los que se pueda

proponer.

2.2. Marco teórico.

2.2.1. Comunicación.

La comunicación es una ciencia amplia y está involucrada en todo ámbito social,

cultural, incluso el económico, abarca toda la sociedad sustentando con teorías su

esencia de expresar un contenido o una idea en general.

12

En el texto Medios masivos de comunicación, medios comunitarios y

comunicación para el desarrollo expone:

[…] “Sin embargo, hay comunidades que reconocen la importancia y el impacto de los medios masivos de comunicación y como consecuencia hacen un proceso de construcción y desarrollo de sus “medios comunitarios”, los cuales pese a no tener el mismo alcance y despliegue de los mass media, definen la realidad desde lo cotidiano”.(Villa, 2013, p.84).

En este aporte el autor deja en manifiesto el auge que tiene los medios de

comunicación dentro de la sociedad y su interacción con la audiencia desde

enfoques semióticos y filosóficos.

Dentro del texto se encuentran factores determinantes para la exploración de la

comunicación en los medios audiovisuales masivos los cuales causan un impacto

inmediato y lo más destacable es que esta en un alcance mayor.

El documento Cine y literatura para el aprendizaje de las competencias básicas:

vínculos semióticos y educativos menciona:

[…] “La crítica literaria de enfoque semiótico ha estudiado tal vinculación fílmico-literaria con el deseo de establecer conexiones pertinentes y genealógicas entre ambas para su semiosis social.”. (González, 2015, p.180).

La autora reflexiona sobre las distintas formas en las que se estructura el cine y la

crítica semiótica que se formula en cualquier film que se observe en un

determinado espacio.

La crítica literaria dentro de la semiótica no solo abarca estudios, también

involucra al cine que desde su inicio genero un impacto visual en sus

espectadores ocasionando conexiones entre el individuo y el film.

El texto La trama de la comunicación expone:

[…] “La historia de los estudios en comunicación en la Argentina, por su parte, ha reconocido una de sus escenas fundacionales (en la que se anuncia la emergencia y el recorte de campos problemáticos, objetos y modos de abordarlos) alrededor del movimiento desarrollado en el "circuito modernizador" que representaba el Instituto Di Tella entre mediados y fines de los años sesenta”. (Zarowsky, 2010).

13

El autor se enfoca en la historia de la comunicación en Argentina, su desarrollo

durante este periodo, y los procesos que pasaron para llegar a la excelencia.

La comunicación se desarrolló casi en su totalidad a partir del siglo xx y esta

evolución tuvo gran impacto porque el aprendizaje tuvo un gran cambio.

El documento Análisis métrico de la producción científica en comunicación social

en Cuba menciona:

[…] “La comunicación es un proceso de intercambio de información cuyo origen es tan lejano como el surgimiento mismo del hombre; sin embargo, el estudio de este fenómeno desde perspectivas científicas tiene lugar a partir del siglo XX”. (Alonso, 2006).

La autora hace énfasis en la historia de la comunicación, desde aspectos

concretos que la mantuvieron como inicio para cualquier diálogo o charla que

tenga todo individuo dentro de una sociedad.

La comunicación al ser conceptualizada como un proceso de intercambio de

información, se efectúa un desarrollo cognitivo para lograr que el individuo tenga

las herramientas para exportar sus ideas o criterios.

2.2.2. Semiótica.

La semiótica es la ciencia que estudia los signos como representación de la

identidad del ser humano de expresar sus ideas o puntos de vista que llegan

partiendo, desde uno o varios temas abordados dentro de una sociedad llena de

información y mecanismos diversos de comunicación.

El documento ¿Para qué sirve la semiótica? Una propuesta de re significación de

la mujer a través de la comunicación para el cambio social expone:

[…] “Se asume, entonces, la semiótica interpretativa, inaugurada por Pierce, entendida como teoría y metodología que ofrece herramientas destinadas a la explicación de la forma en que se atribuye significado a un fenómeno social”. (Navarro, 2011, p.170).

14

El autor hace una reflexión partiendo, desde la teoría de Charles Pierce quien

manifiesta que la semiótica es un fenómeno social y esto involucra a toda una

sociedad convergente en la comunicación mediante los signos.

La semiótica interpretativa es el claro ejemplo de la significación que se da aún

fenómeno social, es la respuesta más acertada y coherente que el individuo da a

situaciones que no conoce.

El texto Semiótica y fenomenología social. Apuntes iniciales para un diálogo desde

la propuesta de la comunicología posible menciona:

[…] “La Semiótica permiten afirmar que esta fuente ofrece una aproximación a la comunicación desde una lógica de representación formal extrema, por lo tanto, ¿son compatibles ambas miradas sobre el fenómeno “comunicación”? ¿Hasta qué punto estos dos extremos pueden dialogar en aras de construir una teoría general de la comunicación?”. (Rizzo, 2010, p.4).

La semiótica tiene un apego muy grande con la comunicación, creando

paradigmas dentro de la misma convirtiendo al proceso mucho más complejo de lo

habitual.

La comunicación y la semiótica dos ciencias que convergen entre sí, el individuo

las tiene como pregunta y respuesta a una incógnita y, para crear nuevas

interrogantes partiendo desde una teoría.

El documento Eliseo Verón y el desarrollo de la semiótica en Chile expone:

[…] “Enmarca la discusión del estado de la semiótica en la complejidad que encierran los procesos de significación. Puesto que la semiosis sólo es posible entenderla en la figura de una red de relaciones entre el producto y su proceso de producción, tejidos de fragmentos entre un discurso y otro, Verón conmina a desarrollar una mirada interdisciplinaria”. (Parra, 2014, p.131).

La autora del artículo da a exponer la idea general de la semiótica y su carácter de

generar lazos entre la semiosis y el proceso de su interpretación dentro de un

Estado.

La interpretación de la semiosis en la sociedad es compleja porque para

entenderla se debe tener un proceso y un producto, sin estos elementos su

15

comprensión se hace casi imposible y así el individuo no llega a ninguna

conclusión.

El texto Análisis semiótico del discurso racista en la publicidad de burberry

prorsum menciona:

[…] “Desde el punto de vista de la semiótica visual, la imagen está considerada como una unidad de manifestación autosuficiente, como un todo de significación, susceptible de análisis. Partiendo de esta constatación común, se desprenden dos actitudes diferentes”. (Sebrango, 2012, p.112).

Se enfoca en una de las ramificaciones de la semiótica como es el aspecto visual

de las cosas, en este caso se aborda un discurso publicitario racista, donde se

observa el factor negativo que genera.

La semiótica visual es una de las utilizaciones que tiene esta ciencia, genera en el

individuo una realidad al observar una imagen de un lugar específico.

En este apartado queda establecida la importancia de la semiótica dentro de los

diversos individuos de una sociedad y su interpretación de los signos como

componente de comunicación y expresión de una opinión o reflexión de un tema

determinado.

2.2.3. Construcción de Personalidad.

La personalidad, se construye a través de la narrativa mediante atribución de

significados al individuo, que los interpreta y logra acceder a un método que le

proporciona un objetivo o un status en su vida dentro de la sociedad.

El documento Trastorno límite de personalidad: una mirada integral. Aportes

desde el psicoanálisis, la sistémica y la psicoeducación manifiesta:

[...] “El elemento más importante de la vivencia relacional es la experiencia subjetiva de ser amado. Este proceso nutricio se conforma de componentes cognitivos, pragmáticos y emocionales. La des confirmación y descalificación pueden dar fallas en este proceso. Para construir su personalidad, el niño debe ser reconocido como un individuo con sus propias necesidades. Debe darse una socialización protectora y normativa. Así, el niño podrá construir una narrativa que lo dote de sentido y de esta manera conformar su identidad”. (Etcheverría, 2015, p.6).

16

Para poder crear la personalidad se debe basar en componentes pragmáticos y

emocionales, que influyen en el individuo dejando una estela de necesidades que

se revelan tras la proyección de sus ideas o criterios fundamentados.

La personalidad tiene diversos elementos los más relevantes son los componentes

cognitivos, pragmáticos y emocionales estos actúan en el individuo y los va

diferenciando de los demás integrantes de una sociedad.

El texto ¿Qué es la escuela para sus jóvenes? La secundaria como perspectiva a

futuro y como espacio de construcción de sí mismos expone:

[...] “Entendemos la construcción de sentidos como un proceso que se desarrolla en marcos intersubjetivos mediante el cual los sujetos comprenden y significan sus experiencias cotidianas; este proceso se inscribe en un movimiento social e histórico, por lo que tiene anclaje en bagajes previos de significados socialmente construidos; no es fijo ni homogéneo, sino que supone contradicciones para los sujetos”. (D'Aloisio, 2010, p.6).

La construcción de la personalidad tiene un papel fundamental en el ser humano,

se determina que su creación está en el ámbito heterogéneo mas no homogéneo,

por que el individuo posee varias diferencias uno con el otro y esto genera que la

sociedad los observe como personas de diferentes entornos sea culturales,

económico entre otros.

La construcción de personalidad es un proceso complejo, el ser humano al ser un

individuo social posee diferencias en su forma de pensar, expresar ideas entre

otras, es decir que se desenvuelve en un entorno heterogéneo.

17

El documento Personalidad Construcción Social expresa:

Figura N°1. Personalidad Construcción Social.

Fuente: Google académico

La imagen está representada por varios rostros en los que se identifica la variedad

étnica, así como se observa las distintas categorías en las que el ser humano se

desarrolla dentro de una atmósfera conflictiva y otra en donde no existen los

problemas más bien existe la felicidad.

La imagen tiene varios individuos, se aprecia diversidad étnica y sus estereotipos

propios de la evolución cultural que fueron involucrados, su atmósfera varía

dependiendo el desarrollo de su comunidad donde se desenvuelve.

El artículo La construcción social de la identidad campesina en dos localidades del

Municipio de Tlaxco, Tlaxcala, México de la revista Scielo argumenta:

[...] “La identidad, al igual que un individuo, es un producto social; debido a que la construcción de la misma se dará conforme éste interactúe en sociedad. Definirla no es algo simple; sin embargo, algunas características que permiten

18

conceptualizar tal término con mayor precisión requieren considerar”. (Vázquez; Et Al, 2013, p.8).

Para crear la personalidad en el ser humano, debe interactuar con la sociedad

para que así poder definir su identidad, esta acción facilita su inserción en el

ámbito que mejor se desenvuelve sin afectar a otros individuos que se encuentran

en el mismo círculo social.

La personalidad del individuo es un paradigma que se resuelve cuando interactúa

con otros miembros de una sociedad, allí se establece los matices que son

semejantes y las diferencias.

Queda establecido que la construcción de personalidad es un proceso donde

actúan el individuo y el entorno donde se desarrolla en este caso la sociedad que

lo rodea con sus matices y heterogeneidad de géneros.

2.2.4. Recepción audiovisual.

La recepción audiovisual es un elemento fundamental en la adquisión de

conocimientos para el ser humano, incluso se convierte en un factor de interacción

con la sociedad, a partir de la implementación de componentes audiovisuales; la

educación se modificó para facilitar el aprendizaje y mejorar las herramientas que

conforman este proceso.

El texto Traducción audiovisual: el cine como divulgador de la lusofonía en España

menciona:

[...] “Traducción y cine, dos actividades, dos artes y dos industrias igualmente al servicio del diálogo entre culturas. En esta ocasión asomamos al cine portugués que se ve o se puede ver en las salas comerciales de cine del Estado español, y lo haremos desde la perspectiva descriptiva”. (Lerma, 2013, p.144).

Una de las principales y más concurridas herramientas audiovisuales es el cine

que genera una atracción inmediata en el individuo y proporciona elementos

detonantes en su desarrollo intelectual, pero eso va a depender del film que

observe a partir de la recepción de contenido obtendrá conocimiento empírico o

científico que afectara en su desempeño cotidiano.

19

El cine es una herramienta indispensable dentro el aprendizaje porque posee

acciones visuales que atrae la atención del individuo y genera perspectivas

descriptivas.

El documento De la competencia digital y audiovisual a la competencia mediática:

dimensiones e indicadores expone:

[...] “El estudio, mediante el análisis de seis investigaciones y trabajos que abordan la alfabetización digital y mediática, describe de manera cualitativa los aspectos relevantes de dichas investigaciones, considerando una serie de cuestiones tales como: los destinatarios a los que se dirigen; la conceptualización utilizada (alfabetización audiovisual, digital o mediática) y el concepto que subyace; las dimensiones que se plantean, tipo de taxonomía, indicadores…, y las propuestas didácticas; objetivos, contenidos, actividades”. (Pérez, 2012, p.28).

Las investigaciones dan un resultado en el que se puede observar la realidad de

los efectos audiovisuales en los individuos de una sociedad y la influencia que

genera en su desempeño, esto puede abarcar elementos de alfabetización, los

contenidos que se obtiene de los factores audiovisuales y en qué actividades los

utiliza.

Los trabajos investigativos proporcionan resultados enfocados en los elementos

audiovisuales que se dan a los individuos para demostrar contenidos de

aprendizaje y conceptualización en ambientes científicos o cotidianos

El documento La escuela y la televisión, ¿universos paralelos? Expresa:

20

Figura N° 2. La escuela y la televisión, mundos paralelos?

Fuente: Roncarolo, 2010

La figura está representada por un salón de clases donde los estudiantes están

muy atentos con la explicación del docente, pero hay un componente adicional la

simulación del profesor involucrando un elemento audiovisual para tener la

completa atención de sus educandos, esto significa que las herramientas

audiovisuales tiene un generador detonante que actúa de forma inmediata en los

niños, dándoles la idea que su aprendizaje está siendo por medio de la televisión y

no por intermedio de un ser humano común y corriente.

La caricatura se enfoca en la creatividad del docente para captar la atención de

sus estudiantes, al ver que esta es la mejor forma de aprendizaje generando un

asombro entre sus colegas al observar el ingenio que tiene para mantener a todo

el curso atento.

2.2.5. Recepción de contenido multimedia.

Los contenidos multimedia exteriorizaron sus ideas al momento de la conversión

del internet, y las diversas herramientas que ofrecen al individuo para mantenerlo

a la vanguardia del conocimiento, y mejorar su aprendizaje desde la perspectiva

21

científica. Estos nuevos instrumentos generaron la expansión de la comprensión y

la abolición de la estructura obsoleta que se maneja en las distintas entidades

educativas de la sociedad.

En el artículo Las aulas virtuales: una herramienta efectiva para el aprendizaje del

francés como lengua extranjera de la revista Pedagogía y Sociedad menciona:

[...] “En el contexto, donde el acceso a Internet constituye aún una limitación tecnológica, este proceso reviste aún retos cuantiosos. Enseñar una lengua mediante el empleo de las aulas virtuales permite aumentar la motivación de los estudiantes de cara a la efectividad del proceso de enseñanza- aprendizaje. Por ello su uso consta de ventajas en el proceso educativo (aumento de la motivación, disponibilidad de la bibliografía. etc.), así como de inconvenientes asociados a la disponibilidad tecnológica de la universidad espirituana”. (Hernández; Et Al, 2015, p.71).

El aprendizaje para el individuo se caracteriza por ser complejo y dinámico, pero

en ocasiones se convierte en monótono y displicente dando un enfoque pobre a su

enseñanza, pero la tecnología impide que este proceso sea obsoleto más bien lo

modificó y lo llevó a un escalón más alto, logró la inserción de herramientas como

el internet, aulas virtuales, etc.

Estos instrumentos poco habituales causan un impacto inmediato en los sujetos

que se encuentra luchando entre la obsoleta instrucción y la innovación de las

ilustraciones.

En el documento Cómo implementar el uso de iPads, Tabletas y E-books en los

centros educativos expresa:

22

Figura N°3. Cómo implementar el uso de iPads, Tabletas y E-books en los centros educativos.

Fuente: Ramos, 2015

La imagen está representada por una aula virtual donde el estudiantado esta cada

uno con una Tablet, que la da mayor conocimiento sobre el proceso de

aprendizaje que se está dando.

La enseñanza a lo largo del tiempo ha innovado en su métodos y procesos de

aprendizaje dejando a un lado la estructura rígida con la que se creó y dando el

paso a una organización flexible que adopta todas las herramientas necesarias

para lograr la excelencia académica y permitir al individuo captar el conocimiento

de forma más interactiva y con mayor claridad.

El documento Análisis didáctico de las aulas virtuales. Una investigación en un

contexto de educación superior expresa:

23

Gráfico N°1. Análisis didáctico de las aulas virtuales. Una investigación en un contexto de

educación superior.

Fuente: Rodríguez; Et Al, 2013, p.10

El gráfico expresa las diversas valoraciones de recursos, que tiene una entidad

educativa y la subdivisión de cada sector desde el enfoque organizacional. Esta

estructura genera un mayor desempeño institucional porque previamente se

conoce las fortalezas y debilidades que tiene y esto ocasiona menor cantidad de

errores durante el proceso.

Al realizar este paso las entidades gestionan con mayor sapiencia su servicio y

generan mayores aciertos en su desempeño, los valores que proyectan sirven

como plataforma para tener un marco de comparación entre una acción y otra.

En el texto Investigación internacional sobre ciberperiodismo: hipertexto, interactividad, multimedia y convergencia explica:

[...] “A medida que los cibermedios han consolidado su espacio en el seno de las empresas periodísticas, han comenzado también a coordinarse mejor con sus predecesores clásicos. Estos fenómenos de adaptación mutua entre viejos y nuevos medios se detectan en múltiples esferas, especialmente en cuatro: las tecnologías utilizadas, la reconfiguración logística de las empresas, el perfil de los

24

periodistas y los lenguajes informativos. En todos estos ámbitos se están produciendo fenómenos análogos y simultáneos que se han identificado bajo una etiqueta común: convergencia”. (Masip; Et Al, 2010, p.573).

Los medios de comunicación adoptaron a la tecnología como una alianza

estratégica para mejorar su infraestructura y generar óptimos contenidos llegando

a la nueva era, como son los ciberdiarios, que se caracterizan por tener

interactividad e inmediatez con los individuos de consumen estos informativos a

diario en busca de sucesos reales y con la mayor rapidez posible dando un

enfoque digital a toda su estructura comunicacional.

También son objetos masificadores y unificadores porque aparte de notificar,

construyen esferas sociales donde se involucra el sujeto a diversos lenguajes que

imparten información.

La recepción de contenidos multimedia es una herramienta con un componente

detonante, para todos quienes la utilizan con el fin de alfabetizar y mejorar el

conocimiento en los individuos de una sociedad, dejando como remembranza la

complejidad de sus procesos, su estructura flexible y la interactividad que genera

entre un sujeto y otro, dentro de la esfera social.

2.2.6. Recepción de contenido cinematográfico.

El contenido cinematográfica dentro del ámbito social genera variedad de

aspectos dentro del individuo que les permiten observar capacidades que en inicio

le eran invisibles, pero se volvieron tangibles cuando los films forjaron nuevas

ideas que provocan una reacción distinta a la inicial dejando en claro la posición

en la que se desenvuelve el ser humano.

En el texto "Ecuatorianidades", representaciones de identidades locales y de la

cultura popular en el cine nacional estudios de caso "Ratas, ratones y rateros" y "A

tus espaldas" expresa:

[…] "Para Adorno y Horkheimer, las películas, programas radiofónicos revistas, entre otros productos culturales manejan el mismo esquema de organización y planificación que se utilizaran en una fábrica de automóviles en serie. Al ser una

25

industria como muchas otras, la industria cultural también está llamada a responder a las necesidades de las masas". (Benavides, 2016, p.6).

Los grandes pensadores de la historia manifiestan que las masas tienen un punto

gigante de inflexión dentro de la sociedad porque a partir de ellos se genera

interacción entre una comunidad y otra.

El individuo al interactuar con los medios habituales de comunicación crea matices

que los transmite a demás sujetos y este proceso hace que se confeccione un

esquema donde el participe principal es el ser humano quien a porta con ideas a

una acción determinada e involucra a las demás sociedades.

En el documento Sobre el mito del amor romántico. Amores cinematográficos y

educación se expone:

[…] “Los medios de comunicación y sus productos audiovisuales se han convertido en un elemento central en la socialización, con un mayor peso durante la infancia y adolescencia. ¿Por qué tienen tanta fuerza e influencia estas ficciones sobre nosotros y nuestra comprensión del mundo? Uno de los elementos a destacar es que apelan a la emoción y no siempre de forma clara y perceptible". (Pascual, 2016, p.70).

Los medios de comunicación al ser una herramienta fundamental en el desarrollo

del individuo ocasionan una socialización que se desborda de la sociedad porque

los medios no solo llegan a un público específico sino que su objetivo es a bordar

todos los espacios disponibles.

Los efectos audiovisuales es la mayor virtud que tienen los medios porque atrae al

público y esta acción involucra a más de un sujeto que posee una heterogeneidad

que lo hace único entre los demás individuos que se hallen dentro de la sociedad.

En el documento Clase de Teorías y Conceptos del Montaje Cinematográfico: “La

apuesta audiovisual del teatro y de la literatura” se expresa:

26

Figura N°4. Clase 2 de Teorías y Conceptos del Montaje Cinematográfico: “La apuesta audiovisual

del teatro y de la literatura”.

Fuente: Escuela popular y Latinoamérica de cine, 2015

La imagen se representa por varios actores de todas las épocas del cine, estos

individuos fueron pilares fundamentales para la expansión del séptimo arte en la

sociedad e influyeron a otros sujetos a ejercer esta profesión.

Dentro de la influencia se genera un circuito de admiración hacia un actor o de

reproche cuando se inicia este proceso el sujeto cambia sus convicciones y las

modifica según su criterio o su idea de planificación.

El texto Una aproximación semántico-sintáctica-pragmática expresa:

27

Tabla N°3. Una aproximación semántico-sintáctica-pragmática.

Fuente: Altman, 2014

En la tabla se aprecia el contenido que se confecciona en un film y los distintos

matices con sus respectivos detalles, estos aspectos son fundamentales en el

desempeño de un actor porque es la herramienta a seguir dentro de su profesión.

También es un generador de contenidos que se pueden observar en una cinta

cinematográfica, cabe indicar que este proceso tiende hacer flexible por las

vulnerabilidades que hay en el proceso y su desarrollo es mejorado a cada

instante.

Los contenidos cinematográficos son herramientas indispensables en el contexto

del ser humano porque generan interacción entre los individuos partiendo desde

una observación fílmica hasta la adaptación de ciertos matices en su desarrollo

habitual.

28

2.2.7. Estereotipos de las audiencias.

La audiencia que se involucra al observar un film genera una variedad de

estereotipos que ocasionan un brusco cambio en su carácter y en algunos casos

los individuos se redefinen, así como en su desarrollo intelectual e incluso en sus

hábitos cotidianos.

Estos factores externos actúan directamente en el sujeto dejando a un lado ciertos

rasgos de su personalidad, para implementar otras fisionomías que se adapten a

su propósito final dentro de la sociedad.

En el texto Estereotipos femeninos de las profesionales de la publicidad y las

relaciones públicas en el cine contemporáneo menciona:

[…] "El cine, las películas y las series son los encargados de presentar esta imagen incierta sobre la naturaleza del publicista y las relaciones públicas, tanto de hombres como de mujeres. Estos juegan un papel fundamental a la hora de proyectar las normas, los valores y los signos por los que se rigen los expertos en comunicación. Algunas de estas pautas son las que el cine proyecta y en ocasiones se convierten en modelos de referencia para la sociedad". (Ortega, 2015, p.7).

El ser humano tiene la necesidad de copiar un estilo para otorgar una condición a

su vida y desarrollarlo en la sociedad, los estereotipos son generadores de

cambios, los cuales son visibles en su desenvolvimiento en tareas comunes e

incluso en sus estudios.

También este impacto afecta a otros individuos porque no logran entender su

cambio hasta que logren comprender el motivo que lo incita a esta nueva etapa de

modificación en su desempeño, el cine es uno de los mayores generadores de

alteración en el sujeto porque se lo proyecta en un entorno ideal para la captación

de ideas y la conservación de las mismas.

En el texto tus estereotipos no me definen expresa:

29

Figura N°5. Tus estereotipos no me definen.

Fuente: Oyarzun, 2016

La imagen tiene un impacto visual porque está la diversificación de varios

individuos de una sociedad y los componentes obtenidos por la influencia del cine

u otros medios audiovisuales que son potenciadores clave en los estereotipos.

Se caracterizan porque interactuaron con elementos fílmicos o de ámbito

multimedia y enfrascan sus ideas a tener un apego emocional con esta acción

dejando al individuo más complejo y con capacidades intelectuales definidas hacia

un lado de la sociedad.

Cada uno de ellos genera una idea variada desde un punto de vista crítico porque

recepta un contenido de acuerdo a los elementos que haya observado o al

impacto que creo en su cerebro y lo motiva a intentar tener similitud con el

contexto cinematográfico.

30

En el documento Los estereotipos son un poco ridículos, ¿no crees? Se expresa:

Figura N°6. Los estereotipos son un poco ridículos, ¿no crees?

Fuente: With, 2015

Esta imagen posee varios recursos de los cuales los individuos los adoptan para

crear un juicio sobrevalorado sobre las cosas, una de ellas son los arquetipos

hacia otros sujetos porque observan distintas formas de vestir o de actuar y crean

en su cerebro una imagen en ocasiones negativas dejando en claro su desprecio o

aceptación.

Todos estos aspectos generan imaginarios donde el sujeto crea matices y los

desarrolla en la sociedad con facilidad porque no solo los asocia a otro ser sino a

varios no encuentra una diferencia abrumadora sino que destaca las similitudes

que hay entre todos.

31

En el documento Estereotipos de género presentes en el cine y la literatura.

Análisis de los personajes masculinos y femeninos de la saga crepúsculo, se

menciona:

[…] "Así, los diferentes significados utilizados para definir a los protagonistas nos muestran a una mujer dependiente, preocupada por la vejez, cuando no marginada por ello. Sin embargo, el hombre es definido como fuerte, protector, atractivo y liberado de su hogar. Estos resultados no solo contribuyen a la transmisión de estereotipos que puedan incidir en la personalidad del público, sino que también fomentan su perpetuación en la sociedad". (Moreno, 2015, p.194).

Cuando el individuo observa un film de inmediato lo asocia a su vida normal y deja

en claro que se merece una existencia igual o parecida a la del film, porque en ese

momento consideran que su estancia no es la mejor e imaginan que podría ser

mejor, pero en otras circunstancias.

Tales como si no tiene dinero, pensar en que pronto lo será todo este andamiaje

es proporcionado por los estereotipos del común hombre joven con dinero y

siempre tiene lo que quiere y la mujer voluptuosa llena de pretendientes

dispuestos a todo por su atención.

Los estereotipos dentro del individuo son llamativos en algunos casos y en otros

no son tan evidentes, al involucrarse con acciones que perciben en films, u otros

medios audiovisuales captan costumbres externas o las posicionan como propias

dejando a un lado sus propias tradiciones que eran su diferencia entre otros

sujetos de la sociedad.

2.2.8. Nuevas bases teóricas que vinculan la recepción audiovisual en la

construcción de la personalidad.

Las nuevas bases teóricas son estudios recientes, relacionados con un tema de

investigación que se esté confeccionando, las nuevas teorías sirven para poder

observar las variaciones entre un estudio y otro sobre un tema determinado,

partiendo desde los antecedentes obtenidos y poder tener resultados más

relevantes e idóneos dentro del contexto social.

32

En el texto Contexto de la recepción infantil y juvenil del programa “Educa TV” en

el sur de Ecuador expone:

[…] “La educomunicación y la alfabetización audiovisual suponen un reto constante para los medios porque forman receptores críticos en niños y jóvenes que esperan cambios en la programación, el desafío es que los contenidos no pierdan la característica de diversión, no debe olvidarse que mirar televisión es un acto placentero y que, como toda experiencia de placer, se asocia con lo sensorial y lo sentimental”. (Suing; Et Al, 2016, p.401).

La educomunicación es una nueva e innovadora forma de aprendizaje porque

aprovecha los elementos tecnológicos que posee la sociedad, el objetivo

fundamental es la absorción de conocimientos por parte de los individuos.

El sujeto al obtener conocimientos empieza a tener ideas sobre una situación

determinada, y esta acción ofrece criterios diversos y cada punto de vista valido

como el de los otros individuos de la sociedad.

En el apartado Narrativa transmedia y percepción cognitiva en El Ministerio del

Tiempo se expresa:

Figura N°7. Narrativa transmedia y percepción cognitiva en El Ministerio del Tiempo.

Fuente: Sánchez; Galán 2016

La figura representa los nuevos métodos que se utilizan para el aprendizaje en las

diversas instituciones como por ejemplo las aulas virtuales una experiencia

33

enriquecedora para el individuo porque interactúa con elementos visuales y esta

acción genera un apego psicológico entre el sujeto y la tecnología.

También esta herramienta efectúa la labor de interacción no solo entre los sujetos

sino entre una computadora y el individuo que lo maneja donde se crea un lazo de

compartir responsabilidades y efectuar acciones en conjunto para llegar a un fin

determinado.

En el documento La tecnología de una empresa se expresa:

Figura N°8. La tecnología de una empresa

Fuente: Doblezero, 2016

En la figura se observa que todos los individuos están enfocados en la

representación gráfica que se proyecta, estos recursos audiovisuales son las

herramientas de mayor impacto en la sociedad desde su llegada a beneficiado a

muchas comunidades.

Esta técnica es utilizada en empresas, instituciones de educación y en otros

lugares donde la interacción con los individuos tiene que ser constante para que el

mensaje sea lo más comprensible posible y esta acción es efectuada por medio

34

de elementos audiovisuales que influyen en el pensamiento crítico del sujeto y

esto genera un nuevo concepto en su razonamiento.

En el artículo Construcción y análisis de las propiedades psicométricas del

Cuestionario de Acciones Creativas en población argentina de la revista

latinoamericana de ciencia psicológica se menciona:

[…] “El instrumento no evalúa capacidades o posibilidades para la creatividad, como las pruebas de pensamiento divergente, sino comportamientos, logros y desempeños de los sujetos en campos particulares. Todo el cuestionario enfatiza un aspecto importante de los procesos creativos: la acción de los sujetos en interacción con otros y con artefactos culturales”. (Elisondo; Donolo, 2016, p.5).

El individuo interactúa con todo su entorno esto genera comportamientos y

desempeños que magnifican la esencia de su ser, a parte todos estos procesos se

los desarrolla en matices donde el sujeto puede desenvolverse con mayor facilidad

sin restricción alguna.

Los factores externos también influyen en el sujeto, estas acciones son

beneficiosas cuando existe una mejora en el desempeño laboral del individuo,

cuando no existe tal situación se lo maneja desde otra perspectiva para encontrar

el motivo del problema y resolverlo.

Las nuevas bases teóricas son las que desarrollan un proyecto más amplio con

herramientas más complejas que determinan una efectividad de mayor anclaje,

dentro de la ciencias sociales estas matices involucran a la personalidad del

individuo generando cambios en su identidad, esta acción parte de la recepción de

contenidos audiovisuales que son adheridos al sujeto y los interpreta a su mejor

manera para una comprensión fácil y rápida.

35

2.3. Marco contextual.

Figura N°9 Fotograma oficial de la película “Harry Potter y las reliquias I”.

Fuente: Google académico

La siguiente investigación tiene como unidad de observación a la película Harry

Potter y las reliquias de la muerte I, de donde nace varias interrogantes sobre la

construcción de personalidad en los jóvenes es por eso que se abarca la temática

y se propone dar una explicación lógica desde los parámetros de la comunicación

y la semiótica como ejes principales del trabajo.

La comunicación al ser una ciencia fundamental en cualquier entorno es el inicio

del proyecto de investigación; se conoce sobre los individuos que serán objeto de

la investigación, el film es reconocido a nivel global esto genera que varios

seguidores adoptan estereotipos basados en el film dejando entrever que aparte

de ser popular la trama y sus personajes el largometraje llego a un punto más alto

es decir dejar una huella en quienes se identifican con lo expuesto en cada

película.

También la semiótica es pieza clave dentro de la investigación porque se estudia

de forma más exhaustiva al público muestral quienes brindan información valiosa

al proyecto y así se llega a la comprobación o desaprobación de la hipótesis que

plantea el trabajo investigativo.

36

2.4 Marco Conceptual.

Comunicación: La comunicación es la actividad consciente de intercambiar

información entre dos o más participantes con el fin de transmitir o recibir

significados a través de un sistema compartido de signos y normas semánticas.

Semiótica: Se conoce a la disciplina encargada del estudio del signo, es decir,

aquello que se emplea para representar una idea o un objeto diferente de sí

mismo la semiótica aborda la interpretación y producción de sentido que se

genera.

Construcción de personalidad: La personalidad constituye uno de los tópicos

centrales de la Psicología y, hasta cierto punto, resulta una meta deseada para

casi todos los que intentan desentrañar los misterios de la naturaleza humana.

Contenido multimedia: Una presentación multimedia puede utilizarse para

diferentes beneficios, tal como el aprendizaje. Un vídeo puede simular una

comunicación cara a cara, en donde el vídeo toma el papel de emisor o

interlocutor. Aquí la relación entre el audio del vídeo y las animaciones propias del

mismo simulan una conversación.

Contenido cinematográfico: Es el contenido que expresa la película a los

individuos que la observan dando varias proyecciones sobre el contenido y su

desenlace.

Estereotipos de la audiencia: El público muestral es objeto de investigación para

corroborar la idea que una acción genere al individuo la adopción de costumbres,

frases o maneras de actuar.

2.5. Marco legal.

En el siguiente apartado se enfoca en artículos que se asemejan al estudio

realizado dando un soporte legal para establecer hacia donde se encamina el

proyecto y cuán importante es para la sociedad, dentro de los parámetros

establecidos. Se toma como referencia a la Constitución del Ecuador donde

explica el tema de la comunicación e información.

37

Constitución de la República del Ecuador

Sección tercera

Comunicación e Información

Dentro de la Constitución del Ecuador, existen normas que favorecen a la

comunicación y su difusión como el manejo de información, la no distorsión de

contenidos, la verificación de sucesos importantes para la sociedad entre otros.

[…] “Art. 16. - Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a: 1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su propia lengua y con sus propios símbolos. 2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación. 3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso en igualdad de condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la gestión de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, y a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas. La comunicación parte fundamental del ser humano y por ende debe ser igualitaria

y libre, esto como derecho inalienable en otro ámbito la creación de medios de

comunicación es para que haya interculturalidad donde la información es verídica

y no manipulada.

[…] “Art. 17. - El Estado fomentará la pluralidad y la diversidad en la comunicación, y al efecto: 1. Garantizará la asignación, a través de métodos transparentes y en igualdad de condiciones, de las frecuencias del espectro radioeléctrico, para la gestión de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, así como el acceso a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas, y precautelará que en su utilización prevalezca el interés colectivo. En el apartado el Estado ecuatoriano distribuye las frecuencias de radio, televisión

y son ofrecidos a medios públicos, privados y en la nueva Constitución se agrega

los medios comunitarios quien lleva el 34% para ofrecer a diversos pueblos el

beneficio de información inmediata y veraz.

38

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO Y ANÁLISIS DE RESULTADO

3.1. Diseño de la investigación.

El diseño de la investigación se lo enfoca como no experimental transeccional

porque dentro del proceso de investigación no se modifica, ni se manipula las

variables; el trabajo de campo no excede los 6 meses en todo el desarrollo.

3.2. Tipo de investigación.




3.3. Metodología.

La siguiente investigación tiene una metodología de fenomenología, se involucran



3.4. Técnica de Investigación.

Las técnicas de investigación son herramientas fundamentales para el desarrollo

del estudio porque se involucra a la unidad de observación y al público muestral

quienes darán respuestas a diversas incógnitas que se planteen utilizando

factores cualitativos y cuantitativos.

También se empleará el análisis individual y colectivo de los individuos mediante

el mecanismo de variables, dimensiones e indicadores.

La investigación bibliográfica es una amplia búsqueda de información sobre una

cuestión determinada, que debe realizarse de un modo sistemático para obtener

respuestas sobre el tema a investigar.

39

Entrevista semiestructurada mediante esta técnica se podrá desplegar un abanico

de ideas fundamentadas en las respuestas de los individuos quienes serán el eje

de la investigación.

Test proyectivo esta técnica tiene como objetivo mostrar una figura, gráfico o video

relacionado con el tema de investigación para que el público muestral deje

entrever su criterio y exponga sus ideas.

Grupo Focal la idea estratégica de la técnica de investigación es reunir a un grupo

específico de individuos quienes discuten sobre un tema determinado y esto

genera una lluvia de ideas.

Encuesta esta técnica de investigación tiene como valores la inmediatez de

respuesta que el público muestral da sobre la unidad de observación en estudio.

Entrevista estructurada la técnica permite que el público muestral tenga libertad en

expresar su criterio sobre la unidad de observación.

Escala de Licket en esta técnica se profundiza en el grado de aceptación que

tienen los individuos sobre la unidad de observación mediante las proposiciones

que se enmarcan en el estudio.

Escala simple esta técnica evalúa la intensidad que le da el público muestral a la

unidad de observación mediante números establecidos previamente en la

pregunta.

3.5. Población y muestra.

Esta investigación cuenta con una población total de 2.000 personas, estos datos

se obtuvieron de la secretaria de la Facultad de Comunicación Social de la

Universidad de Guayaquil.

Este trabajo estructura una muestra no probabilística intencional seleccionando

casos que se sujetan a los siguientes criterios del investigador.

40

1. Estudiantes legalmente matriculados en la Facultad de Comunicación Social

que tenga 21 a 24 años.

2. Que hayan observado la película Harry Potter y las reliquias de la muerte.

3. Haber leído el libro de donde nace la película.

La muestra final del trabajo de investigación es de 100 individuos, teniendo en

consideración que la búsqueda y compilación de datos son realizadas con

recursos materiales y humanos de una sola persona.

41

3.6. Análisis de resultados de los instrumentos utilizados.

En este apartado se indica los resultados obtenidos a partir de los instrumentos

que se utilizan en la investigación

Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Construcción Narrativa Indicador: Estereotipo Narrativo Técnica: Escala Simple

1. ¿Quedó conforme con la trama de la película Harry Potter y las reliquias de la

muerte I?

TABLA N°4

Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua

GRÁFICO N°2


ANÁLISIS: el público muestral tras formular la pregunta sobre su conformidad con

la finalización de la película el 90% de las personas abordadas dio un resultado

favorable mientras que el 10% comentó que faltaron argumentos.

90%

10%

90 10

FRECUENCIA PORCENTAJE

SI 90 90%

NO 10 10%

TOTAL 100 100%

42

2. ¿Para usted el final de la película fue el más acertado o dejaron vacíos en la

culminación del film?

TABLA N°5


GRÁFICO N°3


ANÁLISIS: los jóvenes abordados como público muestral en el trabajo de

investigación arrojaron resultados favorables a la hipótesis planteada donde

existen estereotipos que se adhieren al individuo; el 89% de las personas

mencionan que el final de la película es el más acertado observándolo desde la

óptica de la semejanza con el libro mientras que el 11% dice que falto argumentos

para llenar sus expectativas.

89%

11%

89 11


ACERTADO 89 89%

DESACERTADO 11 11%

TOTAL 100 100%

43

Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Proceso de Identificación Indicador: Estereotipo Fílmico Técnica: Escala Simple

3. ¿Luego de observar el film, interactúo con otros seguidores de Harry Potter en

algún evento masivo, concordando con las ideas que usted adquirió o adoptando

una nueva postura estereotipada?

TABLA N°6


GRÁFICO N°4


ANÁLISIS: la técnica empleada en el proceso de investigación confecciona un

marco donde las personas abordadas arrojan resultados favorables para la

investigación porque entra la premisa de que mientras más conozcan sobre la

película mayor será el apego con otros seguidores del film.

4% 6%9%

18%

14%15%

6%

8%

9%11%

4 6 9 18 14 15 6 8 9 11


1 4 4% 2 6

6% 3 9 9% 4 18 18% 5 14 14% 6 15 15% 7 6 6% 8 8 8% 9 9 9% 10 11 11% TOTAL 100 100%

44

4. ¿Ha generado nuevas amistades tras seguir la saga de Harry Potter y ha

observado que en la sociedad el film es popular y llamativo?

TABLA N°7


1 2 2%

2 6 6%

3 4 4%

4 9 9%

5 5 5%

6 16 16%

7 14 14%

8 12 12%

9 15 15%

10 17 17%

TOTAL 100 100% Fuente: Público muestral Elaborado por: Martín Posligua

GRÁFICO N°5


ANÁLISIS: la clave dentro de la investigación son las técnicas utilizadas con el

objetivo de tener resultados fehacientes que conlleven a la comprobación o

desaprobación del trabajo, las personas abordadas manifestaron que tras

observar la película confeccionaron un entorno más amplio donde conocieron a

otros individuos que comparten sus gustos y sus ideas creativas sobre el film.

22%

66%

44% 9

9% 55%

1616%

1414%

1212%

1515%

1717%

2 6 4 9 5 16 14 12 15 17

45


8.- ¿Harry Potter es una serie de películas donde se prioriza la fantasía, este

género influye en su comportamiento?

TABLA N°8


GRÁFICO N°6


ANÁLISIS: el público muestral tras formular la pregunta sobre su conformidad con

la finalización de la película el 90% de las personas abordadas dio un resultado

favorable dando como argumento válido la semejanza entre e film y el libro de

donde nace la historia, mientras que el 10% comentó que faltaron argumentos

apegándose a suposiciones que cada individuo confecciona en su interpretación.

90%

10%

90 10


SI 90 90%

NO 10 10%

TOTAL 100 100%

46

9.- ¿La saga de Harry Potter es elaborada con el fin de entretener y masificar la

ilusión de la magia, al producir este film, queda satisfecho con la película?

TABLA N°9


GRÁFICO N°7





mencionan que están satisfechos del final de la película observándolo desde la



89%

11%

89 11


SATISFECHO 89 89%

INSATISFECHO 11 11%

TOTAL 100 100%

47

Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Construcción Narrativa Indicador: Estereotipo Narrativo Técnica: Test Proyectivo

10.- ¿Al observar la imagen que es lo primero que viene a su mente?

TABLA N° 10


FIGURA N°10

Fuente: Google Elaborado por: Lauxergamer

GRÁFICO N°8





mencionan que están satisfechos del final de la película observándolo desde la



FRECUENCIA PORCENTAJE SATISFECHO 80 80% INSATISFECHO 20 20% TOTAL 100 100%

El Bueno; 20%;

El Malo; 80%;

El Bueno El Malo

48

11.- ¿La figura le expresa la rivalidad o distancia entre un individuo y otro?

TABLA N°11


GRÁFICO N°9


ANÁLISIS: la clave dentro de la investigación son las técnicas utilizadas con el

objetivo de tener resultados fehacientes que conlleven a la comprobación o

desaprobación del trabajo, las personas abordadas manifestaron que tras

observar la película confeccionaron un entorno más amplio donde conocieron a

otros individuos que comparten sus gustos y sus ideas creativas sobre el film.


RIVALIDAD 96 96%

DISTANCIA 4 4%

TOTAL 100 100%

96%

4%

RIVALIDAD DISTANCIA

49

Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Construcción Narrativa Indicador: Símbolos Visuales Técnica: Encuesta

12. ¿Al observar la película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, le llamo la

atención los símbolos visuales que se encuentra en la trama?

TABLA N° 12


GRÁFICO N°10


ANÁLISIS: en el ejercicio de la compilación de información del tema de

investigación se llega a la conclusión que el público muestral queda satisfecho con

los símbolos visuales que en la película se aprecia; porque comentaron sobre las

reliquias de la muerte y de quienes eran los poseedores de dichos objetos, esto es

un buen punto porque son los elementos claves del film.

Con las claves acertadas el trabajo se torna más complejo porque el público

muestral conoce a profundidad del tema y dan nuevos enfoques para ser

abordados.


SI 95 95%

NO 5 5%

TOTAL 100 100%

95%

5%

SI NO

50

13. ¿Reajustaría los símbolos visuales que hay en la película de Harry Potter?

TABLA N°13


SI 4 4%

NO 96 96%

TOTAL 100 100%


GRÁFICO Nº11


ANÁLISIS: queda en evidencia que el público muestral está conforme con los

elementos visuales observados y no realizaría ningún ajustes por eso el 96% de

los individuos abarcados están en contra de modificar el film, mientras que un 4%

aún cree que se puede mejorar la película; dentro de la temática la mayoría de

seguidores de la saga de Harry Potter evalúan que existe semejanza entre el libro

de donde nace la película, este punto es válido por lo que significa que la historia

del libro sea igual a la expresada en la pantalla grande.

4%

96%

SI

NO

51

Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Realidad Visual Indicador: Confección de Personajes Técnica: Test Proyectivo

14. ¿Considera que los personajes de la figura son individuos con poderes

mágicos?

TABLA N°14


FIGURA N°11

Fuente: Google Elaborado por: Special k

GRÁFICO N°12


ANÁLISIS: al preguntar al público muestral sobre la figura expuesta el 86% deja

en constancia que los personajes son individuos con poderes mágicos quienes

pueden aparecer de desaparecer de cualquier escenario o simplemente hacer

acciones sobrenaturales; mientras que el 14% restante los ve como simples

“muggles” individuos sin poderes.

86%

14%

SI NO

FRECUENCIA PORCENTAJE SI 86 86% NO 14 14% TOTAL 100 100%

52

15. ¿La saga de Harry Potter es conocida a nivel mundial, le gustaría ver otro film

con estos protagonistas?

TABLA N°15


DE ACUERDO 97 97%

DESACUERDO 3 3%

TOTAL 100 100%


GRÁFICO N°13


ANÁLISIS: dentro del público muestral el 97% está en total acuerdo que los

actores principales realicen otra película contando sobre casos que no se vieron

en los films anteriores o que sucedió luego de la muerte de Lord Voldemort, esas

son algunas de las interrogantes que dejo la saga de Harry Potter; en cambio

existe un 3% que prefiere que se mantenga así con el final que se observó en todo

el mundo.

DE ACUERDO DESACUERDO

53

Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Realidad Visual Indicador: Confección de Personajes Técnica: Encuesta

16. ¿La saga de Harry Potter es un film donde la magia y las excentricidades son

parte fundamental, estas características son factores que llaman su atención?

TABLA N°16


GRÁFICO N°14


ANÁLISIS: el público muestral expresa que las excentricidades son parte

fundamental en el film porque proyecta lo irreal del mundo donde se desarrolla las

acciones y los personajes se tornan más interesantes al no pertenecer al medio

donde comúnmente se desarrolla un film el 88% le llama su atención mientras que

un 12% lo considera algo sin mucho que tratar no llama su atención.

88%

12%12%

88%

0%

50%

100%

LLAMAN LA ATENCIÓN NO LLAMAN LA ATENCIÓN


LLAMAN LA

ATENCIÓN

88 88%

NO LLAMAN LA

ATENCIÓN

12 12%

TOTAL 100 100%

54

17. ¿El contexto narrativo utilizado en la película Harry Potter y las reliquias de la

muerte I, es adecuado para que el público en general que lo observa?

TABLA N°17


ADECUADO 90 90%

DESADECUADO 10 10%

TOTAL 100 100%


GRÁFICO N°15


ANÁLISIS: al público muestral abordado se le pregunto sobre el lenguaje utilizado

en el fin de conocer sus percepciones y opiniones del mismo el 90% comento que

el idioma es adecuado y no tiene fines de vulgaridad o algo parecido, mientras que

el 10% opino que en ciertas escenas existe un diálogo poco amistoso que a veces

se tornaba confuso.

ADECUADO DESADECUADO

55

Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Realidad Visual Indicador: Variaciones Gráficas Técnica: Entrevista Semiestructurada

18. ¿Los efectos audiovisuales expuestos en la película Harry Potter y las reliquias

de la muerte I, caracterizan fantasías utópicas que reflejan una realidad

inimaginable para el individuo?

TABLA N°18


SI 87 87%

NO 13 13%

TOTAL 100 100%


GRÁFICO N°16


ANÁLISIS: los efectos utilizados en el film generaron una reacción agradable en el

publico muestral, donde ellos se sienten identificados con personajes y con

escenas del film; mientras que el 13% analiza esta película como una que le falto

fantasía y surrealismo.

SI87%

NO13%

56

Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Realidad Visual Indicador: Variaciones Gráficas Técnica: Escala de Likert

19. ¿Los gráficos expuestos en la película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, están acordes a la trama?

TABLA N°19


GRÁFICO N°17


ANÁLISIS: el público muestral abordado da como resultado un 95% a favor de los

gráficos expuestos los dan como perfectos por el contenido que se expresa dentro

del film, mientras que un 5% aun esperaba más por lo que se menciona en el libro

de donde sale la trama, pero los resultados son parte fundamental al momento de

comprobar la hipótesis y obtener deducciones valederas.

95%

5%

SI ME GUSTA

NO ME GUSTA


SI ME GUSTA 95 95%

NO ME GUSTA 5 5%

TOTAL 100 100%

57

20. ¿Las imágenes surrealistas que se observan en la película Harry Potter y las

reliquias de la muerte I, son causantes para forjar estereotipos?

TABLA Nº 20


DE ACUERDO 89 89%

NO ESTÁ DE

ACUERDO

11 11%

TOTAL 100 100%


GRÁFICO Nº 18


ANÁLISIS: el público muestral al momento de realizar la técnica de investigación

mostraba interés en el estudio y esto arrojo Buenos resultados un 89% está de

acuerdo en que las imágenes surrealistas confeccionan estereotipos por el motivo

que los individuos adoptan lenguajes y dentro de su entorno se desenvuelven

como si estuviese en el mundo mágico, el 11% piensa que no tiene nada que ver y

eso ya es algo más.

89%

11%

De Acuerdo No esta de acuerdo

58

Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Narrativa Fílmica Indicador: Heterogeneidad de audiencia Técnica: Grupo Focal

21. ¿Es indispensable la utilización de accesorios novedosos en el film Harry

Potter y las reliquias de la muerte I, con el objetivo de generar un impacto visual

desde el inicio hasta el final?

TABLA Nº 21


INDISPENSABLE 92 92%

POCO

INDISPENSABLE

8 8%

TOTAL 100 100%


GRÁFICO Nº 19


ANÁLISIS: los accesorios implementados en el film de Harry Potter y las reliquias

de la muerte para el público muestral son necesarias por el hecho que si no los

hubiera la trama no se vería real y esto dejaría una película simple el 92%

menciona lo indispensable que es, mientras el 8% asegura que de igual manera

sin los implementos se sobre entiende que es una película donde todo es irreal.

0

50

100INDISPENSABLE

POCOINDISPENSABLE

Columna1 Columna2

59

Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Narrativa Fílmica Indicador: Heterogeneidad de audiencia Técnica: Escala Simple

22. ¿Harry Potter es una serie de películas donde se prioriza la fantasía, este

género influye en su comportamiento o confecciona una sucesión de eventos

similares a la del film?

TABLA Nº 22


SI 88 88%

NO 12 12%

TOTAL 100 100%


GRÁFICO Nº 20


ANÁLISIS: el público muestral menciona que la fantasía expuesta en la película

hace que se sientan parte del mismo por ese motivo cuando hay eventos de Harry

Potter en la cuidad no dudan en acudir por eso el 88% dice que influye en su

comportamiento mientras que el 12% dice que no porque su personalidad no varía

solo por algo que vio y nada más.

88%

12%

SI

NO

60

23. ¿La saga de Harry Potter es elaborada con el fin de entretener y masificar la

ilusión de la magia, si hubiese otra película la vería?

TABLA Nº 23


SI 95 95%

NO 5 5%

TOTAL 100 100%


GRÁFICO Nº 21


ANÁLISIS: El público muestral aporto con ideas claras al estudio donde se le pregunto si

hubiese otra película de la saga estarían dispuestos a verla el 95% acordó que si lo haría

y como ejemplo aspectos nos mencionó que la observaría es por la trama surrealista que

se aprecia y los personajes que están dentro del film, mientras que el 5% restante sugirió

que no la vería porque para ellos ya no sería prudente redundar en una historia ya

culminada.

95%

5%

SI NO

61

Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Narrativa Fílmica Indicador: Audiencia Neutral Técnica: Investigación Bibliográfica

24. ¿La película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, queda como una de las

mejores en su categoría?

TABLA Nº 24


DE ACUERDO 83 83%

DESACUERDO 17 17%

TOTAL 100 100%


GRÁFICO Nº 22


ANÁLISIS: queda evidenciado que el público muestral deja la posibilidad de

observar otra película de Harry Potter el 95% asegura no dudar en ver otra saga

llena de aventuras mágicas donde el protagonista sea Harry y sus amigos

mientras que el 5% asegura que otro film no tiene cabida.

0%

20%

40%

60%

80%

100%

DE ACUERDO DESACUERDOColumna1

62

25. ¿El film Harry Potter y las reliquias de la muerte I, inspira a confeccionar un

mundo paralelo en su mente, partiendo desde lo expuesto en la película?

TABLA Nº 25


SI 79 79%

NO 21 21%

TOTAL 100 100%


GRÁFICO Nº 23


ANÁLISIS: Al momento de preguntar al público muestral sobre si confeccionan un

mundo donde ellos son parte de la saga de Harry Potter un 79% explico que si lo

ha hecho como un juego no solo de un individuo sino de varios, mientras que el

21% manifestó que no porque no le ven sentido lógico realizar semejante acción.

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

SI NO

63

3.6.1. Comprobación de Hipótesis.

En el siguiente apartado se puede evidenciar el proceso de investigación donde partiendo

desde el diseño de proyecto se la denomina como no probabilística, no

transeccional es decir que no modifica, ni manipula las variables.

Este proceso beneficia al estudio mediante la adquisión de información valiosa

para la comprobación de hipótesis dejando entrever que la construcción de

personalidad en el público muestral es sujeta a cambios a partir de la observación

del film Harry Potter y las reliquias de la muerte I.




Al momento de realizar el trabajo de campo al público muestral, esto determino

que un 87% posee estereotipos basados en la cinta cinematográfica como ejemplo

básico el lenguaje empleado por los fanáticos mencionar palabras propias del

corto, verse identificado con uno o varios personajes o confeccionar dentro de su

cerebro que es un mago con poderes increíbles y que nada es imposible en el

mundo mágico Harry Potter.

El 63% restante no modifico su personalidad, por razones variadas una de ellas la

película no lleno sus expectativas es decir no le dieron el enfoque que la gran

mayoría le dio; el de sentirse parte del film por sus personajes, otro aspecto

quienes leyeron el libro mencionaron que no tiene la semejanza que debe poseer,

pero allí viene un punto de inflexión en el estudio la gran mayoría del público

muestral posee palabras y se desenvuelve en su vida diaria como si estuviera en

Hogwarts la escuela de magia de la película.

La metodología del trabajo de investigación es de fenomenología, se involucran



64

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Tema: análisis semiótico de la película Harry Potter y las reliquias de la

muerte I, en la construcción de personalidad en jóvenes de 21 a 24 años de

la Facultad de Comunicación Social en 2018.

4.1. Diseño de propuesta: Harry Potter, más allá de la película.

El diseño de talleres comunicacionales donde se desarrolla el aprendizaje de los

efectos que generan las películas dentro de los jóvenes y asociarlas desde el

punto de vista semiótico.

4.2. Objetivos de la propuesta.

4.2.1. Objetivo General.

Diseñar un plan comunicológico a partir de la adquisición de elementos semióticos

en la construcción de la personalidad.

4.2.2. Objetivos Específicos.

A) Establecer un espacio físico donde se implementara el taller

comunicacional para los jóvenes.

B) Confeccionar estudios semióticos donde se enfoque el lado crítico de

películas desde la perspectiva de los jóvenes.

65

4.3. Planeación estratégica de la propuesta.

Harry Potter “más allá de la película”

Tabla N°26

Dimensiones Áreas a

fortalecer Responsables

Fecha

Observaciones

Inicio Fin

Proceso de Identificación

Imagen cinematográfica

María González

16-04-2018

18-04-2018

29-04-2018

03-05-2018

Realidad Visual Género surrealista Leticia Etcheverria

15-05-2018

17-05-2018

28-05-2018

30-05-2018

Construcción Narrativa

Lenguaje Martha Rizzo

04-06-2018

06-06-2018

30-06-2018

02-07-2018


66

4.4. Presupuestos global para la propuesta.

Harry Potter "más allá de la película"

Fecha de Inicio mar-17 Fecha de finalización sep-17

Facultad responsable Facultad de Comunicación Social Investigador responsable Angel Martín Posligua Hernández Presupuesto realizado

para

Presupuesto Global de la Propuesta por Fuentes de Financiación.

GASTO DE PERSONAL

Investigador Función

dentro del proyecto

Dedicación

(horas semanal

es)

Número de meses

VALOR TOTAL

Universidad de Guayaquil

Secretaria Nacional de

Comunicación

Academia de las Artes Audiovisuales y Cinematográficas

del Ecuador

MARÍA GONZÁLEZ

EXPOSITOR

2

1

375

250

250

MARTHA RIZZO EXPOSITOR 2 2

400 130 130

LETICIA ERCHEVERRIA EXPOSITOR 2 2

375 200 200

TOTAL

5

1.150 580 580

Por prestación de servicios

500 250 250

TOTAL

6 5

1.650 830 830

GASTO DE VIAJES NACIONALES E INTENACIONALES

67

Lugar /No. de viajes Justificación Pasajes

(ida y regreso)

Viáticos #días)

FASE III (Periodo de

tiempo semestral)

VALOR TOTAL

Viaje nacional


Secretaria Nacional de

Comunicación

Academia de las Artes Audiovisuales y Cinematográficas

del Ecuador

MARÍA GONZÁLEZ GUAYAQUIL 80 150

350 175 175

MARTHA RIZZO GUAYAQUIL 70 125

300 150 150

Subtotal

150 275

650 325 325

Viaje internacional

LETICIA ERCHEVERRIA MONTEVIDEO-

GUAYAQUIL 180 150

350 175 175

TOTAL

380 425

1.000 500 500

SOFTWARE, EQUIPO TECNOLOGICO, MAQUINARIA Y EQUIPO

Rubro Justificación

FASE I (Periodo de

tiempo semestral)

VALOR TOTAL


Academia de las Artes Audiovisuales y

Cinematográficas del Ecuador

EQUIPO TECNOLÓGICO ALQUILER DE EQUIPO 320 160 160

68

OTROS GASTOS DIVERSOS

Rubro Descripción

FASE I (Periodo de

tiempo semestral)


Academia de las Artes Audiovisuales y

Cinematográficas del Ecuador

Trámites y Licencias

Libros y Suscripciones

Papelería y fotocopias DOCUMENTOS 50 25 25

Refrigerios

500 250 250

Desplazamientos/salidas de campo

Material de enseñanza FOLLETOS 100 50 50

Inscripción a eventos y congresos

Publicaciones e impresos

Otros PUBLICIDAD 150 75 75

TOTAL

800 400 400

SOFTWARE, EQUIPO TECNOLOGICO, MAQUINARIA Y EQUIPO

Rubro Justificación

FASE I (Periodo

de tiempo semestral)

VALOR TOTAL

Universidad de

Guayaquil

Academia de las Artes

Audiovisuales y Cinematográficas

del Ecuador

EQUIPO TECNOLÓGICO ALQUILER DE

EQUIPO 320 160 160

Total Software y equipos tecnológico

320 160 160

69

OTROS GASTOS DIVERSOS

Rubro Descripción

FASE I (Periodo

de tiempo semestral)

VALOR TOTAL

Universidad de

Guayaquil

Academia de las Artes

Audiovisuales y Cinematográficas

del Ecuador

Trámites y Licencias

Libros y Suscripciones

Papelería y fotocopias DOCUMENTOS 50 25 25

Refrigerios 500 250 250

Desplazamientos/salidas de campo

Material de enseñanza FOLLETOS 100 50 50

Inscripción a eventos y congresos

Publicaciones e impresos

Otros PUBLICIDAD 150 75 75

TOTAL 800 400 400

70

4.5. Modelos de socialización.

Harry Potter “más allá de la película”

Dimensión: Construcción Narrativa.

Área a fortalecer: Semiótica cultural

Día 1: 15/04/2018

Tabla N° 27


4.5.1. Eslogan de la propuesta.

Harry Potter “más allá de la película”.

HORA ACCIONES RESPONSABLES

1 15H30 Bienvenida Martín Posligua

2 15H40 Inauguración de los talleres Martín Posligua

3 15H50 Presentación de los responsables de la

dimensión Martín Posligua

4 16H00 Comienzo de charlas María González

5 17H00 Apertura de la participación del público María González

6 18H00 Finalización del día 1 de talleres

71

4.5.2. Afiche de modelo de socialización.

El afiche se basa la influencia del cine dentro de los individuos que la observan y

como efecto es una personalidad cambiante

72

Conclusiones.

Culminados los capítulos, las conclusiones de esta investigación son:

Las principales escuelas teóricas que relacionan a la comunicación con la

construcción de estereotipos de personalidad son los estudios respecto a

la Semiótica.

Los métodos y técnicas más oportunos en investigaciones que relacionen

la comunicación con la construcción de personalidad son: Método:

Fenomenología, diseño no experimental transeccional de tipo descriptiva.

Técnicas: investigación bibliográfica, test proyectivo, escala simple, grupo

focal, entrevista semi estructurada, encuesta, escala de Likert, diferencial

semántica.

La muestra concuerda en que la construcción de personalidad partiendo

desde observar la película varia a los individuos en su manera de

expresarse.

La construcción del sentido semiótico cultural se ve afectada por la

enajenación de las ideas en el proceso cognitivo a través del contenido

fílmico que se muestra.

Se produce alteración del comportamiento según el proceso de producción

audiovisual que se siga por medio de los mensajes configurados de manera

prevista.

Se concluye que la propuesta es viable porque genera procesos de

ponderación semiótica cultural de reflexión respecto al papel que cumplen

la cinematografía al construir estereotipos dentro de los individuos.

La hipótesis se demuestra dado que los jóvenes pertenecientes a la

muestra otorgan roles a los individuos según su caracterización de

personalidad a partir de la construcción de estereotipos que se da por la

recepción de films surrealistas.

73

Recomendaciones.

Se recomienda que para las variables construcción de personalidad y recepción

audiovisual se aborden teóricos como Martha Rizzo y Leticia Etcheverría.

Se recomienda analizar no menos de cinco metodologías y articular el trabajo con

no menos de ocho técnicas de investigación como el test proyectivo y la escala

simple.

Se recomienda que el cuaderno de trabajo se lo articule con no menos de un mes

de proceso, y que el desarrollo del análisis de resultados se lo realice al final.

Se recomienda que la propuesta presentada en este trabajo sea presentada y

socializada a los organismos e instituciones de relevancia para esta investigación.

Se recomienda que esta investigación inicie procesos para convertirse en artículo

científico, tarea para la cual se prestan el autor y tutor.

74

Referencias bibliográficas

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29. Ramos, Víctor (2015). Cómo implementar el uso de iPads, Tabletas y

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31. Rodríguez, Carlos; Et Al (2013).Análisis didáctico de las aulas virtuales.

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mención literatura hispanoamericana, Estudio de tres novelas de

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33. Roncarolo, (2010).La escuela y la televisión, ¿universos paralelos?

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ipt=sci_arttext&tlng=en

78

A

N

E

X

O

S

79

Anexo Nº 1. Aval Académico

80

Anexo Nº 2. Evidencias Gráficas.

Aplicación de Técnicas de Investigación

Figura N° 12

Encuestas a estudiantes de séptimo semestre de FACSO.

Realización de trabajo de Campo

Figura N° 13

Encuestas a estudiantes de séptimo semestre de FACSO.

81

Anexo Nº3. Cuaderno de trabajo.

Definición operacional de las variables

Construcción de personalidad

Construcción de Personalidad Recepción Audiovisual

Proceso de

Identificación

Construcción

Narrativa

Realidad Visual Narrativa fílmica

Realismo Mágico

Investigación

bibliográfica

Estereotipo

Narrativo

Entrevista semi

estructurada

Confección de

personajes

Test Proyectivo

Heterogeneidad de

audiencia

Grupo Focal

Encuesta Escala Simple

Variaciones Gráficas

Entrevista Semi

estructurada

Audiencia Neutral

Escala de Likert Escala Simple

Estereotipo Fílmico Símbolos Visuales

Investigación

Bibliografica Grupo Focal Test Proyectivo

Escala Simple Encuesta Escala de Likert Entrevista

Estructurada

82


¿Qué aspectos genera la película “Harry Potter y las reliquias de la muerte I”,

partiendo desde el realismo mágico que se aprecia en el film?

¿Quedó conforme con la trama de la película Harry Potter y las reliquias de la

muerte I?

¿Para usted el final de la película fue el más acertado o dejaron vacíos en la

culminación del film?


¿Luego de observar el film, interactúo con otros seguidores de Harry Potter en


una nueva postura estereotipada?

Nada Poco Bastante Total

Si

concuerdo

No

concuerdo

Talvez

¿Ha generado nuevas amistades tras seguir la saga de Harry Potter y ha

observado que en la sociedad el film es popular y llamativo?

Nada Poco Bastante Total

Si genero

83

nuevas

amistades

Talvez

No tengo

nuevas

amistades


¿Harry Potter es una serie de películas donde se prioriza la fantasía, este género

influye en su comportamiento?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿La saga de Harry Potter es elaborada con el fin de entretener y masificar la


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿El final de la película para usted, fue el más acertado o quedaron ciertos

argumentos que no estuvieron y esto generó que la culminación de la cinta

cinematográfica dejará vacíos en la trama?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


¿Luego de observar el film, interactuó con otros seguidores de Harry Potter en


una nueva postura estereotipar?

84

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿Ha generado nuevas amistades, tras seguir la saga de Harry Potter y observa

que en todo el mundo el film es popular y llamativo?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Proceso de Identificación Indicador: Estereotipo Fílmico Técnica: Grupo Focal

¿Influye la película de Harry Potter y las reliquias de la muerte I, en la construcción

de personalidad en los jóvenes de la Facultad de Comunicación Social?

¿Existen factores exógenos dentro del film Harry Potter y las reliquias de la muerte

I, que generan una variación en la personalidad?

¿La cinta cinematográfica constituye un impacto emocional y social en el individuo

que lo observa, y esto hace eco en su personalidad?


¿La película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, influye en la percepción de

la realidad en jóvenes de la Facultad de Comunicación Social?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

¿El lenguaje que se utiliza en el film Harry Potter y las reliquias de la muerte I,

expresa ideas abstractas de la vida, estos matices son factores que influyen en la

personalidad del individuo?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Variable: Construcción de Personalidad

85

Dimensión: Construcción Narrativa Indicador: Estereotipo Narrativo Técnica: Entrevista Semiestructurada

¿La película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, se la podría comparar con

otros films?

¿Los protagonistas son observados como seres mágicos, o como individuos sin

poderes sobrenaturales?



influye en su comportamiento o confecciona una sucesión de eventos similares a

la del film?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Construcción Narrativa Indicador: Símbolos Visuales Técnica: Test Proyectivo

86

¿Al observar la imagen que es lo primero que viene a su mente, la utopía de un

film o un escenario abstracto oscuro?

¿La figura le expresa la rivalidad o distancia entre un individuo y otro?

Variable: Construcción de Personalidad Dimensión: Construcción Narrativa Indicador: Símbolos Visuales Técnica: Encuesta

¿Al observar la película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, le gusto toda su

trama?

SI

NO

¿Volvería a ver la saga de Harry Potter?

SI

NO

¿Haría recomendaciones a quienes realizaron la película?

SI

87

NO

Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Realidad Visual Indicador: Confección de Personajes Técnica: Test Proyectivo

¿Qué características observa en la imagen, considera que los personajes son

individuos con poderes?

¿La saga de Harry Potter es conocida a nivel mundial, le gustaría ver otro film con

estos protagonistas?

88

Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Realidad Visual Indicador: Confección de Personajes Técnica: Encuesta

¿Dentro del film, hay escenarios utópicos esto llama su atención?

SI

NO

¿El contexto narrativo utilizado en la película Harry Potter y las reliquias de la

muerte I, es adecuado para que el público en general que lo observa?

SI

NO

¿La saga de Harry Potter es un film donde la magia y las excentricidades son

parte fundamental, estas características don factores que llaman su atención?

SI

NO

89

Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Realidad Visual Indicador: Variaciones Gráficas Técnica: Entrevista Semiestructurada

¿La saga de Harry Potter es caracterizada por varios actores cada uno con un

diverso rol, elaborando un mundo de ficción, este tipo de film genera impacto en la

sociedad?

¿Es indispensable la utilización de accesorios novedosos en el film Harry Potter y

las reliquias de la muerte I, con el objetivo de generar una atención mayor a lo

habitual?

¿Los efectos audiovisuales expuestos en la película Harry Potter y las reliquias de

la muerte I, caracterizan fantasías utópicas que reflejan una realidad inimaginable

para el individuo?

Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Realidad Visual Indicador: Variaciones Gráficas Técnica: Escala de Likert

¿Los gráficos expuestos en la película Harry Potter y las reliquias de la muerte I,

están acordes a la trama?

Nada Poco Medio Bastante

Si

No

Talvez

¿Las imágenes surrealistas que se observan en la película Harry Potter y las

reliquias de la muerte I, son causantes para forjar estereotipos?

Nada Poco Medio Bastante

Si

No

Talvez

90

Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Narrativa Fílmica Indicador: Heterogeneidad de audiencia Técnica: Grupo Focal

¿La saga de Harry Potter y las reliquias de la muerte I, posee seguidores en todo

el mundo, quienes interactúan con representaciones del film e imaginan vivir la

película y ser un protagonista de la misma?

¿Es indispensable la utilización de accesorios novedosos en el film Harry Potter y

las reliquias de la muerte I, con el objetivo de generar un impacto visual desde el

inicio hasta el final?

Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Narrativa Fílmica Indicador: Heterogeneidad de audiencia Técnica: Escala Simple


influye en su comportamiento o confecciona una sucesión de eventos similares a

la del film?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


ilusión de la magia, al producir este film queda satisfecho con la película?

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Variable: Recepción Audiovisual Dimensión: Narrativa Fílmica Indicador: Audiencia Neutral Técnica: Investigación Bibliográfica

¿Qué aspectos genera la película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, desde

la óptica del seguidor al observar diversos matices gráficos?

91

¿El film Harry Potter y las reliquias de la muerte I, inspira a confeccionar un mundo

paralelo en su mente, partiendo desde lo expuesto en la película?

¿Observar la película Harry Potter y las reliquias de la muerte I, hace que adopte

ciertos arquetipos en su vida cotidiana?

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